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孩子创意思维培养范文1
关键词：激活；舞蹈；创意思维
中图分类号：G623.9 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）01-0068-01
素质教育舞蹈课以激发孩子的创造力、即兴表现力作为教学目标，让学生时刻从创作表现的角度考虑问题，通过跳舞培养和展示学生的创意性思维。
一、营造氛围，激发创造欲望
良好的开端是成功的一半，在教学中，我从问好入手，让学生在有趣的互动游戏中感受舞蹈创作的快乐。“同学们，用膝盖和其他同学轻轻打个招呼吧！”随着教师的一声令下，教室里热闹起来，学生们边笑边用“膝盖碰膝盖”的方式响应老师的指令。“能不能再用胯和身边的同学打个招呼？”这回，教室里简直要沸腾了，学生们大胆地扭起胯，左碰一下，右碰一下，连贯起来就像在跳一种幽默的舞蹈。
二、有效引导，提高创意思维
（一）视觉感知、思维启蒙
舞蹈给孩子的第一感受就是形态美。针对中低段孩子以直观形象为主的思维方式，在教学中，教师可以通过视觉的感知、对比，让孩子直观地感受舞蹈的形态美，并起到思维启蒙的作用。在一堂《咏鹅》的舞蹈课上，教师利用多媒体展示了一组不同形态的天鹅图片，学生通过对天鹅近距离的观察、讨论，打破了对天鹅原有的想象，拓宽了孩子们的思维，引发了大家的想象。
（二）创设情境、启发思维
舞蹈是一门高深的艺术，如何深入浅出地引导学生学习，成为了素质教育舞蹈课的一个难题，针对孩子的心理和生理年龄特点，教师巧设情境，弱化难点，创意性地引导学生层层推进，学习编创。
在这形象生动、童心未泯的语言描述中，学生不仅直观地感受到天鹅的性格特点，同时还创造性地塑造了天鹅的各种形态、动作，不仅达到教师最初的设计意图，还超越了许多老师的预期。
（三）合作探究、激发思维
在舞蹈教学中，学生通过合作探究常常会有“意外”的惊喜呈现出来。例如在一次《芬芳茉莉》的舞蹈课中，教师先集体教授了舞蹈组合《茉莉花》，然后要求各小组在这个舞蹈组合的基础上进行编创、拓展到了展示的环节，孩子们的编创结果令我瞠目结舌，五个小组中有三个小组不仅出色的完成编创任务，还创造性地加入队形的变化。我们挑选了两个小组进行集体教学，请这两组的孩子当当“小老师”，分散到其他小组进行教学。在合作学习中，成员相互合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能。
三、聆听对比，引导发散思维
音乐与舞蹈本是一家，在舞蹈教学中，如何拓展学生发散思维，我也尝试许多做法。
确定主题、展开想象。例如在一次编创活动中，教师先明确《木偶》这个编创主题，然后片段播放三种不同情绪的音乐，让学生对比聆听、自主选择一种进行编创，在随后的展示中，滑稽的、可爱、悲伤的木偶各种形象陆续出现，更甚者有一位学生将其学过的机械舞改编成木偶舞，一下就吸引了大家的注意力，也将舞蹈课堂推向。可见，只要我们正确引导、方法得当，总能收到“意外”的惊喜。
四、激励评价，培养创意思维
素质教育舞蹈课堂面对的是一个个鲜活的、有独立见解的个体，他们的舞蹈基础参差不齐，这就要求教师用发展的眼光来评价学生，对学生的要求也不能一刀切。
在教学中，我针对学生层次不一的特点，采用争星评价的方式，将漂亮的小星星设计成不同颜色，分别代表教师的不同评价，比如红色小星代表认真思考、发言踊跃，蓝色小星代表想法独到、有创意等等，对学生进行有针对性的评价，及时鼓励，让学生在愉悦中体验情感、在自信中发展创造。
弗里德·海纳曾经说过：“倘若把创造力作为教育的目标，那么实现的前提就是创造性的教师。”作为现代的音乐教师只有更新观念，合理、有效地引导，让孩子在微笑中成长，才能使我们的舞蹈课堂迸发出迷人的火花。
参考文献：
[1]鲍茶美.关注观察提高儿童舞蹈表现力[J].中小学音乐教育，2013（4）.
[2]吴斌.中国音乐教育[M].天津：天津人民美术出版社，2011.
