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小学体育教学课例范文1
【关键词】课堂 教学 效率
【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0176-02
教师要充分考虑每一个同学的需要，要关注全体学生，为了学生的终身发展，必须从学生的实际出发去审视和决定教学内容，选择恰当的教学方式，合理组织、驾驭课堂，来提高数学教学效率。
改革课堂教学、提高课堂教学效率，向45分钟要质量，这是问题的关键。而只有通过提高课堂教学效率，才有可能解放我们数学教师，让我们有机会站在更高的位置上欣赏我们的数学教学，感受到教学的成功与快乐，同时也减轻了学生的负担，增进学生的数学学习兴趣，促进课堂教学效率的提高。
以下就是我这几年教学经验的摸索总结，希望与大家一起分享，不足之处请多关照。
1、编写口诀、儿歌或顺口溜，帮助学生理解：
有些内容如果能够把它编成口诀、儿歌或顺口溜就能在很大程度上帮助学生理解，有效减轻学生的负担，有效提高课堂教学效率。这个方法特别适合初一年的学生，这是因为初一年的学生想象能力、抽象思维能力还比较差。
2.引导学生巧妙借助身边的资源：
某些数学概念之间的差别很小，容易混淆，通常采用类比法进行教学；而有些知识点十分抽象，通常采用直观教学，比如借助某种资源（多媒体、幻灯片、教学仪器等）化抽象为直观，然而制作课件、幻灯片、教具等又费时费力，所以在实际教学的过程中我更喜欢引导学生巧妙借助身边的资源，它既经济实惠，又能收到意想不到的效果。
3.设计处理好课堂提问：
初中学生的特点是年龄小、思维朦胧、好奇心和求知欲较强，在课堂上喜欢表现自己，但自我控制能力较差，注意力容易分散。如何针对初中学生的这些特点，设计处理好课堂提问，是提高课堂教学效率非常重要的一个环节，是教师向学生输出信息的主要途径之一，也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和"铺路石"。善于把握教材的特点，旧中求新、从不同的方面或角度提出生动曲折、富有启发性的问题，将有助于激发学生的求知欲，也有利于培养学生思维的积极性和主动性，使学生的思维过程处于积极愉快地获取知识的状态，给课堂教学增添神奇的魅力，给课堂教学带来生机。在实际教学中，教师必须注意课堂提问的灵活性，根据学生的最近发展区，把握提问时间，提问的尺度才能收到奇妙的效果。
4.调节课堂气氛，使课堂始终保持良好的课堂氛围 ：
如何调节课堂气氛，使课堂始终保持良好的课堂氛围？这又是一门很高的艺术。我认为，当一堂课的气氛比较低沉时，一个教师课堂里的机智诙谐的语言是不可或缺的，一堂课虽然未必要笑声不断，但却一定得有笑声，没有笑声的课堂就像是教堂，一池没有涟漪的湖就像是一潭死水。例如：听过一节"指导――自主学习"的教研课例（华师大版初二§15.3 中心对称 ），可能是有许多陌生人（全校数学组的老师）在场或许其它什么原因，前半节课同学显得有些拘谨，课堂有点沉寂，在讲完中心对称图形和两个图形成中心对称的涵义时，老师提出一个问题：中心对称图形和两个图形成中心对称有什么关系？甲同学回答：①中心对称图形是一个图形，而两个图形成中心对称是两个图形，②当把两个图形成中心对称看成一个图形时变成中心对称图形；老师又问乙同学有什么意见？乙同学回答：和甲同学的看法相同。老师的一句"英雄所见略同"博得哄堂大笑，顿时沉闷的课堂气氛被打破。
5.根据实际需要增减教学内容、调整教材顺序：
在不违背原则的情况下，有时还可以根据实际需要增减教学内容、调整教材顺序；有时教材内容比较笼统，学生容易混淆，教师可以适当归纳概括、分类整理，帮助学生理解，加深印象。教学时我引导学生联系生活展开想象，每个图形的变化过程象什么？很快就有同学说第一个图象放电影一样把胶片放大，第二个图象物理课老师讲过的小孔成像原理，第三个图象小孩吹气球一样不断膨胀变大，我先肯定同学们的想象力十分丰富，比喻形象生动，然后再引导学生分别给三种位似图形的画法不同名称：投影法、小孔成像法、膨胀法。虽然所给名称不一定十分恰当，但是相信同学们对于位似图形的画法一定会记忆犹新。
6. 优化运用现代教学媒体，提高数学课堂教学效率：
传统教学使用的是粉笔、黑板。有人戏言：一支粉笔走天下。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把"静止"的内容变为"活动"的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。数轴"是初一数学学习的重点，也是难点。解题需要学生有一定的空间想象能力。由于年龄关系，学生的思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶段，解答复杂的图形就显得力不从心。如果利用多媒体教学，让静止的数轴动起来，问题就变得简单了。但在多媒体的选择和使用上，要注意"度"的把握。并不是每一节课的每一个环节都需要多媒体，太多的刺激会让学生疲惫不堪，降低课堂的教学效率。而只有适当使用，才会发挥现代教学媒体的优越性。
总而言之，在课堂教学中实现减负增效要可为而为之，根据教学内容6个方面各有侧重，或选择其一、其二，切莫作壁上观。一定要根据学情减轻学生认知负担、思想负担、内容负担、学习负担、作业负担使每名学生更加生动活泼地、主动地、全面地得到发展，都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
参考文献：
[1]钟鹏明. 重视提高课堂教学效率[J]. 教育理论与实践，1991，04：33-35.
