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语文教学中的资源整合范文1
一、语文教材与主题文学资源的整合
改变传统观念上一课一课教的方式，对教材按主题进行整合。在这一阶段中，根据学生的认知特点和规律，老师将引进相关的主题资源给学生补充课本的生长点和疑惑点，开阔学生视野，引导学生合理想象。
首先，教师确定整合后学习的主题，教师适时补充阅读资料，让大量有价值的课程资源引进课堂，给学生无限的阅读空间和想象空间。这就形成了某一主题下的课程资源，进而形成了学科下的课程资源。
笔者讲述苏教版五年级下册第五单元的课文是《爱如茉莉》、《月光启蒙》、《我和祖父的园子》。设计的单元主题是“亲情依依”。 同样是亲情，但如何让学生感受父母之间平淡却深厚的亲情就像茉莉一样平淡无奇却芳香宜人;如何体会月色的美与母亲对孩子无尽的爱？仅凭语文教师频频说教，学生是无法体会的。这就需要教师补充主题资源，填补课本的生长点和学生的疑惑点。
其次，学生围绕主题展开广泛的阅读，自主整理出阅读资源的字词。在这一基础上，师生共学阅读资源，围绕主题展开阅读和汇报。这样就可以不断丰富提高学生的语文素养，使学生对语文知识系统地学“深”，学“活”。
二、语文主题教学与学科间的资源整合
在执教《春光染绿我们双脚》这一课时，不少学生通过预习提出了这样一个问题：植树和山下的河水不再浑浊咆哮有什么关系？显然，这是学生理解上的一个难点。我通过给学生做“水土流失”的实验直观而又顺利地突破了这一教学难点。可见，语文学科和其他学科有着千丝万缕的联系，语文主题教学的实际呼唤学科资源的整合。
教学实践中可以通过一些手段完成语文和音乐的相互渗透，以达到情感培养目标，如用音乐烘托、铺垫情感，渲染情感;通过音乐欣赏来释放情感。在教学“诗歌鉴赏”这样的主题单元时，音乐往往扮演着引路人的作用，引领学生走入诗人所描写的意境，烘托气氛，尤其是充满浓烈思想感情的感怀伤别之诗，师生情绪浓烈。
再者，加强语文主题教学与信息技术相整合，利用网络，丰富主题教学的材料，增强语文主题教学课堂的生动性。只要教师善于整合，那么语文课堂将会擦出更灿烂的火花。
三、与主题相关资源的整合
《语文课程标准》指出“语文的外延与生活的外延相等”，我们教师只要用心发现，就能在生活中找到切合教学的语文资源。生活中的这些资源除了切合主题外，往往更符合学生的兴趣才能引起学生兴趣。
从一定意义上讲，整合语文主题教学下的课程资源，组织教学过程，要尽量找到“聚焦点”来“执一御万”。开展主题语文活动，就能找到“焦点”，还可以激发学生兴趣、启迪学生智慧，进而培养学生养成自学语文的习惯。例如，我们确立的主题是“真情无限”时，教师可以组织学生走进敬老院、医院、车站等场所，让学生去观察不同工作岗位中的人们，体验他们的劳动，感悟“生活处处有真情”。这种方式，不仅让学生深化了对真情的理解，而且激发了他们对语文体验课堂的兴趣。
四、整合资源中注意的问题
首先，《 语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源……自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”不首先拓宽教师学习的渠道，就无从整合课程资源。由于信息渠道的多样，我们所面临的实际情况是许多学生知道的，我们老师并不知道。教师如果没有丰厚的知识背景，的确无法在课堂上从容自如。
语文教学中的资源整合范文2
【关键词】小学语文教学;影视资源;整合
语文是一本语言，其学习难度系数很大，对于小学生来说，字词是最基础的学习，对词语的把握应用，句子的理解直接决定了对于课文的理解。在新课程改革背景下，提出了课程资源这一重要的概念，改变了一直以来以教科书作为唯一的课程资源的概念，这对于促进学生自主学习，提高学生的学习理解能力有很重要的意义。同时，社会经济文化不断发展，影视在人们的生活中扮演着重要的角色，不仅仅只是简单的娱乐方式，而且也是效率很高的信息载体。在小学语文课堂中充分利用影视资源可以使课堂教学内容更丰富生动，使得难的知识点变得很好理解，提高学生的兴趣，促进学生更好地学习。
一、影视资源在小学语文教学中的功能价值
