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体育教学策略研究范文1
随着素质教育的深入，农村中学体育教学也迎来了发展的契机。本文以初中体育教学为研究对象，研究了如何在初中体育教学中实施阳光体育教学的策略，旨在提高现阶段农村初中体育教学的效率。
关键词：
阳光体育；体育活动；小操场
简单来说，阳光体育教学就是通过有效结合学校组织的各种体育活动、营造浓厚的体育教学氛围来实现学生强身健体的目标。由上可知，阳光体育教学并不是一个相对独立的个体，它只是起到将各种体育活动有效结合起来的效果。下文就从几个具体的方面来对阳光体育教学提出了具体的看法。
一、全体师生树立正确的阳光体育理念
阳光体育教学是近些年逐渐流行起来的一种体育教学理念，所以在实施以此理念为核心的体育教学时，教师和学生难免会在理解上产生一些错误的认识，为了让全体师生树立正确的阳光体育理念，教师首先要树立正确的教育理念。教师应该积极响应阳光教育理念的号召，充分利用教学之外的时间去参加一些阳光体育教学的讲座和教学交流，争取准确而快速的理解阳光体育教学的内涵。其次学校也要组织相应的阳光体育教育活动，学校要定时的开展一些阳光体育教学的知识竞赛，并鼓励学生积极的参与；定期制作以阳光体育教学为主题的校园和班级板报；定期组织全校范围的阳光体育教学的知识讲座；把每学期的第一节体育课作为阳光体育教学的主题体育班会；学校每月、每学期都定期组织阳光体育教学的宣传活动；定期组织学生观看阳光体育教学的视频和报刊杂志等等，通过以上各种形式的活动来达到让学生理解阳光体育教学理念内涵的目的。此外，由于绝大多数的农村中学在阳光体育教学机制的建立上尚不成熟，因此教师必须要保证每一天的阳光体育锻炼时间，并结合广播体操、眼保健操、课外活动时间和体育课时间等来全面实施阳光体育教学，从而让阳光体育教学渗透到学生体育活动的各个环节。
二、设计丰富多彩的体育教学内容
传统农村体育教学的内容多以机械而重复的准备活动、理论讲解、动作示范和自由活动四个环节组成，久而久之，学生对体育课便失去了最初的兴趣，体育教学也逐渐变成了机械的应付。其实在体育教学中，教师完全可以避免传统体育教学内容的枯燥和机械，进而选取一些具有趣味性的、生活性的教学内容。如女生可以选择跳绳、蹦楼梯、扔沙包、跳舞等娱乐性的教学内容，男生可以选择一些跳高、奔跑、球类等运动量较大的教学内容，这样在男女生原有兴趣的基础之上再加上一些新颖的体育教学内容，学生对体育的兴致便会被重新激发出来。如可以在女生的跳绳活动中加入花样跳绳的成分，在男生球类和奔跑类的活动中加入带球奔跑的成分，从而起到丰富学生体育活动的效果。另外学校为了积极响应阳光体育教学的号召，应该通过拉赞助等形式来为体育教学引进一些先进的教学器材，如网球等较为先进的教学器材，从而让学生更好的接受体育方面的教育。
三、充分利用大课间组织多样化的体育活动
传统的课外活动存在两个方面的不足，一是学生的课外活动时间得不到有效的保证，很多时候学生的课外时间都变成了自习的时间或者会是其它学生“加餐”的时间，尤其是初三的学生，课外活动早已成为一种可望而不可及的象征标准。二是学生课外活动形式较为单一，一些学校的课外活动只是由跑步组成，这样课外活动便仅仅成了学生训练跑步的时间。为了解决上述存在的两个问题。我们一方面就要充分保证学生的课外活动时间，将每天下午第三节课的时间严格规定为学生的课外活动时间，在这段时间内全体学生都要走出教室，走进操场，积极参加各种形式的体育活动。另一方面要尽可能的完善学生课外互动的时间。即使农村中学受到体育器材等因素的阻碍，但是作为阳光体育教学的主要组织和实施者，教师要充分利用起现有的教学器材，为学生创造丰富多彩的体育活动。教师可以鼓励学生将自己收集的体育器材带到学校来，与其他的学生共同分享自己的体育器材，如此便可以很好的解决体育器材缺乏的问题。同时教师可以组织形式多样的体育兴趣小组，让学生以兴趣为前提选择最适宜自己的体育项目，如篮球队、足球队、踢毽子队、短跑队、长跑队、健美操队等，让学生在课外时间可以有针对性的加入到自己感兴趣的小组，从而为培养多样化的体育人才打下良好的基础。
四、让小操场成为体育教学的乐园
