多媒体教学的应用范例6篇

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多媒体教学的应用

多媒体教学的应用范文1

一、多媒体应用的误区

误区一:有的学校把多媒体当作教改良药,抛弃传统课堂,要求每一节课都要用多媒体进行教学,注重教学的形象性,把高中学生“幼儿化”,让教师陷入无休无止的下载、复制、粘贴中,忘却了自己的主导作用,忽视了学生的主体作用。

误区二:有的老师在多媒体运用时,在重、难点上把握不够科学,在选材上不够典型恰当,过多地运用多媒体,文字、图形、图像、声音、动画、影视全上阵,课件做得也丰富多彩,但却没有很好地体现一节课的重、难点。各种多媒体手段全上阵,轮番轰炸,学生的思维会应接不暇,从而出现人脑“死机”的现象。

误区三:有的教师在运用多媒体备好课、做好课件后,上课时只是把课件匆匆忙忙地演示一遍,而没有在实质上进行必要的讲解,只起到电脑操作员的作用。学生只能被动地从形式上接受,而没有思考的空间,结果学生回答问题不积极,课堂气氛也不活跃,最终没能发挥学生学习的主动性,学习效果不佳。

误区四:还有的教师不会做课件,让人代做或直接网上下载,备教材变成了备课件,这样在上多媒体课时,也会出现顾此失彼、手忙脚乱的现象。

以上现象,是一些教师在运用多媒体教学中出现的现象。正因如此,让多媒体教学备受争议。多媒体不是不能用,相反我们应该提倡善用多媒体,让多媒体在教学效果上发挥最佳效果。

二、多媒体教学的几点建议

建议一:学校应科学进行教学评价管理,为教师正确利用多媒体资源营造良好的氛围和环境,公开课、示范课、优质课的评价标准不宜过分突出和强调是否采用多媒体手段,这样一定程度上就能引导教师对多媒体资源的合理利用。同时,学校要加强信息技术培训,为教师利用多媒体教学提供服务和指导,这样就可能规范多媒体教学,促进教学效率的提高。

建议二:运用多媒体技术教学既要注意形象化,又要注意不可滥用,不能为使用多媒体而使用多媒体,不能为炫耀多媒体技术而使用,否则将冲淡教学内容,适得其反。既然是多媒体辅助教学,就要在多媒体制作中体现“辅”的作用,并不是每一节课都要做成多媒体,或都有做成多媒体的必要。课堂教学应该坚持知识、能力、觉悟三者的统一,注重教学设计的合理性和实施效果。

建议三:提高备课的实效性。在实际教学工作中,我们发现有的教师生怕学生理解不了,知识点讲得很细,其做法是讲课时面面俱到,结果却因课堂容量大,没有完成教学任务。从某种意义上说,想面面俱到,实际上是面面不到;想什么都讲,实际上是什么都讲不深刻。所以,教师在运用多媒体讲课时必须坚持“有所为有所不为”的思想,做到有的放矢,重点突出,难点突破,“演”“讲”结合,提高课堂效率。

建议四:教师要努力提高利用互联网筛选知识的能力和运用多媒体进行教学的能力。现代教育对教师的素质提出了更高的要求,在教学实践中,要制作比较成功的多媒体课件,教师必须深入理解教材和教学要求,充分考虑学生的学习心理规律以及学生的特点和实际需要,综合编排有关材料,画面的制作、录像的剪辑、音乐的选择等,都必须根据教学内容精心设计。

总之,多媒体辅助教学是个新的课题。新的教学条件下教师要坚持新课标要求,把传统教学方法与多媒体辅助教学完美结

多媒体教学的应用范文2

【关键词】多媒体教学 应用 优点

随着计算机技术、通信技术和音响技术等高端电子科技的飞速发展和相互融合,人类在信息技术领域又发明了一种新的技术,使原本呆板的电子产品变的有声有色,这就是多媒体技术。这一技术现广泛的应用于教学。在教学方面,由于多媒体技术可以对文本、图形图像、动画、声音、视频等多种媒体素材进行综合处理,利用它的这一特点及其强大的交互,制作的计算机辅助教学课件,能充分创造出一个图文并茂、有声有色的教学环境。多媒体技术在教学上应用很广泛,概括起来有以下几方面。

