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多媒体在英语教学中的应用范文1
The Application of Multimedia Technology in English Teaching
XUN Feng-lan
Abstract:This thesis introduced the characteristics of the application of multimedia technology in English teaching, and propounded the unchanged functions and distinct advantages with the increasingly widespread using of modern teaching.
Keywords:Multimedia; English Teaching
一、引言
“电脑和英语”被喻为打开21世纪大门的两把钥匙。电脑自诞生之日起，就和英语有着密不可分的联系。如何利用电脑这一现代化的智能工具，把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的必然趋势。
二、多媒体英语教学的特点
1．可视可听，形象生动
多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让学生在一节课有多个兴奋点；使教材和媒体之间优势互补；课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练有利于学生的认知发展和思维训练。
2．虚拟对话，评判纠错
多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误。这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。
3．增大容量，激发热情
运用多媒体电脑教学，还可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实；引导学生主动学习；新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。
从上面的分析不难看出，多媒体教学弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。
三、多媒体英语教学的应用
多媒体技术在英语教学中的应用很广，概括起来有以下几个方面：
1．动画模拟
采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如在讲授介词in，on，under，over等区别时，教师可在课件中制作出色彩丰富的卡通形象，在鼠标的控制下，通过前进、后退、跳跃等系列动画模拟过程，形象生动地描述介词的方位及方向表意，便于学生切实理解。又如，在讲述jobs这个单元时，就可以利用图片与动画来介绍各种职业的人物。如果教师能编出符合逻辑的小故事作为主线，则可使学生在不考虑母语的情况下了解policeman，farmer，soldier，teacher等的职业特征。动画模拟不但能彻底改变传统英语教学中的母语介入过多的问题，同时还能使知识传授的形式发生变化，大大活跃课堂气氛，激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，产生特有教学效果。
2．交互显示
利用多媒体的视频技术，可以制作基于powerpoint乃至web页等简易平台的交互式显示课件。交互式课件可以对有关教学内容进行分层解析，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通、系统地掌握有关的知识。例如：在进行动词时态训练、课文阅读的表层理解时，可以编制带有提问与选择答案相结合的课件，引导学生系统学习。这在有条件的地区特别适用于学生的课堂及课后复习训练。
3．演示控制
