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多媒体教学的研究背景范文1
关键词 多媒介语境；语文教育；教学方法
在中职语文教学中，许多教师已经意识到多媒体等教学技术的重要性，纷纷将其应用到语文教学的课堂之中。下文，将对多媒介语境背景下的现代中职学校语文教育问题进行简单研究，同时对于怎样解决中职语文教学中遇到的各种问题和如何在中职语文教学中更好地将多媒介运用到其中做出了相应的阐释。
一、多媒介语境在中职语文教学中的影响
（一）多媒介语境能够使得中职语文课堂气氛变得活跃
中职语文教师将多媒介教学手段、融入到语文课堂之中，能够使得语文教学的内容更加容易地吸引学生的注意力，从而大大地提高学生学生参与语文课堂教学的积极性。在中职语文教学中，教师可以运用多媒介将一些比较抽象的语文教学内容形象化、具体化。通过ppt图片、教学视频、音频等等，让学生能够具体感知，从而能够使得学生充分发挥自身的想象力，开发创造力，真正意义上领悟到学习语文的真谛所在。视频教学能够让学生在最直观的基础上感悟语文知识，也能很好地活跃语文课堂氛围。
（二）将多媒介语境运用到中职语文教学之中能够在很大程度上提高语文教学的效率
中职语文教学课堂中引入多媒介语境，能够更好地吸引学生的注意力，以及中职学生学习语文的积极性，使得学生能够更加积极的参加语文教学的各项实践活动，使得语文教学的氛围能够更加活跃，让学生能够在一种比较轻松的氛围中获取更多的语文知识，提高中职学生的学习兴趣，从根本上提高中职语文教师的课堂教学效率
（三）多媒介语境能够让学生提高学习语文的兴趣
中职学生跟普通全日制高中或是大学的学生不同，其语文基础一般都比较薄弱，对待语文的学习兴趣也不是很高。并且在这些学生心中，他们学习并不是为了获取多高的文凭，而是为了以后的工作获取相应的技能。因而很多学生对于中职语文的学习在认识上存在误区，再加上传统的语文教学方式太过呆板无趣，使得学生对待语文学习提不起兴趣，语文教师的教学进度也得不到保证。多媒介教学语境的运用，让学生能够在课堂中通过比较有趣的图片和视频的呈现，使得其能够发自内心的提高对于语文学习的兴趣，也能够让学生更好地跟老师进行交流，从根本上改变学生被动的状态。
二、多媒介语境下中职语文教学的具体方式方法
中职语文教学在多媒介语境下，应该充分运用多媒体技术，深入挖掘多媒体对于语文教学的作用。
（一）中职语文课堂教学应该充分运用多媒介进行生动的音频教学
教师在进行语文教学时，要让学生学会倾听，在听的过程之中掌握语文课文的主题和思想感情，从倾听中陶冶学生的思想情操，也能从中培养学生的语言感知能力。中职语文教学中，教师可以再讲解一些优美文章时，在课堂中引入音频，让学生聆听文章的韵味以及其中的美妙。
（二）中职语文课堂教学应该充分运用形象的图片进行教学
多媒介语境下的图片教学能够让语文教学的内容变得更加形象具体，能够让学生在理解文章内容的时候，对应教师给出的图片进行丰富的联想，从而加深学生对于课文的记忆和理解。例如，在《雨中登泰山》一文当中，大部分学生可能没有亲自去游览过泰山，对泰山的整体印象不够清晰，自然在学生的心中不会知道在雨中登泰山是怎样一种感觉，所以对于作者的思想情感把握不够到位。然而，假如教师在进行课文讲解的时候能够在ppt课件中插入几张泰山的图片，给同学们展示出泰山在雨中的具体形象，这样一来学生就会根据自己的联想，体验在雨中登泰山的具体感受，从而更容易掌握课文的主题思想。而多媒介语境下的图片教学相比传统的老师用纸质图片像同学展示更为直观和形象也比较方便。综上可以看出，运用多媒介语境下的图片教学能够很好地解决语文教学中遇到的一系列难题，提高教学效率，让学生能够在轻松、明朗的氛围中学到更多的知识。
（三）中职语文教学应该充分运用视频进行讲解，活跃课堂氛围
视频教学是所有多媒介语境中最为形象具体的技术，它将声音、图片文字融于一体，能够让中职学生最为直观地感受到视频所要表达的意境，同时也能清晰把握文章所展现出来的场景和人物，更加容易清楚文章的脉络结构。例如在学习《雷雨》的时候，教师通过视频的播放，不仅仅能够在学生的脑海中对人物形成深刻的印象，更加能够通过观察视频中人物的对话，理解人物之间的关系，以及各个主人公的性格特征。视频教学的优点可见一斑，中职语文教师应该充分运用。
结束语：
多媒介语境的背景之下，中职语文教师将多媒体技术到教学之中已经成为一种必然的趋势，在此形势之下，中职语文教师应该改变以往传统的教学方法，化抽象为具体，吸引学生的注意力，提高中职学生对于语文学习的兴趣。通过在ppt中插入图片、视频、音频等等，让课堂变得轻松自在，使得学生能够在一种比较宽松的学习氛围中学到更多的知识，从而提高自身的综合能力。
参考文献
[1]高峰.浅析多手段、多媒介历史教学法的应用[J].新课程.2011（01）
多媒体教学的研究背景范文2
论文摘要:信息技术的飞速发展使多媒体教学成为一种新的教学模式，越来越多的教育基于多媒体教学而实现，多媒体技术在教学中起着重要的作用。在当前形势下，多媒体教学呈现新的机遇和挑战。文章通过对多媒体教学现状的分析，提出如何在数字化时代使用多媒体教学的策略，以期进一步有效利用多媒体技术，提高教学质量。
随着信息技术的飞速发展，基于计算机与网络的多媒体技术已经广泛应用于教育，多媒体教学已经成为现代教育;奇鱼使用的教学方式。在多媒体教学的研究和实施过程中，同时也发现，部分教师对于多媒体教学的王到裤还不够透彻，学术界的理论研究成果还没有在教学实践中得到进一步推广，教师在多媒体的应用上大多还处于浅层次。
一、多媒体教学的现状
由于多媒体教学具有集成性、交互性和扩充性的特征，从而对现代教学体系产生了巨大的影响。多媒体教学作为一种新的教学手段，对教学模式、教学方法、教学理论都产生了重大影响，将多媒体教学科学地融入课堂教学中，可以提高教学效率。多媒体教学虽然有其自身的优势，但如果把握不好，流于形式，就达不到应有的教学效果，甚至会产生新的教学问题。
(一)存在观念误区
