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多媒体教学的运用范文1
关键词：多媒体； 原则； 策略
多媒体技术引入课堂教学后，已经对传统的教育思想、教育观念、教育方法、教育模式、教育内容、教育结构和教育评价等等形成了极大的冲击，无论是教师还是学生，凡是亲身参加了这一实践的人都能深切感受到。多媒体教学不仅信息量大，而且化繁为简、化难为易、化静为动，把平时教师说不清道不明，学生不易掌握和理解的知识一目了然地展现在学生面前。多媒体的交互性特征增强了学生的参与意识和能力，极大地提高了学生的兴趣。多媒体教学既有传统教学所不能比拟的优越性，也有传统教学所没有的负面影，只有做到多媒体与教学有机地结合，才能发挥其最大效能，并且避免或消除它的消极作用。
一、多媒体教学的有利因素
1.有利于集中注意力，激发学生的学习兴趣
多媒体课件的精美图片、形象生动和不断变换的画面、内容丰富且声情并茂的声像资料等，都有助于吸引学生的注意，引起学生兴奋、愉悦的感受，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。
2.有利于增强感官效应，提高学生的学习效率
人的学习过程是通过自身的主要感觉器官把外界信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识与经验的过程。心理学实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。因此，在教学中使用多媒体技术，有助于学生增进记忆和提高学习效率。
3.有利于提高学生的综合能力
使用多媒体课件不仅可以节省大量的板书时间，而且大大地扩展了课堂教学的内容，使学生在有限时间里学到更多的知识，从而能提高学生的综合能力。
二、多媒体教学存在的问题
1.运用的媒体过多，导致课堂容量、结构方面的不足
采用多媒体教学后，各种媒体竟相亮台，教学容量大幅度增加，留给学生的时间相对减少甚至出现一种新形式下的单纯灌输式教学，造成学生视听疲劳，思维受制。虽然看起来课堂气氛热烈非凡，但基本的教学目的却没有达到，影响了学生对基本理论的掌握。
2.过分追求形式，导致教学目标不明确
教师在多媒体教学设计和制作时，过分注重教学手段形式的新颖别致，加入过多的图像、动画，结果出现主次不分，杂乱无章的现象，导致上课时学生一味地看课件中的图案和动画效果，而不关心课堂上老师的讲解和画面上的知识点，从而达不到预期的效果。不是教师去主宰媒体，而是媒体牵制教与学，这样既耗费了教师大量的时间和精力，又造成知识的传递与能力的培养严重脱节，直接影响到学生对知识技能的理解掌握和实际应用。
3.信息超量、展示速度过快、影响学生课堂思维
教师在教学中把教学目标、板书、练习等所讲的内容都转制成PPT课件，上课时教师操作计算机，学生随着教室的屏幕演示过程而学习，节奏较快，一放而过，阻塞了学生的想象空间，不利于培养学生的形象思维。
三、创造多媒体课件的原则
1.科学性原则
要充分运用多种媒体，按照学生的认识规律，用文字、图像、动画、声音同时对学生的视觉和听觉形成良性刺激。最后，要充分运用现代课堂教学论的已有成果，优化组织课堂教学，按照教学规律实施教学。
2.辅原则
尊重教学规律，突出教师、学生在教学中的主导地位，重视多媒体辅助教师教，辅助学生学的辅助作用。
3.简约性原则
现代教育非常注重思维的敏捷性，注重学生感悟和直觉的培养。多媒体课件的设计必须重视这一原则。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解决实际问题的思路以最简约的方式传授给学生。
4.艺术性原则
优秀的多媒体课件都是思想性和艺术性的和谐统一。在可能的条件下，应尽量把课件制作得精美一点。一般来讲，采用二维动画用于教学已经能产生预期的效果。当然，采用三维动画立体感更强，教学效果会更好。
5.交互性原则
