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人类遗传学研究方法范文1
以医学遗传学学习为例，这是临床医学与遗传学相互渗透的一门边缘科学，是人类遗传学的一个组成部分。医学遗传学发展至今，与多个学科交叉，如生物化学、细胞生物学、分子生物学和免疫学等等，已经成为一门涉及基础与临床的综合性学科。学生对相关交叉学科基础知识的掌握程度，很大程度地影响了医学遗传学的学习效果。同时，“一言堂”的教学模式很难让学生在短时间理解抽象的课程内容。笔者近年来探索利用互联网模式实践医学遗传学绿色教育，本文根据教学改革经验和学生反馈总结为依据，提出几点思考。
一、利用互联网实践基础医学绿色教育势在必行随着时代和学科的飞速发展，当今社会对医学人才提出了新的要求：知识面宽、基础扎实、能力强、素质高。然而现实存在的问题是，在传统医学培养模式下，医学生缺乏竞争力，不能适应新时代的人才竞争需求；学生不会把课堂所学知识转化为解决问题的能力，不会自主学习。传统医学教育将医学生的培养分为基础医学和临床医学两个阶段，采用分学科授课的方式。课程相对枯燥，而且内容抽象，加之科目繁多，学生在短时间对知识难消化、难吸收，久而久之便失去了学习兴趣。同时，在应试教育导向下，学生靠短时的强化记忆应付考试，单一的评价机制无法激励学生的学习主动性。长此以往，学生的思维方式僵化，习惯用死记硬背替代学习理解，导致医学生的实践能力弱，难以适应未来实践活动的要求。
在现代医学领域里，新的理论、新的技术、新的方法飞速发展，知识和技术的更新换代很快。就医学遗传学而言，近年来，我国科学家在罕见疾病的致病基因、复杂疾病的易感基因、癌症的体细胞突变、遗传学新方法新技术、疾病相关非编码RNA、疾病相关竞争性内源RNA、疾病相关可变剪接和分子进化等研究领域均取得了突破性的进展。学生本科阶段学习的书本知识，虽然经典但很局限，加之教材更新周期长，无法跟上领域的时展。
因此，在这一紧迫形势下，只有让学生在学习过程占据主体地位，培养学生的自主学习习惯，发挥学生学习的主观能动性，才能最终提升学生的学习能力，让其根据自己的实际能力和个性进行学习。实践基础医学绿色教育势在必行，而互联网是相对简单有效的实践方式之一。互联网具有开放、交互、共享、协作和自主等特点，同时不受时空的限制，学习自由，比传统教学更灵活。因此近年来，我们将网络自主学习平台引入医学遗传学的教学中，进行课程学习模式的改革。
二、应用网络自主学习平台改革学习模式应用南京医科大学的E-learning网络学习平台，我们架设了医学遗传学的网络学习平台，主要包含五个方面：第一，建设课程网站，介绍课程概况、师资队伍，更新教学大纲、教学日历，同步上传教学课件，帮助学生明确学习内容；第二，通过互动栏目进行在线作业练习，帮助学生实时地查缺补漏；第三，拓展学习资料，提供与教学内容密切相关的案例和视频资料，辅助学生自主学习；第四，拓展网络资源，链接遗传学和基因组学重要的数据库，引导学生开拓思路；第五，通过论坛讨论，不定期地开展师生间、学生间的交流互动，进行及时的答疑解惑和教学反馈。
当今遗传咨询正在成为临床遗传的重要组成，它联合人类基因组技术和人类遗传学知识，为病人开展遗传咨询、基因诊断、遗传病治疗等相关医学服务。我们把模拟遗传咨询引入互动论坛，在这里教师从答疑者转变为发问者，利用遗传咨询的实例启发学生用学过的知识要点去分析，让学生体会。在互动环节中，教师尽可能静静观察学生间的讨论，让他们在讨论中互相学习，避免老师的过多干预把论坛变成老师的讲坛。同时，我们把学生在网络平台的表现纳入学生的考核成绩，利用多元的评价机制激励学生网络学习的主动性。