作为一种新型教学模式，多媒体教学带来了教育观念的更新。在此过程中，教师是影响多媒体教学的关键因素。但目前部分教师对于多媒体教学的认识仍然存在着误区，他们习惯于传统的教学思想、教学观念，对数字化信息时代新的思想和观念缺乏足够的认识，认为多媒体教学是花架子，没有必要。另外，在媒体操作和实际运用中，不愿意积极尝试应用新媒体及新技术于教学中。
(二)媒体技术至上
多媒体技术作为一种教学辅助手段，它的运用应当围绕教学目的展开，以实现教学目的为宗旨。教师应当充分利用教学资料，与多种媒体进行有效整合，引导学生自主构建知识框架。如果在教学过程中完全依赖于多媒体设备，教师可能会变成机械的机器操作者，不能在多媒体教学中发挥教师教书育人的主导作用。有的教师在搜索教育信息和课件上不遗余力，备课时制作了华美的课件，但常常会给人追求形式、华而不实的感觉。在课堂授课过程中，教师成为多媒体计算机和学生的简单中介，学生和老师的注意力都集中在媒体设备上，学生成为观众，师生之间缺乏应有的交流，成为受制于机器的奴隶。教师的个性化教学不能完整地展现出来，学生学习的积极性和创造性也就被扼杀了。
(三)软件资源相对贫乏
在多媒体教学过程中，多媒体软件尤其是课件资源对于课程的辅助支撑作用是十分重要的。目前由于种种原因，系统的教学资源软件库尚未完全建立，造成多媒体教学中软件使用各自为战。大多数教师只能使用自制课件，商业化开发的教学课件或由教育主管部门统一组织开发的课件所占比例较小。软件资源不充足，极大地影响了多媒体教学的应用效果。
教师虽然拥有自己的学科领域专业知识，但受教育技术专业水平的制约，往往在制作课件的过程中或缺乏设计，或力不从心，容易造成多媒体课件内容的简单化。有的课件只是将教材的内容进行简单地复制，失去了多媒体课件的特点，很难达到多媒体教学的效果;有的课件则使用媒体不当，非但不能调动学生的注意力，反而容易将学生的注意力分散到这些媒体上来，真正要学习的内容却被忽视了;还有的课件容量巨大，重点难点不突出。课件资源的贫乏和设计的不合理，导致了课件的利用率较低。
(四)缺乏有效的互动
课堂教学过程从一定意义上讲，是一个师生互动的过程，使用多媒体技术进行教学改革也不例外，多媒体作为现代教育技术最突出的优点就是其交互性好。新课程改革强调“以教师为主导，以学生为主体”，作为教与学的两个方面，需要在教学过程中建立有效的师生互动关系。多媒体教学中的交互性不仅体现在信息的控制、组织、传递，更重要的是能对信息内容和形式进行分解、加工、改造、转换、新建，创造出一种新的信息内容和形式，并从这些变化中获得新的知识或验证知识。
但在实际的教学过程中，多年来形成的以教师为中心的教学模式仍占主导地位，很多教师采用的方法仍是向学生演示讲解，把学生掌握知识建立在教师的单向传授上，运用多媒体教学只停留在教学表现形式上。
二、改善和提高多媒体教学的策略
(一)创造良好的多媒体教学环境
要积极主动地转变教学观念，进一步推广多媒体教学。多媒体教学是一个多层次的系统工程，在全新的教学环境中，教师应当成为学习的组织者、指导者和促进者。
硬件设施的建设是多媒体教学的基础，不仅需要在各级领导的支持下加大投资力度，而且需要从教学的实际出发，进行合理的配置。
要推广应用多媒体教学，需要全面提高教师的信息技术素养。除了教师自学，教育技术培训仍然是关键。应当注重培训的前期分析，根据现有的技能水平和多媒体教学的实际需要，按学科设计出不同层次的培训内容，对教师进行分层次的培训。
以科学的态度建设好并管理好多媒体教室，是用好多媒体设备、搞好多媒体教学的前提。要建立一支业务水平高、综合素质强的管理队伍，建立健全监督和激励机制，有效降低设备的维修率，保障多媒体教学设施的质量，进一步提高教学效果。还应当鼓励教师积极参与多媒体教室的管理，使其会用设备、爱护设备。
(二)完善多媒体教学的评价体系
多媒体教学评价是多媒体教学实施过程的一个重要组成部分，公正合理地对多媒体课件与多媒体教学的质量进行评价，建立一套科学的、具有可操作性的多媒体教学评价体系，对多媒体教学的实践过程起着导向和促进作用，可以为进一步提高教学质量提供决策依据。多媒体教学评价的重点不但要注重对教学活动成果的评价，而且要注重对教学过程的评价。
(三)建设适合多媒体教学的教学资源库
我国在配套教育软件、积件、教学包的开发领域还需要继续加大力度。各级教育部门应当通过各种途径收集整理学科资源，建立教学资源库，通过有序管理，努力为教师提供充足的教学软件资源。同时，在校际间和教师间建立资源共享机制，提高资源的扩充性和利用率。
建设多媒体教学资源库的方法很多，但就当前多媒体教学的实际情况而言，应当充分整合以下四个途径:
(1)网络资源。当今世界互联网已经得到普及，在互联网上有很多教育信息资源，而且具有数量大、更新快的特点，可以根据实际多媒体教学的需要，对其进行筛选、整理、改造，然后充实到多媒体教学资源库里为我所用。
(2)自主开发。教师制作的课件往往具有很强的针对性和实用性，通过信息技术的再教育，可以进一步增强教师自主开发课件的能力，提高课件制作水平。这一部分资源面广量大，由于教师大多来自于教学第一线，可以保证资源与教育教学改革的同步。而且随着课程体系的进一步拓展，会得到不断更新，使资源库的建设保持常用常新的状态。
(3)校内合作。几乎每个学校都有自己的教育技术中心，由于长期以来教育技术中心辅助教学的职能关系，积累了大量的用于各种专业学习和扩展学习的音像资料以及课件软件等，并拥有一批掌握信息技术的专业人员。学校应当充分利用这些资源，促使教育技术中心与教师形成良性合作关系，开发制作相关的学习主题资料，全面推进学校的资源建设。
(4)购买定制。国内外一些教育软件公司致力于教育资源的开发利用，具有较强的研发背景，开发的多媒体素材光盘以及资源库品种多，资源丰富。学校完全可以根据自己的需求提出定制要求，借助公司的专业技术力量研制开发符合本校教学课程设计的资源库。
三、创新多媒体教学方法
多媒体教学方法从诞生之日起就不是一成不变的，在经济全球化、社会知识化、信息网络化、教育终身化的全新教育背景下，探索教学方法和教学手段的创新是教育改革的重要途径。在学科教学中，不仅要提倡和鼓励使用信息技术辅助和支撑教学过程，更应当积极推动适应学科建设、利于提高教学效率的新型整合教学法的理论研究和组织实施，将多媒体技术融入教学理论与实践中，成为教学的实际组成部分，切忌将多媒体技术割裂于学科教学之外。
