前言：中文期刊网精心挑选了多媒体在课堂上的应用范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
多媒体在课堂上的应用范文1
关键词：普拉提 多媒体教学 体育课
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）05（b）-0163-01
这是一个信息高速发展的社会，人们接触事物的频率更快更新鲜，网络时代的快节奏和即时性酝酿了学校教育教学形式多元化的产生。在学院教学硬件设施逐渐完善的过程中，我们将多媒体教学逐渐引入到了体育教学中。
普拉提作为一种糅合了东西方文化的新型的体育项目，引发了众多女大学生的运动热情。区别于大众健身的教练形式，我们对普拉提课程做出了一系列的教学改革，不仅仅让学生在普拉提课程中学会几个动作，还要掌握运动本质，真正理解女子健身的核心内容。教学内容的极大丰富，为课堂教学带来很大压力，多媒体教学的应用很好的缓解了这一矛盾。多媒体教学更有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。接下来我们将从几个方面展示多媒体教学在普拉提课堂上的应用。
1 普拉提课堂环境的构建
普拉提课堂需要相对安静的教学环境，意念-身体健身运动的特点是身心统一，一种运动气氛的代入，在训练中需要学生尽快进入状态，注意力集中，体验呼吸与肌肉运动过程，对身体进行准确的控制。噪音、天气甚至个人心情等因素经常分散学生的注意力。研究表明，对一项事物的关注，视觉效果总是在最初的3分钟里对人产生影响。我们利用多媒体图像，把体现大自然美景的图片、视频与音乐串联起来，运用冥想的思路，配合教师语言引导暗示，创造出一种虚拟环境。这样的设置总能迅速的掌握课堂，让学生最快速度进入运动所需的状态，并且保持相当长时间的专注力，在动作的优美及伸展度上，也能起到很好的效果，利用多媒体设备对课堂环境的塑造，为教学开辟一个完美的开端。
2 课件应用强化知识点接入
在社会上的健身场所，普拉提课程一般按运动强度和动作难易程度来进行划分。在最初3年里，我们的体育课程普拉提选项课也是按照这种方式进行的，毕竟对于新的运动形式，大家都在摸索中。但是随着时间的推移，作为教学工作第一线的体育教师，对于这种教学模式总觉有所缺憾。我们的受众特征显著，相较于社会健身团体，女大学生们更年轻接受能力更强，作为学生的一种学习惯性，在了解事物过程中总是希望知其然并知其所以然，所以我们的体育教学不能仅仅满足于大众健身的表面。初次接触普拉提运动的学员主要的学习方式是模仿，但是观其外形不一定正确理解动作的发力方式。我们面对的主要是大一新生，在高中生物课的基础上，对人体结构和常用肌群进行介绍是很容易被理解的。比如：关于手臂的锻炼方法，女孩子夏天穿短袖衫，最在意的就是手臂下方松弛的肌肉，抬起手臂可能有一些不雅的肌肉形态。其实这一部分就是人体的肱三头肌的位置，那么讲解这块肌肉的锻炼方法时，直接代入肌肉运动规律、跨关节起始点，直臂还是曲臂，什么样的姿势可以影响这部分肌肉的运动和锻炼效果，保持大方向我们可以延伸出很多种训练方法。然后再介绍我们日常生活中该如何利用一些简单易得的小道具达到训练房里能够达到的训练效果。以往我们讲解身体某个部位的肌肉构成和发力方式时，只能在教师身上比划，特别在某些动作过程中，身体动作较复杂，根本没有办法在讲解过程中同时指示肌肉位置。往往教师在努力的描述，学生却并不一定概念清晰。在多媒体设备的配合下，我们把描述肌肉运动的相关图片直接用ppt展示出来，并利用肌肉活动模型的微视频，很容易让学生理解和掌握这部分知识。多媒体教学可以多角度，宽视野的图形展现，让学生对知识点的理解更深刻。
