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多媒体教学课堂范文1
小学阶段的儿童对于直观、形象、感染力强的客观事物比较敏感，乐于接受，而作为现代教育技术重要手段之一的多媒体教学软件，恰恰满足了他们的这种心理需要，并且能适应他们理性思维能力不强，学习的持久力弱等特点。因此，多媒体教学软件是促进教学效果达到最优化的重要手段之一。多媒体教学的必然会对传统的教育教学方法、教育观念、教育思想产生一种冲击。随着多媒体计算机和网络技术正逐步走向成熟，多媒体在教学中的应用变得越来越走向成熟。各学科都在不同程度的运用现代信息技术教学。但是，从当前的情况看，多媒体教学只是在语文、数学等学科中得到广泛开发和应用 ，在体育教学中情况却不容乐观。传统观念认为,体育课主要是让学生锻炼身体，学习运动的技能技巧，和多媒体教学没有多大关系,这正是他们忽略体育课的重要组成部分——传授学生必要的运动常识和理论的原因。以往这部分内容是通过老师的讲解来完成的,但是这种方式缺乏直观性，不能引起同学们的兴趣，往往达不到理想的效果。我觉得体育课是完全可以用多媒体来进行教学的，在新课标下更应广泛推广运用。多媒体辅助教学软件能为体育课教学提供更好的效果。
多媒体电脑教学它最大的优点就是能给学生提供直观的材料，通过画像、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生的是生动的、直观的印象，而以往传统的板书口授的形式则达不到这样的效果。我们可以来比较一下：比如给同学们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的教师示范和口授、讲解的方式来进行教学，效果是不甚理想的。首先，在上课时，老师将完整的动作示范出来，然后进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生一个直观讲解的感觉，让学生不易理解，学生的注意力容易分散，很难让学生完全接受。反之，我在上课时采用了多媒体电脑教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过画面出现教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成醇蹲撑的文字解释打印在屏幕上，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范。这样，学生在大脑中形成清晰完整地技术动作印象，练习起来更有劲，更积极主动，对动作要领更直观理解，掌握技术动作更快。这也符合儿童对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，具有强烈认同感这一心理特征。又如：容易出现的易犯错误动作和纠正方法，我运用画面展现各种错误动作的演示，学生通过认真观看画面，动脑思维。然后，教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源。同时，我还将一些优秀运动员在比赛中的技术录像剪接到教学软件中，在上课过程插入给学生看，使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识，从而激发学习的动机，这样对以后在室外继续练习前滚翻动作起到事半功倍的效果。
