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绿色化学的本质范文1
绿色化学，顾名思义，就是对环境无害的化学，也通常被称为无公害化学.从环境保护的角度说，绿色化学可以定义为利用化学相关知识，减少或者消除对人体、环境有害的物质，达到化学无公害化.有关学者提出了原子利用率理论，本质含义就是尽量做到把每一个原子都充分利用，做到真正的百分百利用.随着科技的发展，绿色化学成为了一门交叉学科，不仅涉及化学工艺学，而且还可能涉及机械、化工、电子、自控等多个学科门类.随着世界各国积极倡导绿色化学，大力扶持相关产业，也使绿色化学成为一门朝阳产业.
2.绿色化学的核心内容
通过对上文中绿色化学的多角度定义可以得知，绿色化学的核心是绿色，绿色当然是一个替代词.绿色化学的理念基础就是我们通常所说的5R原则，所谓5R原则来源就是五个绿色化学关键词的英文首字母，具体为减量（含义为尽量减少相关污染物的排放）、循环使用（对涉及的原材料循环使用，达到高利用率）、回收（对相应的污染物进行回收处理，做到不浪费一点资源）、再生（再生的含义就是尽量使用可以再生的资源，在原料的选择上下功夫，以利于环境保护）、拒用（拒用的含义就是拒绝使用有害物质，积极研发替代品）.通过对5R原则的介绍，我们知道，绿色化学的核心理念就是节约资源，保护环境.
二、化学教学中引入绿色化学的必要性
1.绿色化学与中学化学教育
化学教育是中学生必修的一门科学基础课，也是我国实施科教兴国战略的重要组成部分，对于培养高素质人才至关重要.在中学阶段，化学课程的主要任务就是普及化学知识，激发学生的兴趣.中学阶段的化学课程处于启蒙阶段，所以在学生启蒙阶段积极培养学生的绿色化学观念十分重要，对于实现可持续发展也有一定的教育作用.
2.在中学化学中如何引入绿色化学
熟悉中学化学教材的人都知道，在教材的相关章节中提到了绿色化学的重要性，为了从感官上培养学生的绿色化学观念.如在制备有毒气体时，我们一般的常识是在通风橱中进行，现在结合现有的实验设备，为了提高反应效率，可以在完全密封的环境下进行反应，这样既可以获得较高的反应效率，又可以做到有毒气体零排放，通过有毒气体的制取实验，也可以引入绿色化学概念，提高学生的绿色化学修养.
三、实验教学中渗透绿色化学理念
1.培养学生绿色化学意识
查阅相关资料得知，我国中学生在绿色化学素养培养方面普遍较差，为了改变这一现状，积极倡导绿色化学观念，必须在化学教学与实验中培养学生的绿色化学素养.我国化学教育现状是重视学生的理论成绩，不重视学生的综合素质培养，特别是绿色化学理念的培养，在这种背景下，教师要承担起绿色化学理念传播者的重任，以身作则，在化学实验中积极倡导并身体力行绿色化学理念，积极响应国家可持续发展号召，以5R原则为指导原则（5R原则即减量、循环、回收、再生、拒用）来培养学生的绿色化学理念.也可以作为实验准则，解决教学实验中容易出现的浪费和污染环境的系列问题，相关教学单位，可以考虑把5R原则作为实验室守则予以公布，真正发挥5R原则的作用，切实让学生知道绿色化学的重要性.
2.应用绿色化学原理，改进化学实验设计
在5R原则的指导下，以绿色化学理念的培养为契机，积极应用绿色化学原理，改进中学化学实验设计，真正做到绿色化学在理念上深入人心，在实际行动上做到实处，结合当今中学实验室实际，本文详细介绍如何利用绿色化学原理，对现在的中学化学实验进行彻底改造，为了脉络清晰，本文从以下几个方面介绍：
（1）积极探索新方法
化学是一门奇妙的学科，方法多样性是其主要特点，化学反应不是固定的，其反应效率和反应速度可能因为环境温度、反应物浓度或者催化剂的不同而有天壤之别，有的反应自然反应极慢，但是加入相应催化剂后可以上百倍的增加反应速度，基于这个原理，我们在设计化学实验时，一定多探索，积极开发新的催化剂，尽量使反应发生的快而彻底，减少废弃物的产生，从源头上践行绿色化学理念.