3 多媒体教学对原有教学环节的压缩与内容的扩充
普拉提教学与传统体育项目有明显的差异，运动本身集中在身体肌肉的训练与控制。在教学中，体育教师将进行大量的身体示范演示，特别是成套动作的教学，因为视角或者环境局限，某些学生会产生错误的理解。在小组训练环节，教师利用多媒体设备将本次教学的动作小节在视频中做循环播放，降低学生对动作的记忆难度，而教师本人则有了更充分的个人指导时间。而正误动作的图形对比，给学生更加直观的展示，多媒体教学的应用必然使课堂的教学效率提高，为教学内容的扩展增添了新的空间。丰富的教学手段，多元化的授课内容，将把普拉提课程建设推向一个新的高度。
4 多媒体教学为实现学生成为课堂主体提供了更多的可能
多媒体在课堂上的应用范文2
一、英语课堂教学中运用多媒体时易出现的几个问题
首先，课上过多地使用多媒体课件。近年来，学校的教学硬件设施得到了很大的完善，多媒体已经走进了英语课堂。集声像于一体的多媒体课件确实给学生们全新的感受，因为多媒体向他们呈现的东西是他们在日常生活中见不到的。部分教师认为多媒体用得越多，课堂就越有吸引力，上课的效率就越高。其实如果课件本身对学生的吸引力过大，学生上课真正感兴趣的就不是教学内容了，而是对课件感兴趣。这样多媒体反而干扰了正常的教学活动，降低了教学效果。新课程改革要求小学英语教师不仅仅能向学生传授一些英语知识，更要注重培养学生的语言运用能力。但是多媒体用得过多就会影响对学生英语语言运用能力的培养。
其次，使用的多媒体课件没有针对性。部分英语教师制作多媒体课件的能力还比较薄弱，制作的课件有很多不足的地方。甚至有部分教师为了省时、省事，在网络上找现成的课件拿来直接给学生上课。这样做完全没有考虑本节课的教学目标、教学内容和本班学生的实际英语水平。这样的多媒体课件没有针对性，拿来给学生上课非但起不到辅助作用，而且浪费了学生的时间，降低了课堂教学效率。比如，译林版小学英语教材Fun time这一部分，我们有分组编对话这一环节。这部分不仅培养学生的听说能力，而且培养学生的想象能力和合作能力。如果在编对话这个环节多媒体课件呈现的提示太多，就削弱了学生的想象能力。在有多媒体辅助的课堂上，学生做完练习后教师用大屏幕显示答案代替了学生上黑板书写，影响了学生书写能力的培养。
二、英语课堂教学中如何使多媒体技术真正服务课堂
首先，教师要精心设计多媒体课件。设计多媒体课件前应充分了解本节课的教学内容和教学目标，还要了解学生的实际情况，使课件的展示过程符合学生的认知规律。更要精心选材，精心设计和制作课件，制作出真正能辅助课堂教学的多媒体课件，让多媒体课件成为英语课堂的好帮手。制作的课件根据需要，可以是为了突出教学重难点而设计的一两个小片段，也可以是整个课时的教学课件。比如在牛津小学英语6A Holidays这一单元中，通过多媒体展示中西方的各种节日及风俗习惯，既让学生了解了各种节日，又激发了学生的学习兴趣。学生边听边看，边说边读，全方位地学习了英语知识，训练了英语能力。
其次，要善于突出学生的主体地位。教师不能总拿着鼠标，在那里充当电脑操作员，整个一堂课让学生与电脑交流。教师要充当组织者的角色，把课堂还给学生，让学生当课堂的主人。发挥多媒体功效，激发学生的兴趣，充分发挥学生的学习主动性。多媒体还可以作为师生交流的平台，教师适时地与学生交流，全面促进学生英语听说读写能力的发展。译林版小学英语三年级上册Unit6 Colors一课，多媒体上呈现各种物品的各种颜色，师生间、生生间对话，训练句型What color is this…？/It’s…。这样在多媒体的辅助下，师生间，生生间交流，学习了新知识，训练了新句型。
