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体育教育观念范文1
“体者，载知识之本，寓道德之舍也”。体育的功能具有多因素，其价值不仅是为了健康、娱乐，或为升学、就业做准备，更是为了人的一生做准备。因此，应根据体育学科特点，从知识、技术的传授，身体素质的锻炼及情感教育入手，采取科学的方法对学生进行教育。要注意培养学生“学是为了用”的观点，努力创设学生动脑、观察、练习、创造的机会，充分发挥体育多功能的作用，为提高学生全面素质服务。
2.转变教师观念
“身教重于言教”，实施素质教育，教师是关键因素。在其他学科中，随着学科内容的更新发展，从事这门学科的教师都要进修和培训，学习一些有关教育理论方面的课程，如教学论、课程论、教育学、心理学等。然而体育教师的继续教育却很少有机会“充电”，通常一个大学本科毕业的体育教师，二十年前学习的知识至今还能完全胜任现代教学，这在知识更新如此迅速的年代，怎么能相适应？其结果必然导致体育教育落后于现实。体育教师既是脑力劳动者又是体力劳动者，他们并不是社会世俗偏见所认为的“四肢发达，头脑简单”。体育教师的知识结构不能只满足于“学科知识＋教育学知识”的传统模式，而应形成多层复合结构：
（1）掌握有关当代自然和人文两方面的基本知识，具有工具性学科的扎实基础，并能熟练运用。
（2）更多地了解和熟悉信息科学、生命科学、环境科学等知识，了解体育教育对社会、人类进步的人文价值，从社会发展来揭示、认识学生素质发展的规律性；提高人际交往中语言、文字的表达能力、外语能力，具备计算机一般知识和操作技能。
（3）对学科专业知识和技能的深刻理解和熟练掌握，花更多的精力去设计教学，在课堂上更多地关注学生和整个教学进程状况。
（4）注重现代教育理论和思想、教学目标、教学策略、教学活动设计、教学模式与教学方法、教学评价、现代教学手段及教学科研等知识和技能的学习，还应结合教学进行教育研究，每学期都写一些科研论文。教师不是单纯地进行知识的传授，而是像心理学工作者那样，发现学生心灵的奥秘，捕捉学生内心的感受，培养学生健康良好的个性，建立起高尚美好的情操。
体育教育观念范文2
关键词：健康第一 教育观念 体育教学
随着历史的变迁和社会的进步，现在人们对“健康”的认识已有了很大变化，学生的健康问题也从过去的营养不良和锻炼不足逐渐扩展到身体、心理、社会性协调发展的深层问题上。作为体育工作者，已经清醒地认识到现行的学校体育教学体系与树立健康第一教育观念的要求相比尚有较大的差距，因此，我们必须进行改革。鉴于此，我们要理清思路、拓展视野、把握机遇，认真分析学校体育教学现状，加快学校体育改革步伐，积极寻求健康第一教育观念在体育教学中应用的途径与方法，真正体现体育新课程的价值，促进学生健康地成长。
一、 加强教学艺术探究，激发学生兴趣，落实健康第一的教育观念
1、提升语言艺术性，激发参与兴趣，彰显健康第一的教育观念。讲究语言艺术，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲软化的作用。语言幽默、有趣，能使同学们欢畅乐学；语言生动、简练，会让人生智开窍。所以体育教学语言应尽量做到生动、形象、幽默、准确、亲切、清晰、简练、有趣，从而引起同学们的注意，利用学生好奇心强的特点，激发学生探索实践的欲望，以浓厚的兴趣积极投身到身体练习中去。
2、用优美的直观示范，提升尝试兴趣，体现健康第一的教育观念。体育教学离不开动作示范，教师基本功扎实，动作示范正确优美，会使学生对学习感兴趣。
3、用不断更新的知识结构吸引学生学习兴趣，使学生身心得到健康的发展。当今社会体育教师应具备的系统知识结构包括：“多媒体”知识是结构的综合，它不仅是教师综合能力的表现，也是社会发展的必然趋势；普通基础知识是结构的基础，它既是教师形成教学能力以及其他能力的基础，也是教师对学生进行思想品德教育的基础；学科专业知识是结构的重心，它制约着教学、训练、科研工作，是顺利地完成学校体育任务的有力保障。有了这些知识，才能遵循教学规律和学生心理发展的规律，掌握科学的教学方法，不断提高教学质量，使学生身心得到健康的发展。
