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网络思政教育的概念范文1
一、新媒体环境下高职思想政治教育的理论意义与实践价值
当前社会背景下，新媒体的概念处于不断变化与发展当中，因而新媒体并没有形成完整的定义，它是通过数字交互特征来实现的信息与服务传播模式。校园新媒体不同于社会媒体，其传播范围仅仅局限于校园空间之内，通过对信息载体的传播来达到为学生提供新闻资讯或是学习指导的目的。
新媒体在校园中的出现与网络技术的发展有着密切关联，这一新兴的校园媒体形式对于高职院校文化建设以及思想政治教育实施产生了不可忽视的重要作用。当前校园媒体革命正蓄势待发，而新媒体环境下高职思政教育的实施也面临着不可多得的机遇和挑战。
新媒体环境下高职思政教育被赋予了更加显著的时展特征，在彰显思政教育魅力的同时也为高职思政教育的开展创设了更加优越的校园环境，其实践价值不容小觑。成熟完善的新媒体环境不仅为高职思政教育的实施提供了必要的舆论导向功能，同时网络本身的开放性特征也使得思政教育的空间更加广阔，这对于提升思政教育本身的育人功能和亲和力至关重要。与此同时需要注意的是，由于新媒体环境下信息传播的不可控性与广泛性特征，这极易导致不良社会信息渗透进入大学生日常生活，这对大学生身心健康发展显然是不利的。因此，新媒体在高职思政教育中的应用需要积极避免其中负面信息的影响，尽可能突出新媒体环境对于高职思政教育的促进作用。
二、基于新媒体环境的高职思想政治教育途径创新
（一）充分突出新媒体在思政课程方面的教学优势
高职思政教育实施既需要依赖于传统教学模式的理论教育作用，同时也应当积极将新媒体融入思政教育实施过程之中，从理论与实践的双重角度提升高职思政教育的实施效果。像是MSN、QQ、BBS、Email等都是有效的新媒体形式，这对思政教育教学方式的革新有着积极影响。比如教师可以通过在线交流的方式来实现与学生之间的平等对话，由于新媒体本身具备了快捷和无屏障的优势，因此这对及时了解学生思想发展状况是极为有利的，是构建当代大学生人生观与价值观的有效途径。高职院校辅导员或班主任还可以通过班级群组的建立来及时将思想观念通过QQ或是飞信的方式发送给学生，帮助学生构建和内化思想，严格执行思想政治教育的基本内涵，这更加有利于学生顺利完成学业，完善自身的道德品质素养。
（二）积极构建相关的网络生活平台
新媒体环境下高职院校还可以通过网络生活平台的搭建来辅助思想政治教育工作的有效开展，其中网站内容的构建并非是对学校概况的简述，而是应当将校园网中的课程连接通过网页的形式到校园网上，积极构建与思政教育相关的电子图书阅览功能，引起学生对思政信息的关注。此外，思政专题网站的构建也是极其重要的，这有利于学生通过各种案例来更加深入地理解指导思想与爱国主义的核心内容，从民族精神以及时展特征出发更好地将社会主义荣辱观与时展精神相结合，促进新媒体在高职思政教育中重要作用的发挥。这一专题网站中还应配备必要的师生互动平台与资料库，学生可以通过在线观影的方式来欣赏经典影片，及时了解时事新闻，并在欣赏过后与教师形成在线互动，便于师生之间观后感的交流，这对学生思政课程学习兴趣以及教学质量的提升都有积极而深远的影响。这一新媒体交流的方式既是学生所乐于接受的，同时也能够将思政教育内容通过网络平台的方式呈现出来，学生不再沉迷于虚幻的网络游戏当中，而是将新媒体转换为思政学习的工具，更好地帮助自身完成学业。
（三）发挥家庭、社会与学校的多方联动效应
网络思政教育的概念范文2
关键词：新媒体；高职院校；思想政治教育
1 前言
进入新世纪之后，科学技术迅猛发展，以数字技术为载体的新媒体层出不穷。如今，智能手机、微博、微信等新媒体已经渗透到人们的日常生活中，给人们的方方面面都带来了巨大变化。新媒体作为继广播、电视、报刊和出版之后的“第五大媒体”，具有显而易见的优势，比如便捷性、开放性和整合性等。当今高职生基本是“90后”，他们是新媒体的高度拥护者。新媒体的渗透对高职院校思想政治教育也产生了巨大影响。本文先分析新媒体对高职院校思想政治教育带来的影响，接着提出利用新媒体创新高职思政教育的对策，意在起到抛砖引玉之用。
2 新媒体概述
2.1 新媒体的概念
目前，新媒体对我们而言，已经不再陌生，这是以信息技术和数字技术为载体的网络媒体。在科学技术日新月异的背景下，新媒体传播的内容越来越广泛，传播速度也越来越快。美国哥伦比亚广播电视网技术研究所所长P.高尔德马克（P.Goldmark）认为新媒体就是电子录像商品。美国《连线》杂志认为新媒体是“所有人对所有人的传播”。美国艺术家列维・曼诺维奇提出“新媒体就是以数字方式展示信息的媒体”。我国学者熊澄宇教授指出，新媒体是一个相对概念，与报纸相比，广播是新媒体；与广播相比，电视是新媒体；与电视相比，网络又是新媒体。所以新媒体是一个动态性的概念。本文认为，所谓新媒体，就是利用网络技术和数字技术，通过智能手机、电脑等载体，向用户提供信息服务和娱乐服务的传播形态。
2.2 新媒体的特点
与传统媒体相比，新媒体具有以下一系列特点：
一是开放性。网络环境具有开放性，新媒体也是如此，在新媒体视域下，信息可以得到快速、多角度的实时传播，传播内容也更加开放，任何人都可以在新媒体平台上发表言论，而且不受时间和空间的限制。
二是个体性。在新媒体面前，人人都是平等的。每个人都可以结合自己的实际情况接收信息、信息，根据自己的个性选择适合自己的服务，以此满足自己多样化的需求。比如建立自己的微博、开通自己的QQ空间，都是新媒体个体性的体现。
三是互动性。互动性是新媒体的最大优势，改变了传统媒体只能单向灌输的弊端，人与人之间可以通过新媒体进行交流与互动，使交流更具有人性化。
