前言：中文期刊网精心挑选了课程改革研究范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
课程改革研究范文1
1、职业教育教材建设方面
教材是教学内容和课程体系改革的客观基础，也是课程建设的重点。教材总体设计要在能力培养模式的总框架下进行，根据人才培养的知识、能力、素质结构调整整体走向，处理好基础与应用、传授知识与提高素质、继承与创新、统一性与个性等关系。要重点开发理论与实践并重，适合培养技术能力的课程和课程群；依据各种职业资格技能证书开发职业技能课程。以“工作能力分析列表”为基础，开发或自编出一系列校本教材，推进学校的教材建设。
2、职业教育的师资队伍建设方面
能否真正提高教学质量，突显办学特色，关键因素之一在于教师素质的高低。要把建设一支师德高尚、水平高超、教育观念新、创新意识强的“双师型”教师队伍作为办学的第一要务。能力的确定、大纲的编制和教材的编写都离不开教师。为了促进课程体系改革的顺利进行，建设“双师型”教师队伍是必然趋势。首先，教师自身必须要有明确的“双师型”意识，要把成为“双师型”结构教师作为不断提升自身素质的目标，成为名副其实的技能能手。其次，建立专业教师定期轮训制度，鼓励并支持教师到企业及其他用人单位进行工作实践，提高教师的专业能力和实践教学能力。再次，完善教师管理制度，应建立课程负责人制度，明确各教研室、各门公共课和专业课的课程负责人，并成立课程小组。由课程负责人牵头，组织制定该门课程的建设规划，组织制定或者修订课程大纲、课程规范等课程教学文件，负责本课程的教材建设等。最后，完善教师聘用制度，打造一支高水平的兼职教师队伍。学校要有胆识，不惜以优厚的待遇聘请企业的高级会计师、高级经济师、电子商务师、人力资源师、外贸主管来担当学生技能训练的兼职教师。
3、职业教育的实践教学环节支持体系
实践教学是培养职业教育人才、提高教学质量的重要环节，是技能型人才培养的关键。以经管专业为例，高职院校根据岗位群职业能力需求设置内容相关的专业实践课程，如计算机应用系列课程的实践上机，统计、会计、财务、金融等课程模块的校内模拟实验操作以及市场调查、经营决策、管理决策、贸易谈判、纠纷协调与解决、合同签订、购销运输各环节等经营管理业务实训项目课程。教学计划中应明确列出实践课程在整个课程体系中的比重，实践课与理论课的学时比例一般不低于1∶1。同时课程体系和教学内容中应充分结合现代企业的生产经营活动，根据行业企业的最新发展的要求，及时调整课程设置和教学内容，将专业领域的新知识、新技术、新流程和新方法融入课程之中，结合订单培养、工学结合、顶岗实习等人才培养模式，通过校企合作实施课程开发，开展“基于工作过程”的项目教学，加强实验实训。同时要积极开展社团活动、技能比赛、社会调查、志愿者服务队等社会实践活动，贯彻素质教育，提高高职人才的培养质量，更好地为经济与社会发展服务。具体支持措施如下：
（1）实践课程模块化改革形成独立体系，并设立单独学分。要使实践教学与理论教学并驾齐驱，要在弹性学制下为实践课程单独设立学分，扭转实践课程只是学科课程附属品的现象，使实践课程形成相对独立的体系，让学生首先在思想上认识到实践课程的重要性和必要性。模块化实践课程相对独立于专业模块课程体系之外，既与专业课程模块紧密相连，又相对独立，既保证专业学习的系统性和完整性，又提高实践课程的地位，凸显出实践教学在高职教育中的重要性。此外，实践课程要在考核上步入正轨，才能真正形成相对独立的体系，切实提高质量。
（2）加强必要的实践教学硬件建设。实践教学与理论教学一样也需要一定的教学载体，以经管专业为例，要从根本上转变办经管类专业不需要技能训练实验室的错误认识，加大经济管理类专业实验室建设经费的投入，建设必要的实验室，采购必要的教学软件。弥补传统实习方式的缺陷，引进与专业实习实训相关的情景模拟试验系统，如贸易公司业务模拟系统、股市模拟系统、银行业务模拟系统、ERP模拟经营软件、电子商务模拟软件、国际贸易、市场营销等先进的教学和应用软件，促进理论教学与实践教学的互相渗透、有机结合，改善学生的学习效果。
（3）把握时间优势、效益优势，寻求校企合作，建立实习基地。校内实验实训手段毕竟受资金、场地等限制，即便软件购买再多，学生所获得的毕竟只是对企业的模拟认识，离真实的企业经营还有相当大的差距。要想缩短与现实工作世界的差距，让学生毕业后实现无缝对接，就必须扩大实习基地的数量，扩大实习基地的地域范围，力争做到每一个专业都具有一定数量的校外实习基地。在双赢合作的理念下，开展校企合作，建立稳定的校外实习基地，让学生直接接触社会，认识、参与实际业务操作所。所谓双赢是指，一方面高校为企业提供技术服务，进行技术培训，解决技术难题；另一方面企业为学生提供真实的实践工作岗位，让学生在真实的工厂进行专业训练和生产实习。
（4）课程的“模块化、组合型、进阶式”整合实施将职业导向性与个性化发展有效结合起来。高职经管类专业的实践课程，应在专业课程体系的模块化设计基础上，进行“模块化、组合型、进阶式”的整合实施。“模块化”是指通过职业技能分析，对知识群和能力要素展开分类，形成具有同类性质的训练项目群。“组合型”是指针对不同的学习群体、不同的训练对象，对各个模块及模块中的子课程进行优化组合，满足学生个性化发展。“进阶式”则是指在实践课程中，按照由浅入深、先易后难的认知规律，循序渐进地组织实践课程教学。实践课程内容的编排必须以主要用人单位对人才素质能力的要求为核心。学生个性、素质有差异，接受能力有高低，发展空间有大小，故模块化实践课程的内容、选择、组合应体现因材施教的原则，课程内容要及时吐故纳新，依据用人单位需求进行统整。
