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多媒体在体育教学中的运用范文1
【关键词】初中 体育 多媒体 教学
多媒体技术与体育学科教学的整合，产生了优化的教学效果，下面我就以中学体育教学为例，谈谈多媒体技术在其教学中的应用。
一、激发学习兴趣，提高教学效果
《体育与健康课程标准》中也指出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提”。而在传统的体育教学中，教师往往因为教学方法简单，呆板，语言枯燥乏味，动作抽象，更有甚者，体育老师由于年龄、身体自身水平的局限，不能做或做不好示范，而使学生对体育课感到索然无味，而电教手段在这方面就有着独特的功能，它能使抽象的语言文字所描述的具体事物用形、声、色相结合的方法，使事物化抽象为具体，变枯燥为生动，富有感染力，激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情境中去学习，去接受知识。例如，在田径教材教学中，组织学生观看短跑（格林）、中长跑（王军霞）、跨栏（刘翔）、跑远（鲍威尔）、跳高（索托马约尔）、铅球（黄志红）等世界名将的昔日风采。通过这些电视录像和电脑特技，从不同角度、不同层次，以及选配不同音响和色彩，都能刺激学生大脑，引发他们注意，激发学生内在的学习动机，促使他们自觉的积极的刻苦学习，训练，从而取得良好的学习和教学效果。
二、突破重难点，提高教学效率
《体育与健康课程标准》要求体育教学要以学生的发展为中心，重视学生的主体地位，使学生学会学习，而在平时的体育教学中，由于教师年龄、身体原因以及学生身体素质和技术水平的局限，许多教学内容所涉及到的技术动作难以掌握和完成。如果利用电教手段可以充分突出教学重点、突破教学难点，缩短学生从形象思维到抽象思维的发展，开发学习智能，增养学生能力，提高单位时间内的教学效果，例如在体育教学中有很多腾空，如“鱼跃前滚翻”等技术动作，由于速度快，动作有时较复杂，学生很难快速建立一个完整的运动表象。教师示范时如放慢速度会大大影响动作的完整及效果，而且过多的讲解和示范还容易让学生产生错误的认识。这也是传统体育教学有时授课效率低，学生掌握动作慢的重要原因。运用多媒体课件，这些难题将会迎刃而解，教学效率大大提高。在教学中，把教师很难示范的清楚的技术环节，用课件动画或影象表现出来，并把空中动作用1/4格、1/8的慢镜头示范给学生看。这样，学生能看清每个技术细节，能更快、更全面地的建立起表象，加深了对动作的理解，缩短了教学时间，对帮助学生快速掌握学习内容，提高教学效率是非常明显的。
三、观摩训练，提高体育训练水平
体育的课余训练是体育课程的重要组成部分，是体育的延伸，是专为体育学校发掘和输送人才的重要途径。而借助多媒体对促进体育训练的提高大有帮助。在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，需瞬间完成，而且还是一些非常态动作，如铅球的侧向滑步，标枪的交叉步，背越式跳高、挺身式跳远等动作都是日常生活中不常见的动作，这给教学带来很大难度。有时尽管教师对此反复讲解，多次示范，仍有不少学生对动作的变化和完成动作的时机、过程看不清，不得要领，难以掌握，这时应用多媒体技术就显示其优越性，用电脑动画，将复杂的动作设计成完整动作、慢动作，单个动作进行播放和讲解，学生通过仔细观摩和认真思考，反复实践、训练，就增加了对学习内容的理解，使运动技术动作更加熟练的掌握，从而为提高体育训练水平奠定良好的基础。
四、创设情境，培养学生审美情趣
《体育与健康课程标准》中明确提出通过《体育与健康》课程的学习，培养和挖掘学生的运动潜能，提高运动欣赏能力，形成积极的余暇生活方式。而体育运动中的形态美和精神美为体育教学中培养学生的审美情趣提供便捷。如健美操、艺术体操、技巧、武术、体操、田径、球类等无不呈现一种美的形态，有着强烈的美感作用和审美价值。例如：在韵律操教学中，常规方法使许多学生只是机械地学习、模仿，不能领略其中美的价值。我们可以利用电教媒体，选择健康、动听、优美、明快的乐曲，配以和谐的健美操动作，强化气氛，为学生创造一种乐学的情境，这样，学生学起来轻松活泼，动作也舒展大方。既发展了学生的协调性、柔韧性、灵敏、速度、力量等素质，又能领略由人体的优美动作与音乐结合在一起的超美境界，把健美操中蕴涵的节奏美、力量美、协调美、和谐美、敏捷美、以人体运动的方式表现出来，使学生感受到运动中的美，在教学欣赏中，培养了学生的审美情趣。
五、精选题材，培养学生的优良品质
多媒体在体育教学中的运用范文2
【关键词】 多媒体 学生 体院教学
