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中职计算机教学总结范文1
讲授法是传统的中职计算机教学过程中采用的主要方法，其教学内容主要偏向于计算机的理论知识，主要讲述的计算机的程序方面的知识。在这种情况下，学生在计算机方面的动手能力欠缺，无法适应新时代社会的需要。分组协作式学习不仅能够提供计算机的教学效果，还能够培养学生的动手操作能力和团队精神的培养，有利于中职院校学生的顺利就业。
2分组协作式学习的概念阐述
顾名思义，任课教师根据既定的合理规则和方法将学生分为若干学习小组，安排既定的学习任务，使得小组内部及各小组之间通力协作，共同完成任务的学习方式就是分组协作式学习。分组不仅是一种管理手段，一种组织形式，更是分组协作式学习的基础。协作是一种工作的方式。分?M和协作的最终目标是大家齐心协力完成既定的学习任务。
3目前中职院校计算机教学的现状分析
目前，中职院校计算机教学过程中教学效果不理想，学生实际操作能力差，是我们不可否认的实施。总结来说，其计算机教学现状主要表现为以下几个方面。第一，与其他院校相比，中职院校生源质量差，农村与城市学生的基础不一样。第二，中职院校学生自我学习能力差，对传统的教学模式较为抵触。第三，从中职院校自身的角度看，其计算机教学方法单一，无法激发学生学习计算机的兴趣，从而导致教学效果较差。
4中职院校计算机教学过程中采用分组协作式学习方法的意义
传统的计算机教学方式不仅无法适应科学技术飞速发展的需要，而且无法激发学生学习计算机的兴趣，其教学较高较差。作为新兴的教学方法，分组协作式学习具有许多优点，主要表现为以下两个方面。首先，分组协作式学习有助于培养学生的自学能力。不可否认的是，中职院校的学生自学能力较差，计算机水平不能适应即将踏入工作岗位的需要。分组协作式学习能够让学生认识到自主解决问题的重要性，有助于学生自主学习能力的提升，也有助于学生的顺利就业。其次，分组协作式学习有助于培养学生的团队精神。当今社会，任何事情都不可能靠单打独斗完成的。刚踏入工作岗位的中职生，必然要靠团队才能实现自身的价值。分组协作式学习，有助于培养学生的团队精神，提高中职生适应社会的能力。
5中职计算机教学过程中分组协作式学习的具体运用
5.1科学合理的进行分组
分组是分组协作式学习的基础，分组的质量直接关乎到教学效果。教师在分组之前，要充分与学生进行交流沟通，尊重学生的分组意见。同时，分组时要以学生为本，尊重学生的个性差异，注意同组间学生能力的优势互补。此外，各个小组的整体能力和水平要均衡，切不可使各小组间出现明显的差异。
5.2充分体现以学生为本的教学理念
学生是教学过程中的主体，教师的作用是做好引导。在计算机教学的过程中，绝大多数的学习任务应该由学生独立自主的完成，教师的作用仅仅进行引导。同时，当学生不能自行解决问题时，教师可以帮助解答。当学习任务完成时，教师要有针对性的进行总结和分析。此外，对于那些态度消极、学习成绩下降的小组，教师要制订出相应的处罚措施。只有这样，才能充分调动小组间、学生间的学习积极性。
5.3教学内容和教学任务紧跟时代变化
计算机技术飞速发展，中职计算机教学内容有的已经落伍了。所以，教学内容应该及时更新，教学任务也要跟得上教学内容的变化。只有这样，才能提高中职计算机的教学效果，激发学生的学习计算机的兴趣，有利于实现学生的顺利就业。
中职计算机教学总结范文2
摘 要：中职院校是我国教育体系的重要组成部分，主要目的是培养具有一技之长、适应社会需求的学生。计算机是许多中职学院开设的课程，如何提高其教学水平一直是中职教学关注的重点，项目教学法作为一种先进教学方法，如何将其应用到中职学院计算机教学中，是值得探讨的一项内容。