课程改革研究范文2
一、生物专业细胞生物学课程发展历程
1978年，哲里木医学院生物教研室成立，在临床医学专业开设了《医学生物学》课程，本、专科分别为72、54学时，先后由王光荣、董秀兰、王静霞、马文良、孟青、南晓光等教师任教。在当时的《医学生物学》课程中，已用相当的篇幅向学生介绍了医学细胞生物学知识。1992年，蒙医学院将临床医学专业的《医用生物学》课程一分为二，南晓光老师开设《医学细胞生物学》，理论课30学时，实验课18学时。2000年，哲里木盟畜牧学院、内蒙古民族师范学院及内蒙古蒙医学院三所学校合并成立今天的内蒙古民族大学后，教学条件得到了显著改善。2007年，随着生命科学院的成立，《细胞生物学》的发展进入了一个崭新阶段，被评为内蒙古民族大学首批校级精品课程之一，而且获得了0.5万元/年的经费大力支持。
二、课程内容体系和结构
随着我校课程教育改革发展形势，我们教研室对细胞生物学专业课程进行了较系统的改革探索，并经历了反复实践调查研究，才逐渐形成了今天的细胞生物学课程教学体系。在学校和学院的大力支持下，以及老一辈教师与新一代青年老师的共同努力下，细胞生物学在课程体系、教学平台、教学手段、教学理念、教学内容建设等方面进行了深入的改革和完善，教学质量不断提高，赢得了学生、老师和同行认可的实际效果和学术成果。细胞生物学课程在这些年的教学实践基础上形成了具有自己特色的内容体系结构。基本内容由14章组成：第一章，细胞的统一性与多样性，第二章，细胞生物学研究方法，第三章，细胞质膜与物质转运，第四章，内膜系统与膜运输，第五章，线粒体与叶绿体，第六章，细胞内蛋白质的分选与膜泡运输,第七章，核糖体，第八章，细胞骨架与细胞运动，第九章，细胞核与染色体，第十章，细胞周期与细胞分裂，第十一章，细胞与胚胎发育、分化与调控，第十二章，细胞衰老、死亡与癌变，第十三章，细胞社会的联系，第十四章，细胞信号转导。
三、细胞生物学课程改革
（一）细胞生物学课程改革建设目标
经过多年教学实践，教研室曾对细胞生物学理论课教学方法进行了相应改革，例如，响应学校提倡科研能力的培养，从研究问题着手，把细胞生物学的一些核心知识构建过程展现出来，并提出专业相关问题，让学生进行思考进而研究，这种采取研究性教学与学习的方法，双向互动。对于学生自主获取知识能力的培养，我们预计开设第二课堂活动，比如学生专题报告会、参与教师科研、放大课程章节提要等。在实验教学中，通过开放实验室、实验项目、实验内容、实验仪器等措施将学生主置突显出来。随着学校课程教育改革形势的发展，我们将继续发扬内蒙古民族大学细胞生物学教学的优良传统，在保持原有特色的基础上，充分利用民族院校优势，比如我校蒙医药学特色，可以在本科实验教学中增设蒙医药用植物研究，同时结合现代教育的技术和手段，采用多样化多形式的教学模式，丰富教学内容，促进学生的自主学习。进一步让我院生物学专业细胞生物学课程体系结构得到完善，积极建设具有民族特色资源的专业课。同时为以后的生物学专业课程的学习和培养高素质的生物科学人才奠定基础。
（二）课程改革建设步骤
1.进一步改革教学方法和手段，努力钻研现代化教学手段，把教学质量提高到一个更高的新水平。我院从2007年至今全程使用多媒体授课，因此首先要制作完善细胞生物学多媒体教学课件，并探讨如何使用好多媒体课件进行教学的方法；不断地更新和补充各种细胞教学图片；加强教学中的启发性与互动性；并争取更多的在国内外学习的机会，提升新一代教师的素质。
2.随着我校本科生导师制的完善，以细胞生物学为基础，充分发挥教师在培养学生的科研能力和创新精神方面的作用。
3.联系国内其他先进学校的细胞生物学精品课的教师（如清华大学、北京大学、东北师范大学、四川大学等知名大学）进行交流，学习他们的经验，进一步提高我们细胞生物学教学的水平。
4.进行教材建设，这是一个重要环节，也是一个刻不容缓的改革。由于，我校民族特色，除了生命科学学院，蒙医药学院和医学院同样开设有细胞生物学，所以针对这些民族专业的细胞生物学课程没有相应的教材，我们将结合蒙药特色积极编写符合我校的新的细胞生物学教材和细胞生物学实验指导。
5.课程资源上网计划。近些年，很多大学都开设了网上资源，以供学生自由使用与学习。我校2007年，也将细胞生物学课程挂到了网上。比如“细胞生物学”教学大纲、多媒体教学课件和教材教参等已经上网。但仍需进一步改革完善。比如，
（1）加快和完善网络课程建设，探讨发挥网络教学的方法。
（2）准备开展在网上实时指导学生学习和进行一些问题的讨论。
课程改革研究范文3
Abstract:The international trade practice curriculum is the finance and economics class university international trade specialized branch curriculum, it has the very strong theory comprehensive nature and practices operationally. However, the traditional educational model has neglected the international trade practice curriculum practical characteristic, therefore, carries on the omni-directional reform to the international trade curriculum to be imperative.
