前言：中文期刊网精心挑选了多媒体在数学教学中的运用范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
多媒体在数学教学中的运用范文1
在小学数学教学中，运用多媒体，通过直观、鲜明的文字，变幻的图形、图像、声音，以及动感的三维动画等，把枯燥的小数，分数，公式，算式，图形等展示出来，创设一种集美、智、趣于一体的教学情境，使课堂教学呈现大容量、快节奏、多信息、趣味浓的特点，给学生营造愉悦的数学学习氛围，达到事半功倍的学习效果。
一、运用多媒体创设教学情境，激发学习兴趣
利用多媒体为学生创设形式多样、功能各异的教学情境，能调动学生的视听感官，提高学生的观察力和想象力。将静态呆板的数学知识和板书变为情景交融的动态画面，将枯燥无味的讲解变为声情并茂的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
如，在教“圆的面积”时，首先，我用课件播放了动画片《熊出没》。有一天，熊大去月饼店买一个直径30厘米的月饼，付钱后得知此类月饼已卖完，店主想以两个直径16厘米月饼代替，熊大不肯，店主又想用三个直径16厘米的月饼代替，熊大还是不肯。看到这儿，孩子们议论纷纷，一致认为熊大太贪心了。这时我告诉他们：“其实，聪明的熊大一点儿也不贪心，那他为什么不愿意呢？学完这堂课你们就明白了……”好的开始是成功的一半。只有学生带着好奇心、带着问题，才能积极主动地寻求结果，才会觉得学习数学是一件快乐的事。
又如，我在教学“24时计时法”时，首先让学生观看春晚视频，一起倒计时等候新年的到来。零时的钟声敲响了，告诉孩子们新年的第一天开始了，这也是我们今天要学的新知识——“24时计时法”。这样的教学情境，使学生积极愉快地投入到教学中，为学生学好“24时计时法”做好了铺垫。兴趣是最好的老师，当学生对数学产生兴趣时，就能积极参与学习，在愉快的学习气氛中获取知识。
二、运用多媒体课件突破知识的重难点
多媒体教学在课堂教学中的应用，是现代信息技术和先进的教学理论相结合的产物，是建立新的教学模式，改革传统教学方法的有效途径。对于提高学生的理解能力、听说能力和交往能力有着十分重要的作用，使学生产生积极参与的愿望。教学中将知识点编入课件中，进行精心设计和巧妙安排，增强课堂教学的趣味性和直观性，既能激活学生的思维，又能发展学生的创造力。如，在学习“24时计时法”时，为让学生亲身感知一天是24小时，进一步理解24时和0时，我进行了这样的设计：首先，边用课件展示以年夜里喜庆的烟花背景衬托的0时钟表，边讲述：“现在正是晚上的0时，我们正在迎接新年的第一天。”接下来随着时针的转动，到了早上7时，背景也换成了早晨初升的太阳；到中午12时，背景换成了一家人吃团圆饭的热闹场面。12时以后的整时13、14、15等，随着时针的转动在外圈，一一出现与之相对应的时间。与此同时，13时，18时，21时，24时，随着钟表时间的改变也分别换成不同的生活背景，孩子们沉浸在教学情境中，回忆起自己过春节时，一分一秒，一时一刻盼望24点送旧历迎新年，时钟声敲响时接过压岁钱的快乐情景，明白了24时既是今天结束的时刻，又是明天开始的时刻。
又如在教学“小数的产生和意义”时，我借助多媒体把一米平均分成10份、100份、1000份，一一展示给学生；接下来我让学生自己动手把一个正方形平均分成10份、100份、1000份，当分到1000份时，学生议论起来：“方法会，可在纸上太不好做了。”我又用课件出示了把一个正方体平均分成10份、100份、1000份的过程。把传统教学中只能意会，不能用语言表述清晰的一位，两位，三位小数的性质，用形象直观的影像翔实地展现出来，使学生真正理解了抽象的小数的意义，并认识了小数的计数单位。
三、运用多媒体深化课堂训练，有效开展分层教学
利用多媒体可以进行不同形式的由简到繁的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，既巩固新知，又反馈信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。例如：在“分数的意义”学习中，有一道按指定分数给图形填色的练习。填完一种后，多媒体再鼓励学生想出别的填法，只要学生填的份数正确，多媒体就会给学生肯定的反馈，在学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次。生动有趣的练习能帮助学生巩固新知，同时也有利于因材施教。
