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浅谈多媒体在课堂中的应用范文1
摘 要：随着信息化技术的普及，教育教学活动已经离不开多媒体辅助课件。在化学教学中，多媒体辅助化学教学集声音、图像、视频和文字等媒体于一体，能动画模拟微观世界比较抽象的东西，能产生生动活泼的效果，提高学生的学习兴趣，达到非常好的教学效果。但“科技是把双刃剑”，随着新课程改革的推进与深入，多媒体辅助教学基本实现普及，多媒体辅助教学也暴露出越来越多的问题。
关键词：多媒体辅助教学、化学课堂教学
一、运用多媒体创设问题情境，激发学生学习兴趣
在化学课堂中创设特定的化学探究情境，引发学生的探究性学习活动，将学生引入探究问题使学生进入积极的探究状态，注意焦点集中于探究问题，是学生有效进行“探究性学习”重要而且关键的第一步。教师在化学课上，如果可以合理地利用幻灯、投影、录音录像或者计算机等媒体，直观生动的把所要讲的东西展示给学生，可以充分激发学生学习的兴趣和求知的热情，使学生在课堂上轻松愉快的学习。例如在人教版化学必修二第二章《化学反应与能量》的教学中，第二节《化学能与电能》课前用多媒体展示绚丽多彩的灯光世界与停电后漆黑的世界的相关照片，即展示了电能在生活中的广泛应用，又激发了学生对此课题的兴趣，树立了节约用电等环保的情感态度价值观。同样的，在人教版化学必修二第二章第三节《化学反应的速率与限度》的教学中也可以采用多媒体展示的自然界各种化学反应的过程，爆炸是在瞬间发生并完成的；钢铁的锈蚀需要几十年；溶洞的形成需要成千上万年之久，一系列化学反应，多媒体投影带给同学们的直观认识和感受是精彩的口述所不能达到的。再例如：人教版必修二第三章《有机化合物》第四节《基本营养物质》的教学中，传统教学中，学生只能学习了解到课本上的相关知识，知识面窄，且不够生动形象，但若采用多媒体辅助教学，丰富的教学资源不仅激发了学生的学习兴趣还开阔了学生的视野。综上所述，可以看出多媒体辅助化学教学，生动形象、富有情趣，符合学生的认知特点和思考方法，能够充分调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。
二、运用多媒体辅助微观物质结构教学，突破了教学难点
化学是一门研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，化学概念及原理大多较为抽象。对于中学生而言，化学课中所涉及的宏观现象直观容易理解，但是化学变化的本质是在原子的基础上重新组合的结果，而物质的微观结构既看不见，又摸不着。因此涉及物质微观结构的知识点，单靠语言和文字描述，学生较难理解。
通过多媒体进行动画模拟，能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。例如：如学习原子结构知识，用多媒体显示原子核及核外电子的微观动画，同学们可以观察到原子核比原子小得多，原子里有很大的空间，电子在这空间里做高速运动。再用鼠标指向原子核，原子核放大，进而观察到原子核又是由质子和中子构成。最后显示原子的结构动画，学生对原子的结构形成了全面的认识。再例如：在人教版化学必修二第一章《物质结构 元素周期律》第三节《化学键》的教学中，金属钠在氯气中点燃，实验宏观现象直观易观察，但是从微观角度来看，钠原子与氯原子发生了怎样的变化，是通过怎样的作用力结合在一起。通过动画，可以模拟分子、原子的无规则运动，可以再现氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程，上述问题就迎刃而解了。再例如：在人教版化学必修二第三章《有机化合物》第一节《最简单的有机化合物――甲烷》的教学中，教学工具除了甲烷的比例模型和球棍模型之外，还可以结合多媒体辅助教学。在讲授甲烷与氯气在光照的条件下发生取代反应时，为了帮助学生理解该反应的反应历程，加深学生对有机化合物的认识，运用多媒体手段制作Flash，展现氯气与甲烷的微观分步反应历程。运用多媒体来模拟化学反应原理使抽象的内容形象直观，这无疑是非常有效的教学手段。