一、多媒体在教学中的应用

1.图示讲解教学法

对于一些难于看到的事物、史料,以及事物的结构、形态、发展过程等用语言文字表达不清时,可以用视觉媒体来展示。教师一边上课一边放映所学习内容的影像,一边针对画面进行讲解,引导学生进行思考,积极加速学生理解,促进学生对知识的理解。

2.引导教学法

教师备课时,将教学内容事先做成多媒体课件,代替板书、挂图、实验演示等,上课时,教师按照教学计划的教学进程逐步骤展开教学。

3.教学片及动画教学

利用教学录像、实验的操作过程录像,对一些抽象的过程和景象进行直观的传授。特别是在一些技能操作性很强的学科中。

4.测试教学法

利用多媒体设计的测试题,采用交互式、娱乐性的环境,使学习者自觉主动的对学习效果进行自我检测,轻松巩固所学知识。

二、多媒体教学的优点

1.多样性

指的是多媒体图、文、声、像等多种媒体信息表达方式。多样性最容易被人理解。比如在植物学教学过程中,对植物的花的结构的讲解,在传统教学中,通常使用模型。而多媒体教学,不仅能够展现花的结构,还能用图片,动画,展现各种丰富多彩的花及花的生长过程。这样不仅节约了时间,也提高了学生的兴趣,增强了学生对植物学的理解。

2.交互性

指的是人与系统的交互作用。教师和学生可以通过不同的工具不同的操作来和多媒体系统对话。选择自己想看或想听的教学内容。多媒体系统还能对学习者进行测评。对测评结果进行分析,提出适当的学习方法和措施。

3.网络传播,远程教育

随着互联网的发展,人们更多的是通过网上的进行学习,一些学校也大量使用远程教育的模式。而多媒体教学的形式能很好的满足这种需要,使人们学习更加容易、便捷。而教师的教学方法、教学过程也可以通过多媒体课件的形式与他人进行交流。做到资源共享,使先进的教学方法和理念得以传播。

三、多媒体教学的局限性

1.多媒体课件的质量影响教学效果

多媒体课件的制作需要大量的时间、精力和技能。在一些课件中还局限于单纯的文字和图片。对于动画的制作,录像资料的制作需要许多专业知识,而教师特别是中老年教师在电脑知识方面比较欠缺,致使许多课件制作水平不高,不能充分地利用多媒体的优点。

2.表达方面的不足

虽然多媒体教学有图、文、声、像等多种媒体信息表达方式,但是对于真实的实验、情景还缺乏认识和理解。所以多媒体教学结合其他教学方法,比如和实验结合、和模型相结合才能使学生更好地理解和掌握知识。

3.设备的要求高

多媒体教学需要的设备,电脑、音响、投影机等,投入较大。在一些学校,特别是中小学和中等职业学校不能完全普及。有些农村的中小学只有为数不多的几个多媒体教室。

四、媒体教学应注意的问题

1.多媒体课件的制作

在一些教师中存在利用其他人的课件进行教学,不符合书本和大纲。比如不少中专层次的教学采用大学教师制作的多媒体课件。所以,对多媒体课件的制作一定要符合教学大纲和书本。多各部分的教学内容和表现形式要符合自己的教学方法。其内容的选取要以教材为蓝本,从实现教学目标,完成教学计划的目的出发,但又不能被课本所束缚。

2.多媒体课件在课堂上的应用

多媒体呈现给学生的只是直观的印象,教师一定要加上自己的理解自己的语言。随着页面的切换,学生很难对知识有深刻的理解。所以在每一页页面展示时,教师一定要充分地对所展示的知识点讲解,通过反馈及时地对教学进行调整,弥补多媒体教学程式化的缺点。

3.明确学生为中心,教师为主体的课堂教学

多媒体教学内容丰富,形式多样。但如果设计、运用不当,会起到喧宾夺主的作用。学生沉迷与多彩的声音和影像,联想与课程无关的内容,影响课堂教学质量。有些课件的制作者为了提高学生的兴趣,在课件中加入歌星、影星的图像,但是效果往往适得其反。学生的思维会延伸到一些无关的领域。所以在多媒体教学的过程中,一定要明确学生为中心,教师为主体。教师要明确教学目标,掌握课堂的节奏,使教学顺利有效地进行,达到教学目的。

应用多媒体技术来教学是一项长期的工作,多媒体技术也在不断地创新。只有通过不懈的努力,在多媒体硬件上不断地充实、完善;在制作多媒体的技术上不断地学习和完善,使多媒体技术能真正地给课堂教学带来质的飞跃。如何用多媒体达到最佳的教学效果,仍然是教育工作者需认真研究的问题。

参考文献:

[1]胡志强,刘敬肖.发挥多媒体课件的优势提高专业基础课教学质量.辽宁教育研究,,2004,(04).