三、网络学习优化医学遗传学教学效果为了解学生对于自主学习的反馈，我们对南京医科大学2014级、2015级临床医学专业本科生展开
无记名网络问卷调查，共计821位学生在线填写了问卷。综合满意度为96.95%。
同时，学生们也就医学遗传学的课堂学习和网络学习提出了自己的建议。对于授课环节，有34.19%的学生提出在课堂学习应增加案例数量；有103人次希望通过生动的情景模拟和讨论式教学，理论联系临床实际；有15人次提出增加医学遗传学的课时；有20人次提出课堂上应增加师生间的互动，让学生们更为主动；还有10人次提出希望授课联系当前的前沿发展动态，拓宽学生的知识面。对于网络学习环节，有24人次提出丰富课后作业的形式，增加开放性讨论和拓展阅读；有19人次提出增加课后作业的详细解析；大多数学生觉得作业难易适中，但有一些同学感到“吃不饱”，也有少数学生表示学习困难。
根据教学改革经验和学生反馈可以看出，当今的在校医学生已经在心理上充分接受和认可课堂+网络的学习模式，也有迫不及待应用所学知识的诉求，说明绝大多数学生已经具有掌握学习自主权的意识。同时，反馈数据显示，学生自主学习的主动性、自我满意度存在较大差异，这是由于个体智力的差异、心理状态的差异、基础的差异及解决问题时所表现出的能力差异所造成的。这也给我们提出了新的问题，对于不同类型的个体要采取不同的教育原则。
人类遗传学研究方法范文2
伯曼坐下喘口气，接着说：＂下面我们就请特邀的专家林的教授详细讲解＇元首圣诞＇计划。＂这时，助手托马丝轻轻按了一下墙角的电钮，会议室的正面墙上徐徐出现了一个大屏幕，屏幕中正是D国失踪多日的林的教授。伯曼低头对着桌上的传声器说：＂教授，你是我们请来的尊贵客人，希望你帮助我们完成＇元首圣诞＇计划，我们会给你一笔丰厚的酬金，安排好你的余生。＂伯曼话音刚落，林的教授脸上流露出一丝惊恐的神色，停顿了一会儿才平静下来。
大屏幕里，林的教授有些无可奈何的说：＂你们所说的＇元首圣诞＇计划，就是利用我们研究的人类遗传学和人体基因组图谱测绘成果，从你们的元首希特勒的身体上取下一个细胞，从细胞中分裂出一个含希特勒DNA的核子，再用肉体细胞的移植方法，将包含希特勒遗传基因的核子植入母体，几个月后，一个新的希特勒就会诞生。
林的教授刚讲完，伯曼挥了一下手，托马丝又按了一个电钮，大屏幕上就出现了两个图象，一名漂亮的日尔曼姑娘。伯曼指着画面说：＂这位日尔曼姑娘血统高贵纯洁，是我们元首的代孕母体，她叫琳达，所以她是我们重点保护对象。＂
坐在伯曼身边的托马丝有些不解地问：＂元首在二战结束前已为帝国捐躯，身体也被焚烧，我们怎么取到遗传基因的细胞的呢？＂伯曼笑了一下，指着摆在希特勒像前的一顶旧军帽说：＂＇元首圣诞＇研制小组从元首遗留下来的军帽里找到了一根元首生前掉落的头发，从头发丝里取到一个元首的干细胞，这个干细胞继承了元首所有的遗传基因，新元首出世后，从智力，相貌，和性格，还有身体状况都回与二战时的元首一模一样，简单的说，就是元首复活了！＂说完诡异地一笑，引得屏幕中的林的教授毛骨悚然……
（待续）
人类遗传学研究方法范文3
【关键词】 急性髓系白血病；老年
急性髓系白血病（AML）多发生于老年人，因老年人自身特点，疾病缓解率低，治疗相关死亡率高。本文分析总结了自2000年3月至2012年1月鞍山市中心医院收治老年（>60岁）AML患者的临床特点，现报告如下。