[2]李涛. 提高课堂教学效率之我见[J]. 教育理论与实践，2000，02：41-45.
小学体育教学课例范文2
课堂提问不仅仅是在课堂中启发学生的思考，增强学生的学习意识和学习兴趣的一种方式，还是在学习生活中加强师生沟通，和谐师生关系的一种方法。但要达到一切有效作用的前提就是，将课堂提问设计得科学合理。在课堂教学的不同阶段，针对学生的课堂反映以及目前学生的认知能力，教师要为学生安排不同的学习任务，将课堂提问穿插在学习任务之中。所设计的课堂提问，能够在完成学习任务之前达到启发学生思维的作用，或是在任务进行过程中，起到引导学生学习方向的作用，或是在临近课堂结束时，达到为学生整理思路总结知识的作用。这样才能有助于小学英语教师构建更为高效的小学英语学习课堂。
一、提问中突出重难点，加强学生思考
英语学习不同于其他学科的学习，小学阶段的学生刚刚接触，还没能培养出自己的英语学习方法，因此，教师在课堂教学的过程中，要帮助学生抓住重点，将重难点首先进行理解与领悟，才能让接下来的学习进行得更加顺利。学生首先解决了重难点这块“大石”，学习压力也就相对减轻，才能够培养英语学习的兴趣。毕竟，课堂教学的时间有限，若教师不能帮助学生抓住有效的知识点，小学生无法自己整理课堂知识，树立学习内容，从而也无法从课堂教学中获得任何真正实在的内容。例如，在学习三年级下册“How many?”时，本课的重难点是要让学生知道many后面接的是可数名词，并且是名词的复数形式。因而，教师可以本书很多个同类型句子，让学生观察句子中名词，然后提问学生这些名词都有什么样的特点，接着启发学生一步步发现名词的复数形式，加深对句型的印象。接着教师可以进行一些游戏与放松，学生便会明白教师的突出讲解，是为了证明这是本课中的重难点内容。
二、结合故事与情境，做好知识的衔接
教师的提问可以建立在故事或者情境之上，使教师的提问不那么突兀，学生在有效的教学情境中，也更容易理解教师的提问。小学生有时对于教师的故事陈述与情境建立无法集中精神地听完，适当地提问也是对学生注意力的拉回。并且提问也能够作为知识点串联的工具，让学生及时跟上教师的思路，朝着教师所指引的方向前进。可以说，是情境的创设让问题的提出变得更加自然，也是问题的提出让情境的创设变得更加自然。例如，在学习三年级下册“Welcome back to school”时，教师可以建立情境：过完了寒假，大家又回到学校进行学习，这个学期班上来了一位新同学。值得兴奋的是，这是一位外国同学。那么大家面对这位外国同学有什么问题想问呢?学生自然会想到要问一问这位新同学是来自哪个国家的孩子，教师就可以顺利引入要学习的新句型“—Where are you from?–I’m from…”。教师可以点同学进行回答，有些预习了课文的同学甚至可以直接用英语回答出来。如果要讲到下一个内容：询问家庭成员的句型，教师则可以重新提起新同学，提问学生还有没有其他的问题等等。
三、设置开放性问题，尊重学生的答案
开放性问题，就是没有标准答案的问题。小学阶段是学生最具创造力与自我意识的阶段，以往的学生大多数受到了传统教学的影响，抑制了自己的个性与创新，也埋没了自己的潜能。设置开放性的问题，是希望学生的个性不遭到破坏，让学生勇于表达自己的见解，一个问题不一定非得要一个正确答案，要让学生尽早地意识到，只要是言之成理，自己的想法可以表达，可以被认可，要让学生养成思考的习惯、质疑的习惯。这样才能发展学生的个性，促进学生的思维活动，这样才能培养出这个社会所需要的创造性人才。例如，在进行了一段时间的学习后，教师可以向学生提问：当别人向你问好说“How are you?”时，除了“I’m fine. Thank you.”以外，你还能回答一些什么呢?此时，学生已经学到了一些新的问候语，综合所学知识，学生可能会说“I’m ok.”，“I’m good.”，或者是回答自己的近况等等。这就是让学生自己发现问题的答案，想到什么都可以表达，也加强了学生对于问候对话的实际应用能力，学生在今后的日常生活中可能会对此印象深刻，明白很多问题不只一个标准答案，学习起来自然更加灵活。
总之，课堂提问是为了辅助课堂变得更加高效。教师要熟悉教材内容，根据课堂情况的变化与学生的实际反应，提出更多具有针对性的问题。让课堂提问这个环节变得更加灵活，教师需要充分了解学生的特性，立足于实践，打造更为有效的教学课堂。教师需顺应当下教学改革，关注学生的学习感受，以刺激学生学习兴趣为目的，在教学过程中启发学生思维，激发学生潜能，让学生能在小学阶段从英语学习中收获知识与快乐，一定程度上也能够培养一定的英语运用能力。尽早地培养学生的实践能力，能够让学生尽早地意识到学以致用的含义，在实践中取得的成就感，将成为学生今后学习的有效助力，让学生在学习中发挥自己的个性，全面发展自己的能力。
小学体育教学课例范文3
【关键词】 高中英语 教学原理 教学效率
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）11-001-02
如何实现高中英语的有效教学，一直是广大外语教师在新课程教学实践中努力探索的课题。笔者结合高中英语教学设计案例，就此探讨。
一、英语教学的主要理念及其原理
1. 以学生为中心，提倡有意义的英语学习。从意义学习的原理来看，英语课堂学习内容都应基于学生现有的知识与背景，且能激发和保持学生学习的兴趣，使外在的语言知识与学生已有的认知水平相联系。
2. 注重学生英语交际能力的培养，强调在“做中学”。语言教学的交际法原理要求教学活动应以话语在语境中能实现的功能为线索组织教学内容，以使学习内容尽可能符合学生的需要，真正培养学生使用语言的能力。特别要培养学生用英语去完成任务的能力，让他们在解决实际问题的过程中去掌握语言的运用。
3. 激发学生学习动力，充分调动其参与课堂的积极性与主动性。学生是教学活动的主体，激发内在动机的教学原则表明，在英语教学中激发学生的学习动机，增强他们的求知欲，调动他们思维活动的自觉性与积极性是非常重要的。
二、运用英语教学原理，提高课堂教学效率的教学实例
1. 班情说明。江苏省四星级高级中学高一（1）级，人数50人，其中男生26人，女生24人。平均年龄16周岁，英语平均程度较好（5-6级），但有部分来自农村的学生基础相对比较薄弱。
