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体育教学内容范文1
关键词：优化；中学体育；农村教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）06-0085-01
一、当前农村学校体育存在的主要问题
改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。但是，我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时展的需要。基础教育课程改革就必然成为基础教育改革的重要任务，鲜明而紧迫地提到广大教育工作者和全社会的面前。特别是广大的农村，其学校体育教学还存在相当的问题：
1.文化分数看得比一切都重要，忽视学校体育的功能
广大城镇和农村，因城乡的差别，“望子成龙”心切，为考取高一级学校取得铁饭碗为目标，对孩子参加体育活动不重视。这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”。据调查了解，社会上很多家长，一方面崇拜体育明星，另一方面却不让孩子参加体育活动，认为搞体育“出息不大”或“没出息”。由于受这种观念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。
2.认识不清，学校体育观念的落后
体育学科的教学特点是：有德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能，其他学科只能具备前三方面的功能，不具备后一个功能。体育具有多功能的特点，具有一定的社会价值，不少人，包括相当一部分领导者，认为体育就是跳跳蹦蹦、玩玩、乐乐，而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。观念的滞后，极大地阻碍了农村学校体育的发展。
二、发展农村学校体育需要优化体育教学内容与过程
体育课是学校体育的基本组织形式，是教学计划中规定的必修课。通过体育课堂教学，使学生较系统地掌握体育教学大纲中所规定的体育知识、技术、技能，增强体质，向学生进行思想道德意志品质教育。因而搞好体育教学，优化体育教学内容与过程是完成学校体育目的任务的根本保证，是发展农村学校体育的重要途径。
三、优化过程中应注意的几个原则
1.全面发展原则
提高学生素质、实现培养目标是一个有机的整体，要努力做到德、智、体有机结合、全面发展。转变传统体育教学观念，从单向教学目标向多项目标转化；从单纯生物观向生物、心理、教育、社会观转化；从注重局部教材教法的效益向注重整体效益转化；从单调体育向愉快体育转化；从微观的体育教学管理向微观与宏观相结合的方向转化，使体育教学质量得到全面提高。
2.主动学习原则
体育教学的内容，要紧密联系中学实际、因地制宜，使学生有兴趣，充分调动学生学习的积极性，由过去的从属型的师生关系向合作型转化，从被动型的学习方式向主动型的学习方式转化，把过去的“要我学”、“要我练”变成“我要学”、“我要练”，使学生在积极主动的学习中掌握体育的基本知识、技术和基本技能。
3.循序渐进原则
优化教学内容与过程，要符合农村中学的实际，所获得的效果要对农村中学体育教学工作带有普遍的指导意义和实用价值。所以在选择方法与手段上，要有针对性，实效性，简单易学，锻炼效果好，课堂练习密度合理，运动量适宜，有利于学生身心健康。
四、立足“农”字提高课堂效率
1.从农村实际出发
探索农村中学体育教学的规律，研究符合农村学校实际的体育教学模式，促进农村学校大面积地提高教学质量。研究农村经济、文化的发展对农村学校体育教学提出的社会要求，体育教学怎样适应农村的经济、文化和社会生活发展的需要。
2.立足“农”字，因地制宜
根据农村自然和社会环境的特点，探索农村中学体育教学大纲和教材建设的原则、途径和方法，为制定农村中学实用的体育教学大纲和教材，提供理论和实践依据。
