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高中生物知识归纳范文1
关键词： 新课改 高中生物 存在问题 改进策略
素质教育教学理念在我国已经实行了二十几年，但效果却不甚理想。自2001年开始，基于我国应试教育存在的各种问题和弊端，我国开始进行了新一轮课程改革，旨在改变传统落后的应试教育教学理念，全面实施素质教育。新课程改革理念影响之下，高中生物课堂教学悄然发生变化。作为高中阶段一门重要的学科，生物教学历来备受关注。但是，由于受到各种因素的影响，当前我国高中生物课堂教学改革进展缓慢。本文立足当前高中生物课堂教学中存在的问题，提出新课程改革背景下高中生物课堂教学的改进策略。
一、当前高中生物课堂教学存在的问题
当前，受到传统应试教育理念的影响，高中生物课堂教学存在很多问题，主要如下。
1.教学模式生硬
当前，在新课程改革理念指导下，很多高中生物教师在课堂教学中开始进行教学模式和教学理念创新。但是，由于部分教师在课堂教学中对新型教学模式把握不够到位，致使课堂教学生硬，有生搬硬套现象。例如，当前，在高中生物教学中，有些教师实行小组合作学习模式，但是由于教师对小组合作学习过程、标准把握不够准确，使整个小组合作学习过程乱糟糟的，没有达到理想的教学效果，也不利于提高学生学习积极性和主动性。
2.教师缺乏明确的教学目标
教学目标是指引教师教学的重要标准。教师在课堂教学中，一定要有明确的教学目标，方能指引教师教学沿着有序方向前进。但是，当前，很多高中生物教师的课堂教学都存在过于随意的现状，很多教师没有明确的教学目标。尤其在教师实施探究性学习的过程中，由于议题缺乏探究性和开放性、目标性，使学生探讨了半天，也探讨不出个所以然，浪费了大量宝贵时间，浪费了学生大量精力，最终却不了了之，这样的教学，难以达到理想的教学效果。出现这样的现状，主要原因在于教学目标及教师引导地位缺失，导致教学效率低下。
3.学生对生物学习缺乏兴趣
兴趣是最好的老师。但是，实际课堂教学中，很多学生依然将学习精力放在数学、物理、化学等学科上，对生物学科的学习明显居于次要地位。究其原因，一方面在于高考压力的影响，另一方面在于学生对生物学习缺乏兴趣，直接导致学生学习效率低下，严重影响高中生物课堂教学改革有序进行，不利于国家新课程改革目标实现。
二、新课改下高中生物课堂教学的改进策略
以上，我们分析了当前高中生物课堂教学中存在的一些主要问题。那么，在新课程改革背景下，教师应当怎样改革和创新，促进高中生物课堂教学改革与进步呢？笔者认为，有以下方式可以实施。
1.实施有效的小组合作学习模式
生物本就是一门自然科学，生物学科很多知识都具有较强的探究性。因此，在高中生物教学中，教师应当以科学的眼光，培养学生的探究能力。在培养学生探究能力的过程中，教师可以通过小组合作探究学习模式，实现高中生物课堂教学改革有序进行。但是，在小组合作学习过程中，教师的教学模式不能过于生硬，也不能太形式化，而是将小组合作学习落到实处。在小组合作学习教学上，生物教师应当认真剖析小组合作学习的精髓，从议题的选择、小组的分组及讨论的过程和总结的过程都应当经过深入思考与规划，确保小组合作学习真正落到实处。在小组合作学习过程中，教师一方面要尊重学生的主体地位，确保学生实体参与到课堂讨论中。另一方面，教师要注重自己的引导地位，确保学生的课堂讨论不偏离正确方向，确保小组合作学习目标实现。
2.制定明确的教学目标
在高中生物教学中，教师要善于制定明确的教学目标。对于课堂教学来讲，明确的教学目标有利于确保教师课堂教学不偏离正确方向和轨道。从根本上讲，生物是一门知识面很广的学科，在这门学科教学中，明确的教学目标有利于学生明确自己学习的知识及研究和探索事物，提高学生学习兴趣，激发学生探索生物知识的热情，从而促进高中生物课堂教学不断改革和进步。
