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化学实验室建设标准范文1
实验模块设计性实验主要是在学生掌握一定的生物化学理论知识和基本实验技能的基础上，教师给定实验目标和要求，学生利用本实验室已有的设备条件和材料试剂，以小组为单位，从网上获取相关资料，经设计和讨论后撰写可行性方案。在设计性实验中，学生全程参与资料查找、方案设计、仪器试剂准备、实验操作和实验报告的撰写。此时，学生是实验的主要设计者和参与者，教师是教学的组织者和指导者。由于在这个过程中学生以理论知识为基础，对生物化学实验技术和原理有了进一步的理解和应用，在查找资料和设计实验中初步具备了科研能力。由于传统验证性实验操作，在实验前实验所需试剂已全部配好，实验内容也已讲解，学生只需按部就班的操作得到实验结果，这就造成了学生的依赖性，初次接触设计性实验时会觉得无从着手，这需要教师在提出设计性课题时要充分考虑到学科特点、学生基础和实验室条件等因素，选题要难易适中。还需在学生可行性方案的设计过程中提供相应的引导及帮助。如提出一设计性实验题目核酸的提取及鉴定，学生以小组为单位通过资料查询，从给定的原料（如鸡血，树叶，酵母等）选择实验对象，学生在已掌握的核酸理论知识和实验技能的基础上，从核酸提取的方法、含量测定和鉴定方面设计实验方案开展实验。设计性实验教学过程更能体现学生是学习的主体，较大程度的促进了学生的自主学习能力，使学生对理论和实验方法的理解和应用达到了更高的水平。
二考核标准
考核是实验教学改革的重要环节，通过考核可评价实验教学质量，是合理判断学生实验能力的重要依据。现有实验教学考核大多以实验操作和实验报告为标准，学生按照实验册要求按部就班操作，得到结果后撰写实验报告就能得到实验成绩，考核方式缺乏层次性和多样性。为了适应新形势下教学改革及人才培养目标的要求，需要建立科学的、合理的实验考核测评指标体系，应在验证性实验的基础上增加综合性、设计性实验考核内容。如一个完整的综合性设计性实验模块从查找资料、实验设计、实验操作、实验报告写作和对实验结果的分析全过程来考虑学生的综合成绩，具体项目根据难易程度不同，所占成绩比例不同。这种考核模式能较为全面，客观的反映学生对理论知识的掌握和实验操作水平，能调动学生积极性和主动性。通过多元化考核方式，促进了学生综合素质的发展，是实验教育多类型，多层次发展的需要。
三结语
化学实验室建设标准范文2
1．1建设新型生物化学实验室是培养高层次的创新型人才的有力保障
新时期高等教育的首要任务是培养高层次的创新型人才，而生物化学是一门比较难于理解的理论学科，必须通过实践的环节使其原理变得通俗易懂［1］。因此，必须创建新型的生物化学实验室，保证创新型人才的培养［2］。学生创新精神和实践能力的培养都是从实践中获得的［3］。生物化学理论知识通过实践来理解，各方面的实验技能从实践中培养，实验方案的设计能力以及团队的合作精神更是在实践中养成［4］。不同于以往的生物化学实验室，新型生物化学实验室更加注重学生的动手能力，实验方案的设计能力;生物化学实验教学的教学内容、方法、手段、教学模式不断改进与创新，生物化学实验室的基础设施不断加强，生物化学实验教学队伍不断加强，生物化学实验室的管理机制更加的完善。所有这些都可以使实验教学、学习的氛围更加浓郁，为培养高层次创新人才奠定基础［5］。
1．2建设新型生物化学实验室是生物化学技术发展的现实需要
生物化学实验技术不断进步，发展迅速。生物化学实验技术应用领域已经覆盖了诊断、检验及化验等领域，在医疗以及食品卫生检验等各个领域都有巨大贡献［6］。这就需要高校培养创新型人才，培养一批具有综合知识能力并掌握生物化学实验技术的人才，时间紧，任务重。于此同时，生物化学实验室的建设，也必须进行创新体制改革，跟上科学技术的发展以及时代进步的步伐，做好生物化学实验室的创新建设工作，使其与生物化学学科建设发展相适应［7］。因此，需要广大从事生物化学方面的科研人员、教师、实验技术人员转换思路，不断创新，以科学的实践发展观为指导，用持续发展和协调发展的眼光解决生物化学实验室建设发展过程中遇到的问题［8］。科学技术和实验手段都在不断进步，这就需要生物化学实验室不断调整自己的发展速度，增大人力和物力以及财力等多方面的建设及投入，生物化学实验室要不断进行教学和科研的改革，努力让生物化学实验室的建设适应学科发展，为教学改革和科研提供保障［9］。