多媒体教学最大的优点就是能给学生提供直观的材料，通过画像、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生的是生动的、直观的印象，而以往传统的板书口授的形式则达不到这样的效果。上课时采用多媒体教学，将技术动作借助教学软件，通过画面出现教师预先录制好的示范动作、图形分解以及文字解释，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生在大脑中形成清晰完整地技术动作印象，练习起来更有劲，更积极主动，对动作要领更直观理解，掌握技术动作更快。多媒体技术在体育教学中应用广泛，概括起来有以下几个方面：
一、运用多媒体技术创设情境，激发学生学习和练习的兴趣
爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。多媒体具有鲜艳和生动的图像，动静结合的画面和智能性的启发诱导功能，能使呈现的教学内容形象生动、富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，认知心理能得到充分发展。在体育教学中，学生接触的是抽象的技术动作，仅凭教师的讲解示范或辅助单调的手势，教学枯燥无味，难以启发学生的思维积极性和激发他们的求知欲。利用多媒体教学，同样的技术动作，通过动画的形式表现出来，再配上优美的音乐，会使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感过程、意志过程统一于教学之中，有效地激发学生学习体育的兴趣，激发他们的内部学习动机，促使他们自觉积极地学习，能达到事半功倍的效果。
二、能够使学生通过多种感官获取知识，增强理解和记忆反馈，提高运动技能。
多媒体电脑教学它最大的优点就是能给学生提供直观的感受，通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生生动的、真实的形象，并引导学生发展思维，帮助学生突破重点难点，提高教学质量。 以往的板书、口授形式则达不到这样的效果。例如：向学生们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的示范、讲解方式来进行教学，效果是不理想的。因为在上课时，老师将完整的动作示范出来以后再进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生直观的感受，不易让学生理解，学生的注意力容易分散，因此很难完全掌握。然而，如果在上课时采用了多媒体辅助教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过屏幕展示教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑--两手撑垫屈臂--低头--两脚蹬地--提臀收腹--重心前移团身滚动--枕骨、肩、臀部依次触垫--抱小腿团身成蹲撑的文字解释出示在相应动作的旁边，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。这点也符合了儿童对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有强烈认同感的这一心理特征。又如：多媒体教学对指出容易出现的错误动作和纠正方法也有很大的作用。那么我们可以运用画面演示各种错误动作，学生通过认真观看画面，动脑思考。然后，通过教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源后再进行改正。
另外，还可以将一些优秀运动员的比赛录像剪辑到教学软件中，在上课过程中播放给学生看，使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识，从而激发学习的兴趣，这样对以后在室外继续练习前滚翻动作就达到事半功倍的效果。
三、有效地突破教学重点、难点。
如跨栏的动作学习，摆动腿摆动不当会影响跨栏的速度且很容易碰倒栏架，学生对跨栏腿应如何摆动总觉得有些迷惑。对这样的疑难性动作教师可以使用现代教育技术来进行定格处理：找一段世界大赛跨栏比赛的录像，当录像播放至摆动腿动作时作定格处理，让学生分析参赛的优秀选手们是怎样完成这一动作的，自己与相比有哪些值得注意的地方，从而掌握跨栏时摆动腿的动作技术要求，难点一突破，其它问题就迎刃而解了。
四、辨明正误--创设对比化情境。
