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高中生物必备知识范文1
关键词：启发式教学法 高中生物教学 应用原则
中图分类号： G633.91 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）11-0156-01
新课改形势下，启发式教学方法成为了众多学校和教师青睐的一种方法，在教学实践过程中，很多教师通过实践证明了启发式教学方法的优点。高中生物科是一门单调枯燥的理科学科，提高其生动性和想象性能更加强学生对其的热爱，启发式教学法的应用给高中生物教学带来了新的发展方向。
1 高中生物教学中启发式教学法的应用原则
启发式教学法是新课改形式下适应现代教学方式的一种新型方法，在高中生物教学中启发式教学法的应用能够将枯燥的生物课变得生动而有趣，这对于学生的学习兴趣和课堂质量都有着非常重要的意义。启发式教学方法在高中生物中的应用需要遵循以下几个原则：
1.1独立思考的原则
独立思考一直是传统教学中学生的一个弱点，传统教学方式教师大多处于主导地位，硬性的向学生灌输知识，这导致学生失去了独立思考的能力，这种方式对于教学质量的提高非常不利。生物教学是一个理科性较强的学科，需要学生具备独立思考和解决问题的能力。启发式教学法在高中生物中要坚持独立思考的原则。教学过程中教师可以利用学生感兴趣的问题引出教学内容，然后培养学生独立思考问题的能力。
1.2自主学习的原则
学生是学习的主体， 启发式教学提倡让学生独立自主的学习，而不是由老师一味的灌输知识，只有学生独立自主、积极主动地去学习才能够真正热爱生物课、习惯生物课，启发式教学要求教师在教学过程中起到引导作用，通过提出问题引入学习内容，积极引导学生进行主动学习，相互交流，最终实现教学目标。
1.3举一反三的原则
教学并不是仅仅教授知识，更要教会学生如何学习，如何看清事物的本质。启发式教学方法应该坚持举一反三的原则，教会学生在学习的过程中坚持求真求实的学习态度，并且能够将学习的理论和知识应用到现实生活中，学会学以致用，灵活地掌握知识，能够具有举一反三的能力，这也是启发式教学的一个重要的教学目标。
1.4情感互动的原则
教学过程中，学生与教师是一个统一的整体，师生之间的交流互动能够活跃课堂气氛，调节学生的情绪，有利于知识的掌握和教学质量的提高。平等和谐的师生关系，相互尊重的友好往来能够促进学生与教师的关系，提高学生的学习的积极性和主动性，让学生更好地发表自己的看法和观点，开拓学生的思维和能力，所以启发式教学在高中生物教学中应该坚持师生之间的情感互动。
2 启发式教学法在高中生物教学中运用的意义
2.1培养学生的学习生物的兴趣
众所周知“兴趣是最好的老师”。启发式教学能够通过培养学生的兴趣来提高学生对于生物课的热爱。首先，生物教学中有很多专有名词，教师在教学中可以运用启发式教学生动形象的把枯燥的定义转换成容易记忆的知识，加深学生的印象；其次，把学生当做一个平等的个体，加强教师和学生之间的沟通和交流能够提高学生对生物的了解，进而提高学生的学习兴趣；最后，教师要及时了解学生的在学习过程中遇到的问题，及时解决才能更好地进行教学。
2.2开设生物实验课，增强学生的动手能力
如果学习生物而不开设实验课程，那么无异于纸上谈兵没有实践经验。复杂的生命活动和枯燥的理论知识，通过生动形象的实验展现在学生面前，能够让学生更加容易理解，增加学生的印象。学生只有亲自动手到实验室操作实验，感受实验过程才能够真正了解实验课，真正学会生物知识，实验课的开设能够提升学生的动手能力。例如：探索淀粉酶在不同温度下催化淀粉水解的实验中，学生通过亲自动手设置对照组观察酶的活性，清晰明了的掌握到理论知识的同时，培养了自身的实验能力和学习兴趣。
2.3丰富教学方法和形式，活跃课堂气氛
