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多媒体教学在课堂中的应用范文1
关键词 多媒体；英语教学；教学模式
中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）07-0144-02
现代教育技术的应用，给课堂教学的创新也发展带来新的机遇，并且能更好地推动教学改革创新的进程。多媒体教学的教学新模式已经取代传统的“粉笔+黑板”的教学模式，并且被越来越多地运用到教学过程中。
多媒体教学具有形象、方便、生动的特点，能够促进学生发散性思维的发展。多媒体教学手段本身所特有的方便、形象、直观的特点是传统的教学方式所无法比拟的。利用多媒体的手段创设教学情境能够更形象和逼真，并且能很好地调动学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而优化课堂效果，促进学生整体素质的提高。对于英语课堂来说，教师要注重培养学生的听说能力，同时也要兼顾发音和语法，课堂教学要重点培养听和说的能力。在小学英语课堂中，教师可以针对学生的特点和需求，有效地运用多媒体教学，以更好地增强课堂学习效果。
1 利用多媒体，激发学习兴趣，轻松走进课堂
俗话说：“万事开头难。”引入新课是课堂教学过程中的一个重要环节，它是课堂教学的第一步，也是提高课堂效率的关键。在教学中，教师要巧妙利用课件设计疑问情境，注重“存疑”，把问号存进学生的小脑袋里，让学生产生疑问，进而让问题在学生的小脑袋瓜中蹦出来，这样可以促进学生求知解题和探求知识的欲望，使学生处于兴奋状态和积极的思维之中，跃跃欲试想解决所发现的问题。为使学生真正进入英语大环境，笔者通过多媒体创造一种氛围，使学生获得一种积极的情绪、情感体验，将课前几分钟作为熏染学生的“前奏曲”，能充分唤起学生学习英语的欲望和兴趣。
例如，笔者在课堂讲模块动物单词这节课时，课前先准备了“动物聚会”的录像，让学生分饰不同的动物角色，让学生用英语介绍自己，相互问候。在相互都了解朋友之后，则与朋友们一起唱起Two Tigers的歌曲。此课课堂气氛达到，教师则趁热打铁问学生是否愿意一起参加动物们的聚会呢？当然回答是肯定的，这样教师会很轻松地把学生带入到学习、探索的氛围中，让学生相互讨论、研究、练习发现知识、解决问题。
通过实践证明，这种教学方式得到学生的喜爱，由于好奇心的驱使，他们会期待课堂中给他们带来新的惊喜，盼望学习中给他们带来新的体验，这使教师和学生的学习在轻松愉快的氛围中进行，从而能最大化地获得教学成果。
2 利用多媒体，化抽象为形象，突破重点、难点
在英语课教学中，抽象概括的讲解是很枯燥的，它往往使学生感觉到很难接受。教学是双边活动，要使教师传授的书本上的科学知识转变成学生自己的科学知识和技能，这是教学过程中的一个基本目标。这样一节课下来，教师只是凭自己的感觉在教，学生也是在被动地接受，基本上每个学生都留有学习的死角。如此恶性循环下来，学生只会对学习感到厌倦，达不到学习的预期目标。
例如，教师在教授单词发音时，首先利用多媒体技术直观地向学生展示发音的部位与唇形，再利用形象的动画，配以生动的声音，让学生学习模仿。这样在轻松、愉快的学习环境中攻克学习难点，激发学生的学习兴趣，同时又培养了学生的观察力。再比如在英语教学名词变复数的课堂教授过程中，教师首先利用多媒体向学生形象地展示出一个苹果，然后出现单词“an apple”；再一次点击鼠标后又展示出一个苹果，随后an变成红色，屏幕出现“two apples”。可以变换物品，重复前面苹果的演示方法，让学生多练习，然后总结出名词变复数的规则。如此生动活泼的教学方式，会激发学生的学习兴趣，促进学生的探索欲，从而充分挖掘学生的学生潜力，学习难点也会不攻自破。
3 利用多媒体，创设生活情境，优化教学模式
英语是一门实践性很强的学科，随着我国改革开放的深入，对英语人才需求的数量在不断增加。所以要改变传统的教学模式，把应试教育转到学生素质教育上来。素质教育的实质是主体教育，主体教育思想体现在教育教学上。教师所做的一切都是为了所有学生的学习，教师的作用就是帮助和指导学生学习。学生只有自己学习思考实践，自己体会学习的兴趣和获得成绩的喜悦，才能得到心理和语言素质的发展，提高学习效率。