3.适当非“农”，不断培训农村中学体育教师
体育教学内容范文2
当前，中职体育教学过程中教师要转变传统的教学理念，积极运用创新的教学方法，呈现出多样化的教学内容，通过运用游戏进行多样化体育教学，创设活跃的教学环境，使教学氛围不再沉闷枯燥，使学生对体育学习内容产生浓厚的兴趣，积极主动学习体育知识，充分调动学生学习的主动性，从而取得最佳的学习效果。
一、中职体育教学现状分析
在以往的中职体育教学中，教师所运用的教学方法陈旧，一味地地传授体育知识和运动技能，体育教学内容单一，不注重呈现多样化的教学内容，难以集中学生的注意力，导致教学氛围沉闷乏味，无法调动学生学习的积极性，使学生逐渐失去学习体育的兴趣，直接降低体育教学效率。针对这一教学现状，教师要转变传统的教学观念，创新教学模式，引导学生进行各种运动项目的学习，增强学生的学习意识，使学生之间互帮互助、相互鼓励共同完成教?W任务，全面掌握运动技能和体育知识。与此同时，也可以运用多媒体和游戏进行多样化的体育教学，激发学生学习热情，使学生主动融入到体育学习中，不断增强学生的体质，实现体育教学的目标。此外，教师应提供丰富多彩的教学内容，弥补传统体育教学的不足，有效提高学生的学习效率和运动技能，从而不断提升中职体育教学效率。
二、中职体育教学内容的多样性分析
（一）运用游戏进行多样化体育教学
要想解决中职体育教学中存在的教学问题，教师可以运用游戏进行多样化的体育教学，使学生愿意主动学习体育项目和体育知识，激发学生产生学习动力，消除不良的学习情绪，促使学生进入最佳的学习状态，调动学生学习体育的积极性和参与性。由此可见，开展多样化的教学内容是非常重要的，例如：学习排球时教师可以组织学生进行“排球比赛”，根据学生的身体素质，充分考虑到学生的个体差异，将学生合理地分为两组，学生在进行排球比赛的过程中，增强了学生之间的互动和交流，学生全身心融入到体育游戏中，更好地掌握和学习排球技能和排球知识。以游戏的形式开展内容丰富的体育教学活动，能够集中学生的注意力，锻炼了学生的体力和运动技能，使学生的训练效率有所提高，高效完成体育学习任务，从而有效提高体育教学质量。
（二）运用多媒体进行多样化教学
现如今，随着信息技术的快速发展，体育教师要与时俱进，创新和改革传统的教学方法，积极运用多媒体进行多样化教学，播放丰富多彩的体育运动视频，使体育知识生动化、形象化，从而带给学生直观立体的感受，激发学生学习的积极性和主动性，转变学生被动学习的状态，使学生对体育知识产生强烈的求知欲望，更加努力学习体育技能。因此，运用多媒体辅助体育教学是非常重要的，使教学内容具有多样性的特点，以便于学生更好地学习抽象的体育知识，学到更多的体育项目。例如：可以运用多媒体播放与篮球有关的教学视频，使学生直观了解到篮球技巧，加深学生对篮球运动的印象，扎实牢记篮球知识，明确体育教学的重点内容，使学生的学习效率有所提高。在学生观看完之后，着重讲解教学视频中知识点，使学生深入理解篮球知识，不断提高自身的体育素养，增强学生学习体育的自信心，有利于提高学生探究学习的能力，实现学生更为长远的发展[1]。
（三）加入体操项目进行多样化体育教学
中职体育教学课堂上教师可以加入体操项目进行多样化教学，使学生对体育项目感兴趣，实现体育教学多样化的目标，使体育教学内容丰富多彩[2]。
运用体操项目开展多样化的教学，将体育项目与体操项目结合起来，使学生快速学会体操的基本动作，不断增强学生的身体素质，激发学生学习兴趣，使学生由被动学习转变为主动学习，进而主动学习体操项目，熟练掌握体育运动技能，锻炼了学生的四肢协调能力，符合多样化体育教学的要求。由此说明，加入体操项目是非常重要的，教师通过高效进行多样化体验教学，组织学生进行体操运动，丰富了体操教学内容，使体育课堂呈现多样化的特点，使学生在短时间内熟练掌握体操技能，有效提高学生学习体操的效率。因此，中职院校要注重加入体操项目进行多样化体育教学，从而提升体育教学水平[3]。