关键词:国际贸易实务课程 改革
Key words:International trade practice curriculum reform
【中图分类号】G642 【文献标识码】A【文章编号】1004-7069(2009)-09-0127-02
一、加强师资队伍的建设是国际贸易实务课程改革的关键
(一)国际贸易实务课程教师的现状
1.基础理论扎实
目前在我国高校的国际贸易实务教师,大多具有硕士研究生学历。并且他们之中的大多数在本科阶段和研究生阶段都是学经济学的,从大学门到大学门这种连续或后续的学习,使他们具有极强的经济学理论功底,有些教师在学术上造诣非浅。再加之近年各个高校都在进行积极的人才引进,普遍重视高学历、高职称,这在客观上提高教师了高校国际贸易实务教师的素质,被引进的教授和博士确实在提高国际贸易实务教师的学术水平上起到了一定的推动作用。
2.实践经验匮乏
由于本课程具有极强的实践性的特点,它要求培养出来的学生不仅具有深厚的理论功底,而且应具备极强的实践能力,以适应现代市场经济的需要,即招之即来,来之能用,这在客观上对国际贸易实务教师提出了更高的要求,要求他们不仅应具有深厚的理论,而且要有丰富的实践经验,只有这样才能培养出实用型的人才,“名师出高徒”讲的就是这个道理。而我国高校国际贸易实务课程教师绝大多数人没有从事过一天对外贸易,没有见过一张真实的外贸单证,在理论上滔滔不绝,一旦学生在从事工作后又有疑问向其请教时则张口结舌。
3.英语水平不高
英语是国际上通用的语言,是国际交往必备的工具,由于国际贸易实务课程是专门研究国际商品交换实际业务的课程,具有较强的涉外性,因此,该课程与英语具有千丝万缕的联系,其中合同条款的磋商、合同的签订、外贸函电的写作、信用证条款的审核、提单、汇票、商业发票和装箱单等出口单据的制作都必须用英语来表达。由于大多数的教师大没有从事过国际贸易实践,因此,对实践中出现的商业英语往往难以理解,在翻译时也往往南辕北辙。
(二)解决措施
1.改革高校教育体制
高校教育目前在我国还不属于普及性教育,而属于精英教育,这就要求我们的高校面向社会,办学特色应该体现区域经济支柱产业发展的需要,体现区域经济新兴产业的发展方向,体现地方社会经济发展对人才素质的综合要求,培养出理论和实践相结合“复合型”人才。要想体现这样的办学理念,就得对我国的高校教育体制进行改革,尤其是在人才的招聘和聘任上。要努力改变目前高校招聘和聘任中只注重文凭的现象,应坚持既重学历又重实践的标准,努力做到“唯才是举”。
2.采用集中授课制,给高校国际贸易实务教师提供实践调研机会
为了改变教师实践经验缺乏的状况,高校应采用集中授课制,即课程采用集中的办法,把课程集中在一学期上完,下学期教师可以到外贸部门进行调研实习,也可以搞科研项目,这样才能达到教学相长的目的。有条件的高校,也可以在一定时间里派教师到国内知名高校进修学习。此外,高校也可以在社会上聘请经验丰富的专门从事对外贸易的人员,对教师进行短期培训,以达到理论结合实际的目的。
3.进行短期培训,提高教师英文水平
在专业师资队伍建设上,各高校应该树立“以教学为本”的理念,一切培训和进修应以教学为中心进行,要改变只重视学历的提高而忽视教学岗位的培养和训练的现状,要树立“全方位、多渠道”,特别是对于国际贸易实务教师的培训上更要下大功夫。为了提高教师的英文水平,学校应对在职的国际贸易实务教师进行短期有针对性的培训。有计划的将英语基础比较好的教师分期、分批委托培养或进修。有条件的高校还可以选派教师到我国著名的商业高校进行培训学习,以此提高高校国际贸易实务教师的英文水平。
二、改革目前教材的内容设置
(一)课程内容设置上存在的问题
1.全国高校教材运用得不统一
目前,全国高校教材五花八门,及不统一。就国际贸易实务教材而言,有的高校采用的是《国际贸易理论和实务》,有的高校采用的是《国际贸易实务》,还有的高校采用的是《国际商务》。《国际贸易理论和实务》虽既注重理论又注重实务,但面比较宽而不精,理论讲的不透彻,实践部分较少,不适应培养实践性专业贸易人才的需要。
2.教材内容老化,不能满足社会需要
目前的教材,大部分存在着内容老化的现象,有些内容已经不能适应社会发展的需要。例如:在《国际贸易实务》讲到价格时,没有一本书提到汇率与政策的必然性,而汇率问题始终受国家政策的影响,是国际贸易时间中最为敏感最为重要的问题之一;也没有教材提到在定价格时应注意反倾销问题,而倾销问题事实上是在定价不可忽视的最重要的问题。
(二)解决措施
1.统一采用《国际贸易实务》系列教材
《国际贸易实务》类教材出版的多样化,虽然有利于体现“百花齐放”方针,但是由于现实中教材过于庞杂,出现了鱼龙混珠的局面,再加之我国高校从事国际贸易实务的教师实践性差,因此,他们选定的教材不一定都是好的实用教材。因此,笔者建议全国高校的国际贸易专业统一采用《国际贸易实务》系列教材。
2.更新教材内容,适应社会需要
虽然我国目前也有成熟的权威的《国际贸易实务》教材,但是其内容的老化仍然是不争的事实。针对目前《国际贸易实务》教材内容陈旧问题,笔者建议由国家教育部门出面,组织高校的权威专家,系统编写适合新的形势和实践需要的《国际贸易实务》教材。在教材中要突出现代贸易的新特点,反映在实践中出现新问题。
三、在课时设置上进行革新