2我校生物化学实验室建设的现状分析
2．1生物化学实验室的建设刚刚起步
生物化学实验室还存在教学仪器使用安排不合理，实验教学管理制度不规范，实验教学计划管理不规范，实验室的安全管理不规范，实验室的维护管理有待加强等，这些问题的解决，都可以为学生学习搭建先进的实验技术平台，也可为生物化学学科的发展奠定基础，让学生可以更好的学习和掌握生物化学实验技术，为学生的创新能力的培养以及分析、解决问题的能力奠定基础。
2．2生物化学实验课程难度大、内容多生
物化学的知识覆盖面广、学习难度大。于此同时，生物化学实验课程是在学生学习了基础生物化学实验后开设的，大多数同学都觉得难度较大，特别是对于实验技术的操作能力，对同学们有更高的要求，生物化学实验的教学内容比较多，操作过程复杂，实验的时间较长，实验过程中用到的仪器比较多，每个同学都必须自己完成所有实验步骤。因此，我们必须对生物化学实验的实验类型、实验过程中的教学内容进行必要的改革、调整，与生物化学学科的发展相适应，且结合本校的生物化学实验室的仪器设备情况，重点突出蛋白质、核酸等大分子物质的提取、分离、纯化、检测、鉴定技术，使学生在原有的基础生物化学实验上进一步提高。
2．3实践教学环境安全意识淡薄
本校的生物工程、生物技术以及食品质量与安全专业的实验教学都在生物化学实验室进行。生物化学实验的过程中不仅用到一些基本的实验设备，实验过程中经常用到些易燃、易爆、易腐蚀、有毒的试剂，且实验条件经常要满足高温、易瀑的条件，稍不注意，就可能有安全事故的发生。个别同学上生物化学实验时出勤不出力，动手不动心，有的学生没有明确在实验室中必须遵守的实验室纪律，在使用高温电炉给液体加热时，稍有不注意，安全事故就会发生;实验室有的地方放置腐蚀性液体，或者重金属溶剂，有些同学对各种瓶子和仪器有新奇感，东摸西碰的，非常危险。因此，每次进行生物化学实验前都要让同学们认真学习实验室的安全管理制度，让同学们对实验室的安全提高认识，建立实验室的安全管理制度，责任落实到具体人员，每次实验后都要进行安全检查，排除安全隐患，为生物化学实验室的安全提供保障，为生物化学实验的顺利进行创造良好的环境。
3新形势下生物化学实验室建设探讨
3．1生物化学实验室建设目标
生物化学实验室是我系重要的基础实验，是学生培养创新能力及实践能力、掌握生物化学理论知识的重要场所［10］。我系不断地对生物化学实验室进行建设，对学生综合素质的提高以及动手能力的提高都起到了积极作用。我系一直以学生为中心，总结以往上课优点与缺点，经常组织实验人员外出参观学习，不断与外校进行经验交流和学习，不断完善实验室的管理制度和运行体制，并增加实验教学的网络化教育，不断深化实验教学的改革。结合我系的实际，我们认为生物化学实验室可以建成为既可以让学生课堂上做实验，也可以有机会做开放性实验，还可以让学生参与到教师的科研，既有教学也有科研的一体化教育，实验资源共享，可以降低实验成本，节省物力和财力。要想实现这个目标，生物化学实验室要不断建设。实验室各个领域的不断建设和发展，可以增大实验室的科技实力，改进试验方法，应用一些简便、快速、灵敏的新方法及一些先进的仪器设备达到教学目的。随着人们对健康的注重，我系实验室可以建成绿色环保、可循环利用的生物化学实验室。生物化学实验室可以选择一些安全无毒、又可以锻炼学生能力的实验来操作，既可以保护环境，也可以保证自身的健康。
3．2创造生物化学课程内容的实验条件