丰富的教学方法和形式以及活跃的课堂气氛能够将枯燥的生物理论知识生动化形象化。提高教学的技巧，更新课堂形式，这样不仅仅能够将枯燥的生物学变得生动有趣，而且能够启发学生独立思考。教学过程中可以运用多种修辞方式将名词生动化形象化，此外，可以运用现代多媒体，生动形象展示生物学的知识、定义和名词。
2.4层层递进教学，不断培养学生的逻辑思维能力
良好的逻辑思维能力是学习高中生物的必备技能。尤其是作为一个理科性较强的学科，生物可谓逻辑思维能力非常强的学科。培养学生的逻辑思维能力需要一步一步不断培养学生的逻辑思维能力，在教学过程中按照生物学的理论和特性分解教学，通过层层递进的教学方式来不断培养学生的逻辑思维能力，更好地学习高中生物。
2.5规范化教学，培养严谨的科学态度
学习生物学的必须要有严谨的科学精神。科学要求求真求实，学习高中生物也必须坚持求实的科学态度，实事求是，认真对待生物学。教师应该在教学过程中坚持严谨的科学作风，规范化教学，严谨实事求是的传授生物知识，坚持准备无误，精准的教授学生生物知识。例如，在讲课的过程中必须严格区分生物名词的大小写和名词的含义，解题过程中应该培养学生严谨规范的态度，从学习的开始就养成科学研究的学习态度，有助于学生对于生物学的理解。
3 结语
在高中生物教学中，启发式教学法的应用不仅仅将枯燥的生物学变得生动有趣，同时也让学生爱上了学习生物，提高了生物教学的质量。
参考文献：
[1]陶久悦.高中生物教学中启发式教学方法的有效应用[J].高考（综合版），2014，（10）：30-35.
高中生物必备知识范文2
关键词：素质教育；生物；高中；创新；模式
中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）38-0077-02
一、高中生物教学中存在的问题研究
1.学生的创新性较差。学生的创新能力较差是现在教学中普遍存在的问题之一，这在很大程度上阻碍了学生在知识的学习中的认知能力和实践性。产生这个问题的原因是多方面的，由于传统的应试教育忽视了对学生创新能力的培养，没有为学生的创新性的实现提供充足的条件；在学校的课堂教学中，老师们的教学也更强调做题的技巧和方法，忽视了潜在的能力问题。这些因素对学生创新能力的培养造了很大的障碍，以至于学生们根本无法意识到自身的能力所在。高中的生物教学本身是一门实践性很强的学科，在生物的学习中如果不能充分地发挥自己的创新能力，则会给生物的教学带来极大的危害。
2.学生的学习积极性不高。由于高中生物的教学模式的呆板，课堂气氛不够活跃，没有给学生创造性的实现提供必备的外界因素，这决定了学生在学习的过程中无法保持充足的积极性。学生没有学习的积极性和广泛的兴趣，对于高中生物的学习是极为不利的。生物作为高中理科学习中的重点，强调的是学生的探索能力和实践能力，看重学生们的积极性等主观的因素。但是由于传统的教学模式的弊端，很难为学生的发展提供合适的条件，这也造成了现在高中生物学习中出现的问题。另外，在高中生物的课堂上，老师和学生的配合也不到位，很多时候老师处于教学的主动地位，学生往往处于被动地位了，颠倒了正确的师生角色，这也是学生学习积极性不高的原因之一。传统的教学中存在很大的弊端，只有建立起新的教学模式才能够彻底地改变这些问题。
二、高中生物教学创新模式的必要性
1.为学生的成长提供良好的客观环境。教学体制和教学模式在高中的教学中起到积极的引导作用，它提供给学生的是整体的客观环境，对于学生的学习起到潜移默化的影响。对高中生物教学创新模式的探究，一方面可以为学生的学习提供较为宽松的环境，这个环境带给学生的是想象力和创造力的发挥；另一方面，引导学生积极地探索高中生物学习的方法，起到积极的引导作用。高中的生物学习在内容上有一定的难度，这对学生的要求是必须要充分地发挥自己的能力，善于思考，寻找解决问题的思路。
