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老师如何提升学生的思维范文1
我们首先从宏观的角度来分析，在我国的教育体系中，初中物理教学，重视程度不足，无论是老师还是学生对初中物理的教育存在一定的偏见。学习物理的目的是非常明确的，就是为了考试，取得好的分数。在临近考试的时候，只要自己能够背一背，记一记，采取死记硬背的方法一样可以取得好的成绩。物理课程教学面临的主要问题有：教学理论化严重，学生不感兴趣；传统的讲授式理论课堂较多，缺乏充足的探究实践时间；学校领导重视不足、教师教书态度不严谨，敷衍了事较为严重；教学模式滞后，教学质量不容乐观等等。众多的问题当中，还是可以说明，初中物理的教育改革方向不明确，教学目标、教学任务、教育思想和教学模式等都没有做到与时俱进。对于以上问题，笔者认为，应该找到物理课程教学改革的方向，突出学生的主体地位，转变教学模式和教育思想，构建更多的实践和探究的课堂，培养学生的实践能力和思维和实用能力，这样才能促进学生的全面发展，彰显初中物理教育的特性。
2在初中物理课程教学中提升学生思维和实用能力的方法
无论是基础教育改革还是高等教育改革都有一个思路和方向，那就是突出学生的课堂主体地位，在课堂上给足学生一定的探究和实践的时间与空间，尊重学生的个性，让学生找到学习的自信心。对于初中物理课程教学来说，更应该如此，无论是出于基础教育的创新还是初中物理的课程教学优化来说，培养学生的思维和实用能力和实践操作能力都是课程改革的主旋律。针对以上笔者剖析的问题，我们发现，要想提升初中物理课程中学生的思维和实用能力，必须革新教育教学思维，提升学生的参与意识；优化课程教学的过程，提升学生的操作动手能力；尊重学生的个性发展，倡导学生具备学以致用的观念等等。
2．1革新教育教学思维，提升学生的参与意识：
在以往的初中物理课程教育教学中，学生的地位较为被动，师生之间很少交流，导致学生的课堂参与度不高。要想提升学生的思维和实用能力，必须提升学生的参与意识和学习兴趣。学生作为课堂的主体，在课程学习的过程中应该能够与老师进行有效的交流与沟通，只有这样学生想学什么或者如何学好和掌握相关的技能都可以及时的反馈给教师，掌握的效果和程度教师也可以及时的了解，对下一步的授课调整具有极大的促进作用。学生思维和实用能力的培养和提升首先在观念上就是让课堂实现回归，让课堂成为学生发展和能力提升的主要阵地。
2．2优化课程教学的过程，提升学生的操作动手能力：
对于物理课程教学来说，不同于语文、英语等课程的教学，初中物理的教学不是说让学生记忆住学科的内容，死记硬背不是这门学科的目的，学习目标更多的是突出学生的思维能力培养，了解物理常识，提升自身的综合素质，并通过对物理的反思提升自身的实践能力和探究能力。在日常的教育教学过程中，教师要结合相关的教学内容，精心设计课堂教学，从课堂导入、新授课、教学过程、教学总结到课后练习，都要转变以往的固定思维，更多的突出思维和实用性和有效性。初中物理课程教学课程的优化要从教学目标开始，在教学目标的设计上突出三维目标中的能力培养，在教学模式上更加的多元化，尽量紧扣教材选择学生喜闻乐见的方式授课，比如小组合作学习、自主探究、翻转课堂、微课教学、情境教学、实践教学等，授课的地方也不一定都是课堂，也可以是物理教育基地，电影院等，实现有效的针对性教学，这样肯定会大大提升学生的思维和实用能力。
2．3尊重学生的个性发展，倡导学生具备学以致用的观念：
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关键词：教学质量；积极性；思维性
