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浅谈农村小学体育教学范文1
1.学校体育观念落后
体育课程改革已进入全面深化、巩固提高的攻坚阶段。在农村虽然在实施课改中也作出了相应的规定和对策，但在执行的过程中力度就显得不够，往往在工作的实际中体育相比就显得不那么重要了，还是成了“说起来重要，做起来次要。学校体育在学校教育中的位置还是不能摆正。尤其是学生健康方面的发展。小学阶段应以培养学生学习兴趣为主，但教育部门、学校领导和许多教师及家长对体育课教学工作认识不足，重在于语文、数学，轻于体、音、美的传统思想存在，极大的阻碍了体育的发展。学校安排了体育课近乎于应付，不得不上，即使上了工作量也不能与主要学科同等对待。更有些老师认为体育课只是蹦蹦跳跳玩玩而已，只要是学生不出现安全事故，在操场里随便玩，玩得高兴也是属于创新教学。学校忽视了体育学科的特殊性，忽视了体育教学的社会价值，没有把体育从提高全民素质的高度和深度去认识。
2.体育教学设施落后
当前，我区有的城镇学校拥有塑胶跑道、室内篮球馆等良好的体育设施，而农村的体育教学条件与城镇学校相比，差距很大。沙土地和煤渣跑道，遇到刮风下雨，体育教学很难实施。在现有的农村体育教学中，由于人为因素和经费不足，也导致体育器材的严重不足。再加上场地不好，器材消耗也较快，而常规体育器材利用率也存在着自身的局限性，使体育教学内容很难落实。
3.师资力量落后
师资为教育之根本，其水平的高低直接影响到该学科的教学水平。受到地方人事制度的制约，近年来专职体育老师的配备远达不到国家规定的要求，特别是农村镇、村级小学，问题显得更加突出。一般学校首选保证的是语文、数学、英语等学科的课程老师，每年新分配的年轻老师只要有这方面能力的，学校就要想方设法把他们招聘进来，而体育教师就没有这种优先条件。当体育老师不能满足教学时，也只能安排一些兼职教师来上体育课，或把其它岗位上没人聘用的教师来充实到体育教师队伍里来。
4.体育教师的地位与待遇低下
按照《学校体育工作条例》的规定，每年都有一定的服装经费。据《现状》显示，所按规定执行的仅占42.3%，许多体育教师从1993年来一直未享受此待遇。有的学校早操、课间操不算工作量，这势必极大的挫伤体育教师的工作积极性。中小学基本上无体育特级教师，兼职体育教师现象严重。某些乡镇小学基本全为兼职体育教师，教师很少备课，多为“放羊式”教学。这些现象说明，农村中小学体育教师待遇低下，学校领导轻视体育课，对体育教学管理不严。
二、农村学校体育教学的对策
1.改变观念、重视体育
教育主管部门及学校领导应重视体育教学，明确体育教学在实施素质教育中的重要意义，制定明确的教学目标体系，健全和完善教学管理机制。还对体育教育功能应该有足够的认识，掌握本校体育教学的发展方向，针对本校体育方面存在的问题，应拿出切实有效的解决措施。学校也应根据本校情况筹措经费，订购适合学校教育教学实际的教材。来完善基本的体育设施设备和教学器材。还可以利用课余时间，有目的地组织学生开展丰富多彩的体育活动，保证课时，不得随意侵占，应和其他学科平等地进行教学、考核，使得体育教育从学生到家长、从教师到领导，以至全社会都重视起来，为使学生进入自发、自由的体育锻炼境地而努力。
2.解决师资力量，提高教学水平地位和素质。