1 资料与方法
11 一般资料 自2000年3月至2012年1月本院收治老年（>60岁）AML患者33例，全部符合FBA的诊断标准。
12 细胞遗传学分析 治疗前采集患者的外周血或骨髓标本，24 h内不加任何刺激物质，短时间培养后收获制片、细胞，G或R显带，采用Leica Q500染色体 自动分析仪进行核型分析，根据《国际人类遗传学命名体制（ISCN1995）》对核型结果进行描述。
13 免疫表型分析 采用流式细胞技术对免疫表型进行分析。
14 治疗 非AMLM3患者的主要治疗方案为：HA[阿糖胞苷（AraC）、高三尖杉酯碱（HHT）]、MA[米托蒽醌（MTZ）]、DA[柔红霉素（DNR）]、IE[去甲氧红霉素（Ida）、足叶乙甙]、蒽环或蒽醌类药物加用HA[HA加用安吖（Amsa），即HAD、HAA或HAM方案]。用药标准剂量：口服Ida20 mg/（m2·d）×3 d。AMLM3患者的主要治疗方案为：全反式维甲酸ATRA 25 mg/（m2·d），缓解后给予MA/DA/HA治疗方案进行巩固治疗。
2 结果
21 治疗结果 M3患者2例，均并发DIC，1例早期死亡，另一例经诱导治疗1疗程后达CR。非M3患者5例未经任何治疗自动出院，2例采用姑息疗法，24例接受化疗，其CR率为5417%，中位OS和DFS分别为524%、446%。患者诱导化疗过程中位骨髓抑制期持续时间为27（11～84）d，抑制期的感染率为9687%，抑制期中位发热10（0～34）d，主要的感染部位为肺、咽、扁桃体等部。早期死亡6例。
22 临床特征 33例患者男23例，女10例，平均年龄654岁（60～78岁）。FAB分型M01例，M13例，M212例，M33例，M44例，M57例，M62例，M71例。15例患者发病时伴有髓外侵润。既往存在血液病2例。骨髓检查活跃明显的患者19例，增生活跃及以下14例；CD34阳性率为4848%，HLADR阳性率为5151%。
3 讨论
老年患者AML无统一的治疗方案，需要结合患者的自身特点和并发症情况采取有计划的综合治疗措施，目前主要有以下几种治疗措施：①类似年轻患者的化疗：采用标准的3+7方案，以期延长生存期。②降低剂量的化疗，最大限度争取部分缓解。③姑息治疗，缩短住院时间，改善患者的生存质量。④临床试验治疗。染色体核型是独立的预后因素，染色体核型的异常类型和发病的年龄相关[1]。
老年患者体能较差，对化疗耐受性差，治疗相关死亡率高，患者诱导化疗过程中位骨髓抑制期持续时间为27（11～84）d，抑制期的感染率为9687%，抑制期中位发热10（0～34）d。众多研究表明CD34阳性的老年AML患者CR率不高，本研究中CD34阳性率为4848%，HLADR阳性率为5151%，与报道的结果基本相符[2]。本研究中M2型患者最多，其次为M5患者，对体质较好和预后因素少的患者采用强劲的支持和诱导治疗，临床预后较好。
参 考 文 献
[1] Appelbaum F R，Gundacker H，Head DR，et alAge and acute myeloid leukemia.Blood，2006，107：34813485
人类遗传学研究方法范文4
关键词：女子；铅球运动员；科学选材
1． 前言