再次，巧用多媒体，发挥最大的效果。我们要让多媒体成为师生、生生交流的纽带，让多媒体发挥最大的效果。要根据教学需要适时运用多媒体。比如，教学重难点，还有一些内容繁琐、不太能讲清楚的内容可以用多媒体呈现。这样能化难为易，学生能更好地接受所学内容。比如，译林版小学英语三年级下册Unit4 Where's the bird？这一单元在讲述物体的各种位置时比较难讲清楚，如果有多媒体视频辅助那就简单多了，学生一边看着屏幕上的物体的位置，一边听老师说句型，就很容易听懂，训练了听力。听老师说完，学生还可以看着屏幕上的物体用英语来训练口语，可以收到非常好的效果。
多媒体在课堂上的应用范文3
【论文摘 要】:多媒体技术在大学英语教学中存在的主要问题，以及运用信息技术提高教学质量的方法。
多媒体技术的不断发展为课堂教育提供了的更多、更优的支持，也给英语教学带来了极大的方便。课堂上，大部分老师经常将现代信息技术融入到英语教学实践，努力构建师生互动、生生互动、人机互动的英语教学模式，取得了积极效果。但客观地分析，也存在着一些不容忽视的问题，需进一步改进和提高。
一、多媒体技术在英语教学应用中存在的主要问题
(一)华而不实。
有的教师只注重教学课件的精美，以为课件做得越漂亮、教学效果就越好，经常采用大量关联性不强的图片、音乐以及让人眼花缭乱的幻灯呈现方式来吸引学生的注意力，却往往忽视了课件应该突出的语言文化知识，喧宾夺主，言之无物。有的教学课件，只是简单的文字堆积，更像是一个电子版的黑板，没有体现出多媒体教学的应有优势。
(二)因循守旧。
有的教师抓住多媒体技术能增大课堂容量，传递大量信息的特点，利用课件展示大量的知识点与习题，把传统教学中一节课处理不完的内容一股脑地塞给学生。在一张接一张幻灯片快速播放过程中，学生只是被动接受，忙于做笔记，而没有独立思考的余地。这种看似新型的授课方式，不但没有摆脱“一言堂”和“满堂灌”的陈旧教学模式，反而使“填鸭式”教学愈演愈烈，严重影响教学效果。
(三)顾此失彼。
教学活动的一个目的就是培养学生的抽象思维能力。对大学生而言，这种能力的培养显得尤为重要。老师可以利用多媒体技术的独特功能，化难为易。但是，如果只是简单地以生动形象的画面把本来应在学生头脑中的想象再现出来，而忽视深入浅出的诱导，培养积极思考的良好习惯，势必影响学生抽象思维能力的形成和发展。
二、运用多媒体技术提高教学质量的几点对策
(一)以培养兴趣为牵引，激发学生的探究能力。
学习动机中最现实、最活跃的成份是认知兴趣。而兴趣是由学习过程本身和知识内容特点引起的，学生对自己希望看到或喜欢看到的就有兴趣，并能较好的理解和记忆。多媒体教学作为一种生动、形象的教学模式，课件中的短片、图片设计能让学生产生一种身临其境的感觉，进而激发学生的兴趣、激活学生的思维。例如口译教学在讲解跨文化交流时，老师可以先给学生播放一些精心挑选的口译教学录像，以及专业口译工作者的工作视频，辅以反应跨文化交流中因文化差异而引起误会的内容。然后，从分析误会引起的原因入手，引发学生对跨文化交流中“文化差异敏感性”重要性的思考，达到加深学生对教学内容认知的目的，而后再让学生自由分组重新演绎视频中展示的内容，尽量避免原视频中所产生误会，这样就能收到很好的效果。
(二)采取模块化组合内容，拓宽学生的认知视野。
多媒体课件打破了场地的局限，教师可以根据教学对象特点，教学目标需求，收集、展示各种背景资料，并采取模块化的方式对教学内容进行组合，运用各种形式组织强化练习，增强教学的针对性和实效性，丰富教学内容，拓展知识面，开阔学生视野，提高教学质量。
(三)引入体验式学习模式，培植学生的主动学习能力。