此外，运用多媒体，可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，让学生愉快地接受知识。多媒体的反馈也会再次激发学生的学习动力，使其保持良好的学习心态，达到提高练习效率的目的。
四、运用多媒体课件发散学生思维，培养创新能力
著名数学家华罗庚指出：“如果没有创新精神，不去探索新的道路，只是跟着别人的脚印走路，也总会落后别人一步，要想超越别人，非有创新精神不可。”我在平时教学中，注重利用多媒体课件发散学生思维，培养创新能力。如在教第一册看图列式内容时，先用课件出示树下有5只鸟，其中4只站着，1只飞着。接着从空中飞来3只，稍停，再从空中飞来3只鸟。学生根据老师的演示，自己写出算式：5+3=8、3+5=8、8-3=5、8-5=3、3+4+1=8、4+1+3=8、1+4+3=8、8-1-4=3、8-3-4=1、8-1-3=4等。我把学生的这些算式在多媒体上加以展示。从这些算式可以看出，学生在看图列式时发挥了思维的活跃性和变通性，他们没有沿着一个思路列式，而是显现出了思维的多向性。这是由于多媒体课件发散了学生的思维，培养了他们的创新能力。
参考文献：
多媒体在数学教学中的运用范文2
关键词：小学数学；多媒体；教学质量
多媒体集动画、声音、色彩等多种元素于一体，能使抽象的数学知识具体化，符合小学生的学习特点与认知特征，使学生清晰地感知数学知识，帮助学生理解数学理念与思想，从而提升教学质量。因此，教师要灵活运用多媒体教学，提高学生学习的有效性。
一、运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
小学生由于年龄小，注意力难以长时间集中，往往会对教学效果产生影响。传统教学模式中以教师为中心，教师在教学过程中只强调知识的传授，而不考虑学生的学习状况和学习状态，造成教师教得累，学生学得累的现象，不利于小学数学的发展。再者教师不注重学生的动手实践，造成了高分低能的现象。基于此种现象，教师要转变教学观念，以先进的教学理念为指导，运用先进的教学技术与模式树立学生学习主体的地位，以学生的学习特点与认知规律为基础，运用多媒体教学为学生营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，发散学生思维，培养学生的创新意识，提升学生学习的有效性。例如，在教学“认识24时计时法”时，教师在教学一开始就可以运用多媒体为学生创建相应的教学情境：“小明一家与小丽一家在寒假约定一起到上海游玩，在前一天晚上通了电话：小明一家买了第二天7点的飞机票，约小丽一家去飞机场等。可是等到第二天，小丽一家等了很久都没有等到小明一家，你们知道是怎么回事吗？”教师为学生创设情境，让学生在确切地感知中品味数学情境中的问题，引导学生进行思考，学生通过思考开始纷纷回答问题，有的学生说：“小明一家睡过了吧。”有的学生认为：他们说的七点是不一样的，之后学生又陷入思考。这时教师再进行新课的教学，引导学生认识24时的计算方法。
二、多媒体的运用将抽象、复杂的问题变为具象、简单的知识
数学知识对于小学生而言是抽象、枯燥的，因此，教师在进行教学时，有些学生难以理解抽象的数学知识，造成学生的学习兴趣逐渐降低，甚至厌恶数学学习。基于此种教学现象，教师可以借助多媒体将理论知识与学生的实际生活相结合，让学生在感性的认知中提高对数学知识的认识，加深学生的理解。运用生活中的问题与现象进行数学知识的教学，能使抽象的数学知识具象化，并且以学生熟悉的生活进行教学，能激发学生的兴趣与探究欲，从而促进学生的自主学习。例如，在教学“秒的认识”时，教师可以将抽象的知识变得更加形象而富有趣味。教师可以通过多媒体为学生创设相应的教学情境：新的一年即将来临，让学生一起为新年倒计时，大家在大声地喊5、4、3、2、1，并在多媒体上为学生展示时钟的变化，引导学生一起倒数。之后，问学生我们刚刚喊的数字代表的含义是什么呢？从而为学生引出新课，引导学生对秒针进行认识。
三、多媒体在小学数学中的运用提升了数学教学质量