很多农村学校由于受到教学条件的限制，并没能很好的为学生提供完善的体育活动场地，或者是将运动场地分散到学校的各个清闲的角落，但这并不意味着学生的体育活动就将受到同等的限制，很多时候充分利用起校园中的边边角角，都将成为学生体育活动的乐园。比如在炎热的夏天，学生不愿意直接暴露在阳光下面，这时教师就可以将体育场所安排到学校的小树林，让学生在阴凉的环境中进行体育课程的训练。学生可以在小树林中奔跑、可以在小树林中玩“丛林追击”的游戏、可以让学生在小树林中捉迷藏等等，这样不仅达到了锻炼学生身体的目的，也在一定程度上激发了学生对体育训练的兴趣。同时小操场的设计也可以给体育教学带来诸多的惊喜。目前很多农村中学的操场仍旧是泥土地，这在很大程度上给学生的体育训练带来了很大的障碍。但是我们的体育教师可以通过一系列的设计充分利用起学校的泥土地。比如泥土地对于跑步来说有着很大的障碍，虽然我们很难在泥土地上画出标准的跑道，但是我们可以在重点插上醒目的标志。再比如为了克服操场小的不利因素，我们可以在跑道上设置各种各样的障碍物，以增加学生跑步的兴趣，如此学生便不会感觉到跑步的乏味和机械，从而可以更好的调动学生进行体育运动的兴致。
五、结语
总之，农村中学体育教学要想实现高效化的体育教学，就要树立正确的阳光体育教学理念，开展丰富多彩、形式多样的教学内容，只有这样才能真正的激发学生对体育的兴趣，也才能真正的实现阳光体育教学的目的。
作者：丁建 单位：官湖白埠中学
参考文献：
体育教学策略研究范文2
【关键词】高校体育；体育课堂；体育教学；教学策略
注：中图分类号：G8 文献标识码：A
一、高校体育课堂教学策略实践研究的缘起
1.高校体育教育发展的需求
在高校新课改的背景下，加强高校体育教学理论研究，思考体育教学的实效性、教学的理念、克服体育教学中机械地、死板地形而上学的思想，从实际出发，研究教材、研究学生、研究新课改方向和目标，潜心研究高校体育发展特征，深入研究体育教学方式和方法，建立高校体育教学评价体系，提高高校体育教学效果、质量，高校体育运动对学生个性发展所应有的作用等成为高校体育教学研究方向。
2.高校体育新课改对高校体育教学提出的要求
高校新课程改革为高校课堂教学改革带来一系列新的理念。比如：（1）倡导“知识和能力”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”的三维教学目标。（2）倡导开放式、动态、生成的知识体系。（3）倡导关注过程和效率的教学质量。新的理念指导下，高校体育教学实践不断创新，在教学实践中，注重课堂效果，注重学生课堂的主体地位，对教学过程不断反思、评价，修正实践教学中的偏差，各高校注重系统地构建高校体育教学理念和策略，创建高校体育学科教学特色模式。
3.贵州高校体育教学现状及问题
随着教育改革深入，高校体育教学活动也在不断提升课堂教学效率，改善教学质量，但相比其他学科领域的改革显得远远不够，主要表现在：（1）目前，贵州部分高校体育教学活动还仅限于传授体育技能，并围绕体育技术、技能设计训练和练习计划，缺乏对大学生情感的关注，以及大学生非智力因素的培养和塑造。（2）体育教学目标缺乏层次，教学策略单一，教学过程缺少变化，教学结果的评价目的单一。（3）部分高校体育教师对个人的专业成长重视不够，虽然在体育专业技术、技能方面能力较强，但缺乏对教学理论系统的学习和培训，导致体育教学质量不高。
二、贵州高校体育教学策略的设想
高校体育课堂教学受多种因素影响，体育教学策略就是其中之一，根据课堂实际需要，教师在课堂教学过程中，实施多种且具有针对性的教学策略，可以有效提高课堂效率，激发学生学习积极性和主动性，是本课题重要论点。
1.构建体育教学创新模式
以发展高校体育运动，弘扬体育文化为目的体育课堂教学活动，必须创新体育课堂教学模式，构建一个整体化、多元化的教学策略体系，表述为确立多层次的体育教学目标，并以与大学生生活紧密相连的多元化体育活动的内容为载体，以探究式、合作式、过程式等教学方式为途径，调动学生的参与积极性，建设和完善高校体育教学评价体系。
2.优化体育教学过程
体育教学过程中，要体现教师的教，学生主动的学，与探究时间的管理。优化教学过程，就是合理组织教学方式，采取科学的教学方法和策略，发挥教师在教学中的引导和指导作用，调动学生积极性和参与兴趣，形成良好的合作氛围，单位时间内教学的有效性明显提高。
3.注重体育的教学评价
教学评价是教学四要素中不可或缺的重要因素之一，评价教学目标的切适度，预设教学计划与教学目标的贴合度，评价教学过程的合理性，教学组织的科学性，以及教学策略运用等，能否真正从学生出发，从教学目标出发，从教学质量出发，提高课堂教学效果。
三、体育教学策略的实施措施与实践研究