多媒体可以打破时间和空间对教学的限制，生动直观地创设教材自身难以提供的情境，使学生能够在创设的情境中进行体验式学习，从而很大程度上优化了教学效果。比如，在英美文化课上，老师可以借助网络图片和视频，使学生直观地认识到Romanesque architecture，Gothic architecture，Baroque architecture，Byzantine architecture等不同建筑风格的异同，这样学生就会在欣赏人类文明伟大杰作的同时，了解不同建筑风格的特点和寓意，增强学习的实效。
(四)以多媒体手段为推手，丰富学习资源。
课堂上的学习时间是有限的，对一门语言的学习绝不能仅仅局限于课堂，而应使其扩展到生活中去。这就要求我们必须充分利用身边的广播、电视、网络等学习资源，使学生能够从不同渠道加大英语信息量的输入，降低非语言因素造成的理解困难，体会到学习英语的乐趣，激发和保护学生的英语学习兴趣。
综上所述，多媒体语言教学在英语教学中的广泛使用，是教学手段变革的必然结果。从现实的意义上讲，运用多媒体辅助教学是培养社会所需要的现代化人才之所需。从发挥教师教育功能角度来讲，大大改善了教师教学方式，提高了教学效率，从而使教师能从繁重的传统教学活动中解放出来，使教师能用更多的时间和精力去真正实现对学生的全面教育。当然，多媒体技术也不是万能的，在运用多媒体技术进行教学时，应端正思想认识，避免走入误区，应根据实际需要，合理使用多媒体技术辅助教学，以提高课堂教学的效率和质量。
参考文献 :
[1]刘驰，多媒体与英语教学，青海大学学报(自然科学片)，2003年第21(2)期
[2]束定芳，现代外语教学理论、方法与实践，上海外语教育出版社，2006
多媒体在课堂上的应用范文4
关键词：初中数学；多媒体技术；应用
一、教师在授课之前要认真备课，要认真考虑在数学课堂上如何采用多媒体技术提高课堂效率
1.教师在授课之前要考虑好多媒体技术在课堂上的应用
多媒体教学以能够采集、处理、编辑以及展示不同类型的信息媒体，使教师改变了传统教学模式，让学生能够更好地通过直观画面获取知识，也大大增加了学生在课堂上的活动，充分彰显了学生的主体地位.因此，教师要想创建高效初中数学课堂，就要在授课之前考虑好多媒体技术如何在课堂上应用才能让学生在数学课堂上获取最大的知识量.
2.教师在授课之前不仅要深研教材，还要考虑到本班学生的知识层次
在授课之前，教师在深研教材的基础上，要考虑到本班学生的知识层次.在进行多媒体课件的制作时，要充分考虑到本班学生的接受能力.多媒体教学要以学生为主，要让学生能够通过多媒体课件的教学将抽象的数学知识变得形象易感，让学生能够减少知识难点的坡度，顺利掌握新的知识点.在备课的过程中，教师要充分思考学生在课堂上的学习模式，让学生达到思维的最大化.
二、教师在数学课堂上要有效使用多媒体技术提高学生的学习效率
1.教师通过多媒体技术实现学生在数学课堂的主体地位
随着新课程改革的不断深入，多媒体教学也广泛应用到初中数学的课堂中来.初中数学教师要充分利用多媒体课件引导学生不断进行思维，让学生实现初中数学课堂思维的最大化.如在苏教版初中数学“一次函数y=kx+b”的教学过程中，教师可以充分利用多媒体课件编制成一个可交互操作的界面，通过动态演示输入不同的值时图象的变化，让学生根据动态演示得出系数的值对一次函数的图象的影响的结论.在课堂上，教师要充分调动学生参与的积极性，让学生通过主动参与感受到函数图象的学习给自己带来的快乐.学生通过多媒体课件的演示以及多媒体课件的相关练习让学生在课堂上不但能够从形象的图形抽象出理论，还能够将学到的知识点运用到实践中去，充分实现了学生的主体地位，有效地激发了学生的学习热情.