教师的课堂教学不可能是统一模式，教师要依据教学对象的变化不断改变教学方法、统筹全局，引导学生适时开展各种教学活动，从而充分发挥教师的主导作用。因此课件应具备很强的交互功能，教师能及时调整教学内容、程序以达到最佳教学效果。可交互性还表现在教学内容、情节、速度能随意改变和设置参数，富有探索性和研究性。
四、运用多媒体教学的策略
1.媒体组合教学要适时，处理好现代媒体教学与传统教学的关系
在应用多媒体技术进行辅助教学的过程中，要客观地考虑传统方面的因素，重视教师的板书、演示、讲解、指导、引导、学生讨论、理解、消化的过程和环节，突出多媒体的演示作用。合理运用各种教学手段，使得教学效果达到最佳化。
2.要使多媒体教学与教学内容有机组合、突出重点与难点
在应用多媒体辅助教学的过程中，要紧扣教学目标和教学内容，借助其交互优势和视听优势，从听觉、视觉、空间等多种视听途径将抽象的、难以直接用语言来表达的概念和理论以形象的易于接受的形式呈现给学生，从而加强学生的听课效果、思维效果。
3.正确灵活地处理好教师、学生、多媒体的关系
现代化课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材、媒体。其中教师是主导，是教学过程的组织者、指导者，是知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是主体，是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象；多媒体是创设学习情境、学生主动学习、协作、探索的认知工具，而不是教师向学生灌输知识所使用的手段、方法。整个教学过程要靠教师去组织，多媒体的应用要在教师的安排下逐步引入，要使多媒体发挥高效作用，取决于教师在教学中对具体教学环节的调节的控制。
多媒体教学的运用范文2
关键词：电化多媒体；形象性；创新；相互联系
随着信息社会的到来，以电化多媒体网络为主要特征的信息技术对社会生活的各方面都产生巨大的影响，教育也不例外。信息化时代的到来，给教育带来了深刻的变化。为迎接信息时代的挑战，适应信息化社会，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，现代儿童必须具备相应的信息素养能力，具备面向现代化、面向世界、面向未来的素质和才干，那怎样才能使孩子适应现展的才能呢？从幼儿阶段起进行电化多媒体网络教育，无疑对孩子才能的发展有着积极的意义。
一、电教课的学习
园长请来了专家对我们进行了培训，使幼儿园吹起了学习之风。借助教师培训、自学自研等途径，对PPT设计制作多媒体课件有了一定的了解。同时，教师利用以计算机为中心的丰富的教学资源，改进了传统的教学，为幼儿提供了一个绘声绘色的学环境，使课堂变得活跃而有趣。利用空余时间，老师们争先恐后地上网学习，大家从网上开阔野、增长了学识，青年教师忙着钻研课件制作、老教师们试着上网操作，网络丰富了教师的生活内容，满足了大家的学习需要，转变了我们的教育观念，促进了教育内容、教育方法、教学组织形式的改革，加速了教育手段和管理手段现代教育技术同时也丰富了家长会、家长学校上课的内容。在家长会前，通过多媒体，家长可以直观地了解到幼儿园的基本情况，近期教育教学新打算、新举措及新成果。让家长了解幼儿园、信任教师、信任幼儿园，从而也树立了幼儿园的威信，使单调的家长会也变得多姿多彩。这样改变了以往传统家长会以教师为中心，向家长报告幼儿园和孩子教育情况，并提出家庭要求的模式。现在运用多媒体计算机、计算机网络技术，对家长进行育儿交流、相互沟通，使幼儿教师主动地以多种形式与幼儿家长保持经常联系。并向家长宣传、介绍科学育儿的知识、方法，指导、帮助家长创设良好的家庭教育环境，进行科学的家庭教育，从而进一步促进幼儿身心健康和谐地发展的现代化，提高了师资队素质。现在，我们教师可以骄傲的自诩为“专家”了。
二、情景交融
电教媒体不受时空限制，可以化抽象为具体，从具体导入抽象；可将历史事件活现于眼前，也可把将来的发展展现于此刻；可将宇宙中最宏大或最细微的事件、物体、人物以至个性、结构等等，活生生地展现在学生的眼前、耳边。