充分利用多媒体，是实行主体教育，帮助学生主动学习的最有效的手段之一。如可以用微机软件制作动物动画，语言和情景视觉听觉结合起来，创设出真实的语境。以新标准英语第二册第七模块“I have got a bus”教学为例，屏幕上出现各种交通工具，然后出现Lingling和Amy的对话。例如：“How do you go to school？”“I go to school by bus.”当Lingling说她爸爸没有汽车时，用动作伴随没有，然后爸爸坐火车上车了。播放两遍后，学生通过观察动脑，很快就明白了其中的意思，并初步掌握了句型“How do you go to...”及乘坐交通工具时用上单词by。学生进一步学习后，再通过录音，反复跟说几遍，模仿语音语调，即可学会地道、优美、纯正的口语。
多媒体教学方式在课堂中的运用，把传统的枯燥无味的课堂教学形式转变为活泼、直观且能让学生主动参与的教学模式，此种模式能把复杂的教学简单化，把抽象的知识形象化。教师和学生的学习主动性和积极性同时得到提高，教师的讲课内容更加生动、形象、立体化，学生则由被动接受知识变为主动地去发现知识、学习知识，从而最大化地挖掘学生的学习潜力，达到预期的学习目标。
4 利用多媒体，人机交互学习，提高教学质量
随着社会的发展，信息技术的课堂应用也越来越广，有的学校甚至建立自己的校园网络。在些教学背景下，计算机多媒体技术充斥在教学、学习以及生活的各个方面。使用人机交互学习的多媒体技术，能使学生学到更多课本上学不到的知识，充实教学内容，提高课堂效率及教学质量。同样，英语教学中练习时的重要环节，可利用各种电教媒体，使学生得到充分的练习，培养学生综合运用知识的能力，始终让学生处于兴奋状态，完成学习内容。
多媒体教学在课堂中的应用范文2
一、运用多媒体教学激发学生的学习兴趣
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。杨振宁博士说过：成功的真正秘诀是兴趣。这就是说，浓厚的学习兴趣可激发强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。反之没有兴趣地学习，不但浪费时间、浪费精力，还达不到好的效果。正如美国教育家布鲁纳所说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”利用多媒体教学，能够把生动的动画图像、清晰的文字和优美的声音展现给学生，给学生多种感官刺激，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。例如：学习绪言时，让学生观察衣、食、住、行等方面的变化，突出学习化学的重要性，化学和我们的关系，抓住学生的眼球，激发他们的求知欲。讲《爱护水资源》一节时，先将关于水污染的视频展示给学生，激发学生保护水资源的欲望。
二、运用多媒体教学能优化化学实验
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学中的一些现象、变化必须通过课堂化学实验说明。多媒体课件作为一种动态、高效、大容量的现代化教学媒体，传递的信息具有生动、直观、富有表现力和感染力、容易再现等特点，可以形象、逼真地表示宏观世界的化学现象和微观世界的分子、原子等物质的内部变化和发展过程，能艺术地表现化学世界的奥秘。如Fe（OH）■的电池，采用投影实验，使实验过程由“静”变“动”，学生能清楚看到红棕色Fe（OH）■胶团向阴极移动的现象。这样不仅活跃和丰富了实验教学，而且大大强化了教学效果。如氯水分解反应速度非常慢，课堂上难以演示；再如浓H■SO■的稀释时错误地将水倒入浓H■SO■，会带来什么后果呢？这是不能用实验演示的。但可通过动画模拟及配音得到解决。如讲可燃物的爆炸时，首先在课堂上做面粉爆炸演示实验，巨大的爆炸声引起了学生兴趣，都想知道为什么面粉会发生爆炸。接着老师展示多媒体课件，从微观方面以动画的形式展示爆炸发生的原因。学生心中的谜团终于解开了，同时接受了新知识。
