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体育学科新课程标准范文1
关键词：教学方法 创新 课程改革
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）02（b）-0223-02
体育教育是义务教学阶段很重要的一门学科，但是在现实应试教育潮流中，体育教育已经被边缘化。体育教育是通过以身体练习指导为主要手段来帮助学生提高身体素质，提升健康水平，让学生成为一名德、智、体、美全面发展的综合性人才。随着课程标准的不断更新，素质教育的全面推进，催促着在体育教育教学中不断开发出新的教学方式、教学措施，同时也要求全体体育教师，不断的深造、不断地探索、不断提升，使自己成为一名作为一名一专多能型的优秀教师。
1 初中体育教学现状与传统教学措施
初中阶段属于义务教育阶段，而根据当前的中国国情，初中教育依旧比较偏向应试教育，在应试教育中，体育教学成为一门副课，不受重视，有时候甚至会被语文、数学等主课所占领。根据调查显示，中国初中教学中，体育课按照课程标准执行的不到20%。也就是说绝大部分的初中没有按照课程标准执行体育教育，或者说对于这些学校，体育教育已经被严重边缘化了。初中阶段体育课程传递教学手段为：（1）教师讲解示范；（2）学生模仿练习；（3）纠正错误动作，这种传统的教学模式根本无法适应新课程标准中对体育教学的要求，不利于学生的身体素质的提高，健康水平的提升。体育课程传统的教学内容为：篮球、羽毛球、乒乓球等等。教学内容过于单调，学生无法从单调的体育课程选项中寻找自己的兴趣，另外体育教学条件的不足，导致像足球、游泳等教学项目无法展开。传统的教学模式和教学内容必须打破，只有打破这些传统，不断摸索。
2 初中体育教学中的创新探索
2.1 完善体育教学体系，搭建体育交流平台
目前我国的初中体育教育体系结构不够完善，存在很多弊端。首先，体育教育不够重视，虽然在各地中考中，有体育考试这一项，体育成绩也占一定的比例，但是没有形成一项特定的考试模式，让体育考试成为一种虚设。教育部分和学校应该加大在体育教学方面的投入，而不是一味去追求升学率，初中阶段是培养学生体育爱好的重要阶段，配备完善的教育设施，让学生拥有更多的选择，而不是让学生盲目的接受教学大纲的安排，甚至于去参加一些学生自己根本不感兴趣的体育课程。搭建完善的体育交流平台，让学生能够与体育教师能够面对面的交流，让体育教师更多的了解学生对体育课程的想法，提升学生的体育爱好兴趣，更好的开展体育教育，使其达到良好的教育效果。
在新的《体育与健康》课程中的教育目标中包括了运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等方面，体现了《体育与健康》课程以身体练习为主要目的的身体、心理、社会的协调发展的三维健康观。体育教育的三维健康目标需要社会、学校、家庭三级管理的配合，合理采用多种形式对学生进行体育教育，将“以人为本、以学生发展为本”的教育战略目标与实际体育教学结合起来，处理协调好“学”与“训”的关系，利用学校的体育交流平台，定期开展学校与家长、学校与老师、老师与学生之间的交流沟通活动，通过交流平台活动展开让学校、家长、学生之间可以事实的掌握学生的学习情况、训练情况，及时分享学生在体育教育过程中取得的优异成绩。将学生的文化课程学习与身体素质训练、运动技能掌握结合为一体，让学生在运动中感受快乐，在运动释放压力，通过运动来促进文化学习。
2.2 转变体育教学思观念想，运用先进教学理念
传统教育观念中体育课就是体育教师带领一群学生做做游戏、搞好群体活动、抓好课余训练与竞赛，有这种传统思想的体育教师，已经与时展的产生了脱节。在体育教学过程中做到“言传身教”，把体育教育工作当成一份责任，一种崇高的事业，紧跟时展步伐，在体育教学的过程中与学生一起进步、共同发才是体育教学的关键所在。互联网时代的到来，改变了许多行业，同样改变着教育业；利用互联网的远程教学等教学模式已经兴起。同样可以借助互联网开展体育教学，如利用GPS定位设备，在校园开展校园寻宝活动，事先在校园各个角落里摆放目标物，学生通过定位设备寻找目标物，通过这个教学活动，能够很好的锻炼学生的身体素质，磨练学生的毅力，培养学生的方向感等等。体育教师要不断的探索新课题，开阔学生的视野，提升学生综合素质，此外，单一枯燥的w育训练已经满足不了学生体育课程的的需求，这就要求体育教师在对学生进行体育教学的同时，了解心理学、营养学、运动学等与体育息息相关专业学科，让学生能够在接受体育教育同时学生的身体健康、心理健康、社会适应能力强都得到了提升，把学生培养成乐于运动、敢于创新、善于交往的综合性人才。