数学作为人类文明的宝贵遗产，数学的理念、思想、方法等都是现代文明的重要组成部分。因此，教师在教学过程中要借助多媒体教学，将数学教学最优化，提升教学的质量，使学生全面感受数学知识，拓展教学的宽度，提高学生的学习效率。例如，在教学“圆的周长”时，教师可以通过多媒体为学生展示祖冲之计算的圆周率的精确值，以及圆周率的出现对于现代数学发展所作出的贡献，从而提升学生的思想高度，拓宽学生的认识，提高教学质量。再如，在教学“人民币的认识”时，教师可以通过多媒体为学生展示中国钱币的发展史，让学生认识与了解中国的货币在古代是怎样的形态，感受夏商时的海贝、商代晚期的金属币和春秋战国时期的布币、刀币、文铜币、金版以及孔圆钱等货币所蕴含的文化内涵及其所具有的价值等。拓展学生的认知，提升学生的文化素养，从而提升小学数学教学的质量。此外，多媒体在小学数学教学中的运用，使教师在备课时接触的教学理念、方法以及教学内容都得到了丰富与发展，对于教师进行自我学习与提升有着重要的作用。这有助于教师通过多媒体教学提升自身的教学素质，促进小学数学教育事业的发展。信息技术在小学数学教学中的运用，不仅使数学课堂变得更加生动、有趣，还为学生的学习提供了更加广阔的空间，通过多媒体在小学数学教学中的运用，让小学数学教学的知识可以囊括更加丰富的方法、策略以及数学知识，并且数学知识的展示方法更加具象、生动，符合小学生的学习特点，有助于提升学生的学习质量与有效性。
作者:张秀华 单位:重庆市涪陵区荔枝希望小学校
参考文献：
多媒体在数学教学中的运用范文3
关键词：多媒体；初中数学教学； 优化教学；合理运用
中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0181-01
多媒体教学就是运用多媒体技术，以文本、图形、立体图像、视频和音频等形式来表现数学教学内容和教育思想的一种新型的教学手段。它以其直观、鲜明的声、色、形等手段，能使教学情境变得生动活泼，从而调动学生的学习动机，引起他们对所学内容的注意和兴趣。它对促进初中数学教学改革，优化课堂教学过程，提高数学教学质量具有重要意义，但多媒体教学的使用要恰当、合理，注意运用的选择性、适时性。下面针对多媒体在初中数学教学中的合理运用谈一些粗浅的看法。
1在数学教学中使用多媒体教学能优化教学过程
1.1有助于激发学生学习数学的兴趣。
爱因斯坦说过"兴趣是最好的老师"。没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄。而运用多媒体教学，在很大程度上就解决了这一困难，多媒体以其特有的声、光、色、动画等表现手段和方法，能有效地创设愉悦和谐的情境，激发学生学习的积极情感。
1.2提供感知材料，提高感知效果。
数学课程的特点之一是内容抽象。但是根据教学目标、内容、对象将抽象的问题通过视频、动画、图片等以呈现事物的形象或它的变化过程来强化刺激，唤起和加强学生的注意。也可以将观察的对象和背景区别开来，突出感知对象，呈现感知对象的整体和局部以及它们之间的联系，便于学生形成清晰地表象。还可以揭示感知对象的本质和非本质特征，让学生分辨。在数学教学过程中，我们应利用多媒体使抽象化为具体，化难为易，在有限的时间内达到最佳效果。
1.3扩大信息量、增加教学密度。
随着新课程的改革，课程内容多，时间紧，而现代素质教育要求每位老师在教学时要做到精讲多练给教学带来了很大的困难。根据教学内容制作多媒体课件，既能充分利用网络资源，拓宽学生知识面，又能缩短了教师板书时间，增加了课堂的容量。例如，在教学"二次函数的的图象和性质"时，如果按传统教法，一般从作出坐标轴、列表、描点、连线、示范讲解到最后画出图象，最起码要用去15分钟，大大浪费了有限而宝贵的教学和练习时间。而采用多媒体课件展示，不但能够形象、直观的演示了作图方法和作图过程的每一个步骤，而且可以用比较少的时间完成上述作图过程。
1.4优化教学结构，突破难点，提高教学效果。