利用多媒体技术中图文并茂及综合处理的功能，我们可编写出带有控制性的模拟演示，充分体现教学中讲练结合的效果。例如，关于人口控制及环保等主题的材料较多，教师在课件中可设计带饼或柱图的数据表来强化学生对日益恶化的环境问题与人口问题的理解。利用flash等小插件还可以对火山爆发、珊瑚的死亡等过程进行演示，这对于学生加深课文内容的理解十分有效。
4．影视演播
我们可以利用多媒体技术把影视材料有机地融合到课件中去，使学生多层面多角度地了解课文，单纯的课文讲读与用多媒体课件演播时起到的震撼效果是无法比拟的。
5．练习设计
利用多媒体技术编写的有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣。
四、多媒体英语教学应注意的问题
多媒体教学要做到“三忌”。
1．忌画蛇添足
多媒体英语教学于常规媒体（录音机、投影仪等）教学之间应是一种相辅相成的关系，两种媒体配套使用，让多媒体用得恰到好处，但不要贪大求洋，画蛇添足。
2．忌英语教师变成放映机
英语教师渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分，对学生具有持续连贯的耳濡目染的影响力。但在教学中有的老师在教单词的书写过程中不是自己板书，而是用多媒体展示笔画及书写过程，教读课文不是自己范读而是跟读课件录音。长此以往，在学生心目中教师如同一个放映员，其威信将大为下降，其教学效果也将大打折扣。偶尔借用多媒体课件，是可以的，甚至达到的效果也不错，但总是依赖它，后果就严重了。
3．忌操作不当
如果教师对计算机知识只懂一点皮毛，不太会用计算机进行演示，便方寸大乱，束手无策，一堂课便一败涂地。
五、结语
总之，多媒体技术与英语教学的有机结合，是教学改革中的一种新型教学手段，在一般情况下教师不必求助于authorware，教师只需掌握powerpoint乃至web页的操作平台加上一两个小插件便可制作出实用且具有美感的课件。教师应当引导学生借助计算机多媒体来学习语言，通过教学内容、教学过程和计算机辅助的有机结合求得最佳学习效果。教师一定要想方设法为学生提供情感参与、思维参与和行为参与的机会，使学生成为课堂教学的主体，真正达到动脑、动口和动手。在教师耐心细致的示范与指导下，要求每个学生都积极参与操作演示。同时，教师根据学生提出的各种问题以及反馈来选择不同的演示方式与次数。
多媒体教学并非常规教学的全部，它只是常规教学手段的进一步完善和发展，绝不是什么课都能用多媒体技术，更不是每篇课文都适宜于使用多媒体来教学。对于英语学科来讲，重要的是呈现精美画面（包括文字），播放悦耳音乐，利用学生的好奇心激发其学习兴趣和开口欲望，说到底主要是为学生创设一个良好的语境。需要指出的是，课堂上学生精彩纷呈的讨论是在教师的引导与启发下进行的。教师通过不断插话（如：That sounds interesting！So romantic！A wise idea！I think so．Really？Why not have a try ？Thank you…）、提问（如：Why do you think so？Will you give us an example？How did you manage to do it？Can you tell us…？）…等方式鼓励学生尽量多说，充分利用CAI课件所创设的语境获得最大收益。
参考文献
［1］戴正南，黄光远．教育技术与外语教学．呼和浩
特：内蒙古大学出版社出版，1988
［2］李俊宣，施行、孙宗仰．外语视听说课教学
［3］卢云九，栗长福，胡斌，钟扬．外语电化教育管理
多媒体在英语教学中的应用范文2
【关键词】多媒体；英语教学；误区
随着网络的不断发展，教学在英语教学之中转变了以往的教学手段，“无纸化”的多媒体教学已经广泛的在课堂之中使用，是英语教学手段的重要变革，同时也引发了教育者关于多媒体教学作用的思考。从一方面来说，多媒体教学优化了英语课堂，另一方面，又为课堂教学带来了新的不利因素。
一、多媒体教学的误区