通过创设对比化情境，让学生进行协作学习或个别学习，使学生通过观察、分析、讨论、交流，发现问题并找到解决问题的途径。如可以给出几组背越式跳高的模拟镜头（其中包括跳的好的、较好的、一般的、差的等几种情况），让学生开展协作学习：首先分小组观察、比较、分析、交流、讨论甚至争论，最后得出背越式跳高的助跑、起跳、过杆等技术的要求及注意事项；然后分小组汇报各组讨论结果；最后由教师总结出背越式跳高的动作技术要领。这样学生不仅学到了有关知识和技能，并掌握了学习的方法。
五、因材施教--创设个性化情境。
学生自身的条件千差万别，性格、脾气、爱好等也各不相同，借助现代教育技术可以创设个性化情境从而对学生因材施教。如乒乓球的教学，有进攻型、防守型、防守反击型等，教师可以借助现代教育技术给学生提供不同打法的动作技能指导，学生则可根据自身的情况进行不同打法的针对性练习，教师也轻松地实施了个性化教学。这样的教学形式有利于学生的个性发展，因此深受学生欢迎。
六、展示运动后的生理反应。
血液循环、吸氧量、心率等。将抽象的生理反应制成课件，此时，立体动画生动地展示在学生面前，促进了学生对运动后出现的心跳加快、呼吸急促、出汗发热等生理现象的科学认识与理解。
七、模拟裁判。
将球类的比赛场面展现出来，让学生自己作裁判，利用键盘对画面中出现的犯规情况进行裁决，在规定的时间内电脑会对裁判员的水平进行打分。通过多媒体展示和教师的讲解，加深了学生对球类裁判法的了解。
多媒体在体育教学中的运用范文3
关键词：现代教育技术；体育教学；多媒体
体育教学是小学课程的重要组成部分，是增强国民体质不可或缺的一个基本环节，国家对体育的教学也非常重视，相继开展了“阳光体育――每天锻炼一小时”、开展校园足球、增加体育课的比重等一系列举措。但是过去由于体育场地及器材资源的匮乏以及传统教育模式的限制，小学体育的发展一直举步维艰，收效甚微。现在随着科技的发展，办学条件的改善，基本上每个学校都配备了多媒体设备，现代教育技术进入课堂。在体育教学中，引进现代媒体，学生能够直观地观察动作，伴随音乐提高练习兴趣，丰富课堂教学形式，极大地提高学习效率，推动体育教学的发展。
一、记录课间活动，再现激情瞬间
在课间活动时，我们经常可以看到学生在操场上尽情地奔跑，你追我赶，乐此不疲，而且各个表情丰富，非常愉快，即使是满头大汗也无所谓。可是，在体育课上，我们经常会听到这样的声音：“下面老师带领大家慢跑两圈。”“啊，又要跑步啊，累死了。”这样的声音不绝于耳。出现这样的情况，多半因为学生觉得跑步是枯燥的、乏味的。那么，作为体育教师，可否利用多媒体手段来提高学生的练习兴趣呢？在日常教学活动中，学生往往因某种兴趣产生探求知识的强烈学习欲望，使学习的效果事半功倍。如何激发学生的兴趣，使课堂教学充满活力，我认为利用多媒体教学手段就是一个很好的办法。
例如，在课间时，老师可以用相机捕捉学生活动的镜头，制作成视频或照片，给学生观看，让他们了解到自己是可以尽情奔跑并且这是一件快乐的事，老师也非常想在体育课上看到他们这样的表现，以此引导学生将课间的活力带入到体育课中。
又如，在跑的教学中，教师可以利用图片创设情境教学来激发学生的奔跑兴趣，一次在二年级的课上，我准备了2幅画，一个是龟兔赛跑，一个是十二生肖的故事，让学生扮演自己喜爱的动物，参与练习，这样学生不仅跑得积极，而且非常遵守纪律。
二、丰富课堂形式，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，不管你怎么教，都没有学生自己学来的效果明显。那么如何抓住学生的兴趣，提高他们的注意力就显得尤为重要。心理学研究表明，一个人靠听觉所记住的信息远远低于视觉和触觉。那么如果老师能够充分调动学生的视觉、听觉、触觉等身体感官，那学生必然会获得很多信息。现代教育技术就很好地解决了这一问题，通过视频、音频教学可以很直观、生动、形象地创设教学情境，让学生受到感染，激发学习兴趣。
例如，在一年级新生入学时，最重要的一个工作就是广播操的学习，以前传统的教学模式是，老师做示范，学生模仿，但是，一年级新生刚入学，纪律性差，模仿能力低，注意力也不够集中，老师往往会经受边教学边管纪律的双重考验，不仅增加工作量，也大大降低教学效率，但是多媒体的出现改变了这一现象。我们可以在教室里通过电子白板播放广播操视频，不仅动作规范，画面美观，学生乐于观看和学习，而且也能给老师腾出时间进行巡回指导和观察每个学生。
三、多形式练习，帮助学生掌握动作方法