3.培养学生归纳和总结的能力
生物知识涵盖面极广。因此，高中生物教学中，教师要培养学生善于归纳和总结的能力，让学生对生物知识有系统的认识和了解，提高学生将零碎的知识点总结提来，形成系统的思维结构。学生归纳和总结能力形成有利于提高学生的学习自主能力，提高学生在学习过程中的兴趣和积极性，促进学生在日常生活中观察、归纳和总结知识，从而提高学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。
4.合理借助多媒体教学
在信息技术迅猛发展的社会背景下，高中生物教师可以借助多媒体辅助教学，提高课堂教学效率。多媒体辅助教学方式有利于改变传统落后的课堂教学模式，丰富课堂教学内容和教学模式，提高课堂教学效率，促进高中生物课堂教学改革有序进行。
总之，新课程改革背景下，高中生物教师在课堂教学中应当立足新课程改革理念和标准，不断改革和创新，促进高中生物课堂教学改革。在传统教学模式和新型教学模式的过渡阶段，教师应当本着循序渐进的思想，不能急功近利，扰乱课堂教学秩序，确保高中生物课堂教学又好又快地发展。
参考文献：
[1]周新霞.新课改中高中生物教学的发展与思考[J].网络财富，2010，（21）.
高中生物知识归纳范文2
【关键词】高中生物 要求 方法
基本知识的归纳就是把书本上的所有知识点有条理的罗列出来，解释各个术语的含义，列出它包含的的种类或分支的方向，并清晰地标明各个知识点之间的联系，这种知识归纳能帮助你准确的理解并牢固的掌握课本的知识。做这个归纳的时候可以适当的参考一些参考书上的归纳，像优化设计上的归纳就很不错，大家可以以之为基本框架，再把更具体的东西，尤其是书上的例子补充进去。
一、学好高中生物课的要求
（1）通过高中生物课的学习，应当获得关于生命活动基本规律的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会实践等方面的应用；（2）通过高中生物课的学习，应当使自己在科学态度、科学精神、创新意识等方面得到发展，逐步形成科学的世界观；（3）通过高中生物课的学习，应当初步学会生物科学探究的一般方法，能够运用所学的生物学知识和方法解决日常生活中遇到的一些实际问题。
二、学好高中生物课的方法
高中生物课，不仅要有明确的学习目的，还要有勤奋的学习态度，科学的学习方法。针对生物科学的特点，学好高中生物课应做到以下几点：
1.学习生物学知识要重在理解、勤于思考
生物学的基本概念、原理和规律，是在大量研究的基础上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性，课本中各章节内容之间，也具有密切联系，因此，我们在学习这些知识的过程中，不能满足于单纯的记忆，而是要深入理解，融会贯通。
2.要重视理解科学研究的过程，学习科学研究的方法
生物科学的内容不仅包括大量的科学知识，还包括科学研究的过程和方法。因此，我们不仅要重视生物学知识的学习，还要重视学生生物科学研究的过程，并且从中领会生物科学的研究方法。
3.要重视观察和实验，生物学是一门实验科学
没有观察和实验，生物学也就不可能取得如此辉煌的成就。同样，不重视观察和实验，也不可能真正学好生物课。在日常生活中也要注意观察生命现象，培养自己的观察能力。
4.要重视理论联系实际，学以致用