2. 课情分析。学习内容是译林版牛津高中英语模块2第二单元Word power的第三课时，前面学生已学习reading部分的An Adventure in Africa。该课的教学目的是词汇的巩固和拓展。整课设计安排分为6步：Stage 1： Review of the former reading part （5'）.Stage 2： Lead-in of the “Word Power” part（5'）.Stage 3： Vocabulary related to adventure necessities （8'）.Stage 4： Exercise（ consolidating the words above） （10'）.Stage 5： Group activity （five steps） （15'）Stage 6： Homework （write a letter about travel planning） （2'）
下面以Stage 5的活动设计为例作一探讨。
3. 教学设计。教学话题：Getting ready for adventure.教学任务：通过本节课学习，学生能在课后完成一封信的写作任务（围绕如何为旅行作准备）。教学目标：①通过一系列的活动，练习运用本单元新学的词汇。②锻炼学生做决定的能力，培养创造性思维和解决问题的能力。③增强学生的合作意识和自主探究能力。教学时间：15min.教学用具：多媒体、黑板。教学步骤：
Step 1： Allocate the two adventure destinations to 10 groups （1'）.
T： Your group is going to have an adventure in Africa. There are two places for you. The destination for Group 1-5 is the Sahara Desert， and for Group 6-10 is the Mount Kilimanjaro. You have to decide the items you should take to ensure that you can finish you adventure successfully.
Step 2： Group discussion （5'）
T： （Giving each group a paper sheet on which there is a table that they can take notes of what they discussed later） Now please discuss with your group members on which items should be taken before going on trip. Remember you can only choose 3 items according to the importance， of cause， you should give your reasons for your choice. After your group has reached the agreement， please write it down on the paper sheet.（During the discussion， T circulates and listens in， offering just one or two comments here and there）
Step 3： Group report （4'）
T： Which group is willing to report your choices and reasons？ Before you give us the report， I would like to mention the structure and some sentence patterns about giving a report. You should start your report with “ I come from Group…， and our destination is…. We have decided to take … with us. We think … is the most important because… The second important item is … because…（ T present it on the ppt.）S1（raise hand）.
T： S1， you will give us a report representing your group， right？
S1： Yes.
T： Ok ， please go to the front of the blackboard.
S1： （ go to the front） I come from Group 1…
T ： （ After G1’s report） Now I’d like to know if different destination will bring about different choices. How about the groups whose destination is the Mount Kilimanjaro？
S2： （ raise hands and come to the front） I come from…（ During each group’s report， T writes the group number and their choices on the blackboard.） Notes： During students’ reports， the teacher listens with interest， and gives feedback after each report， making sure to let students realize that they have done a good job.
Step 4： Class discussion （4'）
T： Just now Group1 and Group6 gave us their choices and reasons for different destination， do you agree with them？ Do you think their choices are reasonable？ If you don’t agree with them， then what’s your opinion？
S1： （ raise hands and stand up） For Sahara Desert， I have different choices...
