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浅谈小学体育教学范文1
关键词：小学体育；游戏；融合
中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）09-0258-02
一、引言
在整个小学教育过程中，小学体育是不可缺少的重要内容。通过有意义、有效果的体育活动，能够培养学生健康的体魄和良好的道德品质[1]。然而，由于体育场地环境的限制或者体育教师水平的参差不齐，往往使小学体育课流于形式，或者被挤压学时，或者其他课程占用，甚或直接取消，导致学生参与体育的积极性大大减低，违背了小学体育教学的任务和目标[2，3]。因此，如何科学合理的进行小学体育教学，调动学生对体育的兴趣，对于实现全面提高身体素质，促进学生智力和思想品德发展具有重要意义。
二、小学体育教学与游戏的融合
在当前的小学体育教学环境中，如何建立一种适合小学生的年龄特点和心理特征的教学气氛是广大小学体育教师的共同心愿[4]。由于传统小学体育教学模式的影响，如仅仅跑跑步、做做广播体操或眼保健操等，导致一些小学数学教师对小学体育的教学任务明确的认识，使得学生无法完全融入到体育课程中去，也影响了学生生理和心理的发展需要[5，6]。而游戏具有趣味性、娱乐性、竞争性，将之与小学体育教学相融合，从促进学生身体的健康发展、启迪学生的智力培养、陶冶学生的品行情操等方面入手，大力激发学生参与体育的积极性，做到活跃学生身心，培养学生优良品质，增加课堂的活跃气氛，提高体育课的教学效果。
1.促进学生身体的健康发展。健康的身体是学生进行正常的关键。全面发展学生身体素质是体育游戏的最终目的。爱动好玩是儿童的天性，具有强烈吸引力的运动游戏，不仅能够使学生在天真浪漫的游戏活动中锻炼基本技能，还能培养学生参加体育活动的兴趣，从多角度、多侧面、多层次的游戏入手，引导学生适当调整运动量和运动强度，避免游戏中的自由放纵，逐步提高运动器官和内脏器官的功能，最终实现促进学生身体健康发展的目的。在学习人教版小学体育五～六年级“小球类和球类游戏”单元时，由于小学生的年龄小、身高低等条件的限制，难以在成人足球、篮球和排球场地进行体育活动，因此可以引导学生用适当缩小的场地模拟篮球、排球、足球比赛。将学生分为一个小组，进行小型球类的对抗赛，如小足球、小篮球、小排球等。这样，既可以锻炼学生的身体素质，还能培养学生团体合作，融趣味性和对抗性于一体。此外，还可开设乒乓球、羽毛球等趣味性活动，激发学生参与体育锻炼的主动性和积极性。
2.启迪学生的智力培养。启迪学生的智力培养就是在体育教学活动中通过动静交替，循序渐进的方式培养学生的基本逻辑思维，运用判断、推理等思维形式，通过分析、比较的方式，对客观事物进行间接概括的反映。而在小学体育教学过程中引入游戏环节，不仅可以改善和提高学生的主观能动性，还能发展学生个性，综合运用各种体育知识、技能和经验，进而使学生锻炼对事物的独到见解能力，达到培养学生智力的目的。在学习人教版小学体育五～六年级“韵律体操和舞蹈”单元时，首先引导学生从最简单的体操和舞蹈基本动作入手，如比赛中体操运动员的亮相动作、藏族舞蹈的弓腰动作、天鹅湖歌剧中的四小天鹅跳舞动作等，进一步提高学生对体操和舞蹈的感性认识；然后结合当今社会的流行元素进行体育活动，如韩国神曲《江南Stile》中的骑马舞、东北二人转舞蹈中的甩手绢动作、晚间老年人跳的广场舞或大秧歌等，并配以生动活泼的音乐伴奏，更易于唤起学生学习体育的兴趣；最后启发学生自编一段个性舞蹈，进一步激发学生的创新意识，培养思考问题和解决问题的能力。