1.认知价值
影视资源的素材来源于生活，又高于生活，通过有声的画面和特定的情境在短时间内让学生获得主要信息，学生在以后的阅读，写作，交流中可以直接运用。认知整个世界及事物的发展规律，例如《小蝌蚪找妈妈》，《恐龙的灭绝》等等，可以帮助学生更好的了解这个世界。认知人生价值，学习不仅是要学习知识，更要学习做人的道理，例如《丑小鸭》，《白求恩大夫》等等可以帮助学生在人生成长初级阶段树立正确的人生价值观。
2.教育功能
影视资源使得人物以及人物思想更加具象化，这种教学模式更能为小学生所接受，可以使得学生将看到的内容转化为自己的想法。影视资源包含的信息量大，涉及的范围也很广，为以后学生的学习打下坚实的基础。
二、小学语文教学与影视资源整合的现状以及存在的问题
1.整合的情况不尽人意
虽然改革开放以来，我国的经济，社会，文化等各方面得到了很好的发展，影视等多媒体资源在生活中无处不在，但是大部分小学学校对于将影视资源应用于小学语文教学中重视程度不高。从软件上来看，我国有关于小学语文教学的影视资源较少，缺乏能够用于课堂教学的影视资源。从硬件上来看，我国中西部地区小学教育设施不够完善，虽然在新课程改革的背景下，大部分的学校安装了多媒体设施，但由于种种原因，对于多媒体设施的应用还是较少。
2.教师在使用影视资源方面的积极性不高
很多教师都没有主动积极将影视资源投入到教学中去，对影视资源的关注程度欠缺，对影视资源的获取途径局限于互联网和他人分享。在教学环节方面，没有很好的将影视资源应用于预习，深化，复习等环节，在知识教学方面，仅仅局限于课本上的内容，没有进行一个知识的扩充。
三、小学语文教学与影视资源整合的相关建议
1.合理有效利用影视资源
从语文教学的角度出发，可以选择与单篇语文教材相关的影视内容进行播放，使整个课堂变得生动有趣。从单元整体教学的角度出发，语文教材每个单元的文章都是息息相关的，旨在表达相同的一个主题，通过不同文章的学习不断深化，所以在进行单元学习的时候，可以选择与这一单元主题相符合的影视资源进行播放，达到一个很好的引入主题的效果。另外，语文书本上的内容是远远不够的，可以选择一些益智怡情的影视片，提高学生的语文综合能力。
2.调整老师的教学方式
选择或者自行剪辑一些与课堂内容相关的影视片段，引起学生们的兴趣，在学生观看影视片段的同时，由老师有意识的进行引导学习一些字词，句子，让学生可以对整体故事进行复述。在观看完影视片段后，可以引导学生分组进行角色扮演，提高学生的语言能力，同样也达到了寓教于乐的效果。培养学生的阅读能力，将课文讲解与观看影视片段结合，可以使其中的人物变得具象化，学生也可全方面，多角度的理解课文。培养学生的写作能力，将影视资源中看到的一些实例可以运用到写作中去。在上课之前，也可以让学生自主去查询一些相关的影视资源作为预习资料，在上课时进行分享讨论，课堂中，可以选取一定片段的影视画面进行播放，并提出一些问题，引导学生思考，课后，可以让学生写观后感，加强学生对文章的理解以及学会如何表达自己的想法。
四、结论
从小学生的心理特点来分析，他们在学习中很难长时间集中注意力，影视画面生动有趣，内容丰富，弥补了传统教学模式的不足，在激发学生学习热情的同时，也提高了学生的注意力。小学生的认知能力有限，思维模式不成熟，影视资源可以帮助他们的思维从具体到抽象，提高他们的认知能力。在信息化发展的今天，小学语文教学与影视资源的整合必定呈现出紧密的趋势，所以在小学语文的教学中，要合理有效的利用影视资源，提高学生的学习主动性，提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]陈佳.论影视资源对语文教学的影响[J].2014
语文教学中的资源整合范文3
关键词：小学语文；课程资源整合；教学
新课程改革对课程资源的整合提出了要求，这也要求教师在教学实践中要认识到课程资源开发和利用的重要性，并在教学实践中付诸行动。以下是本文对小学语文课程资源优化整合的几点认识。
一、充分利用文本资源，实现课程优化整合