在英语教学之中，如果没有对多媒体合理的使用，会产生很多弊端。英语教师在使用多媒体进行教学的过程之中，在操作上往往会陷入程式化的弊端。多媒体教学使用多种表现形式吸引学生的兴趣，使英语教学中充满了动态的乐趣，但是从本质上来说多媒体教学是静态的，因为在程序上多媒体具有无法更改的特征，只能机械的按照指令，在一定的范围之呢呈现固定的动态。在英语课堂之中使用多媒体教学，实际上只能按照事先设定好的方式进行讲授，不能针对课堂的特点进行灵活的改变。学生在学习过程之中的个体素质存在着很大的差异，面对素质不同的学生，教师无法采用因材施教的方式，会影响到教学效果。其次，不同种类的教学课堂对教学的要求也有很大的区别，在课堂之中存在着多样性和不确定性，因此不应该使用统一的模式将教学的方式固定下来。另外在英语教学的过程之中，存在着无法将所有内容都有机的结合起来的问题，这会导致知识之间缺乏应有的联系和内在结构，使学生无法系统化的掌握知识，尽管通过教师的讲解可以在一定程度上弥补多媒体教学的缺陷，但是教学往往会变成“放映员”的角色，会导致英语课堂上缺乏灵活性。
英语教师在使用多媒体进行教学的过程之中，课件的灵活性较小。英语教师在课堂上使用完整的课件，虽然每一堂课都预先设计了相应的教学内容，但是无法对教学的细节无法进行有效的控制。在英语教学之中，一旦发生了突发状况，很难针对课堂的实际情况进行调整，适应不断变化的教学的需求。在多媒体课堂上，教学环节只能按照预先的设定进行，教师不仅预先设计好了开放性问题的回答。教师在多媒体课堂上按照预先设定好的课件为学生进行演示，虽然在演示的过程中添加了讲解，但是讲解的深度始终受到课件整体框架的限制，使教师在教学之中产生的灵感被扼杀，抑制了学生的创造性思维和发散性思维。
多媒体高频呈现的特点，会使学生产生心理上的依赖。多媒体英语课堂的教学环节十分充实，对英语教学内容高频呈现，使学生对课件显示的答案十分依赖，减少了自身思考的时间。由于使用多媒体的过程之中，对知识信息传播的内容多、速度快，学生主要依赖感官对信息接受，但是在多媒体使用的过程之中，学生的听觉能力和视觉能力被充分的调动起来，长此以往，学生会越来越依赖于试听的感觉，降低了学生在学习之中的积极性、主动性和创造性。又由于课件引发了学生对内容记录的欲望，因此在课堂上只是机械的记笔记，会导致学生养成消极的学习习惯，使学生产生心理依赖，降低了学生在学习过程之中的主体性作用。
英语教师在使用多媒体进行教学的过程之中，会减少师生之间的交流。由于在教学之中“机械”的过多参与，在教师和学生之间形成了隔阂，学生将注意力集中在多媒体课件上，即使是与教师进行沟通，也会缺乏兴趣和情感表现。教师在操作课件的过程之中，只关注了学生对问题的回答是否正确，无法兼顾学生的真实感情，因此教师和学生的交流必然会受到阻碍，师生双方的交流受到多媒体的影响，降低了师生在课堂上的互动，减少了课堂教学的趣味性，不利于学生情感的积累和价值观的形成。
二、走出多媒体教学误区的措施
教师在英语课堂上使用多媒体进行教学应该注意一下几个方面：
（1）在制作课件时应该遵循实用性的原则。根据教学的实际要求和课堂的具体状况，结合学生的自身基础、兴趣爱好和知识背景，制定有针对性的教学课件。确定多媒体在课堂上的适用范围，如果教师确定使用多媒体进行教学会产生良好的则采用这种手段进行教学。例如，对英语文化背景等内容进行介绍时，使用多媒体教学，会帮助学生进行理解。但是对于那些不能使用多媒体进行的教学，就要减少多媒体的使用。
（2）避免单纯追求视觉冲击。教师在制作多媒体课件的同时，往往为了吸引学生兴趣，会把课件制作的相当生动，有很强的视觉冲击力。而与此同时，教师也常常会忽略了课堂教学本身，也就是说有些教师会把精力过分地用在课件的表现上，从而忽略了真正的教学目的，学生反而把精力都用在了享受这种视觉表现上。这样一来，教学效率就会降低。
（3）注重教师的主导作用。多媒体课件的利用，一方面要发挥学生的主体作用，要正确引导学生，让学生积极思考。但教师不能把主导的作用交给多媒体，不能淡化自己的主导作用。教师应该适时地进行讲解点拨，必要时候可以停止课件展示。不必要的课件展示反而容易分散学生精力。教师的主导作用，不能因多媒体的出现而淡化。
三、结论
在使用多媒体进行授课的时候，要坚持学生的主体性原则。教师转变自己在课堂上的主体性地位，将自己置于引导者的角度上，加强学生和教师之间的交流和互动。增加学生在课堂上使用语言进行表达的机会，增大教师和学生之间的口头交流。
参考文献：
[1]陈洁. 大学英语多媒体教学误区分析及对策研究[M]．北京：人民卫生出版社，2005，40，47.