南京大学桑新民教授及其研究团队自1998年开始《学习科学与技术》本科生研究型学习课程教学模式的改革探索。尝试创新性地使用多种媒体手段进行团队学习，综合运用音视频技术、主题网站、BBS论坛、博客等多媒体技术支撑，进行个性化学习和组织型学习，探索数字化立体课程的新模式，从而改变学生传统的学习观念，对于掌握学习理论和技能，提高学习效率和学习能力起到了积极的作用。由于使用了新型的多媒体教学技术和方法，教师实际课堂授课时间被大大缩短，而学生通过多媒体自主学习、研讨、调研、学习，并开发课程网站、撰写论文、进行课题研究等创造性学习，达到了课程预期目标。该课程2001年获得第四届国家级高校教学成果一等奖，2004年初被评为中国高校首批重点建设的国家级精品课程。
多媒体教学的研究背景范文3
2.内蒙古民族大学 物理与电子信息学院，内蒙古 通辽 028042）
摘 要：多媒体教学在高校病理学教学中的应用已经极为普遍，其优势得到了充分的肯定，但同时也存在一些实际问题。本文总结了多媒体教学应用于病理学教学的经验体会，对相关问题也提出了相应的解决思路，以期提高教学效果。
关键词：病理学；多媒体教学；经验体会
中图分类号：R-055文献标识码：A文章编号：1673-2197（2009）03-0148-02
病理学是一门从形态学角度研究疾病发生发展规律的科学。在病理学教学实践中，多媒体教学形象生动、具体直观的优势得到了充分的展现，但同时也存在着一些实际问题。
1 多媒体教学的优势体现
1.1 形象直观，生动具体，提高了学生对抽象概念的理解，增强学习兴趣
病理学着重从形态学的角度阐述病变器官、组织的大体和镜下特点，以往只能依靠教师的语言描述结合粗略的画图或挂图，引导学生形象思维来理解和记忆。要想准确描述器官、组织、细胞的形态变化以及病变组织与毗邻组织的关系，授课教师必须具有很强的语言表达能力。另外，学生理解能力、想象能力的差异，也会影响其对授课内容的认知程度。病理学实习课中的大体标本与典型病理切片可以增强直观性，但难以搬到课堂上。动静结合、图文并茂的多媒体教学方式就解决了这一难题，它可以直观形象地反映出病变的大体及镜下特点，增强了学生的学习兴趣，其优越性在病理学教学中显得尤为重要。
1.2 增大教学内容信息量，提高教学的深度与广度
病理学教学内容多、学时少，多媒体教学在有限时间内向学生提供大量的信息，在保证难点、重点内容教学的同时，可以使学生学到更多的知识。病理学是基础医学和临床医学之间的桥梁学科，目前病理学教学中广泛应用的病例分析式教学，常常需要学生在课堂上复习回忆起大量的解剖学、组织学、生理学、生物化学等基础医学知识，并且，在分析病例的过程中，还要涉及部分密切相关但尚未开课的临床医学知识。多媒体教学可即时调出所需的图片、动画及文字内容，大大节约了板书时间，有利于保证重点和难点内容的教学，提高教学效率。如果时间充足，教师还可以在课堂上讲授与本课程重点难点内容相关的新知识、新理论和新技术，把最新的研究资料介绍给学生，激发学生的积极性、创造性，开阔视野，有利于学生综合素质的提高。
1.3 有利于学生预习、复习
高品质的多媒体课件可以上传到校园网上或刻录成光盘提供给学生，让学生在课余时间浏览、学习，重复认知，加深印象。
2 多媒体教学存在的实际问题
2.1 教学内容过多，讲授速度过快，教师费力，学生吃力
信息量大原本是多媒体教学的优势之一，如果使用不当，单位时间内信息量过大，受课时限制，教师势必加快讲解速度，造成内容切换过快，大量的图像文字一晃而过，结果学生眼花缭乱，来不及做笔记，更来不及思考和理解，直接影响教学效果。
2.2 容易受制于课件，忽视了“教”与“学”的交流
多媒体教学只是一种教学手段，但少数教师在进行多媒体教学时，简单、机械地将课件内容念给学生听，或被课件牵制而缺乏灵活性、创造性，只顾讲述课件内容，缺乏与学生之间的情感交流，甚至于对学生听课过程中的疑问视而不见，无法进行“教”与“学”的互动交流，使课件成了教学的主体，压制了学生学习的主动性、创造性，使学生感到乏味而疲惫。
2.3 容易受到教学设备条件和环境条件的影响
多媒体教学对各种硬件设备的要求较高，多媒体系统维护不当造成的各种问题，如电脑故障、投影设备故障、服务器故障等等都会影响到教学。极个别教师过分依赖课件，当出现硬件设备故障时甚至无法授课。另外，多媒体教室光线过强影响图像显示的色彩和清晰度，光线过于昏暗则又容易使学生昏昏欲睡，提不起精神。
2.4 课件质量影响教学效果
部分病理学教师缺乏相应的多媒体课件制作技能，课件质量较差，如背景颜色与文字颜色搭配不合理、文字过多、字体过小、字距行距过密、图片和动画尺寸不适应等等。部分教师制作好了课件以后，“一劳永逸”，不分专业年级，不论学生特点，一概照用不误，缺乏更新，缺乏因材施教。极少数教师甚至借用他人制作的课件授课，对课件内容不熟悉，授课过程照本宣科。以上各种情况，都会极大地影响教学效果。
3 结语
多媒体教学给较为刻板的传统教学方式带来了活力，胡向阳[1]、彭朝龙等[2]的研究表明，多媒体教学可以显著提高学生的成绩，并且大多数学生主观反映多媒体教学能激发他们对病理学的学习兴趣，改善他们的学习效果。要克服多媒体教学的不足，必须通过不断的努力和尝试。
第一，教师要进一步提高制作课件的技能，课件制作应根据教学对象、教学目标及教学大纲，确定教学内容。文字描述要简洁，条理清晰，详略得当，合理设置同一页面内文字的字数、字体，文字颜色与背景颜色要对比鲜明；病变图片要典型，有代表性；重点突出，难点明确。图片、声像、动画设计要紧紧围绕教学内容，避免滥用造成课件过于花哨，分散学生的注意力。
第二，多媒体教学应与传统的课堂教学紧密结合，切忌过度依赖多媒体课件而完全抛弃传统式教学，二者应互相补充，兼容并进。根据不同层次学生的专业特点和具体情况，灵活选择教学内容和教学方式，合理把握教学速度。
多媒体教学只是教学的一种形式和手段，不是教学的目的。多媒体教学中应扬利抑弊，坚持以学生为主体、以教师为主导。教师必须始终吸引住学生的注意力，积极调动学生的主动性，加强“教”与“学”的互动交流，及时、充分地听取学生对教师教学的反馈意见，从而不断完善教学方法，提高教学质量。
多媒体教学的研究背景范文4