三、运用多媒体辅助课堂教学有助于突破教学重难点
在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点，通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把课堂演示实验中有毒的、危险的实验通过录像的形式演示出来，或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画形式展现出来，将多媒体教学的魅力展现得淋漓尽致。
如讲授电子在核外的分层排布时，可以展示电子在核外运动的三维图像，通过图像形象地把电子在核外运动的过程展示出来。既可培养学生的空间想象能力、思维能力，又可轻松突破教学重难点。
如讲到中和反应时为了突破中和反应概念的重点，做了个动画，边做实验边放动画，学生可以通过动画知道中和反应的实质是氢离子和氢氧根离子结合成水，比老师画图分析更直观，学生更容易理解。既培养了学生的空间想象能力、思维能力，又轻松突破了教学中的难点和重点。在难以用语言准确表达的时候，对于学生难以理解的内容，我更多地用多媒体体现，让学生在轻松愉快的环境中更透彻地理解知识，把化学多媒体教学的魅力展现在学生面前。在教计算题的时候，求反应后所得溶液的溶质质量分数时，对于反应后溶液的质量，学生一直觉得是个难点，我就以铁和稀硫酸反应为例，做了个动画，边做实验边放动画，对反应前后的溶液质量仔细分析，放完动画时，学生也知道溶液质量前后相差释放出去的氢气的质量。接着放几个相关的不完全反应和有沉淀生成的反应让他们分析，很快就突破了这个难点。
四、运用多媒体教学有助于节约教学时间，提高教学效率
多媒体教学在课堂中的应用范文3
一、运用多媒体教学能激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。
在传统的音乐教学过程中，学生对单一的教师唱或听录音机讲授知识时，往往会感到课堂枯燥、单调，这样使得学生在课堂中显得很被动，注意力也容易分散，教学效率也很低。这样一贯的教学既达不到很好的效果，也激发不了学生学习的兴趣。但利用多媒体教学手段，使教学具体、生动、形象，弥补了传统方法的不足。多媒体信息，特别是图像、动画、影像、声音使内容更为生动，把教材中的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主题的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。例如，笔者在介绍“民族打击乐欣赏”中，为了让学生能更快地认识并熟悉这些乐器，笔者把每一个乐器的图片和每一种乐器独特的声音播放给他们欣赏，不难发现学生很快地掌握与辨别了各种乐器和声音。最后，介绍演员在全国打击乐比赛中的画面给他们欣赏时，他们很容易掌握这些民族乐器的表现形式和朝鲜族打击乐的独特性。有的学生一边看一边摇着头模仿着长鼓的动作，还有的学生忍不住站起来想看得更清楚，迫不及待地举手想要跟教师问清楚，小声和同学们讨论起来。这种学习是高效的、自主的。
因此，多媒体生动的画面和影像以及音乐片段的使用，使学生对所学内容更感兴趣，从而激发学生学习音乐的兴趣。
二、多媒体的教学能够提高学生的审美素质
在音乐教学中，情感是一个十分重要的因素，还有传情的功能。例如，笔者在教歌曲《大海啊，故乡》时，采用多媒体把静态变为动态。首先应用多媒体课件播放一段大海美丽富饶的风光画面，配上优美动听的音乐，让学生对大海有一个粗略的印象，激起他们对学习本课的好奇心，调动他们的视听器官。随着播放海湾、帆船、蓝天的优美画面，浪花的拍打声，渔民们钓到鱼的喜悦，使学生有身临其境之感。学生忘了此刻是在课堂，而是全身心地投入到对大海的向往中，被大自然的美丽和海洋世界的神秘所倾倒。每个人都在自己幼小的心灵深处去悟、去思、去想自己心目中的大海，从而使学生真正地发现美、感受美、欣赏美，寓美育于课堂教学，提高了学生的审美素质。