1.运用探究式教学策略，提高体育课堂效率
探究式教学是通过创设一种类似科学探究的情境或途径，引导学生主动探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析、归纳与判断，增强思辨能力和创造力。探究方式主要有“自探共究”、“双主探究”、“开放探究”和“指导探究”等。根据教学内容和学生差异性，采取不同的探究方式。
理念：课堂教学不仅仅是为了学生获取知识量，更重要的是让学生养成自主思维能力，掌握学习自主学习方法，探究式教学策略从问题出发，激发学生兴趣，让学生主动参与到探究中，并在探究过程中，经过对概念的质疑——证实或证伪——表达与描述，从而形成接近事实的新概念。
策略：教学过程中，从宏观角度设置问题——解决问题——迁移创新等三个模块，完成对概念的设疑——证实——描述过程。
行动：设置问题应考虑学生的已有的经验和生活背景，脱离生活的问题设置将无法引起学生探究的兴趣，比如：羽毛球高远球教学中，设置问题：高远球的高度不同是否有区别？学生们在不断尝试中，发现高远球高度不同，球的运行速度不同，对打球影响很大，经过尝试，学生们总结出平抽、平射、半高远和高远等几种不同的高远球线路，形成共识。进入第二轮研讨。运用“最近发展区”理论，提高学生对羽毛球学习与探究，逐步加深运用动作的技术与战术的理解，充分调动学习兴趣和参与积极性。
2.运用过程教学策略，注重生成教学现象
理念：过程教学意在注重教学过程中不断生成的新问题和新概念，认为预设的教学结果将会限制教师课堂教学水平的发挥和教学能力的展现，因此，过程教学策略更好的展现教师的水平，挖掘教师潜力，提高教师教学能力有显著作用。
策略：必须首先了解学情，掌握学生已有知识背景，对体育技战术理解和运用能力等，结合学情，制定相应的教学目标，配置适当的教学内容，预估教学过程中生成问题和情景，并收集相关活动资源，确定教学过程中，教师提供辅助服务所占用的计划时间，最终，评价课堂效果，修改教学方案。
行动：过程教学策略被广泛运用到不同体育项目教学中，比如，武术套路和竞赛太极拳等，根据学生对基本拳法掌握水平，分组练习，从基本的拳法开始，循序渐进，教师准备多种拳法、腿法，不时抛出，让学生寻找最佳组合方案。对讨论中不同见解，争执进行评价和质疑。教师控制时间和活动资源，让学生不知不觉之中，融入武术套路编创的思考和学习。
四、实施高校体育课堂教学策略途径
1.建构开放的教学策略体系
体育教学策略运用需要灵活多变，要求教师掌握更多的教学策略，才能驾驭学生对体育课堂教学要求，各种教学策略不是一成不变的，而是相辅相成，交叉使用的，因此，在体育教学过程中，所构建的探究教学策略、过程教学、目标教学以及传统教学等各种策略，需要一个主线串联，以提高学生自主学习能力为主线。
2.完善体育教学课程体系
高校体育教学大纲规定的国家级课程是全面、宏观的基础性课程，是把握教学目标的根本，相比较而言，高校自主开发的体育课程，更注重学校的学情和教学资源，根据不同情境，采取不同的教学策略，完成教学任务，因此，校本体育课程更贴近高校具体情况，选择和开发校本体育课程，不仅有利于提高教师教学能力，采取多种教学手段和策略，提高教学质量和课堂效率，还可以激发学生兴趣，提高学生对体育运动参与度。
3.建设和完善专业化教师队伍
随着时展和学生变化，学校需要开展各种对体育教学策略的培训、运用和研讨，强化师资队伍在师德、基础知识和专业技能全方位能力提高，让体育教师能灵活运用各种教学策略，了解学生具体状况，熟练运用各种教学资源，制定针对性教学目标，选择科学、合理的教学内容，提高体育教学课堂效率。
4.体育教学策略引导下，促进学生个性化发展
在各种教学策略运用过程中，学生自主学习能力提高是核心，是主线，因此，学生在参与体育学习过程中，不断具备了敢于质疑的能力，不轻信专家，不轻信人言，用探究的态度对待教师、同伴，并学会运用现代信息技术、各种社会信息媒介搜寻与体育相关的信息，经过筛选、归纳、分析和推理，能合理运用各种信息促进探究的显性化发展，科学的学习态度和习惯基本形成。
5.形成了以校园文化搭台，体育唱戏的校园特色品牌
在体育运动促校园文化建设方面，举办各级各类体育比赛，广泛发动学生对体育运动的参与和关注，开展各种联谊活动、知识竞猜，提高学生对体育背景知识的了解，潜移默化中，激发学生参与体育运动的兴趣。
【参考文献】
[1]董新军，张玉秀.探究式教学在高校健美操教学中的实验研究[J].南京体育学院学报，2012.02.