首先学校对体育专业毕业的新分配老师要积极争取，让他们在大、专院校学习的体育专业有一席用武之地。其次把一些有体育特长的老师充实到体育教师队伍里来，通过定期、专业培训，自修、函授等形式提高他们的教学业务能力，在实施课程改革中走出一条新路。加大对学校体育的投入，关心农村体育教师的生活正确对待农村体育教师的待遇，在教学中，平等要求，平等对待。在职称评定，奖金分配，工作量计算等方面一视同仁，尊重农村体育教师的劳动，调动体育教师积极性。同时加强专职、兼职体育教师的培训、函授、进修与观摩学习，还要认真扎实开展好体育教研组的活动。备课、听课、研讨、交流环环相扣；鼓励体育教师培训、进修和观摩学习等，提高他们的思想觉悟和境界，提高文化素质，切实掌握体育专业理论及相近学科的基础知识。体育教师要加强自身修养，弘扬敬业思想和奉献精神，以知求善，博学多才，为人师表，提高开拓创新和管理能力。强化竞争意识，要重视学习和研究，创造生动活泼的教学环境。
3.适当调整体育教师的课时标准。
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一、创设教学情境激发学生兴趣
农村小学体育设施相对落后，我们如何创设情境来最大限度激发学生兴趣就尤为重要。体育教学如果能激发学生的兴趣，教学也就成功了一半。因为小学生年龄小，学习的主动性和自觉性还不够，而他们特有的活泼、好奇心理又使他们对感兴趣的事物往往投入极大的注意力。在具体教学过程中，根据不同年级和所学新课的内容，教学方法也应有所不同。例如，在教学投掷中，可用“玩”纸飞机的方法，使学生轻松自如地体会到挥臂动作自然、快速、连贯、协调是投得远的关键。让不同层次的学生来练习，让每个学生都在原有的基础上得到提高。这时，教师一边让学生模仿，一边及时纠正学生的错误动作，这就创造了一种热烈而活泼的氛围，学生学习兴趣空前高涨。体育游戏以其内容生动、形式活泼、趣味性强深受学生喜爱。教师要通过游戏引发学生参与运动的兴趣，用游戏衔接教学的每一个环节。教师如何在课堂中合理地利用游戏，使游戏为教学服务，使学生在轻松愉快的玩耍中实现水平目标，这是我们应该很好研究的问题。在课的准备阶段，可安排节奏感、娱乐性强，活动强度较小的游戏。在课的基本部分，对难度较大的教学内容分解教学时，可适当辅以游戏，配合教学逐步实施。在课的结束阶段，可安排一些节奏舒缓的游戏，让学生轻松、愉快地消除疲劳，结束课堂练习。要依据小学生的兴趣爱好进行游戏，使他们在心理上产生一种较愉快的心境,克服单一、枯燥心理,能够较自觉、积极地投入练习,也能够较自然、正常地通过游戏的练习完善其心理，掌握技术以及身体素质的提高，真正达到健康和寄教于乐的效果。
二、体育游戏要贯彻安全原则
讲解游戏内容与活动顺序。体育游戏是一个有目的有意识的活动，任何一种体育游戏总是具有一定的目的，或是为了传授生活和劳动的技能，或是为了发展游戏者的体力和智力，或是为了身体教育和身体娱乐。由于体育游戏是人类有意识的活动，因而在游戏活动过程中，人们可以创造性发展游戏的内容，制定游戏的规则，传授游戏的经验以及不断地创造出新的游戏。按游戏名称、目的意义、活动方法、规则要求和顺序一一讲解清楚；讲完，请参加者提问，对不清楚的地方，再重点讲解。方法和规则是重点，必须特别强调。做好游戏的组织工作。教师对游戏活动中出现的问题要加以引导，对违反规则和不遵守纪律的行为要及时制止，予以教育。要关心参加者在游戏活动中的体力变化情况，并及时调整活动量和活动强度，对体弱与病残者更要特别关心，给予区别对待。