[2]温盛伟.现代教育技术.辽宁教育出版社, 2006.

[3]李顺祥,陈玮.浅谈多媒体教学.广东工业大学学报(社会科学版),2007,(z1).

多媒体教学的应用范文3

多媒体在教学中的应用是集理论研究、技术进步、实践应用和硬件发展于一体的复杂系统工程。目前正处于普及阶段,为了体现现代教育的作用,需要充分发挥多媒体的特性,从而培养新的教学思维方式,为教学改革寻找新的突破点,使教学层次不断得到提升。

一、多媒体教学的特点

(一)多媒体教学具有共享性好的特点

多媒体系统是建立在网络基础上的技术,其具有各种媒体信息处理和人机交互的功能,可以对多媒体信息进行传递从而达到多媒体信息共享的效果,一定程度上可以改变传统教学过程中对信息资源利用率低的局面。网络上的多媒体教学是集先进的教育思想和教学经验于一体的多媒体技术,这种技术是由教育专家和一些优秀教师以及计算机技术人员共同开发的。教师在教学的过程中可以根据需要调用一定的资源进行教学,从中获取一定的教学信息。学生也可以通过网络获取一些学习资料,从而使他们的知识更加丰富,也可以帮助他们解决学习中遇到的各种困难,提高学生学习的积极性和主动性。

(二)多媒体教学的交互性较强

多媒体技术最为显著的特点就是其交互性较强。操控者可以将要理解的信息输入到多媒体中,实现人对多媒体的控制,这种技术在一定程度上超越了传统的电教媒体技术。教师将多媒体技术应用在教学中,可以方便学生对教学内容进行反馈,从而使得教师能够更好的对教学的进度和教学策略进行调控,可以避免教学偏移预定的目标,使学生能够获得完整的知识。也可以给予学生一定的自主权,方便学生自主学习。

(三)多媒体教学的表现形式多样

多媒体教学具有丰富的表现力,其自身融合了多种媒体信息于一体,主要的信息有文本信息、图像图形信息、动画、声音和视频等,可以利用这些功能和特点将抽象的概念和复杂的过程转变得更加简单,从而以生动的内容和逼真的图像来展示课堂所需要的信息,对学生的感官形成一定的刺激,促使学生使用多种方式综合性的分析问题,以此提高学习效率。

二、教学中多媒体教学的应用

(一)多媒体投影教学的应用

将多媒体投影教学系统引入传统的教学课堂中,从而使传统的教学模式得以优化。多媒体投影教学的主要组成设备有计算机、投影机、录像机、实物展示仪、扩音设备和屏幕等。在教学中,教师可以利用计算机和投影仪将难以理解、难以表达的理论或是较大难度的课程使用动画和声音的形式编制成课件,在讲解的过程中可以演示给学生看,使教学的内容更加具体化,方便学生对学习内容的理解,更好的激发学生的学习兴趣,从而提高学生的学习效果。例如,在高中物理讲解中,电磁场的概念是难以理解的,对于学生来说是看不见摸不着的东西,使用传统的实验方法不能让学生观察到实际的效果。利用多媒体投影的方式能够将电场、电力线、磁场和磁力线呈现在屏幕上,使学生能够清楚的看见具体的磁场运动情况。在讲解活塞式抽水机时,使用挂图的方式讲解抽水机阀门的开、闭关系和它的工作原理使学生很难理解和掌握其内在的结构和原理。利用多媒体技术对事先编制好的课件进行演示和讲解,学生就可以看出随着活塞的上下移动阀门的开闭情况和水位的升降过程,这样不仅突破了难点的知识,还能提高学生学习的效果。