由于生理和心理发展的局限，小学生集中注意的时间往往较短，不到半节课就开始东张西望，开小差了，特别是在讲解、分析某位学生的动作时，学生听起来也比较模糊，精神也不集中。但是，如果让他们看动画片，那么情况就完全不一样了，看几小时他们都兴致勃勃的，这是因为动画鲜艳的色彩和生动的故事情节吸引了他们的注意力，看完后印象特别深。因此，我们在多媒体电脑教学中可以借鉴动画结合录像的特性，使教学内容生动有趣，让同学们在良好的课堂氛围中学到知识。如：我在给同学上跳绳课时，我可以把学生练习跳绳的情况拍成录像，然后，剪接到课件里，通过大屏幕的播放，学生一边观看画面一边听老师的讲解，哪个小朋友技术动作掌握得最好，跳的最多、最快。经过同学们的比较和分析，结论一目了然，将这动画与录像制成课件画面展现在同学们面前，加上音乐。这样，对小孩子来说就非常具有吸引力，并且产生兴趣，以后练习更加努力，学习的效果也得到提高。现在的学生喜欢把体育明星当作自己的偶像，且有意识地收集某些明星的资料、图片。如果在多媒体电脑教学软件制作中，将一些优秀运动员在比赛场上的精彩动作图片扫描进去，再将运动员的简历输入到软件里。这样不仅可以把学生的注意力吸引到课堂中来，还可以趁机鼓励同学们要积极锻炼身体，争取以后也成为世界冠军，为国争光。
当然，多媒体电脑是辅助体育课教学的，不能过多的视觉材料占据同学们的思维空间和锻炼时间，教师只要掌握好在课堂上“看什么”、“练什么”和“怎么看”的关系和尺度，引导学生学习运动技术理论和开拓知识面，对小学生以后进行专业系统的锻炼和训练是大有好处的。随着多媒体技术在教学中的广泛应用，体育课堂教学模式的变革已迈上了一个新的台阶，利用多媒体计算机开发、应用软件到教学之中，也已成为当今发展主流。多媒体教学软件的开发、应用必须符合当前教育改革和课程建设的需要，以现代教育理论为指导，重视软件的教学设计与教学试验，只有这样，才能开发了高水平的多媒体教学软件，实现体育教学质量的进一步提高，全面的优化课堂教学。
多媒体教学课堂范文2
1.使用多媒体教学，注重有效性
在数学教学过程中，只有充分调动和协调学生多种器官的配合，才能达到举一反三、事半功倍的效果。合理运用多媒体教学是为了更好地调动学生的各种感官，激发学生学习兴趣，其目的是为了提高教学效果。教师选择多媒体进行教学，主要用来解决那些用传统教法不容易讲清楚、不容易看明白、不容易学生理解的地方。如上《角的分类》一课时，特别是平角和周角时，学生在动手操作都难领会，我就应用多媒体进行教学，先在屏幕上画两条重叠一起不同颜色的射线，然后饶着顶点慢慢地移动其中一条射线，最后闪烁着这个顶点及两条平行的（或重叠的）射线所组成的图形，使学生看后马上能理解。这样既突出了教学重点，又突出了观察点，通过这样动态演示，使学生获得正确、清晰的思维。化抽象为具体，以此来帮助学生理解。
但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中，教师应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用多媒体是为提高教学效率服务的。如果达不到这一目的，或本来用传统方法就可以解决得很好的地方就不必使用多媒体进行教学了。因此，不管使用什么手段，采取什么方式进行教学，最终目的是要提高教学质量，取得更佳的教学效果。如果违背了这一原则，即使使用了再先进、再丰富的多媒体也是没有多大意义的。
2.在教学中把握好教学节奏
现代教育理念中，教师的讲解已经不再是唯一的甚至也不是最主要的信息来源，而是合理地调动，组织各种教学资源，使它们发挥各自优势，因此，教师应在生活中去发现信息、收集资料、最后把它融合到课件设计中。例如在学习《圆的形成》时，平面上到定点的距离等于定长的点的集合叫做圆，学生对圆的概念难以理解，我就适时展示动画：一条小狗脖子上系着一根绳子拴在小树上，并绕小树跑一圈回到原点，小狗在草地上留下的痕迹，就是一条封闭的曲线，也就是圆，这样直观展示出圆的形成过程，学生会过目不忘。
多媒体引入课堂后，学生的主体性变得更为突出，但不能因此而忽视了教师的主导作用。应把握好课堂教学节奏，不能过快。由于多媒体课件呈现信息的速度较快，教师容易不自觉地加快课堂教学的速度，从而导致忽视了教学节奏与学生思维节奏合拍。因此，课堂教学过程中教师要充分发挥主导作用，控制教学节奏。什么时候使用多媒体，使用多长时间，哪里该精讲何处要细练，教师都应该准确把握。教师只有了解各种媒介的功能和教学特点，结合教学内容、本班学生的具体情况特点、学习环境等恰当地展示，才能达到较好的教学效果。