（2）实验的器具多样性
随着科技发展，化学器具更新很快，在这种背景下，我们要把绿色化学理念融入到化学仪器的设计生产中，结合中学化学实验室实际，我们在进行相关实验时，既可以利用常规仪器，也可以利用高科技的微型器具，也可以我们自制实验器具，在实验过程中要充分考虑绿色化学理念，积极探索适合绿色化学的新器具，比如，在浓硫酸与金属铜反应制备硫酸铜的反应中，中学实验室提供的常规仪器太大，容易造成浪费，在这种背景下，我们可以利用微型实验仪器，这样既满足了实验要求，又大大节省了反应原料，充分体现了绿色化学的相关理念，可以对学生达到良好的教育作用.
（3）实验场地和环境多样性
通过查阅相关资料得知，中学化学实验一般不具有很大的危险性，所以有时候试验场地不仅仅只局限于实验室，比如在做pH测试实验时，一般实验室会提供多种酸或者碱性物质以备检测，但是这样会浪费大量的实验原料，为了积极践行绿色化学理念，教师可以把学生实验室放在野外，学生采集相关标本，研磨成汁，再用相关试剂测试物质的酸碱性或者具体的pH，这样既可以节省实验材料，又可以给学生主动性.因为，实验室的物质已经知道酸碱性，所以学生做的只是验证实验，而上述新方法，由于不知道所采集标本的酸碱性，所以这就成了探索性实验，大大唤起了学生的积极性，也十分符合绿色化学的理念.
3.药品利用绿色化
药品利用绿色化也是绿色化学理念的重要方面，药品利用绿色化就是在化学实验时，要节约药品，合理使用药品，对于价格昂贵的药品，还要积极探索替代品，以节约珍贵的资源，从药品利用层面上践行绿色化学理念.
四、化学教学中渗透绿色化学教育理念的行动研究
1.充分挖掘教材中的绿色化学资源
现在的中学化学教材都十分重视绿色化学理念，在课本中都随处可见绿色化学理念，通过实际阅读中学化学课本，教材中的绿色化学理念主要体现在以下几点：
（1）节省资源作为主体.在中学化学课本中，以节约资源作为整本书的理念支撑，例如在氯碱工业中采取了循环操作，体现了绿色化学中节省资源能源的基本原理.
（2）在设计中学生化学实验时，把绿色化学理念贯穿其中，在设计实验结构图时，尾气处理必不可少.