3.陶冶学生的品行情操。陶冶学生的品行情操就是在教学活动中重视培养学生高尚的道德和操守。“品”是“品德”，“行”是“行为”。它不仅关系到一个学生的修养素质，更关系到整个班级良好学习气氛的形成。而在小学体育教学过程中引入游戏环节，不仅可以引导学生在游戏过程中培养良好的品德和行为，感受集体的力量和集体的温暖，还能培养学生以高度的责任心对待每个游戏环节，提高集体荣誉感，点亮学生心中的品行火花。在学习人教版小学体育五～六年级“武术”单元时，首先启发学生列举电视剧或电影中经常看到的一些武术动作或名称，如《射雕英雄传》中的降龙十八掌、《天龙八部》中的凌波微步、《如来神掌》中的如来神掌等，调动学生对武术学习的兴趣；然后再引导学生列举一些中国历史上著名的武术家，如岳飞、戚继光、霍元甲、黄飞鸿、李小龙等，学习习武者的行为规范，培养良好的习武德行；最后结合传统武术，学习一些简单眼法、身法和手法，如鹰爪拳中的手法、罗汉拳中的身法、形意拳中的眼法等，进一步提高学生的武术兴趣，以活泼多样的形式陶冶学生的品行情操，提高体育教学质量。
三、总结
将游戏寓于体育教学中，在小学体育教学过程中寻找适合儿童特点的教学模式，调动学生参与运动，合理科学地运用游戏，激发学生学习体育的兴趣，充分展现体育课的魅力，以促进学生身体的健康发展、启迪学生的智力培养、陶冶学生的品行情操为目的，不断加强学生对体育的理解，进而提高课堂效率，促进学生各个方面的健康成长。
参考文献：
[1]张振.论体育课堂中游戏教学的重要性[J].考试周刊，2011，（60）：150.
[2]谢健，沈雪江.论体育游戏在小学体育教学中的合理运用[J].科技信息（学术研究），2007，（31）：249-250.
[3]陈月荣.体育游戏在小学体育教学中的运用[J].大众科技，2012，14（7）：236-237.
[4]王庆.在小学体育教学中合理安排游戏活动以提高体育课的教学效果[J].小学科学（教师），2010，（3）：22.
浅谈小学体育教学范文2
就现阶段体育教学而言，德育主要是在课堂教学过程中，而在户外等则是以日常训练为主，德育教育覆盖面存在死角；整个德育意识淡薄，应试教育的思想根深蒂固，注重成绩而不注重日常体育训练中的德育教育；学校重视文化课的投放比例，对于体育教学重视度不够，德育体系尚未完善；学生对于体育教学的理解有偏差，兴趣爱好培养的同时没有人对学生的偏差行为作出及时纠正等。
针对以上小学体育教学渗透德育的现状综合调查和分析，可以看出我们体育教师对于德育教育工作做出了有些努力和尝试，但是由于种种限制和不确定因素，小学体育教学还存在着上述的现象。针对以上现象，笔者结合多年的教学经验和相关文献研究，简要浅谈一下自己对以上现状的对策。
一、提高教师的德育素质的意识水平和素质，全方位进行专业的培训
对于广大中小学生，由于他们的可塑性比较强，和教师的互动也比较密切，容易受教师行为的影响。因此，教师的教学素质和日常行为非常重要，而且体育活动本身就是一个互动性比较强的学科，教师日常的德育教育此时就显得尤为重要。因此，在这方面教师需要进行专业的定期培训，认真学习德育教育的相关内容，
培养德育教育的意识，提高教育素质，只有这样，才能潜移默化对学生的行为作出积极地引导。
二、培养学生积极向上的竞争氛围和团结协助的体育精神
德育教学必须渗透到日常的体育教学中，不仅仅是课堂教学，户外教育中教师也要时时渗透德育教学的内容。通过日常的游戏竞技等，培养学生积极向上，奋勇争先的竞争意识；通过一些球类运动等，培养学生“团结协作，友谊第一”的体育精神。让学生参与到课堂中来，成为体育教学的一分子，也让学生用积极向上的精神风貌去影响周围的人。