安全无小事，抓好安全工作是维护学校正常秩序，提高教育质量的基础。在选择和创编体育游戏时应特别注重贯彻安全原则，对游戏的各个环节均应作“安全检查”，做到防患于未然。教师组织游戏要充分考虑学生原有的知识、技能、身体素质，根据由易到难、由浅入深、循序渐进的教学原则，游戏设计要科学合理。要充分考虑场地、器材的安全性，每一次练习教师要仔细检查是否存在不安全因素。教师要详细讲解游戏的内容、规则、顺序和要求，准确示范，让学生能够熟悉整个游戏的练习方法和意义。游戏过程中必须加强组织性和纪律性，对学生要加强安全教育，这是游戏顺利进行的保证，同时又是培养学生遵守规则，尊重对手，热爱集体的优良品质。随时关注学生在游戏中的状态变化，及时调整活动量和活动强度，当学生体力下降，易发生伤害事故，器械，场地损坏时要立即结束游戏，避免伤害事故的发生。
三、体育游戏是达到教育目标的有效手段
无论任何一种体育游戏活动，目的是为了辅助体育教学或训练，内容要与教学或训练有相应的联系。无论游戏的目标是什么，都要做到寓德育于游戏中，单纯地教学如何走，如寓教育于娱乐之中。游戏过程中要讲清游戏规则，做好裁判工作，要注意安全，关心学生。体育游戏在学校体育教学中有着不可替代的健身作用。我们教师要根据体育教学的各个环节的任务要求，选择、创编一些有针对性，适用性强的游戏方法，对学生实施健身教育，这也是目前学校体育教学的又一发展方向和改革途径。何跑等，使得教学过程乏味，学生易产生厌学情绪，从而降低了教学效率。而体育游戏的运用对提高学生基本活动能力，发展速度、灵敏等身体素质都有促进作用。它不仅能让学生学会正确的技术动作，更为将来学习较复杂的动作和技能打好基础。
在低年级的体育课堂上一提到游戏这个词，学生无不欢呼雀跃，运动热情立即高涨，可见学生对游戏的喜爱度。根据这个特点，可以将教的内容编进游戏里，以游戏的方式开展学习，进行锻炼。这样既活跃了课堂气氛，提高了学生的上课兴趣，又能培养学生自觉锻炼的习惯，收到良好的锻炼效果。
四、体育游戏要注意锻炼作用
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关键词：小学体育； 体育设施；师资力量；学生兴趣
前言：威宁县地处乌蒙山区，由于地处边远山区，交通不便，生产力低下，经济发展较为落后；从而造成了在教育上的投入不足，制使该地区学校体育发展相对滞后。作者对该县三十七个乡镇中学的学校体育现状进行调查分析；力求改变威宁县中小学学校体育发展滞后现状，针对该县学校体育存在的具体问题提出建议。
1、学校体育的地位：
1.1 从学生、教师、家长和学生的兴趣爱好等方面进行调查。结果显示：在该地区的小学生中，有93.5﹪的学生喜欢体育；只有6.5%的学生不喜欢；这表明绝大多数的学生是喜欢体育的；但在他们中，经常参加体育活动的人只占7.5%，而从不参加的有6.5%，有86%的人都是偶尔参加；这个结果显示出威宁县各学校学的学生喜欢体育的比例跟参加的比例是对立的；还远远低于他们身心发展的需要；同时表明该地区学校体育的开展情况和发展不容乐观。
1.2 从学生课堂内外的时间、家长的态度、教学时间和开课率等方面来进行调查。结果显示：每星期上两次及两次以上体育课的学校只占43﹪，没有或只有一次的学校占57﹪，从以上几个数据可以看出，学生的需要和学校的课程安排成反比，反映出学校领导及上级有关部门对体育的重视程度不够，没有意识到体育的重要性及其作用；只有48%的家长会让孩子参加体育活动，有52%的家长不会让孩子参加体育活动；也反映出了农村家长对体育的态度是反对的。他们认为，学生的任务就是学习，体育运动会有危险；有42%的学生放学后在家做作业，有54%的学生在干家务或农活，另外的人会去干其他事情；这几个数据反映出学生的余暇时间不多，参加体育活动的时间有限；然而，有47.7%的教师还会占用体育课；以上几个数据也反映出，学生的需要和学校、家长的的意见成对立状态；学校领导及政府对体育的重视程度不够，每周只有1～2节体育课；也显示了学校体育的地位比其他科目要低；他们认为体育课的重要性与其他课程更本无法相比，学生的任务就是搞好学习，所以经常占用体育课。以上数据折射出该地区学校体育地位的低下。
