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创新意识的定义范文1
依托科学，技术创新
“要像彩电一样实现3C化，这是市场需求和产业升级的必然结果。”国务院发展研究中心市场经济研究所市场咨询中心副主任陆刃波对媒体公布：2006空调冷冻年度行业闹‘新品荒’，是因为企业陷入价格战的红海中，再无力进行新品研发和投入的结果？陆主任认为，空调要像彩电一样实现3C化，才能跳出价格战的怪圈，找到利润增长点。他说，在整个家电行业，3C整合都开始出现端倪。空调也要不断吸附融合周边型功能电器，如空气净化器等单一功能型的小家电，向全新的空调需求转向。黑电3C化的最终目的是打造信息娱乐平台，而空调产业3C的终点，是让空调超越原先单一的温度调节定位，逐步发展成为调节室内空气“温度、环保、流通及洁净度”的综合型控制设备。日前，记者从市场获悉，基于功能整合的空调业“3C化”并不只是一个简单的技术发展趋势，而是市场需求和产业升级的必然结果。对此，相关资料显示，志高空调在产品结构调整、技术创新及突破等方面重点加大投入力度，形成了始终坚持“以科技求生存”的经营理念，创立了拥有700多名科技研发专业人士构成的中日合作电子研究机构，成为志高空调产品自主创新的基础保证。自2000年起就陆续聘请了包括中国科学院、清华、北大、复旦等全国二十多所权威学府科研机构及著名高等院校在内的50名博士导师组成志高空调科技顾问团，全方位增强志高企业技术创新和领导能力，是国内较早研究出变频空调技术和产品批量上市的企业之一。因此，2006年3月志高成功研制出“超节能、超健康、超静音”三大功能技术融合的“三超王”系列空调挺进高端市场，在每一项单一指标上，这一系列新品的能效经过权威部门测试达4.1，达到国家一级能效要求，同时也符合了空调3C的技术标准。另外，这一系列新品所采用的烟滤清技术使颗粒物去除率和自然菌消亡率高达90%以上，全优化风道设计使低风噪音值低至24分贝，每项技术都符合国家对能源节约、健康危害、减少噪音及污染方面的倡导。
紧跟市场，营销创新
虽然2006年是“闰七月”，但是对我国空调市场来说也只是强弩之末：原材料价格一路飙升，国际反倾销浪潮频发，欧盟绿色双指令实施，人民币升值，整机价格上调引发市场动荡……空调旺季不旺让国内众多空调企业的希望成为泡影。因此，2005年的颓势并未扭转，06年就成了考验我国空调企业生存与发展的关键时期。
正所谓“几家欢乐几家愁”， 在2006年的大部分空调企业都出现无奈和遗憾，只有少许空调企业带着2006冷冻年上好的销售业绩进入下一个轮回。同时也是在考验空调企业竞争力最为关键的时刻中，仅有志高空调企业呈现出多年单一产品专营积累的成长态势，市场占有率不仅没有萎缩，反而逆流而上，在国内外空调市场同时呈现欣欣向荣的局面。据统计显示：2006制冷年度绝大多数空调品牌都出现了不同程度下滑。包括外资在内的20多个主要空调品牌当中，仅有少数两三个企业销量呈现增长，其中志高空调企业传来独树一帜的数字：增幅达到18%，单品价值比去年增幅30%，高端新品销量占比达到30%，销售规模及利润率完成了大幅度的提升。因为，志高空调在“系统发力，精细营销”的市场操作总方针指引下，从2005年8月至2006年7月，由集团总部策划的全国性促销活动一浪高过一浪，各区域志高产品管理中心促销活动层出不穷：“花好月圆进万家，终身无忧欢乐送”、“空调美食节”、“积会来了”、“星光大道”、“超人气，千万礼”、“超行动”、“超值行动”等策略轮番上演。同时，志高还独创出“渠道双轨制”纵深推进，开展了“双百工程”，抓住传统渠道与连锁卖场，实现渠道的全面优化，坚如磐石的经销链为志高年度成绩奠定出良好的基石。还有，在空调市场大部分品牌因整机价格上调遭遇重重阻力之时，志高空调却赢得了渠道及终端用户的广泛认可，创新突破了量利双赢的佳绩。