三、应用多媒体模拟危险及有毒药品的实验
在化学课堂教学中，有许多内容难以用实验和语言描述，有的实验因仪器、时间、空间等条件限制而难以在课堂上进行演示，如果运用多媒体辅助教学，便能达到较为理想的效果。例如：一氧化碳的毒性实验，平时教师教学只能通过口述或举煤气中毒的例子说明一氧化碳有毒，学生死记结论，印象不深。但通过多媒体模拟人中毒及田进入人体的过程，为学生维提供了感性材料，学生通过观察、分析就能自己得出一氧化碳有毒这一性质。再例如：人教版化学必修一第四章《非金属及其化合物》第二节《富集在海水中的元素――氯》涉及到几个与氯气相关的实验。氯气是有毒气体，不管是教师演示实验还是学生探究实验，都难免会溢出少量氯气在空气中，不论教师还是学生都会吸入少量的氯气，并且污染大气。多媒体辅助教学手段的运用恰好解决了这一问题。采用动画模拟，可以直接将实验过程显示出来，既可以直观地观察到实验过程中的各种现象，又可以避免对师生身体的损害。减轻教师负担的同时，还节约了化学课堂教学时间，提高了教学效果。
除了与氯气相关的实验外，教材中还涉及到的与浓硫酸，浓硝酸，苯等危险化学试剂的实验都可用多媒体教学代替。以及一些化工生产过程，如接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸等，学生大多数未见过，缺乏感性认识，也可用计算机多媒体可形象、逼真地表现出每一步生产过程，对于各个环节也可以反复演示或局部放大。
四、多媒体与其他教学手段的整合
与其他学科不同，化学是一门以实验为基础的自然科学。在化学教学中合理运用多媒体教学常常会有事半功倍的效果。多媒体技术虽然给中学化学的教学带来了很多优势，但其缺点也是很明显的。在应用多媒体辅助教学时，既要考虑到化学知识的科学性，又要考虑到应用的合理性，还要考虑到什么时候用，用多少，用哪些的问题。
多媒体虽然是一种很好的教学手段，但不能完全取代实验室中的实验，用多媒体来实验，没有让学生亲自操作、亲自观察、更能使学生获取第一手资料。弱化了部分实验功效。不利于培养学生勤于动手、动脑的好习惯。对于新课教学中的实验，对于有条件做的实验，为保证学生得到实际动手能力，我们应该尽量多做化学实验。
总之，使多媒体技术进行化学课堂教学，其功效不容置疑，与传统教学相比，优点多于缺点。积极进行多媒体课堂教学研究，充分吸取二者的优点努力提高教学效果是我们每位教育工作者义不容辞的责任。在教学中只有深入研究和实践如何充分而恰当地设计、开发、运用计算机多媒体，使之与其他手段有机相结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，才能体现出多媒体辅助教学的真正价值。
参考文献：
浅谈多媒体在课堂中的应用范文2
高中政治课教学具有理论性强、时效性强、比较抽象等特点。这必然要求在高中政治课教学中，既要联系实际以掌握理论基础知识，又要运用理论去分析实际，达到观点和材料、感性知识与理性知识、理论和实际、认识和实践的辩证统一。传统的政治课堂存在许多弊端，长期以来，思想政治课教学普遍存在着“满堂灌”（教师讲授多，学生思考少）、“一言堂”（强求一致多，发展个性少）、死记硬背（学生启动问题少，教师启动问题多）的现象。学生成了被灌输的“容器”，他们的主体性、能动性、独立性不断被侵蚀，因此对思想政治课越来越没有兴趣。这些倾向妨害和限制了学生与生俱来的个性和潜能，不利于创新人才的培养。