掌握这部分知识，也是生物技术人才培养的重点教学目标。如:蛋白质分离及纯化:不同蛋白质的相对分子质量溶解度以及在一定的条件下带电的情况有所不同，可根据这些性质的差别，分离及提纯各种蛋白质。将目标蛋白质提取的过程用直观的实验方法制备出来，使得学生可以通过实践动手直接把在书本上学习的较抽象的知识全部呈现出来，同时把提取、鉴定出来的各种蛋白质与标准蛋白质进行比对，达到边用边学习的效果。
3．3进一步增加生物化学实验室的服务功能
化学实验室建设标准范文3
一、实验室建设在新课程改革中的重要性
新课程改革将原来教学大纲改成了课程标准，其中理科课程的一大特点是加强了实验教学，从根本上强调实验教学的重要性，重视知识与技能、情感态度和价值观教育，强调过程和方法教育，培养学生独立解决问题的能力，体现了理科教学以实验为本的思想。
新课程改革提出了许多新的教育理念，以提高学生的科学素养为主旨，以培养学生的创新能力为目标，将科学探究作为课程改革的突破口，强调科学探究既是一种重要而有效地学习方式，又是课程学习的重要学习内容，它对发展学生的科学素养有不可替代的作用，而实验是学生学习理科课程，实现科学探究的重要途径。因此，新课程标准对科学探究和实验能力专门提出要求，其中的这些变化、理念、目标和要求，也给实验建设提出了更高的要求，引起了实验在教学中的作用、地位和呈现方式的变化，给实验器材设备在数量、品种、规格、性能等方面提出新的要求，也给实验仪器的现代化提出了新的要求。
二、实验室建设的现状
新时期新课程给实验室建设提出了新要求，但其现状不容乐观，主要有：
1.实验室建设不规范，不标准，达不到生均要求
目前由于发展高中教育的需要，一些老校名校的平行班由6～8个班猛增到12～16个，有的甚至达20～24个班，一般中学平行班也有10～12个班。由于教学进度相近，原先的实验室根本无法周转。课程改革执行新的课程标准和课时计划，新教材每节课几乎都有实验活动，新课标强调理、化、生要在实验室中上课，对仪器的配备标准也提高了。因此，不仅要求实验室达标，仪器室、药品储藏室、准备室等配套用房的间数和面积，也要大大增加。根据有关研究资料，演示室生均不低1.22m2，实验室生均不低于1.80m2。现以平行班18个班(如我校)，每班50人计算，实验室及配套用房间数和面积，见表1。
在其他方面，如水、电、环境及设备都有规定和要求，但目前很多学校达不到，我校为一所地级重点中学，“理化生”均各一间仪器室和实验室，与实施新课标要求差距甚大，有些学校由于学生猛增，实验室被挪用，致使学校实验用房严重不足，很大程度上影响新教材的实施。
2.实验教学没有落实,“讲实验”“背实验”的多
由于实验室建设配备不到位，或教师认识不到位，认为实验费时费力，便在黑板上讲实验，让学生背实验，致使学生动手机会很少，严重影响学生能力提高。
三、实验室建设的措施和方法
1.制定实验室建设规划
实验室建设规划一般指3～5年发展计划和10年以上远景设想，它规定计划期间的指导思想，发展方向，达到的规模和水平，较长时间的奋斗目标。规划要把目标与方法，需要与可能，技术与经济，当前与长远等因素结合起来，以最少的投资达到最高的效益。规划描绘出实验室长期发展蓝图，对长期从事实验工作的人员有较大的鼓舞作用，它可以统一思想，充分调动人员积极性，以利于全校各级部门齐心协力为实验室建设目标奋斗。有了计划，才可以保证重点，统筹安排，避免盲目性。规划包括目标、任务、人员、设备、房屋场地的规划，各个方面都要做好。制定实验室建设规划要：
(1)从实际出发，实事求是，因校制宜。根据教育发展的实际情况，学校的不同层次和轻、重、缓、急，分期分批，有步骤的建设实验室。
(2)贯彻勤俭办学的方针，重效果、讲效益。在建设中要发扬自力更生、艰苦奋斗的创造精神，规划经费，努力进取，多渠道筹资。
(3)要和教育的发展、教育改革的形势相适应。目前正值新课程改革，实验室建设要与新课程改革相适应，要按新的课程标准来新建和改建实验室。
(4)要依据学校的整体发展规划。既要考虑一个学校若干部门(师资、图书、实验、设备、房屋和经费)的各种需要，又要考虑实际可能，还要顾及各项工作，做到统筹兼顾 ，综合平衡。