(二)多媒体远程网络教学的应用

随着信息技术的高速发展,远程技术在教学中的应用逐渐普及。远程教学就是指使用多媒体互联网进行的教学活动,主要包含了不同学校之间的教学和同一学校不同教室之间的教学。远程网络教学系统的组成部分有多媒体计算机、多媒体服务器、多媒体教学资源信息库和光缆等。多媒体远程网络教学为学生提供了一种新型的教学方式,可以让不同学校的学生都能得到优秀教师的指导,一定程度上达到了资源共享的目的。学生需要过去一些图书信息时,可以通过联机的教学图书馆获取,也可以实现学生和教师之间的协作式学习。在校园逐渐建成和发展的过程中,学校安排课程可以通过网络进行安排,教师也可以在网上传授知识和布置作业,学生的学习也可以在网上进行,对于疑难问题可以找教师提问,让教师通过网络进行解答。学生通过网络不断接受指导和获取知识,可以不断完善学生的自我教育。除此之外,教师之间也可以通过互联网进行交流,对教学中存在的问题进行探讨,从而提高教师的教学质量。

(三)多媒体个别化教学的应用

多媒体教学的应用范文4

关键词:大学物理 多媒体教学手段

中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1674-2117(2014)08-0035-01

1 多媒体技术引入大学物理课堂教学的必然性

物理学是与自然界联系最紧密的学科,是研究自然界中物质运动基本规律的学科,涵盖了自然界大到机械运动,小到分子、原子以及原子核的运动,可见,物理学中的基本规律具有很强的普遍性,与我们的生活也息息相关,因此大学生掌握一些物理知识是相当必要的。

目前大学物理教师进行物理课堂的教学方法比较局限,单纯地靠着教师的讲授,单一的教学方法很难使学生产生浓厚的兴趣,而且不能给学生创造良好的学习环境,容易使学生产生疲劳,使教师的工作进展受到阻碍,教师和学生对物理学科兴致缺失。

另外,处于信息经济时代,多媒体技术的发展也与人们的生活更加贴近,成为了现代最为流行的信息技术手段之一,也是教育行业最早、引用最多的教育手段。使用多媒体手段进行大学的物理教学,大学物理课堂的教学形式变得更加生动,逐渐取缔原来的以教师为授课中心的教学模式,将自然界的物理规律以更加生动的方式展现给学生。教师引进多媒体教学技术进行教学,也在某种程度上实现了大学物理教学的信息化改革。在多媒体课件的帮助下,大学物理课堂中展现的信息量增大,并且以更加快捷的方式传递给学生,将需要掌握的知识以更生动的方式展现在学生面前,也更加符合物理这一门学科与生活贴近、与自然接轨的思想。

2 使用多媒体技术进行大学物理教学的优势

由于大学的教学形式以及学生的特点与中学时代的学生不同,传统的教学方式已经不能适应大学生的个性特点以及学习的特点。引进多媒体教学技术不但改善了大学物理课堂的教学环境,还改善了以往物理课堂中的许多的问题。

2.1 多媒体物理教学给学生带来了更加直观、形象的物理知识学习平台

物理学科是一门以实践为基础的学科,在以往的中学阶段的物理教学中,实验教学较为缺乏,到了大学阶段,教师和学生有了更多的时间进行物理实验,在进行实验之前,应充分了解物理基础知识,在多媒体教学的辅助之下,学生可以直观地观察成功的物理实验过程,通过多媒体课件展示实验的步骤,替代了教师将实验步骤以文字的形式展示给学生看。在多媒体课件的展示下,学生可以直观、形象地观察实验过程,直观地感受物理演变的过程,感受其中的图像以及声音,给学生更多的启发与感触,对于学生的思维有很大帮助。

2.2 多媒体教学可提高物理课堂的教学效率

多媒体教学技术与信息化社会密切相关,使大学教师在多媒体课件制作以及讲授的过程中涵盖很多的信息量,符合大学教育拓宽学生知识面的要求。学生不仅可以学到课本上的知识,还可以在教师的斟酌选择之下学习更多的扩展知识,对于学生开拓眼界有着很大帮助。对教师自身的专业素养也有着很大帮助,教师在搜集资料、思考认知的过程中提高自我,有助于提高教师的自我职业修养。

利用多媒体辅助物理教学,学生从单一的听讲状态转入到了听觉与视觉相结合的状态,多感官接受信息,学习以及记忆的效率都有所提高,可见多媒体教学技术在大学的物理课堂上可以取得很好的效果。