2.极力地促进素质教育改革。现在社会各界都在极力地推进素质教育的改革。推进素质教育的改革，最首要的是要探索出一种具有指导性的模式，即高中生物教学创新模式。它的提出首先在意识和思想性上，让人们更清晰地明白创新的重要性。无论是老师还是学生都应该极大地增强创新能力的培养，互相学习，互相促进，这也是高中生物素质教育改革的核心内容。素质教育倡导的正是要学生成为教学的主体，以人为本，以提高学生的全面素质和各方面的能力为宗旨。高中生物教学创新模式的提出，在很大程度上加速了高中生物教学体制的改革，有希望为高中素质教育的改革开辟出一片新的天地，培养全方位的高素质人才。
三、高中生物教学创新模式的实践
1.充分重视实验探究。高中生物教学的重点是实验的操作。实验的教学是提高学生能力、培养学生的逻辑思维和动手能力的关键所在，这也充分体现了他们的素质和能力。比如在“探究影响酶的活性的条件”中，在进行实验之前，首先要让学生按照实验的基本步骤，提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、分析并讨论。按照这个步骤进行实验，有利于培养学生的逻辑思维能力。进行“影响酶的活性条件”实验时，首先要大胆地猜想影响酶的活性的因素可能有哪些，再进行具体的实验步骤的探究。在实验的过程中要保证步骤的严谨性，避免太多的漏洞的出现，注意使用控制变量法，严格保证各变量的一致性。
2.培养学生的创新能力。培养学生的创新能力，要求老师在课堂上多鼓励学生提出各种各样的问题，充分发挥想象力，培养“打破沙锅问到底”的精神。比如在讲解“植物组织培养”的课程中，老师可以先将这个结果告诉学生，然后让学生自由发言，追本溯源，来探讨植物组织培养的本质，即植物的全能性。在课堂上，老师要给学生留下充足的时间进行课堂的小组讨论，将自己的疑难点说出来，积极地寻找方法进行合理地解决。每个学生都有创造力，但创造力的培养需要外界环境的指导才有可能实现，所以学校和老师要适时地开展一些小组活动，让他们在这个不断探索、不断思考的过程中提高本身的创造力，从而极大地提高自身的素质。
高中生物教学创新模式的探究是高中素质教育改革的重点内容，积极地探索实现创新模式的思路是很关键的，它关系到学生的学习情况，学生的学习能力和其基本的素质。时展越来越需要创新型的人才，缺少最起码的创新就很难在高速发展的社会上立足。学校是培养人才的场所，一定要结合自身的条件尽可能地实现素质教育，加强学生对生物学习的认识和兴趣，让他们的创新能力得以成分地提高。积极地改革高中生物的教学模式，实现真正意义上的创新，为国家培养高素质人才。
参考文献：
[1]朱坤.高中生物探索式课堂教学的创新与实践[J].新课程导学，2012，（23）.
[2]高生俊.浅议新课标理念下高中生物的探索式教学[J].考试周刊，2012，（79）.
高中生物必备知识范文3
新课改提出教学要面向全体学生，积极倡导探究学习，重视提高学生的科学素养。而案例教学要求每一名学生都参与课堂，让每一名学生都有展示自己的机会，与新课改要求相符。下面针对高中生物，探究提出若干案例教学实践策略，以促进提高高中生物课堂教学质量。
关键词：
高中生物；课堂教学；案例教学；实践
案例教学指的是教师在教学环节将学生作为主体，合理应用案例开展教学活动的一种方法。案例教学注重通过让学生探究问题、解决问题来激发他们的创造性思维，它比传统应试教育下的生物教学更能适应新课改要求。因此，新课改下如何加强高中生物案例教学实践是值得探究的重要课题。
一、注重导入新知识点，培养学生实际能力
知识与能力之间是不能直接划等号的，而应将知识及时转化成能力。在新课改下，高中生物教学本身就是注重实践与效益的，如果教师引导学生只从书本中获取知识，而忽视培养学生的实际能力，那么学生的发展将遭遇巨大阻碍。因此，高中生物教师应注重在课堂教学中慎重把握对新知识点的导入，有效培养学生能力。例如，当教师准备讲解生态系统的物质循环这一知识点时，可采取案例教学的方法来完成课堂的新知识点导入过程。首先，教师启发学生积极思考，因为很多学生认为生物不仅会不断消耗能量，还会不断消耗物质，于是教师提问：生态系统凭借太阳持续提供能量，但其物质却都来自地球，为什么生态系统得以维持的大量水、氧、碳、氮等物质经过了亿万年也没有被各种各样的生命活动消耗殆尽？