在现行的苏教版语文教材中，所选取的文章大多具有文质兼美、内涵丰富的特点，富有较强的文化意蕴和时代气息，著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“课本只是一个范例。”所以，我们要求每一位语文教师都能运用好这个范例，深入研究教材内容，从中挖掘出语文特有的人文因素，在语文教学中形成一定的特色。素质教育倡导教师应用好教材，因为教材是最基本，也是最重要的教学资源，教师应利用语文教材来提高学生的阅读能力、口语交际能力、写作能力、综合应用能力等，加强学生对文本进行研读的训练。同时，教师要注重创设直观生动的教学情境，为学生融入文本内容提供条件，并通过“以点带面”的方式引导学生感知文本内涵，学习对文本信息的加工整理能力，以此来获取知识、拓展思维、获取审美体验，促使学生得到全面、和谐的进步与发展。
二、合理调整教材布局，高效利用教材资源
通过对教材资源的优化整合，可以极大地节省教学时间，提高对教材的利用率，也有助于激发学生的学习兴趣。在实际探索应用中我们发现，现行教材的布局安排以及知识的系统性方面，还有待于进一步改进，以增强文本的科学性与适用性。例如，在教学《学会合作》时，教师可以将文章结构进行详细解剖，甚至连课文中的过渡性语言都要进行详解，然后将文章一分为二，要求学生在其中添加与合作有关的正反事例，并添加开头与结尾，以此来提高学生的写作能力，既有效利用了教学资源，同时也增强了作文写作的科学性。
三、整合其他课程资源，呈现开放课堂文化
新课程教学改革倡导跨学科学习，这就对广大教师提出了更高和更新的要求，要求教师深入研究教材，充分挖掘文本内容，加强与其他学科的整合，实现课程资源的优化整合，这也是各个学科课程的共同需求。为了拓展学生的思维意识，丰富学生的学习生活，教师可以将不同的学科知识整合在语文教学过程中，用优质的学习资源来激发学生的语文兴趣，提高学生的综合应用能力。比如，语文与美术、音乐学科之间就存在相通的领域，作为语文教师，要善于发现其中的共同点，加强课程资源的整合，实现各个学科之间的交融和渗透。在教学中，我们可以通过一定的方式来实现语文和音乐之间的相互渗透，如，借助音乐来进行氛围烘托，渲染学生情感；通过音乐赏析，来释放学生情感；利用流行音乐，实施课堂导入等。尤其是在进行诗歌鉴赏时，音乐往往扮演了“引路人”的角色，可以带领学生走进诗人所描写的美妙意境，有效地烘托课堂气氛。例如，在教学充满浓烈思想情感的诗歌时，采取音乐导入可以将学生快速引入诗歌意境；在教学戏曲时，可以与音乐教师达成共识，实现音乐课程和语文课程的资源共享，不但有效吸引了学生的注意力，而且高效完成了课堂教学目标。此外，美术课程中也包含很多可供挖掘的人文因素，加强美术与语文的课程资源整合，有助于实现课堂教学形式的图文并茂，以达到事半功倍的效果。
四、整合网络信息资源，拓展学生的思维能力
随着科学技术的飞速发展，网络信息技术已经成为人们日常生活、工作、学习中不可缺少的重要工具。作为小学语文教师，我们要鼓励学生经常上网查阅相关资料，通过网络欣赏优秀文章，也可以在网络上发表文章等，这些方式都有助于拓宽学生的知识面，拓展学生的思维能力。通过网络信息技术，可以有效开发学生的形象思维与抽象思维能力；通过网络信息技术，可以帮助学生消灭错别字，掌握标准发音；通过网络信息技术，可以加强语文与现实生活之间的联系，为提高学生的语文综合能力提供条件。
五、合理运用生活资源，搭建良好的课程平台
语文知识在生活中无处不在，语文教师要善于引导学生在生活中体验知识，在实践中应用知识。例如，我们可以充分利用黑板报、学习专栏等资源优势，将学生的优秀作品展示出来；组织学生成立报刊社、文学社，并鼓励学生积极踊跃投稿；经常开展优秀文章的评选活动，让学生将自己的生活经历描写出来，以激发学生对家庭和社会的全新体悟等，通过以上方式，我们可以为语文教学搭建自主、开放、良好的课程资源平台。
总之，课程资源的合理整合，不但可以丰富教师的教学内容，而且有助于拓展学生的学习领域，实现课堂教学的开放性和民主性，有效提升学生的语文素养。因此，在今后的教学中，教师应进一步加强研究，不断优化整合语文课程资源，促进语文教学的发展。
参考文献：
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[3]马小凤.谈如何有效地挖掘语文课程资源[J].宁夏教育科研，2006（01）.