二、创新体育课堂教学，落实健康第一的教育观念
1、转变教学观念。 我们应该清醒地认识到，未来对人才的培养不单单是知识技能，还包括心理完善、人格完善、创造能力的培养和适应生存、适应创造的需要等等方面。以“教师为中心”的教学模式应逐渐摒弃，要以“学生为中心”作为主体性教学模式，以此发挥积极作用，为学生的终身学习、终身体育打下良好的基础。
2、改革教学方法。教学中不论采用“先练后教教学法”、“分层次教学法”还是“分项目教学法”，都应因材施教，引导学生质疑、调查、探究，培养学生的独立性、自主性，不断提高他们解决问题的能力、合作交流的能力等等。要让每个学生尽量“吃饱、吃好”，这样就能很好地提高教学效率，达到预期教学目标。
3、构建健康的评价机制。在体育教学过程中，要尽量地给每位学生同等的参与练习的机会，并经常检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别，尽量公开地评价学生的学习过程和结果。在实施奖励时，要做到公平、公正、公开，不可有不同的对待。要常常了解学生的意见，看看他们是否认为老师在期望上有偏差，随时审视，随时修正。
三、沟通师生情感，落实健康第一的教育观念
1、树立新型的师生观。教师的师生观，要从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系，只有成功地充当这一角色，才能走进学生中间，做他们中的一员，和他们打成一片，形成师生之间相互交流、相互启发、相互质疑问难的良好局面，学生才能相信你、佩服你，这样才能洞察他们的奥秘、了解他们的内心活动，才能及时有效地进行正确引导，帮助和启发、教育，使学生全身心地投入到体育教学活动中来。
2、教学相长，搭建友谊的桥梁。在信息时代，体育教师很多方面的知识和能力可能逊于他的学生，所以，体育教师在指导学生学习的同时也要真诚地向学生学习。做到这一点，才能够在师生之间架起友谊的桥梁。
参考文献
1、《优化体育课堂教学，提高体育教学质量》.中国学校体育，2006，07。
2、《体育教学中师生关系的新走向》.中国学校体育，2007，11。
3、《常态体育课必须达到的要求》.中国学校体育，2007，12。
4、《有效体育课堂教学构建》.中国学校体育，2008，02。
5、钟启泉 崔允淳 张华 主编《基础教育课程改革纲要（试行）解读》。
体育教育观念范文3
1.职业观
随着经济和社会的发展，教学匠的以本为本的任务式教学，已经不适合时展的要求，体育教师应该从职业型教书匠转变为事业型的教育者，要以教育者、教育家的风范去从事本职的教学实践活动，必须要了解教育的政策，必须把教育与社会经济、科技和社会发展紧密联系起来，必须要有未来的意识，开拓的意识参与教学，只有这样才能培养、造就全面、有创新精神和创造能力，适应时代和社会发展需要的新型人才。尽管不是每位教师都能成为教育家，但是必须要以此为目标，以此为方向去探索，去拼搏，去发展。
2.成才观
现代社会对教师的要求，除了师德教育之外，对体育教师的知识与技能，也提出了更高的要求，要满足知识与技能的要求，首先是学习，要树立终生学习的自觉性，当今的社会是个知识爆炸、瞬息万变的社会，要根据社会发展的节奏，针对教学实践的要求，向实践学习、向同行学习、向专家学习、向学生学习。其次是要做好知识更新，要不断提高自身的文化素养，加厚文化底蕴，关键是加强人文科学的学习，提高和培养人文精神，从传统文化中，汲取做人、做学问的道理。除此之外，要积极探索现代人们所喜欢的运动项目，体育的教学不仅只是会跑、会跳、会打球，还要把人们所喜欢的、接受的引入课堂。
3.教学观
兴趣是最好的老师，现代教育家叶圣陶先生曾经提出“教是为了最终达到不需要教”，所以教学关键还是培养学生的兴趣，不能按照传统的体育教育观念，以教师、课堂、教材为中心，实施运动教育，呈现出教学程序式、训练化，忽略学生学习兴趣的培养和锻炼习惯的养成。通过体育教学过程，以不同学生的不同兴趣，通过教师不断引导和激发，将反复的、不稳定的参加体育锻炼的兴趣，转变为稳定的兴趣和心理特征。