2.实验室建设规划的实施
规划确立了目标，明确了任务，提出了实施规划的措施，但要把它变为现实，还要做大量的艰苦工作，这是实验室建设的一个长期、艰巨、复杂的任务，要实施规划，必须做到以下几点：
(1)加强领导者的合作。规划涉及面广，部门多，需要各方紧密配合，这之间主要是领导的合作，否则规划难以实现，因此要建立各部门协作制度，统一思想，明确各自的任务和责任，以保证密切合作，保证规划实现。
(2)保证经费投资。规划与经费关系相当密切，没有经费，谈不上实验建设和教育发展。目前发展教育除财政投资，多渠道集资和捐资外，还可以发展教育彩票，这是一种很有效的方法，可以实现全民办教育。
(3)制定严格的制度来保证。规划是实验室建设的重要文件，以长远规划为主，它指导短期规划和计划，一经制定，就不能轻易改动，要维护规划的严肃性，这样才能取得群众的信任。
(4)必须总结推广先进经验。规划执行中，管理者要善于发动群众，层层检查评比，总结工作，交流先进经验，发现新情况，新问题，充分调动人员积极性，加强实验室建设。
四、实验室建设中需要注意的问题
1.注意实验室的安全性
主要是用电，用水方面，根据《中小学校建筑设计规范》，“实验室内教学用电应设专用线路，电源侧应设有切断、保护措施的配电装置。”“化学实验室给水头大于2m，急救冲洗水嘴的水头大于1m时应取减压措施。”因此实验室内供配电用的总电源入口应设漏电保护器，化学室应设事故急救冲洗水嘴，生物解剖室、化学实验室排水管道应设地漏，化学室给水管应有调压装置。而目前实验室内有安全设施的很少，甚至没有，这严重影响学生安全。
2.注意实验室的实用性
主要在布置设施方面，如仪器室，实验室，准备室应紧紧相连，实验室在准备室、仪器室两边，且三室相通，以方便实验教师快捷地准备实验，减少工件量。如果是楼房，应一、二楼为化学室、生物解剖室，有利于供排水；三楼为物理室，四楼为生物观察室，有利于采光。
3.注意供配到位
保证化学室供水到桌，物理室供电到桌，生物室水、电、光都到桌，否则将导致一些实验无法进行。
4.注意多媒体配套建设
在实验室配电脑、视频展示台和背投，可以把学生看不清楚的演示实验清晰地显示出来，教材中无法演示的实验可以做电脑课件通过电脑、背投很形象地展示给学生，以适应新课程的要求。
参考文献
[1] 王长毅，赵惠英，沈英琪.21世纪的功能教室研究[J].教学仪器与实验,2003，6:39，2003，7:42，2003，8:41
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[关键词]化学实验室 管理人员 仪器 药品 安全
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是学校教学工作的重要组成部分，也是培养学生创新意识和实践能力的重要载体。它为科学实验验证提供了必要条件。实验室的管理水平是反映科研水平和整个单位管理水平的重要标志。因此，只有深刻认识实验室管理工作的意义和作用，认真做好实验室管理工作，才能使科研实验工作更加规范，从而促进实验室各项工作的顺利开展。
一、提高实验室技术人员专业水平
实验室工作需要管理者及工作人员具有良好的道德素质、专业素质、职业素质和学习素质。加强培训、学习和交流，制订量化考核标准，引入竞争机制等等，是提高实验室工作人员素质的关键。特别是在化学科技日新月异的今天，新职业、新技术、新工艺不断出现，对高等院校的化学类专业来说是一个严峻的挑战。我们只有打开门走出去，在观念和水平上不断更新，才能跟上社会发展的步伐，进而引导行业的发展。提高实验技术人员专业水平，首先要提高工作人员的素质，引导他们学习教师的职业道德，要求他们热爱本职工作，乐于奉献。其次要领会实验室的规章制度，履行自己的职责。最后要有目的地对实验技术人员进行岗前培训，同时组织他们到先进的学校学习交流，参观取经，使之比较系统地掌握实验技术工作中所必需的基础理论知识和操作技术，不断提高实验技术人员的综合素质。