绿色化学的本质范文2
一、走进化学世界：
化学研究的对象：研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。
二、化学的发展过程：
1、发现利用火，发现矿石制造出生产工具和生活资料。
2、创立的原子论分子学说奠定了近代化学的基础。重要结论：物质是由原子和分子构成的，分子的破裂和原子的重新组合是化学变化的基础。即在化学变化中分子会破裂，而原子不会破裂，但可重新组合成新的分子。
3、1869年，俄国化学家门捷列夫发现了元素周期律和元素周期表，使化学学习和研究变得有规律可循。现代利用先进仪器和分析技术探索微观世界；绿色化学。纳米技术的运用使化学的研究进入微观阶段
4、化学变化：有新物质生成的变化叫做化学变化。
5、本质特征：有新物质生成。
绿色化学的本质范文3
关键词：绿色化学 涵义 实验设计
一、前言
化学教学离不开科学实验，化学实验更是化学教学的组成部分。在化学实验中应用绿色实验能够有效控制污染。
二、绿色化学的涵义
1.绿色化学的定义
绿色化学或称环境友好化学，是利用化学的技术与方法来降低或消除化学产品设计、制造与应用中有害物质的使用与产生，使所设计的化学过程和产品更加环保友好，是一门从源头上阻止污染的化学。
2.绿色化学的核心内容
绿色化学主要从原料安全性、工艺过程节能性、反应原子经济性和产物环境友好性等方面评价一个化学反应的优劣。原子利用率、环境因子和“5R”原则是绿色化学的核心内容。
（1）原子经济性。原子经济性是指充分利用反应物中的各个原子，从而既能充分利用资源又能防止污染。原子利用率越高，反应产生的废弃物越少，环境因子也就小，对环境造成的污染也越少。环境因子则是衡量生产过程对环境的影响程度的参量，是指在一个化学反应过程中，所生成废物质量占目标产物质量的比值。
（2）“5R”原则。就是“减量”（Reduciton），即减少“三废”排放；“循环使用”（Reuse）；“回收”（Recy-cling），实现“省资源、少污染、减成本”的要求；“再生”（Regeneration），即变废为宝；“拒用”（Rejection），指对一些无法替代又无法回收、再生和重复使用的，有毒副作用及污染作用明显的原料，拒绝在化学实验过程中使用。
三、绿色化学实验设计的策略和方法
绿色化学实验方案的构思、设计是一种开放的创造性思维活动，因此其策略和方法也没有固定的模式可以遵循，下面仅仅结合绿色化学实验设计与创新的类型进行探讨。
1.优选实验项目策略
根据实验大纲的要求，充分考虑试剂和产物的毒性以及整个实验过程产生的“三废”对环境的污染，尽量排除或减少对环境污染大、毒性大、危害大、三废处理困难的实验项目，如氰化物、砷化物的实验，溴的制备，苯的硝化还原制备苯胺等，以毒性小的实验代替来完成基本操作训练。尽量选择系列化实验，用前一实验的产物作为后一实验的反应物，在合成实验“苯甲酸和苯甲醇的制备”中，学生合成的产品苯甲酸粗品，可以为基本操作实验“重结晶”之用，精制以后的苯甲酸纯品又为基本操作实验“熔点的测定”之用，这不仅可以大大节省试剂和原料，而且可以通过熔点检查学生做的产品是不是合格，一举而多得。设计绿色化学，尽量选择与环境保护密切相关的实验，如大气中SO2含量的测定，废干电池的综合利用，由废铁屑制FeCl3，水中溶解氧的测定等，既锻炼了学生科学实验的能力，又让学生了解了污染物对环境的危害，培养了学生的环保意识。
2.优选反应物质的策略
化学反应原理是实验设计中的核心要素。化学实验中反应物的优选、操作过程的优化、实验装置的改进都与反应原理密切相关，因此研究反应原理，依据反应原理对实验进行绿色化改进和创新，就是抓住了实验的本质和成败的关键，是化学实验改进和创新的重要策略。例如在乙酸乙酯制备实验中，目前常用的硫酸催化酯化法存在用酸量大、副反应多、过程复杂、产品损失多、环境污染严重等不足。对此实验的改进与创新可以从酯化反应的实验原理入手：