4.师生观体育教学区别于其他的课程，显得更加复杂，传统的教学模式更多强调的是教师的权威、强调师道尊严，学生只能无条件服从，学生只能被动的接受教师的一切，包括教学方法、教学手段、教学模式，这种教学观念和模式让师生关系紧张，出现了很多的不和谐，体罚、变相体罚、无视学生人格、讽刺挖苦，甚至打骂现象层出不穷，严重挫伤学生学习的积极性，影响了学习的效果。所以，现代的体育，要剔除传统教育的弊端，教师必须要营造好良好学习环境，处理好师生之间的关系，平等的处理教与学的问题，培养学生自尊、自立、自信、自强、勇于挑战的现代人才，关键是尊重学生，理解学生、宽容学生，因材施教，肯定学生的差异性，正确的引导，对成绩比较差的同学，应该多关心、多帮助、使其提高。
二、结语
体育教育观念范文4
Abstract： In normal universities， teacher's educational innovative ability is the key to cultivate innovative talents. In view of the issue that current college physical education teachers lack of innovative ability， we put forward that the normal university young sports teachers' educational innovation ability management should embark on educational concept， teaching content and teaching goal-setting， in order to realize innovative teaching and cultivate students' innovative ability.
关键词： 大学；体育教师；创新教育
Key words： university；P.E. teacher；educational innovation
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）32-0234-02
0 引言
在知识经济时代，具有创新精神和能力的创新型人才成为社会发展的根本动力。许多学者针对如何培养学生的创新能力展开热烈的讨论，创新型人才的培养已成为当今高等院校素质教育的主旋律。然而，对于高等院校教师的创新教育能力的培养问题，似乎并未形成科学的管理措施和有效的提升途径。教师个人的创新，更多的在思想层面或流于形式，使创新这个关系学生未来发展，关乎科教兴国战略有效实施的迫切任务成为一道“鸿沟”，作为管理者应当与教师一道实现体育教育教学创新，使创新在高校体育教育中不在遥不可及。
1 青年体育教师创造性教学活动的缺失问题
创新教育要求教师具有一定的创新能力。教师的创新能力是指教师在一般教学能力的基础上，能更新教学内容，创造优质高效的新方法，建立符合教学规律的新理论的能力[1]。大学体育教育具有教育的特殊性，在教学观念、教学内容更新，创新教学方法选择等方面存在延续性、传承意义等特点。从事高校体育的教师，大部分任教时间较短，缺乏创新教育理解，这个阻碍了教育创新的科学有效实施。
1.1 教育观念有待更新，教学经验不足 青年教师在入职前接受的是传统的教育思想、教育观念和教育方式，对创新教育实践不多。入职以来，一些青年教师工作中仍然沿用传统教学手段进行教学活动，比如：在知识观上，过于重视身体技能的传授，而忽视体育文化对学生体育学习的有效指导作用；在教学观上，过分强调教师的主导性，而忽视学生学习的主体性、创造性培养，等等。另外，新入职的青年教师对教学规律了解仅停留在理论层面，虽然学科知识较扎实，但对创新课堂组织、任务实施、教学重难点把握、学生心理特点的了解等方面实践经验较少，很难完成创新教学的组织实施。