关键字： 多媒体 高中英语 教学
多媒体教学并非常规教学的全部，它只是常规教学手段的进一步完善和发展，绝不是什么课都用多媒体技术为好，更不是每篇课文都适宜于使用多媒体来教学。对于英语学科来讲，如何使用多媒体手段来化难为易、解释疑点，我认为并不重要。重要的倒是呈现精美画面（包括文字），播放悦耳音乐，提高学生欣赏美和享受美的能力；展示电脑的奇妙，利用学生的好奇心激发其学习兴趣和开口欲望。说到底，主要是为学生创设一个良好的语境。 教学因此变得直观、形象，知识信息的传输效率因此大大提高。
一、 多媒体教学的定义和时代背景
所谓多媒体教学，就是教师在教学过程当中，根据研究教学目标和教学对象的特点，制定出教学设计，并合理地选择和运用现代高科技教学媒体，使之与传统教学模式有机结合，共同参与教学的全过程，以多种媒体信息展现于学生面前，形成合理的教学过程结构，达到更理想的教学效果。
随着计算机应用的普及和因特网的迅猛发展，多媒体技术在高中英语教学中的运用已逐渐增多。由于多媒体技术具有处理文字、图形、图像和声音的综合能力，它集中了幻灯、电视、录像等媒体的优点，而且具有接受反馈的特性，因此，它既可激发学习兴趣、强化刺激，给大脑留下长期的记忆，又可增加课堂教学容量，提高学习效率和教学质量，有效改变长期以来英语教学费时多，收效较低的状况。运用多媒体进行高中英语教学的优势是毋容置疑的。
二、多媒体教学对高中英语教学的好处
1扩大语言课程的容量，激发学习兴趣，提高积极性和学习效率。
我认为，如果把多媒体用于教学，可以带来三个明显的变化：首先，多媒体可以将文字、图像、声音、动画、视频等多媒体信息融为一体，充分调动多种感官的处理功能，使原本抽象、枯燥的数据和内容用形象化的、动态的方式加以表达，从而大大提高教学的直观性，增强学生的学习兴趣。从这个意义上说，多媒体淡化了学习与娱乐之间的界线，改善了教与学的关系。其次，多媒体所具有的交互性和“超媒体”功能，可以为学生的学习提供多种选择，使学生根据自己的需要，自主地选择适合于自己的学习内容，学习进度和学习方法，从而使其积极性和主动性充分发挥出来。再次，多媒体不仅在信息载体上具有集成性，在媒体设备上同样具有集成性，可以将电视机、录音机、扩音机等媒体设备的功能集于一身，不仅节省了空间，降低了费用，而且使操作更加方便可靠。现行高中英语教材取材颇为广泛。文章中包含了大量的英美国家的文化、历史、习俗以及政治、佛教、名胜等多种背景知识，还可能涉及到科学技术的某个分支，即一些专业知识和科普知识。阅读者若不具备这些知识，阅读中就容易出现理解困难。许多学生对这方面的知识了解甚少，为了更好地配合学生学习，这就要求在课件设计中呈现给学生一定的背景知识，使学生在课前对所学课文的背景有所认识，便于他们对教材有一个全面、明确而深入的了解。例如，在教授高中英语The United Kingdom中教师先把亚欧地图复制到课件中，对大不列颠及北爱尔兰联合王国(The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland)的各个组成部分分别着色，在授课起始，用英语对各个不同地区的人文、语言、信仰作筒明介绍，同时配放恬静合谐的乐曲，使学生对这一国家的构成、地理、人文景观有个大致了解，这对整篇文章的理解十分有益。
Body language讲的是身势语言即手势语言．为了激发学生的学习兴趣，对body language有个感性认识，我利用了多媒体制作的一个视频片断，让学生看卓别林电影片断以导入新课。大家知道，全世界各地语言都不同，但许多body language是相通的，学生看后就能马上领会了什么是body language。新课疏通后，为了巩固已学内容，编辑录了一个学生喜爱的游戏片断，让学生进一步理解和运用body language。我让学生看着画面，猜屏幕上的孩子在做什么body language。这就集听、说于一体，使学生人人参与，教师教得轻松，学生学得愉快．
在教育过程中，教师应从学生的角度出发，去感知教材，掌握单词，理解语篇和训练语言交际能力，以此来确定突破教学难点，强化教学重点和目标，并在多媒体设计中得以实现。另一方面，把学生置于教师的位置来设计课件。向学生提供内容丰富、难度适中的感性言语材料，使学生通过不断训练而理解掌握教材，进而运用。例如，在教授First Aid时，教师讲授common injuries happen every day in the home时，采用了把一幅彩色图片(一条狗扑在一个人身上，那人的手臂在流血)剪入课件的方法．然后听问题录音If the person were you (you were bitten by a dog），what should you do to deal with the injury?学生马上积极思考作出应答：First，I should wash the wound under cold running water．If it bled badly，I would tie it up with a clean cloth and then see a doctor as soon as possible．整个过程，学生的直观感受是：他们自己似乎是课件的操作者、主人。这就充分调动了学生的自主性、能动性和创造性等个人主体性，教学效果不言而喻。
教师设计的课件应使学生置身于音像、语音、文字所组成的三维空间，从词汇、语句、语篇进行直观教学。即使人体多种器官并用来感知信息，实现立体教学的过程．改变以往程式化的教学模式，极大地吸引了学生的注意力．电脑以立体方式把内容录入中央处理器，而输出时，也同样以立体显示。给人的大脑以立体语言学习，为能力教学提供了先进的教学手段．例如，在教授《Milu Deer Return to China》，为了把下面的过程(Milu Deer明清时被运到英国，在那里生长繁殖，而今当它们的同伴即将灭绝时，“重返”故乡)形象地展示给学生，把世界地图剪入课件，用闪光线“画出”运往英国(经地中海)的水路线，再把一飞机模型切入，使之移动，从英国“飞”回中国，完成“return to China”的过程，同时配音叙述。从实践效果可以看到，大量直观而具有动态性且配有声音的外语课件，会直接将语言符号与情景相一致的信息输入给学生，变抽象为具体，突破难点，加深理解，比学生先听语言符号，再想象情景作出反应，教学效果更好．