孩子创意思维培养范文2
关键词：美术教育；乡土创意美术；创造潜能
在美术中，不同的造型媒材表现出审美效果和视觉效果的差异性，影响着幼儿的学习和创新思维。作为农村幼儿教育，美术教学应立足于现实生活实际，尤其要结合当地自然条件，充分挖掘乡土造型媒材资源，将更多的乡土造型媒材引入课堂教学，鼓励幼儿将美术创作与实际生活联系起来，更好地拓展幼儿的创造空间，不断培养幼儿的美术学习兴趣和审美创造能力，激发幼儿发现美、创造美的潜能。实践证明，在农村幼儿美术教学中，充分挖掘和引入本土媒质，对于培养幼儿的美术素养具有无可比拟的作用。
一、注重乡土创意美术教育，升华幼儿热爱家乡的思想情感
运用乡土创意美术媒材资源，让幼儿子身处的自然环境中，学会用审美的眼光审视家乡的一草一叶、一花一木，原本司空见惯的事物从美学的角度去审视，就变得与众不同；依照美学理念去重新创造就会得到更多的审美体验。情感源于体验，只有对一些事物用心去观察、用心去实践，获得更多的体验感悟，才能建立起情感，尤其是以美学的视角去创作带有浓厚乡土情味的美术作品，就会强化幼儿对农村环境的体验和感悟，就会产生更为浓烈的家乡情感，不断升华幼儿的热爱家乡的思想情感。比如，运用最为普通的原本熟视无睹的彩豆、芦苇、稻草等资源，这些媒材经过教师的引导运用，幼儿尝试大胆新奇的构思，运用创新的技法，创作出《野生动物园》《芦洋大桥》《桃花源》《滴水湖》等等作品；把废旧的板凳上涂上鲜艳的颜色，孩子们用画笔在上面涂涂画画，听，他们的画里还充满了有趣的故事；蒲扇是农村孩子们夏季里最常见的物品，大家把它涂上颜色，用彩纸剪剪贴贴，就变成一件件手工工艺品；金秋时节，一个个小巧可爱的葫芦随风摇摆，孩子们把他们采摘下来带进幼儿园，就成了艺术创作的出发点。他们细心的在上边刻画、涂抹出不同的图案，表现出吉祥、幸福的寓意。在这样的美术教学氛围中，孩子们兴趣盎然，大胆、自由地玩着各种材料，使这些材料插上了艺术想象的翅膀，把身边的物融入到自己的审美创作中去，赋予更多的美感，幼儿在因材造型和造型达情的美术创造性活动中感知家乡的美丽，升华对家乡的感情。
二、开展乡土创意美术教学，培养幼儿的综合创意能力
乡土美术创意教学能够更好引导幼儿从现实中取材，即兴创作、源情表达、率性表现。乡土资源异常丰富，媒材俯拾皆是，灵感随时而生，创作不为外物拘囿。能够强化幼儿的创造意识和创新能力，增强他们的实践表现能力，促进幼儿综合创意能力的提升。一枝花能够诱发他们缤纷世界的塑造，一根草能够点燃他们线条艺术的妙想，一点红能够蘸满不尽光影的渲染；随便捡起一捆稻草就能编制出一个鲜活的人物形象，信手抓到一根藤条能够缠绕成一个童话世界。充分利用这些乡土资源，激发他们的学习兴趣和美术创造热情，让他们在平凡的生活里表现瑰奇的世界，在现实的自然中创造出梦幻般的艺术空间。依据他们对美的理解，用充满探究精神的眼睛去观察、审视、利用身边材料的色彩、肌理、形状等，淋漓尽致地表现客观事物和主观情感的融合艺术体。比如，田地里的玉米、绿绿的地瓜秧、小河里的石子、鱼虾、大树下的蚂蚁都是孩子们生活中的乐趣点。在老师的带领下，孩子们打开小画夹，在这种自然和谐的环境中摸一摸、看一看、画一画。通过这样的活动，孩子们的认知变得生动立体。慢慢地，一幅幅生动有趣的绘画跃然纸上。在与自然零距离的接触中，孩子们的作品不再雷同，创作的兴趣也随之大增。再比如，皱纹纸是孩子们常用的手工材料，他们把皱纹纸剪成不同的大小，然后根据自己的喜好进行拼贴，用水打湿后，颜色和皱纹纸的纹理自然的留在白纸上，出现意想不到的效果，将干透的画纸折叠，剪出造型，就是很棒的拉拉花！棉线是生活中缝缝补补的必需品。柔软的滑行，轻巧的跳跃，在孩子灵巧的双手中伸缩自如，在纸上却留下了美妙的印迹。不同角度拉出棉线，竟然出现不同的效果。活动中，孩子们不仅感受到不同的线条带来的视觉效果，还了解了对称的概念。
三、利用乡土资源开展主题教育活动，拓展创意美术思维