T： S1’s choices sounds reasonable， do you think so？ （ T calls on one student ） S2， what’s your choices？
S2： I choose …， because I think…（ This discussion will continue to include other students. T should encourage Ss to use the sentence patterns like “I choose… because…”， “ I think the most important item is …because…”
Step 5 Homework preparing （1'）
T： Now that we have discussed a lot about choices and reasons for different destinations. I think a lot of students have presented us their remarkable opinions and comments. If you are asked to write a letter to your pen-pal telling him your decision， can you do that？
Ss： Yes.
后续活动安排。Homework： write a letter to your friend about your choices and reasons on an adventure trip. You can either use the destination discussed in class or other places.
三、Stage 5教学设计分析
1. 教学目标的达成。小组活动开始的第一步，明确活动任务：为完成非洲的一次冒险之旅而决定所要携带的物品。随后对学生进行目的地分配，小组1-5为撒哈拉沙漠，小组6-10为乞力马扎罗山脉。让学生明确活动任务可为下一步小组讨论的顺利进行做好准备。而两个目的地的选择也不是随意的，是在前一部分reading中出现的。由于学生对内容很熟悉，那么在随后的小组讨论中就能做到有据可依，有话可说。而目的地由教师分配可增加课堂讨论的可控性和实际操作性。总的来说，第一步是为整个教学目标的达成做好铺垫。第二步要求学生进行组内讨论，根据目的地来选择应该带的物品，第三步各组的结果汇报和第四步的班级大讨论中，都涉及到了学生对所学词汇的练习和运用以及对句型的操练。这为实现第一个教学目标创造实训条件。在第二步的小组讨论中，让学生只选择3件物品，且增加难度要求按重要性顺序排列，并给出理由，这使学生必须做出积极缜密的思考，在锻炼学生做决定能力和创新思维能力的过程中达成了第二个教学目标。对于第三个教学目标主要是通过第二步和第三步来实现。学生为完成小组报告需要进行组内分工合作。派代表交流本组报告则在另一层面上培养了他们做事的独立性。
2. 教学原理在教学过程中的运用。15分钟的教学设计，主要运用前述的意义学习原理，交际能力原理以及激发内在动机原理。意义学习意味着上课的内容贴近学生的学习生活，围绕学生的兴趣并符合学生现有的认知水平。教学设计主要围绕选择什么样的物品去完成探险之旅。该话题是学生感兴趣的，他们会联系到自身的实际情况和以往的经历来做出选择。在整个Group activity 过程中，始终都在给学生创造说英语的机会，小组讨论，组员汇报，班级大讨论，充分让每个人都参与其中，用英语去表达自己的思想，解决问题，教师一直鼓励学生把真实的情感，动作，感受带进课堂。
小学体育教学课例范文4
一、功在课前、效在课堂
教师的课前准备态度决定着学生的课堂学习态度，所以课前教师需精心准备的内容很多。每一节课都有一定的教学任务。首先，要指导学生充分地预习。预习时让学生自己先找出本节课的重点，自己通过自学掌握的知识及本课的疑惑，找出疑难之处，尝试解决后作好记录。这些预习将有力地促进学生自学。其次，钻研教材和把握教材。这是实现高效课堂教学的重要前提，在构建高效课堂的过程中，要靠教师钻研教材，通过对教材的二度开发，来确定教什么，也就是解决教学内容的问题。把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握，这就要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。
二、把握好时间安排和学法指导，努力创建学习型课堂
时间就是效率，抓紧时间、用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲、多学多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。
三、自主探究应充分体现在小学数学课堂教学活动中
例如：我在教学“三角形面积公式的推导”时教师发给每个讨论小组两个完全相同的三角形，让同学探究三角形面积的计算公式，并说明探究的过程。学生通过自学课文、亲身动手实践，很容易知道两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形，这个平行四边形的面积=底×高，所以三角形面积=底×高÷2。教师再布置学生课后只用一个三角形推导出三角形的面积公式，就有几个小组探究完成了这一题，第二天上课在课堂上进行了交流。果然在期末复习时，这些同学还能清楚地说出三角形面积计算公式推导的两种方法，这样学生不再是知识被动的接受者而是知识主动的探究者。 转贴于
