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如何记忆生物知识点范文1
【关键词】生物学 记忆难题 谐音记忆
通过连续几年担任初中生物教学工作，以及与学生的多次深入交谈，我逐渐认识到：在生物课堂上，学生很容易听懂老师所讲的知识，完成作业也比较容易，但是最令他们头痛的是记住要求掌握的知识。一部分同学想去记，但是只会机械记忆，由于方法不当，记忆持续的时间很短；还有一部分怕花时间去记，当然也有学生根本不去记的。久而久之，记忆成了学生学好生物学最大的障碍。作为老师，我们有必要根据教学实际，结合课堂教学，教会学生必备的记忆方法，实现教法与学法的有机结合，让生物学课堂重现生机与活力。
在此，我以《动物的生殖和发育》一节的教学为例，讲述如何教会学生轻松记忆生物知识的诀窍。《动物的生殖和发育》一节的重点和难点在于昆虫的生殖和发育，这一节要求学生掌握：变态的概念和种类，能区别完全变态和不完全变态，并能概述属于这两种发育方式的具体动物。根据以往的教学经验，我知道学生能学懂，但是难以记忆，在完成相关习题时，也很容易出错。只有记忆牢固，才能熟练应用。针对此节，我教学生采用谐音记忆法，轻松解决记忆难题。
昆虫的生殖和发育属于变态发育，它分为两种即完全变态与不完全变态。不完全变态经历三个时期：受精卵、若虫、成虫，属于这种方式的动物有：蟋蟀、椿象、蜻蜓、豆娘、蝗虫等。讲完这个知识点后，我引导学生思考我们如何记住它们呢？同时提示他们取每种动物的第一个字组成一句话。学生读了读，发觉句子还不完整，也不明白其中的含义。我又教他们添一个“了”字使句子完整，接着告诉他们：惜春是《红楼梦》里的人物，她是大家闺秀，不能出去了解外面的世界，我们就以朋友的身份告诉她，青豆黄了。也就是谐音记忆为“惜春，青豆黄了”。然后对应句子说出动物的名称，练习两次学生便记住了。
完全变态经历四个时期：卵、幼虫、蛹、成虫。属于这种发育方式的有：蜜蜂、蚂蚁、蝴蝶、蚊、蝇、金龟子、家蚕等。和前者比，动物种类多了，记忆难度加大。针对学生追星这一特点，我引导他们也才用谐音来记忆。学生自己就开始取每中动物的第一个字了，有的学生首先想到了“密码”，但是发觉后面的却不好串连。我提示他们把蜜蜂和蚂蚁的顺序换一下，组成“妈咪”即妈妈的意思。蝴蝶、蚊谐音为“胡文”，一个明星的名字。金龟子、蝇谐音为“金鹰”。 家蚕谐音为“家缠”。然后，提示学生适当添些词语，使句子完整，组成一句话，以一个孩子的口吻告诉妈妈一件与明星有关的事情：“妈咪，胡文获得金鹰奖，家缠万贯。”然后对应句子说出动物的名称，练习两次学生又记住了。学生笑了，原来生物知识可以这样记忆！本节课难记忆的知识采用谐音记忆就这样轻松解决了。
通过对比完全变态与不完全变态，我们发现不完全变态经历三个时期，完全变态经历四个时期，我让学生改用一个成语来记忆区别，很多学生一下就想到了“不三不四”。只需要把它改为“不三完四”即可，也就是说：不完全变态经历三个时期，完全变态经历四个时期。
通过及时的抽查和课堂练习的检验，我发现学生基本上都记住了要求掌握的知识，而且记得很准确，作业的正确率也很高。
其实，记忆的方法很多，只要我们根据教学实际，结合课堂教学，教会学生必备的记忆方法，实现教法与学法的有机结合，完全可以让生物学课堂重现生机与活力、让学生轻松学好生物学。教学相长，如何教与如何学是永恒的话题，不断探索，不断总结才是进取的动力。
参考文献：
八年级《生物学》（上），北师大教育出版社
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关键词：高中生物；知识；妙记
生物中有很多知识点非常难记，好不容易记住了，却又非常容易忘记。如何才能巧记这些知识呢？笔者在此举几个例子，希望能起到抛砖引玉的作用。