创意的本质是思维创新，美术教育重在培养幼儿的审美能力，创意思维。运用乡土资源开展主题教育活动，对幼儿进行持续地指导训练，逐步培养起他们的创意美术思维习惯和能力。幼儿活动每周一主题，我们的创意美术也随之展开。如小班主题“纸杯变变变”活动中，先让幼儿收集各种纸杯，探索感知纸杯的特点、用途，然后进行创作。在老师的引导下，有的孩子在杯子上涂鸦；有的孩子涂色后剪成了各种花朵；有的孩子还在父母的帮助下把纸杯做成了生动可爱的小企鹅。绘本是孩子们最喜欢的美术形式，书中优美的画面感染着孩子们的情感。大班的孩子们对线条和轮廓有了较好的认识，我们就鼓励孩子们将自己的所见所闻制作成绘本并讲述给同伴，孩子们在这种自由的绘画中不仅提高了绘画能力，还发展了孩子们的语言表达能力。也可以用幼儿的创意美术作品装饰环境，设立创意欣赏区，提高幼儿审美能力和想象空间。“创意欣赏区”是每个班最闪亮的一角，不仅装饰了环境，也为培养孩子的审美能力提供了自由想象的空间。他们在相互谈论交流中，促进了孩子们间的艺术学习，又提高了孩子们活动的兴趣。比如，老师和孩子们一起悬挂、张贴、摆放作品，让孩子们成为环境的主人。网格柱上孩子们稚嫩的涂鸦，自制屏风上孩子们的剪纸，橱柜上摆放的可爱有趣的泥塑作品，区域中妙趣横生的折纸等等，引导孩子们接触周围环境和生活中美好的人、事物，从色彩、造型等方面让孩子们感知美与理解美。总之，幼儿园的孩子年龄尚小，他们的直接经验很多都是来自本土生活；幼儿美术教育不能脱离生活实际，运用乡土创意美术教育能够很好地激发他们的学习兴趣，不断发掘幼儿的创造潜能和表现天赋，提高幼儿的审美和创造能力。
参考文献：
[1]丁志红.开发利用乡土资源活化幼儿园班级课程[J].黑河教育2013年12期
孩子创意思维培养范文3
一、故事教学法的含义
在教学中运用讲故事的方法吸引孩子们的注意力，帮助他们理解教学的内容，激发他们的学习兴趣，充分发挥每个孩子的想象力、创造力，展现他们的个性。
二、故事法教学的依据
爱听故事是每个孩子的天性，这是由这一年龄段孩子的生理心理特点所决定的。这个时期的孩子形象思维能力强，想象力丰富，而故事的场景性、情节性能大大吸引孩子们的注意力。在故事中学习，在故事中培养道德品质，把故事和绘画有机结合起来，可以最大限度地发挥孩子的想象力，培养创造力，拓展幼儿的空间思维能力。同时通过故事教学也可以创造情境，激发幼儿学习美术的兴趣。
三、故事教学法实例
要创造出丰富的、有表现力的画，单凭幼儿自己想象或拥有的表象记忆是远远不够的。在进行绘画活动《小兔子的故事》中，我先讲了一个故事:大森林里住着许多的小动物，它们都是非常好的朋友。有一天，天气特别晴朗，小兔子决定去上山采蘑菇，它来到山坡上，发现了许多的蘑菇，高兴极了，一边唱歌，一边采蘑菇。突然，小兔子听见呼救声：“救命呀！救命呀！”小兔子想：会是谁呢？究竟发生了什么事情。它顺着声音跑过去……接下来会发生什么事，让孩子们去猜想。这时孩子们兴致正浓，会各抒己见，用自己的思维方式去猜想可能发生的事情，由于在故事中还描述了天气和周围的环境，再让孩子们把自己所想到的用画笔画下来，显得画面很完整。在这样的活动中，每个孩子参与活动的积极性都非常高，他们都急于通过绘画把自己的想法告诉大家。通过活动，他们会结合自己原有的经验进行创作，每个孩子都会有不同的创意，极大地展示了每个孩子的个性。孩子的想象力都得到充分地发挥。他们在和别的孩子交流中受到启发，实现资源共享，互相促进。
四、故事教学法的特殊价值――发展幼儿的语言表达能力
故事是孩子们最喜欢听、最喜欢讲的，在绘画教学中让孩子们画上一幅有创意的画固然重要，但对幼儿的语言发展也不能忽视。每次绘画活动结束后，我都会让孩子们针对自己的画讲一个故事，讲给自己的小伙伴听，讲给老师听，讲给爸爸、妈妈听。通过讲自己的画，培养了孩子观察事物的逻辑性，如：从全局到部分，从远到近，从上到下等等，大大发展了幼儿语言表达能力，拓展了幼儿的逻辑思维。他们会结合别人的画，别人的故事，以及老师、家长给予的不同启示，逐步完善自己的画，继续自己的故事。同时我们也可以通过幼儿的绘画及讲述，发现孩子心中的美丽世界，更好地了解孩子。
五、实施开放性评价
孩子创意思维培养范文4
这个夏天，你可以和家人一起DIY创意纸扇，和孩子一起动手制作立体纸模，和朋友们一起设计个性手机壳，一台小小的打印机，就能让你的生活更加丰富多彩，快来体验吧！