坚定品质，模式创新
2006年冷冻年度伊始，志高就制订了“全面成本领先”战略，开拓思路，以独创性的“27583”工程作为推动整体战术实施的主要手段。通过一系列有针对性的市场创新营销方案、海内外市场齐步并举、渠道双百工程、产品转战高端、整合传播、个性化服务等，不断上演了经典市场上升争夺战，稳固了2006年志高在空调市场的地位。
创新意识的定义范文2
【关键词】前置式 定向战斗部 预制破片 钨球罩
一、技术背景
从海湾战争和近年来局部战争来看，作战部队除面临各种战斗机、攻击机、轰炸机和武装直升机的威胁外，还面临着各种战术导弹（战术弹道导弹、巡航导弹、反舰导弹、反辐射导弹和防区外发射的空地战术导弹、无人驾驶飞行器等）的严重威胁。如战术弹道导弹己在多次局部战争中使用，巡航导弹大量参与空袭，反辐射导弹攻击雷达和地空导弹阵地等。面对作战环境的复杂变化，如何对付这些战术导弹已成为迫在眉睫的任务。
目前国内列装的导弹战斗部基本都采用传统的战斗部（破片式、连续杆式、离散杆式等）结构设计，毁伤元素沿圆周径向 360°均匀分布，当弹目交会时只有很少的毁伤元素能够与目标遭遇，存在毁伤元素利用效率低、毁伤效能弱的缺点。若采用定向战斗部可实现目标方向上的毁伤效能增益比常规战斗部提高50%以上，可大幅改善战斗部的威力性能。
目前国外装备部队的带有预制破片定向战斗部的防空导弹主要有美国的AIM-120先进中距空空导弹、俄罗斯的P-77空空导弹和以色列的怪蛇4空空导弹。完成型号研制并已装备部队的带有杆式定向战斗部的空空导弹主要有俄罗斯的P-73改进型、P7改进型和美国的AIM-9X空空导弹。然而我国仍没有包含定向战斗部的装备列装。
二、技术方案
本技术方案主要涉及对装药结构创新设计和预制破片成型创新设计，同时将预制破片前置，实现在战斗部轴向上对目标的高效毁伤能力。
1、结构组成：战斗部主要由壳体（3）、装药（4）、钨球罩（2）、压环（1）、起爆装置（5）等组成，首先将战斗部装药装进壳体内，然后靠定位装置将钨球罩曲面与装药曲面紧密贴合，最后用压环将钨球罩压紧。该种战斗部结构简单、作用可靠、性能先进。
2、设计技术：破片预制元位于战斗部轴向前端，采取后端中心单点起爆方式，合理设计装药长径比，遵循爆轰波能量传播规律，使前置式破片爆轰驱动力最大化。同时对装药结构进行精心设计，通过对夏皮洛公式进行反推和多次试验数据复合最终得到了最优装药曲线，进而确定钨球罩成型曲线，控制破片在一定角度内飞散，达到压缩破片分布面积，提高破片初速、密度和穿甲率的目的。
通过对前置式破片预制元和装药结构优化设计，实现对破片飞散角度的精确控制；同时在该过程中优化装药工艺和钨球罩注塑成型工艺，提高破片前置式定向战斗部的装配质量；其次通过多次毁伤效果评估不断优化钨球基本性能，大大提高对目标的后效毁伤效果。
三、作用原理
当导弹进入目标区域上空时，导弹开舱抛撒子弹药，子弹药随即打开减速伞，稳态扫描系统工作，当探测系统探测到目标时，经识别系统确认无误后，引信作用起爆战斗部装药，爆轰波驱动钨球以一定飞散角向前方发散，在目标上能够形成能量相对集中的破片毁伤圆域，对地面目标进行面毁伤式打击。
创新意识的定义范文3
【关键词】上呼吸道感染；心肌酶；体温；正常参考值；正态分布