2.3 从学生的实际情况出发，有针对性地设计体育教学活动
初中阶段是学生转变的重要时期，不仅是生理上还是心理上，都有非常大的变化，由于学生们之前的锻炼情况也有所不同，所以，在身体素质上有着非常大的差异。有些身体素质要好一些，有些学生的却要差一点。所以，教师要对学生的身体素质差异进行了解，然后制定有针对性的体育活动方案，力争让每一个学生都能参与到活动之中。所以，教师可以对一些身体素质比较好的学生设计一些难度稍大的活动，让他们可以更好的发挥自己的潜能和对体育的兴趣，增强学习热情和积极性；而对于身体素质稍微差一点的学生，就可以为他们安排一些难度较小且掌握起来非常容易的活动，让他们可以通过教学活动的完成增强对活动的信心，克服在体育锻炼中的一些惧怕心理，让学生的心理可以更加健康的发展。同时，教师需要一视同仁的对待每一个学生，不能对身体素质差的学生有任何的偏见，反而要多鼓励学生让他们进行体育训练活动，增强学生的信心，加强体能锻炼的勇气。
总之，在新课程改革的要求下，对体育活动开展创新教育实践是非常必要的，所以，教师必须要改变现有的教学方式，对体育课堂进行精心的设计，根据学生的身体和心理状况，开展有效的教学方法，帮助学生获得更大的提升。同时，通过中学课堂创新活动的开展，教师与学生之间的地位也应该有所转变，让学生成为课堂的真正主人，教师只是课堂活动的组织和引导者，通过对活动的介绍不断提高学生的学习积极性和创造性，激发学习热情，这样才能有效的提高课堂效率，让体育课堂发挥其最大的作用，进而从锻炼学生身体素质到综合素质的转变，提高学生的课堂参与程度，调动学生的学习兴趣。因此，需要对教学形式进行不断的创新，保证学生的体能和身体素质全面提升，增强他们的坚忍不拔的意志，克服来自学习和生活中的一切困难，这样也是每个教师最基本的教学任务，也是需要达到的目标。
参考文献
[1] 韩丁.体育创新体系的研究和构建[J].武汉体育学院学报，2001，35（1）：3l-32.
[2] 傅建侠.构建科学创新的高校体育与健康课程课堂教学[J].南京体育学院学报，2003（17）：59-61.
体育学科新课程标准范文2
精品源自中考备战 课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学。所以教学改革是课程改革的核心。但如果教师的教学观念不更新，教学方法不转变，课程改革就将流于形式。而目前，体育教学在一定程度上还存在着“以教师和教材为中心”的现象，忽视学生创新精神和实践能力的培养。这种单一被动的学习方法往往使学生感到枯燥乏味。因此，要使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，体育教师就必须转变教学观念，改革教学方法。
二、要正确处理师、生关系
所谓教学，就是教师的教和学生的学的统一，这种统一的实质就是交往。现代教学论指出，教学过程是师生交往、师生互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。但以往的教学过分强调教师的讲解示范和学生的模仿练习，而忽视学生学法的研究，师生间只是通过知识和技能等信息媒介进行沟通，所以很难形成互动、合作关系。而新课程《标准》则强调教师和学生在教学中都是主体，教师的主体表现为引导性的主体 ； 学生的主体则表现为发展性。根据体育与健康课程的教学特点，应充分发挥学生在教学中的主体作用，在教师的启发、诱导下，学会自学、自练、自检，具备自我调控的能力，做学习的主人。
三、要充分发挥学生的潜能及创造性
新课程《标准》强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。为此，在教学过程中一定要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性、自主性和创造性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为主动的、富有个性的过程。而且教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。在体育教学中，教师要给学生思考、想象、发现问题和研究问题的机会。不应该全部都是教师的讲解、示范、学生的模仿，而应该向他们提出要求，提出条件，让自己去尝试，并在关键的地方给予适当的提示、点拨，帮助学生解决他们暂时解决不了的问题。