数学学习是一个漫长的过程，从一开始好奇的接触到发现其中的奥妙再到最后的创造，因而学生作为这个从发现到创造过程中的主体，而老师就不得不激发学生的积极参与性、主动学习性和思维创造性，以此提高课堂教学的效率，达到培养出创造型人才的目的。随着时代的进步，教育从最早的“应试教育”逐步转变为当代的素质教育，展现在教育工作者中迫在眉睫的一个任务就是：创立新的观念、开拓创新领域、大幅度地提高教学质量。
一、改革教学现状，提高学生的积极性
如何减少甚至消除学生远离教学和老师的现象成为教育工作者们需要研究探讨的主要目标。更多的体会来自于老师，根据大家的探讨一致认为激发学生的学习兴趣才是关键，把他们的关注点转移在课堂上跟着老师的步伐走从而取得一个良好的效果。例如，从一个学生最感兴趣的游戏开始，如：在上完“二次根式”这一课程后，让每位学生把自己认为在本节课中容易出错和不懂的习题写在一张纸上，然后进行随机分队，分好队后各组针对本组成员的习题展开讨论。
10分钟过后，由某一队组长作为擂主把本组的其中一张习题贴在黑板上，由其他组同学来应战抢答。答对则为挑战者胜，而始终没有同学挑战成功的话就是擂主队胜。在几轮较量下以分数的多少来决定最后的获胜者。整个游戏过程不仅有团结性还有竞争性，这表现在队员与队员间的团结合作，擂主与挑战者的激烈竞争，使整个比赛过程充满意义。每一位学生都参与其中，达到了一个良好的效果，这一效果远远比老师在黑板上死板地归纳总结来得更淋漓尽致。
二、突出核心教育，训练学生的思维性
当代学生们的各种能力是可被挖掘的，在学与用这方面，学生的思维能力尤为重要。良好的思维能力总是可以最快地使各种问题迎刃而解。怎样引导和训练学生的思维能力成为教育工作者的另一个目标，经过多次努力的研究和发现，所谓的思维能力分为内在的分析和综合与外在的速度和质量。而要想训练学生有更好的思维能力大致可以总结出以下两个方法：
1.速度思维的训练方法
如果对于初中等级的学生而言，要想有个不错的速度思维还是比较困难的。然而要想快速地训练学生并且尽快地提升学习层次的话，最有效果的时间则选择在课堂上较完美，而主要针对的对象为学生，他们的导师则是每堂课的任课老师。在老师的引导下，学生在课前能够合理安排自己的学习内容，老师则利用上课时间利用有趣的教学形式和营造活跃的上课氛围来带领学生融入。也可在课后给学生布置一些有利于速算的习题，这些习题对于学生来说灵活性和巧妙性较强，能够有效地提高学生的速度思维能力并快速答题。
2.多项思维的训练方法
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一、体育活动中融入游戏教学情境
在课堂上组织学生参与和教学内容有关的游戏，不仅能够缓解学生学习的压力，让学生放松身心，而且可以让学生很好地学习体育知识。例如，大多数的小学生都对障碍跑有畏惧心理，在参加教学活动时不能克服障碍。这时，老师可以创建一个抗日游戏，敌人的防线就是障碍，要求每位学生都参与战斗，为了获得最终的胜利，必须要突破敌人的防线。这种情境不仅能够减轻学生对跨越障碍的畏惧心理，主动投入到愉快的游戏中，而且能够在游戏中很好地学习知识，一举两得。
二、体育活动中融入问题情境
在情境教学中，老师最常用的就是问题情境，通过提问促使学生积极思考，拓展学生的思维，能够有效提升学生的反应能力。例如，在进行学生体育活动“好玩的轮胎”中，为了使学生能主动地投入到游戏中，积极探究轮胎的各种玩法，可向学生提出如下问题：“请对轮胎开动脑筋，思考一下一个人如何玩轮胎。如果增加一个人，两个人如何一起玩？如果五个人一个小组，以小组为单位，如何一起玩呢？”通过这些问题，引导学生主动思考不同人数的情况下轮胎的玩法。在体育活动中创设问题情境，能够以境启智，提升教学的有效性。
三、体育活动中融入主题情境