实例一：二糖的水解
（1）1分子乳糖水解为1分子葡萄糖和1分子半乳糖；（2）1分子蔗糖水解为1分子果糖和1分子葡萄糖；（3）1分子麦芽糖水解为2分子葡萄糖。学生在记上面知识时，容易混淆，即使临时记住了，过不了多久，也会忘记。如何巧记呢？我个人总结了一个方法：首先它们都是二糖，水解产物一定是两个单糖。通过分析水解产物，发现都有一个葡萄糖，那剩下一个怎么记呢？乳糖除以二，也就是半乳糖；蔗糖最初来自甘蔗，甘蔗属于水果，所以剩下一个是果糖；麦芽糖最初来自发芽的小麦，小麦粒几乎都是一样大，既然两个都一样，所以是两分子葡萄糖。
实例二：标志重捕法的计算
N=（重捕个体数×标记个体数）÷重捕中标记个体数。例题：用标志重捕法来估计某个种群的个体数量，例如在调查某种鼠的种群密度时，第一次捕获39只并标记，第二次捕获34只，其中有标志的鼠15只，则该种群的数量是多少？结合公式，很容易计算出N=（39×34）÷15。对于理解力较强的学生，计算此题当然不成问题；但是对于那些理解力较差的学生，就不一样了，他们虽然一时能理解，但是又很容易忘记。如何巧记，让考试不丢分呢？个人总结了一句话“两大除一小”。纵观题目所给的三个数字特点，很容易得出第二次捕获的个体中有标志的个体数量是最小的数字，两大除一小，也就是说两个大的数字相乘再除以那个小的数字，即可得到所求的结果。
实例三：五种碱基的名称
A―腺嘌呤，T―胸腺嘧啶，G―鸟嘌呤，C―胞嘧啶，U―尿嘧啶。学生刚学习此内容时，很容易记住字母，也容易记住名称，但是把字母和名称准确对应起来就比较困难了，特别容易出现混淆现象。妙记方法如下：①对于A，可以联系ATP―三磷酸腺苷，中间的“腺”字记忆；②对于G，谐音是鸡，鸡属于鸟类，所以是鸟嘌呤。此外从外形看，G中加一点，就很像鸟头，因此从图形上也可以巧记；③对于C，可以联想到细胞的单词cell，其中的“胞”，也可以这么想，C字母只要右边再多写一点，就包起来了，谐音是“胞”字，以达到巧记目的；④对于T，可以联想T恤衫，以及以后学到的T细胞在胸腺中成熟，也可以联想到一个人伸开手臂，呈T字形；⑤对于U（尿嘧啶），一个尿字可以让我们想到夜里起床所用尿壶的形状。这样学生就不容易记混，而且语言的幽默也会使课堂更加生动，让学生轻松愉悦地学习生物知识。
实例四：原核生物
讲到真核生物和原核生物时，学生对其特点比较容易记忆，但是例子却很难记忆。对于高中阶段的学生来说，经常分不清哪些是真菌，哪些是细菌，而且在考试中经常遇到蘑菇、酵母菌等。学生可如此巧记，取其前面第一个字“蘑酵真坏”，蘑菇和酵母菌是真菌，武侠剧中的魔教一般都是坏人，这个学生都知道。此处联系了众多学生喜爱的武侠剧，所以非常容易记忆。
实例五：绿叶中的色素
在绿叶中色素的提取与分离实验中，色素带从上到下，分别是胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b。可以联想到一个小对联“自上而下，胡黄ab”。而对于各种色素的颜色，也可以这样巧计，胡萝卜素，橙黄色。为什么呢？因为胡萝卜本身就是橙黄色；叶黄素，黄色，取其一个黄字；剩下的两个属于叶绿素，当然都有绿字，其中叶绿素a是蓝绿色，可以想到“蓝”的汉语拼音“lan”，中间一个字母a，剩下的叶绿素b是黄绿色，这样就不容易和前者混淆了。
以上例子只是个人教学中的一点总结。俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。生物属于理科，但是它需要记忆的知识点却非常多，而且很容易混淆。如果我们能教会学生如何联想记忆，那么既能很好地提高学生兴趣，又能使学生对这些知识点不混淆，而且还可以长时间不忘记。俞敏洪创立的新东方英语之所以受广大学生喜欢，就是因为他的联想记忆法解决了学生学习英语中记忆单词等困难。如果我们也能在生物上推广妙记的方法，那么一定会使我们的学生更加喜欢生物。