三、渗入挖掘体育教材，让体育教材成为德育教育的重要载体
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关键词：体育游戏；小学体育；基本特点；运用
引言
小学教学属于基础教育，将体育游戏积极引进体育课堂中，真正实现小学体育教学寓教于乐的特点，融理论、运动、娱乐、相互协作为一体，通过游戏激发学生的学习兴趣，在游戏中传授体育知识，并引导每个学生积极参与其中，加强小学生群体内部的向心力与凝聚力，培养其相互协作、团结友爱的美好品质。小学体育教师要注重将体育游戏合理有效的运用到实际教学过程中去，营造活跃和谐的教学氛围，从而促进体育教学的高效开展。
1 小学体育游戏的基本特点
1.1 娱乐趣味性
体育游戏区别于一般的课堂式教育，其主要活动于课外场地，且形式丰富多样，符合小学生热爱游戏的基本特性。常见的体育游戏有踢毽子、拔河、两人三足、跳绳和老鹰捉小鸡等，多人共同参与的游戏形式营造了更加浓厚的娱乐氛围，学生们在快乐中收获了知识与锻炼，亦收获了珍贵的友谊。
1.2 竞争性和协作性
体育游戏作为一种竞赛性活动，必然有游戏规则和胜负之分。如常见的“两人三足”，同学们在比赛过程中你追我赶，相互竞争不甘落后，而在小组内部则本着相互配合相互协作的原则，共同努力夺取胜利[1]。通过游戏的竞赛形式激发学生天然的胜负欲，而在这种信念引导下促使团队间出现激烈竞争的局面，培养小学生的积极进取心和竞争意识。同时，为赢得胜利，团队内部则需要同学们互相帮助，互相配合，进一步增强了学生的集体荣誉感和责任意识，亦促进他们团结协作的能力。
1.3 体育游戏具有智能教育性
一个完整的体育游戏往往具备游戏规则和胜利条件，而参与游戏的首要前提便是充分了解这个游戏是什么以及这个游戏如何开展，因此在讲述游戏规则时即可贯穿有关游戏的体育知识和操作流程等，不仅让学生们了解到相关理论知识，并且通过规则约束学生的游戏行为，从而教化他们学会遵守纪律与维持秩序。此外，也间接性地传授了正确的体育竞赛理念和体育精神，有利于树立科学的体育价值观[2]。
2 体育游戏在小学体育教学中的运用
2.1 结合实际教学任务，合理规划设计
由于体育游戏具有较强的非正式性和随意性，因此教师在组织体育游戏中应着重关注对游戏的合理设计，切忌盲目组织规划，仅仅把体育游戏当做日常玩乐，而忽略其最基础的教育功能。在设计体育游戏时，应将教学内容、教学目标与教学实践三者有机结合，紧密契合教材基础理论知识，寓教于乐，将教学内容具体化、情境化、故事化，切实融入实际教学实践中，让学生们在游戏过程中学习教学知识，体味教学理念，并通过竞争或协作等游戏形式实现教学目标[3]。例如，教师可以引入“梅花斗艳”这个趣味体育游戏，现在操场上绘画出梅花图案，由一个中圈和五个花瓣区域构成，学生们以分组的方式参与游戏，先进入到梅花图案的中圈里，选出来一个人将小沙包放到五个花瓣区域中，之后跑回中圈，另一个队友要将这五个沙包一个个的拿回来，要求在规定时间内完成任务。对于场地的布置，可以师生共同完成，学生们也会很有兴趣摆放梅花区域，在这样折返跑的过程中，所有学生的参与积极性都很高，他们在游戏中进行折返跑的体育运动锻炼，同时也产生了体育学习的兴趣，有效地达到了寓教于乐的教学效果。
2.2 科学组织教学纪律，提高教学质量