四、学生经验是有效课堂教学的生长点
《课程标准》指出：数学教学活动应该从学生已有的知识背景和生活经验出发。有效的教学要把学生已有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生“生长”新知识。如我在教学《比例尺》这一内容时，学生已有了比的知识和对地图、平面图的了解，在学生很容易地在纸上画出同样大小的三角板后，通过比较，得出“图上的边长：实际的边长=1∶1”；然后问：“你能把一个长50米、宽30米的篮球场同样大小地画在纸上吗？”学生面面相觑，小声议论着。有的在思索，有的边摇头边说：“篮球场太大，纸这么小，画不下——”这时，我慢慢地说：生活中我们见到的地图是怎样的？很多学生马上意识到了什么，露出了微笑，他们在我没进行任何讲解的前提下，充分利用学过的比的知识，把球场的长和宽缩小若干倍，又借助生活中的相关经验画了起来，很快就有的同学画好了——“比例尺”的概念自然生成了。
五、练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果
练习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。课内外作业都要分层，使各档学生都能完成并获得发展。所以练习要精心设计，坚决避免重复。各科作业都必须做到最迟隔天反馈，重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。
六、营造和谐的师生关系和学习氛围
亲其师，信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。教师要经常听取学生对于本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，要尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式，尊重学生的劳动成果，不要挖苦讽刺回答错误的学生，以真诚的眼光注视学生，以亲切的语气教育学生，以信任的心态引导学生。营造民主、宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，教师必须主动地承担改善师生关系的责任，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。
小学体育教学课例范文5
著名的苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“只有触及心灵的教育，才是真正的教育[1]。”一个受学生喜欢的教师，必定是一个具有魅力的教师。 一个有魅力的教师在师生关系上就会比较融洽，教育教学质量也会处于较高水平。在教育教学过程中教师的人格魅力十分重要，更是决定教育教学成败的关键因素。“教师魅力如同肥沃的土壤，学生知识学习的种子就播种在这块土壤里”。教育教学效果是建立在良好师生关系中的，教师和学生态度和情感起着主导作用。一个学生喜欢某一门学科，肯定首先是先喜欢这门学科的任教老师开始的。
1 学生眼里的魅力体育老师
教师的魅力是以他个人文化修养为底蕴的，魅力的形成要具有一定的知识的积累和生活的阅历作为支撑。个人魅力是需要在生活和工作中经过一定的时间锤炼而成，所以才有着很强的个性特征值得品味。在学生眼里，一个充满魅力的教师具有哪些特征呢？笔者曾经进行过调查和统计，发现具有以下特征的体育老师在学生眼里魅力十足，深受学生爱戴。
1.1教学方面
上课全身心投入富有激情，说话幽默风趣富有感染力，语言逻辑性强，条理清晰，能把枯燥的课上得生动活泼趣味性强。运动技能强，示范动作漂亮，男老师会各种球类，女老师会舞蹈和健美操。在课堂教学中善于把握课堂节奏因势利导，态度温和循循善诱。能经常和学生分享自己的故事，能积极正面评价学生，会鼓励学生，能把很难的运动技术讲解得通俗易懂。
1.2外貌方面
穿着有品位、服装得体大方略点个性，行为举止干练洒脱。男老师高大俊朗、阳光帅气、性格随和；女老师发型多变漂亮、身材健美、声音清脆悦耳。
1.3 品行方面
关心爱护学生、上课认真负责、平易近人、为人朴实低调、实事求是，态度谦逊、品行端正、性格好不发脾气，具有较强的亲和力，能和学生打成一片。
2 体育教师的魅力与教学的关联
体育教师的教育魅力形成是体育教师由内到外自然散发出的音容笑貌。是人格形象的真实写照，它是体育教师在长期的工作生活中修炼形成的结果，也是体育教师个性人格、举止言谈、待人接物综合统一的过程。教师的魅力是以他个人文化修养为底蕴的，魅力的形成要具有一定的知识积累和生活阅历作为支撑。魅力是在生活和工作中经过时间的锤炼而成，所以才有着很强的个性特征值得品味。
当我们体育教师以良好的品行同学打交道并发挥到极致，巧妙地融入到外面的课堂教学之中，学生就会慢慢从心底认可接纳这位教师，就会逐步感受到教师的人格魅力。教师在教学过程中无形之中就会产生一种“磁场”效益，这不仅是教师走向成熟的标志，也是教师个人个人魅力和教学魅力所在。教师的人格魅力在教育教学中显得尤为重要，它不仅影响着学生上课的情绪效益、提升体育课堂教学的效益，还能提高学生的学习态度、认知能力和智力发展，并且影响着学生的非智力品质的形成，人格的发展和完善和学生的人生观与价值观。