2.教师采用多媒体课件技术进行教学，使复杂的问题简单化，对突破知识难点更具有针对性
在初中数学教学的过程中，多媒体技术的使用要针对不同的学年段以及不同的教学内容和学生层次的不同都有所不同.在多媒体课件的使用上，教师要注意分层教学，充分考虑到学生的不同层次因材施教.在把握数学知识的教学重点，突破教学难点的时候，教师要充分发挥多媒体的图文并茂，生动直观、动静结合的特点，把复杂的问题简单化，让学生通过多媒体课件了解到教师语言无法演示的复杂知识点.
3.教师要通过多媒体课件创设相关教学情境让学生积极参与到教学中来
教师要充分发挥多媒体的特点，创设相关教学情境，让学生能够在愉悦的教学情境中学习新知，发展创新思维，提高课堂效率.多媒体技术要通过对真实场景的再现，为学生创设相关的问题情境，这样学生在身临其境的感觉中通过对情境问题的思考，积极解决问题，从而培养了学生主动探究的数学能力.学生感觉到通过数学知识的学习能够解决了现实问题，充分体会到初中数学的实用性，有效地激发了学生学习初中数学的兴趣.
在教学的过程中，教师要通过不断的质疑，创设质疑情境，让学生主动探究，并大胆针对相关数学问题自主质疑，大胆发问，并不断去解决它，这种教学模式非常有利于学生数学能力的提高.而在学生释疑的过程中，教师要鼓励学生的求异思维，让学生通过多向思维发展自己的数学思维能力.同时，教师可以通过课件创设纠错情境，让学生通过对情境中的错误纠错改错，提高解题的准确性，让学生有效突破知识难点，增强逻辑推理能力.
三、教师可以通过创设初中数学网站，让学生更好地在不同的习题情境中应用数学知识
教师可以采用多媒体课件将习题编制成可交互操作的界面，让学生通过网站完成数学习题.当学生完成正确的时候计算机给予表扬，学生完成错误计算机会让学生继续思考或者给出标准答案.当学生在课堂上对教师讲解的知识点感觉还没有完全理解，也可以通过网站上的多媒体课件反复解读、思考或者在网上和同学交流.这种交互式学习环境让学生通过具有乐趣的自主探索与发现，强化了对数学知识的掌握.
总之，运用多媒体技术辅助初中数学教学不但可以增强课堂密度，有效突破了教学难点，还可以实现学生的主体地位，并提高了学生的数学能力.
参考文献：
[1] 沈永玲.在数学教学中对学生进行思维训练[J].吉林教育，2010（2）.
多媒体在课堂上的应用范文5
首先，利用多媒体技术能够为思想品德课堂营造很好的教学情景。教学情景的呈现能让学生更好更快地融入到课堂教学的氛围当中去。在学习新课时，教师可以引用一些名人名言、新闻片段、典型的相关案例、或是其他一些有用的素材，让学生充分理解和感受课本所学的知识。这样能使学生带着浓厚的学习兴趣去探索、去接受枯燥乏味的知识点。在复习时，可以通过多媒体更加直观的、有系统的构建单元甚至是整本书的知识框架。其次，利用多媒体，有利于师生之间更好地互动、探讨问题。初中思想品德的教学过程中，一些问题和概念的理解需要师生之间共同的探讨、学习。而传统的教学，有时离不开教师在黑板上的板书，教师在板书的同时就不能很好地顾及学生，不能很好地和学生互动。而且，过多的板书还会浪费课堂时间。有了多媒体技术，教师不需要再一直站在讲台上讲述，可以适时地走到学生当中，更好的和学生互动，发现问题并解决问题。再者，多媒体教学能够优化思想品德课堂教学结构。通过多媒体，教师可以把一些与时代相关的信息展现给学生，使学生更能感受到时代的气息。另外，学生接受到了更多的信息，教学内容会更加充实和丰富。而且，多媒体教学能够仅仅通过一些幻灯片就可以突出本节课的重点、难点知识，通过呈现知识结构，能够让学生在脑海里对所学内容有很好的把握。