在体育游戏中，要时刻注意教学的组织纪律和管理秩序，体育游戏的最终目的应致力于体育教学的教化性能，使学生们在游戏中掌握教学知识，锻炼身心素质。为保证体育游戏的实际目标成果，在游戏过程中教师应积极承担起组织管理者的身份，科学规范游戏的规章秩序，合理布局场地范围、队伍分配，正确示范游戏规则，指导游戏具体操作，使整个体育游戏在规范化、制度化、体系化的组织纪律下进行。同时，在游戏结束后及时进行总结和反思，有利于激励学生积极进取不断进步，在实践中获取新知，从而保证体育教学达到现实成果。
2.3 创新体育游戏形式，激发参与积极性
单一重复的游戏形式，会在时间累积下使学生感到枯燥乏味，渐渐缺失参与体育游戏的热情，因此体育教师应结合具体实际积极创新游戏类型，使学生始终保持对体育游戏的新鲜感。此外，立足教学目标和学生的人文需求，结合每个学生的性格特点和兴趣爱好，针对性地分配不同的游戏角色和游戏任务，在因材施教的原则下，挖掘学生的发展潜能，培养学生的综合素质。
结语
总之，体育游戏是一种行之有效的教学方法，能够在最大程度上实现寓教于乐，使学生在强身健体的同时，促进教学质量的稳步提升。为此，小学体育教师要更加灵活多样的选择体育游戏，有目标、有计划的进行开展，要根据学生的心理需求进行游戏上的设计和创新，确保学生能够始终充满兴趣的积极
参与其中，最大程度上体现体育游戏的价值，从而显著提高体育课堂教学质量。
参考文献
[1]周静.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用 [J].科学大众 (科学教育 )，2017 (1)：178.
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关键词：体育游戏；小学体育；积极作用
体育游戏作为一种辅助教学的方式，在体育教学中有着积极的作用。通过体育游戏既可以增加小学生对体育课的兴趣，又可以提高学生的身体素质，还可以让学生在游戏的过程中学会遵守纪律、团结互助以及集体主义精神，培养学生勇于挑战、机制果断、顽强不屈等优秀品格。本文将对体育游戏在小学体育教学中的作用进行详尽、具体的分析。
一、体育游戏的特点
1.有趣性
游戏是一种娱乐的手段，在我们的日常生活中起着丰富文化生活和带来快乐的作用。
2.情景性
做游戏时，我们要全身心地投入到游戏中去，游戏的结构就相当于我们存在的地方，具有一定的情景和寓意。
3.简单性
游戏一般都由跑、跳、投以及对抗组成，是每个人都会的一项运动，简单而且娱乐性强。
4.集体性
游戏一般都是由很多人分成若干个小组进行的，我们要与组内的其他人配合好，要协调各个组员之间的关系，具有很强的集体性。
5.综合性
在游戏中，每一个人都演绎着不同的角色，每个人在游戏中的分工不同，有着不同的责任，要平衡好游戏中人物的关系，具有很强的综合性。
二、体育游戏在小学体育教学中的作用
1.合理在小学体育教学中安排游戏可以提高学生的学习兴趣
学生都有爱玩的天性，尤其是小学生，他们正处于一个高度喜欢游戏的时期。在教学中适当加入一些游戏就可以吸引小学生对体育学习的兴趣，让枯燥无聊的跳、跑、投等运动变得丰富多样，具有娱乐性。
例如，当对小学跑步进行教学的时候，可以让学生进行接力跑的比赛。把学生分成五人一组的若干个小组，让他们每隔一百米站一个人，看哪一组的最后一个人先到达终点。这样既达到了练习跑步的目的，又给跑步和课程带来了一些娱乐性，让小学生对体育课产生兴趣。
2.提高学生的合作能力和意识，加强集体荣誉感
小学是心智发育和进行素质教育最好的时期，游戏具有集体性，是合作、配合才能完成的活动。因此，在体育课堂中进行游戏可以增强小学生的合作意识，让小学生认识到集体荣誉感的真正含义。通过游戏我们不仅练习了小学生的相互合作能力，对集体荣誉感的建立起到了很大的作用。