寓思想教育于语言教育之中是教学的重要组成部分，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的跨世纪人才是现代化教育的培养目标．教师既是授业者，又担负着培养学生具有良好品格，陶冶其高尚情操之重任。因此，在课件的设计上，教师头脑中时刻要有一种意识：即抽象出教材中有思想教育性的现实课题，加以延伸，既使习得的知识在交际运用中深化，又对现实生活富有深刻内涵。
例如在Earthquakes(Unit4 ， Book 1)中，在课件的结尾部分剪入一组军人救助被困于废墟的人们的图画。学生在教师的诱导下，自然叙述：The PLA men are rescuing the people who are trapped in the ruins．They are courage and great． The people heart and soul，so we should learn from them．在操作过程中，学生受到思想教育，情操得以升华。
运用多媒体课件辅助教学，教师就可以在课前将语法，例句以及课外背景知识信息转化成动感的图片、动画、图像信息。多媒体教学摆脱了传统的枯燥的教师授课的单调模式。多媒体教学不仅让课文内容变得更加形象生动，而且能够提高学生的学习兴趣和积极性。传授知识需要让学生产生兴趣，调动起本身积极性并投入进去，才能达到一个很好的状态从而得以轻松掌握。苏霍姆林斯基认为， “我们实际上不能给学生教会一种语言，我们只能为他们创设一个适合语言学习的环境”。教育心理学也曾研究过，兴趣出自好奇。我们可以通过多媒体教学设计一些比较独特有意思的图片和音乐，这样可以更容易刺激他们的视觉和听觉，给他们带来一定的好奇和惊喜，这样也可以加深他们的印象，并且提高他们的积极性。多媒体教学就是通过课件设计一些场景和对白，将学生带进一个场景中，从而帮助学生更好的理解其中的一些语句和单词。
2 充分利用网络资源，课堂网络化，寓教于乐。
以前的教学是“四个一”政策，即“一个人，一个黑板，一个教师，一支粉笔”。多媒体教学能生动直观地表现语言化教学，营造良好的学习氛围。现在的教学课堂，我们只需要轻轻点击鼠标，就能让学生看到我们所想表达的想法。与课本相比，它更能激发学生的创新思维和探索精神。而且一旦有任何的疑问，学生也可以通过网络来获取必要的知识，这也增强了学生自己的动手能力和快速解决疑虑。通过网络化，教师可以通过运用相关软件，让学生置身相关场景，并进行相关的演练和对话，这样也有助于学生的听和说。甚至，还可以通过进入一些和英语相关的论坛，和一些外国的学生和教师进行交流与讨论，这样对学生的学习进步也起到非常重要的作用。
3方便教师备课，师生共同参与，一起学习和提升
多媒体教学备课的重点在于素材的收集整理和组织。随着互连网的普及，教师可方便及时地搜索到相关领域的最新信息，将其导入自己的多媒体教案，为优化教学奠定基础，不断地提高教学质量。多媒体教学不仅对学生起到学习的作用，同时，它也让教师在使用过程当中，不断地加强自己的专业知识和计算机知识。教师在备课期间会接收更多的边沿知识来充实完善自身的专业素质。随着教师的教学质量的提升，学生自然也就受益。
三、多媒体教学应用的误区
1. 忽视师生交流。传统的教学中，教师在讲解的过程中，教师要就所讲的内容提出一些问题，并鼓励学生积极地回答问题，这样的交流是随机而灵活的。而在多媒体的课堂中，教学程序是事先设计好的，如果教师只是机械地操作电脑，游览似地播放，势必使学生的注意力过多地转移到课件上，缺乏师生间的交流。教师很难了解学生的感受，在一定程度上也影响了学生回答问题的积极性和主动性。
2. 主次不清，学生的注意力被分散。多媒体只能是作为一种教学的辅助出现，英语课堂教学的目的是让学生能了解到一种语言现象，掌握一定的语法规则，从而能在具体的语言环境下自如地使用英语。如果主次不清，背景知识过多，图片、音乐介入太多，就会转移学生的注意力，偏离课堂教学的真正目的。
四、如何完善多媒体教学在高中英语中的作用
1 精心备课，完善教学课件
在英语教学中，利用多媒体展示与教学内容有关的图片或播放一些影片，能够迅速提高学生对所教学内容的兴趣，让学生既能提高听力，又能增强对相关文化的直观感知。一个良好的教学课件，能够更好地调动学生的积极性和学习效率。它令人耳目一新，印象深刻，加深理解。帮助记忆，起到画龙点睛的作用。在备课过程中，教师应当熟悉教材，对于教学的重点难点了然于心，各个教学环节的设计要有张有弛，多媒体音、画、形要合理结合，配合教学过程中的听、说、读、写的结合。
2 合理规划时间，课堂突出重点
一节多媒体课往往课堂容量很大，一个优秀的教师应该是懂得怎么安排自己上课时间，并且懂得教学过程中知识的轻重分明。教师应该在备课期过程中对于上课内容作出一个合理的规划，对于材料的选择要有明确的针对性，使用于本堂课的背景知识内容要明确具体，不随意罗列扩散与本堂课无关的知识。针对教学的重点难点则要深入浅出，例句例题要有典型性，讲练结合，可适当增加图片或音乐或视频来加深印象 。下课前的回顾也很重要，可利用游览的方式对本堂课所学知识进行一次回忆，以此来突出本课的重点和难点。
3 课堂生活化，情趣化
多媒体教学中容易忽略的一个问题就是从上课到下课一直都是教师自己在自编自演，而没有跟学生很好的互动沟通。这样的课教师自觉无趣，学生也听得辛苦。一堂有效而活泼的英语课应该是以双方互动为基础的。教师应该扮演一个倾述者和一个倾听者的角色，能够很好地给学生传授知识，也能够很好的倾诉学生的疑问。多媒体讲台不是教师一个人的独角戏，而是互相交流学习的平台。坚决杜绝“播放式教学”的情况发生。课堂应该是充满活力，生机勃勃的，教师应该投入一些幽默和情趣到教学当中，避免枯燥和烦闷的课堂教学状态。
四 总结
英语教学引入多媒体教学后，有效地增强了学生对抽象事物的理解和感受，它给学生提供了一个更理想的学习环境。但是教学过程当中，教师也不能过分依赖多媒体教学，避免上课就像放电影一样，无法突出教学目的，这样就有违多媒体教学的作用了。所以，作为一个教学者，要善于运用多媒体教学在英语教学的作用。