1.2 研究和使用创新性教学方法的耐心不足 许多教师在继承传统教学方法的同时，忽视了新的教学方法的学习。一些青年教师在教学上仅满足完成教学任务，缺乏钻研本学科教学前沿的新方法。在不同项目教学之间忽视它们的共性与个性问题，使用一成不变的教学方法、手段。或者有的教师通过培训等学习了新的教学方法却不加以理解，盲目的引进使用，缺乏与学生对于使用新方法而进行互动交流，导致教学效果不佳，于是便丧失继续使用新教学方法的耐心。尽管有的青年教师强调要充分发挥学生的主体作用，但教学时总是无法割舍传统的教学方式，对其修修补补，不厌其烦地讲解、动作示范，使学生失去了自我学习和创造性思维的机会。因此，课堂教学改革迟迟没有突破的主要原因也是教师被传统的教育思想、教育观念、
教学模式禁锢着。
1.3 跨学科领域知识的欠缺，阻碍了新知识输入 据调查，青年体育教师学习新知识、运用新知识的“速度”明显落后于其他学科教师。当前，体育教育已经从传统的、单一的体育课形式演变成现代化、多样化的校园形式，且体育与多学科知识产生了更多的联系，比如：与医学、心理学科、管理学科等等。大学体育教师不仅要掌握本学科的前沿理论和实践知识，更要不断丰富自己的跨学科知识，使其为我所用，促进自己的教学实施效果。
总之，创新教育包含着教学活动各个环节的创新，包括：教学理念的创新、教学目标的创新、教学内容的创新，教学方式的创新、教育评价方式的创新等等。教学创新就是要在各个教学环节渗透创新思想，为学生提供主动参
与、独立思考、积极探索机会，使其学习过程成为主动、创新和个性化的过程。
2 青年体育教师教学创新需要深入教学的各个环节
2.1 培养青年教师的教学理念的创新 教学理念包含教师对教学和课程本质的认识，它是其他教学创新的先导。从课程观和教学观看，体育教学内容不应该局限体育课堂。任何可以利用的场所都可以为教育服务。其次，应当为学生提供全面的体育文化知识，满足学生课外体育锻炼要求。
在学生观上，教师必须尊重学生各自的智力、能力特长，积极创设健康和谐的教育氛围，引导学生主动的发展。教师必须树立新型的师生观，构建教与学、教师与学生主体之间的相互尊重、相互信任、相互理解新的师生关系。
2.2 培养青年教师创新教学目标 按照《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称纲要）的基本目标和发展目标要求，尽管大多数青年教师尽量避免以技术教学为主，加强学生主动参与、交流、合作等多种形式的学习，但学生良好体育锻炼习惯和体育人文素质的培养仍然任重道远。体育教师应在教学过程中，建立起关于学校教育到终身体育教育的综合目标体系。
2.3 培养青年教师教学内容和教学方法的创新
2.3.1 教学内容的创新 教学内容的创新：当前体育
教学内容的更新加速，更加趋向现代化和综合化。教师努力克服单一学科的教学内容割裂知识联系的不足，把各种知识集结成一个整体并且系统的溶入教学中将成为教学改革的主要内容，其次，体育教学应当重视其知识的系统性和结构性，不单一的讲究技术理论，应加强输入人文理论性方面的知识。最后，重视培养学生研究、探讨、创造的精神和能力作为核心，并注重学生学习能力、合作精神等素质的培养。
“因材施教”中的教学内容应有较大的弹性，以适应学生的不同智力水平、接受能力和不同兴趣、爱好的需要，以便于教师充分发挥创造性对学生进行教育。教师要不断地吸收和接纳新知识，更新自己的知识结构，并将新知识不断地补充到教学内容中。教学内容的改革和创新把开发学生创造潜力的内容引入其中。
2.3.2 教学方法的创新 教师在教学中使用的教育方法不当，将会造成学生接受知识的速度明显降低。创新的教学方法将取代单一、呆板的教学方法，使学生主动参与教学活动，激发学生创新思维和创新能力的发展。教学方法创新，既要遵循教学目的、教学内容特点、学生的身体和心理等要求，并结合教师教学特长，努力探索，使教学始终保持新颖性、生动性、知识性、趣味性，营造生动活泼的教学环境。