关键词：项目教学法 中职学院 计算机教学 应用
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）04（b）-0216-02
随着计算机的迅速普及，人们的生活已经越来越离不开计算机，计算机应用成为当前社会的一项基本能力要求，也极大促进了计算机教学的发展。就中职学院计算机教学来说，虽然已经有了较长时间发展，但在教学效果上，依然存在不足，比如教学内容落后、学生创造力差等，显示出了教学方法的不当，应用新的科学教学方法十分必要。
1 项目教学法的概述
项目教学法是一种应用十分广泛的教学方法，是一种为研究学科概念、原理，通过开展社会实践活动，来解决相关问题的方式，通过项目教学法，能够让学生参与到项目过程中，学生的积极性被有效调动，对问题进行自主分析和解决，从而有效提升学生能力，提高教学质量和效果。
相较于传统的教学方法，项目教学不再以教师为中心，突出学生的主体地位，其特点体现在以下几方面。
首先，有助于提升学生适应社会的能力，项目教学法需要给学生创设各种任务，学生在任务完成过程中，会学习到相关技能知识，直接应用于工作中，提升学生对社会的适应能力。
其次，有助于调动学生学习的积极性，在项目教学中，教师只是作为引导、辅助者存在的，绝大部分学习都需要由学生自己进行，学生的个性、能力得到充分挖掘，不再被动接受，兴趣会被激发，学习的积极性大幅度提升，对教学效果进步起到极大作用[1]。
最后，能够帮助学生进行反思总结进步，在项目教学法中，学生完成任务是一个系统性的过程，学生在项目学习过程中，可以不断拓展自身视野，不再单纯局限于某一方面的内容，而是增加知识的深度、广度，掌握知识迁移性，提高学生学习质量，保障良好教学效果。
2 项目教学法在中职院校计算机教学中的应用分析
在中职院校计算机教学中，项目教学法应用应当做好以下几方面工作。
2.1 选择合适的项目目标
项目目标是直接决定中职院校计算机教学方向的，目标合理与否会对教学效果产生极大影响，在项目教学法中，首先就要做好项目目标的选择。在选择目标过程中，需要综合考虑中职院校计算机教学的各个方面，包括学生特点、现阶段与课程教学目标等，结合教学任务的要求，确定合理的目标，为计算机教学的顺利开展奠定良好基础。
2.2 做好项目细节的设计
在项目教学法中，项目设计的水平也会对教学效果起到较大影响，所以，为达到预期教学目标，必须做好项目细节的设计。首先，在项目设计时，要考虑到学生的实际情况，不同学生之间在需求层次上是有差异的，要根据学生学习能力、知识水平等对项目难度进行梯度设计，做到因材施教，保证所有学生在项目教学过程中都能够学习到知识。其次，在具体细节设计过程中，需要确保设计内容与整体的教学大纲要求相符，不出现偏离情况，保证项目与中职学院计算机教学之间是相匹配的，A防出现引导错误情况；最后，由于项目教学的主体是学生，对于项目操作的难以程度，要从学生的角度进行考虑，不能因为教师觉得简单就将其作为衡量标准，保证学生对项目有足够的接受能力，才能保证教学目标的实现，促进教学质量的提升[2]。
2.3 发挥教师的引导作用
在项目教学法中，虽然教师不再处于主体地位，但教师的引导作用依然十分关键，学生对于教学内容中的许多知识并不能立刻接受，会遇到一些困难，只依靠学生自身克服这些困难是难以做到的，且效率会十分低，因此，在项目教学中，要注重教师引导作用的发挥，给针对设计的项目，要将其中的重点、难点知识向学生进行分析，同时要全程深入到项目教学中，做好讲解与示范，了解学生遇到的问题，及时给与解答，如果学生基础薄弱，还应当反复详细示范，让学生通过模范来完成项目学习。以“图文排版与页面设置”项目教学为例，让学生了解项目学习的目标为掌握排版、设置的技巧，然后再课堂中示范排版、设置方法，让学生重复操作过程，在实践操作中掌握相关知识，提升计算机教学的效果。