生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的科学。我们在学习生物学知识时，应该注意理解科学技术和社会（STS）之间的相互关系，理解所学知识的社会价值，并且运用所学的生物学知识去解释一些现象，解决一些问题。
一是归纳，二是做题。
首先讲讲归纳，这是我个人最推崇的方法。因为我高三这一年花在比赛上的时间很多，没有严格地按照老师的进度很系统的复习，但知识归纳帮助我将系统的整理知识和思路，很有效的提高了复习效率，达到比较好的复习效果。我的生物知识归纳包括基本知识的归纳、习题归纳和特殊知识点归纳。
基本知识的归纳就是把书本上的所有知识点有条理的罗列出来，解释各个术语的含义，列出它包含的的种类或分支的方向，并清晰地标明各个知识点之间的联系，这种知识归纳能帮助你准确的理解并牢固的掌握课本的知识。做这个归纳的时候可以适当的参考一些参考书上的归纳，像优化设计上的归纳就很不错，大家可以以之为基本框架，再把更具体的东西，尤其是书上的例子补充进去。我高二的时候做了全部自己写的那种归纳，上高三不久，就在优化设计上对它给出的框架做了补充。
高中生物知识归纳范文3
关键词：高中生物；复习课；误区
复习课是高中生物教学的重要组成部分，复习课可以及时巩固所学知识，促进生物教学不断发展，还可以提高学生总结旧知识、获取新知识的能力，对于学生今后的发展是非常有益的。但是，在目前的高中生物复习课中，存在着一些误区，严重影响了生物复习课质量的提高。笔者结合自身教学实际，对高中生物复习课中存在的误区及对策作了简要分析。
一、高中生物复习课存在的误区
1.对复习课认识不足，学生学习兴趣不浓
很多教师认为，高中生物复习课就是对原来学习过的知识进行再一次的学习，而这个学习竟然是建立在简单重复的基础上的，
这样的思想直接导致了在高中生物教学中教师直接拿着原来上过的教案再上一遍，缺乏学生主动性的参与，再加上毫无新鲜感和成就感的教学内容直接降低了学生的学习兴趣。因此，对高中生物复习课的认识不足，直接影响了学生学习兴趣的提高，也影响了生物复习课堂教学质量。
2.题海战术第一，复习方式单一
很多高中生物教师直接将复习课定位为练习课，这主要是受到应试教育的影响，旨在提高学生的解题能力，促进学生考得更高的分数。但是，当高中生物教师在复习课中不断地给学生输送大量的练习题时，学生的更多精力也放在做练习题上面，而对于教材内容本身却没有进行深入的钻研和学习，一堂复习课下来，学生的练习能力提高了不少，但是知识水平却未得到提高。因此，练习替代内容讲解的复习误区，影响了学生知识水平的提高，也影响了学生探究能力的提高，是不值得提倡的。
3.忽视学生能力培养，复习效率很难提高
在高中生物复习课中，应该对前面学习过的知识点进行总结归纳及记忆，以强化学生的知识技能。但是，在目前的高中生物复习过程中，很多教师过分注重对知识点的复习，忽视了对学生的学习能力的培养。他们认为，在新课的过程中学生的能力培养已经足够，复习课中不需要再浪费时间培养学生的能力，主要表现为强调每一个知识点的死记硬背，这种单一的复习方式严重打击了学生的学习积极性，还影响了学生能力的培养和提高，学生在遇到其他题目的时候反而不知如何下手了。
二、高中生物复习课有效性提高的策略
1.提高对复习课的认识，激发学生的学习兴趣
复习课的开设除了能够复习和巩固之前学过的旧知识之外，还可以提高学生的总结能力、探究能力和获取新知识的能力，如果仅仅将复习课作为复习旧知识来看，未免太浪费复习课的重要功效了。需要注意的是，对旧知识的复习并不是单纯地将前面的教学活动和方案再进行一遍，而是对知识的总结、升华、提炼的过程。因此，在高中生物教学中，教师要对复习课提高认识，以激发学生复习知识和探索知识的兴趣。
2.丰富复习手段，提高学生的学习能力