多媒体具有生动、形象、直观的外部特征，它以声、文、色、形作用于人的眼、耳、脑等多个器官，使知识的容量增大，内容更充实，形象更生动，它所创设的教学情景，具有激发兴趣、启迪思维、展现认知过程的潜在功能，为思想品德课教学的现代化提供了优越的条件。因此，我们要充分利用好这一教学手段，提高思想政治课的教学效果。本文主要探讨一下我是如何运用多媒体技术的优势，从每一节课做起，让课堂教学活起来，充分调动学生积极性来提高政治课堂教学的质量和效果的。
一、漫画在政治课堂教学中的运用
漫画具有一般直观性教学手段无法具备的幽默和夸张的特点，有较强的艺术表现力和美感。把知识融入漫画之中，用漫画的形式来再现知识比单纯讲解知识更能激发学生的兴趣，启迪学生的思维，从而加深学生对知识的理解。如，在讲“坚持两分法，就要对自己一分为二”时，我先引入“为看问题片面者造像”这幅漫画，并引导学生思考：你对漫画中的头像怎样评价？问题一提出，学生们都纷纷议论，课堂气氛活跃。都谴责该人想问题办事情很片面，没有坚持一分为二的观点。接着又提出问题：假如是你，你会怎样做？使学生很快进入了角色，引起了兴趣，明白了道理，解决了现实中的问题，提高了思想觉悟，比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效。在讲“具体问题具体分析”时，又引入如“中医给猪把脉”这幅漫画，你对漫画中医生的行为怎样评价？在鲜明的对比中，学生马上就认识到了这种方式不可能把猪的病治好，没有坚持具体问题具体分析，没有具体分析矛盾的特殊性。这样一来教学任务顺利完成，教学效果事半功倍。
二、动画在政治课堂教学中的运用
动画是当前深受广大中学生喜爱的一种媒体表现形式，在思想品德课中适当运用动画可以迅速吸引学生的眼球，把学生引入动画情境，拉近理论与生活的距离，使学生有身临其境之感。如，在讲“如何做一个具有正义感的人”时，我选择了“小李飞刀”的FLASH动画，一些对正义行为和非正义行为分辨不清的学生很像FLASH动画中的那个学生，对自己的“朋友”讲哥们义气，在“朋友”遇难时拔刀相助，最后弄得自己吃尽苦头，贴近学生的日常生活，通过动画的形式表现出来，增强了学生自己对正义行为的认识。FLASH动画使思想道德教育回到学生的生活之中，让学生在生活情境中自己去感悟道德，从而提高了学生的道德认知和道德素质。
三、视频在政治课堂教学中的运用
课堂教学中适当运用一些视频资料，可增强教学效果。如在讲“世界因生命而精彩”时我放了视频：《敕勒歌》。同学们感受到了碧蓝的天空，洁白的鸟儿，摇曳的青草，奔跑的羊儿，这里所以美丽，是因为处处都散发着生命的气息。从而知道了生命是地球上最珍贵的财富，我们的世界就是因为有着这些可爱的生命而变得精彩，是多种生命让我们感到世界充满生命力和无穷希望。又如，在讲“社会主义市场经济的基本特征”时，我放了视频：《春天的故事》。我要求学生思考我国能不能发展市场经济？要求学生一边听歌一边思考：什么是社会主义市场经济？它有哪些基本特征？这样就顺利地导入新课，充分调动了学生的积极性，达到事半功倍的效果。
四、音乐在政治课堂教学中的运用
音乐是声音的艺术，他能生动、形象地表达人们的思想感情，能促进学生形象思维能力、想象能力和创造能力，能陶冶高尚的情操，培养优良的道德品质，音乐在思想政治课堂中的运用能使学生在优美动听的旋律中受到感染，逐渐地理解知识，认知世界。如“维护国家统一和民族团结”一课，利用多媒体课件播放大家耳熟能详的《东方之珠》和《七子之歌》，学生伴随着音乐的曲调而轻声哼唱，在音乐的伴奏下一起为香港和澳门的回归而欢欣鼓舞，喜悦之情溢于言表。然后又同时提出台湾是我国领土不可分割的一部分，让学生积极辩论。学生有了歌曲的铺垫和老师的提示，都能够积极地参与讨论，说出自己的见解。