2.1场地器材情况：
注：教育部规定：小学生人均场地面积不少于5㎡；引自曲宗湖、尚大光.中国农村学校体育基本现状和发展战略研究。结果显示：37所学校中，只有25个田径场，但是没有一个是标准的；有篮球场53个，总面积约22600㎡；场地基本符合要求，地面相对较平；据不完全统计，每个学校有800～1500人，37个学校约45000人左右，人均场地面积约0.5㎡，远远低于教育部规定的小学生人均场地面积不少于5㎡的标准；有450个篮球，500副乒乓球拍，105张球桌；250副羽毛球拍；1650根跳绳；28副单杠；235张体操垫；这些都还远远低于国家场地器材配备标准，同时存在严重的缺项；场地器材的缺乏，这是导致体育课开课率低下的原因之一。
2.2师资力量：
结果显示，该地区大多数体育教师的年龄在24～～35岁之间，教师队伍呈年轻化趋势，这虽然使学校体育充满了活力和生机，但同时由于经验不足、思想易产生波动等原因，出现了一些不利于体育教学开展的因素。他们中，30%未经过培训的兼职教师 ，几乎没有高级职称的教师；学历以中专占主要部分；有33%的人没有参加过任何培训75%的人参加过岗前培训等一些基本的培训；这反映出该地区体育教师的学历结构偏低，专业化程度有待提高，体育教师的数量和素质都还不能满足和保证该地区学校体育工作的开展。
3.结论与建议
3.1 结论：威宁县学校体育与其他地区相比呈严重落后状况；主要有三个因素；第一、经济落后、场地器材和师资的缺乏是制约该地区学校体育发展的主要因素；第二、农村学生余暇时间不多、学校及上级有关部门的重视程度不够，这是影响学校体育正常开展的基本因素。第三、有的家长会让孩子参加体育活动，而有大部分的家长不会让孩子参加体育活动；也反映出了农村家长对体育的态度是反对的；第四；师资力量严重缺乏；调查显示全乡只有136个体育教师，而且有40个是兼职教师，根本不能保证学校体育的正常开展。
3.2 建议：由于经济落后，对体育的投入严重不足，造成了场地器材的缺乏，给体育课的开展行成了极大的阻碍；一方面，学校领导要积极及时地向上级有关部门反映学校体育的现状，争取更多的经费；另一方面，学校应因地制宜，以简为主，自筹自办，自制一些简单的器材，以便更好地开展体育课；体育教师应适当上一些民间、民族体育（如：跳绳、跳皮筋、跳房子、打陀螺等），以缓解场地器材缺乏的状况；第三，政府及有关部门应加大投资力度，从教育经费中划拨一些资金作为体育设施建设专用，以保证学校体育场地的建设和器材的配备，保证学校体育工作的正常开展。学校体育课每周应达3次课；同时，提高体育教师的待遇，吸引更多的人材进入体育教育系统；这样不仅解决了学校面临的困难，减少了经费的投入，同时提高了学生对体育的兴趣和学生的身体素质，为学生的健康打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 钟全宏.面向21世纪西北地区农村学校体育现状及发展对策研究[J]，兰州大学学报，2002.28（素质教育专辑）337～341
[2] 吴昊，曲宗湖.我国西部农村学校体育现状及发展对策研究，武汉体育学院学报[J]，2007.3，第41卷第3期
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一、让英语课堂成为生活化的课堂