在高中生物复习教学中要融入多种复习手段，激发学生的复习兴趣，提高学生的学习能力。（1）采用以点带面的复习方式，及时巩固学生对每一个知识点的掌握程度。与传统按部就班的复习方式不同，以点带面的复习方式可以脱离单元框架，不仅可以逐一复习各个知识点，还可以对全局的知识点进行总结和提炼，
对于培养学生的总结归纳能力和自主学习的能力具有巨大的帮助。例如，在学习神经调节与体液调节关系知识的时候，因为知识点比较散乱，这时采用以点带面的复习方式，让学生在打乱的知识体系里面来形成知识系统的构建。（2）采用以线串点的复习方式促进学生融会贯通每一个知识主线。在复习高中生物知识点的时候，教师可以激发学生在生活中的体验和知识，将散乱的知识点串联起来，利用知识线索引导学生更好地自主复习。例如，教师可以引导学生探讨线粒体、呼吸作用与神经调节之间的联系，加强学生对于知识系统的构建。（3）采用强化训练复习策略。需要注意的是，这里的强化训练并不是一味地搞题海战术，在训练的同时需要进行注重训练题目类型的多样化，以促进复习练习有效性的发挥。（4）采用多媒体复习策略，让学生在丰富多彩、声像具备、动静结合的复习氛围中实现复习效果。例如，在学习DNA知识的时候，教师可以通过多媒体展示DNA的结构和复制，进而引导学生参与复习活动，可以达到良好的复习效果。
3.注重学生的能力培养，全面提高学生的复习能力
一般来说，复习课程的进度比教学课程的进度都快，一节复习课可能囊括很多课堂知识，因此对于课堂教学有效性提出了更深入的要求。但是，进度快和数量多并不代表就要马不停蹄地进行一笔带过，只有带动学生参与到复习课堂中，掌握复习的方法，才能够提高复习的有效性。（1）教师可以采用分工合作复习法的方式提高学生的自主复习效率。例如，教师可以将学生分成几个小组，让每一个小组的学生进行知识点串联，如，第一个小组串联的主题是激素，从植物激素、动物激素两个方面出发，分别再深入探讨各种激素，这样一来，各个小组都能在分工合作中结合自身思维方式做好串联式联系，也就能提高复习效果了。（2）教师可以采用游戏的方式提高学生的自主复习效率。如，让学生对自己所记得的知识点进行复述比赛，而且每一个学生复述的知识点不能相同，这样一来学生的知识点系统就慢慢地建立起来了，自主学习性也被调动起来了。（3）教师可以采用竞赛的复习方法，及时检查学生的复习效果，提高学生复习的积极性，如，分成小组抽查复习效果、打错者扣分、答对者加分等方式都可以被充分利用起来。
当然，开展好高中生物复习课教学，还有很多方法，笔者仅仅是抛砖引玉，希望对更多的生物教师有一定的帮助。
参考文献：
[1]苏剑峰.浅谈高中生物复习课的有效教学[J].课程教育研究，2013.
[2]张大照.怎样走出高中生物教学困境[J].考试周刊，2011.
高中生物知识归纳范文4
关键词：高中生物；课堂教学；比较教学
高中生物课堂教学中，主要是对生物的各种生命现象和规律进行讲解，在进行课堂教学的过程中，最为重要的思想观念就是进行对高中学生在学习生物课程的过程中，引导他们能够有效的掌握高中生物课堂教学中的各种相关知识和理念，能够通过教学中的比较教学法，结合自身对生物的理解，有效的解决在生物课堂教学中出现的问题。
一、高中生物课堂教学中的比较教学法的作用
1、高中生物课堂教学中的比较教学法能够使学生尽快的掌握知识。在进行高中生物课堂教学中的比较教学法的实施过程中，尽可能的对学生进行积极的引导，使他们在学习过程中，能够利用课堂授课的实际，主动的去了解自己不了解的知识，从而去获得更多的高中生物知识，增加自身对生物的认识。比如，在进行高中生物课堂教学中的“细菌的营养方式”的课堂授课中，如果进行比较的教学方法，就需要首先进行绿藻的自养型对比，然后通过这种对比提出有用的定义，让学生们能够对“细菌的营养方式”更加深入的了解。