多媒体在英语教学中的应用范文3
一、突出教学难点和重点
在小学英语教学中运用多媒体技术进行教学能够有效地突出英语教学中的重点和难点。利用具象化的图片和影像资料，将小学英语课文当中所描述的情形具体地表达出来能够让学生更好地理解其中蕴含的小学英语的重点和难点。
传统的小学英语教学因为只依靠教师在课堂上的教导和讲解，使得教学课程变得抽象而无聊，学生对其中所蕴含的英语知识难点和重点需要花更多的时间去理解。而多媒体技术通过将抽象的英语文字知识编排成生动的画面，让学生对这些重点和难点进行充分的理解，进而也就达到了提高学习效率的目的，使得课堂教学的效率变得更高，最终学习质量也得到了提升。
二、激发学习兴趣
多媒体技术在小学英语教学当中的应用，能够通过有趣的图片和影片来激发学生的学习兴趣。利用多媒体技术放映的影像资料，能够很快地建立起良好的英语教学情境。学生在自由、轻松的情景当中听着影片当中人物所述的英语内容，也能从听觉上提升学习效果。小学生还处在容易被声色吸引的年纪，多媒体技术能够给孩子们带来有趣的感官体验，进而激发小学生的英语学习兴趣。
三、减轻教师教学负担
多媒体在英语教学中的应用范文4
关键词：多媒体 高中英语教学 新特点 现形式 广阔前景
中图分类号：G633.41 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.103
1 前言
自从多媒体进入高中校园以来深受广大师生的欢迎。利用多媒体，老师不仅可以在课堂上通过宣传片、新闻和视频等形式辅助学生了解外国风俗文化，还可以通过多媒体技术在高中的英语教学中演示教学内容，丰富学生的感知，可以在教学方面取得很大进步，为高中的英语教学提供更广空间。与此同时，教师们也要注意多媒体教学中的不足，并及时更正，恰当地利用多媒体教学。
2 多媒体教学优点
2.1 促进英语听力和语音教学
英语听力和语音教学都是高中英语教学的重要环节，这是高中英语学科实现英语综合素质的一个重要教育入手点，这样的教学模式，可以有效地让学生摆脱哑巴英语。在以往的听力和语音教学中有很多不便之处，主要是由于音频材料缺乏、教学材料缺乏时代气息、操作不便等。但是多媒体教学就可以很好地解决这些问题，跟着音频材料进行模仿，再加上老师对文章的讲解，这样的效果会更好。并且，在进行听力练习时要充分利用丰富的网络资源，可以下载和学生水平相近的相关资料，或老师需要的听力材料进行听力教学，再者，如有些听力内容较难不好理解时，教师可以通过对鼠标的多次拖拉进行反复讲解，这些都是多媒体可以带给英语教学的优势所在。
2.2 信息量大且新颖
研究表明，若让人识别一样东西，识别的方法不同所消耗的时间也不一样。例如，识别东西时，彩色照片用0.9秒，黑白照片就需要1.2秒，线条识别又要比黑白照片多0.3秒，要是用语言时消耗时间最多要用2.8秒，而对物体的直接观看只需0.4秒。这表明了，人的感官越是接近实物，信息传输速度就越快，接收信号要花费的时间就越短，同时，这也充分表明了多媒体利于理解，十分形象。因为，它可以把抽象的、静止的东西变成直观的东西，这样能在更短的时间内接收更多更丰富的信息。通过多媒体教学的帮助，教师完全可以将重点题目放在投影仪上显示，强调作用，做到提醒，突出重点，增强教学效果。
2.3 加强课堂教学趣味性
因为多媒体教学有非常丰富的教学资源，教师通过利用音频、视频和图片等方式来触动学生的感官，让课堂上的学习气氛更加浓厚、有趣。例如，有一节英语单元在讲“狂欢节”（Carnival）时，因为存在文化上的差异，让学生理解起来不是很容易。但是，教师这时可以通过利用多媒体播放了一段关于巴西狂欢节的视频，这不仅直观地让学生了解了狂环节的文化内容，同时，也可以在枯燥的学习中得到放松。教师还可以将比较优美、发音清晰的音乐放给学生，再通过单词的填空形式来轻松地学习英语。