“选材成功意味着训练成功的一半。”这句话已经成为绝大多数竞技体育工作者的共识。如今运动员科学选材就是根据不同项目的特点和要求，用现代科学的手段和方法，通过客观指标的测试，全面综合评价和预测，把先天条件优越、适合从事某项运动的人才从小选，进行系统的培养，并且不断监测其发展趋势的一个过程，它的优点非常突出，但缺点也显而易见，则是需要花费较多的精力物力进行多项指标的测试和分析。所以，在铅球运动员科学选材过程中需要以科学选材为主导，吸收经验选材和成绩选材的长处，才可能提高科学选材的成功率，真正选到优秀的运动员。
2． 研究对象与方法
2.1研究对象
对我国女子铅球运动员的科学选材方法的研究
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
2.2.2专家访谈法
2.2.3归纳法
3．结果与分析
3.2铅球运动项目特征
铅球运动是一项重器械投掷运动，对人体机能影响很大，同时对各种素质能力要求也较高。要求掌握合理的技术，并具备良好的力量素质，特别是强而大的爆发力，以及全身综合协调用力的能力，使协同肌和对抗肌协调工作。把各部分肌力有效地作用在铅球上，将铅球推得更远。
3.3女子铅球运动员选材的遗传因素
许多学者和专家，在选材工作实践中发现，重视运动员先天素质，应用人类遗传学的原理和方法来选拔优秀运动人才，是进行科学选材的有效方法。[3]探明影响我国女子铅球运动员运动能力的因素哪些是先天的，哪些是后天的，以使那些先天指标较高具有运动天赋的运动员入选，这将使我们的训练过程和训练手段更有针对性和目的性。[5]
3.3.1受遗传因素、环境因素、父母的生育年龄的影响
在受遗传因素方面，如果父母及亲属中有曾从事投掷运动的人就应该引起重视，因为有些运动能力会在家庭中几代连续出现；了解父母婚姻情况，遗传学研究显示，生物的最优组合是远缘异地杂交，而近亲繁殖易导致遗传衰弱和种群退化；了解家族的遗传病史，如被选者有在儿童少年时期不易表现的或表现症状较轻的遗传病，则最好舍弃。
3.3.2受身体形态、生理机能、身体素质、心理素质的影响
遗传力是最有效的预测方法之一，是根据各种性状遗传力的大小进行选材的方法。现在运动员选材主要集中在形态、机能、身体素质、心理这几个方面，而在这几个方面在很大程度上取决于遗传。
3.4生长发育与女子铅球运动员选材的关系
在进行选材时，人体的生长发育是必须要考虑的。生长发育水平直接关系到这个人将来是否能成为一名优秀的运动员。我们从小到大，会经历一系列的形态和功能等方面的变化，这些表现出来的普遍现象称之为生长发育规律。这些现象虽然受到自然条件、家庭条件、营养条件、疾病、遗传、体育运动等因素的影响，在年龄和性别上存在着个体差异，但生长发育的客观规律还是有章可循的。
3.5心理素质与女子铅球运动员的选材的关系
女子铅球项目必须经过长期的系统训练，才能有所建树，女子铅球运动员在训练和比赛中消耗体力的同时还伴随着复杂的心理过程，经过紧张、激烈的比赛，要投出好成绩不但要有良好的技术，还要有稳定的心理和控制力。一名运动员的心理素质对铅球成绩的好坏起着至关重要的作用。
3.6女子铅球技术选材标准
铅球是非周期性项目，其技术难度大，运动员在投掷过程中，需要在狭小的投掷圈内通过直线滑步或高速旋转、使器械获得高速度的运行，并获得较快的出手速度。因此，掷铅球要有自己独特的技术要求和特点，与其它投掷项目有所不同。在铅球项目中，即便身体素质、形态机能和心理素质非常优异，如果技术粗糙，在比赛中没有节奏、多余动作多、动作效果差，就不会取得满意的成绩。
3.7专项身体素质与女子铅球运动员的选材关系
运动员专项素质，直接反映运动员的发展潜力，是选材的重要指标。虽然训练年限越长，其当时运动身体素质与其最终运动成绩相关性更高，但由于随着训练年限的增加其选材预测的利益越小。