三、符合幼儿的特点
幼儿年龄小，注意听讲的时间短，持久性差。因此，教师在设计每个教学环节时必须充分考虑幼儿的认知如在科学活动“小鸡出壳”中，师生们一起观看了课件，通过观赏，使幼儿知道小鸡是怎样从蛋壳里钻出来的。我们通过对画面的放大、放慢、定格等多种手段，让幼儿通过仔细观察，主动思考、探索、讨论得出合理的原因。这样让幼儿能够真切感知，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻。该活动中幼儿参与的热情极高，教学目的也轻而易举地达到了。所以现代多媒体教学资源的选择越来越促使我们重视幼儿认知特点和需要。
四、和教学内容一致
教学过程与多媒体的使用是相互依赖、相互联系的，即教师在选用多媒体时要考虑教学过程的安排，要考虑如何组织教学过程才不会影响多媒体的使用效果。教师应根据教学过程各环节的需要，适时、适当地使用多媒体课件。有时可以在活动开始部分运用，以吸引幼儿的注意；有时可以在活动基本部分运用，以解决教学重点、难点；有时还可以在活动结束部分运用等等。
五、多媒体课件营造气氛，感受古诗画面美
在进行古诗《鹅》教学时，就是采用多媒体课件教学手段进行教学，当悠扬轻快的乐曲声轻轻响起时，一只美丽可爱的白鹅浮在碧绿的河面上，昂起头挺起胸对天高歌这栩栩如生的形象，清晰地印入幼儿眼帘，接着讲解画面然后轻轻抽动幻灯片，幼儿就看到了一只白鹅在水面上浮动，通过演示鹅的头，一低一抬地向着天空叫，幼儿就很自然地理解了曲项就是弯曲着脖子，向是向着、朝着，歌是指叫声像唱歌一样，一双红色的脚掌在缓缓地拨划着清波，看着游动的鹅。幼儿就很快地理解了拨是拨动的意思，清波就是指清清的水波，这样幼儿对鹅的喜爱之情便油然而生，这种直观形象的多媒体课件教学，幼儿既能在轻松愉快的情境中理解古诗的意思，又能培养幼儿的观察能力、思维能力和想象能力，同时使幼儿受到美的熏陶。使幼儿愿意去学，有兴趣去学。
六、抽象概念变直观
其在“声”“形”“色”“体”的结合上给幼儿以美的享受，从而将教师的课堂教学设计与幼儿的学习心态结合到一块。它通过“声”传递师生心灵深处的语言，通过“形”沟通师生之间的感情，通过“色”描绘师生所要描绘的五彩图。课堂教育中电教媒体的介入，能使抽象繁杂的内容化为具体的形象，所学知识更加清晰地呈现在幼儿面前，有利于幼儿的观察、理解、记忆升入大班，幼儿的求知欲和探索欲明显增强，他们总是喜欢围着老师问为什么。因此在教学中，要根据幼儿的年龄特点，想办法让静止的教材动起来，然而利用多媒体课件就可以很好地将抽象概念变得更直观。
七、培养幼儿的创新精神
多媒体教学的运用范文3
计算机运用技术的发展日益成熟，多媒体教学在日常教育活动中的应用也愈加广泛，那么初中数学教学活动中教师应该如何合理的应用多媒体设备展开教学呢？使用多媒体教学在初中数学教学中有哪些好处？在教学过程中应该注意哪些问题，发现问题及时避免，使得多媒体教学的作用发挥到最佳值呢？接下来，我就多年的教学经验，对使用多媒体教学中出现的问题谈谈我的感想。
一、初中数学多媒体教学的好处
多媒体教学是随着时代进步和科技发展新出现的一种非常新颖的具有开发价值的教学方式，使用多媒体教具进行教学，可以使学生在感受科技带来的新鲜感的同时，提高对传统学科的学习兴趣，增强学生对数学学科的学习积极性，提高课堂教学效率。
（1）教学内容具体化、丰富化
使用多媒体教具进行教学，可以将现实生活中难以表达的教训内容通过多媒体屏幕展示出来，使学生能够从直观上了解所学内容的知识真实性质，使知识的传授过程少出现偏差，表达教学内容更准确。例如学习几何图像长方体、圆柱、圆锥等的表面积时，虽然教师也可以采取手工折纸的方式向学生展示，但是学生的视野有限，教师在准备折纸材料时也会浪费较多的时间，而如果采用多媒体教具展示立体图形展开的过程以及前后图的对比，就会使学生很轻松的了解立体图形表面积的计算式的形成过程，从而提高课堂教学效率。
（2）教学内容重点突出