2.4 加强项目学习的控制
在项目教学法的具体落实过程中，需要教师对执行过程加以有效控制，避免走向错误方向，在开始前，先帮助学生了解教学目标、基础理论知识内容、应当采取的措施等等，让学生能够自主完成项目内容；同时，根据教学目标要求，教师要制定出一套科学、合理、实用的操作计划，让所有学生都能得到操作实践，在动手操作过程中深入理解、掌握计算机理论，将理论与实践良好结合起来，提升学生计算机能力水平。
2.5 重视项目的评价反馈
计算机学习的过程并不是一次性的，需要按照实践、总结、提升的顺序反复进行，所以，在项目教学中，也要重视学习结果的评价与反馈，在项目教学完成后，要及时对学生进行评测，了解学生学习结果，并根据评测情况，给予学生相应的评价，让学生了解自己学习存在的不足，针对存在的弱点，进行针对性改进，弥补学生知识体系中的不足；同时，还要总结项目教学的经验，对项目教学方法进行改良，提高项目教学方法应用水平。
2.6 做好教学与实际联系
在项目教学法中，选择与实际生活联系密切的内容作为项目主题，能够增加教学内容的趣味性，对学生有更大的吸引力，让学生积极参与到学习过程中，营造良好学习氛围，在轻松愉快学习中掌握计算机知识，有效提高计算机学习的效率，也有助于学生自主创新意识的提升[3]。
3 结语
综上所述，项目教学法作为一种先进教学方法，将其应用于中职学院计算机教学中，是能够显著提升计算机教学水平的，对中职学生的个人成长也有着积极意义，所以，中职学院计算机教学做好项目教学法的应用，是中职教学中应当重视的内容。
参考文献
[1] 陈煌.中职计算机教学中项目教学法的运用[J].电脑知识与技术，2017（1）：115-117.
中职计算机教学总结范文3
【关键词】中职学校；校园网；计算机；教学
随着计算机网络技术在教学中的广泛应用，网络教学模式成为了现代教育的重要手段，也是中职计算机教学改革的重要条件。与传统多媒体教学模式相比，网络教学模式不仅扩展了多媒体教学的范围，有利于教学资源的下载、存储及共享，同时强化了中职计算机教学的监督和控制力度，提高了学生的创新能力，激发学生学习计算机的兴趣，保证了计算机教学的效率和质量。笔者总结自身的工作经验，在校园网环境下，创新中职计算机教学模式的方法，以提高中职计算机教学的效率，改善计算机教学的质量。
一、校园网在计算机教学中的优点
1.创新教学理念，转变教师角色。随着教育体制的改革以及网络教学模式的推广和应用，教师要在校园网的基础上，创新教学理念，为学生创造良好的学习环境，同时采用直观、形象、生动的教学资源来加深学生对计算机知识结构认识。教师在利用校园网进行计算机教学时，要依据学生的认知能力，为学生提供不同的学习方法，使得计算机教学具有针对性。
2.丰富教学资源，扩宽教学范围。在计算机教学中，教师可以利用校园网突破计算机课本知识的局限性，扩宽教学范围，为学生提供更加丰富的教学知识，主要包括背景知识、实验过程、操作视频、模型图片等资源。学生可以在教师的指导下，依据自己的兴趣爱好，选择喜欢的学习内容，并利用多媒体技术对计算机教学的要点及难点进行直观化、系统化、形象化的描述。这样不仅加深了学生对计算机知识点的认识，同时激发学生学习计算机的兴趣，主动参与到计算机教学活动中，有效的提高了计算机教学的效果。
3.利用网络平台，增进师生互动。首先，通过网络平台，可以增进师生之间的关系，并进行问题探讨、专题讨论等交流互动活动，有效的提高计算机教学的效果。其次，通过网上互动平台，可以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，促进了学生学习的积极性和主动性，开阔了学生的学习思维。再者，教师可以通过网络平台，了解学生的学习情况和对知识的掌握程度，并对学生给予指导和点评，提高学生的学习效率。