英语学习对我们学生甚至成人而言，都是一件枯燥的事情，我们没有获得英语的语言环境，尤其对我们的小学生只能跟着老师来学得。因此，努力创设的生活化课堂教学环境，将陌生的英语单词或句子等呈现在这些学生熟悉的生活环境当中，才能让孩子们在理解的基础上掌握和运用英语这门语言。因为语言的自身价值就在于交流与运用。试想一下，真实的生活环境没有，模拟的语言环境又没有，学生无法想象这一个个陌生的字母组合是从而何来？又是什么意思？真可谓无源之水，无本之木！没有一个具体生动的语言环境的依托，学生将会被弄得一头雾水，茫然不知所措。我们使用的PEP小学英语教材本身就很接近现实生活，我们要充分利用教材资源，创设生活性的教学情景。
二、让常规英语课成为趣味化的课堂
在英语教学效率的探索中前行，我们看到的是英语公开教学活动，可谓丰富多彩，活动游戏接连不断，学生学习兴趣盎然，让听课人耳目一新，赞不绝口！然而，在小学英语常规课堂中却常常是枯燥无味的简单重复，教师为了完成教学任务而无视学生学习兴趣是否存在，只是一味地交代一些知识要点，然后就放任自流，以致学生毫无学习兴趣而言。当然这其中有诸多因素，小学英语学习目前在我镇就每个班级学生而言课时很少，但就每位英语教师而言，一人承担多个班级或多个年级授课，真可谓辛苦之至！因此，常规教学中教师很少注重教学的趣味性。但是从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。
三、让英语课堂成为评价有效的课堂
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一、存在的问题
1.家长不重视
经过对学生家长的调查发现：在农村，很少有家长陪学生学习的习惯。许多学生的父母常年外出打工或者是单亲家庭，无人督促学习，课后无法及时巩固所学的知识，缺少交流的环境，学生在家得不到温暖，对于学习有的是不闻不问。对于英语学科，大多数家长认为英语很重要，但无能为力，无法帮助孩子。但也有部分家长认为小学阶段学习英语太早，只有个别家长会偶尔问孩子的英语学习情况。农村的孩子没有参加课外辅导班，这也是乡镇里条件不允许的。从以上调查可见，对学生来说，英语是一门既熟悉又陌生的学科。
2.学生个体的差异
或许是由于生活水平的提高，农村家里条件好的、成绩优秀的学生都到外面去上学，导致农村学校学生流失严重。每个班级的学生不多，但成绩特别好的很少，学生普遍基础差，学习习惯不好。有的虽然是高年级的学生，但实际水平并不高，加之农村学生胆小、内向，羞于说英语，从小受特定的环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨、不善言谈，害怕说错被教师批评，被同学嘲笑，不积极举手发言，这直接影响课堂氛围。所以导致班级整体成绩不高。
二、如何提高教学质量
1.关注学生的学习兴趣
兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。而英语新课标特别强调并关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。实践证明，当学生对英语产生浓厚的兴趣时，就会产生强烈的求知欲，学生愿学、爱学、乐学。因此，我积极创设学生喜爱的语言环境，利用先进的多媒体让学生产生兴趣，通过多听、多读、多练来达到熟练的程度。其次我采用分组教学的模式，以学生为中心，充分发挥学生的主体性，以快带慢，由师生互动改为生生互动，充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。然后由教师进行过关检测（以分组比赛的形式），这样学生可以放松心态，由被动转变为积极主动的学习。学生之间交流也避免了师生交流的紧张感，气氛比较轻松，同时也节省了实践。在小组比赛时，也增强了集体荣誉感。同时利用学生早读的时间来加以巩固，对语言有更多的训练。对一个在人生基础阶段学习语言的学生来说，重要的不是他们能讲多少，而是他们能运用自己所学的单词进行情感与信息的交流，达到学以致用的目的。