多媒体教具在排版以及重难点字体可以加黑加粗等方面较黑板板书更具优势，我们分开来讲就是，在数学教材中罗列的一些知识点，教师在讲课过程中也要适当的在黑板上加以呈现来提高学生的认识，传统教学方式中的板书教学只能使教师边讲课边板书，根据每个教师字体的不同学生需要分别适应，而且教学过程中的重难点知识教师有的会在句子前面做标记，有的只是口头强调，学生根本来不及记忆，然而有了多媒体教具之后，教师在复习章节根据不同公式出现的考察次数不同、理解难易程度不同等将知识点进行加黑标记、字体大小区分等可以特别直观的展示在学生面前，使学生学习起来更加轻松，也在一定程度上减轻了教师的上课劳动量。
二、教师如何使多媒体教具发挥其有效作用
（1）加强自身学习、熟练掌握多媒体应用技巧
多媒体展示除了可以展示简单的图片、视频和声音等，应用最多的就是幻灯片PPT展示，制作PPT应该作为一项基础技能被每一位教师所熟悉和运用，这句话说起来简单，做起来难，特别是对一些老教师而言，他的教学经验或许更加丰富和有用，但是由于其生活的时代背景不同，其对于多媒体的使用也变得比较困难。不管是这些老教师还是对课件制作不熟悉的新教师，都要有一颗终身学习的心，在平时的授课过程中多花时间学习制作教学课件的技术，向制作高手进行请教学习，有条件的学校还可以分批组织部分教师将制作课件作为教学研修来进行课程教学系统学习，使多媒体实用技术在教师队伍当中成熟起来。
（2）掌握课堂教学节奏，合理使用多媒体教具
随着国家对多媒体教具在教育领域的大力支持和普及宣传，越来越多的地区对多媒体教具的使用加大重视，但是随之而来也出现了一些问题，例如有些教师对多媒体的使用过于依赖，上课过程中一旦多媒体教具出现故障，教学便不能正常进行；还有一种普遍存在的现象就是教师在使用多媒体教具时不能很好地掌握课件播放的节奏，上课语速太快使得学生不能很好地理解和掌握所学内容，时间过于紧张。面对这些问题的存在，教师应该正确面对、积极改正。首先，多媒体教学与传统教学相结合进行合理搭配教学。教师进行课堂教学时，对教学内容进行课前研读，将适合使用多媒体教学的内容进行筛选整合，然后制作成课件，对不适合使用多媒体课件进行教学的内容单独列出，在讲课过程中一边使用多媒体，一边使用黑板板书，使学生对知识的了解程度更深刻。其次，控制上课节奏，使上课效率最优化。教师使用多媒体教具进行上课时由于课件展示省去了板书时间，上课语速很容易加快，使得学生跟不上教师上课思路，出现断片，学生一旦不能跟上教师的思路就很容易出现走神，不能更好地学习后面的教学内容，使得教学效率不升反降。
（3）进行课堂互动教学，增强师生情感交流
情感交流在数学课堂教学中起着精神纽带作用，一个人对一件事物产生情感才会更加珍惜，对一个过程产生情感才会更加投入，因此，只有学生对数学学习产生情感才会更加专注的去投入学习。在使用多媒体教具进行教学的过程中，有些教师不注重与学生之间的互动，将课堂教学变成自己一个人的演讲舞台，这种教学现状带来的后果往往是教师自己讲的津津有味，貌似很敬业，但是学生却听不懂教师在讲什么，师生之间因此出现隔阂，教师不能了解学生的需求，便不能制作出学生感兴趣的优质课件，多媒体教具的作用也就不能更好地发挥。综合以上观点，我认为教师在使用多媒体教具进行讲课的过程中，要以学生的地位为中心，在教学过程中多听取学生的意见和建议，不能只顾着自说自话，要有跟学生充分交流的环节，了解学生所需，制作出适合教学使用的有用的课件。
多媒体教学的运用范文4
关键词：幼儿园；多媒体教学；促进发展；提高质量
多媒体技术是运用多种现代手段，对信息进行加工处理，展示给幼儿真实的画面，运用动画效果，使幼儿参与其中，多媒体教学可以使一些在普通条件下无法实现或观察到的东西通过多媒体技术生动而形象地表现出来，使幼儿能够认识多媒体技术，了解多媒体的重要性。因此多媒体技术在幼儿教学中占有很大的优势。经过实践与探索，我认为多媒体教育的优势主要体现在以下几个方面：
一、促进幼儿的认知、情感以及意志的发展