3 对于大学物理多媒体教学不足之处的弥补措施

上文阐述了多种多媒体教学手段的优势,但凡事没有绝对的一面,多媒体技术进入物理课堂,也暴露了一些不足之处,改善这些不足之处是为了将多媒体教学的优势更好地发挥出来。

多媒体教学课件涵盖了非常大的信息量,而课堂的时间是一定的,为了完成教学目标,教师的讲课节奏加快是在所难免的,这对于水平较高的学生来说影响不大,但是大多数的学生很容易出现跟不上教师讲课节奏的问题。尤其是物理这一门难度较高的学科,很多学生的学习成绩会受到一定的影响。所以教师在教学中,要注意突出重点、难点,尽量给出学生理解的时间,并时刻与学生进行沟通交流,根据学的实际情况改善上课的形式。教师在讲授之前需要给学生布置预习的作业,使学生在教学中可以了解教师的教学重点,避免出现盲目听课的状态。此外,教师在讲课的时候应当就重点知识进行详细地讲解,其余的知识稍加讲解,或者是让学生自主学习,在讲课的同时注意加强与学生的交流,在课堂上及时解决学生出现的问题,还可以建立互动平台,加强课下与学生的交流。

4 总语

多媒体教学手段在大学物理课堂中的应用已经是十分的普遍了,已经成为教学改革的主要方法之一。在多媒体课件的辅助下,大学生对于复杂的物理知识的学习找到了有效的方法。

(潍坊科技学院,山东 寿光 262700)

参考文献:

[1]王学建.大学物理多媒体教学初探[J].科技信息,2011,(28).

[2]王兵.大学物理多媒体教学中存在的问题及解决方法[J].科教文汇(上旬刊),2009,(07).

多媒体教学的应用范文5

一.多媒体教学能够创设教学情境,激发学生的学习兴趣

兴趣是促使学生主动学习的催化剂。充分利用多媒体技术,创设丰富的教学情境,激发学生的学习兴趣。

例如,在初中化学的“走进化学世界”的教学中。用多媒体向学生介绍有关科学家的一些发明创造对社会进步的影响;展示一些最新的科研产品;播放化学发展历程中一些重要事件的视频及科学家的一些有趣的事件,结合演示一些有趣的化学实验。让学生边看边思考,能极大地激发学生发现问题的兴趣,使学生很快进入新知识的学习。

二、多媒体教学可以解决当前农村中学化学实验方面的不足。

化学实验与其它学科实验不一样,化学实验需要以药品作为支撑,没有药品,实验的现象就表现不出来,况且多数实验器材是玻璃器材,容易损坏。由于实验条件有限,往往会出现“有实验室找不到的物质”、“有物质而课堂上无法演示”等许多化学教学的具体问题,在教学中可能以讲实验代替做实验。如果利用现代媒体技术,那问题就得到了基本的解决,而且效果非常显著。例如,我们可以用计算机模拟来认识原子的结构,认识分子的结构以及粒子的运动等这些微观世界里的物质:如运用多媒体可以让学生在教室里看到液态的氮、氧,光彩夺目的金刚石;可以看到固态二氧化碳创造的烟雾缭绕效果等。现代教育技术模拟的学习环境,能让学生身临其境的感受到事物的化学变化过程,不但有感观的认识,还增强学生的求知欲望,激发对化学学习的兴趣,有助于学生更好地理解化学反应的实质。

三、扩大教学容量,提高课堂教学效率。

传统教学模式用老师口述,黑板书写,教学速度慢,信息量小,效率低。利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授,大信息量的优化处理,大大提高课堂效率。比如复习课就是一个典型的例子,复习课就是对所学多个章节的知识进行总结、归纳,内容较多,知识点间的联系较大,逻辑性较强。如果运用传统教学手段不仅单调,老师板书也非常困难,而且学生会不感兴趣。在传统的备课中,教师主要是通过阅读教材和教参教辅书来进行备课的,这种备课方法效率不高,花费的时间长,且不一定能达到预期的目的,也很难与同行进行交流。通过互联网可搜索到自己需要的资源,备课方式多样,资源更广泛。

利用远程教育资源,我们可以利用发达地区优质的教育教学资源,为我们的教育教学服务,提高教师的备课效率。多媒体技术在化学教学过程,使得化学教学过程图、文、声并茂,信息传播量大、速度快、形象、直观而富感染力,加之多种教学组织的灵活运用,使学生各种感知器官密切配合运作,提高了学生的认知效率,进而提高课堂教学效率。