浅谈多媒体在课堂中的应用范文3
关键词：信息技术；课件；多媒体技术
随着科学技术的发展，多媒体技术越来越多地运用于课堂中，它改变了以往的教学模式。传统教学内容单一、手法单调、信息量少、课堂气氛沉闷，教师传授给学生知识的重要方式只有板书。多媒体的出现则大大更新了这一传统教学模式，尽可能地让学生的听觉、视觉、乃至感觉全部调动起来，不再拘泥于听、读的形式，而这种现代化的多媒体教学模式则更好地体现在英语课堂上。
在课堂教学中，教师应尽可能多地利用多媒体教学手段，创造接近生活的语言环境，激发学生的兴奋点，让学生全身心地投入情境中，使所学内容与相应的情境交融，这样才能帮助学生从整体结构上增强感知和把握知识的能力，才能展开初步的交际活动，才能较快地掌握各种场合所需要的恰当的语言。经过几年的试验，笔者认为采用多媒体教学，可以优化英语课堂教学。多媒体在英语课堂教学活动中的作用主要表现在以下几个方面：
一、 虚拟情景，营造乐学氛围
新课程标准在“教学中应注意的几个问题”中提出：“教师应根据学生的年龄特征，从学生熟悉的情境和已有的知识出发，开展教学活动”，以激发学生的学习兴趣。这就要求教师在教学过程中，为学生创设一种愉悦的学习情境，使学生乐学。通过自身实践，利用多媒体虚拟情境，的确可以得到较为理想的教学效果。每个学生都带着他的情绪进入课堂，课堂上发生的每一件事都与人的情绪相关。常言道，心情好，一切好。因此积极的情绪是学生从事学习活动的首要条件。
二、营造情境，培养学生的学习兴趣和创新意识
利用信息技术的手段可以更好地为提升学生提供平台。我国学生尤其是农村学生学习英语缺乏语言氛围、语言实践的机会。多媒体集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，具有形声、动画兼备的优点，使抽象的教学内容有声有色，声形并茂、生动有趣，从而使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知理解和掌握所学知识，所以在营造语言氛围或实践机会方面比其他方法更直接、更有效。
例如，在教学China一课时，笔者先向学生展示五星红旗伴着国歌冉冉升起的视频资料，然后自然过渡到 Capital city of China is Beijing, Flag of China is red with 5 stars, The Great Wall is famous. 等等。同时还展示了说英语的国家的国旗和首都，让学生自己先口头描述然后简单写下这些国家的概况，这些视屏资料已经给学生留下了很深的印象，他们写起来就非常容易，有的学生说都已经背下来了，问可不可以写这节课没有展示到的其他的国家。
又如在讲解What’s the weather like? 一课时，笔者首先向学生展示四季的图片资料以及每个季节的活动，然后让学生针对每个季节分别进行口头描述，看着春天处处美丽的景色，夏天河里游泳的小伙，冬天雪地里嬉闹的孩童……就连成绩最差的学生也争着回答问题（他们回答前有的问我 “teacher，how to say放风筝和野炊” ，“how to say捉鱼”，“ how to say堆雪人打雪仗？”）。最后留下笔头训练“My favorite season” 时，有学生问：“May I write the seasons of Australia, because it is different from those in China?”