学生从认知入手，借助形象，引发感情，展开想象，启动思维，从中感受、体会、理解这种知识。这种对大自然的向往，抓住了每一个学生的心灵，提高了学生的审美素质，引发了情感共鸣，进入了物我两忘的境界。
三、运用多媒体教学有助于全面提高音乐课堂教学效率
多媒体教学在课堂中的应用范文4
关键词： 多媒体； 美术教学； 学习兴趣
中图分类号： G623.75 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）08-0182-01
作为乡镇中心小学，则承担着全镇美术学科领域内的研究、探索、创新等任务，因此要不断地学习和掌握多媒体操作技术，钻研教学大纲，剖析教材，并依据教学需要，精心设计多媒体课件，把传统的教学形式和多媒体教学形式有机结合，以真正实现学科引领、技术指导和乡镇辐射，来最大限度的调动学生学习的积极性，让美术课堂变得更加异彩纷呈、富有成效。
一、依据实际，全面剖析，提高认识
美术是一门造型艺术，又是视觉艺术，美术教材中有大量的教学内容需要通过直观的图片资料来进行演示，而承担这一要务的载体正是多媒体教学设备。运用多媒体进行美术教学的优势在于：首先运用多媒体教学能生动、形象地进行直观演示，将图形、文字、声音相结合，学生易于接受、乐于接受，大大提高了课堂教学效果。其次，运用多媒体教学能降低教学难度，拓展学生思维深度，充分激发学生的联想、创造和想象，把学生引入多视角、多层次的情境中，从而培养了他们思维的灵活性，使他们在欢笑中领会知识，锻炼能力。最后，运用多媒体教学，还有利于加强思想品德教育在美术教学中的渗透。多媒体技术的应用，为美术课堂教学中渗透思想品德教育提供了有效载体，特别是欣赏课，学生能在纯洁、高尚内容的感召下，不知不觉地、自然而然地接受思想品德教育。
然而，并不是所有的课都必须利用多媒体进行教学，才有很好的教学效果。首先，素描、色彩、手工制作等课程，要求教师按照作画步骤进行现场演示，学生才能真正学会创作。而多媒体技术它并不能将手工操作机械化、程序化，从而充分暴露出其弊端。其次，我校的多媒体设备配置低、性能差、耗材大，极大地影响了多媒体教学的效果。其三，由于办学条件有限，多媒体教室的采光、通风不是很好，再加之设备老化，维护起来较为困难，时常出现木马等强大病毒，影响教学效果。最后，我校的美术教学设施尤其是实物、挂图等教学资料较为缺乏，使美术课程不能更好地激发学生绘画、创造能力。
二、借助资源，发挥优势，提升素质
传统的美术教学需要教师课前做许多的准备工作，需要给学生提供大量的欣赏与审美资料，而像国外风光、国外建筑、珍禽奇兽、天体物质等资料往往是不容易找到或根本找不到，这样就严重影响了美术教学效果。然而，利用多媒体网络资源设备进行美术课堂教学，往往能达到意想不到的教学效果。
（一）运用多媒体设备进行美术教学，能更直观形象的展示作品，激发学生的学习兴趣
美术作品的创作过程和欣赏过程，只能通过对艺术形式的直接感受而进入审美体验。据此特点，在教学时充分利用现代多媒体技术的表现方法，进行大量图片的演示，从而引导学生发现美、感受美。例如在讲授《七彩飞虹》一课时，由于缺乏多媒体网络资源，许多瞬间消逝的自然景观（彩虹）要去低年级学生留意并记录，真不是一件容易的事情。但如果凭借多媒体设备进行美术教学，则可以找到大量的彩虹图片，包括海边的、瀑布边的、喷泉边的、雨过天晴的等等。教师运用多媒体将彩虹的资料和图片展现给学生，让学生认识彩虹的形体及色彩，以在审美和评述中增加对大自然的热爱之情，加强对自然界的认识，达到优化教学过程，提高教学质量目的。这样，教学过程既直观又省时，大大提高了课堂教学效率，同时在课堂中也能留给学生充足的时间来进行实践活动。
（二）运用多媒体设备进行美术课堂教学，能启发学生想象，激活学生思维，全面提升学生的美术素养