据了解，参与本次购机送礼活动的机型有今年4月份全新推出的墨仓式L365/ L360/L310/L363/L313/L130以及有着“智能小王子”之称的墨仓式L455智能无线一体机。无论选择哪款机型，你都能体验到爱普生墨仓式带来的“省、好、多”惊喜：黑色单张打印成本1分半，彩色仅为4分3，你可以仅仅专注于打印所带来的便利与乐趣，不再为成本犯难，而且墨仓式产品单套耗材打印量一直保持黑色打印量为4000页、彩色打印量为6500页的优势，耗材不必频繁更换，省心更省力！
值得一提的是，墨仓式全线产品均采用微压电打印技术，打印过程中无粉尘、无PM2.5排放，除了帮助你尽情畅打、享受打印乐趣之外，更是让你享受安心夏日！在本次的购机送礼活动中，爱普生更是提供了相当“解暑”的超值礼品，让你的夏天更加清爽而多彩！
月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂，很多人的童年都享受过在姥姥用扇子摇来的轻风中渐渐进入梦乡。小孩子们最喜欢那种自然的风，虽然没有空调吹出的风那样凉爽，可却是满满的“健康”。回忆起让我们安静入睡的那股清凉，是否让你想立刻拥有一把扇子呢？
其实，使用墨仓式打印机并借助于手机快乐印APP，选择自己喜欢的照片作为扇面打印出来，就可以让你分分钟拥有一把创意纸扇，随时随地将小纸扇带在身边，让你的这个夏天既清爽又健康！
除此之外，手机快乐印APP还能轻松hold住包括手机壳、证件照、红包、日历、名片、贺卡、贴片、明信片、气球在内的各类小玩意儿。你可以将你喜欢的照片制作成个性化手机壳！你要做的是选一张美美的照片，其他的都交给墨仓式打印机来解决就可以了！看到这里是不是觉得这台小小的打印机让你的整个夏天变得与众不同了？你就是自己的设计师，快来试试吧！
暑假进行中，或许很多家长已经给孩子报了各类补习班。其实对于父母来说，如何利用暑假时间引导孩子积极思考，充分培养孩子的想象力、创造力，怎样实现“寓教于乐”才是最值得去思考的。
孩子创意思维培养范文5
关键词：少儿美术；教学动力；激发方式；激发对象
少儿美术教育不同于其它阶段的美术教育，教育对象是少儿。不同阶段的孩子在激发教学动力上也有着不同的方案和技巧。在每一个阶段，学生与老师都扮演着不同的角色。
少儿美术课程的教学动力来自两个主、客体，即老师和学生。主体为老师，客体为学生。在一定时期内，主体是需要花大量的精力去布置安排与客体的交流，能顺畅的沟通，已达到教学目的。客体是教学过程中的接受方，早期的客体主要是吸收理解教学过程中的养分，并进行衍生性的拓展。但是，少儿美术教学的主体和客体之间并不是孤立存在的，前期和中期的培养教育以主体为主要部分，后期及中后期的教学计划就属于客体的自生发展和领悟。在主客体之间，特别是中后期和后期，更多的是主体和客体之间的互动与共同学习、共同探讨，最终以激发教学动力为目标、以获得优秀的教学成果为目的进行实施。
孩子创意思维培养范文6
创设良好活动氛围，开展活动
海淀区教育信息中心创设了良好的活动氛围，给予了大力支持，使各学校之间互通有无，分享经验，关注培养学生的动手实践和创意思维能力，为参加电脑制作活动打下良好的基础。为此，我们开展了游戏设计活动，让游戏超出娱乐的范畴，使学生能够联系生活，创作出关于能源或环境等重要社会问题的数字游戏。在学校的日常工作中，我尽量为学生提供锻炼能力的机会。例如，学生参与设计的数字创意实验室尤如一件艺术品展现在全校师生面前；学生们在电脑上制作的教师节动漫贺卡受到了领导的高度赞扬，这是对学生莫大的鼓舞。
建立人才库，制定培养计划
在提高学生参与活动的广泛性的基础上，要注重选拔有内在潜质的学生。优秀学生不急功近利，做事执著专一，通常具有强烈的学习兴趣和良好的沟通能力。优秀的作品是师生创意和汗水的结晶，凭借一时的好奇或转瞬即逝的热情是无法创作的。为选的学生建立学生人才库，并制定培养计划。一是要关注学生作品创作的每个阶段，使学生少走弯路，同时对学生作品创作的发展预期要有准确的判断。二是要树立学生榜样，发挥同辈教育的作用，鼓励优秀学生组建社团，发挥“传、帮、带”的作用，教师要善于发现学生的特长，引导学生参加适合的项目。
技术与创意完美结合，创作作品