四是整合性。传统媒体的功能基本都是分散的，但是新媒w将传统媒体的大多数功能整合在一起，使信息既有文字形式，也有图片形式，甚至还有视频、音频等，使信息呈现出全景式、立体化的特点。
正是因为新媒体具有以上一系列特点，所以得到了人们的高度认可与好评。新媒体的出现和发展，确实影响了人类生活的方方面面。
3 新媒体对高职院校思想政治教育带来的机遇
目前，高职院校已经在高等教育中占据半壁江山的地位，对高职生加强思想政治教育是高职院校必须承担的重要责任。当今高职生基本都是“90后”，他们正处于青春期，情感丰富、活泼好动，自然是新媒体的高度拥护者。如何看待新媒体对高职生的影响，是高职思政教育的重要课题。从整体角度而言，新媒体对高职院校思想政治教育带来的机遇包括以下几点：
3.1 丰富了高职思想政治教育的内容
新媒体平台中的信息浩如烟海、琳琅满目，只有会使用新媒体，就能得到源源不断，且是实时更新的各种信息。诸如百度、搜狐、乐视等新媒体网站，每时每刻都在更新信息，对重大事件还进行跟踪报道，这对高职院校思想政治教育而言，无疑是提供了巨大的素材库。教育者可以利用新媒体进行备课，结合教学目标，下载相关资料，以此拓展学生的视野，增长学生的见识，比如为学生及时介绍“两会”期间的新闻和决策，使学生关心时事政治。
3.2 增加了高职思想政治教育的手段
在传统教学中，教师一直沿用“满堂灌”、“填鸭式”的方式对高职生进行思想政治教育。学生坐在固定的教室中，在固定的时间接受固定的内容，这样的灌输式教育势必难以激发学生的共鸣，难以提升学生的学习兴趣，导致思想政治教育流于形式，学生逃课、旷课的情况也屡见不鲜。但是在新媒体视域下，教师可以采取全新的教学手段开展思政教育，因为新媒体具有开放、自由和互动的特点，教师可以利用新媒体开展思政教育，使学生突破时空限制接受教育，教师利用学生喜闻乐见的QQ聊天、微信聊天与学生进行互动，可以拉近与学生之间的距离，使思政教育更有针对性。
3.3 提升了高职思想政治教育的效率
利用新媒体传播信息，速度更快，效率更高。由于智能手机已经在高职生群体中普及开，教育者可以在网上直接完成对学生的思想道德教育，不必受到时空限制。诸如微博、微信、博客、QQ、论坛等都是师生之间的交流平台。教育者利用这些平台与高职生进行交流时，可以将社会主流价值观隐含其中，使高职生得到潜移默化的影响，使学生在“润物无声”的境界中提升思想境界和道德水平，成为合格的社会主义新人。
4 新媒体对高职院校思想政治教育提出的挑战
网络是一把双刃剑，新媒体也是如此，新媒体为高职生提供了全新的学习和娱乐方式，也存在一些不容否定的消极影响。新媒体对高职院校思想政治教育提出的挑战体现在以下几点：
4.1 导致部分高职生的价值观发生偏移
网络环境具有开放性，面对网络世界中的种种诱惑，大部分高职生尚能保持一定的自我约束力，以理性眼光看待网络信息和新闻，但也有少部分高职生缺少应有的批判性思维，容易受到不良言论的蛊惑，导致价值观发生偏移。比如一些高职生没有辩证看待和分析网络“异常形态”，对网络炒作、网络诈骗予以无限度的宽容，对不良网络文化表现出无所谓的态度。如何对这部分学生加强教育，给高职思想政治教育提出了不小的挑战。
4.2 导致部分大学生的身心健康受到影响
目前，大多数高职生都有各种各样的网络账号，比如天涯账号、猫扑账号等，他们整日混迹于各种论坛、网站发帖跟帖，自认为站在信息前沿，实则物极必反。他们没有对网络信息予以辩证认识，轻则抱怨社会，重则放弃人生目标，觉得人生也不过如此。这样的心理实不利于大学生的健康成长。而且长期沉迷网络，导致他们生活作息没有规律，容易损害大学生的身体健康。
4.3 导致思政教育者导地位受到一定影响
新媒体快速发展，各种信息更新的速度非常快，高职生只要拥有网络，足不出户就可以知晓天下大事。然而，高职生正处于树立正确“三观”的关键阶段，他们的是非辨别能力还不够成熟，他们面对纷繁复杂的网络世界时，对传统思想政治教育方式产生怀疑，认为教师传授的知识都是过时的，没有价值的，他们怀疑学校教育，无心学业，对他们的日后发展有百害而无一利。
综上所述可以发现，新媒体对高职思想政治教育有利有弊。如何发挥新媒体的正面作用，避免负面作用，对高职思想政治教育提出了全新的课题。
5 新媒体视域下高职院校创新思想政治教育的对策
5.1 建立高职思想政治教育的新媒体平台
要发挥新媒体对思想政治教育的正面引导功能，高职院校自己就要建立官方思政教育的新媒体平台，及时传递符合社会主义核心价值观的思想政治教育信息，使高职生在潜移默化中接受社会主义核心价值观。一方面，高职院校可以建立以微博为主题的思政教育载体。随着数据信息的快速膨胀，新的信息载体也层出不穷。其中，微博这种新媒体尤为引人注目。微博是一种微型博客，每条微博可以不超过140字的内容。目前，很多高职院校已经建立了自己的校园官方微博，但很多学校没有对这些微博加强维护，没有发挥其应有价值。有鉴于此，为了顺应高职生的心理特点开展思政教育，高职院校要发挥微博的作用，利用校园官方微博新闻、公告通知和就业资讯等，体现微博为校服务的职能。学校的思政教育工作者也应该开通自己的个人微博，多学生感兴趣的信息，与学生加强互动。另一方面，高职院校还要构建自己的官方网站，开辟理论介绍、公告、信息查询、学生留言等栏目，为思政教育提供新的手段，学校要安排专门的工作人员维护校园网站，及时回复学生的留言，解答学生的问题，使学生感受到学校的人文关怀。网站的风格形式也要尽量活泼生动，具有时代性，这样才能吸引学生主动登录学校网站，从学校网站中吸收信息，获得教育。
5.2 提升高职生的新媒体素养