为提高学生的动作技能，掌握动作技能的准确性，教师会想方设法找出最好的办法。过去，教师经常采用分小组教学、优秀学生展示、巡回指导、个别指导等方法来提高学生的动作技能，也有一定的效果。但是学生不能够直观地体会到，没有深刻的印象，更别谈动作欠缺在哪里。运用现代教育技术可以创设情境，激发兴趣。学习兴趣是学生获得知识、丰富心理活动的最主要的推动力。将多媒体技术融入体育课堂，利用其图文并茂、声像并举、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感观的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，从而达到提高学生积极性的目的。教师可以将学生的动作录制成视频，并放给学生看，让他们看清楚自己的动作，再根据动作要求看看自己哪里做得不到位。
例如，在一次小学五年级前滚翻的教学中，学生不能充分体会到团身紧、滚动圆滑这一动作难点，我准备了一台摄像机，记录每个学生滚动的过程，并放给学生观看。学生不仅观看得很认真，而且不时发出羞涩的笑声，有的会说：“啊，我怎么翻的这样啊？”有的会说：“我滚动得好丑，都滚歪了。”通过学生的笑声和话语，不难看出学生已经找出了自己的问题所在，相信他们再次练习时，一定会对照脑海中自己的影像，找出不足，进而改进，越做越好。
四、收集生活情境，培养学生终身体育锻炼的意识
多媒体在体育教学中的运用范文4
（北京信息职业技术学院东区通用能力发展教学部体育组北京100018）
摘要：本文首先介绍了多媒体信息技术的优点，然后就多媒体信息技术在高校体育教学实践中的优势进行了深入探讨，期望能够为我国高校体育教学方法的改进提供一些参考。
关键词：多媒体信息技术；高校；体育教学
进入二十一世纪以来，世界经济全球化过程中信息技术也在不断发展。尤其是近几年，互联网用户人口数量不断增多，移动互联网技术也开始呈现爆炸式发展，许多国家之间的竞争从经济竞争、军事竞争和国力竞争逐渐转变为人才的竞争，人才是一个国家的核心竞争力，只有国家储备了高水平人才才能够研发出高科技产品，提升了国家综合实力和经济发展水平。因此，对于人才的教育和培养是非常有必要的，现阶段我国对于人才的培养方式较为保守和落后，人才培养理念跟不上时代的部分，人才培养技术达不到教育需求，亟待改进。本文以高校体育教育作为研究对象，探讨了如何利用新兴的多媒体信息技术在体育教学中的应用。
1.多媒体信息教学技术概要
多媒体信息教学顾名思义就是讲多媒体信息技术应用于教学活动中，这要求教师在充分了解教学课程特点的基础上，还要懂得多媒体授课技术，将传统的授课方式和现代教课技术相结合，优势互补，达到教育学生的目的。多媒体信息技术能够让学生在上课过程中了解到互联网上最及时的科学知识，也能够让教师获得最优秀的教学方法和作业。通过互联网信息教学，可以有效提高学生学习积极性和效率，改善教学水平，丰富老师的教学方法。相比于传统的电化教学模式，多媒体教学不仅能够提供传统的声音、视频、图像等教学信息，还可以借助电子计算机与其他学生进校交流和讨论，整合教育资源，以及提高教课效率等多种优势。
2.多媒体信息教学的优点
多媒体信息教学的优势很多，本文以高校体育课教学方式为研究对象，从如下几个方面来分析。
2.1改善学习环境
高校体育教学过程中需要丰富的声音、视频和动画来调动学生学习兴趣，为学生形象讲解技术动作。多媒体信息技术可以从互联网上寻找最规范和权威的教学素材，以图片或视频的方式播放给学生，让学生有一个直观的了解。传统的教学方式知识体育教师单一的言传身教，每个体育老师的教授习惯不同，技术动作或基础知识水平也参差不齐，很容易导致在教学过程中对学生产生误导，不利于高校体育课程的顺利展开。多媒体信息技术能够克服这一缺点，利用标准的教学方法给学生上课，对于其中的技术难点可以通过教师补充或回放来帮助学生加强记忆，在这一过程中学生可以更加立体、直观和形象地学习新的体育知识。因此，多媒体信息教学能够凸显学生的主体地位，改善学生的学习氛围与环境，让学生能够选着更多的时间自主学习。
2.2 加强交流沟通
传统的高等院校体育教学课程过程中教师是主动教课，学生被动接收，课程效率低下，学生学习积极性不高。同时，由于需要教授的学生众多，一个体育教师无法在课堂上兼顾每个学生的特点进行因材施教，学生只能随着教师的思维来学习和实践，对于那些叛逆心较重或贪玩的学生来说，教师授课过程中他们最容易产生懈怠情绪，久而久之，这些学生容易养成思维懒惰，应付学习的坏习惯。多媒体信息技术在加强学生和老师交流沟通方面具有先天优势，通过建立信息交流平台，教师和学生可以通过互联网交流学习体会，同时还可以就个人生活、心里感悟、与同学之间的关系、学习状态等等多方面与教师进行谈论，这样一个互动过程一方面让学生打开心扉，说出自己内心的想法，另一方面也让教师有了解每一个学生的生活状态和心里变化的通道，这对于教师及时发现学生的问题，挖掘学生潜在优势，都是非常有效的。
例如，高校可以在其校园网中建立学生体育活动交流平台，博客、贴吧和论坛等。在交流平台中鼓励教师参与进来讨论一些体育运动的技巧，在论坛上交流学习心得，给学生解答体育项目学习过程中的疑惑等，还可以组织小规模的体育竞技娱乐活动，增进师生之间的友谊，使学生和老师深入交流，成为真正的朋友。