按照大纲要求,国际贸易实务的课时设置为54个学时,既包括基础知识的传授,也包括模拟实践教学。对这样一个庞大的教学系统,如果仅仅靠54个学时是难以完成的,建议对此课程设立108个课时,可以把此课程分做两个独立的单元课程处理,一个课程为“国际贸易实务”,另一个单元课程为“进出口业务的模拟操作”,整个课程一年完成。基础知识讲述可以安排为72个学时,模拟操作为36个学时。
四、教学方法的创新
为提高学生的学习兴趣,教师应该不断地创新教法,提高教学效率,通过案例分析讨论法、探究教学法、演示教学法、情景模拟教学法和双语教学法等都可以使国际贸易课生动、感性化,增强学生的职业动手能力。在实践中可以采用以下教法:
(一)案例分析讨论法
案例分析讨论法又称“案例教学法”,最早起源于美国,顾名思义,就是以案例作为教材,在教师的引导下,让学生运用掌握的理论知识,分析思考和讨论案例中的各种疑难情节,逐步形成具有各自特点处理方案。它具有针对性、启发性和实践性的特点。案例分析讨论法有利于提高学生分析问题和解决问题的能力,有利于激发学生兴趣。
(二)探究教学法
探究教学模式是学生在教师的指导下,从具体的情景中找出问题,然后围绕该问题,运用各种知识,最终使问题得到圆满解决,老师最后要对学生的问题解决情况做出评价并及时给出反馈意见。此种方法能够很好地培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,同时也有利于学生知识的迁移和能力的培养。
(三)演示教学法
演示教学是教师在教学时,把实物或直观教具展示给学生看,或者作示范性的实验,通过实验观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的一种教学模式。目前,随着电化教育手段的发展,某些原来很难观察到的现象,都可用模拟的办法,将它们的动态通过录像、幻灯、投影仪、教学电影表现出来。演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识,加深对学习对象的印象,把书本上理论知识和实际事物联系起来,形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料,引起学习的兴趣,集中学生的注意力,有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考,进行思维活动,发展观察力、想象力和思维能力。
(四)模拟情景教学法
模拟情景教学法,主要是在进行操作技能教学的过程中,通过设置一些与国际贸易相似的情景,组织同学积极参与的一种教学方法。近几年来,由于国际贸易理解的不断深入,模拟情景教学法在国际贸易实务教学中应用较为普遍,它在调动学生积极性,增强教学效果上,可起到事半功倍的作用。
(五)双语教学法
加入WTO组织也向国际贸易实务课程提出了挑战,单纯的汉语教学模式已经不能满足我国经济与世界经济融合的要求,现代企业需要的是既懂得国际贸易业务,又有很强的英语写作、翻译及口语能力的复合型人才,因此开展双语教学,是时展的需要。但要实施双语教学有许多需要解决的问题,例如:教师口语问题;学生的英语水平参差不齐问题以及教材问题。而要解决问题,需要各方面的共同努力,需要加强教师培训,提高其专业外语教学能力;要增加须生的英语口语、听力课程,提高学生接受能力;需要据国内国际贸易实务教学大纲的要求,编写统一的国际贸易实务课程英文教材。
五、教学内容的创新
传统的国际贸易实务讲授只注重课本内容的讲述,以至于讲授的内容和实践在有些时候相脱节。
国际贸易实务课程的特点决定了教材始终难以满足现实的需要,这就要求教师要始终注意国际贸易动态,进行教学内容的创新,注重理论和实际的紧密联系。在讲授该课程时,其内容既应包括国际贸易实践中的最基础性的内容,也要包括随着实践的发展反映最新的科研成果具有前沿性和时代性特点的内容。此外,教师还应当密切关注国际贸易的实践动向,关注国内外政治形势的动态,并把与国际贸易相关的知识和信息及时地传递给学生,以培养学生们敏锐观察能力。
六、教学实践的创新
外贸业务需要感悟,仅让学生在课堂上学习不够的,学校应建立电子实验室,让学生进行模拟试验,同时还应组织他们到企业进行实地考察,参与外贸活动,这样才能实现真正意义上的理论与实践的结合。应当建立一个集商务教学模拟实验室、投影多媒体教室、学生Internet网络应用实验室于一体多功能实验室,将模拟实验教学引进国际贸易教学的课堂中;应当建立固定的实习基地,培养学生的实际动手能力。
七、教学互动方式的更新
传统的教学互动方式是师生课堂上的互动交流,传统的互动方式有直观生动的特点,但仅限于课堂上,课下学生如果有问题往往难以找到老师解惑,为了解决这一问题,国际贸易实务及国际贸易相关专业的教师可以联手建立教师自己的商务网站,增强教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的互动学习。
总之,随着素质教育的不断普及,我国对外贸易的不断发展,社会对外经贸专业人才的迫切需求,改革传统的教学模式势在必行,这种改革单独的依靠教师本身难以完成,它需要学校、系院和教师的共同努力。
参考文献:
[1] 刘献君.知识经济呼唤人文教育与科学教育的融合[J].武汉高等教育研究,2000,(2).