3.8女子铅球运动员选材工作的步骤与内容
女子铅球运动员选材包括从初选到最后确定的整个过程，这个过程根据具体情况可长可短，一般要持续五年以上。运动选材的阶段划分，世界上有不同的方法，在我国，普遍认可的是三个阶段，即初选13岁、重点选拔16岁、优选19岁三个阶段。
4.结论与建议
4.1结论
4.1.1女子铅球运动员选材不但要求掌握合理的技术，具备良好的素质，特别是强而大的爆发力，它还要求具有综合协调用力能力，使协同肌、对抗肌协调工作，把各部分肌力有效地作用在铅球上，将铅球推得更远。
4.1.2 心理素质选材应得到比以往更多的重视，女子铅球心理选材首先要确定出其关键性心理特征，然后再确定出关键性心理特征中受遗传因素影响较大的选材性心理特征;进而以高水平运动员为参照体，制定选材模式，包括少年运动员的常模。
4.2建议
4.2.1建议在实际工作中注重科学选材的意义与手段要十分重视运动员的发育类型和发育持续时间，在此基础上淘汰早熟且发育时间缩短型和晚熟且发育时间延长型的对象，而对于正常发育且发育延长型的运动员要给予密切关注，因为这类人是成材率最高的。
4.2.2 铅球运动员成才的模式应该是选才、育才、成才过程的一体化。充分注重心理素质选材。（上海体育学院；上海；200438 ）
参考文献：
［1］ 曾凡辉、王路德、邢文华，《运动员科学选材》［M］。北京：人民体育出版社，1992
［2］ 刘献武，《运动选材学》［M］，北京：人民体育出版社，1991
［3］ 汤国平，普通学校少儿田径运动员的选材探析［J］。四川体育科学，1996（2）
［4］ 郎佳麟、刘卫乐、秦锦南，关于血清睾酮作为运动员选材指标的研究［J］，贵州体育科技，1994（4）
［5］ 徐向军，对青少年田径运动员运动能力发展的影响因素探讨［J］，首都体育学院学报，2001（6）
［6］ 曾凡辉、王路德、邢文华，运动员科学选材［M］，北京：人民体育出版社，1992
［7］ 王跃新译，田径运动的科学训练［J］，世界田径，1994（3）
［8］ 李铮、姚本先主编，《心理学新论》［M］，北京：高等教育出版社，2001.4
人类遗传学研究方法范文5
优生 优生，即生优。生一个健康聪明的孩子就是优生的基本含意，它已经逐渐被人们所熟悉了。但是，作为一门学科来研究也只是近百年的事。
人们对自己的认识是经历了众多挑战的：“上帝造人”、“遗传的秘密……”――几乎持续到现今的电子世界。人体的未知数最多。
优生学的发展依杖于两大发现的成果；一是达尔文的进化论；二是人类遗传学说的建立。于是，研究人类的遗传素质、改良个体和群体、使种族昌盛的优生学得以树立于科学之林。
难以想象人们长久以来竟容忍遗传和出生缺陷带来的痛苦，当然那只是由于对此无能为力。无知与愚昧常和痛苦与不幸结伴而来，笔者曾遇到这样一个病例：一对夫妇(看上去并无异常，不聋不哑)生丁一个先天性聋哑的孩子。两年后，单位负责人为此不幸，照顾他们一个“名额”，但又生了一个聋哑的孩子。只过了两年，他们又争取了一次机会，结果同上。及此，才带上三个病孩求医。如果，他们，还有那位单位负责人及其他人稍有一点遗传和优生知识，显然不会落到如此地步。
我们都会迫切地感到，在提倡一对夫妇只生一个孩子的现在，讲究优生有多么重要!以人口而论，无限制地增长是一种灾难，而忽视人口质量也是一种灾难性的错误。我们既要控制人口数量，同时也要提高人口质量。