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【关键词】数学教学 洞察力的培养 直观思维
小学生学习数学知识，不仅要学会，更要会学。素质教育的发展，使得学校的教育方式也发生了很大的变化。学生通过学习数学知识，可以更好的培养智力，提升学习水平。本文结合实例就如何培养小学生的数学洞察力做简要的思考。
一、什么是数学洞察力
数学洞察力是一种直接思维力，即看到书本知识的第一思维。很多的教师往往不能很好的去培养学生的直接思维力，而是利用传统的教学过程，帮助学生理解知识与运用知识。数学洞擦力的培养曾经最要由著名数学家徐利智说过，可见在很早的时候就有人认识到这一点的重要性。很多老师在教学数学的时候普遍使用的是逻辑思维的能力，比如证明题等，没有让学生首先去自己看清楚、弄明白是怎么回事，而是一味的沉迷于怎样去更好的帮助学生进行推算与讲解，这是我国数学教育的普遍通病，没有看到直接思维力的培养的重要性，以及直觉观察力的培养。很多的数学问题直观化、一目了然，并不像老师讲述的那样严格有序，学生往往会因为长期沉浸在逻辑思维能力的定势中，往往会忘记直接意识，从而不能更好的去发挥自身的创造力。
二、如何培养小学生的数学洞察力
（一）培养学生的学习兴趣，化抽象知识为直观知识
数学学习是一件说简单不简单、说难不难的课程，小学数学是打基础的阶段，如何帮助学生学好数学是一件十分重要的事情。数学基础知识学习中，最抽象的知识莫过于概念、法则等，这些知识的学习与掌握，很多的是通过逻辑思维能力的培养。但是直观认识可以更好的帮助学生去理解，学习数学知识第一感觉是认知与感知，感知知识是理解知识的基础，抽象知识与概念的学习，也是建立在感知知识的基础上进行深入化。在学习角的大小这一课程知识中，老师应该联系生活实际，从日常生活入手，可以让学生观察与角有关的事物，分析有什么不同。然后让学生自己动手，给学生两个木条，固定住一根木条，旋转另一根木条，会得到不同的角。观察不同的角有什么特点，学生互相操作与讨论可以更好的学习什么是锐角、直角以及钝角等知识概念，将抽象知识具体直观化，可以更好的化繁为简，学生理解起来也十分简单容易。
学习兴趣的培养也可以帮助学生更好的去学习数学。兴趣激发要从学生感兴趣的事物入手，小学生是玩心比较大的学习阶段，所以教育学生应该更多的从生活实际以及学生感兴趣的事物着手，通过游戏、讲故事等方式更好的激发起学生的学习兴趣，从而帮助学生学习好数学知识。
（二）建立新旧知识之间的连接，培养学生直觉思维力
学生只有在学习与掌握好旧知识的基础上，才能去学习新知识。很多学生存在一些问题就是旧知识还没有掌握好，新知识又不能很好的去理解。所以老师需要在新旧知识之间建立联系，帮助学生更好的掌握数学知识。学生学习不应该一味的死记硬背，沉迷在自己的思维定势中，而应该掌握学习方法，懂得利用联系旧知识，从而更好的去掌握新知识。 旧知识一般是新知识的基础，新知识是旧知识的引申与发展，学生的认知活动也是建立在旧知识的基础上，以此为前提。
学生在掌握加法的运算方式之外，老师帮助学生进行减法的运算，一方面培养学生的直观逆向思维，一方面让学生在老师的帮助下自己去运算。这是培养学生直观洞擦力的体现，学生在学会乘法的运算法则之后，同样可以逆向的学会除法的运算方式。将新旧知识建立连接， 将新知识纳入旧知识的知识系统，不仅丰富旧知识，开阔学生视野，学生的思维能力也得到了发展。
（三）注重学生创造性思维的培养
创新与想象密不可分，小学数学的培养，也可以提高学生的创新思维能力。小学数学的教学，老师应该充分挖掘学生的创造力，注重学生想象力的培养与激发。让学生善于观察、勤于分析、善于动脑思考，不断地提高学生的洞擦力，让学生敢于质疑与提出问题，其他同学帮助其解决问题。培养大家的问题意识。创造力的培养，要注重联系生活实际，给学生动手的能力与机会，将书本知识引申到生活实践中，可以更好的拓展学生们的学习视野，开发学生的创造潜能与智力。