高职生正处于树立正确世界观、价值观和人生观的关键阶段，他们的整体素质是积极向上的，有着自己的理想和抱负，但由于他们社会阅历不足，容易受到不良思想的影响，这对他们的长远发展是不利的。特别是面对纷繁复杂的新媒体世界，学生很容易失去控制度，沉迷于虚拟的网络世界而无法自拔。目前，很多不良分子利用新媒体不实言论，散布谣言，如果高职生没有良好的新媒体素养，很容易被这些不实言论所蒙骗，失去正确的信念。有鉴于此，高职院校对高职生加强新媒体素养教育势在必行。高职院校可以通过素质拓展、专题讲座、沙龙交流等形式，向高职生系统介绍网络知识和应用技能，使高职生正确利用新媒体，提升他鉴别信息的能力，使高职生善于从浩如烟海的网络信息中分辨、筛选出真正有价值的信息，使新媒体成为高职生学习和生活的工具，而不是凌驾于高职生之上的“全部”。另一方面，高职生也要加强自我教育，发挥自己的主观能动性，多阅读一些关于新媒体的资料与书籍，对新媒体进行全面认识。
5.3 提升思政教育者的综合素质
如今，我们已经踏入知识经济时代，社会各领域对从业人员的要求越来越高，对学校培养人才的质量也提出更高的要求。教师一直承担着“传道、授业、解惑”的历史使命，在新时期背景下，高职院校思想政治工作者要想对高职生进行更有效的教育，需要提升自己的综合素质，用完美的教学技能对高职生进行教育。一方面，高职院校思政工作者要辩证看待新媒体对高职生形成的影响，不要将新媒体看作是洪水猛兽，而是要因势利导，使高职生正确应用新媒体。要实现这样的境界，高职院校思政工作者自己就要具备良好的信息技术应用能力，熟练操作几种常见的新媒体技术，比如微博、微信、QQ等，以便与高职生拉近距离，用高职生喜闻乐见的方式开展思政工作。另一方面，高职思政工作者要掌握将思政教育理论寓于网络语言中的能力，利用新媒体与高职生进行交流是大多数人都会的，思政教育工作者还要善于将主流价值观寓于新媒体交流中，使高职生既能感受到教育者对自己的关心，也能自觉接受教育者传输的主流价值观。如何掌握这样的技能，对高职思政工作者提出了新的课题。
5.4 举办丰富多彩的校园文化和社会实践活动
新媒体虽然为高职生的学习和生活带来很大的便利。但是新媒体终究只能为高职生提供虚拟世界，而高职生是在现实世界中生活的。所以高职院校除了要利用新媒体对高职生进行思想政治教育，还要在现实生活中多为高职生组织丰富多彩的校园文化活动和社会实践活动，将网络育人与现实育人有机结合在一起，充分发挥教育合力，促进高职生的全面发展。一直以来，校园文化活动都具有导向、熏陶、凝聚和激励功能，高职院校要结合高职生的具体情况组织校园文化活动，比如在国庆节、建党节以及五四青年节、一二・九运动纪念日等节日举办演讲比赛、征文比赛等，培养大学生的爱国主义精神。另外，高职生终究是要走入社会，为社会做贡献的，所以高职院校还要为高职生组织社会实践活动，使高职生在社会实践活动中感受到自身职责。比如鼓励高职生参与志愿服务活动，为社会弱势群体提供帮助，为他们带去社会的温暖，在此过程中，高职生能深刻体会到自身承担的社会责任，不仅弘扬了人性真善美，也引领了社会主义道德新风尚。
6 结束语
总而言之，21世纪是一个新媒体时代，这是毋庸争辩的事实。高职院校要充分发挥新媒体对高职生的正面引导作用，为促进高职生的健康成长和全面发展做好良好的铺垫。
参考文献
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网络思政教育的概念范文3
On the Perfect Fusion of Hot Social Issues and College
Ideological and Political Education
LIU Wei
（Jiangxi Science & Technology Normal University， Nanchang， Jiangxi 330031）
Abstract With the advent of the information age， the impact of social hot issues on people's lives has been growing. College students pay attention to the hot social issues， which will inevitably bring some challenges to Ideological and political education. Social hot issues with the perfect fusion of Ideological and political education， to avoid adversely affecting college hot social issues and promote the use of social hot issues of ideological and political education in colleges and universities is a serious problem. To this end， this paper describes the concept and characteristics of hot social issues， and analyzes the significance of the social hot issues and the integration of Ideological and political education， and finally summarizes the three effective ways to integrate hot social issues and college Ideological and political education.