课程改革研究范文4
1.1课程设置的改革
体系改革的一个重要环节就是课程设置改革。可见，课程设置改革在通信技术专业课程体系改革中有多么重要。改革的重点是要培养高素质的应用性与技能型人才。实施以就业为导向、培养学生职能为目标的改革，主要应该注意以下几方面的工作：
（1）要明确改革的目标。通信技术专业课程改革的目标是培养中、高级技术应用型人才，在企业生产、管理和服务等一线岗位发挥重要的作用。在课程设置时要把握“理论够用、实践为主”的原则，重点提升实践能力，专业知识强调针对性和实用性。
（2）在设置专业课程时应以毕业生应具备的技术应用能力、岗位能力为主线，删除陈旧的、理论性太强的、与专业培养目标相距过远的课程或课程部分内容，增添就业岗位需求的、专业发展所涌现的新知识新课程，整合教学资源，设置几门核心课程，以理论教学与实验、实训相配合的方式，提升学生专业知识和综合职业技能。
（3）以专业技能培养为中心，以校内实验实训为基础，结合参观学习、社会实践和“学徒制”企业顶岗实习，完成学生职业技能的培养。
1.2实践教学改革
1.2.1实践教学内容改革
一是基础性实验。通过炎症性实验，使学生能更好的掌握知识，提高学生学习积极性，同时也提升实践能力。二是综合设计性实验。以集成电路和可编程器件为主,由学生自行设计、装配、调试，培养学生工程设计能力,启发学生创新设计思维，提升创新能力。三是设计研究性实验。打破课程界线,进行综合性、研究性课题设计,主要针对部分理论深厚的学生进行研究性实践，提升综合能力。四是根据通信技术专业岗位要求进行“学徒制”校企合作顶岗实习，在实习中每个师傅带领几名学生进行多个实际岗位轮流实习，逐步熟悉职业岗位的能力需求，体现职业性，同时在实习中完成毕业设计，打破传统的课堂内完成毕业设计的模式。
1.2.2实践教学模式改革
（1）开放性实践教学模式
一是时间开放，学生可以在课外预约实验时间和实验室,实验仪器做到一人一组，由学生单独进行试验。二是内容开放，学生完成基本的实验实训后,可以根据自身所学进行扩展实验。
（2）以赛促学以赛促教的实践教学模式
依托各级别技能竞赛，提升学生学习的积极性、主动性，使学生的实践能力得到提升，专业技术和水平得到发展，团队协作能力得到加强，创新能力进一步发展，符合企业招聘员工的需求。
1.3教学方法、教学手段改革
1.3.1制作高质量的多媒体课件
传统教学模式在一定程度上限制了教学水平的提高。通过多媒体，制作高质量的课件，有助于提高学生的学习兴趣和理解能力。多媒体技术的发展，使复杂的通信技术以丰富的图片，形象生动的表现出来。
1.3.2应用仿真软件
目前,通信技术专业所需的仿真软件比较齐全,这些仿真软件带有国际通用的虚拟仪器及电子元器件库，如Multisim、Matlab等，可以方便地进行原理图的设计和仿真测试,观察其工作状态及变化情况。学生也可以仿真各种电路或通信功能模块,从而使其更形象地深入理解所学知识。
1.3.3采用项目教学法
对专业课程尽量采用项目教学法，教师设计项目由学生亲自上实验实训台，动手操作，根据项目要求进行产品设计、装配、调试，完成项目报告书，以达到在实践中学习，在学习中实践的目的。在部分核心课程中教师可以根据企业岗位进行项目设计，布置任务，教师只做启发式引导，具体由学生自己完成，将所学应用到具体岗位上。
1.3.4采用理实一体化教学
对通信技术专业的专业基础、专业课程中实践性强的课程采用理实一体化教学，采用半节课理论半节课实践的教学方式，让学生学完理论立即进行实践操作，既能使理论与实践更好的结合，又能提升学生的实践能力。
二、结束语
课程改革研究范文5
[关键词]能力导向；临床医学概要；课程改革；案例式教学
1课程改革应用研究资料与方法
1.1研究资料
选取学院2013级和2014级医学影像技术专业两个三年制高职班作为研究对象，分别为对照组和实验组，按照入学时间将2013级高职班45名学员纳入对照组，将2014级高职班50名学员纳入实验组，对照组采用传统教学模式，实验组采用案例式教学模式。通过对两组开设《临床医学概要》学期前的所有课程成绩做统计分析，两组的学习成绩一致性较好，同时对授课教师在教学能力和教学效果两个层面进行评估分析，有较好的一致性，具有可比性。
1.2影像诊断能力调研
根据高等职业教育医学影像技术专业就业岗位布局，选取北京市22家医院的54位放射科技师和诊断医师进行问卷调研，其中包括三甲医院15家，二级医院7家，主要调研内容是影像诊断能力标准。
1.3教学项目课程开发
课题研究小组由2位专业教师、3位医学基础教师和1位医院放射科专家组成，参照调研结果对课程的重难点内容及课程标准进行研讨交流，并依据医学影像技术专业人才培养方案，按8个系统病例设计39个教学项目，同时设计完成教学项目实施方案中的39个教学案例，制定教学标准和评价体系，以呼吸系统为例制定教学项目及标准[5-6]。
