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多媒体教学的利与弊范文1
【论文关键词】多媒体教学 利弊
网络时代是对二十一世纪含义的最好诠释，网络在校园中的作用自然举足轻重，而植根于网络的多媒体教学则备受广大师生的青睐。多媒体教学以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。本文结合多媒体教学实践，拟就多媒体教学的利弊陈述意见，并给出个人的一点建议。
一、多媒体教学的优点
1．师生的身心健康
在传统教育中，粉笔教具是教学的必备工具，用它来传授知识，是最原始和最传统的主要教学方法之一。在整个教学过程中产生大量粉尘，长时间飘浮在空气中，严重污染室内空气，危害师生的身心健康，粉尘引起的尘肺以及各种急慢性呼吸道疾病是中国目前职业病中最主要，危害最严重和最广泛的一种。多媒体教学完全取代了传统的粉笔黑板教育，使得整个教室干净、无尘，这不仅保护了教室的环境，也保护了教师和学生的健康。再次，在传统教育中，我们的教学器具沿用黑板与粉笔方式，学生常用书本的自纸黑字等，由于人的视觉是通过感光、感色来识别字体及其颜色，而黑白的对比度过于强烈，极易引起视觉的疲劳，从而引起学生大面积近视发病率的产生。运用多媒体教学，运用一些动画效果、色彩效果、音响效果等，可使学生对传递的信息一目了然，简单明了，减少视觉疲劳吗，可以降低近视发病率。
2．教学生动，便于学习
比起“黑板+粉笔”的传统教学，多媒体由于运用了现代教学手段，集文字、声音、图像和动画于一体，它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷，能把抽象的知识理论具体化、形象化、直观化，便于学生理解和记忆。对一些用语言表达不甚清楚的理论，通过多媒体手段，运用一些动画效果、色彩效果、音响效果等，可使学生对传递的信息一目了然，简单明了。有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让孩子们思维始终处于高度兴奋状态，认知主体作用得以体现，从而使所学知识印象深刻，理解能力提高。
3．学习内容的新颖性与即时性
在传统教学中，由于教学资源的有限、封闭，教学内容陈旧，教学模式单一。而多媒体教学在其准备阶段为教师提供了丰富的备课资源，能让教师获得最新的信息资源，而一旦这些资源被制作成课件内容，学生则能在第一时问获得新的信息，这是传统教学手段所不能企及的。
4．学习资源丰富。做到“温故而知新”
学习资源丰富，既是针对教师，也是针对学生而言。对于教师而言，由于在网络上，相同的内容，不同教师做的课件的风格、形式及侧重点各不相同，教师可以通过在网络上学习优秀教师制作的多媒体课件，总结自己做的多媒体课件的优缺点，不断的提高自己的教学能力，最终制作出既适合自己讲课习惯又适合学生的优秀的多媒体课件。相对学生而言，网络上拥有丰富的信息资源，学生可以随心所欲地查阅到各种各样与学习有关的信息。给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，使学生在学习的同时，开阔了视野，培养了学生的自主学习能力。
另一方面，多媒体课件消除了传统教学中，由教师语音和板书速度控制课堂的节奏，讲过的知识点，从黑板上擦除之后，不能再重现，当一堂课的内容过多时，容易遗忘。多媒体教学使所有的教学信息以文件的形式存放，可以在任何时候回放和重播，并且关键点明显，重点、难点突出，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。
二、多媒体教学的弊端
从上面的分析不难看出，多媒体教学很好地弥补了传统教学的缺陷，极大地提高了课堂教学效率和教学质量。但也应注意到多媒体教学手段在实际教学应用中也存在着一些不容忽视的弊端，主要表现在以下几方面：(1)过分依赖多媒体教具；(2)注重形式，忽略效果；(3)师生情感交流受到抑制；(4)资源丰富，但备课不充分。
三、建议
1．多媒体课件只能作为辅助教学手段
众所周知，任何事物都有其长，也有其短。多媒体辅助教学固然有其他教学手段所无法比拟的优越性，但并不是所有的教材都要制成多媒体课件，也并不是任何内容都适合制作课件。
2．引导学生充分利用好课件