1．促进幼儿的认知发展幼儿时期认知过程发展得相当迅速，认识过程包括感觉、知觉、记忆、想象和思维，其中核心是思维，而多媒体技术恰恰能活跃幼儿的思维，按照传统的幼儿教学模式来说，都是以“灌输式”、“填鸭式”来教学，简而言之，就是老师把自己知道的所有的知识一股脑儿的全交给幼儿，而忽视了幼儿的年龄特征以及幼儿思维的概括性。而多媒体技术提供了一个平台，一个可以帮助幼儿再造想象来获取知识，开阔视野，有助于培养幼儿的认知兴趣从而促进幼儿的认知发展！2．促进幼儿的情感发展通过激发幼儿的兴趣来促进情感的发展，人们通常会说兴趣是幼儿最好的老师，而多媒体教学是运用各种漂亮的图片以及生动的画面来使幼儿产生兴趣，并且教师能利用多媒体使图片与文字相结合来展示教学的内容，那样不仅能吸引幼儿的注意力而且能激发他们对多媒体的兴趣，而教师也能更完美地完成教学任务。我们在大班做过实验，如果我们教师以传统的教学模式来上的话，就是教师自己动手做一些道具来完成课堂教学内容，可能最后的教学目的能达到，但是教师上的累，幼儿听得也累，如果我们运用多媒体技术，只需要一些颜色鲜艳的图片，再加上一些动画技巧，那展示出来的东西不仅能吸引幼儿的眼光，提高他们的兴趣，我们教师也轻松，另外，幼儿不会感到视觉疲劳，因为每一次展示给他们的都是不一样的图片作品。那样迎合了幼儿的心理，可以促使他们对于学习的兴趣以及学习的积极性！3．促进幼儿的意志发展认识、情感、意志三者是密不可分的，人的意志行动总是建立在对客观现实的认识的基础之上的。在幼儿园里，我们通常会教给幼儿一些防护措施，包括自我防护以及对陌生人的防护。我们老师通常会有一个感觉，尤其是在中大班比较明显，我们教师不断地重复一件事情，幼儿未必听得进去，哪怕听进去了，过了几天也忘得一干二净。我们换个角度来思考这个问题，如果我们能够运用一些图片、或者课件来展示给幼儿看，那就可以加深幼儿的印象，达到活动的效果目的，比如说教育幼儿如何对待陌生人，我们教师除了可以给幼儿介绍一些示例之外还可以引用多媒体技术，给幼儿看一些生活中发生的真实的事件的画面（对陌生人防护的与不对陌生人防护的作对比），边看边讲解给幼儿听，那样的效果要比老师光用嘴巴说要好得多，幼儿认识到我们教育的事件的本质之后，意志也相对就会提高。从我们身边的各种生活中的小事来促进幼儿意志的发展。
二、有效地提高教育教学质量
1．使幼儿参与到教师的教学思路中我们教师做多媒体课件，可以说是把我们自己的教学构思都展现其中，每一张PPT都有教学意义在里面，而且教师也是按照循序渐进来展开课堂教学的，先易后难，一开始的时候，幼儿只是会被教师所作出的课件吸引，随着教学内容的进行，幼儿会在不知不觉中掌握教学的内容，达到教学目标。比如说上一节语言课，根据幼儿的年龄特征来说，他们上课不会在自己的座位上坐满半个小时，如果课堂比较乏味的话，他们做上十五分钟就会东张西望，心不在焉，那是因为幼儿没有完全参与在教师的课堂中。2．为幼儿提供更广泛的知识和信息我们大家都知道，多媒体涉及的知识领域非常广阔。我们现在的教学主张创造性教学，但是开展创造性教学需要很多条件，比如说知识面的角度、方向、途径等，而多媒体恰巧可以提供这些条件，满足创造性教学的开展。运用多媒体可以打破空间、时间、地域上的问题，开拓幼儿的视野，丰富幼儿的阅历以及满足幼儿的好奇心。如：语言活动《蚂蚁奶奶的房子》，教师首先出示多媒体课件让幼儿来观察蚂蚁奶奶的外形，来判断蚂蚁奶奶为什么要搬家？为什么想要晒到太阳？教师这样的提问是为了开阔幼儿的创造性思维，因为答案不是唯一的，只要你想得到就可以回答，但是教师又要求是从蚂蚁的外形来看，就是避免幼儿不合逻辑的回答，所以给幼儿提供回答的一个点，但是那样并不是限制幼儿的想象，反而是他们想象的结果更合理化，也能更加贴近教学的主题，使教师能顺利地进行到下一个教学步骤！3．增强幼儿的动手能力和自信心多媒体计算机具有灵活、简便、快捷的特点。随着计算机信息技术的发展以及计算机的普及，计算机知识越来越重要，对于幼儿来说，计算机的学习是毋庸置疑的。计算机作为一种媒体工具，就和我们画图画的铅笔、蜡笔一样。