2.3 培养创新能力
高校学生体育创新能力的培养是十分重要的。通过多媒体信息技术，教师可以将体育教学资料上传至互联网，学生在其中挑选自己感兴趣的资料进行自主学习，围绕不同的体育项目展开集体讨论或自主探究，学习过程中，学生会逐渐培养出利用互联网自学的能力。在自学过程中，不断探究新的方法或项目，解决体育活动中的问题，又培养的自己的创新实践能力。
3.多媒体信息技术在高校体育教学的应用
3.1动画仿真教学
高校体育项目众多，体育课程也十分繁杂，每个体育动作需要分解成很多小动作，传统的教学方法费时费力，学生学习积极性不够，效果不好。使用多媒体信息技术中的动画演示，可以形象的给学生展现旋转、平移等动作的要领，重点和难点的地方还可以通过教师补充讲解和回放的来加深印象，让学生在重复过程中掌握动作要点。
3.2 视频图片教学
视频图片教学方法主要是利用电子计算机从互联网上下载体育教学标准动作，播放给学生看，教师可以附带讲解，然学生从多方面掌握一个体育项目的学习和练习过程。同时，还可以通过多媒体技术给学生讲解体育项目的起源、发展历程，提起学生体育学习的乐趣，这样一个动静结合的学习过程，有利于学生的理解记忆和模仿学习。
3.3 人机交互
高校体育教学是一个实践对于理论的课程，形象生动的教学方式对于学生的理解非常有用。多媒体信息教学技术不同于传统的电化教学模式的重要特点便是它有强大的人机交互功能。多媒体信息技术不再是一个单纯的信息提供者，还可以让学生在学习过程中有不懂的地方与机器进行交流并获得解答。例如，在足球体育课程学习中，无论教师做多么严谨的讲解，学生对于“越位”的认识都比较模糊。在多媒体人机交互界面中，学生可以通过提问的方式向计算机提交“越位”的介绍，计算会以视频或动画的方式，重点讲解在足球运动过程中两方队员如何跑位会造成“越位”这一犯规动作。授课过程简洁明了，学生印象深刻，充分说明人机交互功能在体育课教学中的巨大优势。
多媒体在体育教学中的运用范文5
一、多媒体教学手段在体育课中运用，可激发学生学习兴趣，活跃学生的思维
一直以来，我们的体育课堂上，学生也只是被动地听从教师的讲解和示范，并在教师的指令下进行跑、跳、投、掷，学生对于活动的积极性、主动性根本没有被充分调动起来。如果利用网络资源，选取学生感兴趣的、与体育课内容相符合的内容，并在大屏幕面前边看边学，使学生在兴趣盎然的情境下去接受知识。“兴趣是最好的老师”，在学习的过程中，学生只有对其所要学的内容产生兴趣，才能有学习的动力，才会主动积极地去学习，才能对学生智能发展的每个环节：感知、理解、记忆、应用等，起到有益的影响。
二、多媒体教学手段在体育课中的运用，可加深学生对所学技术的更全面认识，提高教学效率
体育课最重要的目标是使学生掌握动作、技术要领，通过练习锻炼，提高身体素质。用传统的教学方法，教学信息只能一比一地增殖，多媒体教学的增殖率可增加到几十倍、上百倍，学生可以通过自己现有的和社会教学资源进行学习。对于教师来说，如果利用多媒体资源、多媒体素材，可以把示范讲解的内容如影视、录像、图片等采集制成课件，实现慢放、暂停、章节反复或者多维度示范等多位一体的讲解示范，便于学生观察和模仿。
三、多媒体教学可弥补教师知识储备不足和消灭示范的死角
在体育教学中，通过讲解示范，让学生对将要学习的技能在大脑里形成一个整体表象。在这个过程中，学生可以通过视觉、听觉、已有的知识结构等得到相关的相同或类似的信息。但由于一些运动项目的自身特点，在体育教学示范中常因动作速度过快而会让学生目不暇接，但速度减慢，又容易影响体育教学示范动作的节奏性和准确性，在教师示范时学生只能注意到示范的局部动作，而忽视了整体动作的形成。例如，教师在讲解单手肩上投篮动作要领时，可先让学生观看一些资料和图片，使他们了解到高水平运动员的正确技术，了解肌肉用力和动作形成的生理原理，了解在发力过程中各关节的运动情况。体育运动是最讲究感觉的运动项目，当学生明白了整个动作的形成原理后再进行技能课学习，他们才能理解老师的动作讲解而不是单纯地模仿，感觉能力也会得到提高，整个技能课的授课质量也会得到质的突破。体育教师在教学过程中，对有些较难技术动作、知识理解存在模糊，在教的过程中缺乏自信，这样对学生技能及知识的传授就打了折扣，通过多媒体教学，使学生对技术的了解得到了全面清晰的认识，也完善了教师的知识结构，进一步提高了教学水平。
四、促使体育教师逐步改变理念，完善体育教师的知识结构，全面进行教学改革