该探究型的问题成功引起了学生在认知方面的冲突，将学生学习本节知识的兴趣充分激发出来。在讨论问题的过程中，一些学生还提出诸多问题，如难道煤炭、石油、矿石等资源也不会被耗尽吗？在教师的引导下，学生积极解决问题：煤炭、石油、矿石等物质是人类从事工业活动不可或缺的资源，它们不是生态系统中维持生命活动的必备物质资源；煤炭、石油、矿石等资源非常有限，它们的形成需要很长的时间，消耗它们所需的时间却非常短。在案例讨论实践中，学生纷纷参与对新知识点的学习，并通过自主思考解决问题，实际能力得到有效的培养和提高。
二、应用案例模拟实践，加深学生知识理解
案例模拟实践指的是教师实现按照案例编写一个剧本，让学生在了解剧情后扮演案例中的角色，通过案例真实的情境来详细体现生物知识，从而促使学生凭借自身的体验探究案例，在调动学生课堂参与积极性的同时活跃课堂教学氛围，为学生更加深刻地理解生物知识奠定坚实基础。例如，当教师在讲解蛋白质的内容时，由于蛋白质在生命活动中是主要的承担者，很多例题都涉及到氨基酸数目、肽键数目的计算，但学生刚接触这些问题，生物知识基础还相对薄弱，极易产生抽象之感，很难透彻地理解这些问题与知识。因此，教师选择应用案例模拟实践教学策略，先邀请一名学生走上讲台为其他学生示范讲解蛋白质的结构特征，接着用人的结构来类比蛋白质的结构，即人的头部类似R集团；身体类似一个中心碳原子；伸开两条胳膊，右手类似羧基，左手类似氨基；合并的两腿类似氢基。当学生理解了该问题之后，再找十名学生走上讲台站成一排，并左右手相连，这种直观的展示使学生明白这就是模拟的一个由十个氨基酸连接的一条肽链，相连的左右手就是由羧基、氨基结合成的肽键。然后教师向学生提问：这一条肽链上的肽键有几个？这十名学生中空闲的手有几只？当分开中间两名学生的左右手之后，教师继续提问：这十名学生模拟的氨基酸所组成的链有几条？肽键有多少个？这十名学生中空闲的手有几只？通过这种对案例真实情境的模拟实践教学，学生在教师的引导下主动观察、分析，很容易就回答了教师的提问，并将结论总结出来，最终得到了计算氨基酸的规律，加深了对知识的理解。
三、加强实施辩论教学，提升学生生物修养
辩论教学的方法在高中生物含义模棱两可、有正反两面、主张不够鲜明的案例实践中较适用。由于这类案例中的很多问题可能存在多种解决方法，此时教师就可将学生分成正反两方进行辩论。在辩论的过程中，每一方都要将自己的观点阐述出来，并对对方的观点进行批判，教师与其他学生就可组成评判小组，评判争辩各方在辩论中的表现。例如，高中生物的遗传与变异模块中涉及人类基因组计划、转基因等知识及其应用，很好地阐释了科学技术是一把双刃剑这一观点。在讲解这部分知识时，很多教师往往认为它与高考要求相去甚远，不愿花费太多时间，然而人类基因组计划本来就是一个争论的焦点，高中生学习的目的不是针对其利与弊下结论，而是在学习中敢于思考、分析、判断、创新，学会辩证看待新的事物、技术，从而关心生物学的发展，提高生物修养。教师可事先要求学生在网络上搜集一些密切联系教材知识的内容，并将学生分成利与弊两方开展一场辩论赛。正方可从人体健康的改善、医药行业与基因产业发展的推动等方面搜集材料，反方可从基因歧视、生存权、物种平等、生物进化、生物武器等方面搜集材料来反驳正方的观点。辩论赛还可合理设计观众提问环节，促使全体学生都能积极参与。
四、结语
高中是学生智力发育趋于完善的时期，教师应重视对其创新能力进行培养，选择什么样的教学实践策略至关重要。在日常教学中，高中生物教师应充分发挥案例教学的优势，成功摆脱传统应试教育的束缚，勇敢接受新课改的挑战，采取一系列行之有效的案例教学实践策略来培养学生的能力与素质，促进学生全面发展。
作者：周生钟 单位：德兴市一中
[参考文献]
[1]李佩云.浅析如何在生物课堂中实施案例教学法[J].学周刊，2016（08）：88.