而计算机的优势就在于可以改变幼儿的思维方式，他们可以通过他们自己的思维、想法加上自己动手操作来完成教学内容。在教学的整个过程中，教师只是起到一个辅助的作用，对教学内容进行讲解以及示范，但是不能一笔一画地进行教学辅导。这就相对提高了课堂教学质量，因为只有当老师讲解的时候认真听讲了，你才能在实际操作中完成教学任务。在幼儿自行完成教学过程中，他们必须要自己动手去实践，并且要动脑去回忆教师讲的步骤。如果碰到不会的了，就要向老师询问，那对于胆子较小的幼儿来说是一个很好的锻炼机会。当胆小的幼儿坐上计算机前面时，这本身就已经是一个勇敢的跨越，在上课的过程中，认真听讲，积极思考，努力完成教学任务，这样一系列的过程下来，既增强了幼儿的动手能力也增强了他们的自信心！综上所述，多媒体技术在幼儿课堂教学中起着不可估量的作用，恰当地运用多媒体教学手段即符合幼儿的认知心理规律，又能提高教育教学质量！
参考文献：
多媒体教学的运用范文5
一、
利用多媒体调动学生学习兴趣，使学生主动学习
例如我在教学第六册《年、月、日》时 ，考虑到学生对这方面的知识了解不全面，我先让学生将自己了解到的有关年、月、日的知识讲给大家听，然后，让学生从软件中了解基本的天文知识，看到用媒体的演示出：茫茫的宇宙中有无数的星座和天体在运行，地球在围绕太阳旋转同时自身也在转，再配上解说学生便明白地球围绕太阳转的同时自身也在转，因此产生了地球的自转和公转，于是就有了平年和润年之分，也就有了一个特殊的二月份。媒体的形、声、色、光结合，生动形象，使学生通过媒体看到自己从没看过的天文现象，产生了许多联想 。对于年月日的知识十分感兴趣都主动学习， 整堂课气氛活跃，学生的思维得到了充分的发展。
二、利用多媒体创设情景，诱发学生的求知欲 。
在教学中，用多种媒体来创设情景，诱发学生的求知欲是一种有效的手段。例如我在教学《认识厘米、用厘米量》时，其中有一内容是教学生估测比较短的物体的长度。考虑到这一内容比较抽象，学生难以理解，所以我先提出问题质疑：同学们，你们知道小猫是怎样抓躲在洞里的小老鼠吗？此时学生都产生了强烈的求知欲，特别想知道小猫是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我让学生观看一段动画片：一只小猫在追一只老鼠，忽然这只老鼠窜到了小洞里，于是小猫就用自己的胡子在洞口量一量，如果小猫的胡子的宽度与洞口一样宽，说明小猫的身子能进入洞口，才有希望抓住老鼠。学生看到小猫就是靠用胡子来估测洞口大小，才能进入洞里抓住老鼠。接着我揭示本堂课的主旨：今天我们也要来学习如何估测物体的长度。其实生活中处处都有尺子，学生们在刚才情境的熏陶下，对这一内容产生了极大的兴趣和好奇，纷纷寻找身边的“尺子”，有的说自己的一柞宽就是10厘米；有的说自己的食指宽就是1厘米；还有的说自己的课桌是80厘米等，只要把要测量的物体与这些生活中的“尺子”比划，就能估测长短，最后得出结论：用这些“尺子”同样可以估测出物体的长短。可见，媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。
三、计算机辅助教学，帮助学生突破重点和难点。
在平时的教学中我用的最多就是PowerPoint制作课件，PowerPoint能制作出形象、色彩鲜明、声色结合的背景，并且教师在制作时有较大的随意性，可根据自己教学的需要制作一些有针对性的课件。例如：在教学混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。再如教学长方体和正方体的认识时有这样一题：许多正方体有序的叠在一起，要求学生数出共有多少个。这样的题也可以用PowerPoint制作的课件来演示每一层正方体重叠的情况，让学生通过演示一层层的数出总个数，清楚明了且效果良好。
四、利用计算机辅助教学，培养学生动手操作的能力。