Key words social hot issues； college； ideological and political education； mechanism
1 社会热点问题的概念与特征
所谓社会热点问题指的是在一定的时期内，在社会上发生的引起国内外普遍关注的重大事件与问题。社会热点问题涉及到社会生活的方方面面，无论是哪一个领域内发生的引起公众舆论高度关注的事件，都可能成为社会热点问题。社会热点问题主要具有以下特征：（1）鲜明的时代性，任何时代都具有相应的时代特点，社会热点问题正是基于这些时代特点而生，并相对地反映了当时的国情；（2）大众性，社会热点问题就是那些能引起人们普遍关注的事件与问题，也因此而为人们所熟知并广泛地参与其中；（3）动态性，时代在不断地发展更替，不同时代或者同一个时代的不同时期，社会的主要矛盾和人们的需求不同，人们所关注的主要问题不同，社会热点问题也就不同；（4）典型性，社会热点问题之所以能够引起人们的广泛关注，就在于其能够典型地反映出社会的亟需解决的矛盾，反映人们最迫切的需要；（5）复杂性，社会热点问题所涉及的领域较多，产生的原因较多，往往由很多矛盾交织而成，因而解决方法往往也具有复合性。
2 社会热点问题与高校思政教育工作相融合的意义
2.1 有利于帮助大学生树立正确的人生观和价值观
在互联网时代，网络信息化飞速发展，人们也或多或少地通过关注社会热点问题来跟上时代的步伐，提升自我认识。然而，大学生们缺少一定的辨别能力，在如此庞大的信息量面前，很容易被某些不客观地言论所左右，不能作出正确的判断，获取有用的信息。对此，高校应该结合社会热点问题，即时为学生们作出正确的引导，帮助大学生们正确地看待社会热点问题，从而树立正确的人生观和价值观。
2.2 有利于实现社会主义核心价值体系教育
社会主义核心价值体系是社会主义制度在价值层面的本质规定，以指导思想为灵魂，以中国特色社会主义共同理想为主题，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新的时代精神为精髓，以社会主义荣辱观为基础。社会热点问题涉及的领域广，广泛影响着人们的生活，因此，人们对社会热点问题的思考，当然可以上升到对社会意识形态、共同理想、民族精神与时代精神或社会主义荣辱观的认识上来。结合社会热点问题来进行高校思政教育，对实现社会主义核心价值体系教育十分有利。
3 社会热点问题与高校思政教育相融合的途径
3.1 改革高校思政课程教学模式
改革高校思政课程教学模式是将社会热点问题与高校思政教育相融合的重要途径。首先，高校应当考虑改变传统的灌输式的教学模式，结合社会热点问题，采取引导式教学。传统的灌输式教学模式一直受到大众的诟病，高校通过结合社会实时热点，不仅可以引起同学们的兴趣，使其积极加入课堂讨论，活跃课堂气氛，还可以通过对社会热点问题的客观解析，引导同学们正确地认识社会热点背后的基础理论和思想。此外，高校还可以利用学生们的课外时间，针对社会热点问题开展相应的讨论会，或邀请专家学者进行专题讲座。这样，思政教育被延伸到课堂，同学们通过讨论可以有进一步的思考，毕竟学生的理解能力有限，专家学者独到的讲解让同学们更深入地理解各种社会热点问题以及其背后的理论思想。
3.2 结合社会热点问题开展思政教育社会实践活动
社会实践活动是所有大学生必须参加的，也有很多学生积极参加社会实践活动。然而还是有不少学校的学生，只是走一下形式，当作是完成任务，而没有真正落实社会实践的任务，实现社会实践的目的。这种现象的主要原因是学生们对社会实践不感兴趣，甚至认为社会实践本身就是没有太大作用的，从而导致了恶性循环。结合社会热点问题开展思政教育社会实践活动这一途径可以有效地避免这种现象，同学们对社会热点的关注可以引起其对社会实践的兴趣。此外，高校在结合社会热点问题开展思政教育社会实践活动时，应该注重社会的实践的实际效果，提倡大学生们积极参加的同时，还应强调同学们实际动手实践。同时，还应该广泛征求同学们的意见，让同学们能够真正在亲身实践中学习思想政治理论。
3.3 构建基于社会热点问题的网络思想政治教育平台
网络已经成为现代人们生活的必不可缺的一部分，尤其是对大学生而言，网络甚为重要。大学生们主要靠网络与同学、好友进行交流沟通，也主要通过网络获取各种信息，网络是他们与世界对话的窗口。因此，透过网络平台将社会热点问题融入思政教育是一种相当有效的途径，会得到相当多大学生的青睐。一方面，网络十分便利，同学们可以通过网络教育平台查找相应的社会热点的资料，了解相关的背景知识，为上课作准备。另一方面，同学们可以在网络教育平台上相互讨论，也可以与老师互动交流，学校可以充分利用各种有效资源进行思政教育。
网络思政教育的概念范文4
【关键词】立德树人；课堂教学；口腔生物学；思政元素；思政教育；育人目标