3.用多媒体进行教学要激活学生思维
学生获取知识信息的认识全过程，包含着一系列的思维活动。良好的思维活动不是空穴来风，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学的学科特点，教师在运用多媒体教学时，要为学生创造能够参与的环境，并开拓思维空间，增加思维的自由度，激活学生思维，鼓励学生积极思考，启发学生发现问题，分析问题和解决问题，从而培养学生的创新能力。在教学《分类》这课，通过多媒体演示去商店购物的全过程，让学生明白商店的物品为什么要分类摆放，怎样摆放，再通过学生自己“整理书包”的活动，让学生实际体验分类活动的过程，然后让学生说出分类的依据、分类理由，从而理解并掌握分类的方法。
通过多媒体进行教学，使用将原本抽象的教学内容变得形象具体，但同时也限制了学生的想象力，如果不恰当地运用多媒体，学生很容易缺乏抽象思维。在一些课堂教学中，多媒体设制的精美画面、美妙的音乐，以及被层层化解的毫无难度的难点，使学生不必进行艰苦的思考，就能轻而易举地“接受”知识，使思维僵化。如果这样使用多媒体教学，不仅不能帮助学生提高数学能力，反而会消弱学生的思维能力与想象能力。
4.使用多媒体教学应注重师生情感交流
多媒体教学课堂范文3
关键词 多媒体 音乐教学
一、多媒体在中学音乐教学中的优点
1.创造教学情境，增强教学效果。多媒体创造的教学情境是传统的教学手段无法做到的，多媒体可以把音乐的背景复原出来，让学生有身临其境之感。举一个例子，让学生欣赏《春江花月夜》这一经典古典乐曲时，教师可以给学生展现夜色朦胧，日出东山的美好画面，在优美的曲中，将学生乐学生带入朦胧夜色的意境之中中，乐曲进入部分，给学生展现的是游客欢乐、波涛汹涌的生动画面。乐曲进入结尾部分的时候，展现在学生眼前的是归舟远去、野鸭憩息的优美画面，再次使学生感受到宁静的月色。多媒体让学生在欣赏优美的乐曲的同时，复原出原先的画面，让学生身临其境，产生共鸣。因此，多媒体为学生欣赏乐曲创设了生动的意境，起到了很强的感染作用
2.优化教学内容，扩展知识面。音乐教材涉及的内容比较多，课堂教学任务比较重。同时，音乐课堂需要一定的音乐、乐器的配合。多媒体技术在音乐课堂的应用，极大提高教师讲课的效率，很多复杂的教学内容简单化了。教师在课前做好充分的准备，制作出精美的教学课件。在课堂上，老师的工作就比较轻松了，鼠标一点，想要的音乐片段就出现了，想要的画面就呈现在大屏幕上了，如此快捷的音像转换，音频示范，无形中提高了课堂效率。同时，利用多媒体的快速展示，相关的知识也可以在课堂上展示，开阔学生的知识面，有利于学生的全面发展。
3.激发学生兴趣，提高学习的热情。兴趣是最好的老师。如何调动学生的兴趣也是音乐教师面临的一大课题。多媒体课件将音乐和图片、乐器和乐曲结合在一起，直观的展示在学生面前，为学生营造一个五彩绚烂、声像同步、动静结合的教学情景，从而激发了学生学习、欣赏的兴趣，在无形中学到了知识，陶冶了情操。
二、多媒体在中学音乐教学中的不足
虽然多媒体在音乐教学中的运用，给音乐课堂带来了生机和活力，但是作为一名音乐教师我们要始终清楚的认识到，多媒体是辅助我们教学的，不是我们辅助多媒体。所以老师在对多媒体辅助教学的实施上，应注意到它的不足。主要表现为以下几个方面：
1.多媒体音乐课堂教学容易限制学生的思维，限制学生想象能力。教学前，许多老师用事先按照自己的思维设计课件。在多媒体教学过程中，老师重视的不是学生的思维方向，而是按照课件演示的流程来讲课。即使学生不按照课件的思路理解，教师也会引导学生按照课件的思路思考，这样就把学生的思维限制在课前准备好的课件之中，学生在精彩的画面和声音之间转换，很少有时间探索、分析、思考。事先制作的课件束缚了学生的思维方向，限制了学生的想象力的发挥。