高中生物必备知识范文4
【关键词】高中生物 多媒体课件 素材来源 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.043
经过近几年的课改实践，许多高中教师提高了教育理论水平，转变了教育观念，改变了生物课堂教学方式。同时，为了促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面充分和自由的发展，许多教师在教学实践中，不断摸索和探讨课堂教学模式，初步构建出符合新课程理念的课堂教学模式。目前，在生物课堂教学中常用的教学模式有：讨论探究型模式、生物探究式教学模式、边讲边实验教学模式、组织课堂“学法”教学模式、生物知识结构教学模式、生物STS教学模式、生物教学与多媒体整合教学模式、实验教学程序观察模式等。但不管何种教学模式，都会涉及到多媒体课件的制作，目前，使用最普遍广大教师掌握得最熟练的是PowerPoint幻灯片的制作，在制作课件过程中，最让广大教师感到困难的是课件中所用素材的来源，我在这方面作了一些初步的探索研究，现总结归纳如下，供广大高中生物教师教学参考借鉴。
一、文本框的运用
文本框是PowerPoint幻灯片制作中最基本的构成元素，课件中所有的文字资料都靠它来呈现。新课程下的课堂教学特点是随着学生活动的增加，时间总感觉到不够用，因此在学生活动外的其他内容要充分节约时间，文本框的运用就可达到此目的。学生讨论的问题、教师提问的问题、板书的内容、对问题解答的答案或提示等的文字资料都可运用文本框的形式呈现，这样可避免时间的浪费。所用文字的字体、字号和颜色的选取要优先考虑清晰度，要让坐在后排的学生看清，其次再考虑美观，因此没有必要弄得太花哨。
二、表格的使用
表格是课件制作中的一种常用手段，使用表格要设计合理、巧妙运用。常见的表格类型有下列这样几种类型：
（一）教材知识型表格
新教材由于是模块式编排，知识注重发现过程、研究过程，因此在知识的体系性、相关知识内容的次序性方面相对比较松散，学生在学习时会有一些障碍，这时就需对一些知识内容使用表格式呈现，帮助解决这些问题。如细胞的亚显微结构中具膜结构与不具膜结构，绿色植物的光合作用，遗传因子、基因、DNA和与染色体的关系，人体内主要激素的功能，多种植物激素的功能等知识内容都可设计成相关的表格来展示。
（二）比较型表格
这是运用最多的表格类型，几乎在生物学的必修和选修教材的每个章节中都可能用到此类表格。如原核细胞和真核细胞的比较、DNA和RNA的比较、有氧呼吸与无氧呼吸的比较、光反应与暗反应的比较、有丝分裂与减数分裂的比较、神经兴奋在神经纤维上的传导与在细胞间的传导比较、激素调节与神经调节的比较、细胞免疫与体液免疫的比较、初生演替与次生演替的比较、生态系统中能量流动与物质循环的比较、抵抗力稳定性与恢复力稳定性的比较等都可使用该种类型的表格。
（三）总结归纳型表格
一节内容的结束或一个章节的结束时都可设计相关的表格进行总结归纳。如细胞中三种糖类总结、细胞中各种细胞器的归纳、细胞有丝分裂各期特征的归纳、人体内主要内分泌腺的总结、种群特征的总结、生态系统成分的总结、基因分离定律和基因自由组合定律的归纳比较、人类遗传病的总结、育种方式的总结等都可用此类表格来归纳总结。
三、图片资料的来源
课件制作中运用最多的是图片，图片资源的来源多种多样，归纳起来有这样几个方面：一是教材中的各种图片来源。人教版教材的图片取材最方便，进入人民教育出版社的主页网站，不但教材中的各种图片齐全，而且教参书上的各种图片也都找得到（其他版本的教材不是很熟悉，研究不多，应该在相应出版社的网站上也能找到相应图片）；二是根据课件制作的需要，从互联网上搜索和下载相关图片，如离心机的图片、美西螈的图片、酵母菌图片、变形虫的相关图片、珍稀濒危生物的图片、某些人类遗传病患者的图片、人工诱变产生的新品种生物的图片、种群的图片、生态系统的图片等；三是充分应用普及的手机摄影和数码相机的摄影功能，将身边见到的在课件制作中用得着的景象拍下来连到电脑中就可以了。