参考文献：
如何记忆生物知识点范文3
一、合理规划复习方案是提高复习有效性的根本保证
在复习课上，每讲一个单元前，首先让学生在笔记本或书上，将本单元的考试要求记下来，以便于学生在课下复习时随时知道要复习的内容。基础知识和基本概念要求学生要记住，需要理解的知识要让学生弄明白。其次，每复习完一个单元都要进行单元过关。单元过关是生物复习的一个阶段，这一阶段的目的是要求学生构建知识网络，把握主干知识，掌握基本知识点，关注知识热点。所以在复习时，就将每一单元的知识点综合概括出来，用图表或比较等方法，化繁为简，化难为易，使学生更方便记忆。再次，每复习完一个章节的基本内容，都要精选一些体现生物学基本知识的习题，帮助学生深化对基本概念和基本知识的理解、掌握和运用。在练习时要教会学生如何审题，要让学生先看清题目的要求，再找出题目中的关键词或关键句，然后联系所学的知识做出答案。还有，在复习中应重点加强学生对图表的分析能力，把书上与考试有关的图表专门给学生划出来，再据图设计一些问题出来，以加强学生识图作答的能力。教师要及时反思自己在复习教学中出现的问题，并在下一节复习课上及时纠正，可以起到巩固复习课成果的作用。
二、组织模拟考试是检验复习效果的有效手段
通过模拟考试，可以检验学生复习的效果，有利于学生有针对性地进行查漏补缺。通过模拟考试可以提高学生的解题能力、答题速度和准确度，进一步提高他们理解和运用知识的能力。教师通过对试卷的批改，可以找出学生知识的空白点，发现学生知识和能力的缺漏之处，及时进行补救。并要认真讲评试卷，特别是学生出错较多的地方，更要详细地讲解。在这个过程中，要让学生弄清每个错误产生的原因，不仅要让学生知道正确答案是什么，还要知道为什么这样答，更要了解知识的迁移，学会举一反三。同时还应给学生讲一些答题的技巧，如认真阅读试卷要求，以防答案不符合试卷的要求；答题时要先易后难，遇到不会或拿不准的题，先放下，不要浪费时间，等会做的题完成后再回过头来思考；选择题、填空题应尽量不留空白，对较难的选择题，可运用所学的知识进行排除法，最终找到正确的答案；答完题后要反复检查等。
三、强化落实，狠抓实干
（1）精选习题，强化训练。由于生物学试题多以现实生活中的问题立意命题，密切联系实际，考查对知识的应用能力，因此仅仅有了一定的基础知识，并不意味着会应用、会解题，所以在复习中精选一定数量的题目来训练是非常必要的。事实说明，并非做题越多，效果越好，要避免搞“题海战术”，训练题的选择，关键是要精，要有较强的针对性，教师要做有心人，除了手头上多备几样高质量的教辅资料外，还可从互联网上搜集一些有价值的资料、信息。教师一定要对这些资料进行认真筛选或必要的再加工，然后提供给学生使用。精讲精练，培养学生解决实际问题的能力。
（2）抓落实。前几步的工作都是打基础，最关键的是要抓落实。教师要通过练习、作业和测验来了解掌握的情况。针对不足，查漏补缺，及时整改。必要时可以通过听写、默写、背诵、再测验等方法以达到过关的目的。
（3）关注热点，联系实际。猪流感、手足口病、口蹄疫、非典性肺炎、无土栽培、环境保护、绿色食品、害虫的生物防治、可持续发展等热点问题在中考中的介入，有利于加强学生对生命科学新成果及其应用价值、发展前景的关注，对生物学实际问题的研究和探索，很好地体现了学科知识与社会实践和科技发展的紧密联系，体现了学以致用的命题思想。教师要改变观念，以人为本，充分激发学生的主体潜能，让学生做到想学、会学、善学。复习也是教学中的一个环节，教师要力求改变刻板机械的复习方法，为学生创造一个可以自主参与、充分展示的空间。复习好，使所学知识不再停留于课本，而是变为己有，受益终身。