【中图分类号】R725 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2012）13-0041-01
为研究1-5岁婴幼儿心肌酶谱检测在上呼吸道感染中的临床意义。我们随机选择上呼吸道感染的门诊、住院患儿262例及我院正常入托体检的婴幼儿50例进行心肌酶谱检测。根据临床症状将以上分为正常组和上呼吸道感染组，根据上呼吸道感染是否合并发热分成体温正常组、发热组，再根据发热组温度是否大于38.5℃而分为低热组和高热组进行临床研究，然后比较正常婴幼儿组、上呼吸道感染组体温正常组、低热组和高热组的心肌酶学指标（AST、LDH、HBDH 、CK、CK-MB）以了解上呼吸道感染时不同体温对心肌损伤的程度，同时根据正常体检婴幼儿心肌酶检测确定我院儿科心肌酶正常参考范围，科学地反映嘉峪关市及周边地区婴幼儿心肌酶谱的真实情况，为临床诊断和治疗提供有力依据
1材料与方法
1.1研究对象：收集2010年11月至2012年10月因上呼吸道感染在酒钢医院儿科就诊的门诊、住院的1-5岁患儿262例和正常体检的婴幼儿50例作为研究对象，其中上呼吸道感染体温正常组（非发热组）55例，低热组100例，高热组107例，所有小儿都于清晨采集空腹静脉血，采用日本东芝120自动分析仪进行心肌酶检测。
1.2标本的收集：心肌酶谱五项组合中的各种酶类在红细胞中含量均高于血清，所以为保证检测结果的准确性，应采用新鲜标本，分析标本保证无溶血，且在2小时内检测完毕，未及时完成的需及时分离血清，冷冻保存。
1.3试验方法
1.3.1酶法：将血液标本以1500转/分离心5分钟，取血清上机待测，同时进行室内质控，保证每天检验结果真实可信
13.2试剂：均为北京里德曼原装试剂，换批号需定标。2-8℃保存，严格有效期内使用。
1.3.3统计学处理：将测得的结果用统计学处理分析，应运正态分布中最常用的95%正常值范围进行统计，x±us双侧，查表取u=1.96。其它统计学分析应用SPSS13.0统计软件进行，所有资料进行方差齐性检验，数据以均数±标准差（x±s）表示，
2结果
对262份上呼吸道感染标本的心肌酶检测及50份正常幼儿标本的心肌酶检测结果份标本进行检测得出结果，见表（1、2、3）
AST值： 正常对照组、非发热组、低热组、高热组值分别为：38±8.5，43±11.5，44±11.8，59±16.8两两比较结果显示， 正常对照组与非发热组、正常对照组与低热组P0.01差异显著，有统计学意义，对照组与高热组、非发热组与低热组、非发热组与高热组、低热组与高热组P0.05， 差异不显著，无统计学意义。
LDH值：正常对照组、非发热组、低热组、高热组值分别为221±40.7， 236±46.3， 247±77， 346±133.4 两两比较结果显示， 正常对照组与非发热组、正常对照组与低热组P0.01差异显著，有统计学意义，对照组与高热组、非发热组与低热组、非发热组与高热组、低热组与高热组P0.05， 差异不显著，无统计学意义。
HBDH值： 正常对照组、非发热组、低热组、高热组值分别为216±39.4， 233±45.9， 242±51.5， 336±116.4两两比较结果显示， 对照组与低热组P0.01差异显著，有统计学意义，而正常对照组与非发热组，对照组与高热组，非发热组与低热组，非发热组与高热组，低热组与高热组P0.05， 两两比较差异不显著，无统计学意义。
CK值：正常对照组、非发热组、低热组、高热组值分别为119±52.2， 120±129.2， 126±122， 221±227.1两两比较结果显示 ，对照组与高热组，低热组与高热组非发热组与高热组P0.01， 差异显著，有统计学意义。而正常对照组与非发热组，对照组与低热组，非发热组与低热组P0.05差异不显著，无统计学意义 。