由反应原理可知，酯化反应的实质是在路易斯酸催化下，酸和醇反应成酯，温度过高或催化剂氧化性过强时易发生副反应。作为优良的酯化催化剂必须满足在非水介质中酸性要足够强，氧化性要弱，以减少副反应。因此，对这个实验的改进就可依据上述实验原理，选用绿色催化剂，以取代浓硫酸。可分别利用H2SO4、FeCl3、PW12、PW12/SiO2催化合成乙酸乙酯。结果表明，用自制的新型催化剂PW12/SiO2代替硫酸催化酯化，不仅产率高，反应温度低，操作简单，无污染，而且催化剂能重复使用，适应绿色化学发展趋势，取得了良好的实验效果。
3.实验装置改进策略
实验装置是实验的载体，是影响实验的又一个重要因素。一套好的实验装置，不仅能减少实验可能产生的污染又能给人以美的享受，因此对化学实验绿色化改进与创新自然离不开实验装置。实验装置的改进一般有如下策略：
3.1简约化策略（微型实验）。在不影响实验效果的前提下，尽量采用用药少、装置简单或微型的实验装置。微型化学实验具有污染小、节约经费（其试剂用量为常规实验的1/10或1/100）、缩短实验时间（大约为常规实验的40%）的优点，同时降低了水、电资源的消耗。微型化学实验的开设对毒性大、药品贵、耗量大、污染严重、操作复杂的化学实验尤为必要。微型实验除了可以用已经研制成功的井穴板等微型仪器外，还可以把容量瓶、烧瓶、冷凝管等微型化。在微型化带来实验现象不明显时，可以借助现代化教学手段把结果放大。微型化学实验还要努力减少实验对玻璃仪器的依赖性，例如，对有些颜色变化明显的定性实验可以放在点滴板中进行，如指示剂与酸碱作用实验和Fe3+的显色实验等，而有些定性实验可以放在定性滤纸上完成，如检验醛基、MnO4-离子存在等。
3.2设计封闭实验装置策略。封闭的实验装置应包括气体发生、收集装置，气体性质实验装置，尾气的收集、处理装置和导气装置等。对于气体发生装置可以从密闭和控制反应两方面着手。
四、创新实验方式
1.微型处理
即在保证实验现象明显的前提下，对实验进行重新设计与探索，实验药品微量化或实验装置微型化。例如：在研究氯化钡和硫酸钠反应时，应在试管中加硫酸钠，然后用胶头滴管逐滴加入氯化钡溶液（可溶性的钡盐是有毒的），边加边观察实验现象。这样可以减少氯化钡的使用量，防止过量的氯化钡对环境造成的污染。
2.多媒体演示
有些实验成本昂贵、容易造成浪费；有的实验必须采用有毒、有害的试剂，实验时会排放出有毒气体和有毒废液，或容易引起爆炸，对于中学生来说，存在很大的安全隐患，不便于在普通学生实验室中进行。为了让学生对实验原理、过程、现象和结果有直观的感受，又能规避实验风险，可以利用多媒体技术进行模拟演示。事实上，在国内外已有不少学校采用这种方法进行实验教学，效果很好。
五、结束语
综上所述，绿色化学实验设计具有很大的环保性，但是我国基础化学实验绿色化的道路还很漫长，需要我们持之以恒的探索，才能推动我国绿色化学事业的快速发展。
参考文献
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关键词：新课标 观察能力 探究能力 环保意识 动手能力
众所周知，化学是一门以实验为基础的科学。对于化学这门学科来说，实验是必不可少的，在探究问题时，必须以实验为理论依据，以实验为获取第一手知识的途径。在科学技术突飞猛进的21世纪，初中化学的实验教学对学生的全面发展起着不可估量的作用，正因为这样，初中化学实验教学的重要性或必要性是符合客观需求的。作为一个初中化学的任课教师，不仅要有与时俱进的学习精神，还要继续丰富自身的知识结构，将化学实验当做化学教学过程中的重中之重。
一、课前让学生实验预习，课后让学生写实验报告