（四）实施合作教学法进行多样化体育教学
现阶段中职体育教学中教师要创新传统的教学模式，实施合作教学法进行多样化体育教学，依据学生的身体素质，将学生划分为多个合作学习小组，锻炼学生合作学习能力，使学生具备团结协作的精神，有效调动整体学生学习的积极性，增强学生合作学习的意识。例如：在学习乒乓球技能时，教师要合理划分合作学习小组，实现因材施教的教学目标，学生之间相互鼓励、互帮互助、相互促进共同完成教学任务，增强学生合作学习的自信心，进而高效学习乒乓球知识，实现乒乓球教学的最终目标，也使学生认知到合作学习的重要性[4]。运用合作学习教学法开展多样化的体育教学，有效提高整体学生的合作学习能力和体育技能，从而提升中职体育教学效率[5]。
体育教学内容范文3
一、军训与学校体育工作结合的可行性
在基地创建阶段，我们就认识到基地的各项功能中，包含着体育育人的功能，但当时的认识还是很肤浅的，仍处在军训计划中安排一些体育活动的幼稚想法，仅仅把体育活动当作丰富军训的一个手段。在我们研讨的过程中，逐步从理论和实践上取得了认识的深化。
（一）军训和体育的德育育人功能具有一致性。军训和学校体育工作都承担着培养学生集体主义精神，培养学生不怕吃苦、敢于战胜困难的品质，以及学会具有终身受益的生存技能、创造技能的任务。过去，我们都是从“军训”和“体育”的表面定义中去认识它们的任务，军训的任务落实在“军”字上，实施落实在“训”字上，而体育工作的任务停留在“身体”上，实施落实在“课堂”和“课外活动”上，很少研究它们在素质教育中应该发挥的功能。因此，在操作中就处在机械的相互没有联系的认识误区中。事实上，军训和体育都是教育学生的活动形式，在全面实施素质教育工作进程中，它们都是为完成素质教育任务的活动载体。
（二）军训和体育在活动过程中的特点具有一致性。我们校内体育课有很多组织形式与军训都是十分一致的并且是实行已久的，军训和体育都是以训练为主要手段完成任务的，而且在训练过程中都要完成规定的科目和科目中规定的内容，并且要通过自身形体的完成来检验效果。在训练过程中，学生都是以付出汗水和体力为特点的，同时以完成思想升华到磨练意志、锤炼品格的高度为结果的。在训练的形式上，又都是以多人组成群体，通过人人参与，以每个人的成功来争取集体的荣誉为特征的。因此，在实际操作中，将体育内容引入军训是可行、容操的。
（三）军训和体育训练结合具有明显的互补性。在学生的认识里，军训活动中的项目是枯操的，体育活动中的许多项目是有兴趣的。同样，在学生的认识里，军训是走出校门，投入一个新奇学习环境的活动，具有一定的吸引力，而学校中一些体育活动，学生又不重视或不愿意参加。根据这一情况，我们充分发挥军训和体育活动的特点，实现“特点优势互补，充分调动学生愿意投入新环境的心理特征，将校园体育中具有军事色彩和集体主义精神特点的活动引入军训，淡化学生对军训枯燥的心理意识，使军训内容丰富了，完成的过程更为顺利与流畅。同时，也使军训工作有针对性地促进和支持了校园内的体育工作。
二、在军训中结合体育工作的若干做法
（一）将校园体育中的广播操训练作为军训的一项重要训练任务。广播操是体育课的重要学习内容，是校园集体活动的重要形式，更是校园文化不可缺少的组成，但在校园内广播体操的训练水平不高，一直是困扰体育教师的大问题。于是，我们根据学校的要求，把广播操训练作为军训必修课的内容，列入军训汇报会操评比项目。这样，就以军事化的训练形式强化了广播体操的训练同时，也使军训内容摆脱了单一队列训练的枯操性。由于以军训形式训练广播体操，也使带队教师格外重视这一项目。他们不仅督促学生认真训练，同时自己身体力行，学习训练方法，以期将训练成果长期在校园内保持下去。