CK-MB值：正常对照组、非发热组、低热组、高热组值分别为： 24±10.2 ， 25±10.4， 25±11.2， 34±15.0 两两比较结果显示， 对照组与高热组，低热组与高热组，非发热组与高热组P0.01， 差异显著，有统计学意义。而正常对照组与非发热组，对照组与低热组，非发热组与低热组P0.05差异不显著，无统计学意义。
3讨论
3.1分析结果显示：上呼吸道感染组从非发热组开始，心肌酶各项指标随温度的升高均开始逐渐增加，而高热组指标增加最为明显，说明高热对心脏的损害最大，
3.2结论：
3.2.1.小儿呼吸道感染发热时，心肌酶谱有异常改变。
3.2.2.发热程度不同心肌酶的各项指标所表现的变化呈递增趋势，其中高热时心肌损害最大。
3.2.3小儿呼吸道感染程度越重，血清心肌酶升高越明显。
3.2.4.1～5岁婴幼儿心肌酶谱参考值较成人为高。
3.3正常值的确定过程：
3.3.1确定采用估计医学正常范围中最常用的95%可信区限，α=0.05双侧。
3.3.2测出研究对象各项指标，并计算出X.S。
3.3.3根据95%可信区限从常用u值表得u值。
3.3.4用X±us计算出各项指标上下限，即为实验室的正常参考范围。
参考文献
创新意识的定义范文4
关键词:数学 创新教育 尝试
创新教育就是使整个教育过程被赋予人类创新活动的特征，并以此作为教育基础，从而达到培养创新人才和实现人的全面发展的教育目的，因此，中学数学教学应开创以培养学生具有数学创新意识为目标的教学新局面。那么，怎样才能在课堂上对学生进行数学创新教育呢?
一、教师要讲究课堂教学艺术，引导学生发挥创新意识
教学不但是一门科学，而且是一门高超的艺术。对于初中数学教学，可以通过运用课堂教学艺术，来培养学生数学创新意识。
1.创设“问题情境”，再现知识的形成过程，碰撞迸发出学生创新意识。教师在教学中因时制宜地创设“问题情境”，可以激励学生去探索，去发现，去体验创新性学习的乐趣。例如，讲授三角形分类时，我没有直接将分类结果告诉学生，让学生去记忆，而是设置了两个问题:“三角形按角分，分为哪几类?按边分又分为哪几类?”结果通过自己探究，除了得出了教材中的结论外，创造性地定义了“等角三角形”“不等角三角形”“等腰锐角三角形”“等腰钝角三角形”等说法。创新性地定义科学概念，创造了“自己的数学”，使学生最大限度地尝试了创新的乐趣。
2.鼓励学生动手操作，积极探究结论，培养学生勇于创新的探索精神。数学是一门实验性很强的科学，在数学教学过程中，通过教师科学的教学设计，生动地导演，让学生亲手操作，独立思考，大胆地猜想和论证，对培养学生创新意识大有裨益。
3.巧“问”善“启”，开启学生创新意识的闸门。在数学课堂教学上，教师应根据教学内容和学生的认识水平，巧妙地设置一系列的承上启下的问题，运用提问技巧，循循善诱，层层启发，逐步开启学生创新的闸门。例如在讲授二次函数的性质第二课时，当要求学生探究函数的最值时，可先请同学回答一系列问题:值是多少?进一步问若前面各小题中完全平方数的系数为3时，它们的最值又是什么?最后还要问:求最值时你认为应注意什么?经过这一系列的巧问、启示，激活了学生的思维，使学生成功地进行创新性的学习，也成功地达到了教学目标。
二、教师要将数学思想和方法贯彻于教学过程中