四、对学生进行学习方法的指导
如果学生掌握了科学的学习方法，那么将有助于理解记忆，会使人的记忆能力增强，使记忆敏捷、持久、准确。为此，根据生物学知识特点，复习课应注意如下方法的指导：
（1）读书由厚到薄法。让学生结合《学习目标》，引导学生由简单到复杂的顺序复习，条理清楚，全面复习，把握知识内在联系，再让学生循环复习，理解掌握点，达到由厚到薄的目的。
（2）灵活的记忆方法，比如：①列表格，对比记忆。先后学习的内容，许多相近的知识往会相互干扰，影响记忆，即心理学上所的前摄抑制或倒摄抑制。将这些知识列格，进行对比，察同求异，则比较容易记忆。②记住一方，由此及彼。像体循环和肺循环、动脉血和静脉血动脉和静脉等，对这些截然相反的知识，要理解记忆一方，则可由此及彼，由反意住另一方。③口诀记忆法。像各类动物的心脏分腔可采用口诀忆法。口诀为：鱼二栖爬三，鸟哺四腔全。总之，记忆方法可根据记忆材料的性质和量，具体内容具体分析，灵活掌握与选择。
五、巩固训练是生物复习的必要环节
巩固训练是以引导学生运用知识、成技能技巧、提高能力为主要任务的，是教师指导学生训练为主要形式的过程，对所学知识的记忆和保持。复习训练中遵循以下原则：
（1）选题准确，覆盖面广。根据《教学目标》，特别是《考纲》的要求，有针对性地设计练习题，体现重点，注重练习的“深度”和“广度”，力求覆盖《教学目标》的要求范围，难易要适中。
（2）形式多样，反复练习。形式单一，学生容易产生厌倦情绪，失去学习兴趣，不利于提高学习效率。如果同一知识点变换几种形式，让学生从不同的角度分析思考，能激发学生的学习兴趣，也有利于学生形成发散思维，培养学生灵活运用知识的能力。
如何记忆生物知识点范文4
关键词：初中生物；课堂教学；有效性
随着基础教育课程改革的不断推进，课堂教学的有效性也逐渐成为课堂教学的生命主线。初中生物作为一门非统考科目的学科，如何在有限的四十分钟里组织好教学，使学生有效地获取知识，提高课堂的教学效率，完成传道、授业、解惑的任务，从而提高教学的有效性，使教学达到一个新的境界，是我深思的问题。本文就如何结合中学生的心理特点提高初中生物课堂有效性谈谈自己的些许看法。
一、强化目标意识，集中学生的关注力
注意是顺利进行教学工作的必要前提。在教学中，教师要根据学生注意的规律组织教学，才能使学生把注意力集中在教学活动之上。初中学生的抽象逻辑思维开始由“经验型”向“理论型”的水平转换，注意力较容易分散。要使学生在四十分钟内由始至终地保持高度的注意力与集中力，是很难做到的。如何在教学中使学生产生和维持有意注意，是提高教学有效性的关键所在。因此，教师可以在新课开始时向学生说明学习这门课的目的、任务与重要性，强化学生的目标意识，集中学生的关注力。例如洋思中学采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，让学生在课堂上不是漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性的练习。这样做有利于学生合理分配好自己的注意力，提高学生学习的主动性，从而提高教学的效果。
二、运用普雷马克效应，激发学生的学习积极性
心理学上的“普雷马克效应”，主要是指一个经常出现的或较喜爱的活动，可以作为强化物去强化一个较少出现的或较不喜欢的活动。也被称为“奶奶的规则”，即“先吃了你的蔬菜，然后你就可以吃甜点。”这个效应可以给我们教育工作者带来一些启示。在教育教学的过程中，我发现，初中孩子普遍都具有较为强烈的好奇心理，渴望探索未知世界。例如，对于动物，很多孩子都表示出浓厚的兴趣，但是了解的知识相对甚少。基于此，我会在课堂中利用最后五分钟左右的时间播放一些如《动物世界》之类的视频，增加孩子们的课外知识。但是，播放视频的前提是学生要认真听讲，掌握好本节课所学的内容，把知识点过关并且完成规定的练习。受视频的“引诱”，很多孩子都表现出较高的学习积极性，在一定程度上可以提高课堂的教学效率。但在运用此效应时，我们要注意严格要求学生，必须先有行为，后有强化，这种关系不能颠倒，而且要与他的学习行为和学习态度紧密关联，即学习态度必须端正而且知识点的过关乃至练习的完成都要有质量地完成，不能马虎应付。