四、利用多媒体化抽象为具体,有效解决教学重点难点问题

多媒体技术具有生动、形象、直观的特点,利用它可以创设接近学生实际的、适合学生兴趣的教学素材,不仅能调动学生学习的主动性和积极性,而且有利于教学任务优质、高效地完成。

根据学生学习的情况调节反应快慢,为学生进行观察和思维提供时间和空间。如铁在空气中有水分的条件下被氧气氧化的变化,由于颜色变化慢而复杂,学生对其过程很难分步观察与判断,这时教师可以通过电脑多媒体技术,模拟该变化的过程,控制变化的速度,使学生在电脑多媒体的辅助下,加深对此变化的认识。它有利于帮助学生理解概念,掌握重点,突破难点。

五、多媒体丰富的网络资源是学生学习与实际生产生活相关内容的好助手。

由于各种条件所限,许多与实际生产生活相关的化学知识,学生都不可能有直观感受和亲身经历。调查表明,此类问题也恰恰是学生最感兴趣的问题之一。利用丰富的网络资源帮助学生学习此类知识,不仅可以解决学生没有直观印象的的难题,还可大大开阔其视野,培养其良好的化学学科思维方式。例如,在学习酸雨的内容时,学生通过上网查找有关资料,了解了世界范围内历次较为严重的酸雨,看到了动画模拟的酸雨形成过程,目睹了酸雨过后林木受损,良田被毁,建筑物遭侵蚀的景象,不但对酸雨有了较为深入的了解,环保意识也大为增强。

六、多媒体在化学教学的应用中应注意的一些问题:

1、要正确认识多媒体在化学教学中的作用,不能过分夸大多媒体在化学教学中的作用,不要误认为有了多媒体就什么问题都解决了,该有多媒体的时候才用,不能用的时候就不要用。

2、教师使用多媒体课件的问题,很多教师在使用多媒体课件时不熟悉,有的直接从网上下载,课前没有对课件内容进行分析,导致上课时手忙脚乱,力不从心,没有达到应用的效果。

3、现代教育技术虽有信息量大、教学效率高的特点,但不能不切实际的增大教学容量,或者把课堂变成以计算机为中心,减少了学生的必要的思维活动,强化了机械训练。

4.屏幕当黑板。有些化学教师认为,有了大屏幕投影,黑板可以从教室中消失了。如果用投影屏幕完全替代黑板,就会影响学生视觉感知的一贯性,使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响;也因屏幕上内容一屏一屏稍纵即逝,影响了学生记课堂笔记,会影响电脑多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。

多媒体教学的应用范文6

【关键词】 小儿推拿学;多媒体;教学方法

小儿推拿学是针灸推拿学专业重要的主干课程,其教学多年来依靠板书、挂图结合人体操作示范进行,教师感觉在课堂中难以让学生及时得到直观印象,影响学习效果。南京中医药大学推拿学教研室近年来从多方面尝试应用多媒体教学技术,摸索多媒体教学方法。为了解多媒体教学在小儿推拿学教学过程中的使用效果和学生对该教学方法的评价,我们采用无记名问卷调查的方法,进行效果评价和意见反馈,现总结如下。

1 研究对象

选取南京中医药大学针灸推拿学五年制本科生,共计发出调查问卷73份,收回66份,回收率为90.4%。

2 研究方法

按班级分为2组,将学生分为传统教学模式35名(收回问卷31份)和多媒体教学模式38名(收回问卷35份)。学期结束后采用无记名问卷方法,由学生本人在其认为合适的选项中进行打分和意见反馈,问卷收回后进行录入和统计分析,并对其进行评价;采用相同试卷考核进行效果评价。

3 研究内容

我们设计了问卷量表和反馈意见表,其中设一级指标“教学和学习态度、教学内容、教学效果”三大项,其权重分别为0.1、0.3和0.6。教学和学习态度分“课前准备和积极性”2项二级指标;教学内容分“先进性、合理性、课程设计和资源利用”等二级指标;教学效果分“情感与交往、注意力、认知发展、方法学习、能力培养、创新意识、认知效果、知识关联”等二级指标。进行百分制打分。然后对“你认为目前课程教学的成功之处是什么?”和“你如何看待多媒体教学和传统板书教学模式?你更倾向哪种方式?”进行反馈。