3 多媒体中存在的问题
3.1 重形式而忽视内涵
在使用多媒体教学的很多时候，教师好像已经忽视了教学的根本，认为一节好的课程如果没有利用多媒体，会让别人认为这个教师是没有掌握现代化的教学技能，导致了现阶段的老师都在追求使用多媒体来辅助教学。
3.2 多媒体代替课件教案
因为现在的网络资源丰富，能搜集到很多相关的课件，这也使老师们在上课的时候对课件产生了很大的依赖性。在教师界出现了这样的说法，没有课件讲不好课，没有课件讲不成课，没有课件无从下手。致使一些英语老师将备课的过程换成了下载课件、找课件、挑选课件和改课件的过程，教案被课件取而代之。
3.3 课堂缺乏主动性
在利用多媒体讲课时，由于课件制作张数太多，导致可能快下课时还没讲完，有的老师为加快播放速度，来赶进度。不然教学任务无法在规定的课时讲完，这也是多媒体使用的弊端。教师这样的做法会把原本应该口述的东西直接用幻灯片给过滤掉，会让学生对知识点的把握遗漏很多。
4 解决多媒体弊端的措施
了解了多媒体给讲课带来的弊端后，我们应该对此采取措施，加强多媒体带来的好处，避免这些弊端的出现。针对“重形式而轻内涵”，要抓住新课标要求，真正为教学目标服务。在追求课件时，不必刻意追求过多趣味性的装饰；对“多媒体代替教案”这一方面，教师们应该反省自己对知识的掌握程度，每开设一个新的课程，教师应该首先做到对这个单元内容十分熟悉，还应该围绕教学重点、难点以及教学目标来制定教学方案和计划；而针对“课堂缺乏主动性”这一环节，教师完全可以做超链接，将几张可以在下节课讲的内容先略过，而且，也可以通过这个办法避免讲课内容不足的问题，再根据需要对课上内容进行删减。
5 结语
总之，多媒体在英语教学中的应用已是现代化英语教学的重要标志之一。长期以来，传统的“粉笔和谈话”的教学方式让大多数的学生参与课堂感不强、教学效果也不很理想。而多媒体教学方式充分激发了学生学习兴趣。这就为现代化的高中英语教学提高了教学效率，同时，也为实现高中英语教学的科学化创造了有利条件。
参考文献：
[1]杨兵.浅谈多媒体在高中英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2011，2（24）：148-150.
[2]胡玮.浅论多媒体在高中英语教学中的应用[J].中国校外教育（基教版），2012，9（8）：72-74.
[3]李娜娜.多媒体在高中英语教学中的应用研究[J].黑河学刊，2011，9（6）：84-86.
多媒体在英语教学中的应用范文5
[关键词]多媒体英语教学优点应用
在高中英语教学中，大部分教师现在仍然采用传统的教学模式，即以教师为中心的课堂讲授式的教学手段。这种教学方式单一，使得课堂活动乏味，从而造成学生英语学习的环境和氛围缺失。造就了目前中国农村学生的英语学习现状：惧怕英语，学不好英语，或者哑巴英语。怎样帮助学生克服英语学习的心理障碍，提高他们英语学习的兴趣和增强学习英语的信心，是现阶段英语教师所面临的最大挑战。
《普通高中英语课程标准》提出：“教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。”如何使多媒体更好地为英语教学服务呢？笔者对此进行了认真地探讨与研究。
一、多媒体教学的优点
1. 能突破时空的限制，把抽象、单调的文字符号转变成形象、直观、生动、有趣的教学信息。
2. 多媒体英语教学信息量大、节奏快，能节省宝贵的课堂时间，从而丰富教学内容，提高课堂效率和教学质量，优化教学效果。
3. 多媒体以丰富的色彩、逼真的声响、动态的画面刺激学生多个感官参与学习活动，增强情感体验，激发学习兴趣和欲望。
4. 多媒体与英语学科的整合，能发展学生主体性、创造性，培养学生创新精神和实践能力。
二、多媒体在高中英语教学中的运用
1. 借助多媒体进行词汇教学