2.多媒体音乐教学容易使教师过多地依赖多媒体。音乐教学不仅仅是知识的学习，还是艺术的感染，情操的陶冶。多媒体课件在音乐课堂中的使用，老师变得轻松起来，就是点点数鼠标，整节课老师即不范唱也不弹琴伴奏，教师渐渐产生了依赖心理。长此以往，学生的欣赏能力，动手能力，音乐表现力等势必受到影响。在这样的课堂上，多媒体已不再是优化教学效果、扩展教学内容的教学手段，教师和学生都在围绕着多媒体的流程转。
3.多媒体音乐课堂教学不利于教师和学生的沟通交流。许多老师花费大量的时间花制作多媒体课件，而不是研究教材，研究教法，研究学生。课堂上，教师大多数时间是在演示多媒体课件，讲解的少，提问的少，让学生思考的少。一堂课，虽然教学课件做的很完美，但是没有学生的参与，这能是一堂成功的课吗？！很多教师由于大多数时间关注与多媒体，对学生参与的深度，知识技能的掌握等都已无暇顾及，无形之中多媒体成了师生之间交流沟通的障碍。
三、科学对待多媒体音乐教学
多媒体音乐教学，优化的教学内容，激发了学生的兴趣，大大丰富了音乐教育中的艺术审美元素。多媒体在具有传统教学手段不具备的优势的同时，也存在着自身的缺陷，盲目夸大技术手段的作用，滥用多媒体同样是不可取的。师应正确认识、恰当使用多媒体，将舞台艺术的舞美设计、灯光效果、声像艺术等和谐融入音乐课堂的旋律
歌唱之中，组建成课堂教学的舞台和布景，从而全面提升学生的艺术修养。使用中应明确以下两点：
1.多媒体是辅助音乐教学的，是为教学服务的。音乐课的主要目标是让学生学习音乐知识的同时，陶冶学生的情操，增强学生的审美感受。基于这个目的，音乐教师在制作多媒体课件、应用多媒体进行教学时，始终要服从音乐教学的需要、服从提高学生的素质的需要。教师要始终明确多媒体只是教学手段，而非教学内容更不是教学目的。不能因为多媒体的运用而否定传统的教学手段，传统的教学手段还有自身的优势。
多媒体教学课堂范文4
关键词： 传统教学 多媒体教学 教学改革
随着科学技术的迅猛发展，教育手段日趋现代化，多媒体教学给教学模式、教学手段的改革带来了巨大的生机和活力，为全面实施以实践和创新能力为核心的素质教育提供了物质技术条件。笔者对如何利用多媒体进行教学，全面提升课堂教学效果谈如下看法。
1.传统教学与多媒体教学的比较
课堂教学是教学的基本形式，课堂教学的效果是学生获取知识的关键。要让学生在课堂上获取更多的知识，首先取决于教师的学术水平和优秀的教材，同时在较大程度上取决于教师采用的教学方法和手段。
传统教学的教学模式是教师边板书、边口述、边讲解、边提问，师生通过眼神、表情和语言进行交流，营造了良好的交互融洽的教学氛围。其不足之处在于：一是教学效果不仅受到教师口才发挥的影响，而且会受到教师板书、绘图、版面安排等是否美观、清晰、条理、系统等因素的影响。二是忽视学生的主动性、创造性，学生主体作用的发挥得不够，学生始终处于被动接受知识的地位。教师作为传递信息的单一信息源，不可能凭一张嘴，在同一时间内一个人对具有不同心理、不同层次的学生同时传递不同的信息，不能更好地进行因材施教。三是教师的主导地位压抑了学生创造性思维的发展，因为整个教学过程的进展都由教师控制，教师怎样教，学生就怎样学，教师教什么，学生就学什么，限制了学生思维的拓展。
多媒体教学是利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合来实现的一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式。它是将动画、影像、图形、文字、声音等有机组合并加工制作成教学课件，通过多媒体机来实现教学活动的教学手段。这种方式能使教学过程更加合理、系统，使抽象的问题更加直观，不但可以使得板书、绘图、版面安排等美观、清晰、条理、系统，还可以图声并茂，活跃气氛与美化视觉，便于学生理解抽象理论。