（二）将武术和跆拳道引入军训，丰富和强化军体拳的训练内容。军体拳是军训的必修课目，实际上掌握好军体拳的基础是武术的基本技术。在以往的军训中，虽然学习了军体拳，但表演起来既不象拳，又不象操，其根本原因在于没有掌握武术的基本功或基本技术常识。因此，我们在军体拳的教授过程中安排了武术的基本功法训练内容，使训练既是军训内容，又似体育教学既传授技能，更传授知识，使军体拳的教学不是停留在只教“形”，而不传授“意”的层面，而上升到一个较为理性的教学层面。
（三）将军事体育运动项目引入军训，优化军训的内容增强学生参与军训活动的兴趣。军事体育运动是学生极为喜爱的体育活动，但由于多方面因素的限制，平时不易开展。为此，我们在军训中设计了一系列军事体育项目作为军训内容，并且开展竞赛活动，极大地丰富了军训的趣味性和内容的丰富性，同时也使校园内充满了一片积极向上的活跃气氛，军事体育活动的安排可以不受场地约束，可以因地制宜。
（四）引入拓展训练，增强军训的难度和学生的集体主义精神，这些年来，以“拓展心胸、拓展意志、拓展人格”为主题，以“挑战自我，熔炼团队”为目的的“拓展训练”已开展起来。这一活动中的内容有很多属于军训项目，具有一定的难度，更有许多项目不是一个人所能完成的，必须依靠集体的力量。因此．将“拓展训练，引进军训，对于丰富军训内容、增强军训难度、培养学生健全人格”是有积极意义的。
三、将体育教学内容引进军训工作中的几个原则
（一）引进的体育教学内容要具有军训内容的特点，原则上，应当根据以下特点，筛选体育教学中项目：集体项目、军体项目、符合军营特色的项目、具有“磨砺”特色的项目。在引进体育教学内容时，千万不要把竟技体育比赛项目引入，更不能把军训作为达到国家体育锻炼标准的训练课。
（二）要引入体育运动的竟赛特点，更要引进体育竞赛中计算团体总分的特点，使完成军训任务的“比赛”气氛更浓一些，使学生在完成军训任务的过程中“集体”、“团队”意识更强，荣誉感更烈。
（三）在引入体育教学内容于军训之中后，要更准确地制定军训计划，在制定计划时要特别注意：军事、体育合理融洽；主次分明；合理计划。
体育教学内容范文4
一、小学体育教学内容选择的原则
第一， 兴趣性
众所周知，体育教学和劳动一样，是一件流汗甚至流血的体力训练，因此，在某个层面讲无异于强度较大的劳动。一谈到劳动，学生们就谈虎色变，有鉴于此，在体育训练的启蒙时代，首先必须而且应该着重培养学生热爱体育的兴趣。实践证明，多数名人大家，之所以能够成名成家，其原因主要是他们大多是在某一方面产生浓厚兴趣并研究、探索，凭借浓厚兴趣，靠执着顽强的精神去反复尝试。小学体育教学理应如此，若有悖于这一客观规律，则终将走向平庸，所以在小学阶段，特别是小学的起始年级，培养学生从小热爱体育这一任务，对于一个体育教师来讲就显得尤为重要。
课程改革以来历年的教学内容，正是顺应了“培养兴趣”的这一科学规律而渐次安排的，如一年级的体育教学内容就安排了“叫号起立”、“躲闪游戏”、“老鹰抓小鸡”、 “搬西瓜”、 “抛接包”、“叫号接球”、“喂鸭子”……这些看似“游戏”的内容，实则包含了不少体育锻炼的内容，这些内容大多体力锻炼强度不大，而有一定的“神秘性”或“刺激性”，这些从客观上讲能够吸引学生注意力的活动，既有健身的成分，又有培养兴趣的功效，因此，我在低年级的体育课上创造性地使用教材，比如“躲闪游戏”培养学生的智力因素，又可以培养学生的非智力因素，就智力因素而言，它可以训练学生的思维敏捷性，就非智力因素而言，既可训练学生身体的灵活性，又可训练学生短跑的速度，这样尝试着，我的体育课起到了事半功倍的作用，到了高年级这些学生不但爱跑，而且在体育短跑竞赛中，他平均成绩优于其他班。再如“叫号起立”游戏，这个游戏，既可训练学生思维的敏捷性，又可训练学生反复“蹲起”的能力，同时出于学生的好胜心，做了一遍争先恐后还想做第二遍、第三遍……
第二，健身性
健身性是体育教学追寻的终极目标，不论哪个国家或哪个学校以及世界性的锦标赛、奥运会，体育教学的出发点或归宿都是健身。当然健身的内容必须按照学生年龄特点，选择符合学生身心发展规律，具有增强体质、改善机能、愉悦身心的基本特征。比如人教版五年级下学期教材就安排了武术“弓步走马”、“马步架打”和“歇步推掌”以及“提膝穿掌”、“仆步穿掌”和“虚步勾于挑掌”等内容，这些内容在教学生入门时，教师必须按照要领多做示范，然后让学生一个动作一个动作去学习模仿。这样做，训练出的学生动作比较规范而且也起到了健身的作用。可谓一箭双雕。