在2016年的全国高校思想政治工作会议上，着力强调，高校教师务必要把课堂教学这个主渠道用好，各类课程都要与思政课同向同行，达成协同效应[1-2]。2020年5月，在教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）中，明确指出要全面推进高校课程思政建设。课堂教学是高校培养人才培养的重要场所，以往的传统课堂教学，教师专注的是专业知识的内容传授，而忽略了在课堂教学中的利用思政元素育人的作用[3-4]。在目前教育改革的背景下，如何重设口腔医学课堂教学，有机融入思政育人目标，完成课堂教学的育人功能，已成为口腔医学课堂教学体系建设的重要环节[5-6]。本文以《口腔生物学》课堂教学为例，探讨课程思政如何融入课堂教学，以及思政元素在课堂教学中发挥的作用及意义。
1修订教学大纲，重塑教学目标
《纲要》提出，课程思政建设工作要落实到课程教学各方面，贯穿于高校人才培养的各环节[7]。以往很多高校的教学大纲，主要是围绕专业知识目标、能力目标来制定的，一般会忽视思政育人目标，在专业课与基础课课程教学大纲中融入课程思政育人环节，设置育人目标，将知识目标、能力目标、育人目标三者有机融合，合理设置，形成有机的育人体系[8]，将育人的思政内容有机的整合进课堂教学环节，在传授专业知识的同时，还注重培养学生的严谨治学态度，分析解决问题的能力，培养学生的创新意识、探索精神及良好的职业素养、高尚的道德情操，强化学生的社会责任感和社会主义核心价值观等。培养具有创新思维、实践能力强、综合素质高的口腔医学人才是口腔医学的培养目标，在设置课堂教学目标时，要将课堂教学内容的各级目标与育人目标一致，把育人目标细化的到课堂教学内容的章节中，融入到课堂教学内容及教学方法中，促进人才培养目标更好的实施。如《口腔生物学》中口腔生态系部分章节内容，知识目标要求学生掌握口腔生态系概念及组成，熟悉口腔生态系的影响因素，了解口腔微生物与宿主的作用；能力目标则通过对生态系宏观和微观的认识，培养学生从多维度多视角的去认知事物的辩证思维能力；育人目标则通过联系生态失衡造成的影响，倡导绿色生态平衡理念。
2打造新型课堂教学模式，有机融入思政育人元素
2.1改进策略，拓展路径与方法。高校要加强课堂教学管理体系建设，着力推进信息技术在教学中的应用，大力拓展思政融入课程建设中的方法及路径，将高校思想政治教育融入课程教学的方方面面，实现立德树人润物无声[9-10]。围绕“知识传授与价值引领相结合”的课程教学目标，强化显性思政，细化隐性思政，构建课堂教学育人体系[11-12]。随着信息化技术越来越广的进入课堂，课堂教学的组织形式也得到了极大丰富，学生学习的便捷性也越来越高，课堂教学效果也在逐步提高。在此背景之下，借助现有的课堂教学模式，改进教学策略，巧妙融入思政育人元素，激发学生的道德情感，培养其职业道德、社会责任感及爱国情怀等社会主义核心价值观，培养合格的有理想的社会主义接班人是目前课堂教学过程中必须要重视和改进的。2.2创新组织形式，协同课程思政育人。随着现在教育理念的转变，以学生为中心，打造“以学生为主体、以教师为主导”的新颖的课堂教学模式也都在改革的如火如荼，借此教学模式改革之际，巧妙融入课程思政，实现专业课程知识传授与思政元素育人功能的同向同行，切实体现协同育人的教育理念[13-14]。如今很多高校教师也都在努力探索课程思政如何融入专业课程的教学。现在的高校课堂教学离不开现代化的网络多媒体教学模式，课程模式也是丰富多样，如精品资源共享课、大规模在线开放课程等，利用现在发达的网络资源，将优秀的网络课程及网络短视频教学合理融入课堂教学；增加教学软件的辅助实现智慧课堂的教学，构建多元互动教学模式；增加研讨课及考察课的教学比重，培养学生实践能力、团队协作能力等。2.3设定过程思路，规范课堂流程。在常规课堂教学流程基础上，实施规范化教学流程，通过旧知引入回顾知识，提出问题导入新课，新知传授指导教学，结合应用巩固练习，知识归纳完成总结，课后思考拓展运用。建立规范化课堂教学体系，在规范化课堂教学过程中，通过不断挖掘和提炼思政育人元素，逐渐形成完善的思政元素资料库，通过教研室集体备课凝练形成规范的统一的课程思政育人目标、育人元素及课程融入点，使规范的课堂教学体系及育人元素体系的有机双重融合统一，并通过完善配套建设形成课程思政示范课程，进而推动课程思政的引领和示范作用[15-16]。2.4深入挖掘剖析，精准提炼育人元素。设置合理的教学目标，细致梳理课堂内容，深入挖掘并提炼思政育人元素，将思政育人元素与课堂教学内容有机融合，既可提高专业课教师把握课程思政的能力，又可实现了知识传授、能力培养与思政教育的有机融合。可以从知识点挖掘素材，可以发掘教学内容中蕴含的哲学思想，可以对科学问题的反思分析和经验教训，可以是对社会热点问题的讨论，也可以是学科发展历程、著名人物的故事、教师个人经历等等，都可以成为思政元素挖掘切入点。例如《口腔生物学》绪论引入中，我们可以通过口腔科医生的工作状态导入。再如《口腔生物学》微生物学部分，在讲到口腔细菌中的致龋菌时，口腔链球菌是必讲的细菌，其是唾液中的优势菌群，也是在龋齿形成过程中的主要菌群之一，是重点讲述内容。因为此处涉及的细菌较多，各类细菌的作用又不尽相同，学生学习记忆难度较大，为了激发学生学习的主管能动性，提升学生科学钻研的浓厚兴趣，本人便结合自身主持的口腔链球菌的国自然基金项目，从科研选题到项目立项，到创新发现等环节过程中凝聚的点点滴滴，通过切身体会与学生探讨科研背后的故事。