3.游戏可以对小学生进行思想道德教育
游戏具有一定的规则，只有按规则进行才能达到最终的目的，如果犯规就会被判出局。这样就告诉学生有些违反道德的事情是不能做的，我们必须通过合理的方式来达到我们想要的目的。
例如，在对五年级学生进行的跳远练习中，我们可以让学生进行范围跳远，规定一个范围看哪个学生可以在最短的规定时间里用最少的次数到达目的地，规则是不能助跑，不能跨步。进行这样的游戏让学生遵守了一定的规则，对学生道德素质的提升有很大的帮助。
游戏可以娱乐，也可以让学生从中得到很多在传统的体育课堂上得不到的知识，让学生对体育课更感兴趣，让学生的身体素质得到有效的提高，所以要把游戏合理地安排到体育课堂当中。
参考文献：
浅谈小学体育教学范文5
体育课开始，教师选择与体育课内容有关，比较典型、具体、生动的小新闻进行教学，这对学生具有较强的吸引力和感染力，能收到引人入胜的效果。例如，在一堂以投掷教材为主要内容的教学中，我们就采用了情境教学形式，把学生带入到备战奥运的运动场上，每位学生都是参加奥运会的国家队选手。学生不仅兴趣盎然，而且跃跃欲试。同学们真的把自己当成了肩负重任的运动员，有的同学争着说：“我们要当冠军，为国争光。”又例如，在进行耐久跑教材教学时，为了避免学生产生厌烦、乏味和畏难情绪，我们就结合教材特点，给学生讲述“马家军”连连打破世界女子长跑纪录的故事，讲述她们如何进行刻苦训练的故事，使学生对她们崇拜、羡慕不已，从而激励自己刻苦、努力地锻炼，更好地掌握耐久跑的技术、技能。这就可称之为“本心乐为”吧！*
二、小游戏
游戏作为一种活动形式，内容丰富，趣味性强，又可以全面发展学生的身体素质，是体育教学中开展愉快教育的好帮手，把游戏贯穿于体育课的始终，渗透在课堂的各个环节，有利于开展愉快教育，活跃课堂气氛，便于更好地完成教学任务。例如在体育课的开始部分安排“快快集合”游戏，可以加强学生的组织性和纪律性，提高快速反应能力，把学生的注意力集中到课堂上来，有利于教师组织教学。在课的基本部分，安排“迎面接力”、“鲤鱼跳龙门”、“支援前线”等游戏，可以提高学生练习兴趣，把单调枯躁的练习动作变得生动活泼。同时又发展了学生奔跑、跳跃能力，以及团结合作、热爱集体的优良品质，学生在欢乐的笑声中完成了大运动量的活动。在课的结束部分，我们则安排一些“快找伙伴”、“让我们大家一起来”等游戏，使学生的肌肉、关节得到放松，恢复体力，调节心理，让学生体会运动后的舒适感觉，以轻松、愉快的心理状态结束一节课的学习。
三、小图片
图片具有逼真、形象、美观、新颖等特点，是体育教学中直观教学手段之一。
教师在讲解动作要领时向学生出示精美的小图片，便会极大地吸引住学生的注意力，使学生经历欣赏羡幕－－向往－－渴望实践的过程，此时，再加上教师精练生动地讲解，优美准确地示范，恰当地点拨，学生便会很快地理解教师所教的动作。例如，我们在教“快速跑”时，为了纠正学生不正确的“摆臂”动作，就将正确摆臂动作的小图片展现在学生面前，并且结合图片边讲解边示范。这样学生就能很快地掌握正确的快速摆臂动作。又如投掷的“挥臂过肩”动作，单靠教师的讲解、示范并不能解决问题，我们就出示分解动作的图片。这样，既提高了学生的学习兴趣，又激发他们积极思维、努力实践，达到了以愉快的心境学习、锻炼的目的。
四、小舞蹈