二、档案管理
建立一整套高效、全面的实验室档案，是规范化学实验室管理的一个重要方面。化学实验室的各种档案，要做到分类科学、整理系统、保管安全、统计准确、利用方便[1]。实验室档案有实验室建设档案、仪器药品档案、以及实验教学档案等。实验室建设档案有实验室建立的时间、地点、面积及其配套设施，实验室工作人员的基本情况，实验室所容纳的班组数和学生总数等内容。仪器药品档案有仪器分类帐、药品分类帐、仪器药品入库记录、仪器药品验收记录、报损记录、损坏赔偿纪录、低值易耗帐等。实验教学档案有学年实验教学课程进程计划、实验准备及预实验、实验项目卡等。设立实验室档案专柜，妥善保管档案资料，分类存放，专人负责，同时对实验室档案要实行计算机动态管理，这样，不但可以大大提高工作效率、促进管理水平，而且可以为学校或上级有关部门提供准确统计数据，为下一年度申请仪器、药品等预算提供参考依据。
三、仪器管理
化学实验室仪器分为贵重的精密仪器，易碎、易损玻璃仪器等。仪器管理的好坏，直接影响着教学、科研工作的正常进行。
（一）精密仪器的管理
化学实验室的精密仪器繁多，保管时，应将它们与。药品分室存放，同时保证室内通风良好、洁净卫生、干燥、无其它腐蚀性药品和气体。仪器管理要做到分类编号、定位存放、布局合理、使用方便，每个仪器柜都有分类号，柜内设卡，仪器有标签序号，卡片与仪器编号统一。仪器出借领用要有登记，有仪器损坏赔偿、报废记录。新的精密仪器验收结束后，要制订简明扼要的操作规程。对800元以上的仪器，要派专人负责.同时配一本登记簿.记载仪器设备运行情况（如指导教师签名、使用人签名、实验的起止时间、实验名称、使用过程中的情况），并及时检查验收，发现问题组织人员修理。机械设备用后要擦净上油，橱外设备应配有防灰罩。对使用次数少、精密度高的光、电学仪器需定期更换干燥剂和通电去潮，配用电池的仪器用后应及时取出电池。
（二）玻璃仪器的管理
化学实验室的玻璃仪器特点是数量大、规格多、易破碎，若管理不善，会给实验教学带来麻烦，势必造成浪费。因此，玻璃仪器的保管要根据它们的用途和大小分类，编号后定位存放。笨重的玻璃仪器（如干燥器）放在橱柜的下格，轻便的小件仪器（如烧杯、量筒等）放在橱柜的上格。不能直立放置的仪器（如温度计、玻璃棒等）应分别放在大小适宜的盒子中以防滚动；滴定管、移液管、冷凝管等仪器横放于纸盒里入柜。一些带塞的仪器（如容量瓶、比色管等），最好在清
洗前用细线把玻璃塞与仪器系在一起，以免打破塞子或弄混。需长期保存的磨口仪器，要在塞间垫一张纸片，以免日久粘住。长期不用的滴定管要除掉凡士林后垫纸，用皮筋拴好活塞保存。磨口塞间如有砂粒不要用力转动，以免损伤其精度，也不要用去污粉擦洗磨口部位。
四、实验室药品管理
化学药品可按单质、氧化物、酸、碱和盐分类。根据药品性质，酸性物质和碱性物质、氧化剂和还原剂不能混在一起存放；易挥发的药品要用蜡封保存；见光易变质的应避光保存；易燃药品要特殊保管；剧毒药品要封好瓶口放入专柜，用锁锁好，使用时经领导批准，并定期检查。放置妥当后贴签定位，定位签编号仍与账本上统一。
五、安全管理
做好实验室的安全管理工作，一、是加强领导，健全组织，建立安全工作责任制[2]。二、是建立健全规章制度，明确职责范围，建立岗位责任制，确保安全管理工作有章可循。三、加强岗前安全教育培训（如各类灭火器材的适用范围、效能及使用方法，爆炸和火灾的预防，中毒的预防，化学灼烧、烫伤、腐蚀的预防，化学实验突发事件应急救援措施，电气设备的安全使用，“三废”处理，放射源及放射物品的使用等），增加安全知识，做到防患于未然。四、完善实验室基本设施，如所有实验室要配灭火器材和砂箱等防火用具，所有实验室应安装排风装置，有机实验室应配有通风橱等。五、室验室要根据实际情况，配置一定的防盗装置。六、对安全事故和隐患及时上报。
六、结束语