二、校园网条件下的计算机教学模式
1.校园网FTP服务器运用。校园网FTP服务器主要是用于学生下载计算机教学资料和提交计算机作业的系统。首先，教师可以通过校园网FTP服务器在上传计算机课程教学目标和要求，计算机教学资料以及相关课件，为学生创造良好的学习平台。学生在学习计算机知识的过程中，如果遇到不懂的问题，可以下载和查看有关的教学资料和课件来解决问题。其次，教师可以通过校园网FTP服务器，实现网上作业的教学模式。例如：在课堂教学中进行随堂的网上测试，测试的问题知识范围广，测试时间短，主要是锻炼学生的综合分析能力。
2.建立完善的教学资源库。通过校园网，可以建立完善的教学资源库，不仅丰富了计算机教学的资源，同时优化了计算机的教学模式，是计算机视频教学的重要基础。在校园网教学资源库中有很多关于计算机的教学资料、教学视频、操作图片等教学信息，教师可以通过校园网的教学资源库丰富计算机教学的资源，完善教学课件。而学生也可以通过校园网的教学资源扩展自己的课外阅读，打破传统学习模式的局限性。
3.校园网BBS平台的设置。为了促进师生之间的互动和交流，师生可以通过校园网BBS平台进行有效的沟通和交流，一方面，教师可以通过校园网BBS平台了解学生对计算机知识的疑惑，解答学生提出的问题，帮助学生完善计算机的知识结构，提高计算机教学效果。同时，学生也可以在校园网BBS平台上查看同学们提出的问题和老师的指导方向，提高对计算机知识的认识。
4.网上考试与测试系统。通过校园网来建立科学合理的网上考试系统和测试系统，教师可以利用完善考试系统和测试系统来实现随堂测试及单元考试的教学活动，并通过测试结果和考试结果了解学生对计算机知识理论和技能的掌握程度，不断的完善教学对策，以提高计算机教学的效率和质量。再者，教师打破传统考试模式，提高了计算机教学测试和考试的效果，对计算机教学的评价具有重要意义。
三、结语
随着计算机网络技术的发展和应用，在校园网技术上的计算机网络教学模式由此形成，不仅打破了传统计算机教学模式，改善了计算机教学的结构，提高了计算机教学的形象化、直观化，同时丰富了计算机教学资源和教学内容，促进师生之间的互动，培养了学生发现问题、解决问题的能力，激发了学生学习计算机的兴趣，有效的提高了计算机教学的效率和质量，具有一定的教学意义。
参考文献：
中职计算机教学总结范文4
关键词：中职计算机教学；问题；对策
一、中职计算机教学中存在的主要问题分析
第一，生源基础参差不齐。中职学校的录取分数线一般较低，生源质量从整体来说相对不高，学生的基础素质较差，学习目标不够明确，缺乏学习积极性与主动性，甚至存在一定的厌学情绪，对计算机课程的学习也是如此。第二，教学内容更新不及时，由于信息技术发展日新月异，中职计算机教学使用的教材往往比较陈旧，难以做到与时俱进，学生学习的内容与现实脱节。第三，教学模式落后，部分教师仍然采用“灌输式”教学模式，在课堂上讲解理论知识时学生始终处于被动接受状态，机械地跟随教师学习，缺乏独立思考，并影响到他们的创造意识和创新能力的培养。
二、解决中职计算机教学中问题的有效对策
1.坚持因材施教的教学理念
在中职计算机课程教学中，教师需根据学生的实际情况和个性特点进行差异性教学，具体分析他们的计算机知识接受能力和基础水平。因此，中职计算机教师应坚持因材施教的教学理念，使用针对性较强的教学手段，帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好的计算机知识学习习惯，树立自信，产生学习兴趣和热情。例如，在进行基础的“Word”教学时，教师可先考查学生在初中阶段的学习效果，检测他们对“Word”相关知识的掌握情况，根据实际掌握程度将其进行合理分层，为不同层次的学生制订不同的目标。对于基础较为薄弱的学生可从最基本的建立“Word”文档、排版、设计标题、正文和段落等着手；对于水平较高的学生，教师则可要求他们设计一些个性化的文档，提升学习内容的深度，起到发展学生思维作用。