2、高中生物课堂教学中的比较教学法能够促进学生对基础知识的结合。对于高中生物课堂教学中的基础知识，都与现实有着一定的必然联系，所以，在进行课堂教学的过程中，要通过各种教学的方式使需要教学的内容结合在一起，有效融入到课堂教学之中，能够让学生们更加深入的了解和体会。因此，在高中生物课堂教学中，要通过知识的整合，把分散的知识统一到一起，最终形成一种系统性的教学方式。比如，在进行高中生物课堂教学中的“动物进化规律”的课堂授课中，如果能够将动物的各种系统进行比较，就能使学生们清晰的认识到动物是通过怎样的规律进化的。
3、高中生物课堂教学中的比较教学法能够让学生掌握好学习的内涵。对高中生物的学习，在刚开始学习的过程中，学生不能及时有效的抓住课堂教学中的重点，对高中生物课堂教学中出现的问题和难点不能准确的进行分析和解决。所以，在这个过程中，就需要通过高中生物课堂教学中的比较教学法，让学生掌握好学习的内涵，从而找到高中生物的不同的性质和特点。比如，在进行高中生物课堂教学中的“昆虫特征”的课堂授课中，就需要运用比较教学法，从昆虫的各个特征着手，更好的对昆虫进行研究和分类。
4、高中生物课堂教学中的比较教学法能够在学生学习中起到重要作用。高中生物课堂教学中的比较教学法能够使一些生命现象形象化，这样能够让学生们通过这种现象更好的对其进行理解。比如，在进行高中生物课堂教学中的“昆虫直观教学”的课堂授课中，能够让学生们直接的观察到生物的生命现象，让学生们对生物更加的有兴趣，从而对学生的学习起到更好的推动作用。
二、高中生物课堂教学中的比较教学法的类型
在进行高中生物课堂教学中的比较教学法中，生命现象之间存在着内在的联系，并且相互之间的比较方法有着多样性，在通常情况下，具有以下几种比较教学方法：第一，高中生物课堂教学中的比较教学法的类比法，通过对生物的类比，找出事物的共同点和相似点；第二，高中生物课堂教学中的比较教学法的列比法，通过对不同的几种生物生命现象的对比，进行相对的列比；第三，高中生物课堂教学中的比较教学法的历比法，在教学中通过时间与空间的对比，将生物生命现象的发展过程进行比较；第四，高中生物课堂教学中的比较教学法的综合比法，就是将需要进行比较的各种生物的生命现象的各个方面进行对比。
三、高中生物课堂教学中的比较教学法应该注意的问题
1、高中生物课堂教学中的比较教学法中注重对象的选择。在进行高中生物课堂教学中的比较教学法中注重对象的选择的过程中，需要进行两种不同形式的比较：一种是同类不同种的生命现象和规律的比较；另一种是非同类事物的比较。对于这两种形式的比较，都是在进行生物比较教学。
2、高中生物课堂教学中的比较教学法中注重贴近学生的思维。在进行高中生物课堂教学中的比较教学法中，不能让学生对比较的内容不了解或者不掌握，在比较教学法中要能够充分的使学生掌握想要比较的生物的基本性质与状态，从而更好的对两者的不同进行比较。
3、高中生物课堂教学的各种比较教学法要注重灵活运用。高中生物课堂教学中的比较教学法有很多的种类，但是互相之间都有着关联，在进行课堂教学过程中，教师可以通过相关知识的特点和需要，在比较教学法中灵活运用。
总结：
总的来讲，高中生物课堂教学中的比较教学法，最为关键的环节就是教师的作用，只有教师在进行授课过程中，有效的进行总结和归纳，才能使学生在学习过程中，得到更加明显的提高和更加全面的发展。
高中生物知识归纳范文5
[关键词]适应；生物；教师；学生
一、引言