多媒体课件动态图像演示，让静态的知识动态化，让抽象的知识具体化，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构。数学教材中许多概念的形成、规律的得出、结论的推导，重点都在"过程"，利用多媒体课件，可以使学生头脑中形成一种"清晰"的"动态表象"，有利于他们的思维的发展。在学习"圆与圆的位置关系"时，可以用课件先显示两个处于外离状态下的圆，然后分别作出这两个圆的半径之和与半径之差，让两圆逐渐靠近，这样就依次出现了外离、相交、外切、内切和内离五种位置关系。每出现一种位置关系就停顿下来，并显示出此时两圆所处的位置关系的名称。然后把表示圆心距的线段移出来分别与表示两圆半径之和与半径之差的线段进行比较。让学生自己仔细观察，并归纳出在每种位置关系下圆心距与两圆半径之间的关系。这样，借助多媒体课件生动、直观的演示，学生可以很好地掌握圆与圆的各种位置关系以及此时圆心距与两圆半径之间的关系。
2多媒体教学必须与教学内容、目的进行合理的组合才能体现出优越性
多媒体以其形象性、再现性、先进性、高效性等优点，已被广泛应用于数学课堂教学中，然而任何事物都具有两面性，多媒体教学手段在教学实践中的运用，就好比是一把双刃剑，既有促进的一面，又有不利的一面。如多媒体的运用中我们能重视教师如何"教"，却忽视学生如何"学"； 重视形象思维的发展，而忽视抽象思维的培养；重视课内演示效果，但忽视课外对学生的辅导；重视学习兴趣的激发，可对概念的理解难以到位。因此，合理利用多媒体教学，优化教学过程，以免走入教学误区。多媒体在课堂上的运用要意如下几点：
2.1注意数学课堂教学内容的选择性。
多媒体作为先进的教学工具和教学手段，固然有其优点，但只有恰到好处其效果才能发挥出来，并非所有的数学教学内容都适合，在教学中必须针对数学教材自身特点和学生的认知规律合理选用。以下情形应该运用： ①在学习三视图时，空间概念还很薄弱。 ②当图形比较复杂难于观察理解时。③例题讲解难以分析、书写时。例如，重庆中考的25题，文字长，信息量大，关系复杂，需要运用多个知识点，此时利用多媒体可以将题中的各个关系分析出来，列出各种情形，再将解题过程加以展示，学生容易理解、接受，节省教学时间。
2.2注意在数学课堂教学过程中使用多媒体的适时性。
多媒体在数学教学中的运用范文4
多媒体技术CAI数学教学随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。
一、中学数学利用多媒体教学的优势
1.直观性、形象性——提高学生学习兴趣
如何将抽象的数学内容讲得生动形象，是数学教师在教学实践中常考虑的问题，而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。多媒体以其自身具有的独特特点，为学生创造了轻松、愉悦的教学环境。
2.流畅性、变通性——提高学生的抽象思维能力和发散性思维能力
多媒体教学能用丰富的教学资源、具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系；在用多媒体教学中，教师可以让常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生对多媒体在教学应用避免产生黑板搬家感觉，可以让学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。
3.应用多媒体教学能加强学生的创新思维能力培养
创新能力的培养是数学教学中的“终极目标”，多媒体的运用，使得在数学教学中创新教育的渗透变得更加容易实现。可以借助相关的软件和程序让学生在大量的数字、符号、图形等中发现数学本身的规律，从而培养起学生的某种成就感，让学生由喜欢数学到热爱数学的潜移默化的转变，培养他们的创新能力。
4.图文并茂，可以演示科学精确的实验过程
多媒体在几何教学或与几何教学有密切联系的代数部分章节中，更能彰显其独特的魅力。因其形美、神真，可以更好地表现出几何图形的变化规律、内在特性；更好地体现出某些代数知识的几何特性，更能建立起数形结合的数学思想。
5.课堂容量大
在传统的教学模式中，数学老师在需要书写大量文字、表格的习题课和复习课，或者比较课程的教学时，往往是通过加小黑板的形式来解决。就是如此，处理容量也相当有限，当然也不方便。而借助多媒体，很方便地把这些东西制作成为课件，显示大量文字信息就游刃有余，更为可贵的是在进行比较的时候利用师生一起填写表格的形式，优势相当明显。显然，既节约了时间，又使课堂教学显得紧凑。
二、多媒体在数学教学中存在的问题
1.课堂容量大，满堂灌