[2]王浩.网球教学中实施探究式教学的实验研究[J].哈尔滨体育学院学报，2008.10.
[3]张伟健.素质教育与体育教学创新的实践运用研究[J].山东体育学院学报，2007.12.
体育教学策略研究范文3
关键词 体育教学 德育渗透 策略
一、善于挖掘教学内容，有效渗透德育
在现行的体育教学材料中，包含较多的积极因素，作为体育教师，一定要善于挖掘其中的内在信息，对学生进行思想道德教育，例如，通过拔河、接力跑等体育项目培养学生团结协作的精神；耐久跑就是一种培养学生顽强毅力的运动项目，教师要善于把握这一教育时机，深入了解学生状况，有意识的培养学生吃苦耐劳的良好品质，此外，利用中长跑中的“极点”现象，对学生的意志力进行锻炼；运用体操和跳跃等体育项目培养学生勇敢、顽强、果断、机智的优秀品质，还可以有效增进学生的集体主义精神，加深学生之间的友谊；通过校园集体舞蹈或体操可以实现体育和美育的相互渗透，既锻炼了学生的身体，又使他们得到了思想道德教育；在教学球类项目时，教师要根据项目内容的集体性和竞争性等特点，来培养学生的集体主义观念，提高他们的群体意识及团队协作能力，充分发挥集体的力量来取得胜利，让学生感觉球类比赛的胜利紧紧依靠于集体的力量和配合。同时，教师要注重培养学生正确对待搭档或同伴的失误，也要正确看待对手的犯规，绝对不能报复对方，更要正确对待裁判的错判和漏判，一定要站在公平、公正的立场上对待裁判的判决。此外，目前我国和世界上举办的运动会数量非常之多，如：全运会、亚运会、奥运会、残奥会等等，教师可以把握这些特色教材，向学生宣传爱国主义和集体主义精神，以提高学生的现代化体育意识，帮助学生树立“健康第一”的体育思想，激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，锻炼学生坚强的意志力，以及不怕困难、顽强拼搏的精神品质。
二、运用不同方法，对学生进行德育
教师要根据教学内容，选择适合学生的教学方法，这不但体现了教师的教学水平，也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于观察和把握学生，了解学生的心理特点，将学生的心理活动、身体活动，以及行为意志结合起来，从而精心选择适当的教学方式实施德育教育。例如，“队列队形练习”中要求学生一切听从指挥，目的在于培养学生的组织性和纪律性；提醒学生注意保护运动器材和运动场地，增强学生热爱劳动、爱护公物的思想；充分发挥班级积极分子的带头作用，培养学生相互合作、独立工作的能力；通过课后总结，对好人好事提出表扬，激发学生奋发向上的精神品质。
三、合理处理偶发事件，补充德育教育
教学中出现偶发事件在所难免，作为体育教师，要善于处理和利用这些偶发事件，对学生进行德育教育。例如，在篮球比赛时，有的学生摔倒后立刻爬起来继续参加比赛，此时，教师要及时表扬这位学生，为其他学生树立学习的榜样，有助于培养他们顽强拼搏、为集体争光的精神品质。如果出现不良的偶发事件，教师要及时指出其中的要害部分，例如，比赛中如果学生对裁判的判决表示不服，并当场退出比赛，教师一定要给予适当的批评和教育，让他们学会尊重裁判、服从判决，以提高学生正确判断是非的能力。
四、结合体育历史，实施德育渗透
在体育理论教学中，教师要给学生介绍我国体育的发展史、体育健儿的优秀事迹，以及我国的体育传统和各种体育项目，用来增强学生的学习兴趣，形成他们端正的学习态度。此外，教师要充分结合体育教材中的内容和特点，用多媒体为学生播放奥运会上冉冉升起的五星红旗，并配以生动的语言描述，让学生为奥运健儿为国争光的真实事迹而感动，从而激发他们的爱国主义情怀，以及民族自豪感和自信心。
五、结合体育比赛，进行德育教育