2.及时更新计算机教学内容
计算机技术的一大显著特点就是更新换代极快，硬件配置和软件功能都发展得十分迅速。为此，中职计算机教师需及时更新教学内容，如果教材信息落后，可以在互联网上搜集新的内容，让学生接触到新信息，不至于和社会脱节，构建一个与外界沟通的桥梁。比如，在学习计算机操作系统时，教师可以Windows XP为基础教学内容，并延伸至目前主流的Windows 7和Windows 10，拓展学生的知识视野，让他们和时代并行，接触到前沿的计算机技术，以免在毕业之后无法胜任工作岗位。同时，对计算机系统的学习，不能局限于对系统的了解、启动、关闭和新装等，还应涉及系统重装、系统维护、磁盘分区等，帮助学生掌握更多的相关内容，并提升其操作水平。
3.灵活转变计算机教学模式
在中职计算机教学过程中要想解决好存在的题，教师需灵活转变教学模式，突破传统教育理念的禁锢，突出学生的主体性地位，让他们成为学习计算机知识的真正主人，促使其积极学习、主动发现，不断调动学生的学习热情和动力。中职计算机教师应充分意识到实践教学的重要性，合理分配理论讲解和上机操作的时间，为学生提供更多的实践机会。在实践中发展他们的操作能力和创新精神。例如，在“网页制作”教学过程中，在课堂上教师讲解完理论知识之后，可要求学生依据理论知识尝试设计和制作网页。教师应基于学生的计算机实际水平出发，将他们分为多个小组，在小组内明确分工，分别负责搜集素材、模板设计、页面和程序等。在这样的教学模式下，学生不仅有大量的上机操作和实践动手机会，还可以培养合作意识，共同提升计算机操作能力。
三、总结
在中职计算机教学中，教师需认真研究所存在的各种问题，并针对具体问题做到有的放矢，减少无效的、低效的教学行为。所以，中职计算机教师需从多个方面审视问题，采用科学合理的对策全面优化各个环节，提升教学质量。
参考文献：
[1]刘新成.新时期中职计算机教学中存在的问题及对策[J].黑龙江科技信息，2016（16）：164.
[2]包文林.中职计算机教学存在的问题及对策浅议[J].现代职业教育，2015（12）：120.
中职计算机教学总结范文5
关键词：就业；导向；中职计算机；教学；模式
相对而言，以就业为导向的中职计算机教学，必须按照循序渐进的方法来开展，在各类特殊情况的处置、解决上，保持有效的调整，不能总是按照固定的模式来操作，这样很容易造成教学的局限性思维，产生的各项缺失、不足等，都无法良好的完善。以就业为导向的中职计算机教学，要坚持在新的方案上，做出有效的编制，促使学生在职业的认知上，以及具体的就业选择上，能够通过正确的路线和方法来实施。
一、以就业为导向的中职计算机教学的意义
第一，以就业为导向的中职计算机教学，能够在职业规划上良好的落实，针对学生的个人发展、进步，采用正确的理念和标准来完成，各项特殊问题的处置，不会出现严重的缺失、漏洞现象，而且在未来的综合发展方面，能够得到良好的巩固效果。第二，该项教学措施的长久开展，能够促使中职教育体系，取得良好的革新，坚持站在学生的角度、社会的角度来思考，并且在各项教育任务的完成上，能够不断的取得更好的成绩。
二、以就业为导向的中职计算机教学的模式
（一）完善教学目标设计