许多老师在制作课件时，为了追求课件的完整性，把教学目标、重点难点、学习方法、回顾复习、定理证明、公式推导、作图、例题，小结等都做成课件，整节课老师只需要点动鼠标一张一张地放，学生甚至还没有来得及看清内容，或者看清了没来得及思考，就换了下一张。乍一看，课堂气氛很活跃，似乎什么都听到了，可是过多的信息使学生难以很快理解，下课后什么都没有学到，一节课当中，灌输的成分多，分析、引导、激发思考的成分少。同时，教师在教学的整个过程中，担当的是放映员的角色。
2.忽视知识的揭示过程和学生能力的培养
对于一些数学定理的证明、公式的推导、作图等内容制成多媒体课件用于课堂教学，对于学生来说是只见步骤不见过程，忽视知识的形成过程和分析问题、解决问题的过程，不利于培养学生分析问题、解决问题的能力。而过多地演示和过早地呈现问题的结论，学生在感性认识的基础上没有意识培养学生的抽象思维能力和想象能力。同时，妨碍了学生创造能力和独立思考的培养。
3.课堂节奏不好把握
传统教学模式中，随着教师的板书，学生的思维有一个渐渐展开的过程，教学双方在思维上基本是同步的。而在多媒体课上，教学内容一下子呈现在学生面前，使课堂的节奏很难把握。由于高数有抽象性、技巧性等特点，有时学生正在思考，却看见屏幕上显示完整的解题过程，这就会中断他们的独立思考。
三、使用多媒体教学要注意传统与现代技术相结合
对于传统的数学课堂教学来说，教师经验丰富，已经形成完整的教学模式体系和习惯。它所拥有的优势也不容否定。例如，以前许多教师不但自制教具，而且发动学生动脑动手自制学具，这些教具学具以实物的形式呈现，就要比多媒体课件展现出来的更生动形象直观，对学生能力的培养也更加全面，应该继续坚持下去。在使用教学手段时，要合理选择，恰如其分，达到选择最优化。
又如，板书是小学数学最常用的一种教学手段。优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、合理性、完整性，操作简便等特点。教师在黑板上规范的画图动作、解题过程甚至流畅优美的书法，都是学生们模仿的对象。传统课堂上板书的时间正是学生审题、思考的时间，而且重点内容和详细过程还可以始终保留，不会随着教师的鼠标点击而隐去。在利用多媒体技术时，一些教师放弃了板书，许多信息都在瞬间呈现给学生了，但是学生缺乏足够的思考时间，导致在一节课结束后，学生对教学内容的重点和难点没有留下深刻印象。一些课堂从表面上看信息量大，学生反映积极，其实只不过是部分灵活的学生在“独领”，相当一部分后进生却只能“望尘莫及”。这些都违背了教育者的初衷。
所以，在数学教学中，就像使用投影仪和鼠标不能代替黑板和粉笔一样，肯定多媒体技术的优势同时也绝对不能完全否定传统教学的优点。教师只有钻研教材，充分了解课堂教学目标内容的重点、难点，了解传统的教学缺少什么，设身处地地从教学实际出发，在现代教学理论指导下，才能使由现代技术设计的软硬件与课堂教学的经验、最佳的教学策略有机地结合起来。
四、高中数学课堂教学中如何有效利用多媒体技术
高中数学的教学过程，是在教师的引导下，学生对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，也是对其进行拓宽、创新的过程。如何进行数学问题的设计和选择就成为高中数学教学活动的关键。问题源于情境，因此，教师应在教学中注重情境的创设。同时，根据高中数学这一门学科注重逻辑推理和演算，在数学课堂教学中应注重学生的逻辑思维能力、空间想象能力、推理能力、计算能力、应用数学知识解决问题的能力等的培养。课堂应本着是否能提高学生的能力（逻辑思维能力、空间想象能力、推理能力、计算能力、应用数学知识解决问题的能力等）为标准，在使用多媒体技术时应该先充分认识到多媒体的不足之处，如无法替代生动的语言描述、肢体语言的表达、情感的交流等，将其与传统教学的优势结合起来，使课堂教学达到最优化。
总之，利用多媒体信息技术辅助数学教学，要用在最需要和最关键之处，切忌在教学过程中滥用多媒体技术，教学内容全部由计算机来展示，导致教学环节转换速度过快，师生之间的互动交流过少，不利于一些学习能力较低的学生跟进，不利于培养学生的运算能力，不利于学生归纳和总结。只有认识到多媒体教学和传统教学各自的优势与劣势，并将二者结合起来，才能发挥多媒体教学的辅助作用，从而取得最佳的教学效果。
参考文献：
[1]潘敬贞，董世朝.计算机辅助教学课件设计策略[J].中国科教创新导刊，2008，（6）：192.