体育比赛、达标测试是考评学生体育技能的重要方式，教师要善于把握这些时机，对学生进行德育教育，例如，在进行体育考试时，只要涉及到学生的评优、奖学金等直接利益，教师一定要进行公平、公正的德育教育，反对学生在这一过程中弄虚作假，一定要培养学生实事求是的思想品德。同时，要讲清楚比赛规则，以加强学生的纪律意识。公平竞争不仅是体育竞技和各种比赛的基本宗旨，也是一种道德教育，通过体育竞赛，不仅可以帮助学生树立公平竞争的体育理念，而且使他们明白任何竞争都是有条件的、有规则的，必须在规则范围内公平竞争，否则，将受到规则的惩罚，以此来增强学生的法纪观念。
六、立足德育目标，实施教学评价
在实际教学中，教师要围绕新课程教学改革，遵循“以学生为本”的教学理念，立足于“德育”这一教育目标，进行积极、合理、科学、有效的评价，作为体育教师，要充分发挥自身的主导作用，对教学中出现的相关要素进行必要分析，不仅要考评学生的身体状况、体育技能，而且要评价学生的锻炼效果、应用能力等，更为重要的是将德育教学效果作为教学评价的重要组成部分，从而实现德育教学目标，真正做到“以德助教、以评促教”。
总之，在体育教学中渗透德育是时代的发展要求，作为体育教育工作者要赋予体育课程时代性与价值性，并把握时代脉搏，遵循时展规律，与教学的内容、形式等紧密联系起来，努力探索有效渗透德育的途径与方法，只有这样才能更好的发挥体育教学的优势，在体育教学中渗透德育教育，全面促进学生的成长和发展。
参考文献：
[1] 李世平,陈学东.浅谈体育教学的“德育”功能[J].中学教学参考.2011(03).
[2] 陈延武.体育教学中德育渗透的方法和途径[J].新课程(教育学术版).2009(08).
[3] 陈恺.在学校体育教学中德育如何与教学相互渗透[J].时代教育(教育教学).2010(05).
体育教学策略研究范文4
目前，初中的体育课程教学也在不断融入各种各样新的教学理念，有效地促进了体育教学质量的提高。但是，对于急切需要德智体美全面发展的学生来说，初中体育课程教学存在很多的问题，比如说初中女生几乎对体育不感兴趣，这对初中体育教育的成果有很大的影响。我们应该尽可能地为学生提供良好的教学方案，让中学生能够找到自身的不足，培养他们的体育兴趣，这样才能更进一步地提升自己的身体素质。只有不断地对高中体育课程教学进行改革创新，才能顺应时代的发展，激发中学生对体育的兴趣。
一、提高初中体育课堂效率的有效教学策略
1、提升教师的专业水平
首先，中学在招聘体育教师的时候就应该严格按照标准进行招聘，切不能让没有能力没有资历没有能力的人进来鱼龙混杂，影响教育质量。其次，学校应该定期对体育老师进行培训，培训他们专业的知识和技巧，培训他们关于体育课程的创新的教学模式，让老师能够积极参与到体育教育的改革工作当中去。但是，最重要的是中学要定期对老师进行审查考核，鼓励激励老师能够不断对体育课程进行学习研究，以提升老师的专业水平。各个中学校也可以派遣有资历有能力的老师去其他有资历的模范学校进行交流学习，借鉴人家有优势的方面，以弥补自己的不足，从而提升自我，并且带领学校的其他老师共同努力对体育课程进行有效改革，从而提高中学的体育教学质量。
2、设置小组兴趣活动
在体育课堂上，老师应该适当的设置小组兴趣活动，而且尽可能的设置一些中学适于参加的活动，特别是应该考虑到女生的需求，一般来说女生更加缺乏体育锻炼。因此，在兴趣活动中，老师可以多加关注女生，设置符合他们的体育活动，这样一来就可以更加全面的让学生得到锻炼，不仅可以达到锻炼身体的活动，而且又可以通过活动中团结互助而增加与同学间的友谊，促进男女同学的交流，这样，中学生就会逐渐喜欢上体育课堂，逐渐提升对体育的兴趣。
例如，在体育课堂上，体育教师可以经常性的举办一些体育竞赛，例如，接力赛或者跳绳等小组性的体育活动等，然后，教师可以根据学生的不同身体素养将他们进行分组，也可以由学生自行进行分组，在比赛过程中，教师应该严格按照竞赛标准进行评判，然后，在比赛结束之后，教师应该根据不同小组的竞赛结果对他们进行一定的奖励，例如，可以适当的增加他们的体育学分等。