1.3.1肺炎链球菌肺炎诊断
(1)教学目标。①掌握临床表现和X射线影像特点；②熟悉病因；③了解治疗原则。(2)临床案例。患者男性，20岁，3d前淋雨后发热，伴寒战、胸痛、气短、咳嗽及咳铁、锈色痰。胸部X射线检查，右上肺片状、均匀及致密阴影。(3)信息化素材。①临床症状视频；②胸部DR影像；③呼吸杂音。(4)评价体系。①思维训练系统；②临床病例分析；③网络在线测试。
1.3.2慢性支气管炎诊断
(1)教学目标。①掌握临床表现和X射线影像特点；②熟悉病因与发病机制；③了解治疗要点。(2)临床案例。患者男性，56岁，5年前开始咳痰反复发作，可达数月。3d前，受凉咳嗽加剧，黄脓痰，伴发热。胸部X射线检查，肺纹理增多及紊乱，呈条索状、斑点状阴影。(3)信息化素材。①患者体检视频；②胸部DR影像；③呼吸杂音；④病理3D动画。(4)评价体系。①思维导图绘制；②临床病例分析；③健康宣讲。
1.3.3肺结核诊断
(1)教学目标。①掌握临床表现和X射线影像特点；②熟悉检查及预防；③熟悉病因与发病机制；④了解病理分型。(2)临床案例。患者女性，59岁，3个月前间断嗽，白粘痰、伴午后低热。食欲不振，乏力。胸部X射线片示两肺散在小点片状均匀阴影。(3)信息化素材。①肺结核症状视频；②肺结核防治视频；③呼吸杂音；④胸部DR及CT影像。(4)评价体系。①网络在线测试；②临床病例分析；③疾病防治画卷。
1.3.4原发性支气管肺癌诊断
(1)教学目标。①掌握临床表现和X射线、CT影像特点；②熟悉分型和病因；③了解治疗原则。(2)临床案例。患者男性，58岁，2个月前出现刺激性咳嗽，少量灰白粘痰，伴右胸背胀痛。近1周间断痰中带血。胸部X射线片示右上肺前段一3cm×4cm块状阴影，边缘模糊毛糙。(3)信息化素材。①理论知识画卷；②CT检查视频；③呼吸杂音；④胸部CT影像。(4)评价体系。①临床病例分析；②理论问答竞赛；③拓展学习汇报。
1.4教学实施方法
(1)2013级高职班为对照组，按照传统的教学内容和教学模式，完成教学过程。(2)2014级高职班为实验组，按照教学项目开展案例式教学，创设临床工作情景，以临床案例为学习载体，充分利用常见疾病的微课视频、网络学习资料等信息化手段开展课堂的探究式学习，结合职业岗位拓展学习知识面，激发学生的学习兴趣[7-9]。(3)针对本课程及专业核心课程，课题组分别编写标准试卷各1套，于不同学期对两个班级进行课程考核。1.5统计学方法应用SPSS19.0软件进行数据处理，比较对照组和实验组的考核成绩，对《临床医学概要》和《医学影像诊断学》课程评分采用均值±标准差(x-±s)表示，分别利用t检验进行差异性比较，以P＜0.05为差异有统计学意义。
2课程改革应用结果
2.1调研数据分析
本次调研共发放54份问卷，并全部回收，有效问卷率100%。医学影像诊断能力需求涉及8大系统的39种常见疾病，专业能力标准127条，各项内容的专家认可度均达到85%以上，明确了本研究课程的主要教学内容和职业培养目标。
2.2《临床医学概要》课程教学成绩分析
对照组的45名学生平均成绩为72.22分，最低分40分，最高分90分，正态性K-S检验结果显示学生成绩呈正态分布，差异无统计学意义(Z=1.06，P＞0.05)；实验组的50名学生平均成绩为77分，最低分60分，最高分99分，正态性K-S检验结果显示学生成绩呈正态分布，差异无统计学意义(Z=0.58，P＞0.05)。通过对两组学生成绩分数差异性分析，实验组的平均成绩明显高于对照组的平均成绩，实验组的学习效果好于对照组，课程改革后教学质量得到了明显提升，两组比较差异有统计学意义(t=2.070，P＜0.05)。
2.3《医学影像诊断学》课程教学成绩分析
对照组的45名学生平均成绩为72.27分，最低分52分，最高分90分，正态性K-S检验结果显示学生成绩呈正态分布，差异无统计学意义(Z=0.950，P＞0.05)；实验组的50名学生平均成绩为76.94分，最低分60分，最高分97分，正态性K-S检验结果显示学生成绩呈正态分布，差异无统计学意义(Z=0.935，P＞0.05)。通过对两组学生成绩分差异性分析，实验组的平均成绩也明显高于对照组的平均成绩，实验组的学习效果好于对照组，课程改革后对后续专业课程学习也有明显的效果提升，两组比较差异有统计学意义(t=2.437，P＜0.05)。
3课程改革应用效果与分析
通过基于医学影像技术专业能力导向的《临床医学概要》课程改革应用研究分析，课程内容贴近职业岗位，符合专业需求，教学过程积极创设职业工作情景激发学生兴趣，教学效果实现人才培养目标体现能力为重的原则，构建了医学影像技术专业的科学、实用和高效的医学基础课程案例。