化学实验室规范化管理是实验室正常运行的关键，它有利于提高实验人员的素质，有利于提高仪器设备的使用率，有利于提高实验人员的工作效率，有效地避免了学生实验事故的发生。因此，切实加强实验室的规范化管理是十分必要的。
[参考文献]
[1]屈永年，余志玲，高海涛.浅议化学实验室科学化管理[J].数理医药学杂志，2003，16（5）：447.1
化学实验室建设标准范文5
化学原本就是以实际操作为基础的一门科学。《课程标准》指出：“化学实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途径，也是全面实现化学课程目标的基本保证”。课程改革针对化学教学进行了翻天覆地的改革，强调了以实验为主要真的的教学方式，不仅仅能提高学生的动手能力，培养化学学习的学习热情，还能促进学生的严谨科学态度。化学实验室就是一个阵地，是学生把自己学到的知识真正运用到实际操作当中去的重要阵地，只有我们把实验室的建设和管理到位，才能为一切提供重要前提，发挥实验室的阵地作用，它是唯一而又不可代替的。
二、实际教学过程中的实验课程开展的思考
在课改形式下，我们要提高教师的实验能力，把过去的书本教再动手做的模式转变成学生产生疑问，我们再引导学生深度探究的新的化学教学模式。有一些化学实验很难看到效果，或者效果十分不明显的情况下，引导学生多次反复验证，让学生自己在实验室中寻找问题的解决方法和结论，而不是直接告诉学应该怎么做，从而提高化学教学质量。
三、顺应当今课改状况下的实验室使用状况，调整实验室建设
当今的教学模式有了很大转变，我们面对教学的重大改革也发现了许多问题，比如，过去我们实验室中已有的各种器材、药品都远远不能满足当前教学的需要了，大大的阻碍了实验教学的有效性，正因为如此，我们要增加与一线教师的沟通，共同研究教材和教学大纲，制订实验室的采购计划，无论是实验仪器，还是药品，都需要详实确切，不能有一点马虎，这直接影响到实验室的有效开放和化学教学的有效开展。
四、树立为教学服务的大局观念
化学实验室负责教师的素质，直接影响到化学课程改革的进程，这样说一点都不为过，有了过硬的教师队伍，才有了最优质的实验室。我们要改变思想观念，把过去只是管理的思想转变为一种大局服务观念，开放实验室接受教师和学生们的监督，更好的为化学课程服务，更加人性化的管理，提升实验室的应用效率，把课堂和实验室有效的结合在一起，充分发挥资源的作用。实验室教师秉持着更好的服务教学的态度，为学生和课程之间架设起一座桥梁，使化学教学走向成功成为一种必然。
五、结语
化学实验室建设标准范文6
关键词：农村中学；化学教学；实验教学
化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途径，观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等也是积极的学习方式。化学实验对于化学课程目标的全面落实具有非常重要的作用，但是在目前的农村化学教学中，用的虽然是新课标，在应试教育的现实面前，仍然实行的是老一套的题海战术，学生因为客观或者主观的原因无法动手做实验，或者只是简单地通过观看视频和教师的演示实验来完成实验教学。实验教学仍处于“可做可不做”的尴尬地位，学生动手解决实际问题的能力得不到较好的锻炼和培养。因此，我们必须正视农村化学实验教学中存在的各种问题，针对这些问题找出对应的可行的方法。
一、农村中学化学实验教学存在的问题
1.学生对化学实验教学的学习态度
实验是进行直观教学的有效方法，对培养学生分析、解决问题的能力有着其他教学手段不可替代的功能，可以帮助学生有效地形成化学概念，理解和巩固化学知识，所以实验教学也是化学教学的基础。
对于大部分农村学校能够开展的如“一定物质的量浓度溶液的配制”实验，很多学生都是根据教师的讲解、演示，或者根据课本内容生搬硬套、机械地做实验，根本没有通过自己的思考为什么这样操作或者如果操作出现失误会导致什么样的误差。而且，大部分的实验都是合作完成，虽然有助于学生之间的合作交流，但是部分学生只是看实验，却没有动手做实验。当现象与理论出现矛盾时，多数学生也只是被动地等待教师的解释，而不会主动去思考为什么会出现不一致的结果。