讲究优生涉及的问题很多，从配偶选择、婚前检查到孕期保健，分娩接生，特别是孩子是夫妻双方投下的“种子”，是合作的产物。所以，优生决不仅仅是妇女的事。但是，“十月怀胎、一朝分娩”，这重要的生命之始毕竟是在母体内发生的。因此，妇女负有更多的优生使命，孕期的胎儿保护就格外重要了。孕期孕期是人生的最初十个月。孕期分为早中晚三阶段，如要按胚胎和胎儿的发育而育，这三个阶段应是器官发生期、组织发生期和功能成熟期。
器官发生期，即妊娠早期，主要是受孕8周左右。此时，胚胎要分化演变出人体的各种器官，从外表到内脏，从头颅到四肢，在12周前基本成形。就象从一团橡皮泥基本捏成人形一样。可见，这是一个十分重要的“塑造”时期，据研究，多数畸形是在这时候铸成的。为此要注意两点：第一，要尽可能早地把妊娠诊断出来，因为妊娠早期常常被青年夫妇忽略，如果不是早孕反映剧烈或是阴道出血等，妇女并不来找医生，容易失去对致畸(形)因素的酱惕。第二，要在妊娠早期严格避免各种不良因素的损害作用。
组织发生期，即在妊娠中期，身体的各系统组织迅速发育，正象对初具人形的“泥人”进一步精细加工一样。当然，还有形体的扩展。妊娠初期，胎儿形体的绝对增长并不明显，到了中期体重、身长的绝列增长数很高，显示提供充分营养的重要性。此外，胎儿性别在8～4个月已明显可辩，如超声波、羊水穿刺检查也比较等容易。而有些遗传病又与性别有关，此时进行宫内诊断对决定胎儿取舍也比较易于处理。所以，妊娠中期也是进行宫内诊断的适宜时机。
功能成熟期，即妊娠后期，此时胎儿日趋成熟，为出生后独立生活做好准备。在母体内，胎儿是过着“寄生”生活的，营养来自母体，废物亦经母体排泄。他的心、肾功能处于依赖状态，肺功能更为特殊――胎儿宫内呼吸至今不甚了了。既不象鲸鱼，也不同于两栖类。但是，胎儿总是要离开母体的，特别是当一旦离开母体时，就必须把全部机器开动起来，这是相当微妙的。问题在于胎儿何时成熟?怎样测定胎儿是吾成熟?这一方面要仔细地回顾妊娠历史，看是否达到了280天；另一方面，或者更准确地测定胎儿的成熟度。比如超声波测盈胎儿双顶间径，羊水穿刺化验，母血、尿化验等。了解胎盘(胎儿的生长基地、母子联系的纽带)功能对估量胎儿安危十分重要。出生后最受考验的是肺，所以特别强调对胎儿肺功能成熟的测定。
保健 孕期保健有两方面的内容：一是保护母亲，一是保护胎儿。
选种说法是颇耐寻味的。也许有人会说，保护孕妇就是保护胎儿，这是对的，但并不完全。如果只注意保护母体，而忽视了对胎儿的影响，或不注意方法，那么就可能损害胎儿，即不符合优生原则。甚至可以说，现今的产科已经从过去的以母体为中心的保健系统转化为以胎婴为中心的保健系统，胎儿和母亲一样，或者作为一个“病人”，或者作为一个“公民”受到优厚而悉心的保护。
为此，着重注意以下几点：
1 避免致畸因素的损害，对病毒感染、不良药物、毒物、放射线、烟酒等。在妊娠12周前，尤其要高度注意。尤其是医疗带来的医源性(如药物、X线、同位素)。面预防又要请医生，这冀是有趣的逻辑，可见谁都要懂点优生学，不独妇产科医生。
2 加强产前检查。从确定妊娠起，一直要定期随诊，
确定所属产科单位，不可随意“周游”，也不应自觉无事而放任自流。记住：“妊娠不是病，妊娠要防病。”
3 掌握产前诊断的适应症。即哪些情况应该做羊水穿刺检查，包括有，夫妇有无近亲血缘关系，有无遗传病家族史，夫妇中有无先天性或遗传性痍病者生过畸形儿、遗传病儿，有致畸因素影响者，孕妇年龄超过37岁等。羊水穿刺的时机是妊娠16～20周。若证明有问题，应根据医生意见做流产。