3.1贴近职业衔接了专业课程
《临床医学概要》是医学影像技术专业重要的医学基础课程，课题组通过行业调研，根据放射科日常工作中常见疾病分类，对教学内容进行重新修订和完善，同时结合专业核心课程《医学影像诊断学》课程学习需要，搭建教学框架并设计教学项目，为后续课程学习奠定医学基础。
3.2案例引导提高了学习效果
课程在教学模式上进行了创新改革，建立了基于放射科临床案例引导的教学实施方案，通过岗位案例引导开展探究式学习，借助微课视频、网络学习平台等多种信息化手段辅助教学活动的开展，学生积极参与并取得了较好地学习效果，学习成绩有了明显提高[9-11]。
3.3突出能力提升了培养质量
通过对后续专业课程学习效果的分析，论证了课程改革的实践应用价值，通过《医学影像诊断学》课程成绩分析，学生在专业能力培养方面也同样取得了较好的效果，在医学影像技术专业人才培养质量提升方面有重要意义[12-13]。
课程改革研究范文6
高等职业教育是我国高等教育人才培养的重要组成部分，是输出基层技术人才的主要力量。高职院校医学检验专业是为适应我国新时期经济、社会的发展需求，培养具有一定基础医学理论知识和熟练的实践操作技能的医学检验技师的基地。近一二十年来，高职医学检验专业为我国各级医院、血站、卫生防疫部门、生物医学研发部门培养了数以百万计的技术人才，为我国基层医疗的普及和发展作出了巨大的贡献。
课程是一切教育教学工作的核心，是教育目的实现的必经途径和手段。没有一个设计科学合理的课程体系，素质教育效果必然会大打折扣。课程改革是教育教学改革的切入点，高职教育只有通过不间断的课程开发、建设和完善，才能更好地应对教育环境巨大变化所带来的挑战和机遇，为社会培养更多更优秀的专业技术人才。
目前，各类高等职业教育院校均开办有医学检验专业，但是，由于缺乏足够科学的专业课程设置标准，医学检验课程设计目标定位不准确，导致各高职院校课程体系总体来看，不能体现高职教育的特点，教育标准模板化、僵硬化现象严重，与基本的社会人才需求脱钩。因此，如何改善现有课程设计，培养合格的服务于基层的“厚基础、强实践、宽口径”的医学检验技术人才，是我们每一位医学检验专业教师所必须正确面对、认真研究的重要课题。医学检验高职教育课程改革，势在必行。笔者拟在本文中，对医学检验课程改革，在理念和思路上提出自己的几点思考和建议。
1 医学检验课程改革应以学生为中心
1.1 增设课程导引教学，让学生知道为什么学
所谓课程导引教学，是指在学生在新入学时，将三年内要开设的全部课程从总体上对学生进行介绍，以及在每门课程开课时，将本门课程的开设意义、开设目的、学习目标等对学生进行介绍。课程导引教学，能在学生正式学习之前，使学生知道他们将要学习的是什么，为什么学，以及学了之后对以后的学习和工作有什么用，这样，学生对将要学习的课程总体上有了大概的了解，从思想上对所学的课程有一定的认同感，学生能认识到将要学习的课程对自己是有用的，从而愿意主动去学。
课程导引教学内容应简短精炼，并且尽可能地以浅显易懂的形式进行，以期降低学生的接受难度，从而避免其对将要开始的课程产生畏难和抵触情绪。
1.2 加强与学生的互动，让学生知道怎么学
加强与学生的互动，让学生知道怎么学，是课程设计改革的方向。这里的与学生互动，是指在课程的设置上，更加注重学生的感受，并努力把教师从授业者更多地向解惑者角色进行转变，加强和学生的交流。具体而言，应增加一些开放式的，能提供较多教师、学生之间沟通探讨平台的课程，如临床检验课程，可以选取具有代表性的病例进行分析，引导学生自己尝试选取检验指标、检验项目，分析指标意义，书写检验报告，并将学生的处理过程和结果同临床进行对比，和学生共同探讨其中的得失，加深学生对专业知识的理解和灵活运用水平。
1.3 提高选修课比例，让学生自己选择学
课程设计的目标是培养学生成为合格的医学检验人才，在课程设计中，一些较为基本的医学理论和检验专业课程是必须的，如无机化学、免疫与微生物学、临床基础检验、临床生化检验等。但学生不是工厂生产线上统一尺寸和规格的产品，每个学生都是一个独立的个体，拥有自己的性格特点和兴趣爱好。因此，在课程设计中，还应当考虑到学生的个体差异，适当提高选修课的类别和比例，以满足不同个性的学生根据自己的兴趣爱好来自主地选择最适合自身发展需要的课程进行学习。选修课的设置应具有开放性和前瞻性，拓宽学生的知识面，增加学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。同时，应严格将选修课纳入学生日常课程管理体系，保证选修课开设质量和培养目标的实现。
2 医学检验课程改革应以能力为本位