学生缺乏主动进行化学实验的意识，即使是在新课程标准的实施过程中加大了对学生实验理论知识与探究能力的方法和考查，学生还是不能够利用有限的条件去扩大自己的知识面，因为理论知识掌握不牢固因而不愿实验，由于缺少实验意识因而导致探究能力题目得分不高，出现了一种恶性循环的情况。
2.化学教师进行实验教学情况
农村化学实验室缺少专门配备的实验教师，无论是演示还是分组实验，一般都是由任课教师自己完成课前准备，这势必要耗费大量的时间和精力。但是一个教师的精力是有限的，在完成学校的教学任务之余，很难再兼顾实验的准备，因此造成部分化学教师不愿意开设学生分组实验，甚至连演示实验都较少开展。
除了上述的硬件原因，部分农村化学教师不能紧随新课标的要求，对自身的定位仍处于错误的位置，多年来形成的“听、记、背、练”的教学模式根深蒂固，“教师包办代替”的现象依然存在。学生在课堂上只需模仿教师即可，动不动手做实验在这些教师眼中并不重要。在这种教学观念的指导下，实验教学就流于形式，学生的实验素质自然就比较低了。
开展实验教学的物质基础缺乏，实验无法开展，学生更是缺少动手的机会，实验教学质量不理想，学习效率低。最基本的实验操作都无法保障，更不用说要创新实验教学。
二、解决问题的对策
1.加强学生的实验意识，转变学生的实验观
化学实验是化学原理的直观体现，对学生化学概念的形成与正确实验习惯的养成有非常重要的作用。它不仅能帮助学生形成概念、总结规律、验证理论，而且也是培养学生创新能力的主要途径和方法。要让学生学会创造、学会创新，必须培养他们的动手能力，开展丰富多彩的科学实验，这样才能启迪思维，才能有所发现，才能有所创新。
农村学生接受教育的城乡差异突出，很多学生并不能意识到实验教学对化学学习的重要性，将实验课堂当作是一节活动课，以玩的心态参与。要提高实验教学的课堂效率，必须要转变学生的这一思维定式，让学生了解，实验教学除了能带来亲自动手的愉悦，也对应试中的探究型能力考核有非常重要的作用。
2.加强教师修养，提高教师素质
如果一名教师对实验教学都抱有可有可无的态度，那么他的学生也必然不会重视实验教学。在高考指挥棒的指引下，课改之后，很多农村化学教师虽然对新课标有了一定的认识，但仍然沿用老的教学经验进行教学，也即“教师的理论讲授+学生的大量笔头练习=实验课”，这种教学方式即使可以取得较好的卷面成绩，仍然无法满足新课标的要求。而且，实验教学的成果在职称评定中完全没有体现，教好教坏一个样，教师研究实验教学的积极性得不到提高。因此，实验教学的完成情况也从侧面反映了一些教师的职业道德。
3.在现有条件下尽可能完成新课标要求的实验
化学实验室的落后制约了新课程的实行，化学仪器和化学药品还需不断更新，只有这样才能跟上新课程实验教学的步伐。但是我们不应该因为客观条件的限制就选择放弃实验教学，而应该在现有条件下，通过替代、改良等方法尽可能完成实验。
2012年我校高二年段进行“浓度变化对化学平衡的影响”（选修4化学反应原理）的学生活动与探究时，因为实验室缺乏重铬酸钾溶液，我们采用了FeCl3与KSCN的反应来进行代替。由于FeCl3与KSCN的反应现象非常明显，如果使用浓度较大的FeCl3，会得到深血红色溶液，那么改变外界条件将无法观测到红色加深或者变浅的现象，最终我们采取将0.1 mol/L的FeCl3稀释至0.0001 mol/L方法，获得比较良好的实验结果。
2012年，我校高二年段进行“测定酸碱滴定曲线”（选修4化学反应原理）的学生分组实验时，实验过程中要测定溶液pH的变化，教材中建议用pH计。我校化学实验室并没有配备pH计，pH试纸也只是普通pH试纸，无法满足实验要求。所以我们只好修改实验的部分内容，只要求学生完成酸碱中和滴定的操作，能够正确使用酸碱滴定管，但是对于滴定过程中pH值的变化情况不做要求。