2.4 鼓励青年体育教师运用新的教学技术手段 随着科技的发展，信息技术得到的广泛应用。它为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习的工具，这极大地丰富了体育教学信息传递途径。教师可以利用现代教学技术的优越性，提高教学效率、扩大新知识量，使其形象生动，尤其在难美项群类项目教学中的应用更加广泛。教师不仅运用先进教育技术组织教学，而且还要进行教学软件简单的开发和创造。教师应当明确教学技术的创新，对培养学生的创新能力、信息意识、综合素质等发展具有十分重要的意义和作用。
2.5 促进教学评价体系的创新 教育评价改革创新，已经成为教育创新的内在推动力。创新教育就是要继续坚持变终结性评价为过程性评价，把知识技能评价和创新思维内容结合起来进行评价，比如：健美操考试不仅考学生动作完成情况，还应包括可以让学生自由发挥想象，充分表现学生自己创编的内容，以便于激发学生的创新思路。在评价形式上，要打破传统单一化的评价模式，而采取多种多样的考试形式，比如：把个人单独考试变化成以学习团队为单位的表演性考核，等等。在评价内容上，总的原则是要坚持德智体美全面考核，从不同的方面去发现学生的闪光点和优势，鼓励学生真正立足于自己的优势去实现个性化的发展。从评价主体来说，要改变过去教师单一主体评价为多主体评价，通过学生自评、学生互评、小组评价、教师评价等多种形式进行。
3 青年体育教师创新教育能力的管理研究
3.1 学校在教学管理上应给青年体育教师创造人文关怀 伴随着我国高校师资队伍结构的巨大变化，青年教师成为当前高校教师队伍的主力军。据调查，35周岁（含）以下的青年教师平均所占比为48.78%[2]。体育教师的年轻化更为突出。当前，高校师资队伍的建设，是摆在高校管理者面前的首要任务。如何在大学培养和造就出创造型教师队伍，必须从建立教育创新机制出发，用科学机制唤醒和增强教师主体意识，激发创造潜能，坚定和提升青年教师的创造志向，让整个高校教育环境显示出充满生机勃勃的景象。在课堂教学改革上，制定教改方向和目标不再是领导的专权，而是把这个问题提出来，给教师时间让教师自己学习、查找资料、相互研究和举办座谈会等形式，让他们发表自己的意见和建议，最后，逐渐形成新的课堂模式。
3.2 鼓励教师在进行研究性教学 管理者为了坚定青年教师创造的志向，应鼓励青年体育教师形成不同的教学风格，积极寻找参与体育科研的机会，成为学习型和研究型体育工作者。研究型的体育教师通过引发、促进、支持和指导学生的研究性学习活动，培养学生分析问题和解决问题的能力。比如：在健美操套路教学中，根据套路的特点及规律，通过进行自编自演、分析讨论，再进一步改编，提升教学效果。最后，青年教师应该注重教学研究和课后反思，从教学中寻找问题，在研究中总结解决问题的方法，尽早使创新性教学走进自己的课堂。
3.3 建立形式多样的信息交流网 应加强校际、校内各学院的信息交流，使教师之间对教育问题的探讨得以实现等等。另外，可以邀请有关专家讲授体育教学前沿改革的现状，给青年体育教师输入新的教学理念、教学方法；聘请国家级、省级教学名师为青年教师讲述自己的教学体验；组织青年教师观看校内外优秀公开课、课改典型课、教学录像等，这些举措可以开阔青年教师视野，丰富教学思维，有效促进教师尝试新的教学和创造性的教学。
3.4 建立和完善青年教师培养培训制度 在企业组织中，新员工的培训非常严格，高校对于新教师的培训制度仍需完善，培训内容也略显简单、形式单一，且时间较短。入职培训对青年体育教师提高教育水平很有意义，它使青年教师的教育观念、教学方法和人文的综合素质等全面提高。当前，由于缺乏对青年体育教师培训工作的重视，一些教师工作中出现问题无法有效处理。最后，学校应针对体育运动项目发展较快的特点，建立青年体育教师专业培训制度，并作为其业绩考核的重要内容。
参考文献：
[1]艾合买提·艾买提.论教师的教学创新能力[J].新疆教育学院学报，2008（3）：90-92.
[2]刘慧，王贵，成冯军.高等院校青年教师教学能力评价指标体系与方法探讨[J].职业时空，2010（06）：150-152.
[3]张金梁.高校体育教师创新教学能力的培养[J].廊坊师范学院学报（自然科学版），2009（05）：127-128.