当然仅靠“兴趣性”和“健身性”是远远不够的，因此在长期从事体育教学的同时，还得注重体育教学的科学性原则，基础性原则、实效性原则、全面性原则及地域性原则等等。
二、小学体育教学内容的选择方法
第一，充分利用课程资源，筛选提取教材内容
众所周知，体育教学追求的终极目标是健身，因此对于一些教学内容应予以筛选与提取。应当清楚，奥运健儿或亚运会、全运会冠军毕竟凤毛麟角，而我们体育课既要为奥运会、亚运会、全运会培养人才，又为健身打下良好的基础，而后者在教学中显得尤为重要。因此，对一些竞技性强的体育训练，内容必要时，我们体育教师可对教材进行适当的调整或取舍，即简化规则，降低难度，达到学生健身的目的即可。
第二，充分利用生活资源，筛选提取教材内容
生活的内容真可谓五花八门，凡是与运动有关的生活内容都应从生活中结晶出来，成为体育训练的内容。比如农村孩子爱好爬山，而且也贴近现实生活。因此，我就引导他们去爬大青山。冬季，后山地区多宰杀家禽，因此制作毽子的原材料十分丰富，布置作业，让学生用漂亮的公鸡毛制作毽子。学生们把自己亲手制作的毽子一个个拿来，然后我示范踢毽子的基本要领和动作。踢毽子虽然未列入奥运会、亚运会甚至全运会的比赛行列，但学生们通过踢毽子锻炼了自己的身体，增强了自己的体质，同时通过踢毽子比赛激发学生热爱体育活动的兴趣，进而达到体育课追求的终极目标――健身。
第三，大力挖掘校本资源，结晶升华教材内容
校本教材的开发和利用，是新一轮课程体系中课标规定的一个重要内容。因此我根据这一核心理念，就校本教材的开发和利用做了不少探索性的尝试。
体育教学内容范文5
在素质教育理念的引导下，高校体育教学确定了以满足社会体育发展需求为核心的发展取向，即要求高校体育教学必须与社会体育的发展趋势相谋和，以便于实现与社会体育的同步发展.现阶段，全民健身运动是我国社会体育发展的主流，其开展极大地推动了我国社会体育的发展，在全国范围内形成了良好的发展态势.相对于高校体育教学而言，适应社会体育发展的主流形式，实现与社会体育的融合性发展，是其在自身发展过程中所必须遵循的发展取向.因而，结合当前社会体育的发展态势可以判定，全民健身运动对高校体育教学的发展，具有重要的引导与促进作用.全民健身运动具有开展范围广泛、参与人数众多、影响意义深远以及发展态势持久等特征.为了全面提高全民健身运动开展的实效性，不仅需要在基础设施方面给予保障，更为重要的是提升参与群体的整体素质水平，以便于适应与推动全民健身运动的可持续发展.高校学生在校期间通过系统的体育学习，使之掌握了一定的体育理论与较为娴熟的体育技能，其体育素质体系的构建较为完善，因此，在其步入社会后，与社会大众相比显现出较高的体育水平，凸显出较大的能力优势.这不仅能够成为其参与社会体育活动的重要基础保障，同时还能够对周边人群产生积极的影响，引领与带动更多的人参与到社会体育活动当中.由此可见，高校体育教学对于全民健身运动的发展而言，具有提升参与群体的素质水平，进而推动全民健身运动可持续发展的重要功能.全民健身运动就其基本性质而言，是社会体育发展的重要表现形式.其普及与发展的程度，将直接映射出我国社会体育的发展现状.因此，为了推动我国社会体育的蓬勃发展，应注重对高校体育教学功能的发挥，使其培养目标与培养价值实现社会化，进而与全民健身运动形成同步发展的良好态势.同时，更要充分运用全民健身运动的重要影响，激发全体民众的体育健身意识，形成自主参与的良好习惯，在高校体育教学的助推下，实现健康持久的发展，并由此来带动与促进社会体育健康持久的发展.因此，就现阶段而言，充分发挥高校体育教学与全民健身运动的影响与功能，是实现我国社会体育蓬勃发展的必要条件.