三、问题导学式，引导学生自主学习
在由“应试教育”向“素质教育”转变的浪潮中，教师与学生在课堂教学中的地位也逐渐发生转变。为了充分发挥学生的主体地位，教师应注重改变自身的角色，充当学生学习的指引者。教师在上新课之前，可以针对学生的个体差异，设置有层次的问题，然后让学生带着问题自主阅读课本，并且在阅读知识的过程中解决问题。在此过程中，引导学生利用内部分组的力量，相互间讨论，对较难理解的问题筛选出来，由教师利用直观教具、模型、挂图、录像等手段讲解得出结论。对于学生能够轻易掌握的知识点，教师则可以相对少花一些时间讲解，而把重点放在学生不懂的重点难点上。此法有助于在教学中突出重点、突破难点，从而将学生的主体地位与教师的主导地位有机地结合在一起，培养学生运用知识和解决实际问题的能力。
四、运用代币制强化学生的竞争意识
代币制是斯金纳操作性条件反射理论下的一种方法。斯金纳认为，人的一切行为几乎都是操作性强化的结果，人们的任何习惯都可以通过及时强化习得。初中学生普遍具有好强、好胜的特点，据此，在课堂中，我采用“代币制”来提高学生的学习主动性，让学生在课堂上通过自己的思考回答老师提出的问题，如果回答正确则累计加分，累计的分数不同，得到的名衔也不同，相应地获得的奖品也不同。学生为了获得较高的“荣誉”头衔与奖品，主动地抢答老师所提出的每一个问题，课堂的竞争意识以及学习积极性得到了大大的提高。当然，每个孩子的性格、脾气、喜好不同，因此奖励机制也要有所差异，这就需要教师平时多与孩子沟通接触，了解孩子的喜好，才能使其更具针对性。同时，在实施过程中，也适当地规定一些惩罚的制度，做到“奖赏分明”，使孩子能够自己严格要求自己，提高自身的学习自主性。
五、巧用记忆口诀，加强学生的记忆
艾滨浩斯的记忆曲线告诉我们，遗忘的过程是不均衡的，往往是先快后慢。而且对于一些比较零散的知识点，我们的遗忘速度更快。生物学作为理科中的文科，有一些知识点较为琐碎。另外初中生物还有一些必须死记又易混淆的知识，对于这些知识，我们可以尝试汇编一些口诀来辅助教学或者记忆。口诀记忆不仅效果好，并且还能确保在很长一段时间内都不会忘记。如在讲解心脏的结构特点时，可采用“房在上，室在下；房连静，室连动；上下相通左右不通”来帮助学生记忆；对于血液循环这一难点，也可以采用儿歌简图，让学生利用儿歌“心脏好像一个框；中间隔着一堵墙；里面有着四个腔，上房下室，左右颠倒。小小瓣膜控方向……”掌握血液循环的特点，将抽象的知识变得生动、形象。由于运用记忆术使学生对识记材料进行了深入的加工，因而能提高识记效果，也能提高学生的兴趣。当然，识记要在学生对知识理解的基础上采用，否则学生只是死记硬背、完全不理解的话，学生应用知识解决问题的能力也没有得到真正的提高。
“教学有法，教无定法。”每一种教学方法都是为了学生的发展。作为一门自然科学，生物学本身具有无穷的魅力。如何提高学生的学习兴趣，让学生自觉汲取科学知识，是我们不断摸索的方向。我们只有从实际出发，一步步地反思自己的教学，逐渐提高自己的教学技能，才能最大限度地提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]张杰芳.应用口诀快速记忆初中生物学知识[J].生物学教学，2011，36（4）：70.