多媒体教学在体育课中运用，首先要求体育教师及时改变传统的教学思想和理念，改善现有知识结构，全面掌握现代化的教学手段，使体育教学在新形势下适应教育教学改革的要求。其次，有效地利用或使用多媒体，必须在一个有效前提下，那就是体育教师对多媒体教学的掌握要与时俱进，不能停留在现有知识水平上，要不断创新。体育教师由于平时养成的教育习惯，往往对多媒体的使用局限在备课及自己充实知识结构上，用多媒体教学不多，在上课的时候都不太愿意利用多媒体进行授课，片面地认为多媒体授课与平时所用的教学手段还是有一段距离，总以为多媒体教学是其他学科的教学手段，完成体育教学任务主要是靠室外上课来完成，这显然不符合新时期教学对体育教师的要求。因此，体育教师必须加强自己素质的培养，掌握多媒体的知识和技能是教师进行获取、传播和利用知识的重要手段。我们只有树立正确的教学观念，才能利用多媒体教学手段进行体育授课。
多媒体在体育教学中的运用范文6
论文摘要:如何科学、合理、充分地利用体育课程资源;探索体育教学过程最优化的方法与途径等问题一直是人们以拄及现在关注和研究的热门话题。文章采用文献资料法、访谈法及对比分析法，围烧体育术科教学，对传统的体育教学法与时下正在推行的多媒体教学法进行对比分析，结果认为:两种教学方法各有优势，谁也不能替代谁，应将目前较为盛行的多媒体教学法科学合理地穿擂运用到传统的体育术科教学中，使二者有机融合，实现体育术科教学的最优化。
在日常体育术科教学或训练里，教师或教练员经常会遇到一些难度较大、专业技能复杂的技术动作，却因为自身年龄偏大、身体素质下降等原因无法亲自进行示范，致使体育术科教学与训练经常陷人口述型、抽象化的困境里。在传统的体育术科教学过程中科学合理地运用多媒体教学法，可以有效替代术科教师对难度技术动作的亲自示范，从而降低教学难度，提高教学效率。传统的体育术科教学法通常是指在教学过程中，术科教师运用讲解、示范等方法进行的教学活动。多媒体教学法是运用教学设计原理，采用多种教学媒体优化组合的形式，以实现教学过程最优化的现代教育技术方法。多媒体教学法是以高科技产物为前提保障，目前推行较快的一种新型的教学方法，随着信息产业的飞速发展，多媒体教学法应用于体育术科教学，将成为传统体育术科教学法走向科学化、信息化、现代化的一条重要途径。特别是在高校体育专业技术课教学中使用多媒体教学更是能迅速、准确、直观地将最快的信息、精确的技术、最细致的方法直观的传达给学生，能够帮助学生理解和接受最新的科学知识和最先进的技术动作。
1传统体育术科教学方法
1.1传统体育术科教学方法的分类及特点
研究获悉，所有体育技术动作的教学方法都是使学生理解和掌握所授动作的“结构一时间一空间”概念及其相互之间辩证关系的信息为最终目的的。根据这种信息本身的传输及接受的途径，可将其分为直观法、语言法、同步练习法三大类。这三种教学方法被视为传统的体育术科教学法。
1.1.1直观法
直观法是通过具体动作的示范、图解、模型等将动作的过程显示出来，使学生了解动作的“结构一时间一空间”特征。直观法作用于学生的视觉分析器，使其获得动作形象的感知，形成动作表象，直观法主要包括动作示范和模象演示。示范是通过教师或其他人表演正确、规范的动作，使学生了解所学动作的形式、结构、速度、节奏、幅度、要领和方法等。模象演示是指用图解图表和模型模拟、示意动作等方法。模象演示的最大特点在于便于动作“定格”和配合讲解，使学生更细致地了解动作的各个部分。现代化的电化教学，如电影、电视、录像、幻灯、DV等，也是良好的直观教学方法。
直观法进行技术动作教学的优点:术科教师的示范能使学生直接感知动作全貌，所以动作示范是最生动、最简便、最有效的直观手段。自20世纪70年代以来，国际体坛就对直观法运用于体育教学与训练十分重视。随着科学技术的发展和大量现代化直观器材的应用，直观法已被公认为最有效的教学方法之一。其缺点:动作示范法在平时术科教学过程中，只适用于比较简单的技术动作，然而遇上一些难度较大的动作，由于教师年龄问题或其它主、客观因素，教师无法亲自完成，这就需要借助多媒体教学手段来达到教学目标，完成教学任务。
1. 1. 2语言法
语言法是指教师通过语言来达到传授知识、指导学生掌握动作技术、技能和进行练习等教学目的的方法。语言法包括陈述、讲解、提问、口令、提示、口头评定等具体方法。
陈述是指教师向学生直接叙述事实材料，多用于宣布体育课的教学任务、教学内容及下达纪律、要求之时，语言要简明扼要。讲解是教师向学生阐明技术动作的名称、过程、要领与做法，通过一些论证和推理，着重剖析动作的力学原理及技术关键，使学生形成正确、清晰的动作概念。提问是教师在体育教学中通过对学生创设情景，使学生带着问题去主动和独立的探索并获得知识，而不是教师机械地向学生传授知识、技术和技能，这样不仅可以达到传授知识、技术和技能的效果，还可以发展学生的创造性思维。提示是指教师在学生进行技术动作练习的过程中，用简短的词语来强化动作的正确部分，抑制动作的错误部分，尽早使学生建立正确的动作概念。评价是指教师对学生完成技术动作质量高低程度的口头评定，在一些乏味或者危险的技术动作练习中，教师进行积极的评价会起到激励学生斗志的作用。