由于多媒体课件是以文件形式存在的，并且资源丰富，引导学生充分利用多媒体课件进行预习、复习，消化、理解课堂知识，提高学习效率，并改变传统的被动学习方式为主动学习方式，更好地在课堂上充分与老师进行沟通和互动，最终达到“事半功倍”的学习效果。
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一、增加课堂知识量
在传统的教学中，教师每一节课板书和讲解占去了大量时间，授课信息密度小。多媒体教学节省了书写板书的时间，屏幕的快速投放，在短时间播放大量信息，加大了单位时间的授课信息，它的容量是在教室中讲的容量的2―3倍。同时，课容量的增加也会带来一些问题：上课节奏加快，而不同学生接受力不同，造成有些学生上课目不暇接，对讲的内容囫囵吞枣，没有消化的时间，跟不上教学进度，特别是对于数学、物理这类以理解性为主的课程，看似在上课，其实什么也听不懂。这样的现象次数多了就会打击学生学习的积极性，甚至产生厌学心理。
二、突出重点难点
课上50分钟时间要求学生每分钟都聚精会神地听讲、认真理解是不容易做到的，因此要求老师在讲到重点、难点部分提醒学生集中注意力，提高对这部分内容的重视程度。运用多媒体教学就可以通过更改幻灯片的背景、增加某张幻灯片或某部分文字的出现方式（即自定义动作），加入悦耳的音乐，改变某部分文字字体的颜色或背景图形或采用图片画面等方式突出此部分与之前内容的不同，给予学生视觉或听觉上的刺激，从而提高注意力。
三、提高学生学习的兴趣
采用多媒体教学，将与课程有关的图片、动画等植入，可以使抽象文字材料形象化，学生看到的是图文并茂、视听兼具的信息，比如：在生物化学中，讲凯氏定氮测蛋白的过程时，就可以将测定过程以动画的形式呈现给学生；在美术教学中，运用多媒体，通过绘画形式演绎情境，对学生进行美的启迪，激起强烈的创作欲，巩固所学知识并发挥创新思维。
这种直观、形象的教学方式改变了枯燥的传统教学方式，动静结合，刺激学生的感官，使学生更加形象地理解知识点，产生学习的兴趣和乐趣，主动学习知识的欲望，达到对该知识点的理解和记忆深刻的目的。同时，学生也可以将课件拷贝下来，给课后复习带来便利。
四、过于依赖课件
一般课件中显示的是知识的主要内容，这样做减轻了教师“背”知识点的负担，但是也会出现一些问题，如教师过于依赖课件，没有课件就上不了课，遇到教室停电、多媒体设备损坏的时候，只能停课；也有的教师幻灯片上写满了字，上课时就照着念，学生非常排斥这种教学方式，教学效果可想而知，因此教师应该有脱离课件也能上课的能力。
另外，在教学中不能为了追求趣味性，为了吸引孩子的注意力，制作时在每一页都加上一些与教学内容无关的电脑动画。这样看似有趣，其实却把孩子的注意力都集中在动画本身上，课程内容完全被花里胡哨的动画、声视效果所湮没，忽视了教学内容，造成本末倒置。一定不要喧宾夺主，在多媒体教学手段的使用上，务必求精求实，传统的教学手段能够达到的就不必追求多媒体教学手段；学生能够自己思考理解消化的，就不必以多媒体教学手段去包办代替。在课堂教学中，要给教师和学生足够的时间和空间，毕竟很多知识还是需要教师的导与学生的悟相结合才能达到最佳效果。
五、加大了备课负担
为了制作好多媒体教学课件，不少教师不得不花很大精力去完成课件制作，考虑制作新颖，能引起学生的兴趣，侧重点要突出，等等，因此在背景图案、字体字号大小颜色的变化的方面都要花费一定的时间来设计等。另外，还要考虑讲授内容，不能只照搬课本，一张幻灯片中的字数不能过多，否则学生就会认为老师在照本宣科，也会打击学生听课的积极性。这些问题要求教师在备课时花心思解决，新课程备课时间。
六、课堂交流偏少
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关键词 多媒体 教学技术
计算机多媒体（技术）是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，它融声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体，借助日益普及的高速信息网，被广泛应用在教育、通信、军事、金融等诸多行业领域，并正潜移默化地影响和改变着我们的工作、学习和生活。在计算机多媒体的辅助下，教师根据教学内容设计丰富的教学课件，借助具体画面演示，充分的调动了学生学习的激情，奋发向上的求知欲，以及丰富的想象力，使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。