多年的英语教学实践让笔者深切体会到,"词不离句,句不离篇"是英语词汇教学的一条有效途径。 在语篇教学中实施词汇教学,能让学生以旧带新,在具体语境和实际运用中感知、运用和掌握新词汇,从而有效增强英语词汇教学的效果。例如在教授“respect”和“respective”这两个单词时，教育者可以结合PPT等现代教学形式调动学生的各种感官来加以记忆。屏幕上可以设计一对正在进行对话的小孩与老人。Child：This old man is my primary school teacher, I respect him very much. Teacher：Thank you. but as the old famous saying goes that: expand the respect of the aged in one’s family to that of other families and the love of the younger in one’s family to that of other families, I think the respect is respective. It’s your respect that made me realize my dream of being an excellent teacher. 并辅之以敬礼的动作，让学生在眼看、耳听、口说、手写相协调中掌握好两个单词之间的相互联系以及区别。与此同时，在调动所有感官参与时，学生实际上已经是在复述英语词汇，并使其保留在记忆的相应位置。
2. 语法教学离不开多媒体
用多媒体进行语法教学，能够突破语法难点，使枯燥、无趣的语法变得生动有趣。例如在讲解“it强调句型”时, 首先，我以动画的形式向学生呈现“it强调句型的记忆口诀”：强调句型很容易，句型标志须牢记；it, that/who无意义，不可随便省略去。强调成分虽很多，that通用不会错；解题注意看结构，省略标志还原句；如果句子还成立，强调句型准没错；假若句意不妥当，其他（it）句型须斟酌。分析、比较莫心急，迎刃有余解问题。学生边记口诀，边欣赏生动的画面。然后教师稍加分析、讲解。学生在轻松、愉快的氛围中很轻松地就掌握了这一语法项目。
3. 运用多媒体提高学生的听说能力
“疯狂英语”的创始人李阳.克立慈在巡回演讲时说：“琴是弹出来的，语言是讲出来的。”因此，教师应借助多媒体为支撑的教学平台，尽可能多地为学生创设全新的、多元化的、原汁原味的英语环境。让学生尽可能多地接触英语，使用英语。让他们在学中用，用中学，做到学以致用，活学活用；使他们的语言能力在实践中得到锻炼提高。我经常用多媒体给学生播放一些适合他们的影片，特别是中英字幕、英语发音较好的好莱坞大片、经典英文电影等。看完影片后，让他们用自己的话复述影片大意，发表自己的见解，学生此时急于开口，乐于开口。
4. 运用多媒体优化高中英语课堂教学
新课程改革的根本出发点是为了一切学生，而改革的主要落脚点是在课堂。课堂是教师发展、学生成长的主阵地，更是提高学校教学质量的核心所在。英语教学最重要的是能创造出激情、高昂、活泼的课堂环境。例如，在学习人教版 必修1Unit 4 Earthquake 时，考虑到学生从未经历过地震、海啸、泥石流、龙卷风等自然灾害，对其缺乏系统的了解认识，由此我从网上下载了一些与此相关的图片及视频。学生在学习英语词汇的同时，对这些自然灾害有形象、直观的了解。我又用视频重现2008年5月汶川地震的场景，救护人员和解放官兵不顾自身安危奋力抢救和灾后重建的画面。让学生体会灾难无情人有情。通过这一节多媒体课，教师不仅让学生掌握了知识、开阔了眼界,而且升华了思想，