全民健身运动对高校体育教学内容体系创新的影响
教学内容的设置以教学理念引导向，以实现教学目标为根本目的.在素质教育普及的新形势下，高校体育教学确定了以培养与促进学生体育综合素质之能力发展为核心，以满足社会发展需求为基本目的的全新的教学目标.这种全新的教学目标彰显出与社会体育实现同步发展的重要趋势，而为了实现这一教学目标，需要建立起具有适应性的教学内容体系.现阶段，全民健身运动作为我国社会体育发展的主流形式，对于高校体育教学内容体系的创新具有重要的影响.首先，为了实现高校体育教学与全民健身运动的同步发展，需要对传统的教学内容体系进行有机的优化与创新，以提高其适应性.其次，全民健身运动丰富的活动内容，成为高校体育教学内容体系重组与创新的重要资源.第三，为了适应全民健身运动的发展需求，需要高校体育教学在内容体系的构建上实现有效的创新，以便于为教学目标的实现提供必要的保障.为了全面迎合全社会体育的发展趋势，高校体育教学在内容体系的构建上，需要对社会体育元素的全面引进.而全民健身运动的开展，则为高校体育教学对社会体育元素的引入创造了便利的条件.首先，全民健身运动的开展，凸显社会体育的本质，有利于高校体育教学在对社会体育元素引入的过程中，选取最佳的融入点，提高引入的实用价值.其次，全民健身运动的活动内容具有大众性与普遍适应性的特征，易于为学生所接受，因而为被高校体育教学内容体系的吸收与接纳，打下坚实的基础.第三，全民健身运动的活动项目，集健身、娱乐与休闲于一体，彰显亲和性特征，有利于在高校体育教学内容体系中的融入，为高校体育教学内容体系的创新提供了多元化的发展途径.高校学生在步入社会后，社会体育将成为其参与体育实践活动的主要内容，而为了实现尽快地融入与适应社会体育，实现自我全面的发展，高校学生在校学习期间会对社会体育产生较为强烈的了解与认知需求.而这种需求能否得到有效的满足，将成为学生未来能否适应社会体育，融入社会体育实践活动的重要基础.全民健身运动视角下下高校体育教学内容体系的创新，实现了高校体育教学与社会体育元素的有机融合，构成了凸显适应性特征的新型教学内容体系.随着社会体育元素的不断引入，使得学生能够通过高校体育学习对社会体育形成有效的接触、参与、体验与感悟，进而加强对社会体育的了解，增强对社会体育的认知.课外体育活动是高校体育教学内容体系的重要组成部分，是学生开展体育实践活动的重要途径.同时，课外体育活动是高校体育课堂教学的有机延续，是对课堂教学内容的拓展.全民健身运动的开展，引发了高校体育在教学内容上对社会体育元素的引入，对高校课外体育活动体系的构建具有引领与启迪的作用.通过组织开展具有全民健身运动特征的课外体育活动，不仅能够提高学生对于社会体育的感知与接受，同时，更能够对自身体育素质体系的构建，进行不断的调整，以凸显其适应性与完善性.在一定意义上讲，全民健身运动对于高校体育教学内容体系创新的影响，主要体现为对搞笑课外体育活动体系构建的引导与规范.
以全民健身运动为核心的高校体育教学内容体系的规划途径
体育教学内容范文6
关键词:丰富 形体教学 提高 教学质量
随着形体艺术的发展,形体艺术也逐步的进入了中小学日常教学中,但是由于师资力量和硬件设施的缺乏,很多学校还未开展形体课,有些已经开展形体课的学校,在形体课的教学中也存在着很多问题。那么如何提高形体课的教学质量呢?