一、多媒体为现代化教学提供了丰富的空间
现代化多媒体教学集声音、文字、色彩、图像于一体，营造适合学生认知活动的学习环境和方式，加强了课堂上教与学的交流、提高了学习效率、激发了学生自主学习的积极性。生动、形象的动态画面，美妙、动听的音乐效果，把学生带入人之所想、情之所至的境界，非常适合学生的思维和记忆规律，使多媒体教学具有其他教学手段无可比拟的优越性：
1.信息容量增大，教学效率提升
一个生动的形象或过程通过多媒体表现出来，能在较短的时间内将与授课有关的内容引进课堂，从而拓宽学生的视野，加大课堂容量。能充分调动学生运用多种感觉器官投入积极思考，加深学生对知识的理解程度，从而提高教学效率。
2.形象更为直观，更易激发激情
多媒体教学将计算机、投影仪、音响、电视、录（摄）像机等音频、视频设备引入到教学中，通过制作教学课件、图片、动画、甚至小电影，利用音频、视频设备来向学生头脑中输入鲜明生动的立体表象，形象、生动、直观，让学生在图、文、声和动感等多维刺激下，产生关于学习的多层兴趣，使之身不由己地被吸引并投入学习中。
3.教学的多样性，改变教学定式
多媒体教学可以在一定程度上突破时间和空间的限制，能够较彻底地分解知识技能信息的复杂度，充分传达教学意图，突破教学中的难点，并可以通过计算机的丰富表现手段，突出教学重点。教学过程的可重复性，有利于解决重点、难点问题和实现学习个体化，在这方面，多媒体技术为学生提供了丰富、有趣、真实的画面，其“逼真”的效果极富穿透力，紧紧抓住了学生学习过程中的集中力，开创出新的学习情境。借助多媒体技术，教师还可以有效利用各类画面、文字、色彩与音像等手段，来使教学内容更加形象，生动与鲜活，从而使学生更能直观感知、直触问题、讨论辨析、深入浅出，进而达到掌握知识目的。
4.智能化交互性，强化了技能训练
交互性是多媒体技术独一无二的最具特色和优势的根本特性。运用发挥多媒体人机交互性强的特性，在实验技能课教学实践中，一些微观、抽象、机理复杂，难以重复，实验难度高，成本大，难以实地、实景、实体操作训练和无法示教的教学内容，都可以运用计算机多媒体来进行全新的模拟教学；可以使学生有更多的参与，学习就能够更为主动，有利于学生形成新的认知结构。强化学生的技能和智能训练
实践征明，在教学过程中，多媒体所呈现出的形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特性，充分调动起了学生学习热情，激发了学生的求知欲。因而多媒体教学是一种非常先进的、划时代的教学手段。
二、多媒体教学引发的弊端
1.缺乏有效交流，课件成了摆设
多媒体教学只是实施教学的一种辅助手段，是为教学服务的。有的教师把多媒体当作“万能钥匙”，多媒体课成了“放电影”课。不管传统媒体还是现代媒体，就其在教学活动中的地位或性质来说，都只是教学的辅助手段，它不应该忽视教学过程中的师生关系，相互间的情感交流，教学中的信息碰撞以及知识的深入浅出等研究。
2.作用发挥不足，学生处于浏览
采用多媒体授课的最大优势在于：直观、生动、新颖、鲜活，节省了教师的板书时间，教学节奏明显加快，可随之带来的弊端也是显而易见：学生思考的时间在减少、记笔记载越来越少；学生在课堂上变成了；浏览着课件的内容，耳听着教师的讲解，眼欣赏着多媒体课件上美妙的画面，专心致志地听好老师所讲解的内容成为一种美好的遐想。
不可否认，多媒体教学为高职教学带来了一股春风，引活了教学方式，开创了一种教学新态。但从学生接受所学知识的角度而言，多媒体教学大有改进之处；如何解决课堂信息量过大；如何让学生掌握更多知识；如何让老师精彩的讲解能留在学生的笔记本里。不解决上述问题，课堂教学的效果很难保证。
3.设计较为单一，内容缺少新意
教学课件的设计直接影响到教学效果，学生的学习口味，以及学生知识的掌握。多媒体课件的视觉冲击是教师语言教学所不可替代的。画面的呆板，文字的堆积，难、重点不突出，形式单一是目前普遍存在的问题。在我校，理论性强的课程这种情况的比例相对大一些。部分教师精力投入不足，课件设计缺少新意，满篇都是文字的堆砌。多媒体教学变成了教师“放电影”的工具。结果是：“人灌”变成了“机灌”，多媒体课件成为一种利用工具，这样的教学效果可想而知。