[2]董林伟.实现数学课堂教学有效性的思考与建议[J].中学数学月刊，2007，（6）：1-4.
多媒体在数学教学中的运用范文5
【关键词】小学数学；多媒体教学
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2013）10-0085-01
一、引言
新课程标准指出：随着科学技术的不断发展，教学手段也不断更新。现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。运用现代教育技术不仅可以为课堂教学营造浓厚的氛围、为重、难点创设巧妙的突破， 有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，变以教为主为以学为主，为实践操作教学强化感知培养学生的创新思维。从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
二、多媒体技术作为教学媒体具有如下的特点
现代教学媒体进入小学课堂，辅助学科教学，为提高课堂教学效率创设了条件。多媒体的应用使学生从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，多媒体教学具有传统教学没有的优势，它的使用培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想像力和创造力，从而调动了学生思维的积极性与主动性。使学生具有思维的灵活性，培养发展了学生学习数学的思维能力，调动了学习积极性，而且沟通了知识之间的联系。
1.多媒体教学易突破教学中的重难点，提高教学的效率
教育手段现代化是信息化、全球化时代对教育发展提出的必然要求。也就是说，运用多媒体技术进行数学课堂教学是数学课堂教学改革中一项意义重大而又必不可少的艰巨任务。多媒体技术作为一种先进的教学手段正阔步走入课堂，显示着它无可比拟的优势。根据小学生对新鲜事物和鲜明事物的认知规律，在数学课堂教学中灵活、合理地运用多媒体来进行辅助教学。挖掘多媒体技术对学生的激趣导学功能，所以，恰当地运用多媒体教学，才能提高课堂的教学效率。
2.多媒体辅助教学
有利于突出重点，解决难点，利用多媒体技术辅助数学课堂教学，可以优化学生的认知过程。不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且有较强的刺激作用，让学生直接感知和理解教学内容，化静为动，优化学生的认知过程，简化学生的分析，使学生获得正确认识，培养学生的学习能力而且激发了学生的认知兴趣。促使学生理解、把握它们的本质属性有利于突出重点、化解难点，让教师讲得少、学生思考多， 发学生深入思考，让学生在愉悦中主动去探索，这不仅解决教学的重难点，同时学生在“过程”中发展思维，获取知识，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
3.合理使用，发挥最大效益
教育信息化建设是我国为提高教育教学质量，课堂教学也是如此，教师在使学生在有限的课堂学习时间内学习和掌握更多的文化知识，充分发挥自己的思维潜能，扎实地掌握课堂教学内容。为下一阶段学习打下坚实的基础。所以，在对小学数学教学的过程中，正确运用教学教具，提高课堂教学效率，就显得十分必要。根据教学内容，选用智能的软件编写程序，在上课时，随时进行书写和修改，运用多媒体辅助教学，可以做到数形结合营造良好的学习氛围，帮助学生破除因循守旧的思想，同时又集中了学生的听课注意力提高学习主动性。
三、多媒体教学有利于培养学生的创新能力
恰当地利用计算机教学特点，能够充分地调动小学生学习的积极性，同时更能激发学生的兴趣，从而把知识更多、更快地传授给学生，又节约了时间，有效地提高课堂教学效率。
随着人们的不断探索，它的优越性会越来越多地被人们所接受，利用多媒体来培养了学生学习数学的兴趣，启发学生的想像力与创造性思维，使课堂教学中要充分发挥多媒体的作用，突出它的优点， 让现代信息技术教育全面、深入地走进课堂，进一步提高课堂教学质量，从而收到良好的教学效果。多媒体技术应用于教学已成为不可缺少的环节。 在全面实施素质教育的过程中，它将发挥更大的作用。
现在电脑市场上有很多帮助人们学习电脑的软件，比如，北京金洪恩电脑有限公司推出的《开天辟地》、《万事无忧》等都是相当不错的电脑教学软件，培训期间，播放播放这些软件并使之与讲课结合起来，让老师们在耳目一新的感觉中，饶有兴趣地进行电脑学习。这样，一者能非常有效地提高电脑教学的效率；二者能让每个教师都能有个切身的体会：如何利用电脑来帮助教学，为以后各教师自己进行多媒体教学奠定基础。
教师要进行电脑多媒体辅助教学还有很重要的一点就是：是否备有该学科的，较适合自己的多媒体辅助教学软件。电脑对社会的作用大小，主要取决于电脑的软件方面，要其服务于教学也更是如此。软件资源的匮乏，对于教师而言，如同巧妇难为无米之炊。学校应像建立图书资料室那样，对教学软件给予足够的重视，注意软件资料的积累，这是以后学校推广多媒体教学的基础条件。
参考文献：
[1]张卫星.多媒体在小学数学教学中的运用与思考[J].中国教育信息化，2009，（24）：64-66.