在日常教学生活中，由于初中的化学任课教师长期采取做实验不如讲实验、讲实验不如背实验这样不良的教学方法，导致教学效果不太理想，还影响了学生的实验设计能力，扼杀了学生的学习兴趣。作为一个化学教师，要随着社会的发展和知识的更替而与时俱进，这样才能跟上社会的步伐，才能培养出适合当今社会的新型人才。
在化学实验教学中，课前预习很重要，尤其实验前预习是极其重要的一件事。在上每一节实验课之前，学生必须仔细查阅有关的实验教材，了解实验的原理、实验的操作步骤、实验仪器和药品、实验注意的安全事项等内容，还要知晓在本次实验中主要做什么，是怎样做的，为什么要这样做等诸如此类的问题。实验完了之后，教师安排学生写实验报告，这样可使学生更深入理解实验，其综合解决问题的能力及文字表达能力也会有所提高。
二、在教学活动中，让学生设计更有创意的实验教学方法
在以往的化学实验教学中，实验对所认识的化学基本概念或基本定律、基本原理的验证都是按照机械化的设计进行化学实验教学的。其实这样的实验设计是一个不算完整的实验教学方法。进行这样的实验设计时，学生根本不需要思考什么，只要按照教师和书本上记述的实验步骤照样做下去，就可以得出准确无误的结论，别说提升学生的创新思维、促进素质教育的发展，就是连学生自己最初的一点点操作兴趣也可能因为这样的化学实验设计而逐渐消失。
在初中化学实验教学中，教师要抓住良机。不但要力求突出学生的自主创新性，还要让学生自己精心设计一个有使用价值的实验教学方法。如果教师在今后的教学实验工作中能改变以往的机械式的实验教学模式，让学生尽可能地发挥他们的主观能动性和自主创新能力，自己设计有价值的实验方法，学生能够更深刻地理解整个实验的过程，从而获得对知识本质的准确理解。
三、师生共同创设一个绿色的化学实验教学方法
绿色化学是人类与自然和谐的化学，其核心内容是在化学反应的过程和化工生产中尽可能减少有害的物质。获得新物质的化学反应中充分利用好参与反应的每个因子，采取污染预防的科学手段，创设一个没有环境污染的理想实验教学方法。绿色化学不同于环境的保护，它是人主动地防止环境的化学污染，从而在根本上切断污染的源头，所以绿色化学是更高层次的环境友好化学。尽力建设或应用绿色化学实验教学,采取切实可行的有效措施防止和消除实验造成的环境污染，是值得大家共同关注和思考的迫在眉睫的问题。
目前全世界都在进行绿色化学的研究，并注重绿色化学的实验教学方法，减小化学实验对环境造成的不良影响。为此，教师也要注重绿色化学实验教学对社会或环境的影响，好好思考在实验教学过程中产生的废水、废渣和废气对环境造成的危害，进行实验教学要尽量减少对环境的不良影响。作为一名21世纪的初中化学教师，要尽自己的所有能力，提倡化学实验的绿色化，让绿色化学的思想深入实验教学中，使它成为化学教学改革的一个重要组成部分，努力让学生养成绿色环保的行为习惯。
总之，作为初中化学教师，要认真研究当今社会的需要和教学内容，正确进行教学方法的改革，建立理论联系实际的治学观念，树立以学生为主的实验教学思想，努力实行绿色化学的实验教学方法。在日常的教学活动中把绿色化学思想有计划、有步骤地渗透到实验教学中去，就一定能在实验教学上有所作为，有所突破，进而使实验教学真正成为培养学生科学素养的重要舞台。
课堂教学改革实施以来，教师要有意识地加强学生实验能力的培养，注意培养学生通过实验来获取知识的能力，从而有效地培养学生的自尊心和责任感。在课堂教学改革中，倡导学生自主参与到学习中，让每位学生都能体验学习的兴趣，在探究实验中促进学生的合作、交流的能力。
参考文献：
绿色化学的本质范文5
【关键词】绿色化学 中学化学教学 必要性 融合
将绿色化学理念融入到高中化学教学中，不但可以有效地推动化学教学改革，也有利于学生环保意识的增强及社会责任感的提升。因此，如何将绿色化学理念与高中化学教学完美地融合在一起便成了当今高中化学教学亟待解决的问题。