3、举办运动会
学校可以适当的举办一些运动会，并且有效鼓励学生积极参加运动会，并且给学生提出适当的建议，让他们可以选择适合自己的体育项目去参加比赛。通过运动会，让学生能够真正体验到体育的可贵，切身体会到真正的体育精神，这样更加有利于中学热爱上体育这门学科，从而激发他们对体育的兴趣。此外，在开展完运动会以后，学校可以尽可能多的给参加过运动会的人参与奖，这样他们就会认识到学校对参加体育运动的认可，才会更加主动的参与到体育活动中。
学校可以根据学生的体育成绩适当的增加运动会的次数，并且，每次举办运动会，学校都应该不断的改变运动会的项目，从而不断的提高学生参加运动会的兴趣。例如，在举办运动会时，学校可以为女子设置800米、跳高、跳远、跳绳以及1500米等各种项目，而男生可以设置1000米、3000米、沙地跳远以及铅球等更高难度的比赛项目。
4、改变教学观念
学校以及老师都应该改变体育教学观念，在这个竞争激烈，压力山大的社会中，有一个健康的体质非常重要。新时期的课程改革对青少年有了更加鲜明的要求，他们必须是德智体美全面发展的，只有这样的人才是社会所需要的人，才能更好的为祖国作贡献。基于这样的教学环境，体育老师更应该改变传统的教学观念，适应新课标的教学理念，顺应时代的发展，制定适合学生发展的教学方案，从而提升中学生对体育的兴趣，促进中学体育的教育。
近几年来随着人们对于体育课程的不断重视各个学校也已经提高了对于体育的重视程度，许多学校已经开始不断地增加了体育的课程数量，并且也提高了体育教学标准以及考核标准。例如，近几年来，我国许多地方已经将中考的体育成绩由原来的20分增加到了现在的50分，并且也增加了更多的体育项目。例如，女子的考核项目增加了800米以及跳高等高难度的项目，而男子的考核项目也增加了1000米以及跳高等。另外，众所周知的是，在体育考核标准改革之前，许多初中学校对于体育教学一直是走马观花，从而使得许多学生在进行考试时都不能发到考核标准，因此，许多学校为了使得体育成绩不影响学生的整体成绩，于是他们开始利用自己的权利来徇私舞弊，买通监考老师。而近几年来，我国相关教育部门不断提高对于体育考试的监督力度，从而不断的减少了这种现象发生的概率。
体育教学策略研究范文5
关键词：高中体育；教学活动；现状；策略；创新
随着我国教育事业的改革发展，创新已经成为现代体育教学的核心之一。体育教育对于学生的学习成长有着重要的作用，因此，在当前的高中体育教学中，应该适时改革体育教学的观念，开拓创新，改进体育教学方法，如此才能推动高中体育教学的继续深入与发展。
一、当前高中体育教学活动的现状
1.在高中体育教学中，其体育教学活动落实的还不到位，并且在传统高中的教学模式下，往往不重视体育教学，认为其与文化课相比还欠缺许多，教学中得不到重视。
2.在高中体育教学活动中，还不能引发学生的兴趣，特别是对于一些喜静不爱动的学生，以及许多的女生，会认为体育活动是体力活动、劳务运作，从而对高中体育课往往提不起兴趣。
3.在当前的体育教学中，高中体育课程的设置还缺乏科学的教学系统，学生在体育课上并没有真正地进行锻炼，只是在热身之后就各自去玩耍，学生并没有学到真正的体育知识，无法掌握准确地锻炼健身的方法。
4.在体育教学活动中，还存在守旧观念，“以应试学习为主”的观念导致人们忽视体育教学的重要，学生不爱体育活动自然也对体育教学不感兴趣，从而不仅真正发挥高中体育教学的目的与作用，学生的综合素质也无法得到提升。
二、创新高中体育教学活动的策略
1.丰富体育项目，使体育课堂精彩纷呈