结束语
数学不是思维定式，数学可以更好的培养学生的思维与创造能力。直观的教学方法是现在正在大力倡导的模式，可以更好的帮助学生提高学习数学的能力。小学数学的学习不仅要掌握知识，更要掌握学习方法与技巧。培养学生的洞察力，提升学生的创造力与想象力。素质教育的发展，老师应该交给学生学习方法，注重创造力的培养。全面提升学生的素质教育水平，需要大家共同努力。
参考文献：
[1]包灵慰.小学班主任工作的创新思路[J].科教新报（教育科研）.2010年12期
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关键词：初中生； 学习力； 提升
中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（20156）01-009-001
“知识就是力量”。在信息爆炸的背景下，学会如何学习，提升学习力，显得尤为重要。学习力主要包括学习的动力、能力和毅力三要素，是这三要素的综合体现。提升学习力的途径有：
一、无限风光在险峰――激发学习动力是提升学习力的前提
学习动力是指引起、推动和维持学习者进行学习活动的内在力量。它虽然受外部因素的影响，但外部因素只有转化为内部的因素才能起作用。学习动力是学习主体进行学习的源动力。它又分为内在动力和外在压力两个方面。激发学习动力可从以下几方面入手：
1.加强学习目的教育，培养成就意识
通过理想教育，使学生树立远大的目标，认识到学习的意义。具体地说，可采取以下方式：第一，引导学生读人物传记，第二，通过宣传英雄人物、优秀毕业生、学习尖子，帮助学生形成理想，第三，通过参观社会主义建设成就展览，第四，开展人生理想的讨论，第五，帮助学生分析自己的优势和劣势，设计自己的奋斗目标，第六，对自觉性不够强的学生，要求他们每一节课、每一个单位时间，都确定具体的恰当的任务、目标，用目标指导和控制行为。
2.体验成功喜悦
教育过程的本质就是帮助学生成功，学生在学习上获得成功，体验“自我效感”，得出积极的情绪体验，有助于产生进一步学习动机。
3.开展竞赛活动，有效利用奖赏手段
竞赛是激发学生学习积极性的一种有效手段，开展竞赛活动，在利用奖赏手段推动学生学习为契机，使外部动机迁移为内部动机，从而使学生发现学习本身价值，以产生和促进学习的自觉性。
4.良好的学习氛围有利于提高学习力
学生的学习情趣会随环境的变化而变化。一个具有团结向上，积极进取的浓厚学习氛围，肯定对每一个学生的学习力产生积极的影响。所以，在教学过程中，我们应努力营造和谐的教学气氛，保持学生们兴致勃勃的情绪，让学生都有跃跃欲试的愿望，使课堂气氛浓郁，生动活跃，从而开发学生学习的潜能。
5.和谐的师生关系是促进学生学习力的良方
在教学过程中，情感与态度会影响到教学效果。如果老师能以友好的态度、微笑的表情传递给学生，表现出教师爱的真情，就会感动学生。学生的情绪会跟着教师的情绪而波动，在情感上产生共鸣，学生的学习积极性自然就会提高。
二、授人以鱼不如授人以渔――提高学习能力是提升学习力的关键
1.把学习主动权交给学生是提高学习力的重要途径
中国的孩子缺乏创新能力，在课堂上尽可能多地让学生说，让学生读，让学生写，让他们运用语言进行交际，这样，学生们的学习兴趣比看老师演独角戏要浓得多。此外，在上课前要求学生先预习，给学生们留下思维时间和空间，不会的东西，让学生们去交流，老师在关键地方加以提示或点拨。这样，把学习的交给学生，有助于提高学生的学习力。
2.教给学生学习方法是提高学习力的关键