语文教学中的资源整合范文4
关键词： 新课改 高中语文教师 履职能力
教师业务能力水平对于整个高中语文教学工作具有较大影响，缺乏深厚的积累和高超的技巧，是无法有效提升高中语文教学成效的。笔者认为，要想成为新时期称职的高中语文教师，必须强化履职能力，从以下五个方面入手，不断提升教育教学能力。
一、注重业务学习提升，不断提升岗位履职技能
高中语文教师在教学工作中不能仅仅满足于已有经验，停留于传统和陈旧的教学模式之中，而要注重自己知识结构的优化与能力技巧的提升。要实现这样的目标，教师应当多渠道开展学习，养成终身学习习惯，提升岗位履职技能。一方面，教师要通过主动学习方式提高履职能力，通过上网浏览教学网站、阅读教学刊物等方式，从中吸取有利于自身教学改革与提升的精华，并理论联系实际加以运用。另一方面，教师要善于梳理和总结，在学习他人观摩课、研讨课的基础上，将他人语文教学中成功的经验筛选、总结出来，并吸收内化为自己的能力水平，以此实现教育教学业务能力的提升。一个人的理解与创新能力总是有限的，高中语文教师在教学中一定要注重博采众长，将他人的成功经验吸收为自己的教学能力，实现自主创新探究与汲取他人长处相结合，实现教学履职能力的提升，为教学效率提高奠定扎实的基础。
二、掌握信息技术手段，努力优化语文教学过程
对于信息社会背景下的高中语文教学工作，教学手段的优化成了必然趋势，而以多媒体手段为代表的信息手段成为了这场变革中的主要角色。高中语文教师要熟悉这些信息手段并熟练掌握，广大教师应当利用各种学习的机会，提高自身信息技术手段运用能力，积极参加学校及上级教育主管部门组织的计算机培训，在系统的培训之中提高能力。同时，教师还要积极参与学校组织的与信息手段培训及多媒体教学相关的业务学习活动，积极参与、踊跃发言、努力尝试，在实践之中增强多媒体手段运用能力。另外，教师在教学活动中，还要积极尝试设计针对性更强的教学课件，运用电脑软件将课件所需的各种资源整合起来，设计成更具针对性和更加贴近学生学习生活实际的教学课件，让教学活动如鱼得水、游刃有余。高中语文教师，尤其是中青年教师，更要注重提高自身信息化手段运用能力，强化自主设计和创新，让信息化手段在高中语文课堂教学中发挥出更加积极的作用。
三、强化心理研究分析，准确把握学生思想特点
对于高中语文教师而言，教学活动不仅仅是对知识的传授、能力的培养，同时也是对学生思想的渗透与教育。高中生在年龄上已经接近于成人，心理更加敏感，渴望得到教师的尊重，渴望在学习中获得成功，渴望在同学面前展示自己的魅力，等等，教师应当深入研究并充分掌握学生的这些特点，将其与教学设计紧密结合起来，提高语文教学活动与学生感知基础、身心发展特点之间的联系度。教师只有深入地分析研究学生的身心发展特点，才能更好地把握高中生特点，以在教学设计中扬长避短，充分发掘能够促进学生积极情感的因素，并以此为切入点，有效激发学生语文学习兴趣。实践证明，心理学知识与教学技巧的有机融合，能够实现于情、于景生动一体的效果，更加有助于学生学习积极性的调动与教学环境氛围的优化。
四、开展教学模式改革，提升教学研究创新能力
创新是教学改革的主旋律，高中语文教师在教学活动中一定要紧扣住教学模式改革这一重点，提升教学研究与创新能力。一方面，广大高中语文教师应当充分学习借鉴吸收他人的成功经验，将其与自身教育教学工作紧密结合起来，取它山之石为己所用，实现创造性运用和吸收内化的目标。在教学模式改革中，教师要充分体现学生的主体地位，在条件许可的情况下，给予学生更多的自主学习、合作学习空间，让学生在教学双边活动中依靠自身的努力，提高学习目标达成度，培养团结协作能力和思维探究能力。在教学模式改革中，教师还应当具备较强的总结提炼能力，对于各种模式尝试之中出现的问题，进行全面的梳理总结，同时筛选出教学探究中的成功之处，实现扬长避短的目标。具备较强的教学研究与创新能力，是高中语文教师更好地履职和提升教学成效的重要保障，广大高中语文教师一定要注重自身这些方面能力的培养，努力成为创新型和研究型教师。