第一，以就业为导向的中职计算机教学的短期目标，在于帮助学生在就业导向上良好的渗透。中职计算机教学的目的，在于培养更多的优秀人才，促使他们在就业和工作的过程中，能够实现自身的价值，为国家做出卓越的贡献，利用职业的短期规划和目标，可以对学生的理论思维开展更好的纠正，而且在多项不足的弥补上，能够不断的取得更好的成就。第二，教学目标的设计过程中，需要对长期目标做出良好的规划。例如，有些同学在计算机的认知上、特长上表现的非常明显，此时可以教育他们在学习过程中，按照正确的方法，不断的巩固自身的成就。
（二）提高教学实践
第一，教师需要结合职业规划和当下的企业特点，设置针对性教育内容。第二，教学实践的开展，还必须对以就业为导向的中职计算机教学的内涵，进行良好的增加。例如，针对职业化的案例分析、对比，可以让学生在工作的眼界上，取得更好的拓展，而且在教学的过程中，给予较多的新思路，帮助师生沟通、思维碰撞的过程中，从全新的角度来拓展。为了提升实践效果，教师可以引入较多先进的教学策略，包括案例教学法、情境教学法、软件引导法、开放作业法、成果激励法等等，也可以组织学生进行小组竞赛，通过相互之间的竞争掌握具体的计算机知识。为了让学生掌握必备技能和知识，需要为学生提供基本学习资源，包括实验训练环境、模拟实验设施、实践场所、计算机软件以及必要参考资料等等。
（三）优化教学评价
第一，以就业为导向的中职计算机教学，要求教师对学生的适应能力、职业初期表现情况等，做出有效的评价。很多中职学生对于就业，还是表现出模糊的概念，对于理论和职业的结合，并没有办法取得良好的成效，此时应该帮助学生在职业的锻炼过程中，按照多元化的方式来体验，充分指出学生的不足和劣势，引导学生在个人的训练上，做出良好的转变，这样可以促使将来的教育工作安排，不断的取得更好的成绩。第二，教学评价的开展，要持续落实以就业为导向的中职计算机教学。
（四）加强就业锻炼
第一，以就业为导向的中职计算机教学，必须在就业锻炼模式上，开展良好的强化。例如，在院校以内的计算机操作岗位上，或者是需要计算机技能的岗位上，对学生开展广泛的实习锻炼，让他们充分了解到计算机的应用模式和原则，而且增加职业经验，减少理论操作的不足。第二，职业锻炼层面上，要求学生自我总结、分析、进步，并且对自身的特长和未来发展，有一个正确的认知，要不断的在职业竞争力方面获得大幅度的提升。可以组织学生到学校中实践，利用企业的岗位测试法开展实践，让学生参与实际岗位活动，了解自己的能力是否符合具体岗位，可以组织学生参与网络测试和图像处理工作等等，安排学生到摄影公司或者广告公司进行计算机实践。这些难度适中同时带有一定挑战性的岗位，可以让学生在实际企业中锻炼自己的计算机能力水准，为后续的就业上岗做好铺垫。
三、以就业为导向的中职计算机教学发展趋势
教师一方面需要重视理论教育，同时要在实践操作上有所巩固，最大限度的对各类职业需求和行业发展，更加真实的呈现在学生的面前，这样能够对教学体系，做出良好的丰富。与此同时，必须从学生群体中，搜集较多的反馈，了解到他们的心中所想，在具体的干预力度上，进行更好的巩固。
中职计算机教学总结范文6
关键词：网络背景；中职院校；计算机教学
网络信息大爆炸的时代，为知识的获得提供了有力的支撑。可传统教学模式不适应日新月异的网络信息时代，教学模式的创新改革势在必行。从传统教学转变为计算机教学，不单单是电脑这种教学工具的引入，还会牵涉到很多方面。网络背景下，中职院校的计算机教学模式会呈现出什么样的特点，怎样创新在网络背景下中职院校的计算机教学模式，都是值得商讨的问题。
一、网络背景下中职院校计算机教学模式的特点
1.知识内容的广泛性
科技飞速发展，知识不断更新，近几十年的知识量已经远远超过两千年前的知识量。学生课程从单一到多样、从简单到复杂，不仅是随着自身特点发展变化而变化的，也是信息知识爆棚的体现。除此之外，知识内容的广泛性也体现在各色资源的建立与分门别类的知识的划分。