现代教育要求教育者要培养出具有实践能力的复合型人才。而计算机不仅可以用来演示形象生动的画面，突出教学的重点，利用计算计辅助教学还可以培养学生动手操作的能力。我在教学《四位数的读、写法》一课时，在计算机上出示0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这几个可以在屏幕上可以随意移动的数，然后，我报出一个数让学生利用鼠标移动这些数，使它们组成老师刚才报的数。以前上课总是老师在操纵电脑，这回轮到他们操作，学生们感到十分新鲜，所以都跃跃欲试。这堂课不仅使学生在愉快、师生共同协作下完成教学任务，且融知识和技能于一体，学生的动手操作能得到了充分培养。
五、利用多媒体教学，培养学生的创新能力。
多媒体教学的运用范文6
一、利用多媒体辅助教学，增强教学的直观性和艺术性
教师在课堂教学中合理借助多媒体教学平台，利用音乐、影视、图片等艺术资料创设一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛，轻松引领学生进入直观形象，甚至模拟的场景，不仅可以丰富印证和深化教学内容，而且可以调动学生的积极情绪，引发学生主动探索知识的兴趣。多媒体课件在教学中的恰当运用，可以把抽象的概念或原理具体化、形象化，易于被学生接受，完成预期的教学目标。
在《保护环境》一课的教学中，播放视频《地球的哭笑》，学生边看边思考，一下子情绪就被调动起来，强烈的“保护地球从我做起”的责任感油然而生，这一课的教学目标就水到渠成了。同时，利用多媒体把相关的新闻报道、数字资料、重要知识点和练习题展示在大屏幕上，对教材重点内容如关键词、概念、原理等，用色彩、闪烁、动画等多媒体技术使之和其他信息区别开来，使课本中抽象的文字符号形象化，既大大增强学生的有意注意和记忆能力，又可以增加课堂的容量，收到良好的教学效果。
二、利用多媒w教学，激发学生自主探究学习
思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。思想品德教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多种媒体创设出特有的形象逼真的画面，或仿真的情景，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探索、并找出解决问题的途径，从而提高学生分析、解决问题的能力。
初三的教材内容，主要是对学生进行国情国策的教育，让学生了解国家的基本方针政策，懂得在现实生活中如何运用，为成为一个合格公民做准备。国情国策的内容理论很多，学生往往会感到枯燥无味。针对这种情况，教师可以充分利用网络资源，对学习主题开辟“我眼中的小康”“改革的辉煌”“世界眼中的中国”等时政活动，让学生主动从网络中收集整理资料，从感性和理性认识方面加深对抽象知识的理解，同时能激发他们自主思考，主动学习，既拓展了思维，也张扬了个性。
三、利用信息技术，拓展学习空间
网络为现代教学提供了丰富的资源，教师借助网络工具，指导学生分小组上网查阅、收集、摘录、保存资料，并指导学生对各种资料进行整理分析。通过创设多元化的多角度的交流学习方式，实现在线的、即时的讨论、交流、归纳和总结，是课堂教学由师生双向交流转变为学生与学生，学生与教师，学生与社会的多向交流，这样能够激发学生的求知探究的欲望，将教学引向深化。
在学习《可持续发展战略》时，如果让学生实地考察当地的资源、环境、人口等问题，要花费大量的时间和精力，现在，完全可以借助网络提供的资源，把学生分成若干个小组，布置他们课余时间上网查阅有关资料，然后对得到的图片、文字、视频、数据、图表等素材进行整理，并把多渠道得到的信息再进行比较，分，从而得出结论，这样，会有事半功倍的效果，在课堂教学中，添加播放视频《拯救地球》的活动，让学生看到被浓烟熏黑的天空，大量的森林被无情的砍伐，冰川融化后企鹅没有生存之地大量死亡、河流被污染等画面，他们不断发出惊叹的声音，这些画面撞击着学生的心灵，他们的责任感、危机感自然增强了，正确的环境观念也能随之树立起来。
四、利用多媒体技术，使学生的道德情感得以升华