4 注意围产期监护。主要是警惕高危妊娠者带来的不良后果，凡是高危妊娠要得到格外的医疗关照。高危妊娠有；妊娠合并糖尿病、肾炎、高血压、心脏病、贫血等；产科并发症，如妊娠中毒症、骨盆狭窄、胎盘问题、母子血型不台等。
人类遗传学研究方法范文6
摘 要 本文应用文献资料法、专家访谈法、专家调查法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法。大量收集对学生体育学习评价的相关研究基础上，解读《全日制义务教育体育与健康课程标准》（以下简称标准）、参考《学生体质健康标准》并在体能发展敏感期理论等指导下对小学体能学习评价指标体系中的体能评价指标进行详细解析，并用专家调查法进行指标筛选。最后得出小学水平一体育学习体能评价的指标体系。
关键词 体育学习评价 小学 水平一 体能
发展体能既是体育与健康课程重要的学习内容，也是体育与健康课程的重要目标。依据我国学校体育贯彻“健康第一”的指导思想，并考虑到目前我国学生的健康现状，体育与健康课程标准将体能作为学生学习成绩的评价重要内容之一。
一、小学水平一体能学习评价指标体系构建
（一）根据标准分析指标的构成
小学体育与健康新课程打破了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学课时数的框架，根据三维健康观、体育自身的特点以及国外体育课程发展的趋势，拓宽了课程学习的内容，将体育课程学习划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应4个学习领域。
体育课最基本的功能还是锻炼身体，增强体质，学生的身体健康水平与其体能状况紧密相关。本文以体能为切入点，以现代教育评价理论和课堂教学相关理论为依据，了解其构成要素，按照评价指标的制定步骤进行指标体系的研究。
（二）体能二、三级级指标的解析
小学水平一学生的生理、心理特点：小学低年级的学生在身体发育上处在平稳发展的时期，其身高平均每年增长约4—5厘米，体重增加约2—3公斤，心率、血压、肺活量及其他生理指标都不稳定，且与成年人的指标有较大差距，骨骼易弯曲，骨骼肌肉茁壮成长，特别是下肢骨骼的增长，比身体增长还要快。肌肉发育尚不完全，含水份多，肌肉纤维较细，肌腱宽而短。手臂肌肉开始发育，到7—8岁发展速度加快，容积增大，力量增强。但是整体肌肉力量较小，大肌肉动作的协调性比幼儿期有很大的发展，但小肌肉动作的协调性还较差。关节的软骨较厚，关节囊韧带薄而松弛，关节周围肌肉较细长，关节的伸展性活动范围较大，牢固性较差，容易发生脱臼。水平一阶段的学生，不易做强度太大、时间太久的体育运动，可以多做些柔韧练习，还可以做些发展协调的练习，但是在一些小肌肉运动的动作时，要注意动作的规范性。
体能的发展随着年龄的增长而变化的，表现出明显的年龄特征。体能的发育速度表现出明显的波浪性和阶段性。根据学生体能增长速度的特点和增长速度的基本趋势，可将学生体能分为快速增长期、慢速增长期、稳定期和下降期。国内外学者认为各种体能发展都有一定的敏感期。在体能发展的过程中，有一段时间里某项体能发展的速度特别快即快速增长期，人们也把这段时间称为该项体能的敏感期，而把这个年龄阶段以外的其他年龄称为非敏感期。各项体能发展的敏感区是不一样的。受儿童生理发展规律的制约，在小学低年级阶段，体能当中的敏捷性、协调性、柔韧性、平衡性会得到优先发展。在柔韧性素质方面，在孩子刚出生时各关节的运动幅度都比较大，随着年龄的不断增长，孩子们的柔韧性会相应的变差。在协调性素质方面，小学水平一阶段的学生的协调范围较广。