3 锤炼体育教师人格魅力的对策
俗话说“台上一分钟，台下十年功”，教师要在“三尺讲台”上扎根站稳，牢牢抓住学生的眼睛和心灵，就必须要修炼自己的语言、情感、品行等，通过多种手段使课堂从无趣变有趣，打造鲜活的课堂，使学生享受教学的过程，不断提高体育学科的核心素养和能力。
3.1提升语言魅力
语言是人与人之间最重要最直接的交流方式，语言能力也是教师最重要的一项业务素养，一个充满魅力的教师必然是语言幽默风趣、妙语横生，课堂的教学氛围就会活跃，学生在上课过程中神经舒缓，学习过程就会轻松且快乐。体育教师要不断地提升自己教学语言艺术，才能使课堂教学中做到精讲多练，妙语连珠，技术概括准确。通过不断地锤炼自身的教学语言，使自己的课堂教学具有演说家的激情雄辩，哲学家的内涵哲理、艺术家的丰富情感、数学家的严谨逻辑、语言学家的精准用词。一个教师的语言如果避免拖沓、重复和喋喋不休的“填鸭式”讲解，必然会让学生产生厌烦心理，何来会有教师的魅力可言。
俗话说“善教者，使人继其声。善教者，使人继其志。”例如：教师在进行课堂教学的过程中一定要紧扣主题，抓要点讲，抓主题讲，在讲解时抓住动作的关键，要求做到言简意明、详略得当，概括出动作的要领和学生的学练方法，尽量把课讲得浅显一些，简单一些，精练一些，不说与练习无关的内容，语言“干净”，避免一些语言停顿直接发出“嗯、啊、哦”之类的口头禅，平时的教学过程中教师要用心锤炼自己的课堂教学语言，简洁有效、充满艺术性，如我在教《胸前传接球》这课时，讲解传接球动作要领过程中我用几个字概括传球：蹬（腿）、伸（臂）、翻（腕）、拨（指）这四个字来概括篮球传球的动作要领；在接球时用“迎（球）、引（球）、护（球）”这三个字来概括篮球接球的动作要领，做到言简意赅，重点难点突出。
3.2 注重情感魅力
尊重学生是教师情感魅力的重要体现，而且是无条件的尊重指，接纳每个学生、一视同仁平等、尊重学生的现状、价值观、权益和人格。如何学生犯了什么样的错误，我们在教育学生时一定要动之以情，晓之以理，尊重学生身心和人格。尊重学生，其意义在于可以给学生创造一个安全、温暖的氛围，这样的氛围可以使其最大程度地表达自己，获得一种自我价值感。体育教师在教学过程中除了要关心学生的学习外，还要能走入学生的心灵深处，想学生之所想，要成为学生的心灵上认可的朋友，能成为学生信赖和情感倾诉的老师，还是学生内心深处的崇拜者和精神力量的源泉。我们体育教师在批评教育学生时，也要尽量做到“欲抑先扬”。首先要肯定和表扬他们的闪光点，然后再点其不足，并创设情境，巧妙批评。有人说：“人最本质的需要是渴望被肯定”。心理学中有一种“自己人效应”理论，它告诉我们要使对方接受你的批评教育，你就须同对方保持“自己人”的关系，这样能缩短双方的心理差距，教师在批评惩罚时要实现这一效应。要让学生心诚口服地接受，要让被批评的学生不会产生逆反心理。
例如：当学生上课捣乱不遵守课堂纪律时，我们体育教师不是马上去批评训斥学生，而要注重共情，教师首先要站在学生的角度看待问题，为什么会犯这样错误？我们要去分析和了解学生犯错误的原因，同时还要有针对性地根据学生的心理给予教育，即使学生犯了错误我们教师也要尊重他们的人格，特别是对那些偶尔犯了一次错误的学生更急需获得教师的接纳和信任。对于一些经常犯错误的学生体育教师也要设身处地体察学生的心理、处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对教师产生一种亲切感、向师性，也提升了教师的教育魅力，这是教学教育取得成功的基础。
3.3 锤炼教育智慧
教育智慧是教师在教育教学中的驾驭和掌握的综合能力，它能体现出一个教师的业务素质、教学机智，它能使教师调控复杂的课堂，处理教育教学中的突发事情敏捷和准确[3]。教学智慧能激发教师的教学灵感，能设计精彩的课堂和巧妙地处理课堂突发的生成资源。能很好地保护学生的尊严，在教育犯错误的学生，表里一致，言行一致，诚恳耐心地对待学生。这对于教学关系是非常重要的，因为教师的真诚不仅给学生一种安全感，而且为学生提供了一个榜样。对学生犯了错误时，受教师真诚的感染和暗示，学生也会逐渐诚实地开放自己，表达自己，袒露自己的内心，有助于错误的改正，融洽师生关系。
例如：在一次跨越式跳高教学中，我正在讲解示范动作技术的时候，班上后排有两个学生在你推我拉打闹，旁边的几个学生也被吸引过去在看“热闹”，当我发现后我并没有马上呵斥这两名学生，我只是轻轻走到他们面前，和蔼地对他们说：“你们两位同学都比较聪明，不需要看老师的示范听老师的讲解就会做跨越式跳高了，下面我们邀请你们到同学们前面展示一下。”他们不好意思地低下头说：“老师，我们不会。”我又说道：“你们不会啊，那没关系，老师再示范一遍，你们仔细观察，等练习完了再请你们来展示，让全班同学都来评一评。”因此，在接下来的课堂教学中，这两个学生都非常认真，最后的展示中，他们两个确实做的很好。课后我也在反思：课堂上有时候那种严厉的批评不如“和风细雨”的提示教育更有效，教师应多多进行“大声表扬、悄悄批评”，用眼光、手势、身段、旁敲等行为暗示，在细节处化解师生冲撞，这就需要我们体育教师不断锤炼教育的智慧。
4 强化个人修养
小学体育教学课例范文6
【关键词】小学英语；多媒体教学；有效性