一、教学方法的运用应灵活多变
就目前我校形体课程的教学情况来看,由于我国绝大多数学生进校前都从未接触过舞蹈艺术,并对舞蹈艺术的学习还存有“可望而不可即”的心理。因此,在教学方法的运用上,应以“充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,消除学生对舞蹈艺术学习的畏难心理,培养学生学习舞蹈艺术的兴趣,使学生在乐中学,在学中长”为主要原则,将教师的启发和引导与学生的自主学习、探究学习、合作学习等教学方式相结合。同时,利用VCD、DVD、多媒体等教学手段,可以避免教学方法的单一化,大大提高教学效果,而且还能最大限度地激发学生对舞蹈艺术的学习兴趣和热情,加深学生对舞蹈艺术的感性认识。
如在元素动作及套路的学习中,教师应采用领带法,即教师背面示范,领带学生做动作。教师在领带的过程中,对一些动作细节要逐步讲解,使学生通过眼看、耳听、心想等体会正确动作,使学生在较短的时间内建立正确动作概念,掌握其技巧,形成肌肉的正确感觉,使大多数学生能较熟练的完成某个动作。再如针对技术难点,学生难以掌握时,如男生的引带动作、女生如何借力等,可运用交流与讨论法。课堂上围绕某个技术环节展开包括师生之间、学生之间和舞伴之间的交流与讨论,通过交流与讨论使学生相互了解不同动作之间的关系以及内涵,从中领会出正确动作的方法。同时也调动了学生的主动性、自觉性,培养了他们的思维能力。
总之,教学有法,但无定法。教师可以在借鉴前人或他人的先进教学理念之基础上,根据舞蹈艺术课程自身的教学特点、教学目标、教学内容、教学设施以及学生的身心特点等实际情况,来科学地、合理地、灵活地、创造性地选用多种教学方法,以切实而有效地完成教学任务。
二、教学过程应循序渐进
形体教学一般从单个动作教起,当学的单个动作越多,可以进行各种各样的组合时,学生会逐渐产生一种认识上的飞跃。这时候,学生的认识不仅仅是形象性感性认识,还渗透出某种抽象性的理性认识。这是发生在学生身上的一种“顿悟”现象,这种“顿悟”使学生的学习兴趣和质量都有所增加。通过多次重复练习,第一信号和第二信号发生联系,实际上就是感性和理性取得了联系。学生对动作、教师所使用的语言,有了概括、归纳、推理的逻辑能力。学生只有在已知的形体知识和技能的基础上,才能学习和掌握新的形体知识、获得新的技能,心理学上称为“学习的迁移”。已知是基础,新知是目标。这就要求形体教师在教学时把未知概念步入已知概念中去,使两者建立必然的逻辑关系。形体动作上的难易动作、高低动作之间的逻辑关系也是十分明显的。
再者,学生对形体基础知识的掌握和运用,要经历一个由不懂到半懂再到全懂、由不会运用到基本上会用再到能比较熟练的运用过程,这是个循序渐进的过程。而对动作技能的学习和运用,学生在开始阶段往往是以模仿学习为主,经过多次反复练习,学生在形成运动技巧后,就可以完全摆脱模仿动作的模式,从个人特点出发,跳出有创造性的舞步,从而进入了“创造型”。这就要求教师在运用形体教学方法时,应使学生由“模仿型”向“创造型”过渡,并使两者有机的结合起来。使形体教学方法具有双型性,既借助学生的模仿使学生掌握知识、技术,又借助于学生的创造性活动获得技能,它不仅重视教师传授知识、技术,而且注重学生独立探索知识、培养学生的思维创新。
三、积极开展多样的舞蹈活动
大多数学生都是精力充沛、性格开朗、思维活跃、活泼好动,蕴藏着丰富的“能量”。故对这些学生应因势利导,引导他们积极参加各种校园文化艺术活动,使他们的“能量”得到有效的释放。基于学校、班级、形体教师应有计划、有目的、有组织地广泛开展各类形式多样的舞蹈艺术活动,以努力实现课内外形体教学的有机结合,使形体课教学既不脱离学生的生活,又不偏离教育改革与时展的潮流。如学校或班级可以成立舞蹈艺术团、舞蹈艺术工作室、舞蹈艺术交流协会、舞蹈艺术沙龙等,也可以组织舞蹈艺术精品赏析活动,或聘请舞蹈界著名人士开设一系列舞蹈艺术专题讲座等。通过开展一系列丰富多彩的校园舞蹈文化艺术活动,不仅能为学生提供参与舞蹈艺术活动的实践机会,使他们能学以致用,并且还能使学生在实践中逐步提升对舞蹈艺术的兴趣,加深对舞蹈艺术的认识,充分享受舞蹈艺术所带来的愉。因此,营造浓郁的校园舞蹈文化艺术氛围,是进一步深化形体教育的重要途径。
四、结语
我们的广大形体教师应从学生的实际出发,根据形体教学的客观规律,运用灵活的教学方法,充分调动学生的学习积极性和主动性,引导学生积极思维,使他们通过教师的设计和活动,达到掌握形体知识、技术技能,创造性的运用知识,不断提高形体课教学质量。
参考文献:
1.邵伟德.学校体育学理论与教改探索[M].北京:北京体育大学出版社,2002
2.吕艺生.舞蹈教育学[M].上海:上海音乐出版社,2000
3.隆荫培.舞蹈艺术概论[M].上海:上海音乐出版社,2002