在中学数学中，常见的数学思想有:数形结合思想、分类思想、整体思想、化归思想和归纳思想。在代数中的思维方法有:换元法、配方法、参数法、消元法、待定系数法、构造方程法等;在几何中的思维方法有:全等三角形法、相似三角形法、面积法、平移旋转与对称法、代数法、三角法等。在中学数学教学中不能局限于知识点的传授，更应让上述思想和方法贯彻于整个数学教学，使学生能够熟练运用这些思想和方法去解决数学问题。例如在求解方程时，按常规是分三种情形求解，但是若能引导学生用数形结合的思想来求解，可以化难为易，化繁为简，创造性地解决问题。
三、教师要重视数学想象力和创造性思维的训练
1.数学想象力的培养。在数学教学中尽可能增加感性材料，进行形象化教学。应努力使用实物、实例、实验、教具、挂图、幻灯、投影、多媒体等手段，使学生获得较多的表象，运用生动形象的教学语言拓展学生想象的空间，重视几何图、体的组合、训练，使用简洁明了的数学符号，培养学生的数学想象力。
创新意识的定义范文5
[关键词]：创新意识 初中历史学习氛围
初中，是青春活泼的学生学习的基础时期，也是学生奋发向上的关键时期。如果没有初中扎实的基础，怎么能够去面对以后高中、大学艰难的学习任务；初中，是培养人才的关键阶段。所以，培养学生的创新意识是尤其重要的。而对于初中历史来说，这更是一项艰巨的任务。在历史教学中，教师不仅需要传输历史知识，完成思想教育，更要培养学生初中历史的创新意识。其实，创新意识也是一个抽象的定义，就怎样在初中历史教学中培养学生的创新意识展开讨论。
一、创造良好的学习氛围，为学生创新意识打基础
创造气氛，营造良好和谐的氛围，是学生创新意识的主要条件。一堂课上最主要的就是气氛，假设气氛好，学生们的积极性和主动性就会提高，热情度就会增加，从而大大提高了一整堂课的质量。反之，如果一堂课的氛围是严肃的，面无表情的，学生们的积极性和主动性就会下降，这一堂课就会大打折扣。因而在初中历史的教学课程上，老师应该明确自己的思路，多提出有效性的问题让全体学生都积极地参与，多让学生大胆提出问题并且对待同学提出的问题，老师要认真面对，从而调动初中学生学习初中历史的积极性。在初中历史教学中培养学生的创新意识，创造气氛、营造良好和谐的氛围是第一个条件。
二、使用多媒体教学形式，培养学生的初中历史创新意识
多媒体是现在老师普遍运用的一种教学形式，多媒体了传统的手写的教学形式，这种形式在教学上已经演变成了一个创新。例如，在学习人教版历史教材初一上册第二单元第4课“夏、商、西周的灭亡”的课题上，这个课题如果用传统的教学形式来进行，上课的进度就会很慢，可能商的灭亡老师的板书还没写完，整节课就已经到了下课时间，而这个“夏、商、西周的灭亡”课题如果用新兴的多媒体教学方式来进行的话，老师只需要动动手里的红外线笔，整个板书或者是关于“夏、商、西周的灭亡”的有关视频就呈现在了学生们的眼前。所以，多媒体的运用，其实也是一种创新。通过对多媒体的教学形式的运用，可以让同学感受到创新意识从而有效的去提高它，也能让同学们更加真切地感受到初中历史的氛围，从而取得更加有效的教学效果。
三、联系时下热点，提高学生的学习积极性
无论是思想品德课还是历史课，一味地去讲解书上的理论知识总是枯燥无味的。一节课下来，不仅达不到想要的效果，反而还会使一堂课的质量降低。所以，老师想要培养学生初中历史的创新意识，不但要运用多媒体的教学形式，还要在讲课时与时下热点相结合，书本上枯燥的理论知识肯定吸引不了学生，要是能让书本上的理论知识生动形象起来，就会使一堂课妙趣横生，从而在初中历史教学中培养学生的创新意识。