传统的美术教学更多的关注学生的知识和技能的掌握，对于其审美性的特点比较忽视，而多媒体教学正好弥补了这一缺陷。通过多媒体教学给学生提供大量欣赏图片、flas及审美资料，不但能使学生体验线条、色彩、形体、音乐等外在形式的美，而且还能让学生从外在美中充分体验情感美、创作美，从而达到辅助教学提升学生美术综合素养的目的。例如，在上《昆虫世界》一课时，可以运用大量的昆虫图片，将他们分类组合，找出异同点，展开联想，彻底放开学生思想的闸门，使学生开阔眼界，激活思维，丰富知识，同时也将人类与大自然和谐相处一点一滴的渗透在美术课堂中，尊重文化，热爱生活，学生的美术素养就可以得到全面的锻炼和提升。
（三）运用多媒体设备进行美术课堂教学，还能加强思想品德教育在美术教学中的渗透
对学生进行思想品德教育也是美术课堂教学的重要任务之一。例如在进行《蚂蚁搬家》一课时，让学生观察蚂蚁集体搬运米粒的过程，使其充分感受“团结力量大”的真实含义，随后要求学生一人提水及两人抬水进行比对，从而体会团结互助，齐心协力的重要性，使学生的团结意识、互助意识得以适时渗透。
虽然，多媒体教学设备在美术课堂教学中发挥了巨大作用，但在多媒体与美术教学整合的过程中，教师也应努力提高自身的多媒体教学能力，掌握必备的知识与技能。充分认识多媒体仅是教师教学的一种辅助手段，一种工具，一种方式，它并不能取代教师的主导作用，也不能代替所有的教学。教师应在教学中根据不同教学内容、不同年龄，采用灵活多变的教学方法，科学高效地进行美术教学。
三、立足现状，科学管理，提高效能
虽然我校的多媒体设备较为落后、陈旧，资源有限，但如果能科学、合理、有效的管理其资源设备，它还是能够发挥其优势作用，服务于学校的教育教学工作的。
（一）建章立制，加强管理
学校可以成立远教资源组织机构，建立健全规章制度，由专人负责多媒体设备的管理，包括日常的维护，更新及维修，确保设备在常态（通风、光照充分）下能正常服务于学校教育教学工作。
（二）有效利用现有资源，开展校本教研活动
利用学校现有设备资源，定期组织教师深入开展学习活动，倡导“学习型、研究型、创新型”教育理念，采取“走出去、请进来”的方式，科学培训，并将该项学习活动纳入学校的量化管理考核中，确保学习实践活动取得实效。
（三）建立使用多媒体设备进行美术课堂教学的长效机制及激励机制
学校在开展校本教研成果的基础上，经常、持久地利用有限的设备资源进行课堂教学，一方面熟悉应用设备，较好地维护设备，掌握基本的操作技能。另一方面提高教师利用多媒体进行课堂教学的积极性。对于在课堂教学中科学、高效利用多媒体设备教学的教师予以表彰奖励，不断使我校的教育教学质量走在全区前列。
多媒体教学在课堂中的应用范文5
关键词：多媒体；高中数学；课堂教学；应用探讨
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0184-02
在新课程改革的大力推行下，高中数学的教学手法和教学手段都出现了新的变化。多媒体教学技术是在现代教学理念的推广下得以广泛使用的教学手段，它在高中数学的课堂教学中也有多应用，并发挥着诸如提高学生的学习兴趣，改善课堂教学氛围等的教学优势。然而，任何事物都具有两面性，多媒体教学技术在发挥着教学中的促进作用的同时，也显露出在教学中有可能出现的不足之处，而这些不足之处恰是能够影响高中数学课堂教学质量提高的关键性因素。为此，在高中数学的课堂教学中，教师要想创建高效课堂，就需要谨慎使用现代多媒体教学手法，并认真分析这一教学手段在教学中可能产生的问题和不足，最后在认识的基础上，提出相应的解决方法和解决措施，不断促进和完善高中数学课堂教学质量的提高，从而促进学生高效、优质的学习。
1.现代多媒体教学技术在高中数学课堂中发挥的积极作用
首先，在高中数学的课堂教学中，现代多媒体技术发挥着提高学生学习兴趣的积极作用。在传统的高中数学课堂教学中，教师的教学存在"教师讲，学生听"的教学弊端，同时教师教学手段的应用也仅仅停留在对板书的使用上，这种教学手法往往传达着丰富的数学学科知识。教师紧张地书写，学生紧张地听讲，做笔记，学生紧张的知识学习加剧着学生的精神压力，在身心得不到舒展的状态下，不利于学生学习兴趣的提高，只会加重学生的学习负担和学习压力。然而，现代多媒体技术的使用，为学生展示了一种新的教学方法，并以其融合着声音、动画、图像、影视、色彩等多种元素的特点，吸引着学生的注意力。学生在多媒体课件的引导下，不仅能够获得知识，还能够获得感官上的享受，有利于学生学习兴趣的提高。