4.内容更新不快，影响教学效果
在现代社会，对知识的更新，技术的进步，内容的完善都无疑要求体现在多媒体教学中。想与社会接轨，满足企业需求，就必须在教学上下功夫，在内容上做文章。
可部分教师不愿花气力、时间与精力去充实课件内容。几学期下来，多媒体课件仍是一个面孔，一个内容。一个形式。长此以往，内容陈旧，版面过时，视觉单一，难免有效地保证教学效果；相反，学生趴桌睡觉的情况就会时常发生，厌学情况就会出现。
5.课件应用不当，增加了教师负担
多媒体已成了当今教学的一种“时尚”与“手段”，也成为了检验一个学校、系部、乃至教师本人是否采用了先进的教学工具的必检项目。它与各种考核、评比、晋级、评优等项紧密相连，这无疑增加了教师教学与工作的心理负担。
就课件本身而言，不断更新，不断完善，实现课件本身应有功效，是助推教学的最佳工具。可是违背教学的规律与各类不适的要求结合在一起，不但增加了老师负担，还加大了教师盲目使用多媒体的现象。这样，多媒体教学起不到应有作用。
三、如何让多媒体技术有效为教学服务
多媒体教学在实际应用中虽然还存在不少的缺陷，但作为一种新兴的、信息化的教学方式和手段，依然有它独特的魅力与教学效果。如何让多媒体技术在教学中发挥出最大的功效，我们应当注意以下几点。
一是处理好多媒体辅助教学与教师主导地位的关系。多媒体技术是教学的辅助工具与手段，是教师发挥主导作用的必要和必备的辅助技术形式。教师应依照教学目标、教学要求、教学内容来选择相应的教学手段，正确把握教学媒体的展示时机，充分发挥多媒体在教学中的视觉冲击作用。当将教师的主导性与多媒体的辅有机结合起来，便能形成“教”与“学”的互动，并呈现出教学的新气象。
二是注重多媒体技术在与学生沟通交流的作用。教学活动本身就是一种交互、互动的过程。要实现教师与学生的互动，多媒体课件应起到桥梁的作用。多媒体增大了教学信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。不过，教师在运用多媒体时，应该考虑采用何种方法能与传统的教学有效配合，并取得相得益彰的效果。
多媒体鲜活的画面，动态的形式能引发学生的遐想。通过动画与提示引导学生相互间交流；师生间互为沟通，达到了学生的主体作用和以人为本的教学精神。
三是多媒体技术提高了教学效率，缩短了教学时间，紧紧抓住了学生的注意力。生动、清晰、高效的多媒体教学通过课件的演示，使课堂教学变得活跃、有趣，节省了教师授课时不必要的板书时间，加深巩固教学内容，提高了教学效率，同时也使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。随着时代的进步，现代科技借助校园网、互联网，教学平台能是教学更加生动有趣，并最大限度地实现教师、学生、学校、社会和企业之间的交流。
四是加大多媒体技术的学习与培训。多媒体教学之所以有极强的生命力，就在于它推进了教学的变革，成为了教学改革的重要内容之一，得到教师们的认可。但从另一方面，规范多媒体教学资源的使用，有针对性地对教师进行“多媒体课件”制作的培训，提高多媒体课件的水平，是有利于教学水准上层次，上水平和上档次。
五是建立多媒体教学质量评价体系。多媒体教学是教学改革的产物，是现代教育技术的需要；什么课程适合多媒体教学，使用程度有多大，教学效果又是这样，所有这些都值得我们认真反思与研究。建议学校教学主管部门采取多种渠道，多种方法对多媒体教学质量进行有效地评价。不可否认，运用多媒体辅助教学既是对传统教学方法的完美补充，又是体现出发挥其特长，优势互补，各尽其能。所以形成一套科学的评价体系，对日后的多媒体教学的长足发展与建设都是大有益处的。
总之，我们应该清醒地认识到，在利用多媒体教学的过程中，多媒体教学既有传统教学所不能比拟的优越性，也有传统教学所不可替代的作用，更有现代化教学使用不当所带来的负面影响。因而，我们应扬长弊短，恰到好处，适当使用多媒体技术；并从教学实际出发，结合多媒体手段，把着眼点放在教学内容与形式上，提高授课能力，让多媒体技术在我们的教学过程中充分发挥作用，这样才会对教学有着事半功倍的效果。
参考文献：
［1］杨萍等.高等学校应用多媒体教学利与弊的分析［J］.沈阳农业大学学报（社会科学版），2007，（10）.
［2］童岩.浅谈网络多媒体教学的利与弊［J］.现代企业教育，2008，（07）.