一、绿色化学概念
1991年，美国提出绿色化学理念，以求对环境问题与环保方法展开深入的探究。绿色化学的含义，即借助现代化学原理和方法，尽可能地让设计、生产与使用化学产品时可能出现的有毒、有害物质降至最低，分析得出对环境造成最小负面影响的方法，且在技术与经济层面生产绿色环保化学产品，属于从源头着手展开污染预防的科学预防方法。绿色化学旨在尽可能少地使用会给环境造成污染的物质，不再产出废物。此种方式最典型的特性为自初始时期便选取预防污染的措施。所以，绿色化学在运行过程中与终端均可以较好地防止污染，属于一种自源头着手防止污染产生的科学。
二、将绿色化学理念运用于中学化学教学的必要性
绿色化学提出的目的在于在研制兼具高技术含量及经济收益的化学产品的过程中，将可能给环境造成的损害降至最低。因此，绿色化学又称环境友好化学、清洁化学。在现实生活中，大部分人都抱有这样一种观点：绿色化学属于环境保护的范畴。然而事实上，二者却有着本质的区别。环境保护即在环境已然遭受破坏的基础上采用补救方法治理环境的举动，系被动保护；绿色化学却是于研究化学品的同时便展开预防，将可能给环境带来损害的物质事先剔除掉，从源头着手将污染源根除，系主动保护。
在当下经济飞速发展的时代，为了在提高国民物质生活水平的同时确保生活环境的高质量，绿色化学的推行已然刻不容缓。高中时期是学生“三观”形成的关键时期，因此高中化学教师在教学过程中理应尽可能地让学生意识到绿色化学对促进社会与经济发展的积极作用，培养学生科学的发展理念，增强其社会责任感。
三、绿色化学理念c中学化学教学的融合
（一）创建绿色化学理念
为了实现绿色化学理念与中学化学教学的融合，教师需要做的第一件事就是创建绿色化学理念。教师应主动探究与绿色化学相关的内容，将绿色化学理念当作自身教学的指导思想，把高中化学知识与绿色化学理念完美地融合在一起，综合社会及环境等问题，把绿色化学思想融入到教学当中，有效提高学生的学习效率。
（二）在理论知识教授时融入绿色化学理念
高中化学教学的目标是让学生对化学这一学科有一个充分的了解，培养学生的化学学习兴趣。因此教师在传授化学知识时，可借助现实生活中的实际案例，向学生渗透绿色化学理念。比如在教学“二氧化硫”这一节时，教师可让学生观察学校周围的建筑，将新老建筑进行对比，了解酸雨给建筑带来的腐蚀作用，随后引导学生对酸雨的形成原因及危害等展开讨论及分析，让学生了解化学与环境之间的关系；接着趁机导入绿色化学思想，培养学生的环境保护意识。这样，教师便顺利地把绿色化学理念融入到了理论知识教授之中。
（三）在实验中融入绿色化学理念
毋庸置疑，实验是高中化学不可缺少的组成部分。化学教师除了注重在理论知识教学时融入绿色化学理念外，还要在化学实验中贯彻绿色化学思想。通过亲自做实验，学生能够对化学现象有一个直观的了解，并且实际动手能力也能得到很好的提升。在学生做实验过程中，教师应在旁边加以指导，向学生灌输绿色化学思想，使学生在潜移默化中形成环境保护的意识。
（四）在课外教学中融入化学知识
由于化学知识源于生活，且存在于人类生活的各个领域，所以教师也要注意在课外教学中融入化学知识，灌输绿色化学理念。比如组织学生参加与绿色化学理念相关的讲座；带领学生参观绿色化学工厂，在生活中培养学生的绿色化学意识。
四、结语
伴随科技的发展及国民环保意识的增强，绿色化学已然成为当今高中化学教学发展的必然趋向。绿色化学能够让学生在个人发展初期便形成环保意识，为实现人类和自然的和谐相处奠定扎实的基础。化学教师在教学中应注意将绿色化学理念与课堂教学完美地融合在一起，培养学生的可持续发展意识和社会责任感。
【参考文献】
[1]刘晓乐.在高中化学实验中培养绿色化学观的教育分析[J].中学生数理化（学研版），2015（10）：9.