常言道“授之以鱼不如授之以渔”。教学的一大重要任务是教给学生学法。必须启迪学生的思维，教给学生正确的思维方法，这样，学生在学习过程中获得的不仅仅是“鱼”，而是“渔”，从而达到提升“学习力”的目的。
3.改革教育内容和教学方法，激发学生提升学习力的内需
保持教学内容和方法的新颖性。运用各种教学手段、方法和技巧来丰富课堂教学。通过“活”化教学内容来引起学生探究的兴趣。
4.加强学习能力训练是提升学习力的金钥匙
有一位教育学家说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”而方法是学习的金钥匙，是事半功倍的前提。在教学中重在提高中学生的学习能力。如训练孩子认真能力、专注力、注意力、观察力、阅读理解能力、逻辑思维能力、联想能力，探究能力、创新能力、梳理归纳能力、总结能力、规范书写能力、解题能力、考试技巧、试卷分析能力、表达能力、演说能力、合作能力、使用工具书能力等等，是学生更好的学习的金钥匙。
三、咬定青山不放松――增强学习毅力，是提升学习力的保障
对于培养学生的学习毅力，有以下几点做法：
1.学会控制，排除干扰
学生在完成学习任务的过程中，肯定会受到许多诱惑和干扰，学生只有排除内部和外界的干扰与引诱，才能实现学习目标。
还要让学生树立学习的愿望。愿望是学生学习的出发点。愿望有强有弱，弱小的愿望很容易为生活的风浪所熄灭，行动没有毅力。强烈的愿望则能抵挡生活的风浪，“生命不息，冲锋不止”，“舍得一身剐，敢把皇帝拉下马”。这些都是强烈的愿望。顽强的毅力是与强烈的愿望联系在一起的。要让学生产生极大的学习毅力，必须有强烈的成功愿望。
2.培养品质，持之以恒
“冰冻三尺，非一日之寒”。任何事情的成功都要付出艰辛的劳动。干任何事情不仅要有决心和信心，更需要持之以恒的恒心。如果三天打鱼，两天晒网，事情往往就半途而废，一事无成。所以干任何事情我们都要教育学生像雷锋那样甘做革命的螺丝钉，要有不达目的誓不罢休的坚韧毅力，具有一股持之以恒的韧性精神，任何困难，任何事情，只要我们有耐心，有毅力，就一定会取得圆满成功，就一定会赢得胜利。
3.养成习惯，强化毅力
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（一）讲好开头，导入情趣
要提升小学生学习语文的兴趣，在语文课堂开始之前，语文教师要做好充分的备课准备，以便于能够有一个好的课堂开头，在课堂的伊始阶段就牢牢地把控住学生的学习情绪，提升学生学习语文知识的效率。针对这样的情况，在语文课堂开始导入课文的时候，教师要巧妙地进行对导入方法的设计，寻找出贴切的方式，以便于能够迅速吸引住学生学习语文知识的注意力，让学生充满兴趣的进行课堂听讲。本校语文教师集思广益，创造出了多种课文导入方法：有通过介绍典故来导入课文，有通过解决问题的方式来导入课文，有通过在课前播放相关视频来导入课文，有通过介绍背景故事来导入课文，有通过创造学习情境来导入课文，还有通过设置悬念来导入课文等。无论是哪种导入方式在实际教学过程中的运用，教师都应当根据课文的教学需要、学生的具体情况，并结合课堂上的教学情境，合理地选择课文导入方式。例如，某教师在执教苏教版语文第六册《花瓣飘香》一文时，设计了这样的开头。首先，实物导入，激发兴趣。出示月季花，先让学生闻一闻，说说味道怎样；再让学生摸一摸，说说感觉如何。教师：就是这娇艳、清香的月季花，引出了一段动人的故事。然后，媒体渲染，营造氛围，听课文配乐朗读，看多媒体演示月季花、小女孩摘花瓣的图片。教师：请同学们思考思考课文讲了一件什么事？课标指出，阅读教学“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”一上课，教师手持娇艳欲滴、芳香醉人的月季花走进教室，让孩子们闻一闻、摸一摸、说一说，此情此景，既调动了学生的多种感官，又牵动了学生的阅读期待，从而自然引发了学生由实物月季花对课文内容的关注。学生带着浓厚的兴趣，走进了今天的语文学习。而优美的音乐，生动的画面，娓娓的范读，使学生全方位地直接接触学习材料，营造了课文所描述的氛围，为本堂课学生自主地朗读、感悟奠定了良好的基础。