[2]焦兰叶.多媒体在农村小学数学教学中的应用[J]. 教育实践与研究：小学版，2010（01）：46-47.
[3]王淑杰.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].中国信息技术教育.2011，（02）：55.
多媒体在数学教学中的运用范文6
一、运用多媒体可以激发学生的学习兴趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”从心理学的角度分析，兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内部动力。只有学生有了学习的需要和愿望时，他们才会积极主动地参与学习活动。激发学生的情感，培养学生的兴趣，是教学活动取得成功的关键。学生一旦对数学产生兴趣，他们就会克服一切困难，充满信心地学习数学学好数学。现代信息技术把电视机所具有的视听合一功能与计算机的人机交互功能结合在一起，产生一种立体的丰富多彩的而且可以立即反馈的人机交互方式。这样一种交互方式对于改进教学法手段，优化教学过程具有重要的意义。它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，在宽松愉快的学习环境中形成最佳的学习动机。
二、运用多媒体可以启发学生思维
思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。在教学《分数的意义》时，我设计了这样一个课件：在美丽的大自然中，果红草绿，苹果树上结了10个又红又大的苹果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它们一起去采了12桶蜜……这活泼生动的画面，鲜艳的色彩，延长了学生有意注意的时间，全班学生围绕老师提出的一系列问题展开讨论：
1.你可以把图中的什么看作单位“1”？
2.可以把它平均分为几份？
3.可以表示这样的几份？
4.用分数表示是谁的几分之几？
在学生兴趣盎然、思维活跃的情况下，充分挖掘画面中所提供的数学信息，说出：可以分别把10个苹果、12桶蜜、6只蜜蜂看作单位“1”，并能把每个单位“1”平均分成不同的份数，用不同分数表示的过程中自由选择自己喜爱的东西，充分展开思维的翅膀，独立思考问题。这样做不仅较顺利地将具体形象的事物转化成抽象的数学知识，而且培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力，从而调动了学生思维的积极性与主动性。
三、运用多媒体可以促进学生各种能力的发展
知识来源于实践。反过来还需到实践中去检验。数学知识正确与否，还需在实际中验证。现代信息技术CAI课件利用它的动画特点优化了教学手段使这一验证过程完成得更好。
素质教育要求学生全面提高学生素质，促进学生各种能力的发展，尤其是促进学生创新能力的提高。而现代信息技术教学突出了示范演示，是学生创造力，促进学生创新能力发展的重要手段。
例如：在学习完圆的认识、掌握了圆的特征之后，教师提出问题：车轮为什么要做成圆形的，而不做成三角形的或正方形的？学生回答时凭自己的想象找出答案后，这时教师利用三维动画片演示三角形车轮、正方形车轮、圆形车轮行进的情况。学生清楚地看到：三角形转动最不稳定，正方形转稳定程度有所改善，圆形车轮平稳而圆滑，这样既巩固了所学的知识，解释了所学的知识符合实际情况的原因，又培养了学生解决实际问题的能力。
再如在教学《长方体认识》一节中，教师可以先利用现代信息技术把长方体模型实物投影，让学生对长方体有一个初步的感性认识，接着让学生闭上眼睛用手摸一摸自己准备的长方体学具。具体感知长方体的面、棱、顶点，然后，充分发挥学具的作用，让学生用8个接连柱和12条连接棒自己构造一个长方体。在实际操作中，我们注意大胆放手，让学生自己去想象、去创作。学生积极动脑、积极思维、互相讨论、共同切磋，充分发挥各自的聪明才智，做出大小不一的长方体，学生的创造力、创新能力得到了充分发展。
四、运用多媒体可以让学生的感知知识形成过程
在数学教学过程中，如果运用多媒体辅助教学，能有效地营造学生研究问题的情境，激发学生探究问题的主动性，将复杂的问题转化为学生易于理解的问题。例如在教学“角的概念”一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。
五、运用多媒体可以培养学生的创新意识