总之，多媒体的使用对于充分发挥英语课堂教学有着强有力的作用。它不仅能使学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，而且充分调动学生认知主体的主动性和积极性。多媒体这种形象、直观而又生动的教学方式，很符合语言学习的规律，可以在很大程度上提高学生英语学习的综合能力。
参考文献
[1]《普通高中英语课程标准》，2004
多媒体在英语教学中的应用范文6
关键字： 多媒体 高中英语 教学
多媒体教学并非常规教学的全部，它只是常规教学手段的进一步完善和发展，绝不是什么课都用多媒体技术为好，更不是每篇课文都适宜于使用多媒体来教学。对于英语学科来讲，如何使用多媒体手段来化难为易、解释疑点，我认为并不重要。重要的倒是呈现精美画面（包括文字），播放悦耳音乐，提高学生欣赏美和享受美的能力；展示电脑的奇妙，利用学生的好奇心激发其学习兴趣和开口欲望。说到底，主要是为学生创设一个良好的语境。 教学因此变得直观、形象，知识信息的传输效率因此大大提高。
一、多媒体教学的定义和时代背景
所谓多媒体教学，就是教师在教学过程当中，根据研究教学目标和教学对象的特点，制定出教学设计，并合理地选择和运用现代高科技教学媒体，使之与传统教学模式有机结合，共同参与教学的全过程，以多种媒体信息展现于学生面前，形成合理的教学过程结构，达到更理想的教学效果。随着计算机应用的普及和因特网的迅猛发展，多媒体技术在高中英语教学中的运用已逐渐增多。由于多媒体技术具有处理文字、图形、图像和声音的综合能力，它集中了幻灯、电视、录像等媒体的优点，而且具有接受反馈的特性，因此，它既可激发学习兴趣、强化刺激，给大脑留下长期的记忆，又可增加课堂教学容量，提高学习效率和教学质量，有效改变长期以来英语教学费时多，收效较低的状况。运用多媒体进行高中英语教学的优势是毋容置疑的。
二、教学中多媒体教学的作用
多媒体可以将文字、图像、声音、动画、视频等多媒体信息融为一体，充分调动多种感官的处理功能，使原本抽象、枯燥的数据和内容用形象化的、动态的方式加以表达，从而大大提高教学的直观性，增强学生的学习兴趣。从这个意义上说，多媒体淡化了学习与娱乐之间的界线，改善了教与学的关系。其次，多媒体所具有的交互性和“超媒体”功能，可以为学生的学习提供多种选择，使学生根据自己的需要，自主地选择适合于自己的学习内容，学习进度和学习方法，从而使其积极性和主动性充分发挥出来。
现行高中英语教材取材颇为广泛。文章中包含了大量的英美国家的文化、历史、习俗以及政治、佛教、名胜等多种背景知识，还可能涉及到科学技术的某个分支，即一些专业知识和科普知识。阅读者若不具备这些知识，阅读中就容易出现理解困难。许多学生对这方面的知识了解甚少，为了更好地配合学生学习，这就要求在课件设计中呈现给学生一定的背景知识，使学生在课前对所学课文的背景有所认识，便于他们对教材有一个全面、明确而深入的了解。例如，Body language讲的是身势语言即手势语言.为了激发学生的学习兴趣，对body language有个感性认识，我利用了多媒体制作的一个视频片断，让学生看卓别林电影片断以导入新课。大家知道，全世界各地语言都不同，但许多body language是相通的，学生看后就能马上领会了什么是body language。新课疏通后，为了巩固已学内容，编辑录了一个学生喜爱的游戏片断，让学生进一步理解和运用body language。我让学生看着画面，猜屏幕上的孩子在做什么body language。这就集听、说于一体，使学生人人参与，教师教得轻松，学生学得愉快。在教育过程中，教师应从学生的角度出发，去感知教材，掌握单词，理解语篇和训练语言交际能力，以此来确定突破教学难点，强化教学重点和目标，并在多媒体设计中得以实现。另一方面，把学生置于教师的位置来设计课件。向学生提供内容丰富、难度适中的感性言语材料，使学生通过不断训练而理解掌握教材，进而运用。
三、运用多媒体提高课堂效率