多数学生认为体育课程中设置的项目过于乏味，这也是造成学生学习兴趣不高的主要原因之一，因此，在教学中应积极地丰富体育活动项目，给学生更大的选择空间，除了发掘当地项目外，还可以大量引进一些学生受欢迎的体育项目，以达到教学内容的丰富性和多样性，满足学生的身心发展需要。一般来说，在教学开始阶段，可以挑选出8～10个项目，由学生根据自己的兴趣、特长，自由选择其中的一项，随着学习的深入，可基于学生自己的意愿，适当增加几个项目。在确定体育项目时，除了健康教育以及健康基础知识、游泳等国家规定的内容外，还可以增加武术、球类、体操等学生较为感兴趣的项目，并且应适当增加此类项目课程比例，球类项目下可以分设篮球、足球、排球、乒乓球，体操类也可以下设艺术体操球、彩带以及绳、健美操等，以满足不同性别、不同爱好学生的需求。这种分类教学模式，除了能够激发学生对于体育学习的兴趣外，还有利于培养学生终身体育的意识，将学校体育教学活动变为自己的一种生活习惯，真正实现体育对学生身心发展的促进作用。同时，还增加了学生将这些体育项目代入家庭的意愿，从而有助于家庭、社会的体育习惯，达到教学生活化、生活教育化的目的。
2.健全体育评估系统
在高中体育教学中采用个性化教学模式，同时还应建立并健全有利于进一步实施个性化培养的教学评价体系。鉴于学生对运动项目的兴趣不尽相同，因而作为体育教师，应当充分结合学生自主学习的能力，使得学生通过自主学习来寻找与之相适应的体育锻炼方式，从而实现学生动作技能水平的进一步提高。为此体育教师需要充分结合学生的个性化学习方式，建立一套完善的教学评价体系，以取代传统的测验或考试考核，使得每一位学生均能体会到成功的感觉，以便能进一步提高他们学习体育的动力。
3.因材施教，制订个性化教学策略
高中生正处于身体发育阶段，学生身体素质存在着较大的差异，同时学生兴趣、爱好、心理也各有不同，因此，在教学实践的过程中，教师根据学生的个性差异进行分类教学，具体的分类方法有集中组合式和班级组合式，集中分组式是先进行集体授课，对
学生统一讲解某项运动要领，再根据学生的体能，让学生进行分组训练；班级组合式是由多个班级组成体育室外课堂，对体育项目进行分类后，根据学生的具体情况进行体育训练，一般来说，男生喜欢篮球、足球等运动，可让男生在足球场、篮球场进行此类活动，女生喜欢体操、排球等，可让女生在空旷地活动，对于不喜欢运动及体质较差的学生，可安排其进行跳绳、羽毛球等一些难度较小的运动，逐渐培养学生对体育的爱好，提高学生身体素质。
4.体育教学中采用个性化的教学方法
个性化的教学方法是指教师需要充分结合教学目标、教学内容以及学生的个性发展特点，再将教师自身特长及风格融入教学之中，实现教学方式的进一步改革，将个性化的教学方法应用到体育教学之中，使得学生的个性发展得到有效的提高。比如，在能够充分展现出学生个性的篮球等球类体育运动项目的课堂上，体育教师可以利用循循善诱的方式来引导学生对整套动作的学习和思考，作为体育教师，在对学生进行个性化教学时，需要更加注重学生的自主探究性学习，同时尽可能地避免那种注入式或者训练式的传统教学模式，在体育教学的过程中，应让学生有自己的空间，可以给予学生充分自由的学习空间，可以在体育活动中自由发挥以及表现自己的优点，激发学生对体育活动的热情，更好地发挥体育教学在高中教学活动中的作用。比如，可以在体育课上增设一些令学生放松的下棋、唱歌、打球等游戏，从而使学生通过自主学习来达到进一步培养自己的特长的目的，以便能有效激发高校生学习体育的积极性，使学生可以通过自身行动去感受体育的魅力。
综上所述，创新高中体育教学活动，不仅是响应当前的教育改革，更是转变传统的体育教学观念，激发学生对体育活动的兴趣与热情，更好地发挥学生在体育活动中的主体作用。高中体育教学活动的创新中，体育教师也应该做好相应的教学措施，更好地发挥体育教学在高中教育中的重要性。
参考文献：
[1]李学良.浅议新课改背景下的高中体育活动课教学[J].科学导报，2013（14）.