4 效果评价

4.1 多媒体教学与传统教学授课所需时间比较

(见表1)表1 2种教学方法授课时间比较(略)

4.2 量表统计结果及分析

(见表2~表6)表2 2种教学方法教学和学习态度比较(略)表3 2种教学方法教学内容比较(略)表4 2种教学方法教学效果比较(略)表5 2种教学方法问卷量表总分比较(略)P>0.05

4.3 反馈意见结果

在对目前教学方法的认同上,传统教学班级中41.7%学生认为课堂教学中理论与实践相结合;44.5%学生认为教学内容丰富,重点突出容易掌握;13.8%学生认为课堂氛围轻松。多媒体教学班级中25.5%学生认为重点和难点突出、教学内容有拓展;30%学生认为教学中理论联系实际,教学方法合理;50%学生认为教学内容结构清晰,课件图文并茂、直观、互动、内容丰富,课堂教学生动,可以提高学习兴趣。

对教学模式的选择方面,传统教学班级中47.6%学生倾向多媒体教学,认为传统板书教学方式枯燥,多媒体印象深刻,图文并茂;9.5%学生倾向传统教学;42.9%学生倾向多媒体和传统板书教学模式相结合。在多媒体教学班级中,50%学生倾向多媒体教学,认为多媒体教学效率高,可以使用先进教学资源,板书气氛枯燥;35.7%学生倾向传统板书教学,认为板书易于师生互动,节奏恰当,可以使学生跟随老师的思路,而多媒体转换快,容易遗漏重要内容;另有部分学生认为多媒体教室光线暗,对学生视力有影响,使得教学效果打折扣;14.3%学生倾向多媒体和传统板书教学模式相结合,认为需根据教学内容而定,多媒体节奏快、跳跃性强、内容丰富、信息量大,但重点内容还需板书。

5 讨论

5.1 多媒体教学在小儿推拿学课程教学中的优势

5.1.1 可以提高教学效率

难以表达的教学内容或无法观察到的现象通过多媒体技术形象、生动、直观地显示出来,可以缩短授课时间、提高教学效率。问卷调查显示,25%学生认为多媒体教学图文并茂、直观、互动、内容丰富、课堂教学生动。目前高校在保证教学内容基础上力求压缩课程,减少课时数,多媒体教学则可以大大节约教师板书的时间,由于内容的快速投放,可以在短时间播放大量的信息。调查数据显示,在教学内容相同的情况下,多媒体教学用时明显少于传统教学模式。

5.1.2 可以拓展教学内容

比传统板书教学模式使用更多的教学资源,知识的深度、广度都有提高,使学生能够更快掌握课程内容;也可以增加课堂教学的信息量,教师在课堂上能充分而及时地反映本学科的发展趋势。问卷量表统计分析显示,多媒体教学在教学过程的结构合理性、资源利用等方面均具有显著优势,反馈意见中数据也很好地证明了这个优势。

5.1.3 可以增加授课知识关联性

多媒体教学可以增加与其他学科知识联系。我们在教学中对于小儿生理特征以及推拿治疗小儿常见病症时,大量使用多媒体技术,可以很快将教学中涉及到其他学科的知识清晰、准确地表示出来,这是传统教学模式所难以解决的问题。

5.2 多媒体教学在小儿推拿学课程教学中的不足

5.2.1 影响学生注意力

多媒体教学中,信息量大,且变换快,视频和图片多,学生往往被视频和图片所吸引,注意力容易分散。另外,由于节奏快,大部分学生记笔记困难,课后容易遗忘,影响授课效果。所以,实施多媒体教学的同时,我们借助教学网站平台,在网站上提供教案、PPT和答疑以弥补此部分的不足。

5.2.2 师生之间情感交流少

在多媒体课堂教学中,授课老师常常忙于进行电脑操作,加之信息量大,授课速度快,使课堂交流变得更少,不利于建立融洽的师生关系;而传统教学模式则能很好地解决这一问题。问卷调查显示,传统教学模式在情感与交往上具有显著优势,反馈意见中的数据也表明学生认为板书利于师生互动,节奏恰当,可以使学生跟随老师的思路。

6 结论