例如，在上人教版历史教材初二上册第一单元第5课时，教师可播放有关于“”的时下报道给学生看，将八国联军的侵略行为完整地展现在学生眼前，引导学生进行激烈的讨论，让学生在课堂上发表不同的意见，这样做激发了学生们的学习激情，进一步增强学生初中历史的创新意识。
四、探索课外学习活动，提升初中历史创新意识
对于学生来说，一节课45分钟的学习往往是不够的，学生们不仅要吸取书本上的知识，对于课外的学习也要有效地加强。发展课外学习活动，对提高学生对初中历史的创新意识同样也很重要。有关课外学习的活动有很多，教师可以通过探索多样化的课外学习活动来提高学生的初中历史创新意识。例如，在学习人教版初二上册的第四单元中华民族的这一课程时，教师可以指导学生在班上举行“听老说”的班会，对“秦王扫六合”进行热烈的讨论，由此展开一场辩论赛或者让学生们关注节庆日等特别日子，引导学生们通过阅读、调查等的形式去了解这些特别的节日的历史背景、整个起因和意义，然后再让他们利用通过这些渠道得来的资料以小作文或者是周记的形式记录下来，最后老师再开展“创意演讲大赛”“学生们互相展评活动”等让学生们进行交流与沟通，以达到相互学习初中历史知识的目的，时间一长，学生们就养成了主动去记录的习惯，这样不仅使学生们的课余生活更加多姿多彩，还让他们增长了初中历史知识，对提高他们初中历史的创新意识也有很大的帮助。
五、结束语
创新是一切的源泉，没有了创新就如同没有了生命。历史知识要通过创新意识才能很好地发挥出来，所以，对于学生们来说，初中历史知识的创新意识非常重要，培养学生初中历史知识的创新意识是历史教学必不可少的一项任务。所以，在大力培养学生各项发展技能的同时，对学生初中历史的创新意识也应提高。
参考文献：
创新意识的定义范文6
一、"观察——想象"创新
苏联著名的生物学家巴甫洛夫曾将"观察，观察，再观察。"作为座右铭，观察实为现代科学的一个最基本的方法，是人们发现并获得知识的重要的一项，是智力的一个重要组成部分。想象：伟大的科学家爱因斯坦认为："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。"严格的说，想象力是科学研究中的实在因素。想象是学生顺利完成学习任务和教育过程中必备的心理品质之一。因此在数学课堂教学中教师如果注重让学生"观察——想象"就能充分发挥学生学习的主体作用，培养学生的创新意识。例如《倒数》的教学中我采用了以下几个教学环节：
（一）、激奇、引趣——用身边的例子让学生领略"倒"的意义。
1、让学生在笑声中初步体会生活中的"倒"。用多媒体演示小品《看倒报纸》的一个片段。
2、体会大自然中"倒"的美丽。联系语文《桂林山水》的插图，让学生体验大自然的美，用一句话概括图意，（这样的山围绕着这样的水，这样的水倒印着这样的山）。
（二）、认识数学中的——"倒"。生活中，有很多这种"倒"的现象，下面老师请大家看看数学中是不是也有这种现象呢？
1、38×83=27×72=715×=×125=
想想老师会在横线上写什么数？
你能不能根据你的想法帮老师多写几个这样的式子？（给1分钟让同桌互相交流）
2、1×1=2×12=3×13=4×14………………
想想猜猜老师的省略号会写什么式子，让学生说一说，直到学生不想说为止。
让学生说说1、2两组算式的两个数关系，体会倒数的相互性。
板演：乘积是1的两个数互为倒数。
想一想"一个数的倒数该怎样求"学生交流讨论。
在这堂课的教学中通过学生的观察想象充分发挥学生的积极性和主动性，和创造性，课堂教学过程中学生全程参与，创造性的获得知识。在课堂教学中，教师经常引导、放手让学生观察，想象就能创造性的得出结论，有助于提高学生的数学素养和创新意识和创新能力。