四、视频资料的来源
视频资料往往是多媒体课件制作中不可缺少的，一段与教材内容紧密联系的视频对提高学生的学习兴趣、解决一个教学重点或难点有着很重要的作用。视频资料的来源多种多样，概括起来有下列几个方面：
（一）初中生物教参书中所带光盘中的视频资料
高中生物中的不少知识与初中生物学知识是衔接的，因此，有些初中生物的视频资料在高中生物的多媒体课件中可借以应用。在人教版的初中生物学的教师用书中的光盘里，有不少视频资料可在课件制作中采用，如制作“从生物圈到细胞”的课件中，可采用“人的生殖过程”视频；在“细胞的分化”课件制作中，可用“生物新进展”中有关植物组织培养和克隆多莉的视频；在“通过神经系统的调节”课件制作中，可用“人体神经系统的组成和功能”中有关反射的视频等等。
（二）高中生物教参书中所带光盘中的视频资料
新课程教材的特点之一是实验内容大大增加，但在目前的中学中，相关的实验配套设施还没能跟上，能让学生将新课程教材中的所有实验都进行尝试的学校估计是少之又少，因此，在高中生物教参书中所带光盘中的视频资料都是有关实验操作的录像，因此，对目前学校还不能做的相关实验可在课件中通过播放有关视频来弥补。
（三）互联网上的视频资料
高中生物必备知识范文5
1．学校、老师对实验课的重视度不高
大多数生物教师在传统教学理念的影响下，认为生物实验教学只是生物教学的一种辅助工具而存在，没有理论课来的重要．这就导致许多学校的实验课基本上是讲解、背诵实验目的，实验原理，实验器材，实验步骤，实验结果，考试时也仅仅是粗略地考查实验，片面强调实验操作的熟练化，注重实验的结果，轻视在实验中发现问题，分析看到的实验现象，实验课沦为一种简单的实验技能训练，而研究方法的探寻不被重视，它的重要科学价值被抹杀．常此以往学生不仅失去了独立思考的机会，更会变成只会机械背诵，应付考试的机器，创新精神的缺失将更加严重．生物学的教学形式迫切需要变革，生物实验教学急需改进，一定要将生物实验教学落到实处才能培养出具有创新精神的新时代学生．另一方面，实验室利用率很低，大都闲置着．大部分学校都有单独的生物实验室，但平均利用率很低．学校在进行课程安排时将大部分的时间安排在理论课教学上，学生的实验课时间被大大压缩，理论与实践存在脱节的现象．
2．学校的硬件设施没有跟上
学校硬件设施的配备与学校对生物实验的重视程度，学校所在地的经济文化的发展程度有着极其密切的关联．总体而言，当前大多数地区的经济发展程度都可以满足基本的硬件设施配备需要，只要学校更加重视这方面的教育，加大一定的投入，基本的实验器材还是可以满足的．但生物学实验受外界客观因素的影响较大．客观条件的限制是实验课开设度不高的重要影响因素．有一些生物学实验需要用到较为先进的观察仪器，但这些仪器的价格高昂，大多数学校很难拿出足够的经费引进．另一些实验需要用到活体，像家兔，小白鼠，蟾蜍等，这些实验材料的储存需要找专人看管，投入的人力物力较大．其次，在一些偏远地区或者比较偏远的农村，想达到和大城市学校一样的实验配备在现有的经济条件下是不允许的，许多农村中学缺乏实验课程必备实验器材，开设实验课困难重重．
3．缺乏实验研究意识
当前学校开设的一些生物学实验，仅仅是从书本中选取一些操作相对简便，耗费的人力物力相对较少，没有危险性的最基本的实验，这已经远远不能满足新课程的需要．理想与现实总是存在一定的差距，当前的生物学教学中存在一些薄弱环节需要加强．
二、提高高中生物实验教学水平的举措
1．增强学校和老师对于高中生物实验教学的重视