（二）诵读课文，提升情趣
在语文教学过程中，教师可以深度挖掘出课文蕴含的意境，引发学生学语文的兴趣。例如，嫦娥奔月的凄美，普罗米修斯盗火的悲壮等，在教学的过程之中，教师应当首先让学生对文章进行熟练朗诵，毕竟“熟能生巧”。而教师的任务便是如何组织引导学生高效地朗读课文，让学生通过对课文的诵读，充分体会到这些文章背后蕴含的深厚感情和美妙意境，进而提升学生学习。就现在的课堂来看，教师在朗读上的指导多停留在变换多种形式的机械复读而已，指导流于形式或者没有目标。而一些名师却恰恰能在朗读指导方面做出不一般的成就。例如于永正老师执教《再见了，亲人》时的朗读指导（片断）：师：（一生读完“抢救伤员”这件事时插话）这件事很感人，感情不容易表达，听于老师读一下。师：大家注意了没有？“当您回去抢救小孙子的时候，房子已经炸平了。”这句话中间有个逗号，可老师为什么停了那么长时间呢？生：房子炸平了，小孙子炸死了，心里很悲伤，所以停了很长时间。生：志愿军说到这里心里很难过，说不下去了，所以停了很长时间。师：对了，理解了，感情体会出来了，也就能读准了。于老师的指导从范读与感悟入手，让学生体会读中停顿所包含的情感，很朴实，无花样，但是读的感情、读的思维却向纵深发展。由此可见，有效的指导朗读，应体现在学生通过指导，能于朗读中再现课文所描述的事物或情境，能于朗读中逐渐融入自己的领悟和情感，并把在品读过程中感悟到的潜藏在文字背后的思想、哲理，以及难以名状的情感和体验通过抑扬顿挫的朗读和背诵表达出来，释放出来，最终实现课文语言的内化，并于朗读实践中培养自己的语感。同时通过老师的朗读指导，提升学生的朗读水平，催化学生对文本的品读与理解，领悟作者的表达方法。而要想提高学生的朗读水平，提高朗读指导的有效性，就必须有师生情感的共同投入。而这种情感是离不开教师的有效指导的。
（三）把握主旨，掌握情趣
教师要善于抓住文章的中心思想，并善于挖掘隐藏在文字背后的思想感情。在语文教学过程中，通过对语言文字的感悟从而激发思想共鸣，是进行小学语文教育的核心阶段。具体来说，在教学过程中，教师通过介绍文章中蕴含的思想感情，拨动学生的思想，触动学生的情怀，勾起学生对语文知识学习的兴趣，激发学生自主思考和自主学习的动力和积极性。
（四）剖析文章，激趣
教师要擅长利用对教学内容的剖析来让学生体会到语言的意境美。具体来说，当学生对于课文内容有了一定的了解之后，教师要再进一步挖掘蕴含在语言背后的情感，深入分析文章深藏的意境，让语文的意境美在学生的脑海之中再现，让学生在体会语文意境的同时，感受到语言文字的美感。
（五）分析特点，培养情趣
在进行小学语文教学的过程中，为了吸引学生学习的注意力，激发学生学习语文的情趣，就需要教师还要在进行小学语文教学的过程之中，充分考察学生的实际特点，有针对性开展教育教学。小学生是具备着一定的语文基础知识的学生群体（小学生经过小学语文学习，已经具备了一定的思维尺度，许多的名人作品小学生已经开始涉猎，其也正在逐步形成自身的思维意识和价值观念）。在这样的背景下，教师就要充分利用好小学生求知欲强、想象力丰富的特点，在教学的过程之中，故意留下一些知识不进行讲解，那些好奇心强的学生就会在课下主动去查询这些知识，进而提升学生的学习积极性，提升学生的语文学习兴趣，提升学生的学习效率。
二、结论