其次，在高中数学的课堂教学中，现代多媒体技术发挥着形象化教学、突出教学重点和教学难点的积极作用。在高中数学的学习中，存在大量的抽象性的知识，这些知识一般是很难单纯用语言形容的，然而，在高中数学的知识体系中，那些难以通过语言进行说明的东西，往往能够通过简单的图形进行形象地说明。同时，还存在一部分知识是需要学生将复杂的知识纳入相应的体系中进行形象、系统化的理解和认识的，这种知识往往是教学的重点和难点部分。在这种情况下，教师就可以采用多媒体可见的方式，或通过立体图形的展现，或通过对相关知识的梳理划分，将知识形象、直观地呈现出来，就能使学生建构起知识相关的立体思维，从而对教学的重点和难点进行深刻的把握。
最后，在高中数学的课堂教学中，现代多媒体技术体现着新课改的教学理念，代表着高中数学教学发展的新方向。高中数学新课程改革标准对教师的教学提出了新的要求，教师在教学中要善于采用多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣，构建多元化的教学课堂。现代多媒体技术就是在新课改理念推行下的广泛使用的一门技术，教师对这一技术的应用正是响应新的教学理念，同时，多媒体技术具有现代性特点，它在教学中的使用也体现了教学与时俱进的特点。从目前的发展情况来看，在还未出现新的教学手段来取代这一教学工具的情况下，它将是先进教学手段的代表，体现着高中数学教学发展的方向。
2.现代多媒体技术在高中数学教学中存在的问题及解决策略
第一，在高中数学的课堂教学中，教师对现代多媒体教学手法的时间安排不恰当。受传统的教学模式的影响，教师们习惯于对传统的教学流程和教学内容的安排，当现代多媒体教学手段被运用到课堂教学之中的时候，教师们反而束手无措，不知道该如何安排这一教学步骤。在这种情况下，很多教师为了一味地追求教学中"创新"的目的，就将多媒体技术的使用看作是教学求新的手段，因此，很多教师一上课就使用多媒体教学手段，有的甚至一整堂课贯穿着使用多媒体手段。在这种情况下，教师过多的多媒体技术的使用，实际上打破了课堂教学的正常教学流程，多媒体技术本来是为了促进教学效率而推广使用的。教师不合理的、不限度的使用方式，不利于学生课堂听讲注意力的集中，很多学生一心被新的教学技术所吸引，就将教师的话语当作耳边风，一概而过了。为此，教师应该适度地使用多媒体技术，严格控制多媒体使用的时间，在有必要使用的时候使用，在没有必要使用的时候，就选取其他的可替代性教学手段，如板书、实物展示、语言表达、肢体表达等手段。
第二，在高中数学的课堂教学中，教师的多媒体课件制作不合理，不利于学生集中注意力。教师在制作多媒体课件的时候，对于其中的元素使用不合理，很多教师为了加强课堂氛围的活跃性，为了吸引学生的学习兴趣和注意力，就使用大量的声音、动画等教学元素。但实际上，这些教学元素在吸引学生的注意力的同时，也降低了学生对数学知识学习的注意力，为此，教师在制作相关课件的时候，要注意避免对动态元素的过多使用，尽量制造出一种静态的课件教学效果，从而避免学生的注意力主要集中在多媒体上。
多媒体教学在课堂中的应用范文6
关键词：多媒体教学；农村小学；语文课堂
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）05-084-01
信息时代的到来，为广大教育工作教育教学带来了许多便利，也让课堂变得轻松，变得多姿多彩。其中，多媒体在教学中运用就是一个明显的例子。多媒体教学集图像、声音、文字、动画、影像等于一体，在教学中灵活应用，能刺激学生的多种感官，帮助学生较快、较好地掌握知识。它是一种具有鲜明的教学特点，丰富的教学内容和形象生动的教学情境的新型课堂教学模式，显示出了得天独厚的优势，尤其是在小学语文教学中运用多媒体，是对传统教学模式、教学方法、教学手段的一个挑战，是教学改革的一次质的飞跃。运用电教多媒体进行辅助语文教学，能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率，更能提高教学内容的表现力和感染力，促使学生积极参与学习的全过程，从而优化课堂教学。