三、提供形象，有助于学生理解记忆
英语八年级Unit 5 Topic 1 Section C 主要教学任务是通过讨论两部电影的故事情节，进一步学习“联系动词+形容词”这一知识点和学唱其中一部电影的主题歌。笔者提前让学生看了相关的视屏资料，在看之前就给学生提出要求，看完后必须复述故事情节，必须用上联系动词+形容词这一结构。因此，在教这一课时，学生对每个主人翁的外貌特征和心情记忆犹新，在理解课文和独立练习(2 work alone)中均不需要教师再讲，而在课堂活动 (3 class activities: sing the song)中，学生在看电影时就会唱了。
又如，在讲take(away)和bring(here)的区别时，用两个QQ表情(一个笑着的和一个生气的，均配上了效果声音)，和一些百元的money，当money 被take(away)（拿走）了，用哭脸；当money被 bring(here)（带来了）用笑脸。学生在这一笑一生气的转换中就记住了这两个（拿）的区别。
可见，多媒体能使静态信息动化，生动形象地呈现教学内容，使学生的大脑处于不停的兴奋状态，帮助学生充分感知，把抽象的知识具体化，把难点知识简易化，容易理解。使学生视、触觉并用，获得的信息灵活扎实，记忆牢固，从而大大提高课堂教学效果。
四、储存信息，更新评价手段
浅谈多媒体在课堂中的应用范文4
关键词：多媒体技术；中职学校；优势；问题
多年的教学经历使我深刻地体会到目前中职学校的英语教学现状令人堪忧。很多学生在英语学习上存在误区：认为英语学习对日后的工作用处不大，认为“蓝领”不会用到英语，甚至认为学英语是“白领”的事情。如何改变这种局面？笔者认为中职学校的英语教学不应该是简单的培养学生的听、说、读、写的技能，更应该重视唤起学生学习英语的兴趣和提高学生的综合素质。所以，如何创设好的语言环境是亟须解决的问题。充分利用各种多媒体进行教学、创造真实有效的语言环境，让学生在学习英语的同时，达到视觉和听觉上的享受，提高了学生的学习兴趣和学习激情，课堂气氛自然就轻松愉悦了。
一、多媒体技术的特点
“多媒体技术”是指能够同时获取、处理、编辑、存储和展示多种不同类型信息媒体的技术。这些信息包括：文字、声音、图形、动画、视频等。特别是它所具有的丰富灵活的动态图形功能，更是教学过程中所特别需要的。这种结合使得多媒体技术和课程教学两者相得益彰，必将使传统的教学产生质的变化。
二、多媒体技术的应用在中职英语教学中的优越性
1.授课形式更加多样，提高授课效率
多媒体应用于英语教学，改变了传统的教学方式，授课形式更加丰富多样。中职教学课堂上运用多媒体课件，使教师节省大量不必要的板书和言语解释时间，加快教学进度，增加新知识的传授与学生的学习时间，从而提高授课的效率。图像、文字、声音、动画等形式的使用，在很大程度上使枯燥的教学内容变得形象和生动，激发了学生的学习兴趣，使学生在一种愉快的情境中开展学习，能够有效弥补传统教学手段的不足。
2.使抽象的教学内容形象化，有助于学生形象理解
研究表明，人主要通过视觉和听觉来获得知识。教学若能使用适合学生视听的课件，可以大幅度提高学习效率和教学效果，使纯知识学习与实际情境紧密结合起来，有利于学生记住并掌握知识。教师根据教学内容、重点、难点，利用多媒体课件创设情境，让学生身临其境，跃跃欲试。这样让学生容易接受知识、掌握要点，做到事半功倍。
3.运用多媒体促使视听结合，提高学习兴趣
职业学校的学生大多是好动、好玩的，如何能吸引他们的注意力呢？在英语教学中，利用多媒体播放一些欧美影片，无论是动作片、科幻片还是文艺片，都是年轻人喜欢的，这样能够迅速提高学生的注意力，让学生在观看影片的同时，不但提高了听力，而且增强了对相关文化的直接感知。更为重要的是，影片中优美地道的口语能够直接刺激学生的听觉，促进他们的口语模仿力，激起他们用英语表达的欲望，从而达到教学目的。
三、多媒体课件在中职教学中存在的问题
1.多媒体课件制作水平有待提高