我国的英语教学普遍存在“事倍功半”的现象。从小学甚至幼儿园开始到大学英语一直都是教学得重点。各校老师为了教好这科第二外语都付出了巨大的心血花尽心思想提高教学质量达到教学目标。学生在老师的督促下也很努力用功。但是离开具体环境去学习语言教学的过程单调无意义教学的效果也偏低。造成许多诸如“哑巴英语”、“聋子英语”之类我国特有的外语教学窘境。而现代教育技术特别是多媒体技术由于可以综合处理和同时传递声音、文字、图像等各种信息展现更加丰富和方便快捷的人机界面可以让学生在相对真实的环境中接触语言进而使用语言。那么教学的内容就不是单纯的填鸭式而是犹如婴儿学习母语般耳濡目染而得。在使用的过程中语言知识又会得到不断强化不用刻意循环机械的记忆。学生在无意识中接受外语使用外语把学习和生活联系起来更容易搭建知识语感的框架减少了心理学习的负担。那么，我们如何才能充分利用多媒体提高小学英语课堂的有效性呢？我觉得以下几点是教师教学成功的关键。
一、改变了教师为主体的传统教学观念。
传统英语教法主要依靠“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”，教师在课堂中写的多，说的多，教的多，因此仍然处于主导地位。而学生只是被动的接受知识。通过多媒体教学，媒体教学以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现特点，把学生带入到一个有声有色的世界中，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在具有相应语景中，轻松愉快的气氛下，乐于学习英语，主动开口说英语。不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用。
二、运用多媒体营造愉悦环境，激发学生学习兴趣。
小学生在英语学习时会受到母语（汉语）的干扰，开口难，应用英语的能力难以提升。因此，英语课堂教学必须营造用英语进行交流的氛围，提高小学生学习英语的兴趣，培养他们用英语进行交际的能力。借助多媒体技术，笔者在本堂课的开始，安排学生听唱英语歌曲，用音乐唤起学生的注意，调节情绪；播放一些音像资料创设交际情境，引导学生进入角色，为接着进行模仿和应用做好铺垫。
利用多媒体技术的直接性、新颖性和多样性，营造课堂小环境就是，提高学生学习英语的兴趣。[1]运用多媒体技术导入新课，通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。在教授单词和句型时，结合形象的图片与录音，不仅使教学生动化，更方便学生的识记。如：在新授 horse， chick， pig ， cow等词时，把这些单词所指的动物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，我就趁机教学What’s this？ It’s a ….反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了What’s this/that？ It’s a…的句型。使本来单调，无味的教学内容生动化，形象化，具体化，帮助了学生更好的学习英语，激发他们的学习热情。
三、利用多媒体技术，把课本变“活”，让学生更易理解接受。
有一则广告说：“某某某读书机，哪里不会点哪里”。诚然，这里面可能有商家夸大的成分，但是这也给我们的教学一种启示，为什么学生对我们的书本毫无兴趣呢？其实很简单，我们小学生形象思维比较发达，对于既不能说话也不会动的书很不“感冒”，但是如果我们想方设法，利用多媒体技术，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。比如：在字母教学时，我利用多媒体先播放一遍英文字母歌的视频，有趣的画面，儿童化的情节，轻快的音乐，不自觉的吸引了学生的无意注意进入了英语课堂，还复习了已学内容。学生自然会有一种“So easy”的感觉。
四、利用多媒体，改变传统教学的单调模式，使乐学落到实处。
多媒体以形象生动的画面，悦耳动听的音乐等呈现，使学习内容栩栩如生，使学习者能保持很大的学习兴趣，从而确保学习的成功。[2]传统的英语授课中，由于教师利用的教学手段少、而单词、字母、句型等抽象而枯燥，学生接受的刺激单调、呆板，学生往往兴趣不浓，尤其是在教学中常遇到教材内容离学生的生活，时间跨度很大，文化背景知识比较复杂，传统的教学手段又难以奏效的阅读理解课型和语言交际情境，小学生认识世界是以直观形象为主，此时如果运用多媒体作为教学手段，把抽象的语言变成直观具体的形象，使学生如临其境，如见其形，如闻其声，从而更好地接受和掌握所学内容。教学“What's this？”这一句时，教师可利用多媒体课件，化静为动，把每个单词的食物可设计成学生喜欢的卡通形象出现在电视屏幕上，就像动物一样蹦跳起来，让学生边看边仔细听。“This is an apple.”一个苹果小朋友跳着出现在屏幕上，“This is a chair.”一屏幕上的小椅子跑着，学生看清、听清了，让学生模仿着来说，操练几次，学生熟悉了，就把时声音销了，让学生看屏幕上的动作来学习配音。这样大量地进行操练，有助与口语的训练，且学生也积极地投入到学习中去。诸如此类的媒体教学似乎没有“苦”，学生却能很好地掌握所学内容，何乐而不为呢？再如：在教学自编教材" Unit Five" 中 的blue red green 三个单词时，先在电脑中设计好卡通苹果，并在苹果上画上眼睛和嘴巴，然后设置动画，并配上音乐和声音“ I am an apple.”，接着按鼠标把苹果动变红色：“I'm red.”单词“ red”再旁显示，紧接着以白叶窗动画的形式显示第二个苹果：“I am an apple。” apple 用红色闪烁，再按动鼠标，苹果立即变成green，然后 red apple 和 green apple 并肩跳舞（伴音乐）至此，学生轻松愉快地学会了以上几个单词，他们十分开心。