2.1以培养学生再学习能力为标志
目前的高职院校医学检验专业课程设置存在这样一个不好的现状，即课程设置大而全，过于强调学科的系统性和完整性。这样的课程设置，力求在短短两三年的时间内，向学生传授尽可能多的，甚至是满足其以后走上工作岗位后终身所需要的知识和技能，而在知识大爆炸的当今社会，这种课程设置理念显然是不符合实际的乌邦托式的空想。在新时期，面对医学理论和实践日新月异的发展和革新，我们医学教育工作者要考虑的应是如何使学生在离开学校后漫长的职业生涯中，能不断地接受新知识、掌握新技能，不断地转变其观念使其能跟上时展的步伐。因此，课程设计改革应注重培养学生的再学习能力，并把此作为学生能力培养的标志。课程设计一是应轻知识灌输，重能力培养，淡化理论知识的系统性和完整性，降低课程知识覆盖面，加强基本操作技能培养;二是增加方法类的课程和教学，使学生掌握科学的学习方法，提高学生的自学能力;三是同现有最新科技接轨，适当引入医学界重大突破和研究成果，并将其同原有的技术理论相对比，使学生意识到科技发展的魔力，树立其终身学习的理念。
2.2 以培养学生实践能力为核心
高职院校医学检验专业教育同普通高等院校本科教育不同，其倾向于培养应用型而非研究型的人才，课程设计应以培养学生的专业实践能力为核心，以求学生毕业工作后，能迅速适应岗位需要，尽快完成角色转变。实践能力由专业技能和操作技能组成，只有掌握扎实的专业技能，并拥有熟练的操作技能，才能在以后的检验工作中游刃有余。笔者建议，在课程设计中，应着力构建“M”型课程体系。所谓M型课程体系，即三点四线，三点为医学检验专业技能，医学检验操作技能，医学检验基础理论，其中的专业技能和操作技能对应“M”的两个高点，意味着课程设计应强化专业技能和操作技能培养，且两者同等重要;基础理论对应的“M”的一个低点，意味着应适当削减基础理论的开设范围和深度;四线为“M”的两条支撑线及高低点的连接线，支撑线以连接高点，且以“地”(临床)为平台或支撑，意味着实践技能的培养以注重考虑临床的实际需求;连接线联通高点和低点，意味着基础理论和实践技能之间应相互联系，相互促进。
当然，“M”型课程体系只是一个较为笼统的架构，具体的课程配置设计需要各个高职院校根据本校的具体情况灵活进行安排，但应注意，学生实践能力的培养是其中的重点和核心。
2.3 以培养学生创新能力为目标
培养学生的创新能力，首先是解除对学生思维的禁锢，这就要求在课程设计上，整合若干课程成综合类的知识，打破现有的以学科为类别的生硬课程划分，使学生跳出学习该学科时才会应用该学科知识的怪圈，提高学生综合且灵活运用知识的能力;其次是强化对学生思维的拓展，增加开放式课程的设计和配置，开放式课程应注重“开放”二字，此类课程不一定有固定的名字，固定的学科联系及固定的授课场所及内容。其课程内容是开放的，可以是学生、教师、医疗工作者共同参加的讨论，也可以是组织学生到医院、医疗器械生产厂家的参观交流;其可以在课堂进行授课，也可以通过网络进行自学;其课程考核形式既可以是一场别开生面的报告会，也可以是一份内容详实的调研报告。
3 医学检验课程改革应以就业为导向
3.1 密切联系临床，扩大见习课程比例
目前高职院校对于医学检验专业学生的实习都较为重视，一般都安排学生用一年的时间去医院检验科进行实习，但实习的效果总体来看达不到学校的预期。一是实习时间一般都在学生毕业前一年内，此时间段的学生面临着毕业找工作的压力，很难真正静下心来认真学习;二是对于实习的教学一般都是由各实习点自行安排，学校参与得较少，而由于实习点的工作状况，很难对学生的实习课程进行合理的、循序渐进的安排，实习效果自然大打折扣。
笔者认为，在课程设计中，应当增加每学期的临床见习设置，见习期不必太长，一般两周即可，见习课程内容由学校自行安排，主要是了解检验科岗位的基本情况，体验医学检验操作的实际流程，熟悉检验科各项目的操作规范等。通过见习，既能使学生将学过的知识及时地同实践相验证，也能使学生对于未学或将学的知识有个大概的认识，有助于其以后的学习。
3.2 加强对社会需求的分析，建立课程评价和反馈体系
高职教育课程改革的最终目的，就是使学校对学生的培养能适应社会用人单位的需求，努力达到毕业生与就业岗位零距离的要求。因此，课程改革是否有效，课程设置是否科学，用人单位的意见尤为重要。应坚持对社会需求进行调研，定期邀请检验专业专家和用人单位代表座谈毕业生工作情况，并对毕业生进行跟踪调查。通过问卷调查、访谈等形式，建立课程评价和反馈体系，听取行业、用人单位对医学检验专业课程设置、人才培养工作的意见，了解检验行业发展变化的新情况、新趋势，收集用人单位的意见和建议，适时调整课程内容体系，不断优化学生知识、能力、素质结构，使课程改革工作最大限度地满足社会需求。