生物教师和学生都应当充分地认识到，上实验课不是一种上课的新形式，重要的是通过实验能使学生更愿意动手操作、与他人展开合作和积极探索科学．在实验过程中，学生为着相同的实验目的进行相互分工合作，在合作中认识到人与人之间合作的重要性;亲身参与实验的每一个步骤，学生实事求是的科学态度得到培养;实验的失败与成功存在很大的不确定性，失败的痛苦，成功的喜悦教会学生要有一个健康良好的心理素质，不畏失败，坚持不懈，克服艰难、勇于探索，积极进取．这些实验可以教给学生知识的同时，助力学生的健康成长．学校和老师要从根本上真正认识到实验课的重要性，协调好实验课与理论课的比重，培养学生学习生物的兴趣，引导学生参与到生物实验教学中来．
2．完善学校的实验设备
高中生物对于学生来说也是比较重要的一门高中学科，在理科高考中占据一定的地位．生物课的教学成果差的话，将影响学生的整个高中生活．高中生物的很多知识都需要一些实验来证明，例如细胞分裂等实验．这些实验如果不能让学生实地得去操作，那么对于学生来说，并不能深入地理解这些实验所讲述的原理．所以学校引进优良的生物实验设备是十分必要的，学校可以向政府申请一定款项来重新完善实验室设备或者向社会的慈善的人士求助，帮助学校修葺生物实验室，让学生能够在设备完善的实验室里学习，提升学生的生物成绩，让学生在实验过程中爱上这个这门学科．
3．提升学生对实验研究的重视
生物学的发展需要进行大量的实验，仅仅依靠机械背诵是不能牢固掌握生物学知识的内核的，在课堂教学中，学生只有主动参与课堂教学，逐步对生物学科产生一定的学习兴趣，才能提高课堂学习的效率，使学生获得更多的知识．实验是人类认识和研究生物科学的一种直观的重要的手段，也是老师进行生物学教学的一种重要手段．教师指导学生利用一定的材料，药品，仪器设备，按照指定的内容去进行一系列生物实践活动是实验课的主要形式．通过生物学实验，学生获得一些对生物界的感性认识，学生学习生物的基本技能得到锻炼．由认识，分析，掌握，到综合运用生物学知识的能力增强．学生学习生物学的兴趣被生动有趣的生物学实验大大激发，实验可以培养学生秉持一种实事求是的科学态度．综上所述可见，要完成高中生物学的教学任务必须提高实验课的质量，要提高整个学科的综合成绩，也必须重视实验课．对此，提出以下举措:学校要从长远出发，积极开展一些生物实验型研究性学习，生物界缤纷多彩的，可以拿来进行研究的课题也层出不穷．引进一些具有较强带领学生进行实验研究的骨干教师，带领学生进行科学研究，
三、对高中生物的实验教学的展望
高中生物必备知识范文6
关键词：高中生物；素质教育；策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0109-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.067
应试教育到素质教育转变是当前我国基础教育领域的一项深刻变革，多年来，教育界一直在探索具体的实施办法，做出了很多有益的尝试。不过，总体看来，素质教育还有很长的路要走，要实现素质教育，需要多方面共同努力。我们的高中生物教学同样需要开展素质教育，这关系到我们培养的生物科学人才的质量高低。在日常的教学实践中，我们积累了一些经验，因此，现在，笔者就高中生物教学如何推行素质教育提供一些建议和思考，希望给大家提供借鉴。
一、运用生命科学史渗透素质教育
当前，生物科学发展迅猛，世界上诸多国家都加大了对生物科学的研发投入，人类对生物生命科学的奥秘有了更多新的发现和认识。生命科学史内容的引入可以让学生从历史的角度对生物生命科学有个整体的认识。国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分，即对于科学知识达到基本的了解程度；对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度；对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。目前各国在测试本国公众科学素养时普遍采用这个标准。只有在上述三个方面都达到要求者才算具备基本科学素养的公众。而对于我们的学生来说，一个进行科学素质教育的基本指导思想应该是让学生了解生物科学研究的一般过程，而不仅仅看重结果。在课堂上适当引入生命科学史，使得学生在这些历史故事中，了解学科发展以及研究方法，这样学生不仅受到厚重人文气息的熏陶，而且潜移默化间也学会了新的学习和思考方法，进而使得科学素质得以提升。因此，我们要把生命科学史引入课堂教学。