体育教学策略研究范文6
摘 要 本文重点研究了通过合作学习，提高小学体育教学质量，从而推动学校的教育工作。
关键词 合作学习 小学体育 有效教学策略
一、合作学习的策略
（一）互动策略
在合作学习的诸多理念中，最令人注目的当屑其互动观。由于合作学习视教学动态因素之间的互动为促进学生学习的主要途径，因而这种互动观无论在内容上还是在形式上都与传统的教学观有所不同，它不再局限于师生之间的互动，而是将教学互动推延至教师与教师、学生与学生之间的互动。国内外大量实证研究证明，合作学习的互动观是一种先进科学的互动观，是对现代教学互动理论的发展。
（二）目标策略
从合作学习的整个过程看，其情意色彩渗透于教学过程的各个环节之中。尤其是在小组合作活动中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞赛。同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要，同时，又通过互相关心而满足了归属的需要。在小组中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际技能，当学生们在一起合作融洽、工作出色时，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快，由此可以实现认知、情感与技能教学目标的均衡达成。
（二）评价策略
合作学习可以从三个方面进行评价：技能、情意表现、参与程度。学生的成绩已不再是最终的评价，每个学生都有自己的特性，参照常规模式进行评价会因为个别差异而不公平，我们更应该注重学生的每一点进步，注重过程才能让学生感觉到自己的重要性，才不会把水平较低的学生孤立起来。
二、教师在合作学习中的作用
（一）使学生明确合作学习的目标和操作方法
不但合作学习任务时要等所有的学生都在认真听讲的情况下进行，语速不能太快，要简单明了，要求不能太多，要让每个学生都听明白了，在开始合作学习活动，只有这样，学生的合作学习，才能做到目标明确、方法有效。比如：教师在讲解体操的“燕式平衡”教学中，边讲解边叫同学示范，然后小组间相互协助，教师适当点拨，加以鼓励，促进学生主动掌握基本技能。
（二）注意适时调控学生的合作行为
教师在观察学生合作学习的过程中，发现合作学习出现许多问题时，应介入小组活动并提出建议，调控并更有效的合作方法，使学生表现出更好行为。如：当老师宣布合作活动开始后，有的小组能井然有序地开展，而有的小组为了确定谁先发言、谁当组长就要花上好几分钟，教师应适当关注，走过去轻轻地说：“你看某个小组多好，早就开始讨论了，看看谁会谦让，能让其他同学先说吗？”而当发现几个同学都不肯先说的时候，老师则要用激励的口气，“合作学习的动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键，而提高合作学习的效益，把握时机是很重要的。不是很能干吗？你试着先说，好不好？”针对不同的情况做出及时的指导，适时给予恰当地点拨非常重要。
（三）重视对合作学习的评价
合作学习通常以小组总体成绩作为评价与奖励的标准。在评价方式上可采用小组自评、组与组互评、师生共评相结合，从而促进学生的合作学习达到碰撞、对接、融洽、升华的较高境界。如在《合作学习玩健力器》的教学中，我们是这样安排的；先让学生分组合作，完成1～2种用健力器锻炼身体的方法；在以小组为单位在班上展示交流，说说自己小组玩法的特点；然后在组际互评，指出你们认为哪个小组的玩法最好？好在哪？这样的评价能不断提高学生的团体意识，合作精神，引导合作学习从形式走向实效。
三、实施合作学习时，应注意的问题
（一）当达成活动目标具有多种途径时，应组织合作学习
当学生独立思考不能完成时，应组织合作学习安排学生解决体育学习中的问题，往往具有一项的挑战性。学生在独立探究中会出现一些困难，这时安排小组合作，鼓励学生之间展开讨论，通过观察动作方法，能互相启发，更好地掌握运动技能。例如，在水平一“前滚翻”教学时，教师提出让学生对“低头看天”的问题进行思考，大多数学生会想到利用镜子等方法。这时，教师如果能及时安排学生自由组合小组，讨论不用镜子、也不能躺着、抬头去探究“低头看天”的方法，就能得出了“低头从胯下看天”的结论，为学生学会“前滚翻”做好铺垫，进而掌握低头团身的前滚翻动作要领。
（二）当个性展示与大班教学想制约时，应组织合作学习
新课标倡导所有的学生都应积极参与体育活动的过程，小学生有着强烈的展示自己欲望。然而，由于时间人数的限制，不可能所有同学都能在同学面前展示自己。这时教师可安排小组学习，让每个学生都有参与展示的机会，从而提高学生参与体育学习过程的积极性，满足学生展示自己的愿望。例如：在水平二“健美操”教学时，在学生初步掌握动作的基础上，引导学生先进行组间相互展示，在以组为单位进行集体展示，学生参与的人就十分高涨，合作学习的效益得以提高。
（三）当学生彼此间不统一或有争议时，应组织合作学习
在体育学习的过程中，不同的学生常会有不同的方法，提出解决问题的方式不统一，甚至还会出现彼此不同意对方的观点或认为自己的解决问题的方法更好而发生争执的场景。这是开展合作学习的最佳时机。例如：在水平一“轻物掷远”教学中，首先让学生自我体验各种轻物掷远的方法，而教师并不肯定或否定他们的工作，而是让学生分组讨论、尝试、验证轻物掷远的最佳方法，就能很容易地得出了“出手要快、角度要好，才能掷远”的结论。
参考文献：