体育教育观念范文5
关键词：初中生；阳光体育；健康教育；实践教学
中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）16-0089-01
阳光体育活动教育观念的提出，是为了促进新时期学生走出课本、走出课堂、走进操场，走进自然环境，吸收阳光的滋养，感受阳光下奔跑、阳光下踢足球等体育活动的乐趣。通过多种体育项目的结合，帮助学生有效锻炼身体，从而更好地促进学生身体健康素质水平的发展。
一、阳光体育活动观念对学生身心健康的影响
初中阶段学生的身心发展水平处于青春期发展阶段，是身体各腺体、各激素水平发展上升时期，在这阶段个子会长高，身体特征会发生变化。所以，初中阶段开展体育活动时，进行正确、科学的教育引导是非常重要的。而阳光体育活动教育观念与之相适应，能很好地促进初中生身体健康发展。从心理学方面来看，体育教师运用阳光体育观念开展教学，有助于为初中生创造一种放松、宽广的体育运动环境。不仅如此，在这种运动环境的影响下，有助于学生更好地进行同学间的情感交流，建立运动友谊，为初中生结交运动伙伴、找到共同运动乐趣创造了必要的条件。例如，在足球运动教学中，可以将学生进行整合，并让学生成为运动的主体，形成运动团体有效地进行体育运动。足球是一项要求团队协作意识非常强的运动，也是当前开展阳光体育运动教学的重要内容之一。足球场上，教师可以给予初中生自由的空间，放手让他们自己组合、寻找自己球队的成员，并进行友谊比赛。这样的阳光体育实践教学模式，不仅可以使学生感受体育运动的乐趣，还可以培养他们团队协作、自主活动的意识，促进初中生健康人际交往心理的建立，从而更好地促进处于青春期的初中生心理水平的健康发展。初中阶段的学生身体发展水平处速发展时期，如果这一时期没有必要的助推力促进其身体骨骼发育和生长腺激素的分泌，促进其生长周期的延长，会导致初中生身体发展水平停滞不前。阳光体育运动是行之有效的促进初中生身体各机能发展的助推器。体育教师可以将不同类型的体育运动进行不同形式的组合，形成新的运动整合体，充分利用学生学习书本知识以外的时间进行体育运动，使学生的空余时间更有价值。这样，体育运动不仅仅局限在体育课堂内，还可以拓展到学生的下课时间、大课间活动时间，从而丰富体育活动内容、延长初中生的体育活动时间。同时，还要做好学生各阶段运动的观察记录。例如春、夏、秋、冬季节不同，学生的运动类型也不尽相同，针对不同年级学生的运动类型则各不相同。要分别做好记录，以便针对各阶段学生设计不同的体育游戏活动项目，促进初中生身体健康发展。
二、阳光体育教学与学生健康相结合，开展实践教学
当前，学校要以“达标争优，强健体魄”为目标，深化教学改革，引导学生积极参加阳光体育运动。
（1）带动全体学生进行体育运动，促进阳光体育运动的实现。初中体育教师要在教学观念上进行创新改革，将阳光体育观念融入到学生身体健康发展中，针对不同学生的身体状况开展与之适应的体育活动项目，从而更好地促进初中生身体健康发展。例如，在足球教学过程中，教师需要对足球运动的基本环节进行重点讲授，同时为学生提供足够的运动场地，并在学生自主运动时观察他们存在的不足，然后精心地加以指导，提高学生开展足球运动的乐趣。不过，以上教学主要是针对男生群体进行的。而阳光体育观念要求使每个学生都投入到体育运动中，保证体育运动时间，增强身体素质。因此，就需要体育教师创新教学模式，开展多种形式的体育运动，比如可以针对女生开展“足球排球式”教学，或“足球花样式教学”，实现针对不同学生的兴趣爱好开展多种类型的体育活动，促使每个学生都可以主动投入到体育运动中，在运动中磨炼意志，培养品质，增长才干。
（2）将学生健康教育内容作为体育课堂教学的重要内容，开展健康体育实践教学。由于初中阶段学生心理、身体发展处于不成熟期，所以，这一阶段的身心健康教育是非常重要的。作为新时期体育教师，要学会将学生的健康教育融入到体育课堂教学之中，促进学生在阳光体育运动中健康成长。例如，体育教师要将学生身体各关节活动注意事项明确告诉学生，教授学生应对突发运动状况的处理办法。比如，比赛活动中出现刮擦伤如何包扎伤口、避免感染，运动中同伴的哪些关节是不能触碰、避免碰撞等，这些都是体育教师在课堂上必须要讲解的健康教育内容。除此之外，还包括必要的心理健康教育，以培养学生养成健康的运动心理，从而更好地促进阳光体育运动的实施。