多媒体课件制作水平的高低将直接影响到多媒体教学的应用效果。在我国职业技术教育中，由于教师的现代教育技术运用能力参差不齐，造成多媒体教学课件在制作水平方面还有待提高，教师所制作的多媒体课件由于很少运用到视频技术和音频技术，缺少动漫效果，缺乏创意，不能很好地抓住学生的眼球和注意力，学生的学习兴趣不大，在一定程度上影响到教学效果的提高。
2.没有以学生为主体
有的教师在制作多媒体课件时， 只追求大容量，把相关的所有材料尽数罗列。在授课时， 还是换汤不换药，只是将电脑屏幕代替黑板， 仍然照屏幕讲课， 没有以学生为主体，没有师生的互动，教师还是在唱独角戏，学生仍然不感兴趣。因此，如何更好地运用多媒体教学是在考验每位教师的能力。
总之，多媒体教学符合英语作为语言学科教学的内在要求。在教学过程中，不管是传统的教学方法还是多媒体教学模式都只是教师授课的一种教学手段而已，其目的都是为了更好地传授知识，它们是一种互相补充的关系。在授课过程中，教师要根据授课对象的具体情况合理使用现代化多媒体技术，并与传统教学手段相结合，才能达到最优化的教学效果。
参考文献：
浅谈多媒体在课堂中的应用范文5
【关键词】技师学院；英语教学；多媒体；学习兴趣；提高效率
作为规模宏大、实力雄厚的技师院校，我院在学生实习设备的配置和规模上都处在全国领先的位置。如此教学规模，我院部分班级英语教学方法、教学手段单一的现象还大量存在。下面就从我院英语教学课堂教学现状入手进行分析。
一、当前技师院校英语课堂教学的现状
（1）学生学习英语兴趣不浓厚，学习目的不明确。部分同学对学习英语没有兴趣，原因在于老师一味的强调对单词的背诵、语法规则的记忆，而没有让学生真正体会学习英语的乐趣和用途。而更有部分学校把高中的英语学习作为应付高考为主要目的，没有让学生在一种轻松的氛围中，学习一些实用性的英语。（2）教师英语口语不规范，产生误导。教师的语言教学是学生学习的样板，而语言的学习是学好这门科目的基础，想要培养学生正确使用语言的良好习惯，教师首先要给学生做出榜样，而在青年英语教师的课堂上，经常可以听到这些不规范的语言。（3）课堂教学随意性大，课堂效率低下。英语课堂有着其规范的程序，不管是那种类型的教学方法，但其教学的核心要素不能缺乏，教学的重点、难点要突出，如教学随意性较大，容易使得课堂效率严重下降。（4）教师未从学生的兴趣出发，一味地追求教学进度。学生学好学坏一个样，学生学习英语目的不明确。教师考核学生的英语成绩没有一个完整的体制，传统的试卷考试只能测试学生的读写能力，缺少必要的听力测试。
二、现代化教育媒体应用于技师学院英语教学课堂
（1）语音室。技师院校可以组建自己的语音室。学生既练了听力，又练了口语，他们既可以两人一组对话，又可以四人一组表演，还可以直接向全班同学展示。而这一切都不需要离开座位，直接坐在座位上戴着耳机就能完成。在语音室上课，教师可以利用控制台上的功能键，设置俩俩对话、师生对话、听说对比、视听说对比。利用语音室多媒体教学，听、看，双向交流，即可面向全班。（2）多媒体教室。幻灯机媒体的特点是能为学生展示直观的画面，教师一边放映画面，一边有针对性地进行启发、诱导和讲解。通过画面和声音有机结合，激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识。同时在利用幻灯创设情境时，还可以对幻灯片进行改制。（3）计算机互联网。随着互联网的发展，极大地将人们的思维引入了一个更广泛的领域，将现代教学技术的概念进一步扩大至整个互联网这一庞大载体，使得我们能够做到随时从网上截取及时有用的信息用于教学和研究，从而更大范围地开拓了我们的视野，这是以往的教学手段所无法比拟的。
三、当前技师学院英语课堂利用多媒体技术的好处
浅谈多媒体在课堂中的应用范文6
一、多媒体教学能够创设情境，激发学生的学习兴趣