2.培养学生良好的英语学习习惯
首先，让学生一开始学习英语就要养成认真听、反复模仿的习惯。俗话说，“熟能生巧”。其次，要培养学生大胆开口说英语，不怕讲错的习惯。英语教师不要因为学生说错而指责，应加以引导学生更正错误。
3.进行有效的课堂评价
课堂中，评价不要只是表面的形式，评价应重视过程，而不是结果。课堂上让学生实实在在感受到教师的鼓励，感受到你的关爱，从而树立起学习的信心。我除了在课堂上进行多种评价外，还在班级里设置一张表格，上面记载了每个学生在课堂上的表现，或者是听、说、读、写方面获得的进步，每天学生都会争先恐后地去看，然后积极表现；每个月我都会将表现好的学生选出几名，授予“英语小明星”称号，颁发奖状，偶尔发一些小纪念品。这样，学生便会努力学习了。要使评价真正发挥它的作用，不要适得其反。同时评价必须贯穿教学的全过程，但并不是所有的环节都要有评价。评价过多，就会占用课堂时间，反而得不到最好的效果。
4.常与家长沟通
作为教师，应与学生家长建立协调、融洽的人际关系，在英语学习上达成一致，并在教学中互相配合，勤沟通，常联系，不仅让家长了解孩子在学校的动态，还要让家长了解英语学习的内容，从而重视孩子的学习，关注孩子的成长，并配合教师完成教学任务。建议家长让学生每天听英语、每天读英语。英语教学向家长开放，聘请家长担任英语角志愿辅导员等，将学校的“英语课堂”延伸到“家庭课堂”，这样在与家长“联系”和“互动”的过程中，帮助家长认识小学英语，并共同促进学生学好英语。
总之，偏远农村乡镇小学英语教学质量的提高任重道远，要想搞好农村英语教学工作，就需要我们英语教师付出百倍的努力，提升自身素质，提高专业知识，努力去准备好每一堂课，教师多鼓励、多引导，注重培养学生的学习兴趣，真正把新课标的要求落到实处。学生要注意运用科学、有效的学习方法，只有这样，才能真正有效地提高英语成绩。
浅谈农村小学体育教学范文6
摘 要 农村体育教学理念中最缺乏的就是终身体育锻炼理念，这是受农村自然条件与文化背景等相关因素决定的。如何改变这些客观存在的问题，并且在新课程教学背景下改革农村学校体育教学模式，是当前农村学校体育教学工作者面临的重大课题。笔者根据多年的教学工作经验，对此做出一些探析，供同仁参考。
关键词 农村学校 体育教学 问题与对策
一、农村学校体育教学工作中存在的不足
首先，我国大部份的学校还是建立在农村。由于受农村自然条件、环境、文化背景等相关因素的影响，我国农村学校体育教学工作，普遍存在过分追求体育教学目标、片面强调学生在校期间的身体素质等问题，以致于大部份农村学校体育课变成了素质测验课，相对缺乏对学生从事体育活动的兴趣、爱好、意识和习惯以及进行自觉锻炼的能力方面的培养。学生一旦走出校门后，就不知道该如何进行体育锻炼，如何去强身健体，终身体育锻炼意识十分淡薄。
其次，农村体育教学的内容中，竞技运动项目过多，教材的难度较大；项目技术要求过高、环节过细；各年级教材的重复现象严重等等问题，严重影响了学生上体育课的积极性；加之竞技运动项目对场地设施等要求过高，许多农村学校难以保证，从而影响了农村体育教学的质量和效果。
二、农村体育教学工作改革思考与建议
（一）转变思想观念，树立终身体育观