时代在不断地进步和发展，教育也必须紧跟时展的步伐进行相应的调整和改变。为适应时代的发展，国家实施了新课改。新课改对于教师和学生而言，都需要时间去适应。高中生物作为高中教学中的一大教学难点，在新课改之后教师教学过程中出现了一些不适应的问题，这些问题成为高中生物教学中亟待解决的问题。
二、高中生物教师对新教材不适应的原因分析
1.教学资源对教师的限制
高中生物教师对新教材不适应的原因之一就是高中生物教学中的教学资源的局限和短缺。很多学校虽然推行新课改，但是教学资源却没能跟上新课标的要求。新教材下的生物教学工作更多的是需要教师对教学内容进行相应的开发，以及对教学资源的相关整合，这就需要学校为高中生物教学提供更多的多媒体资源支持，但就目前的高中生物教学来看，大部分学校并没有普及网络教学，这严重影响了高中生物课程的教学效果。
2.教师自身因素的影响
教师自身的一些因素通常也是影响教师适应新版生物教材的重要原因，教师对新教材课程理念的理解可以直接指导教师日常的教学活动，即教师教学是“以教为本”，还是“以人为本”，而教师知识的储备情况又可以直接作用于教师的日常教学，知识储备丰富的教师可以更适应新教材对生物教师的相关要求，储备量不足者则会出现不适应的现象，同时，教师的实践能力对适应新教材也有一定的影响。
三、提高高中生物教师适应新教材的策略研究
1.完善高中生物教学的教学资源
高中生物教师要适应新教材，参与到新课改的大潮当中去，必须要借助一定的外力条件，只有这样才能更好地达到新课程改革对于高中生物教学的相关要求。教学资源是在高中生物教学过程中影响高中生物教师适应新教材的外部因素之一，所以，完善高中生物教学的教学资源是高中生物教师适应新课改的重要措施。
例如，在讲人教版高中生物新教材的《从杂交育种到基因工程》一课时，很显然教师无法采用现场实验的方法向学生展示杂交育种和基因工程的完整过程。如果还采用传统的教学方法，即教师单纯地对学生讲授知识，那么“以学生为本”的教育理念下的教学目标就很难实现，教师很难引导学生去思考。如果这个时候教师手头有完善的教学资源，那么在教这一课时就可以利用网络教学资源，对杂交育种和基因工程的相关知识通过网络上的资源展示出来，这样既能满足培养学生自主学习能力的要求，更重要的是提高了教师对新教材的适应性。
2.加强高中生物教师的专业培训
通过对人教版高中生物新旧教材相关内容的对比即可发现，新教材对教师的综合能力有了更高的要求。新教材不仅需要教师具备以往的对知识的概括、总结和归纳的能力，更需要教师具备对高中生物知识的灵活应用能力、综合实践能力、教学资源的全面整合能力。只有具备这些能力，才能对高中生物新教材中的内容进行深度剖析，才能将这些知识深入浅出地用不同的方法传授于学生。
例如，人教版高中生物新教材《植物的激素调节》一章，课本结构设置十分简单，只有三小节内容，第一节《植物生长素的发现》、第二节《生长素的生理作用》、第三节《其他植物激素》。如果教师的专业能力不够强，在讲这一课内容的时候十分困难，按照课程内容讲，觉得不够深入，学生掌握不到知识的精髓；不按照教材讲授，又不知道该讲什么，学生能否明白，这些都会导致教师不适应新教材的情况。如果能定期对教师进行培训，在讲授这课时就可以通过自己对课程相关内容的整合，做到游刃有余，从而提高对新教材的适应能力。
四、结语
高中生物是高中学生必修的主要科目之一，学习好高中生物对学生今后的成长和专业发展都有重要意义。高中生物教师作为学生学习生物课程的主要引导者，对学生学习生物起着不可或缺的巨大作用。只有高中生物教师更好地适应新教材，才能引导学生更加扎实地掌握高中生物知识。
参考文献：
[1]刘燕.广州市高中生物教师对人教版新教材的适应性研究[D].广州大学，2012，5.