五、利用多媒体辅助教学，指导学生学习英语的方法，进行协作学习。
学生学习英语的效果要好，不但要求教师有科学的、符合英语学习规律的教法，学生也应有正确的学法，教法与学法互相配合，学生学习英语的效果才会更好。[3]学生学法的指导除教师口授外，还可利用计算机多媒体进行指导。在多媒体环境下，由于呈现了大量的信息，每个学生都有可能学到不同的内容，对同一个主题产生不同的理解。这就要求教师组织学生表达自己的观点，通过包括教师和学生的互相交流和沟通，协商学习，通过多种方式创造性地组织和交流信息，共同完成一个主题。例如：在学习各种颜色时，先请孩子们通过内部网络用中文告诉好朋友自己喜欢的颜色，然后出示蓝天、白云、绿地、红花，学生一下子被这纯自然的景色吸引住了，发出“哇！真漂亮！”的赞叹声。艳丽的色彩给学生直观的感受，很快记住了green（绿色）、blue（蓝色）、 white（白色）、 red（红色）等表示颜色的单词，然后请孩子们进入协作学习的模式，此时孩子们活跃异常，有的用英文告诉好朋友自己喜欢的颜色，有的则通过“东方快车”扩充自己的词汇量，学到了purple，pink……等单词，有的在学习歌曲“RAINBOW”，有的则直接上INTERNET网冲浪，去看看网上关于颜色的知识，他们通过自己搜索，发现了Blue可以表示忧郁，难受的意思，这些协作学习培养了他们的参与精神，给予他们一个自我的空间，大大的扩展了他们的知识面。
六、运用多媒体，诱发学生的创新思维，培养能力。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”，在英语教学过程中，新旧知识的联系与交替不时在学生的认识过程中造成冲突。教师要充分运用现代电教媒体，利用或制造这些矛盾冲突把学生带进问题情境，产生强烈的求知欲和探究愿望，让学生冲出重围。因而诱发创新欲望是培养创新精神的重要前提。
例如：教“Do Shopping！”时，首先认识了许多水果，然后多媒体显示水果商店，进行购物的教学。在此基础上，显示多个专营商店，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择商店，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲表现，兴致极高，效果极佳。生生互动，师生互动，充分体现了学生的主体性。学生还从多媒体网络中寻找购物的情景对话，真正做到运用媒体寻找信息，利用信息资源自主探究。
又如：教学牛津英语6BUnit5Seasons这一单元时，我设计了sunny、windy、rainy、snowy、cloudy几幅画面，配以体现其不同的天气特点的音乐和语言，用映入眼帘的图画，形象生动的语言，扣人心弦的音乐建立起多角度信号联网，真可谓历历在目，声声入耳。在学生们的语、形、声建立了较为牢固的信号联网之后，看着生动的图像，便能复述不同天气的特征，反复多次，最终达到能独立复述的目的，教学效果甚佳。让学生们边学边用，学以致用，去实践、去创造、拓展学生的思维空间，培养学生的英语口语表达能力。
七、注重参与，强化主体。
现代认知心理学认为：学生是认知的主体；学生认识决定学习效果；学生认知是主动的信息加工过程，这种过程是学生感知、记忆、控制反应的互动联结过程。电教媒体为学生参与英语教学活动，实现学生主体观念创造了良好的条件。
1、时间：缩短教师传递教学信息的时间，给学生以更多的活动机会。语言是实际的工具。英语学科的特点决定了学生必须通过大量的练习活动使知识过关，并转化为实际能力。在英语课堂上使用电教媒体能保证学生有足够的时间，使知识当堂过关。
2、范例：电教媒体能给出正确的示范，减少学生活动的盲目性。在英语课堂上，我们可以播放录音，让学生模仿语音、语调，纠正发音错误；我们可以利用投影仪打出重要的短语、句型，让学生编新对话，用自己的语言复述课文，我们还可以通过录像、电脑等设置语境，让学生根据不同的语境运用英语进行交际，使学生的语言更得体。
3、活动对象：电教媒体给学生提供丰富多彩的视觉、听觉材料，在英语课堂上，学生能充分进行听、说、读、写几个方面的活动。
4、活动情况：电教媒体能创设一定的语境，提高学生的兴趣，使学生乐于说、勤于想、愿意做。在英语教学中，要使学生真正处于主体地位，积极参与到课堂活动中去，作为教师应改革教法，改革讲授居先、讲授为主的习惯，充分利用电教媒体的调动与启发作用，创设逼人思考，激励探索的情境，让学生主动介入学习过程，动脑动手，积极参与，主动发展。
总而言之，我们对多媒体教学要有正确的认识并加以合理的使用。既要看到它的长处，充分发挥其优势，全面服务于教学；又要看清其弱点，合理适度的运用，而不能神话多媒体技术。在今后的教学实践中，我们还要积极探索，努力寻求它与传统教学的结合点，扬长补短，各尽所能，从而达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1] 霍晓阳.运用多媒体优化小学英语课堂教学[J]中小学英语教学与研究.2002（4）