在体育术科教学过程中，运用语言法时应该注意以下几点:(1)讲话要生动形象;(2)各种具体的语言法运用的时机、场合应得当;(3)坚持贯穿精讲多练的原则。
1， 1. 3同步练习法
技术动作教学也是一个双边活动的过程，它包括教师教的方法和学生学的方法。如果将教师教的方法寓于学生学的练习之中，使教与学同步进行，融为一体，称其为同步练习教学法。同步练习法直接作用于学生的本体感受器，通过有步骤的练习使肌体的工作能力逐步达到完成动作的要求，使条件反射逐步达到系统化，从而建立动作概念，形成动作技能。
练习是体育术科教学方法系统中最基本、最主要的方法。对于具有难度和审美特征又不宜于自学的技术动作来说，练习法具有不可替代的重要作用。一些研究指出:其它教法，如直观法、语言法等都是作为前摄性指导练习，或滞后性分析练习效果，与学生练习相脱离的间接教学方法，都必须经过学生的练习，才能达到掌握动作的目的。因此，教师的精力应更多地放在设计与实施同步练习教学法上。同步练习教学手段丰富与否，在某种程度上反映着教师的专项技术水平和理论素养。
1. 2传统体育术科教学方法的不足之处
在体育术科教学中，讲解与示范是教学的一个重要环节，是学生学习新动作技能的第一步，是让学生对将要学习的技能在大脑里形成一个表象的过程。在这个过程中教师可以通过学生的视觉、听觉等器官让学生得到相关的信息。但是，有许多技术动作在体育教学示范中常因动作速度过快而会让学生目不暇接;而速度减慢，又容易影响动作的节奏性和准确性。
单纯的强调以教师为教学的中心，忽视了学生的主观能动性和学习方法。在教师严密地组织和大强度的练习下，学生没有充足的思考时间，学习的气氛沉闷，没有太大的兴趣，这样不利于学生能力的培养。
复杂动作技术难以示范也会影响到教学的进程。众所周知，比如在体操教学过程中，就有很多腾空、翻转的技术动作，学生很难掌握其中的技术要领，只能让教师一遍遍的示范、讲解，这样效果极差，会影响到整个体操教学的进程。
由于教师的年龄、喜好、体态等问题，有些高难度的动作无法示范，这样在备课的时候就会删减一些教材，无形中会造成动作技术人为的单一化、简略化。在学习过程中，学生首先就是通过“看”来认识动作，而教师由于一些原因，无法示范一些技术动作，这样还会在一定程度上影响教师在学生心目中的形象。
签于以上诸多原因，为了更好的完成体育教学任务，提高教学质量，可以将多媒体引进体育术科教学中来，抓住关键环节，采用多种手段辅助教学，使学生在形象生动、直观的环境下掌握动作要领，这不仅突出了教学的重点、难点，而且还有利于使学生建立正确的技术概念，掌握关键的技术环节，促进动作技能的形成，从而提高教学效果。
2多媒体体育术科教学法
2. 1多媒体教学法的优势及作用
随着多媒体技术的高速发展，教师可以通过图像、动画、影像、声音等多种媒体来直观逼真地反映技术动作的 动态变化过程，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的。过去对抽象的、难以理解的内容，教师要花费很多时间去讲解和示范，而运用多媒体技术就能用形象具体化的手段，让学生快速正确的建立动作概念。运用多媒体技术进行教学，会使学生乐学，变“要我学”为“我要学”。同时，多媒体技术以其方便的交互性和共享性促进了讲解、示范、演示、作业、考核、反馈等体育教学环节的优化，尤其是迅速快捷的网络信息，拓宽了学生学习知识的天地。
2.1.1激发学生学习的兴趣，提高教学效率
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的原动力，一旦学生对体育运动产生兴趣，就会在练习中投人更大的精力，大大增强教学效果。在体育教学中，学生经常会接触到抽象的技术动作，仅凭教师的讲解示范或辅助单调的手势，教学枯燥无味，难以启发学生思维和激发他们的求知欲。利用多媒体教学，针对同样的技术动作，通过动画的形式表现出来，以鲜明的图像、生动的形象、灵活多变的放映特点和丰富的表现功能引起学生的注意，再配以优美的音乐，会使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感过程、意志过程统一于教学之中，有效地激发学生学习技术动作的兴趣。例如使用DV摄取学生在练习中的动作，通过多媒体使用慢镜头回放，能使学生对自己的错误一目了然，从而在以后的练习中引起注意。
2.1.2使学生通过多种感官获取知识，增强理解和记忆，提高运动技能