美国现代心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”而历史知识最主要的特点是它的间接性，因为所有的历史事实都是已经过去了的，并在现实世界中无法再现的。传统的历史教学比较重视历史事实的逻辑性，课堂上以教师讲授为主，教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在台下忙忙碌碌的记。学生对教学内容来不及思考，只是机械地、被动地学，学生对所学内容毫无兴趣。而多媒体教学手段却能还原历史的形象性，给学生以全方位的感官刺激，使他们能直观地感知历史事实的时间演进、地域空间的变迁、历史人物的活动、社会形态的演变。达到形象思维与抽象思维同时运转，感性认识与形成良好思维习惯，培养和提高思维能力。例如在讲《世界历史》“工业革命”中“富尔敦发明了汽船”这一问题时，教师可以通过播放剪辑了的录像片《富尔敦发明的汽船试航成功》，这样学生就目睹了“克莱蒙号”的风姿，听到了“克莱蒙号”在航行中发出的轰轰声响，学生就好像成了哈得逊河岸边的观众，如身临其境。这样，极大地调动了学生的参与意识、培养了学生的思维能力，提高学生学习历史的兴趣。
二、化静为动，克服知识难点
新历史教材图文并茂，描述生动，并配有一套投影教材。包括地图、实物图等。它色彩鲜明，画面清晰，在激发兴趣、提高学习效率等方面起到很好的作用。但在实际应用中，也存在不少问题，最大的缺点是这些图都是静止的。缺乏动感，层次不清楚。例：使用新航路的开辟图时，图示中有四种符号，错综复杂地交织在一起。学生看了眼花缭乱。而利用多媒体技术能将静态图形动态化，通过PowerPoint软件在地图上做成动画。如箭头的闪烁、自动延伸等，并加上四位航海家的头像，这样就使整个地图“活”起来，层次感强，引起学生注意力的高度集中，让学生对航行路线、重要地点等有了系统而深刻的认识。便于记忆。还有一些实物图，如生产工具，年代久远，城市的孩子不了解.教师讲起来很费劲，学生最后还是似懂非懂。利用多媒体技术使其“动”起来，可一目了然，如曲辕犁、筒车等，从而解决了学生无法感知遥远历史事物的问题，对生产工具的改进促进经济发展的观点，形成了深刻的认识，克服了知识难点。
三、多媒体技术有利于延长历史知识的存储期限
教学中的多媒体程序具有极长的存储期限。众所周知，中学教科书的某些内容几乎是一成不变、可以长年使用。比如，有关历史人物与历史事件的图片、图解、表格甚至与教科书配套的一些录像资料等媒体信息可以说是永恒不变的，只不过在文字的表述与评价上会出现差异。因此，相同的媒体信息就可以存储在光盘中，只需要备有学习工具即可长年使用。信息系统一旦建成，就可以在教学中一直保持长期使用。这样，历史教师的备课效率可大大提高，他们可以利用更多的备课时间去不断学习、研究新的科学知识，探索、发现新的教学方法。再则，从习惯上讲，如果教师调换工作，其经验和信息也就随之而去。有了多媒体程序，这些经验和信息就可以得到永久性的保存。优秀历史教师教学经验的积累，对历史教学的发展大有裨益。由于知识存储期限的延长，使教师的工作负担大大减轻。加上多媒体程序中除内容、字典、复习外，还有相应的测试题，如单元、同步练习，期中、期末、综合测试等，以确保学生真正理解、掌握所学知识。这样，教师就只需跟踪学生的学习进程，而他则有更多的时间去接触每一个学生，去参与学校大事。教师的作用不仅仅体现在课堂教学上，更重要的是体现在对学生思想、行为、能力等各方面综合素质的培养上。教师将从传统的课堂教学中解脱出来，成为真正意义上的人类灵魂的工程师。
四、运用课件提高教学效率
（1）课件应该利用多媒体计算机的视、听效果，创设问题情境，激发学生学习兴趣，提高课堂时效。
在传统的历史教学活动中，教师对历史的描述大多是通过粉笔、黑板进行的，是一种“单媒体”的活动。课件，具有形象生动的演示，悦耳动听的音响效果，给学生以新颖感、惊奇感，调动了学生全身的视觉、听觉神经；从而使学生在教师设计的“启疑――创设问题情境――分析问题――解决问题”的各个环节中都能保持高度兴奋，使学生可以_阔眼界、激活思路，更加准确的把握历史事实。多媒体教学学习效果当然明显提高。