例如，通过光合作用的发现过程进行科学史的教育，可以使学生了解到，科学家用了200多年的时间，才对光合作用的生理过程有了比较清楚的认识，从而使学生认识到科学发现的艰难、科学研究方法的重要，以及综合利用各学科的成果和研究手段的重要性。所以，教师在教学中一定要深入挖掘这样的教学契机，将生命科学史自然融入其中。生物科学中很多的新发现都不是轻而易举的，有艰苦卓绝的深入探索，也有灵感闪现似的顿悟，然而这一切其实都是为有准备的人而生的。这些历史故事可以给学生勇于攀登科学高峰的勇气，让他们逐渐具备生物科学研究所需要的必备素质，那就是基本的研究头脑和用于探索，认真执著的品质。
二、高中生物课堂要培养学生良好的观察习惯和品质
（一）让学生学会观察
观察看似简单，实则不然，做科学研究，就要学会科学的观察方法。科学历史上一些重大发现无不始于细心科学的观察，科学脱离不开实践，我们要在实践中观察，养成勤于观察、善于观察的好习惯。尤其是生物学的学习跟观察是密不可分的，只有通过观察，我们才能发现生物的多样性、特异性、细微性。作为教师要积极调动学生主动去观察的兴趣，兴趣本身有着强烈的动力，让学生愿意去观察，带着问题去观察。浓厚的学习兴趣，是启迪学生求知欲望，培养学生观察能力的重要手段。
（二）培养学生的综合观察习惯
在多年的教学生涯中，我们会发现，各门课程之间好像互不相关，然而，实际上彼此之间却有密切的联系。事物之间不是孤立存在的，面对观察对象，要启发学生去思考事物之间存在的内在联系。通过综合观察习惯的培养，学生就能够将不同事物和现象之间联系起来进行综合的思考和学习。如生态系统中的食物链，通过综合观察，学生才能真正认识食物链是什么，它的结构呈现出什么特点，才能真正认识生产者、消费者和分解者三者之间的关系。
（三）培养学生全面记录的习惯
及时准确的记录是观察必不可少的环节，这样就可以避免观察本身的随意性。在观察之前，教师要指导学生有目的地观察，观察中要注意重点关注的是什么，可以列出观察的提纲，留出空白，方便学生作详实的记录。因此，在观察提纲的引导下，学生就能比较全面、详细地去观察，同时也更能做好观察记录。科学研究讲究严谨求实，好的记录习惯也必不可少。如观察海洋鱼类的多样性，教师可以带领学生对海洋鱼类标本进行全面观察，全面记录海洋鱼类的形态、大小、鱼鳍的形状大小等等。在观察和记录中加深对知识的理解和记忆的深度。
三、教师要提高自身素质，改变教学观念
（一）教师要提高自身业务理论水平
学生素质的提高，首先需要一位高素质的教师，生物科学发展迅猛，生物学教师要紧跟科学发展的前沿，树立“活到老，学到老”的理念，将学习变成习惯，扎实提高个人业务水平和理论素养。只有这样，教师才会更灵活、更科学地去安排好教学，对课堂进行优化，学生才能受到教师更多有益的影响，进而促使学生综合素质的提高。
（二）教师要改变传统的教学观念
素质教育下的高中生物教学要改变传统的教师“一言堂”的局面，要充分认识到学生才是课堂的主人，变传统的“以教师为中心”为“以学生为中心”，通过教学创新，充分调动学生参与课堂的热情。在教学改革中，PBL教学法让学生带着问题去学习，通过自主探究合作的学习效果会更好，应加以推广应用。
总之，在新课标的指引下，我们高中生物学教师要转变观念，大胆改革实践，不断提高自身素质，充分调动学生的积极主动性，将素质教育渗透到课堂教学中去，通过生命科学史，培养学生科学的观察和研究能力等，助力学生综合素质的不断提高。
参考文献：