如何记忆生物知识点范文5
一、生物教学上必须端正教学思想
1、端正教学观
由于受传统观念的影响，似乎一提到“教学”，往往就被片面地理解为单纯的教师“授课”，出现重教轻学的思想，这是对教学的误解。应该正确处理教与学的相互关系，把学法指导提到应有的高度。
2、学法指导是教学过程中的主导与主体两方面的有力协调体
“教为主导，学为主体”已成为广大教师的共识，那么怎样才能使主导与主体统一于教与学的活动中呢?这就需要通过学法指导去完成。教师的主导作用最成功的体现就是学法指导，而学法指导的结果，就是充分发挥学生的主体作用。
3、树立教法服务于学法的观念
理想的教学效果必须是学生成为教学过程中的主体，他们自觉主动地和创造性地去掌握知识，提高能力，这就要求教师，必须了解学生，在研究学法的基础上去研究教法，使教师的教能更有效地服务于学生的学。强调教法服务于学法，并非否定教师的主导地位，相反，它要求教师用教的艺术去促进学生学的艺术，这是教师主导作用最有力的体现。
二、生物教学中应让学生掌握几种基本的学习方法
1、类比法
生物概念之间通常有一种比较突出的联系，不是意义相近，就是意义相反。如：同化作用与异化作用，光合作用与呼吸作用，排泄与排遗，囊胚与胚囊，减数分裂与有丝分裂等。在学习生物学概念时，注意分组、结对，进行归类对比，就容易搞清各对概念间的本质区别与内在联系。
2、从实验中认识问题的方法
生物科学是一门以实验为基础的学科，新编九年义务教育生物第一、二册教材很明显地体现出了由实验得结论的认识方式，应引导学生掌握这种认知方式，并贯彻到学习中去，培养学生勤动手、勤思考的能力。久而久之，便可使学生养成从实验中探索知识的习惯，这对学生今后的发展至关重要。
3、阅读自学的基本方法
课前预习和课后巩固都要求学生要进行阅读自学。阅读自学要有目的性、要带着问题去阅读，阅读之后应归纳知识要点，找出难点，提出感到疑惑的问题从而引发思考。阅读自学可以激发求知欲，思维积极活跃，有利于提高学生分析问题和独立解决问题的能力。
4、知识归纳法
生物知识既有各自的独立性，又存在着内部联系，学生在学习过一段知识之后，应及时进行归纳、总结，以各知识点间的联系为线索，构制知识网络，形成知识体系。常见的归纳方法有图示法、提纲法和列表法。图示法一般用于归纳几个知识点间的联系。提纲法适用于单元总结，而列表法则更适应于期中或期末复习。
5、科学记忆法
生物概念和用语等记不住是造成某些学生学习被动、学习效率低的一个重要原因，因此，有必要让学生掌握一些科学的记忆方法，提高学生的记忆能力。方法之一是采取先密后疏的记忆方法。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘是先快后慢的。因此，记忆就应该先密后疏。方法之二是编制记忆口诀。如脊髓前角、后角的神经纤维类型经常搞乱，编成一句话“前运动、后感觉”一次记住，长时不忘。方法之三是联想记忆法，即引导学生把记忆材料与其相互联系的材料结合起来。例如：生物的结构和功能是密切相关的，以结构想功能，以功能推结构，这样对提高记忆能力十分有益。方法之四是形象记忆法：例如，DNA的双螺旋结构――像盘旋而上的楼梯――台阶相当于碱基对，扶手相当于磷酸和脱氧核糖交替排列的长链。生动形象，便于记忆。方法之五是利用“凝固理论”进行记忆。根据大脑在接受外来信息时会发生信息间干扰的心理学知识，让学生在接受信息后及时休息，就会使信息在大脑中“凝固下来”。因此，要让学生把记忆难度大的知识，在临睡前去记忆，会提高记忆效果。