终身体育观的确立，与学生的体育意识以及教师的体育教学理念有关。在农村学校，学生体育意识普遍十分薄弱。要想这一现状得到有效的改变，作为教师，首先要让学生体验到体育活动的乐趣，真正做到寓教于乐。其次是在学校中努力营造体育氛围，让学生在潜移默化中建立终身体育锻炼观。
（二）更新教材内容，改变教法体系
农村体育教学要从学校的场地条件和拥有器材的实际情况出发，以学生的爱好和兴趣为中心组织教学内容，切实改变传统“填鸭式”体育教学方法，让学生真正成为课堂的主人，只有这样才能使学生由“要我上”体育课变为“我要上”体育课。
（三）倡导终身锻炼，让学生受益终生
传统的农村体育教学过分强调教师的主导作用，从而忽略了学生的主体地位，学生只会跟着教师的思绪进行简单的模仿练习。这种陈旧的体育教育观，不利于帮助学生发散性思维与创造性思维的建立，不利于新课程背景下新型人才的培养。因此，在农村体育教学改革中，首先应当转变陈旧的教学指导思想，切实帮助学生树立终身体育锻炼观念，使学生真正学到体育的技能技术，使之受益终生。
三、农村学校体育教学模式改革探索
（一）体育教师教学方式的改革
首先，在新课程背景下，农村学校体育教师不仅仅是知识与技能的传授者、管理者，他们更多的应该学生健康发展的促进者和引导者。其教学方式应该是帮助学生制定适当的学习目标，寻求达到体育教学目标的最佳途径；帮助他们提高自觉进行体育锻炼的意识与能力；创设丰富的教学环境，充分激发学生的体育学习兴趣，使他们变被动学习为主动学习；在体育教学过程中，与学生共同经历每一个体育项目带给他们的情感体验，共同分享每一次体育锻炼所取得的成功喜悦。
其次，由于学生家庭生活质量、遗传因素、自身体质等多方面的原因，学生的身体健康状况与锻炼习惯、思想观念认识，都是千差万别的。因此，农村体育教师一定要尊重农村学校学生个体的差异性，尊重他们的多样性。作为体育教师，要时刻铭记自己的职责，充分激发每一个学生独特的学习潜能。
第三，承认学生的个体差异，就必须认真对待其他师生对每一个学生体育学习的评价。作为体育教师，在每一次的体育教学中，都要给全体学生同等的体育教学与体育锻炼的机会。对于学生的奖励，作为起评委决定性作用的教师，要坚持做到“三公”，即公平、公正、公开，一视同仁。对于自己在教学工作与评价中的偏差，要多听取他人的意见与建议，及时修正。
（二）农村体育教学模式的改革
体育课项目的多样化，各个项目教学标准的不同，以及各体育项目教学内容的差别，决定了体育教师课堂控制方式的多样化。在传统的体育课教学中，大部份农村体育教师过分地强调学生对运动技能的掌握，教师说什么，学生便做什么，学习缺乏主动性。新课程背景下的现代体育教学，体育教师将更多地采取 “开放式”的控制方式，更大限度地培养学生的个性，更大限度地重视学生的情感体验，更大限度地充分发挥每一个学生的自主创新精神。
在体育教学课程中，以体育知识技能作为教学的重点时，教学的方式是将知识技能进行系统的分解、归纳与总结，指导并帮助学生通过仔细的观察与反复的练习，逐步掌握每一个学习内容的知识技能。
在体育教学课程中，以帮助学生树立终身体育锻炼观为中心时，作为体育教师，就要指导并帮助学生在日常生活中发现问题与不良习惯，纠正错误，引导学生反思问题存在的根源。坚持开放式教学，引导学生树立“身体是革命的本钱”的终身体育锻炼观念，不断增强体质，为社会多做贡献。
新课程背景下的农村体育教学，要求体育教师应该具有全新的体育教学理念与扎实的体育教学技能、方法，才能创造出适合农村学校体育教学的特色项目，营造全新的农村体育教学与体育活动氛围，适应新课改背景下全新的农村体育教学，培养出德、智、体全面发展的新型人才。
参考文献：
[1] 谭国英.研究型体育教研组的建设[J].中国学校体育.2005（2）.