3考核与评价机制的改革与创新
3.1思政育人目标纳入过程性考核。考核是教学的必要环节，是对教学成效的判断，对教学各环节起着有益的促进，以往期末考核以终结性考核为主，根据目前课程教学目标的要求，将思政教育与课程内容的过程性评价有机融合是形成性考核的必然要求。将思政教育的考核目标与专业课程教学目标相统一，实现教学评价的一致性。课程形成性评价与课程思政的结合，反馈教师教学后学生对知识的内化效果，对于提升课程思政教学的成效具有重要意义，因此建立对学生理论素养和价值观念等深层次方面的综合考评体系，以达到口腔医学培养复合型人才目标的标准是必要的。在设计过程考核时，可以将育人元素设计成有一定深度的考核内容，引导学生学会利用专业知识分析问题、解决问题，全面提升学生的综合素养，实现课堂思政在教育和人才培养中的导向作用[17-18]。例如，口腔微生物一章内容包括口腔生态系及其影响因素、牙菌斑及其生物膜、口腔正常菌丛、口腔生物膜疾病与微生物关系，通过本章内容学习，应了解口腔生态系影响因素，掌握牙菌斑生物膜概念，了解牙菌斑生物膜的结构及组成，了解生态平衡对维持口腔健康的作用，熟悉常见口腔微生物，了解不同微生物在疾病发生发展中的地位。此部分考核内容除常规考核外，可以通过安排学生查阅资料、开展调研、小组讨论、总结汇报的形式进行过程性评价，结合上述基础知识组织学生查阅口腔生态学、口腔致病菌等相关资料，参与到临床专业教师开展的口腔流行性疾病调查，组织学生通过PBL分组讨论口腔微生物在龋齿形成中的作用，考察学生分析问题、解决问题的能力，以及临床实践能力等。3.2增加学习渠道，构建多样化过程评价体系。为充分发挥学生在教学中的主体地位，提升学生自主学习的能力，根据专业课或基础课课程性质不同，积极探索开拓多渠道多方式学习途径，利用相关网络课程资源，开展PBL小组讨论等不同的课堂组织形式。采用多样化的考核方式，将期末理论试卷考核、实验考核、网络课程考核、实习调研、总结汇报、平时（PBL等讨论）考核等相结合，分别按照不同比值权重相加，全方位衡量学生学习效果。例如，我们在《口腔生物学》课程考核中，增加了过程性评价的不同环节。参与小组讨论项目占10%，通过学生互评和教师测评得出此项分值；观看老师指定的网络课程占10%，通过学习通可以实时查看学生观看进度；参加实习调研占10%等，增加学生的过程性考核成绩，进而多方位多层次评价学生。
4思政元素融入课堂内容后的教学反馈
网络思政教育的概念范文5
关键词:高校辅导员;网络媒体;大学生;思想政治教育
我国在处于网络信息高速发展的时期，网络媒体已经渗透入人们生活的方方面面。而网络媒体所独具的开放性、便捷性、自主性等多方面的优势特性也使得成为了很多人，特别是年轻人追捧的对象。但是大量的信息传播也为思想政治教育带来了很多现实性的挑战。
一、网络媒体与大学生思想政治教育
(一)网络媒体的概念和特点。
何为网络媒体，简单来说就是网络新闻媒体，但是它的侧重点依然为媒体，与传统新闻媒体不同，网络新闻媒体实现了互联网信息的有效传统，扩大了信息的传播范围，网络是网络媒体得以发展的基础所在。而网络媒体与其他媒体相比有着极为突出的特点，其具体表现为更新速度更快，传播主体更为多元，路径更加广泛，交互性，互动性更强，内容更为全面丰富。
(二)网络媒体是大学生思想政治教育的重要载体。
网络媒体有着传统媒体不可比拟的优越性，其开放性更强，设计领域更广，互动性与参与性更高。这就使得网络媒体受到了越来越多大学生的喜爱，网络与移动媒体的普及为网络媒体开展大学生思想政治教育提供了重要的物质基础而网络的优势特点也为大学生思想政治教育构建了有益平台。
(三)网络媒体能提高大学生思想政治教育的实效性。
一方面，网络媒体在开展大学生思想政治教育时能够调动学生的多感官进行学习，借助动画、图像、音频等将原本抽象生涩的知识具体化，生活化，并将一些枯燥的思想政治教育内容通过不同的形式展现出来，进一步提升学生的学校效果。另一方面，从网络媒体中教师能够获取多元的教学内容，传统教育模式下，信息的来源大多是书籍、报刊、时事政治中了解，刻板单调的教学内容很难调动学生学习的积极性与主动性。但是在网络媒体引入后，教师就能根据学生的兴趣选择合适的教学内容，而学生也能利用课余时间搜索有关大学生思想政治教育的大量教育资源。
二、高校辅导员利用网络媒体开展大学生思想政治教育工作存在的问题
(一)辅导员对网络实现思想政治教育途径的可操作性认识不强。