（三）体能二、三级指标的确立
体育与健康课程标准》中所指的体能的评价与以往体育课中的身体素质与运动能力的考核既有联系，又有明显差别。《标准》更强调对于健康有关的体能进行评价，如心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成分等。此外《标准》在全面发展体能与健身能力方面，提出了在运动项目中提高灵敏性、协调性、力量、速度、平衡、反应时和心肺耐力的学习目标。水平一与健康相关的体能中要求发展柔韧、反应、灵敏和协调能力。
根据水平一学生身体素质发育敏感期的特点，在设置水平一的评价项目时有所侧重，尽量使那些能代表相应身体素质的运动项目成为主要测试项目。
水平一体能评价指标：年级-项目 水平一①柔韧：纵叉、横叉、坐位体前屈、立位体前屈、俯卧背伸、俯卧抬臂、造桥测验。②协调：广播操、投掷纸飞镖、投沙包、肩上屈肘投掷轻物、沿10米线走、踢毽子、10米单脚跳、立正稍息左右转、30次拍球、跳单双圈、双脚连续跳。③反应、灵敏：20米、30米、15秒跳绳、反复横跨步、10*4往返跑、十字辨向折回跑、十字跳、绕杆跑。
二、调查结果与分析
本次调查第一二轮共向体育名师发放问卷30份，成功回收23份，有效率76.7%。被调查的是参加浙江省领雁工程的体育名师。第三轮杭州市小学体育一线教师42位，从事工作多年，大部分都有着丰富的教学经验。
第一轮问卷内部信度表：水平一问卷 信度 协调-0.852 反应-0.632 柔韧-0.641
根据前一轮的调查调查结果，汇总了体育名师对指标的修改意见，对原有指标进行了筛选（每一组指标跟总体指标均数进行对比），一二级指标无变动，三级指标有所改动，且由可添加项目一栏的调查显示：专家没有提出新的指标。接着进行了第二轮问卷的发放。
第二轮问卷调查显示问卷整体的均值都较第一轮有所上升。此轮问卷过后把性质相同的列为一项或把分值较低那项筛除。水平一当中20米、30米快速跑当中筛除20米快速跑。
三、结论
体育与健康课程标准没有对各个学校做统一要求，只提供了体育学习目标以及相应的内容。虽然体育教师获得了很大的自，但是一线的教师也面临着巨大的挑战，因为他们需要自己根据学校和学生的具体情况，自行选择教学内容和设计评价方案，因此有些教师反映他们不知道该怎么选取评价指标，而体能评价指标是体育学习评价的重要内容之一。
本文对怎么进行体能评价做出一个评价指标示范性的例子。体育教师可以根据本文所构建的体育学习评价指标体系，在具体的教学过程中，选取符合学生身心特点、学生体能状况、本校特点的体能指标，确定权重，制作评价标准。也可以根据本地、本校的教学实际和学生的具体情况来制定相应的评价指标方案。考虑水平一学生身心特点等，
水平一应该侧重发展学生柔韧、协调、反应和灵敏，再根据本地区、本校学生实际情况在水平一体能指标体系中选择适当的指标，例如协调当中选取一两项指标然后合理分配到一二年级、各个学期、各个单元。此外按照新课程标准的要求和小学生身心特点，小学阶段更应保护学生的自尊心、自信心。评价时进一步淡化评价甄别、选拔的倾向。小学1-2年级体能评价应该采用评语、不评等级肯定人的优点和长处。学生体能练习过程中可以通过观察、分析和自我评价、小组评价等采取定性的方法来进行分析，对其做出价值判断加以定性评价。
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