二、"联系——迁移"创新
数学知识是一个有机的整体，具有严密的逻辑系统。教学中应当有意识、有计划的设计教学活动，引导学生体会数学知识之间的联系，感受数学的整体性，充分利用知识迁移，让学生主动创新。例如《体积单位的进率》的教学中我采用了以下几个环节让学生通过联系迁移创新：
（一） 创设情景，诱导创新
师出示
看图1说一说是什么单位？有哪些常用的长度单位？它们之间的进率是怎样的？（完成表的第二行）
看图2说一说"是什么单位？"有哪些常用的面积单位？它们之间的进率是怎样的？（完成表的第三行）
看图3说一说是什么单位？有哪些常用的体积单位？根据知识的发展，请你想一想立方米，立方分米，立方厘米的进率是多少？让学生猜想交流。
师：同学们，你们做出的猜想非常了不起，生活中的许多重大发现都来源于人们的猜想，被人们称为数学王冠上的明珠的歌德巴赫猜想，就是歌德巴赫在大量的观察思考的基础上提出来的一种猜想。我们在学习和生活中就要敢于猜想和善于猜想。猜想的正确与否需要进行验证，那么大家能不能证明刚才的猜想是正确的呢？大家可以看一看图3想一想怎样证明你的猜想中的1立方分米等于1000立方厘米是对的？
（二）验证交流
学生交流，教师巡视点拨，指名复述
（三）吟赏体验成功的快乐
学生吟赏证明的过程，教师出示电脑课件切分图进一步强化相邻两个体积单位的进率是1000。
这堂课的教学从联系到迁移，再由猜想到验证的过程充分地调动了学生的学习积极性、主动性、创造性，课堂教学氛围异常活跃，学生不仅学到了知识更重要的是让学生学到了联系迁移的学习方法，而正是这种方法有利于培养学生的创新意识。所以在课堂教学过程中，教师要善于挖掘教材中知识间的内在联系，经常引导学生用联系，发展的观点来提出新思路，学习新知识，就能有效的激发学生的学习积极性和主动性，培养学生的创新意识和创新能力。
三、"操作——实践"创新
新课程标准要求："小学几何教学，要通过操作、观察和探索等多种实践活动，运用测量、计算、实际操作，图形变换，代数化以及简单的推理等手段，解释和处理一些简单的几何问题，逐步发展学生的空间观念，几何直觉，图形设计以及推理能力掌握必要的知识与技能。"例如在《圆的认识》的教学中我采用了如下教学过程：
（一）、初步感知圆是平面内的一种曲线图形
（二）、认识圆的特征
1、 说一说生活中哪里有圆？
2、 利用圆形物体画一个圆。
3、 折圆（按要求看课件折）
4、 找折痕的交点，定义圆心
5、 量一量圆心到圆上任意一点的距离，多量几处记录数据。
6、 想一想：通过测量你得到什么结论？
7、 得出圆的特征：圆心到圆上任意一点的距离都相等。
（三）、定义圆的各部分名称1、 半径：从圆心到圆上任意一点的线段叫做圆的半径。
2、 想一想在一个圆里圆的半径有多少条？长度怎样？你是怎样想的？
3、 得出：在同一个圆里半径有无数条长度都相等。
4、 直径：认识直径（观察折痕）得出通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。
5、 思考：在同一个圆里直径有多少条？长度怎样？你是怎么想的？
6、 得出：在同一个圆里直径有无数条，长度都相等。
7、 思考：在同一个圆里直径和半径的长度关系？（引导观察图）
8、 得出：在同一个圆里直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径的一半。引导学生用字母表示圆直径与半径的关系。
（四）、画圆
1、 认识圆规
2、 思考：根据圆心到圆上任意一点的距离都相等想一想你怎样利用圆规画圆？
3、 学生操作画圆