2.获取知识手段的多样性
传统的口耳相传或言传身教，以及从书本里进行学习，相对于计算机教学显得相对笨拙与缓慢一些。知识的共享性已经在全球展开，例如，北大、耶鲁、麻省理工等高校的教学视频都可以在网络公开课里找到。想看什么点什么，快速方便、一目了然地解决了目前的问题。针对课外兴趣，不需要报班培养，下载网络视频就可以进行学习，其在贴吧论坛上进行网络交流，建立共同兴趣点，可以培养网络朋友，相互促进共同成长。
3.教学形式的多变性
计算机教学模式的最大改变就是引入电脑、多媒体作为教学工具。有了多媒体的应用，教学形式就发生了很大改变。首先，教师在上课时不用长时间站着，不用在讲案例时分发材料，不用过多地板书。其次，计算机教学模式通过计算机呈现所学内容，而在学习期间，计算机有利于把抽象转化为具象的，陌生的转化为熟悉的，使整体教学不呆板、不晦涩。最后，在计算机教学模式下，课堂中教师的主置也要发生变化，在分组讨论中教师慢慢地向参与者、引导者、启发者的角色转变。此外在教学时间分配上，教师也有了更多的自主性。
二、网络背景下中职院校计算机教学模式的创新表现
1.分层教学与行动导向教学相结合
高效发挥计算机教学模式的水平，就要把分层教学与行动导向教学相结合。根据学生自身的特点与能力，采取分层教学有利于满足学生的个性发展以及整体共性学习的需要，同时加入行动导向可以让学生有的放矢，带着疑问、任务去思考、讨论、分析、总结。比如，在讲授“计算机概论”时，根据男女、城市、农村等因素，以及其对计算机认识的程度，把学生分成几组。课前导读结束后，通过提出计算机兴起的背景、原因；计算机的发展与利弊；对计算机的展望等问题，让学生在讨论中直观地获取对计算机这一新兴产物的认识。在指定的时间讨论完毕后，每个小组对自己组的答案进行整合，并在全班进行交流，教师在听取学生代表发言后，综合信息给出一个答案，最后再提出课后任务。经过问题提出、小组讨论、全班分享、教师综合的过程，增强课堂的趣味性，锻炼学生的协作能力，培养学生主动学习的态度。
2.理论教学与实践教学相结合
实践是检验真理的标准。通过学习、实践、再学习，可以达到认知的提升。理论教学是需要和实践教学相结合的，片面发展其中一方都不利于学生综合素养的形成，开展项目教学能很好地把理论与实践结合起来。教师在选取案例时，要充分考虑学生的特点与能力，不难不易，不过分打击学生的自信心，也不过分放纵学生的自负心理。案例的讲解要结合理论的要求，概念化的理论遇到直观的案例，显得一目了然。比如，讲授“计算机应用基础”时，每一个文字性的描述都可以结合图片去呈现，有些操作性的例子可以让学生切身去感受。一个微小的演示强过巧变的言辞。
3.视频教学与传统教学相结合
传统的照本宣科的教学已不再适合个性多变的学生。发达的网络充斥着无限有益的资源。引入资源，通过视频教学有利于学生主动积极地学习。比如，在讲授“计算机应用基础”时，教师可以通过多媒体播放国外院校的一些网络教学视频。学生肯定对同一年龄段不同国家学生的上课情景感到好奇，对国外教师怎样教学生，学生怎样学感到好奇，从而可以有效地提高课堂兴趣。接着教师通过传统教学里的提问方式，来进一步巩固教学成果。这样一种新兴与传统的教学方式相结合就是对计算机教学模式的很好发展。
当前，全国计算机网络教学处于一个比较低的发展阶段，真正发挥计算机教学模式的有效性，是需要广大院校教育工作者孜孜不倦，共同努力的。此次探析网络环境下中职院校计算机教学模式的创新，是为了让教育者与受教育者明白、了解这种模式的功能与意义，使教育者更好地教书育人，提高教学质量；使受教育者改变学习方式，提高综合素养。
参考文献：
[1]郭慧.浅析网络背景下中职院校计算机教学模式的创新[J].电子制作，2015（4）.