一、多媒体教学在小学语文课堂中运用的优势
1、激发学习兴趣，有利于提高学习效率 在平常的教学中，教师靠一本书，一张嘴，一支笔，甚者再多上一张挂图、一块小黑板。长期这种模式，致使教学枯燥，甚至一些学生感觉乏味而失去了学习的兴趣。但是，多媒体教学利用声、图、文并茂的手段，符合孩子的心理和认知规律，使学生心情愉悦、轻松，可以极大地激发了学生对上课的兴趣，使课堂效率提高有了前提。同时，多媒体教学手段可以将教学中抽象的知识形象化，使常规教学手段无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。在大屏幕前，学生可以直接看到课文中出现的一些意象，从而更好理解。
2、让学生身临其境，有利于培养情感 在教学圆明园的毁灭时，给学生出示圆明园毁灭前的美丽图片，然后再给学生出示毁灭后的图片，怎么会变成现在的样子？这样产生对比，其中所蕴含的情感就不言而喻了。在语文课中利用这种方法真正让学生理解课文，受到教育。
3、使教学化难为易 语文教学过程是一种认识过程。感知教材，让教材中的语言文字变成生动、完整的表象。运用多媒体辅助教学，将教学内容具体化、直观化、形象化，从而使学生在轻松、愉快中启发思维，接受知识。
4、有利于朗读能力的提高 利用多媒体的语音播放功能可以大大提高学生的朗读能力。如在教学《匆匆》时，我把事先准备好的带有背景音乐的课文朗读播放给学生听，这样不但让学生体会到文章的优美，而且培养了学生的朗读能力，让其在不知不觉中提高。
5、有利于拓展学生思维 多媒体教学还能增加教学容量，拓宽学生的知识面。技术的出现能较好地解决这一问题。课堂上，教师只需点击鼠标，就能将大量的资料呈现给学生。如教学三年级下册《恐龙》一课，这堂课不仅内容丰富，涉及到恐龙的各个方面。在课外，老师要做大量的准备工作，收集各种图片资料。而今，只要轻松地点击鼠标，在网上进行资源导航。通过多媒体计算机向学生进行视频展示。不仅画面生动形象，还大大拓宽了学生的视野，同时也节省了许多时间。
二、多媒体教学在农村小学语文课堂存在的问题
1、教师对多媒体应用不熟练 一个好的多媒体课件，不仅仅是声音、画面、视频、文字等的简单组合，要制作一个优秀的课件，首先要对声音、图形、视频进行一些处理，这就要求制我们至少能够较熟悉地掌握几种应用软件如Photoshop、Authorware、Powerpoint、Flash8等等，这对于一个农村教师来说，并不是容易的事。在目前能制作出较高质量课件的教师可以说不多。有的由于对应用软件不熟练，在课堂教学过程中出现失误，影响课件使用效果，从而影响课堂教学。甚至在上公开课时，有人请水平高的人帮助制作课件，却为自己的教学思路沟通犯愁，时常也达不到理想的效果。这就要求我们必须提高自身的计算机使用和软件应用能力。
2、简单问题复杂化 不少教师为追求课件的美感或连续性或可视性，忽视了多媒体在教学中的辅助作用，时常把学生容易理解的事物也制成复杂的课件，把简单的事物复杂化，画蛇添足就大可不必了。还有的为追求课件的美感，把课件制作的花里胡哨，甚至有时候由于课件中运用图片、动画特效太多，导致学生将注意力过多地分散到一些细枝末节上，而对课文内容不会去认真思考，结果反而喧宾夺主。这样过分强调多媒体的作用，忽视教学中常规手段的运用，把一节课上成课件演示课，忽视课堂教学实效，也是不可取的。
3、教学中一味“欣赏”忽视了学生的主体地位 新课程标准提出，课堂教学要以学生为主体，可是在目前的多媒体教学中，这一点时常被执教者忽略。我们知道多媒体教学课件是由事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，上课时，教师只是完全按照自己的思路操作鼠标，完成各个教学步骤，千方百计地引导学生朝着课件指示的思路走下去，学生只是跟随教师。更有甚者，课件容量大，一节课就如过电影，没有学生充足的思考和讨论时间，这样就成了本末倒置，完全背离了我们使用多媒体的初衷，背离了以学生为主体的课堂教学原则。
三、提高农村小学语文多媒体教学的方法