二、在初中思想品德课堂上多媒体教学应注意的几个问题
1.教师要不断地自我完善
如今是信息高速更新的时代，随着各种电子产品的出现，学生的眼界也逐渐开阔，对信息的占有量逐步增大。所以思想品德课的教学不能局限于课本上的知识，更要联系当今社会的发展变化。而作为教师，更应该时刻洞察生活中的各种社会现象，了解各种知识，加强自身的学习，熟练掌握多媒体课件的制作技巧。
2．课堂教学要不拘于形式，要更注重于内容
在思想品德课堂教学过程中，要始终记住任何的教学形式都是为教学内容服务的，形式只是内容展现的一种方式。要根据课堂内容适当地调整课件的内容，在课堂上不能不顾及学生的接受程度而一味地跟着课件走。这就需要教师在准备课件的时候，注意选择贴合学生学习实际的课件素材，使学生能更容易的接受。在课堂上要随机应变，必要时可以放弃课件，根据学生的具体情况实施教学。
3.适时适量地使用多媒体
在使用多媒体进行思想品德课堂教学的同时，教师要明确地认识到：多媒体只是一种辅助教学工具，不能过分地依赖于它。有些教师觉得自己已经花费了很大的精力在课件制作上，以为只要自己把课件展现给学生就可以了。因此就放松了自己在课堂上的表现，在课堂上只是给学生频繁地看幻灯片，一些重点难点也只是让学生自己看幻灯片上自己事先准备好的内容。这样，学生很容易感到视觉疲劳，对多媒体教学产生反感。如果是这样，多媒体教学就失去了它应有的作用，成了一件劳民伤财的事。所以，要本着正确的态度去使用多媒体，取其精华，去其糟粕，适时适量地使用多媒体，让它更好地为我们的教学服务。
4.多媒体教学要和自身教学风格相结合
多媒体在课堂上的应用范文6
关键词：新课改；高中教育；数学教学；工作研究
高中数学课程的教学对于每一个高中学生来说都是至关重要的，这不仅是因为高中数学课程的学习关系到学生未来的升学。同时，数学课程的学习对于学生逻辑思维能力的培养也有着重要作用。然而，在长久以往传统教育理念和教育模式的影响下，让高中学生的数学课程学习效果并不理想。而新课程改革的提出，正是要求教师在进行教学时必须要改变传统的教学方式，尊重学生在课堂上的主体地位，以此来提高教学的效果。因此，笔者认为，按照新课改的要求进行改革，对于当前的高中数学教学是十分必要的。但是，从新课改的实施以来，笔者发现当中高中数学的教学依然存在一些问题。
一、新课改下高中数学课程教学存在的问题
（一）传统教育理念与教学模式的影响
虽然，在新课改的要求之下，必须要引进新的教育理念并且进行教学模式上的创新。然而，长久以来传统观念的影响已经深深扎根于教师、家长以及学校管理层的心中，因此在短时间之内，很难彻底的改变传统教育理念与模式。在当前的高中数学课程教学当中，仍然强调的是教师在课堂上的教学作用，从而忽视了新课改中明确的在课堂上要以学生为主体的要求。这样一来，就会使得教师和学生在课堂上的角色没有成功的进行转换，从而影响到课堂的教学效果。事实上，教师要注意的是，在新课改中，强调的是学生的自主学习能力。在学生进行学习的时候，更多的是应该让学生自主的进行学习，教师从旁进行引导，而不是强迫着学生被动的进行探索和学习。如果是在被动的情况下进行学习，很容易会影响到学生学习的兴趣和积极性，适得其反。
（二）教材问题