课件都是在教师充分考虑不同层次学生的接受能力，充分了解学生的基础上精心设计和制作的，因此教师可以借助多媒体在统一时间内传递多种不同的信息，满足多种不同层次学生的需要，进行因材施教，而学生也可利用多媒体提供的多种不同的信息，根据自己的学习实际按需要选出适合自己层次的信息学习，这样就突出了个人主动学习的主体地位，同时也解决了不同层次的学生按需要索取知识的差异性问题。利用多媒体教学，教师还可以根据高层次学生特有的情况，在教学设计中有意安排一些有利于创造性思维发展的具有多向性、变异性、独特性的材料供其自主选择和学习，这样不仅调动了他们思维的积极性，而且还给他们创造了思维自由发展的空间，任其主动探索，主动发现，有利于高层次学生转化为创造型人才。
2.多媒体教学中宜采用“双主”教学模式
教学设备和教学手段的先进不等于教学思想的先进，多媒体教学只能作为课堂教学的辅助，它无法也不可能代替传统的课堂教学，因此，在运用多媒体教学的过程中，如何更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，往往被教师关注。“双主”教学模式是建立在传统教学模式和现代教学模式基础之上的一种比较科学而全面的教学模式，它吸取了两者的长处，避开它们的不足，能扬其长避其短。
2.1课堂教学中应以教师为主导
教学过程的设计充分体现了教师对所讲授内容的理解深度以及学生接受知识的程度，教师应根据学生对学习的需求进行认真分析，然后提出最佳授课方案。因此，教师要想讲授出一堂优质课，就要发挥多媒体教学的优势，制作出针对性强、知识面广、学生易于理解的课件。同时，教学内容应面向全体学生；教学内容应是教给学生能适应未来社会发展需要的东西，而不能只限于课本与应试的知识与技能，应根据大部分学生接受知识的能力，拓宽知识面的宽度，采取互动的模式，在传统授课的同时，适时进行课件的操作和演示，积极做好对学生的引导、组织工作，加强课堂上教与学的交流，调动学生的积极性，提高学生的学习主动性，激发学生的创造性思维。
2.2课堂教学中应以学生为主体
课堂上，教师面对的对象是获取知识的学生。因此，教学方法应考虑以学生为主体，以启发式手段引导学生主动探究。在多媒体课堂教学和设计中，要充分运用计算机多媒体技术表现出的丰富特点，将图像、动画、声音、文本等多种媒体要素进行有机组合，创造融思想、知识、趣味、审美等于一体的情景交融的学习环境，激发学生的学习兴趣和学习动机，调动学生积极参与教学活动的兴致，从而使学生在课堂上集中精力参与教学活动，引导学生向预定的教学目标努力。
3.以多媒体教学设计促进教学改革
以多媒体计算机为代表的新技术在教育上的应用，提供了促进教育改革、提高教育质量的重要手段。在这些技术的支持下，要求为师者要尽快转变角色，要具有不断更新自己知识的能力，要放眼社会。因此，我们必须掌握好现代教育技术的理论和操作技能，营造更好、更适应现代教育的新环境，促进教学观念的现代化，这样才能探索促进“应试教育”向“素质教育”转变的规律，为学校教育改革和发展做出应有的贡献。要想搞好多媒体教学设计，笔者认为要把握好以下几点：
3.1制作多媒体课件应以学生为主体
教师要多考虑学生的感受和从其接受能力出发，利用自己娴熟的计算机知识，精心组织，采取各种有效的方式方法，做好课堂上对学生的引导、组织工作。加强课堂上教与学的交流，合理运用课件进行启发式和发现式教学，通过设置问题、提出假设、提示等各种方式，让学生带着问题学习，引导学生积极地参与到教学过程中来，通过提示、点拨、讲解，使学生对所演示的各种信息做出积极的反应，应极力创造让学生敢想善想、敢问善问、敢做善做、敢说善说的课堂教学环境。引导学生从纷繁复杂的现象中归纳、抽象出理论，用有限的知识去解释无限丰富和无限发展着的实际，提高学生的学习主动性，全面激发学生的创造性思维。
3.2合理利用多媒体的有关素材展现课堂教学魅力