［3］沈宏琪，麦林.工科多媒体教学的利与弊［J］.成人教育，2010（01）.
多媒体教学的利与弊范文4
一、在物理教学中使用多媒体课件的好处
多媒体课件，是利用先进的多媒体硬件设备，通过科学合理的软件设计，针对教学目的和教学使用环境，将文字、声音、图形、图像、动画及影像等多媒体素材融为一体，形成具有交互性的多媒体计算机辅助课堂教学软件。利用多媒体教学的好处，我感觉有以下几点：
1.有利于培养学生学习物理的兴趣，激发求知欲望，变被动为主动
教学中，发现有不少的学生觉得物理难学，物理学习比较枯燥，久而久之，便对物理产生厌学、怕学的情绪。如果我们能在课堂教学中适当引入多媒体技术，让媒体通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性吸引学生的注意力，为学生创设符合其心理特点的教学情境；不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，就可以激发学生强烈的学习欲望，增强学习兴趣。例如，我在进行初中物理九年级第十二章《机械能和内能》教学中，为了给学生讲解汽油机的知识，我先插入几秒赛车的情景，一下子让学生精神振作起来，顺势演示模拟发动机工作四个冲程的动画，学生学习很积极，始终保持高昂的学习兴趣，课堂气氛异常活跃，这是我们常规教学不可能达到的效果。学生一旦对物理产生兴趣，将达到乐此不疲、废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心地学习物理、学好物理，变“要我学习”为“我要学习”。
2.利用多媒体教学有利于增大教学容量，并节约大量时间
物理教学中既有大量的概念、定理和例题，又有一些复杂的图形，比如力学中的受力分析、杠杆、滑轮等内容；电学中很多的电路；光学中光的反射、光的折射和凸透镜的成像等光路，都需要用到复杂的图形。在传统教学过程中，教师花在概念、定理和例题的板书及图形画制时间很长，这样不但浪费课堂教学时间，使课堂练习的时间减少。而使用多媒体课件教学可将重要的概念、定律、图形、例题、小结、课堂练习等制作在课件上显示，用课件上课就能大大地节省课堂板书的时间，而且板书和图形完整、规范、清晰。例如，在电学教学中要画电路的实物图连接，如果按照传统教学，教师在黑板上画实物图不仅浪费大量的时间，而且还画得不规范，而使用多媒体课件显然有绝对的优势。同时在讲解习题时，由于节约了时间，从而可以大大增加教学的容量。
3.利用多媒体教学可以使抽象的问题变得直观和简单，并能增强演示实验的效果
利用多媒体课件图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，刺激学生，使抽象的物理知识具体化、形象化。把物理知识的形成过程一步一步演示出来，不仅降低了知识的难度，还满足了学生的好奇心理，激励学生积极参与知识的形成过程，加深对知识的理解和运用，使学生乐于接受。例如在《摩擦起电》一节教学中，学生对摩擦起电过程中不同物质原子核束缚电子的本领不同这一知识点很难理解，由于两物体摩擦时，一个物体的电子会转移到另一物体上，得到电子的物体带负电，失去电子的物体带正电，他们总认为带正电的原因是得到正电荷。这是因为对于“电子”而言，不仅人的眼睛看不见，而且很抽象，这给教学带来了很大困难。教师无论怎样解释，学生就是很难理解。而使用了多媒体课件，应用FLASH动画，在模拟毛皮和橡胶棒摩擦时，将电子制成一个个可以移动的模拟的小人形状，在摩擦过程电子从毛皮上转移到橡胶棒上，既形象又直观，给学生留下深刻的印象，学生很快就能理解，教师不必多讲就能收到事半功倍的效果。另外，在讲述内燃机工作原理的时候，学生看着动画，内燃机气缸内的活塞在连续上下运动，进气阀门和俳气阀门在一开一合，同时又加上一些活塞工作的摩擦声音，既形象又生动。再如，进行电路连接实验时，在连接三个、四个灯泡等多个用电器时，由于示教板较小且浪费时间，学生观看效果又不好。而用电路模拟实验软件，在短时间内可以将多个灯泡根据要求连接起来，并且将开关闭合，灯泡还会发光，这样形象、直观的模拟实验能保持学生的学习兴趣，增强演示实验的效果。
二、在物理教学中使用多媒体课件的弊端
通过我和其他同事对使用多媒体课件进行教学的交流，我们发现了使用多媒体教学给教学也会带来一些弊端：
1.长期使用多媒体教学不利于学生自主学习