绿色化学的本质范文6
【关键词】化学知识 生活实践 紧密联系 学以致用
【中图分类号】G646 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0099-01
化学是人类在长期的社生产生活实践中发展起来的，它与人类的生产生活和社的发展息息相关。人类之衣、食、住、行、用无不与化学所掌管之成百化学元素及其所组成之万千化合物和无数的制剂、材料有关。现行化学新教材内容的设计尽量贴近了生活实际，甚至手中的一张纸，呼出的一口气都成了学生的研究学习对象，这样的学习易被接受。在我们的日常生活和无处不在的自然现象中，蕴含着许多研究物质及其变化的丰富素材，与生活相关的化学知识像珍珠一样散落在我们周围的世界里。因此，在教学中教师要时刻关注学生的生活经验，善于就地取材巧设生活情境，并且能够从中引出化学问题，使学生感受到生活离不开化学，化学就在生活之中，激发学生求知欲望，点燃学生思维火花，进而体验化学的应用价值，为理论与实践架起一座桥梁，真正做到学以致用。
1 上好第一节化学课
在日常生活中的很多现象都可用化学知识解答。如：被蚊虫叮了，擦些稀氨水，或苏打粉水，可以消肿；铁门上经常刷一层漆，美观是一方面，减缓铁门生锈也是一方面；大街上各色的霓虹灯因为里面充满了各种稀有气体；家里水壶里的水垢可以倒进醋再适当加热除去；空气主要由氮气、氧气，二氧化餐及稀有气体等成份组成，我们需要其中的氧气来维持呼吸；我们的食品主要包括糖类、油、蛋白质、水、无机盐，维生素等成份，我们的服饰主要依赖于植物纤维和化工纤维，我们的钢筋混凝土房屋离不开碳酸钙、铁等化学物质，我们乘坐的汽车、轮船等行驶工具离不开汽油燃料。从第一堂化学课始，就要让学生们深刻体到我们生活在一个化学世界中，世界的万事万物都有其化学构成。从而使学生体验到化学的价值，进一步感受到化学与现实生活的紧密联系，学生对下面新知的学习有了积极性，兴趣自然就产生。
2 培养学生用化学知识去分析和解决实际问题
利用化学知识分析，解决现实生活中的某些问题和自然界中的某些现象是学习化学的主要目标。化学知识源自干生活，但又不完全等同于生活，化学教学过程中，一方面，要让学生结合自身的生活经验和已有的认知水平，围绕问题的解决，逐步把生活知识化学化，让学生在生活的实际情境中体验化学问题；另一方面，又要让学生能把所学到的化学知识自觉地运用到各种具体的生活实际问题中，实现化学知识生活化，从而提高学生的化学素养。如：在学习了水资源的保护知识之后，学生可以动手写一份生活中如何节约用水的宣传单，分发给邻居和亲朋好友，这样不仅获得对化学知识的理解和拓展，最重要的是他们体验到了一种成功感，让课堂上的知识能走进千家万户，达到学以致用的目的。又如，教学“燃料与热量”时，可从学生对三大可燃性气体的认知出发，就新能源问题展开联想，并提出问题“假如你是一位能源专家，你如何解决能源危机呢？”这样的设计，充分让学生感受到了化学就在身边，体现了化学与自然与人类社的密切联系，又突出了化学的人文价值。再如，通过教材第十二单元“化学与生活”的学习，学生走进服装商场就知道怎样鉴别“真丝”与“人造丝”，不同衣料的优缺点、洗涤和熨烫注意问题；走进珠宝店就能鉴别真假金银；屠家装修懂得了如何选购绿色材料；家庭饮食知道如何平衡膳食，食品中的防腐剂和添加剂的利与弊等。这些教学案例说明，在日常生活中，要引导学生主动探索了解社中的化学知识，缩短与社发展的距离，贴近生产和生活实际。使学生正确认识科学、技术与社的相互关系，能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题。应当充分利用这一学科优势，从生活实际出发，激发学生学习化学的兴趣，促进学生积极主动学习，从而把获得化学知识的过程转为理解知识、形成能力的过程。
3 引导学生积极地参与生活实践，认识化学问题