课堂教学在素质教育实践中有着极其重要的地位，要提高教学艺术，让课堂教学散发出愉悦的魅力，这就要求教师掌握教育教学规律，具备渊博的知识、丰富的语言、广泛的审美情趣、较强的语言表达能力和组织能力，多媒体教学中所选取的各种素材必须是它们的集中体现，需要教师根据教学大纲和教学目标的需求进行筛选，大胆创新，不循规蹈矩。要充分利用网络的功能，鼓励学生向老师提供优质素材，通过日积月累，形成自己的资源库，根据学生的心理变化，适时调整教学素材，使整个课堂教学自始至终处于一种愉快、舒适的氛围之中。教师要切忌画蛇添足，过多的应用声像、动画，分散学生的注意力，不利于学生集中精力听课、思考。
3.3多媒体教学效果不应以课件制作的难易程度定论
多媒体是为课堂教学服务的，它能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围。课件的好坏应该体现在其使用效果上，制作的课件不是技术难度越高就越好，越简单越没有质量，只要能准确、简洁和恰到好处地服务于教学，就应该越简单越好，其简单和复杂的程度，取决于实际教学的需求，必须从实际出发，注重实效。同等教学需求下，媒体素材不在于多，而在于精，要尽量以少而精的素材，制作出简而优的多媒体课件。
参考文献：
多媒体教学课堂范文5
1 利用多媒体教学资源，激发学生的学习兴趣
兴趣是力求认识和探索某种事物的意识倾向。兴趣是推动学生学习的内动力。俄国著名教育学家乌申斯基说：“如果最初的教学充满了形象、色彩、声音，总之，能够为儿童种种感官所接受。这时我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受，并且使我们自己也进到儿童思维的境界。”按发展规律和学生认知结构设计多媒体课件，电脑的动态图形富于趣味性、奇异美，深深地吸引了学生，激发学生的求知欲，学生带着一种愉快的心情投入学习，使学生的学习具有持久的动力，变“要我学”为“我要学”。例如我在教学《三角形内角和》一课时，就充分利用了多媒体教学资源，在新课的引入时我创设了问题情景，动画播放大小不同、形状不同的三个三角形争吵的画面：一个个头较小的锐角三角形说：“我的内角和是最大的。”一个个头较大的锐角三角形说：“我的个头大，我的内角和比你们都大。”一个钝角三角形则说：“我有一个钝角，我的内角和才是最大的。”师：请问“这三个三角形之间发生了什么事”？（它们在争吵谁的内角和大）。师：到底谁说的对呢？三角形的内角究竟有什么规律呢？今天我们就一起来研究有关三角形内角和的知识。这样一个生动形象的情境一下子就调动了学生的学习兴趣和探究欲望。从而激发学生的求知欲望，引出探究活动。
再如，我在进行《植树问题》时，是这样创设情境的：1、课件演示生活中的的间隔问题。（马路上的灯柱和树木、广场上灯笼、校园里同学排队做操时的队伍）；2、课件出示一个手的图，让学生也跟着伸出自己的手，观察，你从中发现了哪些数字？这样从学生真实的生活中挖掘素材，以学生灵巧的小手为载体，目的是增强学生的好奇心和探究欲，使学生全身心的投入到学习活动中来。让学生知道在我们生活的周围，具有植树问题本质特征的事件很多，要想了解植树问题，必须要知道间隔的问题。然后出示校园图片，师：同学们，这张图片是哪儿？（校园的小路）学校想在这条路上种树，你愿意来思考植树中的问题吗？通过让学生观看熟悉的校园图片，使学生倍感亲切；把本节课所要学的知识与解决生活中的实际问题联系起来，使学生体验到数学知识的应用性，增强了学生学习新知识的兴趣。
2 利用多媒体教学资源，突破教学重点、难点