长期使用多媒体教学会使教师的教学过程变成“放电影”，使学生的学习过程变成“看电影”。用课件代替教师上课，使学生在学习中对重点知识和难点知识记忆不深，学生按照教师设计好的思路，幻灯片一张又一张地展示，让课件牵着师生走，学生没有一点自主发挥的余地，不利于学生的学习。
2.长期使用多媒体教学，会使学生的注意力下降，对学生课堂管理出现松懈
运用多媒体课件进行教学，虽然可以增大课堂的容量，绘画的图形规范，例题的解题过程全面。但使用多媒体课件使图形、例题的解题过程过于快速，如光路图、电路图等初中重点图形的作图过程不能详细教给学生，学生在对知识理解能力不足的情况下自然会出现上课分神、注意力下降的现象，尤其在多媒体教学中，教室的光线较暗，教师很难关注到每个学生的面部表情，也就不知道学生对知识的理解情况。那些理解能力较差，还得不到老师关注的学生就会趁着光线较暗而做一些小动作，或者不专心听讲。
3.大量使用多媒体模拟实验代替教师的演示实验，会使学生的实验能力下降
物理是以观察、实验为基础的学科。实验的功能不仅让学生准确地感知物理事实，深刻理解物理知识，也是学生主动探索未知世界的重要方法，通过实验能培养学生实事求是的科学态度、探新精神的重要作用。如果大量使用多媒体课件模拟实验，而模拟实验的效果很好，实验的误差很小，将使学生养成不尊重客观事实，不理解物理学本质，不愿动手做实验的坏习惯，同时也会使学生动手能力下降。
4.大量使用动画，会使教学失去重心
使用动画会使课件更加活泼、生动、有趣，但课件中过多地加入动画，会使学生眼花缭乱，课件就失去重点。很多情况下，学生一节课下来记住的是多媒体中好玩的动画场景，对这节课的主要内容反而不甚理解，这就使教学失去了重心。
其实，多媒体教学的立足点是辅助教学，而不是替代教学，我们不能过分夸大多媒体的作用，不能认为有了多媒体，教师就可以将所有的教学环节全部用多媒体手段展现出来，教师的作用完全可以用多媒体课件来代替。其实并非所有的教学内容和教学环节都需要课件、都要用多媒体来完成，如对一些公式的推导及作图的指导，教师边推导、边书写、边分析、边画图为宜，这样更有利于边讲解、边引导、边启发学生的思维，使学生更容易理解公式推导的思路，能弄懂公式的来龙去脉，真正把握好、应用好这些公式。另外，在使用多媒体时，也不能“满堂灌”，还要合理控制和运用教室的电灯，随时关注学生的状态和表情，从而了解学生的接受情况，同时也给学生留下思考和记录笔记的时间。
多媒体教学的利与弊范文5
关键词：多媒体教学 传统教学 利与弊
信息时代的来临，把现代多媒体技术自然也渗透到了教学领域中，走进了校门，进入了课堂。多媒体教学以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜独具的表现形式，将课堂引进了全新的境界，使课堂走向了直观、生动的多媒体教学，为老师和学生的教与学提供了丰富的教育资源、良好的教学环境和有力的学习工具。但是任何事情的存在都有两面性，多媒体教学也有着它的局限性，权衡好利与弊，做到与传统教学有机的结合、取长补短、相辅相成，合理使用多媒体这个工具才能发挥它的最大效果。本文结合自己在教学中的实际情况，对多媒体辅助教学的利与弊谈谈自己的看法。
一、多媒体辅助教学的优势
1、利用多媒体教学有利于集中学生的注意力，从而更好的激怒学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教育家孔子：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”好奇是学生的天性，对所有的新事物都感兴趣，只有激发学生的学习积极性，满足学生的需求，学生们才乐于接受。传统教学以知识传递为主，教学内容陈旧、模式单一，严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥教材和单调的课堂内，使学生的学习兴趣日渐衰退。这时，多媒体可以改变传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板表现形式，运用一些动画、色彩、音响效果，把学生带入一个多彩而多变的立体课堂，激起学生的各种感官参与，对传递的信息一目了然、简单明了，有助于增进学生的记忆，激发学生的学习兴趣和动机，从而提高学习效率。