综上所述，充分利用多媒体进行高中英语课堂教学，不仅能使学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，而且是学生始终主动参与学习的过程，充分利用多媒体可以有效地激发学生学习的情趣，充分调动学生认知主体的主动性和积极性，促进课堂教学的快节奏、大容量、高效提高学生的英语水平！为培养新世纪人才提供了极为有利的条件，为实施素质教育和新课标的现代化教学开辟了广阔的空间。
参考文献
[1] 韩少杰;李新涛;;网络环境下协同学习策略在英语教学中的应用[J];重庆科技学院学报(社会科学版);2005年04期
多媒体教学的研究背景范文5
关键字：多媒体教学 小学语文 语文出版社S版
中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）12-0-01
小学语文作为国学的基础学科，对学生更深入的了解中国传统文化有着重要的启蒙作用，在信息化的社会背景之下，教学如何高效的进行越来越成为教育界共同关注的问题。随着科技的发展，多媒体教学作为一种教学方式，受到学学生和教师的青睐，在教学中的应用也越来越广泛，教学的方式得到创新和拓展，语文与多媒体的结合能够有效地使学生更积极地学习语文，丰富课堂的内容。
1 多媒体教学对语文教学的意义
1.1 实现对学生学习兴趣的激发
多媒体比起传统的板书教学显得更为灵活，而且多媒体的塑造能力较强。小学生的认知感受能力较差，空间想象能力较弱，因此利用多媒体进行声画结合的教学，为学生提供更加形象的参照，这种创新的教学方式一方面能够激发学生的学习欲望，另一方面又能提高学生的思维表达能力。
1.2 有利于创建高效课堂
传统的教学中，老师板书的书写往往会浪费掉很多时间而且容易出错，而多媒体则可以通过PPT的播放，减少了时间上的不必要浪费。因此多媒体教学不仅可以提高教师备课授课的效率，还可以提高学生对知识的吸收、消化效率。
1.3 能够提升学生的情感
语文能够培养学生的审美能力，增强学生的感情感受力。在许多的课文中，都有对人物内心活动的描写，小学生对于的感情的体会尚不成熟，文字的描写并不能使学生真切的领悟，而多媒体的应用能够对感情进行直观的展现，使学生能够准确的把握。通过这种方式，能够丰富学生的情感世界。
2 语文与多媒体教学的实践应用
2.1 有利于丰富课堂内容、调动课堂气氛
多媒体的应用使教学更为方便和灵活。在PPT的制作过程中教师可以改变背景来达成与课文思想感情的统一，而且还可以添加一些趣味性的图片和小标识。例如，语文出版社出版的S版二年级教科书中课文《秋天》的课程教学设计中。背景图可以是红了的枫叶，这样利用日常生活中的常识可以加深学生对课文的理解。此外教师还可以在正式的授课之前添加几张不同时间不同地点的秋天图片，如挂在枝头的苹果，落满树叶的街道等，使课文更加形象化具体化，增加课文的可视性。在视觉的刺激之下，能够有效地调动学生学习的积极性和注意力，踊跃地投入到对课文的感悟与体会过程中，活跃课堂氛围，达到带动全班同学主动学习的目的。再如，四年级课文《种子》的末尾，作者写道“我小心翼翼地把这些树籽包起来，唯恐丢失一颗。”这里的种子不仅是指真实的物品种子，还指女孩拥有一颗真诚的心。要使学生理解到这个层次，就要对课文进行演绎，通过多媒体的图片展示，实现真实情景的再现和模拟。课文的日常化演绎可以使学生更加真切的体会到作文的感情底蕴和更深层的内涵。
2.2 进行适当的课外延伸，增加学生的视野
多媒体的教学可以对作者进行详细的讲述，小学生对于古代诗人的了解甚少，而语文课正是拓展他们认识的学科。例如，在讲授《登鹳雀楼》一课时，教师可以先对作者进行讲述，再从作者所生活的盛唐时代进行分析，对诗人写这首诗所体现出的广阔胸襟进行阐释。在此基础之上，教师还可以对唐代的生活风俗、行为礼仪进行拓展性的讲解，充分利用学生的猎奇心理，使学生更全面地掌握诗作的历史背景和风土人情。再如，《十二月歌》一课提及很多传统节日，教师可以选择性的对几个节日进行详细的讲解，使学生更多地了解中国的传统文化，实现对普通教学的扩充。
2.3 突出重点，有目的的进行课程教授
传统教学中教师对知识的教授大多数都是一条线进行，容易忽略重点中心。而在多媒体教学中，教师可以将重点部分进行着色，以突出这部分内容的重要性。让学生能够对所学知识进行有层次的分类，着重进行复习和巩固。例如，在《贺年卡》的教学中，重点是加强学生对字词的掌握，教师在课件的制作上可以着重对字词的编排，通过仿写文字、看字读音、看拼音写字等方式来强化学生对字词的记忆。教师还可以通过多媒体来展示优秀的文字片段，增加学生写作素材的积累，以此来提高学生的写作成绩。
2.4 充分利用多媒体的优势
多媒体具有可重复利用的优点，因此不仅可以进行知识的教授，还可以进行对知识的巩固，有助于克服遗忘、突破教学中的难点。多媒体的另一特点就是容量大、信息量大，可以储存视频、音频、图片等文件，使学生在视听方面得到充分的满足。教师在制作课件时要充分考虑学生之间的互动，留给学生反思的时间，设计小组讨论，增强学生的语言表达能力，进行情境化的教学方式。现代的科技突飞猛进，教师还可以利用多媒体灵活的特点，让学生将课件复制到自家的电脑上，在家庭中实现自我学习。学生与老师作为教学的主角，需要不断地进行交流和互相表达，多媒体的应用使课堂的交互性更为强烈，学生参与度更高，与教师产生更多的交流，在教师成熟的思维模式的影响下，能够使学生形成系统的知识结构，突破教学中的难点。
多媒体是现代科技社会不停发展的产物，它在教学上的应用便利了教师的教学，提高了教学的效率，使教育事业进入了一个信息化的时代。而语文作为一门感性形象的学科，对教学方式具有很高的要求，既要对学生进行具体的解释，还要对课文的背景进行拓展，而传统的教学方式不仅满足不了这一要求，还经常造成时间上的不必要的浪费，语文教学与多媒体的结合成功地实现了这一要求，这就启发教育者们要不断走教学的创新道路，把多媒体与教学进行有机的整合。
参考文献：
[1]邵瑜.信息技术支持语文学科教与学的研究[J].电化教育研究,2009(05).