近几年来，高中数学课程的教材进行了改变，相比老版的数学教材来说，新版的数学教材似乎减小了难度。然而，事实上，虽然看上去教学内容的深度减少，但是广度却有所增加。然而，在这样的情况下，原本高中数学课程的课时与教材内容相比较来说就较为紧张。而教材内容的增添就让课时的问题更加严重。在实际的教学过程当中，部分教师为了能够按时的完成教学任务，那么就不得不在课堂上加快教学进度。这样一来，一个问题往往还没有深透的讲解，学生也没有完全明白就进入了下一个内容的教学。这样一来，对于学生在课堂上的学习必然会造成极为严重的影响，甚至让学生的学习效率有所降低。长此以往下去，甚至会让学生对数学课程失去兴趣。
（三）n堂的主体地位偏差
在新课改中就有强调，教师在课堂上一定要尊重学生的主体地位，以学生为中心进行教学，这样才能够让学生更加积极主动的参与到教学活动当中，从而提高课堂的教学效果。然而，从目前笔者所观察到的情况来看，在大多数的高中数学课堂上，学生的主体地位依然不明。同时，教师需要在学生的学习过程中起到一个良好的引导作用，这样就会导致学生在进行学习的过程中更加迷茫。除此之外，还有些教师矫枉过正，过分的强调学生在课堂上的主体地位，使得教师的教学受到极大的影响，这也会对学生学习质量和效果的提高产生巨大障碍。
（四）多媒体技术的滥用
自从进入21世纪以后，信息技术得到了大力的发展，并且已经广泛的应用到各行各业当中，当然，在高中数学课程的教学中也不例外。然而，就目前高中数学课程的实际情况来看，存在着教师对于多媒体技术过度依赖的情况。部分教师为了节省时间和精力，因此在课堂上大量的采用多媒体技术来进行教学。然而，虽然可以用多媒体技术展现大量的内容，却忽略了对内容的正确解释，导致学生接收了大量信息却不能很好的消化和理解。每一个数学教师都需要注意的是，多媒体技术只是教师在进行教学过程中的辅助手段，它绝不能主导整个数学课堂。
二、针对新课改下高中数学教学存在问题的对策
（一）明确学生与教师的位置
要想改变当前高中数学教学的现状，笔者认为教师首先需要注意的就是，在教学的过程当中，一定要明确学生与教师之间的关系，要刺激学生的主观能动性，并且充分发挥教师的引导作用，这样才能对学习学习质量以及学习效果的提高产生帮助。每一个教师都应该清楚的了解到，学生的学习绝对不能是强迫和填鸭，教师应当要引导他们，让他们自主的进行学习。这样一来，才能让学生形成良好的学习和思维习惯，并且培养他们独立思考和解决问题的能力。除此之外，教师也需要学会从学生学习的反馈中分析并判断学生在学习过程中可能存在的问题，并且对他们的学习方法和计划进行调整，这样才能真正提高学生的学习质量和效果。
（二）多媒体技术的应用
在当前多媒体技术已经被广泛的应用在教学当中。多媒体技术的应用能够活跃课堂的氛围，让原本单一枯燥的课堂变得更加的丰富多彩，从而更好的吸引学生参与到课堂活动当中。但是，需要注意的是，多媒体技术仅仅只是辅助的手段，绝对不能在课堂的教学中占据主导的位置。应当要让多媒体教学与传统教学相结合，这样才能够打破数学知识的沉闷的同时，也对数学知识进行更加深入的解释，让学生能够更好的了解教学内容，从而提高课堂的教学效果。
三、结束语
综上所述，在新课改的要求下，高中数学课程的教学必须要进行改革。而针对新课改高中数学教学所存在的问题，笔者认为应当要从明确教师与学生在课堂上的角色地位，并且结合传统教学来进行多媒体技术的应用，这样一来才能改变当前的高中数学教学现状，提高数学教学的效果，帮助学生在未来取得更好的成绩。
参考文献：
[1]王小燕.新课改下高中数学教学工作探究[J].读与写：上，下旬，2016，13（18）.