很多辅导员还对网络媒体的存在着错误偏见，在进行实际操作时，因为缺少相关的经验和系统网络知识的培训，对网络媒体中的功能与作用还没有系统的掌握，缺少对网络媒体平台的管理和运用。这就使得辅导员很难深刻的认识到网络对实现思想政治教育途径可操作性的正确认识。
(二)辅导员自身对网络前沿思想意识不足。
一些年龄较大的辅导员很难适应网络媒体时代的新变化，很多的传统观念没有得到更新与概念，网络前沿思想意识不足。这就使得他们在进行思想政治教育工作时认为新生的网络媒体将会分散学生的注意力，影响学生的学习效果，而在教学时这一部分教师也有可能极为排斥网络媒体的运用。
(三)效果不佳达不到预期目标。
利用网络媒体开展大学生思想政治教育工作之所以没有取得良好的实效达成预期的目标，一方面是因为教师没有充分的发挥网络媒体的优势作用，在使用形式上也较为单一，只是简单地将网络媒体作为信息公布的场所，缺少对网络媒体系统的管理与运用;另一方面，很多辅导员还没有与学生建立起良好融洽的关系，导致了很多学生与辅导员之间还存在着误会与不理解，学生很难将自己的心声与辅导员进行分享。
三、完善高校辅导员利用网络媒体开展大学生思想政治教育工作的策略
(一)辅导员要强化工作的意识。
辅导员要正确认识到网络媒体对于开展大学生思想政治教育工作的重要作用，进一步强化工作认识，以网络媒体为导向，利用微博、微信、QQ实时掌握学生的思想动态，行为方向，对于一些不符合当代大学生的理念和行为进行及时纠正，帮助学生塑造正确的思想道德观念，推动大学生思想政治工作的进一步开展。
(二)辅导员提升自身的能力。
为了尽快适应网络媒体带给大学生思想政治教育工作带来的新变化，辅导员要尽快提升自己的能力与水平。不仅要自主的加深对网络媒体的了解还需要系统的参加有关网络媒体操作的培训，提高自身使用设备，维护平台的能力，在此基础上，辅导员可以在在校园中成立以学生为主体，以辅导员为指导的校园网络媒体建设和工作小组，对网络媒体进行日常的维护，对一些不良信息进行过滤和删除。
(三)辅导员要正确的引导学生。
责任意识，判断能力是当代大学生思想政治中的核心所在，作为辅导员需要对学生进行正确地引导。一方面辅导员要提升大学生的上网责任意识。在网络媒体的虚拟空间中，学生缺少现实伦理约束与社会舆论的监督，很容易发生行为思想准则的偏差，要加强对其的引导;另一方面，辅导员要对学生的价值判断意识进行培养和提升。
结束语:
随着时代的发展，社会的进步，我国的教育理念也在发生着重大的转变，且更加注重德育的发展。大学生作为国家的重要人才，对其进行思想政治教育不仅能够提升其思想道德水平，增强其明辨是非能力也能强有力的推动社会发展。在新的时期要发挥网络媒体对于开展大学生思想政治教育的积极作用，提升思政教育的实效性。
作者：邢爽 单位:通化师范学院
参考文献:
［1］胡卫红．辅导员利用网络媒体开展大学生思想政治教育的研究［D］．江西理工大学，2014．
网络思政教育的概念范文6
【关键词】新媒体；90后；思政教育
2013年4月，中国互联网络信息中心（CNNIC）了《2012年中国移动互联网发展状况统计报告》（以下简称《报告》）。《报告》中指出，截至2012年12月底，我国手机网民规模为4.2亿，其中以学生群体占比最大，为26.8%。而今，“90”后大学生已成为高校学生主体。在这种多元与多样“文化土壤”上成长起来的“90后”在享受着新媒体带来的物质资源的同时，也借助新媒体手段寻求着自己的情感归宿、心灵慰藉和价值认同。因此，新媒体对“90后”大学生的交往方式、学习生活和思维方式以及价值判断等方面都产生了深远影响，如何在新媒体的冲击下更有效更有针对性地开展“90后”大学生思想政治教育工作也已逐渐成为当今高校思政教育者的工作重点与难点。
一、新媒体的特性
新媒体概念由1967年美国CBS（哥伦比亚广播电视网）技术研究所所长、NTSC电视制式的发明者P.Goldmark率先提出。新媒体相对于传统媒体广播、电视、报刊而言，是指新的技术支撑体系下出现的媒体形态，如数字广播、数字电视、数字报纸、数字杂志、手机短信、互联网、移动通信技术、触摸媒体等。在学生群体中，短信、QQ、飞信、微信、微博、BBS论坛、博客等新媒体已占据了学习和生活的方方面面。新媒体除了原有的传媒属性外，更成为社会生活、人际交流的必需品。
1.形态多样化。新媒体是基于网络科技发展起来的，包括互联网媒体、手机媒体、数字电视、移动电视、电子报刊等待，而且新的形式在不断涌现。多元化的形态模式有利于适应不同群体的需求，也是社会发展的需要，新媒体正呈现出良好的多元融合的发展势态。
2.信息海量化。有调查表明，大学生获取信息的途径60%以上来自新媒体，可见大学生在日常生活中深受新媒体的影响。由于新媒体的多样化形态，传播的咨询与信息更是丰富多样，信息覆盖面广、信息量大、更新度快，这也是大学生乐于接受新媒体的因素之一。
3.应用个性化。新媒体形态多样，信息丰富，设置也各具特性，突破了传统媒体的共性化特征，通过分析不同媒体形态、不同使用群体的个性化特征研发应用，这也是吸引越来越多人群使用新媒体的原因。