2、将多媒体融于教学课堂，减轻教师教学的工作量，使教师从繁琐的劳动中解放出来。
教师要上好一堂课，必须要认真备课，在备课的过程中，需要查阅大量的资料，优化教学内容。网络为教师提供了庞大的教学资源，为教学活动开辟了一条捷径，在网络上获取所需要的信息。所以教师只需一份课件和一部电脑就可以轻松的备课，大大节省了备课时间，从而减轻了教学的工作量。
3、使学生在有限的时间里学到更多的知识，从而提高学生的综合能力。
传统的教学课堂45分钟，往往教师只讲解知识点，板书占用的时间太多，学生参与的实践太少，因而教学效率低下。由于多媒体教学的课件都是事先设计好的，在设计过程中，通过定量的文字、图片、影像、声音等，就能获得更多形象、生动、具体可感的知识，在教学中只需几秒就可以完成相应板书的任务，这是用黑板作为教具所不能达到的知识和信息量。因此，多媒体教学节约板书时间，教师可以更好的设计教学过程，在实际的教学中把握教学节奏与重点，活跃课堂气氛，从而提高学生的综合能力。
二、多媒体教学存在的问题和负面影响
从上面的分析可以看出，多媒体教学具有生动、直观、灵活等特点，多媒体教学良好的弥补了传统教学的缺陷，受到广大教师和学生的欢迎。但是，多媒体教学在实际的教学中也存在着一些不容忽视的弊端，比如，平时不注意设备的保养和使用，教师计算机制作课件的能力有限，使多媒体教学达不到预期的效果。
1、简单的把多媒体作为了黑板的替代品。
现实中不少教师在利用多媒体教学时完全脱离了粉笔和黑板，把平时应该板书的内容全部都搬上了多媒体，过分的强调了课件的重要性。认为只有使用课件才能把课上好，甚至以为板书是多余的，教师成了点击鼠标的工具，电子板书占据整个课堂，学生不再认真做笔记，教师成了播放员，学生成了观众。做为传统教学象征的黑板一些地方是多媒体教学无法替代的。首先，黑板即时重现力强，随写随看，内容可以方便的增删，学生抬头一看，对本节课的重点一目了然。运用多媒体是为了辅助教学，是为了提高教学效果，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体。因此，过多的追求和利用多媒体的功能，这种做法不仅失去了教师书写的示范作用，而且老师的个性也难以发挥。
2、多媒体教学课件过于花哨，成为教学的干扰源，容易影响学生的注意力。
有些教师对使用多媒体课件教学的目的认识不清，认为“好看就好”。在制作过程中不是重知识点的讲解，而是注重如何使课件精美，过分的追求它的“外在美”，而忽视了它的“内在美”，将每一张课件做的美不胜收。在课堂的展示上，给学生的感觉是漂亮精美、耳目一新，使学生把注意力放在了对画面的欣赏之上，转移了学生的注意力，扰乱了学生的思维，对知识点的掌握却不是很理想。
3、教师上课“照屏宣科”，忽视了与学生的互动和情感交流。
多媒体教学的利与弊范文6
【关键词】多媒体应用英语教学解决方法
【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）11－0182－02
随着计算机和多媒体技术的普及，多媒体教学作为一种新的教学手段应用于课堂，迅速改变了传统的课堂教学模式，建立了一种视、听、说相结合的教学形式，充分调动学生的多种感官，在英语课堂中的优势显而易见。然而任何事物都具有两面性，多媒体教学也易出现问题。例如，掌握不好易出现信息量过大、进度过快、师生之间的交流过于机械等。我们必须分析其特点，学会扬长避短，使之更好地为英语课堂教学服务。那么，多媒体在英语课堂教学中存在着哪些利与弊呢？下面本人就此做一些简单的分析：
一 多媒体教学的优势
1．运用多媒体，能创设不同的语言情境和文化背景
语言学习不单是语言的听说读写的问题，了解其语言环境中人们交流的背景、环境、表情及手势也是必不可少的。我国和说英语国家在所处的地理环境、历史传统、文化背景诸多方面存在不同，语言上有很大的差异，离开环境初学者很难学会地道的英语，充分利用多媒体和网络信息探索英美文化的背景为学生开阔视野、了解异国风情及外国文化，对学生掌握英语具有得天独厚的优势。
2．教师可从板书和说教中解脱出来，课堂节奏加快，信息量增加
运用多媒体教学，教师可以节省板书的时间，把重点放在语言练习和知识点的讲授上。教师精心制作好课件，在课堂上为学生提供更多的语言情境和模仿练习的机会，引导学生多练习、多总结，把当堂的知识当堂吸收，从而提高了学习效率。而教师则从过去的板书加讲课变成情境练习、提问交流和背景解释，使得学生在学习中找到乐趣，得到全方位的英语知识。