多媒体教学的研究背景范文6
［关键词］多媒体课堂教学有效性
［作者简介］朱红卫（1968-），女，湖南邵阳人，桂林师范高等专科学校物理与信息技术系，讲师，研究方向为现代教育技术。（广西桂林541001）
［课题项目］本文系2009年桂林师范高等专科学校教改项目“多媒体教学有效性的研究”的研究成果之一。（课题编号：GLSZ200939）
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）21-0153-03
在教育发展的历史上，有效教学是永恒的话题。近年来，随着我国教学改革的发展，怎样提高教学的有效性，再次成为人们议论和探索的焦点。而电子技术的迅速发展推动了现代教育技术的不断更新，以计算机为核心的多媒体教学已经广泛运用到各个教学领域，成为课堂教学改革、提高教学有效性的一个有力手段。近年来，我国许多学校都在逐步推广多媒体教学，希望借此提高教学效率和教学效果，实现有效教学。的确，由于多媒体技术具有生动形象、声情并茂等特点，多媒体教学手段在提高教学效率方面表现出一定的优势，但各种教学实践表明，多媒体教学的有效性受到教学内容、听课对象、教师、教学环境以及多媒体本身等多种因素影响。本文将从教学的准备、教学的实施等方面探讨多媒体有效教学。
一、高质量的课件是多媒体有效教学的基础
教学作为一种具有高度特殊性的人类活动，教师在进行具体的教学活动前，必须做好充分准备。对于多媒体教学，除了精心备课外，制作高质量的课件也是课前准备的必不可少的环节，是实现多媒体有效教学的前提。
1.教学性。多媒体课件是用来向学生传递教学信息的，因此，教学性是制作多媒体课件的根本。教学性要求课件内容要准确科学，信息的传递要符合教学规律和学生的认知规律。
第一，课件要充分体现教学规律。首先，教学目标要明确。教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，不仅是教学的出发点，而且是教学的归属，是引导教师作教学决策的方向，教学目标的确定影响教学内容和策略的选择，教学方法、教学素材的使用，同时也为教学评价提供依据。因此，教师必须清楚地界定教学目标，让学生清楚地了解所要达到的目标。正确的教学目标可以对教师开展有效教学提供指导。教学目标的制定既要根据课程标准的规定，也要符合学生的实际情况，对学生年龄特点和实际学习能力必须予以充分考虑，在重视保护学生学习积极性的同时，还要适当照顾“两头”，即对学得较快与学得较慢的学生因材施教。其次，重点、难点要突出。根据教学大纲的要求，围绕教学中的重点和难点来设立问题，提出解决问题的方法。充分发挥多媒体图文声像并茂的优势，采取适当的表现方法，将抽象的问题形象化，将复杂的问题简单化，帮助学生充分理解和掌握重点、难点。多媒体课件是为特定的教学对象制作的，在内容的选择和难易的把握上，要有明确的针对性，切忌“拿来主义”，把别人的好的课件直接拿来进行教学，要根据所授学生的知识水平和智力情况，适当进行修改和调整。教学的目的不仅是向学生传递知识，更要培养学生的创造力。在制作课件时，要更多地利用视听表现手段的直观形象，创设情境，引发学生的联想、分析、综合、概括等思维活动。同时，适当地设置一些富有启发性的问题，引导学生积极思考，培养学生的独创力，促进学生有效学习。
第二，课件要符合认知规律。课件的信息呈现必须条理清楚，必须把各知识点之间的上下位概念关系、从属关系、并列关系或知识之间的逻辑关系等层次清晰地反映出来，引导学生有意记忆。学生记忆的效果与教学内容呈现的形式有关，如果教学内容的呈现新奇有趣，如形状的改变、色彩的变化、物体的运动等，都能引起学生关注，使学生轻松地记忆。多媒体课件的设计要充分运用这一规律，利用多媒体技术中的图形、图像、色彩、动画等技术增加信息呈现的多样性和趣味性。视觉和听觉是人获取信息的最主要来源，制作课件时，要充分利用多媒体课件图文声并茂的强大表现力，充分调动学生的视听觉功能，使学生更有效地获取信息。制作课件时，还要考虑到运用此课件的学生的年龄特点、知识层次和智力水平。比如，低年级的学生，对于事物的认知还处于感性认识阶段，可以多用直观的图形和图像；高年级的学生，有了一定的抽象思维能力，多用抽象的语言和符号。
第三，课件内容要准确科学。教学过程是向学生传授科学知识的过程。在多媒体课件的设计中，应根据不同学科的具体情况，准确地阐述学科知识，并将科学方法渗透始终。课件要把教学内容脉络清晰、分明地表达出来。定义的表达、原理的推证、公式的导出、现象的描述要科学严密，正确无误，无懈可击。图、文、声、像要有较高的真实感和可信度，要反映事物发展的内在规律，不要因片面追求图像的美观、声音的动听而破坏其真实感。选用教材的例证要具有典型性和代表性，具有举一反三的效果。语言、文字应通俗易懂，简明扼要，力求在真实性和准确性的前提下，将抽象的问题形象化。演示和实验是教学过程中的一种很有效的教学方式。在多媒体辅助教学中，学生虽不能亲自动手实际操作，但通过视频对实验过程的真实再现，可以引导其积极思维，激发其创造力。在多媒体教学中，利用多媒体计算机可以构建一种逼真的环境，通过直观的形象，帮助学生有效地理解和掌握教学内容。当然，真实性是模拟的前提，它必须符合科学原理及事物发展规律。
2.艺术性。艺术性使多媒体课件更具表现力和感染力，是评价课件质量的重要指标。多媒体画面主要由文本、图形、图像、动画、声音等元素构成。不同元素呈现各自不同的表现特点，几种元素共同组成的多媒体画面具有丰富的内涵和强大的表达力。
第一，文字简明扼要。文本是多媒体课件的重要组成部分。课件中的文本内容应当简明扼要，长篇累牍会加重学生的负担，分散学生注意力，使得学生没有思考、想象的空间。只将教学中的重点、难点用文字表现出来，可以起到强化的作用。论述性的内容教师可以用语言来表述，文字与语言的恰当结合，能够调节课堂教学的节奏，增强课堂教学的艺术性。多媒体课件中字体的选择，应该根据呈现内容的需要而定，做到内容与形式的统一。字号的选择，一般来说，标题级别越高，字号就越大。字号不能太小，太小不利于学生阅读。文字的色彩一定要与背景的色彩在亮度上有明显的对比，使文本突出而醒目。
第二，图形、图像直观形象。图形、图像在表现内容时具有形象、直观的特性，是提高多媒体教学有效性的重要元素。在图形、图像的选用上，一定要和主题内容紧密相连，一个画面只表现一个主题或内容，要把与主题无关的、不必要的对象一律去除，使再现的形象简单、概括、集中，以突出表现主体。对于图形画面，要表现的重点内容一般安排在画面的视觉中心或趣味中心，以吸引学生的注意力，也可以采用局部放大的方式，强调主题内容。