教育心理学研究表明，学生及时了解学习的结果，包括看到自己所学知识在实践中应用的成效，练习动作的正确与否等等，均可启发学生进一步努力学习的动机。在体育教学中，有许多运动技术不仅结构复杂，需瞬间完成，而且还有一些非常态动作。采用现代教育技术进行体育术科教学则可达到前述目的，它可使学生观看到各种不同难度，不同规格的技术示范，便于学生领会技能的基本要求。以体操动作学习为例，学生在学习鱼跃前滚翻的时候，教师在示范的过程中不可能做到同步解说、慢动作示范，更别说空中旋转和定格，然而通过多媒体技术就很容易做到。再如，学生通过图形和动画的同步解说、移动、旋转、定格、慢速播放，可以生动直观地掌握快速而复杂的技术动作的要点、加深理解、掌握正确的动作概念、迅速形成动作表象。另外，在教学中，为了让学生直接感受自身的动作形象，还可以把学生做练习的动作拍摄成录像，通过剪辑，将学生的动作与正确的技术动作录像放在一起，通过控制播放速度，放映慢动作或者使播放暂停以便进行比较与分析，使学生真正了解技术动作的结构、发力顺序以及动作的方向、路线，从而找出自己的不足之处，进行自我纠正，这种办法能够有效避免许多常见错误动作的反复发生。运用此法教学与训练，既能使学生快速掌握动作，又培养了学生的观察和分析能力。
2. 1. 3能有效地突出教学重点，突破教学难点
借助多媒体教学，能有效弥补传统体育教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物，用多媒体手段充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难关创造出良好的氛围。
2.1.4可创设科学的教学情境
动作技能教学在联系形成阶段一般由教师指点，学生作分解性训练，这样的训练常常缺乏个性色彩，有时还带有一定的盲目性，从而影响教学效率。术科教师可以利用现代教育媒体创设丰富的可控性教学情境，引导学生自主学习，自由交流与自我探究，从而更好地发展学生的主体性和个性，使之更快更好地掌握动作技能。
2. 2多媒体体育术科教学法的不足之处
多媒体是现代工具，确实可以提高一定的教学效率，尤其在复杂、危险的体育术科教学过程中，更能帮助教师解决很多实际难题，但它同时也会带来一些负面的影响。首先，在一些技战术性很强的运动项目中，要掌握一些复杂的动作技术或战术，就离不开大量地练习，如果只是一味的看录象，看明星表演，兴趣是有了，但有时难以保证落实练习的实效性，对多媒体利用不好，往往反而会舍本逐末，所以并不需要处处、时时运用多媒体，运用须恰到好处。其次，在整个教学过程中，每个学生的身体素质以及掌握技术的能力是大不一样的，教师随时可以根据具体情况因材施教、分层教学，但是仅用多媒体教学法就不能做到这一点，所以多媒体教学法优势再明显，还是不能完全替代传统的体育术科教学方法的。
3结论与建议
3. 1结论
(I)学校体育项目中大量存在着练习难度较大的技术动作，有些动作甚至危险性很大，加之教师年龄偏大等问题会造成教学活动不能正常进行，所以很有必要引进多媒体教学法，其作用与价值在体育术科教学中是不言而喻的。
(2)运用多媒体教学法最大的优点是可以很好的弥补传统体育术科教学方法中出现的各种冲突和不足。作为一种媒体技术，它所承载传输的信息形式是多种类的，覆盖了教学系统的各个要素，具有全面性和形象性。
(3)在体育术科教学中可以通过应用多媒体教学模式，针对不同的教学内容和教学对象，在不同的教学环节合理配置教学资源，充分、形象地模拟教学环境，组织学生采用多种有效的学习方法，以最经济、最直接的方式达成学习目标。
(4)与优点并存，运用多媒体体育术科教学法的缺点也是显而易见的，机器是“死”的，它不能完全替代教师的讲解与示范;无感情成分;不能实现交流;不能与学生互动;不能因材施教;不能实现分层教学等等。
3. 2建议
(1)要正确处理好多媒体教学法与传统教学法之间的关系;要正确处理好教师、学生、教学方法各要素之间的关系;要注意多媒体课件的选题和设计存在科学性和必要性问题;要正确定位多媒体教学法在体育术科教学中的作用与地位。
(2)在体育术科教学过程中，把多媒体教学法与传统的术科教学法配合使用，各取其长，相互补短，就会取得更佳的教学效果，也会更好的促进体育运动的发展。传统的体育术科教学过程中，更注重采用持续的练习法，往往会使学生感到枯燥乏味，从而丧失学习的积极性，而适当地运用多媒体教学法可以弥补此方面的不足。适当打断学生长时间的持续练习，穿插观看一些与课堂练习相关的明星的表演或自制的FLASH动画等，既激起了学生练习的兴趣，又进行了有效的课间休息，恢复了体能，然后再进行新一轮的练习，可能会达到事半功倍的效果，更能提高学生学习的兴趣。