简单、轻快的小舞蹈，能使学生心情愉快，调整、转移大脑皮层的兴奋中心，从而达到心理放松的目的。在一节紧张而强度又大的体育课中，如果穿插几个优美的小舞蹈，不仅能陶冶学生的情操，还可以使学生在欢快的心境中锻炼身体，受到和谐美的教育。例如，在一节以跳短绳为主要内容的体育课上，我们根据教材的特点，安排了“韵律绳操”、“铃儿响叮当”、“丰收之歌”等小舞蹈，在另一节以耐久跑为主要内容的体育课中，我们穿插了“嘟嘟迪斯科”、“让我们大家一起来”。在以投掷轻物为主要内容的课上，我们则安排的是“拍皮球”、“小燕子”等小舞蹈，这些大都是我们自己创编的小舞蹈，深受学生的欢迎和喜爱。让学生在和谐的教学气氛中体验运动的快乐，从而主动、积极地进行身体锻炼，变“要我炼”为“我要炼”。”
五、小竞赛
竞赛是学生非常喜爱的一种教学手段，它可以调动学生学习的积极性和主动性，将竞赛贯穿于整个教学中，有利于活跃课堂气氛，增强学生竞争的意识，更好地完成体育教学任务。例如，在体育课的开始部分，进行队列练习时，教会学生一段口诀，师：“比比哪组走得好？”生答：“我们小组走得好，谁也不乱跑。
”师：“比比哪组走得齐？”生答：“我们小组走得齐，谁也不乱挤。”教师及时对走得好、走得齐的小组提出表扬，增强学生的自信心和竞争意识。另外，在体育课准备活动慢跑时，我们也让小队长领着进行，组长负责带领大家喊口令，教师巡回表扬口令宏亮、队伍整齐的小队，被表扬的小队更加兴高采烈，没有表扬到的小队也不甘示弱，整节课上学生们情绪饱满，兴致特高。
六、小奖励
为了鼓励学生上好每一节体育课，我们在教中除及时鼓励表扬认真锻炼、遵守纪律的同学外，还设立了几个奖项：
1．拼搏奖。
2．体育委员奖。
3．敢斗奖。
浅谈小学体育教学范文6
关键词：小学体育；教学情境；教学应用
一、小学体育教学中采用情境教学的重要性
情境教学是教师根据课程特点而有目的地为学生创设的一些有助于学习的学习场景，其特点主要表现为：（1）激发学生学习兴趣；（2）提高学生学习积极性；（3）贴近生活，符合现实，能够帮助学生更好地理解体育的意义。
二、小学体育教学中采用情境教学模式
小学生年龄相对较小，特别是低年级学生，在体育课程的学习过程中，对其要求也相对较低，因此，教师在体育教学的过程中，要采用不同的情境教学模式，来积极地引导学生进行体育锻炼，提高学生的身体素质。
1.游戏的情境教学模式
在小学体育教学中，“游戏式”的情境教学模式，能够让学生很快地投入到实际的学习中，在学习中玩，在玩的过程中学习，可以激发学生的学习兴趣，这种方式特别适合低年级学生。
2.实战的情境教学模式
针对一些实践性的体育活动，如，球类运动，教师可以组织学生以比赛的形式进行学习，在比赛的过程中，教师进行动作和理论的讲解，加强学生的实战训练，比赛的形式还可以让更多的学生参与，加强学生之间团结协作的能力。
3.趣味学习情境教学模式
教师可以将体育的理论知识与现实生活中的很多有趣的事情结合起来，向学生进行讲解，这样就可以有效减少理论知识的枯燥乏味。
三、小学体育教学中采用情境教学的建议
情境教学能够提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，
不失为一种好的教学方法，但是在教学的过程中，教师一定要有明确的教学计划，在教学过程中要学会因材施教，而对于学生的教学训练也要因人而异。
总之，在小学体育教学中采用情境教学的方法，还需要教师在实际的教学活动中不断地摸索，不断调整教学方案、不断总结出有效的教学情境，能够有效提高学生素质，提高教学效率。
参考文献：
[1]卜伟菁.浅谈情境教学在小学体育教学中的意义[J].体育师友，2002（05）.
[2]沈永奇.对小学体育课中运用情景教学法的思考[J].新课程：中，2011（03）.