3．运用多媒体能提高英语交流的能力
作为中专学生，模仿能力是他们的强项，通过课堂的不断模仿可以加强英语基本语言结构的记忆和掌握，进而达到提高交流能力的目的。而利用多媒体，教师可以将课程内容的情景、神态展现出来，使得教学具有很强的感染力，学生就能直观的模仿一些神态，从看到的神态画面中更准确地理解语音的含义，准确把握语音、语调，提高了听和说的能力。听说能力提高后，学生更有说英语的信心，这样一环扣一环，有利于学生把所学的知识牢固地掌握。
4．运用多媒体更能激发学生的学习积极性
多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等多种信息为一体，而语言的学习是离不开环境的，有这样的环境就有很强的生动性和形象性，他不受时间和空间的限制，教师可以根据课程的需要，把课堂涉及的内容用多媒体呈现在学生面前，用多媒体吸引学生的注意力，用自身的积极参与激发学生的学习积极性。生动形象化的教学会激发学生的注意力和参与感，使学生更加热爱英语，从而提高英语水平。
二 多媒体教学中可能出现的问题及应对的措施
第一，多媒体课件的制作工作量很大。多媒体课件要求如下过程：选择合适的课题——精心设计教案——编写脚本——采集素材——组合课件——测试课件——完成润色。这样的过程并非一日之功，它需要熟悉多种软件的运用和充足的时间，在目前英语教师短缺的情况下，多数英语教师迫于工作压力，难以制作出适合自己课堂的课件。这就需要任课教师具有强烈的责任心，努力学习多媒体制作软件的应用，网上收集素材，根据自己所教的教材进行修改、充实、加强等工作。另外加强协作和交流也是必不可少的，在交流过程中第一要大方，把自己的成果无私的贡献出来，这也符合网上交流的行为规范。另外，要尊重别人的劳动成果，属于版权所有，一定取得许可。其次，要参加各种交流平台，用自己的成果和别人交换，久而久之会得到很多资源。当然任何成果都必须经过自己的不断加工和修改才能得到符合自己教材、自己学生和自身教学风格的多媒体课件。这就需要我们努力学习多媒体课件制作的方法和技能。
第二，经常使用多媒体，容易无意识地把进度加快、忽略和学生的情感交流。英语是一门语言课，语言能力需要在真实的交流中才能获得，通过多媒体看了、听了，由于学生没有充分的时间去实践、交流，效果肯定不好，学生容易置身于环境之外，得不到更多的锻炼。而教师往往由于对教材的熟悉，认为这些东西很容易掌握，而忽略了学生对教材的不熟悉和掌握新知识应需要的时间。因此，我们必须仔细研究学生学习的心理过程，掌握教与学的规律。牢固树立课堂的主要服务对象是学生，学生掌握教材内容是需要时间的。本人认为整个教学过程应是多媒体课件建立的一个平台，教师和学生都应全身心投入到平台提供的情景当中，随时鼓励学生积极参与，对没有进入状态的同学进行及时的提醒。关键是在课程进入之前检查学生对课程的预习情况。
第三，在教学过程中过多运用多媒体技术而忽略学生的反应和参与情况，反而会使学生学习的主动性降低，想象力和抽象思维能力减弱，特别是中专学生正处于成长时期，会影响学生的身心健康。因此，就对教师提出更高的要求，教师除了周密组织课堂活动、设计教法和学法外，还应注意一些细节问题，避免整堂课灌输式教学。适时的讲授与提问可有效地避免学生出现倦怠情绪。注重多媒体课件中对知识点的阐述，仔细研究教师、课件、学生三者的交互，重点强调学生的参与性，在课件中留出足够的时间和空间让学生参与进来，引导学生根据课件提供的情境进行积极地参与。
第四，不能忘记的是：教师不仅仅是单纯地传授知识，而且还要培养学生健康向上的品格和道德观念。所以说，教学与教育是内在统一的。教师也是一名社会成员，他的思想和道德观念必然会在教学活动中自觉或不自觉地进行阐发，而且他的品行和形象都会对学生产生潜移默化的影响。教师以其渊博的知识、高尚的思想品质、严谨的治学态度，给学生留下终生难忘的印象。因此，教师采用多媒体教学的过程中时刻不要忘记掌控课堂气氛的重要责任，遵循教学规律，合理地使用多媒体这一先进的技术手段，使之成为师生交流的有力平台、课堂教学的得力工具，把英语课的教与学有机地结合起来。
参考文献
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