高中生物知识归纳范文6
一、运用现代信息技术，创设良好的学习情境
高中生物教师要善于创设良好的生物学习情境，让高中生可以在情境中学到更多的生物知识，培养高中生的学习能力，使生物课堂更具活力。随着信息技术的普及，高中生物教师可以利用多媒体和互联网等技术创设课堂教学情境，提高学生的参与度，让高中生对生物课堂有全新的认识。不同的课堂情境具有不同的作用，需要根据具体教学内容和实际学情进行选择。我在教学中经常创设的情境有故事情境、问题情境、游戏情境等。如讲高中生物《DNA是主要的遗传物质》时，我创设了问题情境，以科学界争议了很长的问题“DNA和蛋白质究竟谁是遗传物质”作为学生探究的对象，目的在于激发学生的探索欲望。然后我在大屏幕上给学生展示一些辅问题，如性状是受什么控制的？基因和染色体的关系是怎样的？染色体是由哪两种化合物组成的，作为遗传物质的应该是哪一种物质？你认为作为遗传物质可能具有什么特点？高中生能够带着这些问题进行探究互动是他们真正进步的表现，高中生物教师要给予及时帮助和指导。最后进行投影总结：核酸是一切生物的遗传物质，具有细胞结构的生物和大多数病毒的遗传物质是DNA，少数RNA病毒的遗传物质是RNA，即DNA是主要的遗传物质。
二、注重师生双边互动，激发学生的学习兴趣
传统生物课堂教师和学生的地位不平等，往往生物教师占据课堂的核心，学生处于被动地位，使学生的学习积极性受到打击。因此，在新课程背景下，高中生物教师要注重师生双边互动，构建和谐融洽的师生关系，与高中生成为好朋友，提高学生对教师的喜爱，进而培养学生对生物课的喜爱。师生互动形式多种多样，生物教师应该选择适合学生理解和成长的活动，以激发高中生的学习兴趣。如讲高中生物《人类遗传病》时，生物教师要通过介绍遗传病的类型，培养高中生观察、分析、判断的思维能力；通过复习旧知识引出新知识，培养学生温故知新，注重知识内在联系、知识迁移。我与学生进行问答互动，我让学生根据实际生活经验思考常见的遗传病有哪些，有的学生说心脏病，有的学生说近视眼，还有的学生说糖尿病。我对学生的回答进行归纳总结：遗传因素和环境因素对发病都有作用，作用大小视病的种类而有差异。有的遗传病的发生遗传因素作用较为重要，如兔唇、腭裂、支气管哮喘等，另一些遗传病的发生遗传因素作用较小，环境因素的作用是主要的，如先天性心脏病、十二指肠溃疡等。这样的教学方式不仅增长了学生的生活知识，还促进了师生关系的和谐发展。
三、重视生物实验的作用，鼓励学生自主探究
高中生物是一门以实验为主的自然学科，实验对于高中生物具有重要作用，高中生物教师需要提高对实验的重视程度，鼓励学生自主实验，通过实验提高动手实践能力和逻辑思维能力。很多高中生物教师将实验变成口述，以节省教学时间，这样的做法是违背教学目标的，而且不利于学生全面发展。如讲高中生物《细胞中的糖类和脂质》时，本节知识内容与日常生活紧密联系，如平日膳食的主要食物，脂肪在人和动物体内的分布等，生物教师应利用高中生的生活经验展开教学，增强教学内容的科学性。还可以用形象的、直观的图片和动画帮助学生理解。教学中我带领学生进行蛋白质的鉴定实验，让学生课前带来豆浆、蛋清、牛奶等，然后给学生进行分析和鉴定，促进学生提高对蛋白质的重视程度。我还进行提问：作为早餐，你会选择牛奶鸡蛋还是面包开水？很多人对脂肪类食物敬而远之，脂肪真的如此可怕吗？急性肠炎患者在医院采取静脉输液治疗，输液中为什么含有葡萄糖？能直接输蔗糖溶液吗？当高中生完成沉浸在生物课堂的时候，生物教师还需要给学生提供拓展的机会和平台，以巩固所学知识，促进学生养成健康的生活习惯。