4.交互即时化。新媒体的传媒模式不仅包括“一对一”和“一对多”，还包括“多对多”，对于个体而言既是信息的传播者也是信息的接受者。而且，新媒体的应用便利性大大缩短了个体与个体、群体与群体之间的交际距离，同时也大大提高了信息的传播速度，打破了时空和地域的限制与界限，达到人际交互与信息互通即时化。
二、“90后”大学生的思想特征
“90后”作为“80后”的派生词，一般通指20世纪90年代出生的中国公民，而此时正值我国通讯技术和信息资讯飞速发展的年代，“90后”无形之中成为了信息时代的优先体验者。
李晓利（2010）对“90后”大学生的思想政治态度现状及影响因素进行了分析，调查表明“90后”大学生的典型特征在于：个性独立，自主意识强，关注社会主流思潮，价值观务实，善于用网络获取信息，但易沉迷网络。而影响“90后”大学生思想行为特点的主要因素在于时代背景和社会背景的影响，家庭教育的影响以及网络普及的影响。
“90后”大学生成长和生活一个主张多元化、追求多样化、崇尚个性化的社会，他们思想行为特点主要表现在：价值观多元化、非理性化；独立意识强，独立自理能力弱；个性张扬，团队合作意识相对欠缺；勇于接受挑战，受挫能力差；知识信息丰富，人生目标易迷失；早熟且叛逆，过分依赖网络。大学生接受新鲜事物的能力强，适应性快，新媒体的异军突起和飞速发展直接影响着“90后”大学生的思想、学习、生活方方面面。
三、运用新媒体开展大学生思政教育工作的途径
借助于手机短信、飞信、BBS、E-MAIL、QQ、博客、微博、微信等新媒体，大学生的交往方式更便捷、更通畅。而新媒体的迅速发展不仅影响了大学生的交往方式，更改变了大学生的学习与思维方式，交互式自主学习的分量加大。新媒体对大学生性格塑造影响深远，“90后”大学生追求和展示个性的愿望日趋突出。因此，对于高校思想政治教育工作者而言，新媒体既为了解大学生思想动态提供了有效途径，也给思政教育工作带来了前所未有的挑战。比如，获取信息的“无主控性”加大了高校思想政治舆论导向的难度；新媒体的虚拟性、诱惑性、隐蔽性和难以预见性对大学生的道德意识和心理带来了挑战；多种新媒体融合趋势的“不可逆转性”也给高校思想政治教育工作方法与手段创新带来了一定的困难。高校思政工作者应该全面把握新媒体的特性，充分发挥新媒体的独特优势，不断创新和拓展开展思政教育的渠道和空间。
1.以生为本，充分发挥新媒体多元优势，切实加强“90后”大学生思想教育阵地建设
传统思想政治教育已不适应新媒体背景下的教育现状，我们应该从“90后”学生的思想心理形态出发，全面分析新媒体对大学生的实际需求与深层影响，及时了解新媒体的传播特点。高校思政工作者可以广泛使用手机、网站、QQ、微博、微信等学生喜闻乐见的新媒体，从学生的喜好和需求出发，学习方法、校园动态、生活趣闻、通知公告等信息，学校可以利用学生骨干及时做好新媒体的更新维护，引导学生合理正确使用新媒体，获取有用的信息，将思政教育与学生需求相结合，加强“90后”大学生对各种校园新媒体阵地的学习与应用，促使大学生成为校园新媒体的使用者与分享者，切实提高思政教育实效。
2.育人为先，积极培育新媒体运行模式，推进“90后”大学生思想政治教育载体建设
校园文化建设也是大学生思想政治教育的重要内容之一。我们可以充分发挥党团和学生组织、学生骨干队伍的能动性，拓宽新媒体的育人培育模式。高校可以充分利用新媒体的互动性，利用网站、QQ、微博、微信等平台，增强师生互动性，做好校园文化建设和高校舆情引导，加强思政教育的前瞻性和全面性，形成“立体多方位”思政载体建设。比如，建好校园主体网站，有利于思政教育者及时主动掌握学生思想动态；又如，发挥学校官方微博、学生组织微信、手机信息平台等等，将资讯通过新媒体的传播遍及全校师生和各个角落，让新媒体进课堂、进公寓，增强新媒体在思想政治教育工作中的辐射力、吸引力和感染力，以思想、文化、娱乐、体育、学术等信息充实新媒体载体，促进高校思政教育工作成效。
作为高校思政工作者，首先我们应当充分认识到新媒体对大学生带来的全方位影响，善于学习和掌握新媒体的发展特性，正确利用新媒体技术，拓展思想政治教育途径，创新高校育人理念和方法，促使新媒体成为高校思想政治教育的重要平台和窗口。其次，我们应当充分利用新媒体的优势教育功能，努力营造文明有序的新媒体校园文化氛围，积极构筑新媒体的资源平台，将新媒体的运用与“90后”学生特性、学科专业、校园文化、学术科研等有效结合，发挥新媒体对大学生思想政治教育工作产生的积极作用，不断提升高校思想教育工作水平，助推学生成长成才。
参考文献：
[1]陈颖.浅谈新媒体环境下的高校思想政治教育[J].长春理工大学学报，2013（1）.
[2]张蕾.对新媒体条件下思想政治教育传播效度的思考[J].学校党建与思想教育，2013（1）.
[3]刘亚军.新媒体视域下大学生思想政治教育工作的对策思考[J].理论界，2012（5）.
[4]李晓利.“90后”大学生的思想政治态度现状及影响因素分析[J].科教文汇，2010（4）.