在课堂教学中，充分发挥多媒体的优势，灵活运用文字、符号、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息，从听觉、视觉等方面加大对学生的刺激，促进其对所学知识的理解，掌握综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，使一些抽象难懂的知识，在普通条件下难以实现观察到的过程直观而形象。多媒体课件教学不仅实现了直觉思维与逻辑思维的有机结合，还实现了对知识意义的主动建构，这是传统教学模式无法与之相比的。而小学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，于是在面对一些抽象的数学问题时往往难以理解。因此，利用信息技术教学手段，能够成功地实现由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，能够突出本质，适合儿童的年龄特点和学习心理，具有简捷明确、突出教学重点的作用，使学生易学易懂，印象深刻。从而突破教学的重点和难点。
在教学《三角形内角和》时，当学生有了学习的愿望和兴趣时，不能没有探究实践，我让学生分4人小组，量出每人课前剪好的三角形三个角的度数并计算出三个内角的度数，然后小组内交流发现，再集体汇报，初步发现三角形的内角和大约在180度。当学生形成统一的发现，即三角形的内角和是180度左右后，再通过书上提供的两个活动，让学生自主活动操作尝试。这样学生亲自动手，通过量、剪、拼、折等方法推导出三角形内角和是180度。但是，学生在操作的过程中难免会因为各种原因出现一些误差，从而影响验证的结果，就会出现有的小组得到的结果是“三角形的内角和是180度左右”。此时我就充分利用课件分别演示了对三类三角形（锐角三角形、直角三角形和钝角三角形）的量、剪、拼、折等的过程，使实验具有了普遍性及全面性，也避免了一些误差。接着课件再次出示前面争吵的三个三角形，其中个头大的锐角三角形说：“哦，看来所有的三角形，不论大小，不论形状，它的内角和都是180度。”这样，让学生可以非常直观地认识三角形内角和的特点，印象非常深刻，也给学生在进行动手操作时以正确的指引。
再如，在教学《植树问题》时，因为本节课的概念较多，学生理解起来也较困难，所以我设计了这样一个环节，老师利用课件出示图介绍概念：
师问：这里的12是什么？（师：我们称为“全长”）。这里的“4”是什么？（师：我们也可以称为“间距”）。每两棵树间的这一段叫什么（师指着“间隔”说：这是“间隔”）？这里有几个“间隔”？（师：我们说“3”是“间隔数”）通过直观形象的课件，使学生更容易理解艰涩的数学概念，从而逐步突破本节课的难点。
3 巧用多媒体教学资源实现共享，全面提高教学质量
多媒体教学课堂范文6
一、在多媒体课堂中提醒学生勿忘笔记记载，让学生课堂印象更为深刻
学生在接受多媒体课堂教学时，通常都会被幻灯片中的图片及配乐还有些动画元素的变换所吸引。从而忽略了手中笔头的作用，学生在课堂中仅仅采用浏览的方式难以对课堂内容产生深刻的印象，只有在课堂教学中记下笔记并经常翻阅才能将其掌握得更为牢固。因此，教师在使用多媒体教学时，应提醒学生不要忘记笔记的记载。例如，在文言文教学中，教师可以将幻灯片中学生需要重点掌握的字词含义以及重要的句段翻译使用醒目的字体和颜色，给予学生笔记记载的提示。
二、不能用多媒体演示代替学生的动手操作，要让学生的动手能力得到锻炼
由于多媒体具备视频的功能，因此，一些教师为了更为省事，将课堂中一些需要学生动手的环节采用多媒体演示来代替。学生动手能力的培养也是教师教学中的一项内容，用多媒体演示学生虽然可以清楚课堂中动手教学的内容，但却让学生失去了课堂实践的机会，忽略了学生动手能力的培养。因此，这样的多媒体教学很难起到其应有的教学作用。课堂中需要学生动手的环节不可以用多媒体来替代，但可以用多媒体来指导学生动手操作的步骤。例如，在实验演示课堂教学上，教师可以让学生先通过视频了解实验操作的步骤，以及实验过程中应引起注意的细节。让多媒体为学生的动手操作提供示范作用，从而让学生的动手能力得到锻炼。
随着学生学习科目的增多，多媒体在课堂教学中的应用范围也越来越广，作为一种高科技的教学工具，多媒体在课堂中起到提升学生学习效率、提升学生各项技能的作用。教师应合理利用多媒体，更大限度地发挥多媒体的教学作用。