三、结束语
总之，中学生处于身体快速发展时期，学校要加强体育教学工作，通过各种有效的教学方式，提高学生的身心素质，促进学生健康成长。作为体育教师，要想提升初中体育教学水平，更好地促进初中生身体素质指标、运动能力水平的提升，将阳光体育观念融入学生健康教育之中，二者有机结合，是实现新时期体育教学目标的必然选择。
参考文献：
体育教育观念范文6
关键词：
近二十多年来，我国青少年学生体质健康水平的持续下降，已经引起了国家和社会的高度关注。提高青少年学生的体质健康水平需要社会各方面的共同努力。体育与健康课程是增进学生健康的重要途径，对于提高全民族的健康素质具有重要而深远的意义。
2011年出版中华人民共和国教育部制定的义务教育《体育与健康课程标准》，在新课程中强调“健康第一”的指导思想。在体育教育教学中要突出学生的学习主体，重视教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性，注重激发学生的运动兴趣，引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力等，为学生终生参加体育锻炼奠定基础。因此，我们对体育教学观念也应有所转变，应以终身体育观为出发点，对体育教育的认识从低级走向高级，由封闭走向开放，由单一走向多元，由局部走向整体。
1、体育教学认识观的转变
根据新的《体育与健康课程标准》，体育教师应该从知识、技术的传授，身体素质的锻炼以及情感教育入手，在强调体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的知识，通过体育与健康课程的教学，使学生掌握运动技能，发展体能，逐步形成学生身体健康和具有安全意识以及良好的生活方式，要促进学生身心协调、全面地发展。所以要求我们体育教师在教育教学工作中，不仅要锻炼学生的身体，还要发展学生的思维能力和创造能力；不仅要教学学生学会知识、技术、技能，还要教会学生自我学习，并培养学生“终身体育”的意识；不仅要教会学生做人，还要教会学生如何生存；还应重点注意培养学生“学是为了用”的观点，努力创造学生动脑、观察、练习、创造的机会，充分发挥体育多功能的作用，为提高学生全面素质服务。
2、教师观的转变
教师是启发心智传播文化靠传授知识为使命的职业,教师是教学活动的组织者，对学生的发展起着不可替代的作用。现阶段对教育的要求，归根到底是对教师的要求。无论是教育观念的更新，还是教学内容、教学方法的创新，都将取决于教师的素质和态度。现在有些教师上课目标不清，使学生在课堂教学中不明白自己是在学习健身方法，还是娱乐玩，技术教学仅仅是在低水平上的重复，学生既体验不到运动的满足感，又体验不到提高技术和掌握知识的乐趣，教学容易出现因内容空泛而产生的“放羊式”倾向，很多时候只是让学生参加活动，根本达不到体育教育的目标。
因此体育教师的知识结构不能只满足于“学科知识＋教育学知识”的传统模式，应形成多层复合结构，新课标要求体育教师要对学科专业知识和技能的深刻理解和熟练掌握，要花更多的精力去设计教学，在课堂上更多地关注学生和整个教学进程状况。还要求体育教师注重现代教育理论和思想、教学目标、教学策略、教学活动设计、教学模式与教学方法、教学评价、现代教学手段及教学科研等知识和技能的学习。教师除应注意完善知识结构、提高教学能力、专业技能之外，更应该注意培养良好的个性和心理品质，从政治、道德、知识、能力、心理、审美、安全知识等诸方面提高自己，使其全面发展和综合提高，成为全能型、开拓型、创造型的教师。
3、教学内容的转变
从目前教学实践的角度来看,体育教师以竞技体育教学和陈旧的“一个哨，一个球，老师学生都自由”的教学方式。原有的“传授加训练”的教学方法,其形式单调,方法陈旧,形成了惯性大于创新,实践落后于理论的局面。21世纪是全面提高民族素质的时代，体育教学内容应与培养学生能力和未来实际需要挂钩。新的体育与健康课程标准要求体育与健康课具有以下几个特征：①基础性。②.实践性。③.健身性。④.综合性。要使学生达到快乐化、生活化、终身化、发展个性的新体育教学模式。