6、掌握五段学习法
形成良好学习习惯，五段学习法是将学习过程分为预习、上课、复习、作业、总结等五个阶段。目前许多学生只重视上课和作业而忽视了其它环节，形成不预习就上课、不复习就写作业、做练习的不良习惯，结果是上课听课效果差、练习难以顺利完成，使得学习被动，成绩难以提高。只有按上述程序进行学习，才能变被动为主动，并使知识及时得到巩固。
三、生物教学中进行学法指导的方式方法
①课堂教学中要进行学法渗透。备课时，教师应将学法指导作为一项重要内容去准备，在教学过程中将学法指导渗透到教学各环节中，指导学生如何记笔记，怎样去观察和对比，怎样利用所学规律等，使课堂教学成为学法指导的主渠道。②因材施教。不同学生的学习习惯与方法并不完全相同，因此，学法指导也应根据不同学生特点，因势利导，进行个别指导，使其找到适合自己的学习方法。③同学之间互相交流。平时应创造机会让成绩优秀的学生谈他们成功的学习经验，让同学之间结对互帮互学，取长补短，共同进步。④提出明确的学法要求。学法要求的提出要明确、具体。如预习作业书面化，以便督促检查、每单元结束后，要求学生编写单元知识提纲等，经过训练，使外来要求逐渐被学生接受并变成他们的自觉行动。
如何记忆生物知识点范文6
一直以来，学生总觉得复习课枯燥，缺乏新鲜感，课堂容易沉闷没有活力，为此我做了以下努力。
（1）充分利用多媒体，提高课堂学习效率。以填空形式出示重点复习提纲和知识体系，相关图片与视频，典型试题等，以利于学生既能全面把握教材，又能更好地把握重点。多媒体的使用还利于使复习课变得不再枯燥，单调，易于集中学生精力和提高兴趣。
（2）选择恰当的材料引入课堂，激发学生兴趣。比如在复习被子植物的一生一章内容时，我引用了《悯农二》中“春种一粒粟，秋收万颗籽”，诗句的导入使课堂充满文学气息，又调动了学生学习兴趣。
再如复习血细胞一节，讲到白细胞的功能时，可以形象的比喻白细胞在人体内就像像忠实的卫士。当人的体表或体内出现病菌时，它就与那些病菌进行生死搏斗，直到最后英勇献身。就这样，在课堂上。同学们始终处于兴奋状态之中。
（3）课前一题，创设中考气氛，使学生集中注意力。幻灯片出示上节课刚复习章节的往年精选试题，使学生把握重点，及时巩固前面所学，复习完新内容之后及时做本节课的重点习题（习题以往年本章的各地中考题为主，以便使学生把握中考方向）。
二、记牢基本概念和基础知识，注意能力培养
记是相当重要的，没有“记”一切就无从谈起。记忆的方法其实有多种，每个学生还应根据自己的经验和特点选择适合于自己的方法。但记忆不等同于死记硬背，如果在理解的基础上进行记忆，效果会更好。例如：光合作用、呼吸作用方面的知识，学生一直较难理解，我们利用农村学生家里很多种大棚的，利用家长为了提高产量是如何种植大棚蔬菜为例，从而比较容易理解到光合作用的条件需要有充足的光照，主要器官在叶，通过通风和浇水措施获得二氧化碳和水分等。近年来，中考题越来越灵活，且与生产生活实际联系很密切，注重了知识的运用，强化了对能力的考查，如果只是死记硬背，而缺乏对知识的足够理解，那么面对题目就会束手无策，当然无法获得比较理想的成绩。
三、注重学生的学习方法，做到事半功倍