第三，背景协调统一。在多媒体课件中，背景画面具有衬托主体、渲染气氛等作用。由于多媒体播放时对环境要求较暗，因此在背景画面的设计时要求简洁明了，清爽淡雅，与主体内容间形成较大的明度上的对比，以突出主体，减轻眼睛的疲劳。背景色彩的运用要与表现的主体内容相一致，以达到渲染气氛，使学习者产生共鸣作用。整个课件的背景画面最好要色彩统一，形成一定的基调。统一的基调就相当于音乐有了主旋律，这样的课件看起来就比较和谐、流畅。在需要更改背景色彩的时候，可以在变化的地方加上过渡的背景色，以免造成视觉上的冲击。
第四，动画生动形象。动画能准确、形象地表达事物的现象和本质，是启迪学生思考、激发学生探索精神的强有力的表现手段。动画还有利于活跃多媒体教学的课堂气氛，愉悦学生神经，提高教学的有效性。在动画的运用上，要注意内容与形式的统一，该用的时候才用，不必用的时候就不用，以免画蛇添足，分散学生的注意力。在动画设计上，要做到布局合理，造型优美；内容表现上要生动有趣、流畅自然；课件动画节奏是通过画面上动作的频率和幅度，节奏太快会使人感到紧迫，节奏太慢又会使人感到沉闷，课件动画的节奏要适应教学内容的需要，为了揭示和阐明教学内容难点和重点，以节奏慢一点为好，使学生有看清和思考的时间。
第五，声音自然得当。声音具有解构画面、烘托气氛、渲染情感的作用，因此，在制作多媒体课件时要避免重画轻声。解说语言的逻辑性强，能够系统和完整地表达概念和理论，配合画面中的图、文表述教学内容的具体含义，可以加强对文、图的理解与记忆。配音时，要考虑解说与画面内容的同步，同时，要求表述严谨、吐词清晰。背景音乐作为画面和解说的培衬，起到了对画面情绪上的补充和深化。背景音乐的选择要求与画面内容相适应，播放要注意避免音乐的响度超过解说，或音乐旋律分散学习者的注意力。音响是指画面上物体运动或变化时发出的声音，在画面呈现教学内容时，恰当地配以音响，可以增强真实感或吸引注意力。运用音响时，要注意音响效果的真实性。
二、良好的课堂氛围是多媒体有效教学的保障
教学的主体是学生，学生只有在一个轻松愉快的课堂氛围中，才能进行有效的学习。良好的课堂氛围要求教学组织科学，教师要有热情，要激发学生的兴趣。
1.科学的组织。教学是一种有组织、有计划的活动，教学过程是执行教学计划的过程。因此，教师在课前要进行大量的准备工作，不仅要认真钻研教材，明确教学目标，找准教学中的重点和难点，还要对教学过程进行精心的设计，对教学内容的处理、教学活动的安排、教学策略运用、课堂秩序的管理进行科学合理的计划。课堂教学是根据预先准备的教学设计进行的，科学地组织课堂教学要求合理安排教学时间，正确引导学生关注教学内容，启发学生进行思考，帮助学生解决教学疑问，及时处理突发状况，保障教学按预设方向顺利进行。教学活动是一个动态、变化的过程，无论教师在课前的准备有多充分，计划有多周密，在课堂上总会有难以预料的情况出现，这就要求教师根据具体情况，及时调整和改变自己的教学策略，选择合适的教学方法，灵活地进行教学。课堂教学如果缺乏有效组织，在课前无论对教学内容的准备有多么充分，也难以取得理想的教学效果。科学地组织可以使课堂教学过程井然有序，减少教师花在课堂组织和管理上的时间，使教师在课堂上有更多的时间用于教学，学生有更多的时间进行学习，提高教学效率，从而提高教学的有效性。
2.热情的态度，清楚明了的讲解。多媒体教学只是教学的一种辅助手段，它不能完全代替教师进行教学，在教学过程中，教师还是教学的主导。在多媒体教学中，若不注重教师与学生的交流，教师只是在控制台前操纵电脑，盯着屏幕解说，使多媒体教学变成现代版的“照本宣科”，无法实现有效教学。因此充满热情、清楚明了的讲解是实现多媒体有效教学的重要条件。教学的有效与否，与教师的教学热情息息相关，教师只有热爱教学工作和所教学科，才能全身心投入到教学中来。充满热情的教师才能活跃课堂氛围，提高学生对课堂的兴趣和对教师信任，使学生乐于学习新知识。在多媒体教室中进行教学，教师的热情尤为重要。为了清晰地表现投影内容，多媒体教室都要拉上窗帘，教学环境相对较暗，在昏暗的环境中，学生容易视觉疲劳，精神不振，这就需要教师运用自己饱满的热情来感染学生，影响学生。教师有活力的肢体动作，丰富的面部表情，亲切的眼神，富有情感的语调，都能营造课堂气氛，调节学生情绪，吸引学生注意。同时，教师的讲述要清楚明了，也就是对教学内容的讲授要条理清晰，逻辑性强，对概念、原理、定理的阐述简明、准确，使学生易于理解和掌握。在多媒体教学中，课件代替了教师的板书，教师的讲解明显增多，信息量加大，信息停留时间短，使学生无法记忆和思考。清晰明了的讲解需注意节奏的把握，为学生预留记忆、理解、思考的时间，避免造成新的“满堂灌”。
3.积极参与的学生。我国教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生是教学的主体，教师作为课堂教学的主导者，对于学生的学习应产生积极的引导作用。教师应该改变传统的灌输式的教学方法，把传授知识、提高教学质量建立在以激发学生学习兴趣的前提下。只有激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，才能使学生主动参与并全身心投入到学习中来。因此，要实现有效教学，教师只有与学生进行充分的交流，形成融洽的师生关系，才能使学生“亲其师、信其道、爱其智、乐其教”。在多媒体教学中，多了多媒体这个中间媒介，教师往往过多关注媒体内容，而忽视了与学生的沟通，课堂教学变成了教师一人的独角戏。因此，在教学过程中，教师要谨记学生的“主体”地位，时刻关注学生，引导学生，促使学生积极参与，从而提高教学的有效性。心理学研究表明，活动、变化的刺激比不活动、无变化的刺激更容易引起人们的注意。而单调的、缺乏变化的画面，则易使人产生心理的厌倦与疲劳，从而分散或转移人们的注意力。在多媒体教学中，充分利用多媒体的表现特点，集文字、图片、图像、声音等多种表现形式于一体来表达和传递教学信息，多媒体课件的这种图文声像并茂，使教学内容从呆板、单一转变为生动、丰富，多角度、多方面调动了学生的情绪和注意力，激发了学生的学习兴趣，使学生从被动接受转为主动学习，充分发挥学生主体作用，实现多媒体有效教学。同时，在使用多媒体教学过程中，对要突出和强调的部分，可以运用动画进行呈现或在色彩上加以变化，激发学生的兴趣，引起学生的注意。
多媒体教学并不等于有效教学，只有对教学精心设计，运用现代的教学理论与思想，充分发挥多媒体技术的优势，为教学服务，为学生的学习服务，充分调动教师与学生的积极性，才能实现多媒体有效教学。
［参考文献］
［1］游泽清.多媒体画面艺术设计［M］.北京：清华大学出版社，2009.
［2］孔凡胜，李立群.高校多媒体教学与课程适应性的调查研究［J］.中国教育信息化，2008（11）.