五、整合各类教学资源，致力拓展语文教学空间
对于高中语文教师而言，教学履职能力不仅包括课堂驾驭能力，还应当包括课外资源整合能力，教师要善于发现、发掘和整合各种有利于语文教学成效巩固提升的课外资源，发挥其在促进教学活动深入开展方面的作用，努力拓展语文教学空间，为学生建构立体化、素质化语文学习体系。一方面，教师可以充分利用课外兴趣组织引导学生开展专题学习，如组建文言文探究小组、现代诗歌研究小组、文学社等，对学生开展技巧指导，让他们自主开展活动，进一步发挥课外资源对深化和巩固语文课堂教学成效的作用。另一方面，教师要善于运用竞赛等形式，促进学生更加积极地投入到语文教学之中，让他们在相互竞争的氛围中实现快速进步。
综上所述，在当前教育发展背景下，广大高中语文教师应当注重反思，同时结合新课程改革要求，努力改进和提升履职能力，为高中语文教学改革的深入开展提供有力保障。
参考文献：
[1]韦芳.新课改背景下中学语文教师能力结构刍议[J].文教资料，2008（16）.
[2]赵建松.语文新课程与教师创造精神的解放[J].师道，2003（11）.
语文教学中的资源整合范文5
关键词：整合资源;地位现状;整合内容;整合时间;整合批改方式
“习作”再普通不过的两个字，却让众多语文教师头疼，让无数学生畏惧，“作文教学”犹如一座大山横在语文教学之路上。但是习作又是语文教学的重要组成部分，在试卷中分值比例占30%以上（包括小作文和大作文）。另外，在人们的日常生活中，也常常要动手写点东西，所以对于这座“大山”我们不能绕过，必须勇敢面对，攻克习作高峰。国内外一些知名的语文专家也指出，提高习作水平必须在平时的学习中勤写多练。我个人认为，从习作字面上理解，“习作，习作，练习之后就会写作”，当然这不仅是习作，也是掌握其他任何一项技能必经的途径，正所谓“熟能生巧”嘛。
一、目前习作在小学语文教学中的地位现状
既然说勤写多练能提高学生习作水平，下面是一所普通县城小学五年级语文教学任务统计表：
表一：
表二：
表三：
表一是我校五年级语文教学所有任务的课时分配统计表，表二是根据表一的统计计算出作文教学在整个语文教学中的课时比例。小学五年级语文教学任务总课时数195节，而习作教学只有24节，习作教学所用教学时间仅占全部语文教学任务的12.3%。有些语文教师上作文课还尚不够24节，有时光指导不点评不讲评，实际上有些班级用于作文教学的时间还不到10%。表三是人教课标版小学五年级语文试卷中习作所占的分值比例：试卷总计100分，作文部分占30分左右（包含大小作文），作文分值比例在30%左右。
图一：习作教学与其他语文任务 图二：习作与其他语文知识
课时比例统计图 分值比例统计图
通过以上两张图表可以看出，当前小学语文教学中习作教学的现状是课时少，分值高，所以要让学生按课时安排按部就班的进行习作练习来提高习作水平真是难上加难。当然更不能随便挤占其他教学任务的时间，因为其他的教学任务更不能忽视。怎么办呢？怎么实现勤写多练呢？不妨尝试一下“整合资源，勤写多练，提高学生习作水平这个方法。
二、整合资源勤写多练的方式方法
“整合资源”这个词在耳畔回荡了好几年，但我从未认真思考过。整合资源有什么用？怎样整合资源？直到今天我可以明确的告诉各位同仁，就小学语文教学来说，整合资源能为学生争取到更多的习作时间，能为习作练习补充更多的习作素材，能成为提高习作水平的催化剂。下面就整合哪些资源，怎样整合，谈谈我在教学实践中的几点不成熟的做法。
（一）整合内容
1.与其他学科整合。