（1）总结归纳，简化记忆法。学生需要掌握初中生物知识点很多，可是这些知识点又比较零散，在复习的过程中往往造成记忆力差，不容易掌握。因此影响了学生应用知识、分析问题、解决问题的能力。所以教师在复习的过程中除了温故而知新外，还要教给学生复习的方法，尤其是对知识进行梳理和记忆的方面。在复习时我们可以采用比较法、归类法来增加记忆，还可以编一些顺口溜，例如在学习七年级下册第一章《人的生活需要营养》第一节时，关于维生素缺乏时出现的症状，可以这样编顺口溜“夜盲A，脚气B，坏血C，佝偻D”。这样的方法避免了机械的死记硬背，读起来朗朗上口，记起来也比较容易。还有像血液循环复习时比较抽象，涉及到的结构也较多，选用总结法不但使内容简化还易于梳理记忆：血液循环路线不好记，可以试试下面的方法;“室连动，房连静，中间毛细血管交换功能少不了，房上室下，左右不相通”，这样联系在一起可以总结为“左主动"即血液从左心室流向主动脉;“右被（肺）动”，即血液从右心室流向肺动脉………
又如在复习甲状腺激素的功能之前，抛出一句“一代肿二代傻三代四代断根芽”，让同学考虑字面上的意思，再加上一些巨型蝌蚪、大脖子病患者等图片让学生彻底了解该激素的功能，这样以后学生一看到有关甲状腺激素的题目，脑中自然会浮现出鲜活的画面，记忆深刻。
（2）教会学生学会充分利用图表。生物课本里有许多图片，除了给视觉带来冲击力外，利用这些图片既可以帮助我们记牢知识又可以加强理解，同时又可以摆脱枯燥的文字，激发学习的兴趣，增强学习的信心。如，利用课本的实验插图复述对光合作用及呼吸作用的认识、区别及联系，（列图表，光合作用和呼吸作用表格，呼吸作用相关实验表格）既有感性的认识又有理性的认识，就会有比较透彻的领悟。另外，我们还可以利用列表进行有效的复习。通过列表比较是对所学知识进行整理的一种方法。例如，学生对呼吸作用和光合作用的条件、原料、产物等内容容易混淆，动植物细胞的区别，种子的结构，血细胞的特点，植物的类群等，通过列表可以使相关知识一目了然，且有助于记忆。
（3）建立知识网络，系统复习知识。结业考试试题往往不单单考某一知识点，而是多个知识点交织的综合性题目，如果我们将各知识点串起来形成知识的网络，学习起来就会事半功倍了。教材中，各知识点之间存在着密切联系，当课堂中呈现一个知识点时，往往可以凭借其联系导出对其他知识的回顾，再由这些知识导出对下一个知识的探讨。如复习初二教材时就可以采用串联式构建于一个知识网络之中。以“人的生活需要营养”为切入点，引出食物中的营养成分是怎样被消化和吸收的？食物在消化过程中吸收什么气体、产生什么气体、营养物质和氧气是怎样到达身体各个器官、各器官产生的CO2等废物又是如何排出的？从而导出对“物质运输的途径――血液循环”和“废物的排出”等内容的复习，再从“人体内废物的排出”出发探索尿、汗液等废物排出异常引出“免疫与健康”、“传染病的预防”等知识。如此构建起的知识网络，既能巩固各部分的相关知识，又能让学生很好地把握住知识之间的内在联系，使以血液循环为中心的所有知识实现灵活的迁移和应用。
四、直观教学，提高实验技能
每年中考前的实验操作技能测试，实验练习时间短，学生又遗忘多，我们采用以下措施区解决这个问题
（1）利用顺口溜简化繁琐步骤：显微镜使用步骤：一取二放三安装，四转低倍五对光。六上玻片七下降，八升镜筒细观察。看完低倍转高倍，九退整理十归箱。洋葱表皮临时装片的制作：一擦玻片二滴水，三取内皮四展平，五盖玻片六吸染，表皮细胞镜下见。
（2）加强直观操作，反复播放操作过程，我们生物组利用一个老师解说步骤，一个老师严格操作演示进行录像的方法来突破，及解决了以往教师累忙，学生看不清的弊端，又起到了事半功倍的直观效果。
五、贴近生活，加强应用