（1）与《品德与社会》整合。我们小学语文教师一般来说都兼任本班的《品德与社会》课的教学，这样就可以把《品社》与习作有机整合。记得我在教学“与别人和睦相处”一课时，让学生说说自己经历过的与同学和睦相处或发生矛盾的事，说说当时的情况及事后心里的感受等，并把它写成四、五百字左右的作文。学习“感受父母的爱”时，我让学生写写父母对自己的关爱;学习“祖国的美丽风光”时，我让学生写写自己的家乡……
（2）与音、体、美、信息课的整合。学生最喜欢这一类课了，我作为班主任很少抢占这类课。一是不想剥夺学生的快乐时光，而是这样的课能为学生习作提供素材。每当上完这些课，我会偶尔让学生写一写《我最喜欢的一节课》、《我的微机老师》、《我新学了一首歌》、《体育课上的小风波》、《一道数学题》……把这些作为家庭作业既可调节每天写词语，背课文的单调乏味，又可以无形中提高学生的习作水平，一箭双雕，何乐不为？
2.与学校活动整合。
为了贯彻全面发展的教育方针，学校每学期都开展一些活动。如：汇操比赛、合唱比赛、庆祝“六一”或“教师节”、讲故事、演讲、每周一举行升旗、大扫除等等，这些都可以作为习作教学的契机。
3.与课余生活整合。
轻松快乐的课间十分钟、期盼向往的周六日、展示特长的二课班、迷人刺激的电脑游戏、丰富多彩的电视节目……都是写作练习的沃土。
4.与自然资源整合。
我们生活在一个绚烂多彩，千变万化的世界，自然资源浩瀚无穷。特点分明的春夏秋冬、变幻无常的阴晴雨雪、姹紫嫣红的花草树木、活泼可爱的虫鱼鸟兽;有着纪念意义的节日：元旦、春节、元宵节、清明节、植树节、劳动节、端午节、儿童节、教师节、中秋节、国庆节、母亲节、父亲节、家人的生日……这些都是习作练习的广阔天地。
（二）整合时间
以往的习作练习都是在课上进行的，由于课上时间有限，学生练习习作的数量质量都会受到制约，效果自然一般。我尝试把习作时间进行整合，语文课上可以写，其他课上（我还担任品德、班会、综合实践等课）也可以写，晚上家庭作业时间还可以写。这样一来，写作时间大大增加，数量和质量也会随着不断练习而“熟能生巧”。
（三）整合批改方式
当了好多年语文教师，大家已经习惯了学生写作文，教师批改作文的传统做法。长此以往，教师批作文批得筋疲力尽，百无聊赖;学生对于批过的作文看的眼花缭乱，不知所措。这种单一的批改方式费时费力换来的却是低效低质。相反在批改习作时如果让学生参与其中，大家互批互改，学生却是兴趣盎然，尽心尽力。如果我们把教师批改与学生互批相结合，既能提高兴趣，又能互相学习，还能减轻教师分担，更能提高习作水平，可谓“一箭多雕”。
（四）紧靠“跨越式”课堂教学模式让习作教学落到实处
语文教学中的资源整合范文6
关键词： 小学语文教师 履职能力 培养方法
为了适应语文教学改革的需求，广大语文教师特别是低年级语文教师要充分重视自身能力水平的提升，准确把握新课改的精髓，结合教学实际需要培养综合能力，以更好地履职尽责。
一、小学语文教师应当强化语言表达能力培养
在语文教师履职能力中，语言表达要求更是提升到一个新的层次标准，因为教学活动是人与人之间交流的活动，教师和学生需要通过言语的交流、肢体动作的交流实现知识的传递、能力的培养。如果教师缺失语言表达能力，则无法胜任语文教学工作。在小学语文教师能力培养方面首先要重视自我训练，经常性地开展一些阅读朗读活动丰富词汇，加强语法的运用，还要强化小学生感兴趣的语言表达方式训练，特别是亲切的引导启发、生动的表述、绘声绘色讲故事等。这样的语言表达能力的培养，可以使教师更好地胜任语文教学工作，语文表达能力培养还应当融入日常工作学习生活中，处处严格要求自己，讲出的每一句话都要求规范准确精练。
二、小学语文教师应当强化电脑操作能力培养
小学语文教师在教学工作中，不可避免地要运用电脑手段进行教学辅助。无论是从电脑中网络中搜集有价值的教学资料、教学成果，还是在课堂上进行运用拓展，都需要教师熟练地掌握电脑操作能力，与教学活动紧密结合起来，提高针对性的电脑运用技能训练。例如如何快速浏览优秀的教学网站，如何便捷下载各种教学资料，如何在课堂上进行生动形象的演示等，通过这样的技能训练让教师在教学活动中熟练搜集各类信息，运用到教学活动中。另外，电脑操作能力的培养关键是教师独立制作教学课件，这是教师信息素质综合能力的核心要素。一般情况下，应当尽可能避免直接运用教学课件，出版发行的课件与学生的理解能力、教学的设计过程有可能出现不吻合。因此，培养教师电脑操作能力的一个非常重要方面，是提高教学课件自主设计的比例和质量，自主搜集资料，运用软件制作与教学流程吻合的语文课件，有效促进语文教学工作的开展。
三、小学语文教师应当强化吸收借鉴能力培养
教学工作是一个不断改进、与时俱进的过程，任何一项经验模式都不可能永久领先，无论是教学对象还是教学环境都在发生着悄然的变化，广大教师应当与时俱进地提高语文教学技巧水平，通过自我学习充电提高教学能力。要站在巨人的肩膀上提升，这里强调的是对他人的经验成果进行吸收运用，“消化”到教学工作之中。将他人的成功经验为己所用，极大地提高自身教学活动的层次与质量。小学语文教师首先要养成坚持阅读的良好习惯，阅读教学类刊物，包括上网搜集教学网站中的有价值内容，为教学活动准备大量信息资源。其次，教师要善于分析他人的成功经验、成果模式，从中寻找出能够融会贯通的结合点，这是提升自身教学设计水平的重要方面。另外，教师还要对他人经验技巧中的有用内容进行融合，从不同的模式中汲取精华，而且在学习借鉴中逐步形成教学理念、教学方式、教学特色，更有效地驾驭教学工作。
四、小学语文教师应当强化心理分析能力培养
教师在教学中应当洞悉学生的心理状态，为教学工作提供服务。为了实现这样的目标，教师必须强化心理分析能力的培养，熟练掌握小学生的身心特点，特别是思维方式特点，让教学有效处于自己的预控之中。教师要重视成功案例的学习借鉴，在教学工作中遇到各种情形，可以寻找相关的案例进行对比借鉴，从教育引导学生的成功案例中受到启发。另外，教师还要注重在教学实践中进行总结梳理，梳理出自己的个性化工作方法经验，例如怎样调动学生的积极性，如何提高学生积极情感，怎样营造浓厚的教学氛围等。提高教学活动中的有效驾驭能力，必须高度重视对学生的心理研究，要提高这些方面的能力，不仅可以增强思想教育的针对性，而且可以将学生的教育和教学工作紧密结合起来，这对提高语文教学成效具有非常重要的意义。
五、小学语文教师应当强化资源整合能力培养
一名合格的语文教师，既要掌握教学的技巧方法，又要善于整合资源开展课外活动。小学生渴望在生动活泼的活动中得到教育，课堂教学受制约的因素非常多，在课外组织他们开展一些活动，能够增强语文教学的生动效果，同时也可以为资源的整合搭建有效平台。教师完全可以在课外时间开展兴趣活动，提高学生的学习兴趣，也能够提高学生的语文综合能力。这些兴趣活动教给学生方法技巧，能够有效提高学生的语文自主学习能力。同时，教师还可以结合各类竞赛资源，组织开展和语文教学相关的各类竞赛活动，无论是默写竞赛、背诵竞赛还是写话竞赛等，都可以和教学工作紧密融合起来，将这些竞赛活动资源的作用充分体现出来，进一步提高学生语文学习的积极性。此外，教师还可以取得家庭家长的配合，将丰富的网络资源与语文教学工作紧密结合起来，家校联动通过专门平台语文学习方法技巧，语文趣味知识等，这些方面的资源整合能够形成推动教学开展的强大合力。
综上所述，小学语文教师要想更好地履职尽责，必须强化各方面能力的培养，成为新时期高素质的小学语文教师。
参考文献：
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