四、要培养学生的合作与竞争意识
杨振宁博士提出 ： “如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话，那么，进入 20 世纪 80 年代以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。”这说明在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势下，合作意识与合作能力已成为人们生存发展的重要品质。因此，我们的教学活动应该努力创设合作式学习的情境，切实为培养学生合作意识与发展协作能力搭建舞台，使学生在充满合作机会的个体与群体交往中学会沟通、学会互助、学会分享，学会尊重他人、理解他人、欣赏他人。体育活动的特点是竞争与合作，所以，教师在教学中应充分体现这一点，使学生在身体素质上不断超越自己，而且在精神上、心理上做好应有的思想准备，不断地挑战自我，迎接挑战。战胜自我、战胜对手，不只是表现跑得快、跳得高、投得远，而是坚定自己的信念，增强克服困难的决心，培养锲而不舍的坚强意志和胜不骄、败不馁的精神。
五、要激发学生的兴趣和欲望
兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。运动兴趣对学生的体育学习和体育活动特别重要。但由于体育课既不影响学生的高考升学，也不影响他们今后的就业和生活，根本不存在压力。所以只有他本人感兴趣时，才能自觉主动地进行学习。因此，体育课教学应将激发和保持学生的运动兴趣、欲望放在中心位置。至于学生多学或少学一些竞技技能，学生掌握的运动动作是否很规范等并不重要，重要的是如何激发和保持学生的兴趣和欲望。因为，有了兴趣和欲望，学生才会自觉主动地去上好体育课，才能养成坚持锻炼的习惯，才能树立终身体育的意识。
六、要坚持“健康第一”的指导思想，科学选择教学内容
体育学科新课程标准范文3
关键词：情境教学;课程;小学;体育
《新课程标准》指出：“学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。”因此，在体育教学中必须实施情景教学。情境教学是指教师在教学过程中有目的地引入或者创设具有色彩的生动场景，来引起学生一定得态度体验，从而帮助学生对教材的理解。在小学体育教学中应用情境教学策略，不仅能够彰显学生的主体地位，还可以激发学生的兴趣。
1、传统体育教学存在的问题
在当前社会，小学体育的教学严重缺乏实践性，没有一个实践性的教学模式，使学生的学习兴趣大大的降低。只有不断对体育的教学进行改革，小学体育的教学才能实现真正意义上的发展，才能够为我国的教育发展，起到促进作用。
1.1、课堂缺乏互动
小学体育的学习最讲究的是探究与合作，但是在当前的社会发展中，很多小学的体育教学是缺乏互动的。没有了课堂互动，学习效率也是会比较低的，质量也不会提高。在体育的教学中，教师只会一本正经的给大家讲解理论课本，然后再进行实战训练，这种如此单调的教学模式，只会使体育课堂的学习效率越来越差。因此，课堂上没有教师和学生的互动，没有学生和学生之间的互动，课堂的学习气氛只会越来越差，课堂的学习质量也会越来越差。
1.2、培养目标设置的局限
很多学校的体育教学的培养目标是具有一定的局限性的，一些只是为了让学生通过考试。学生会被这样的培养目标误导的。一些学生以为自己只要通过了考试就可以了。因此，很多学生只是通过考试，没有学习到一定的体育技能知识。这对我国的体育人才培养是有着极大的阻碍作用的。
1.3、传统教育思想观念根深蒂固
从小学起，学生一直在接受应试教育，教师也按照应试教育进行教学，利用分数来划分学生的好坏。这种教学方式严重影响了体育人才的培养，也阻碍了学校体育教育的发展。学校只有改变这种教育思想，才能改善体育教学存在的问题。
1.4、教材内容单一
教材是一门课程中最实用的工具，在很大程度上规定着课堂教学方法和模式。如果小学的体育教材总是内容是单一的，那么将会严重体育的教学效果。教材内容的单一，也说明教学内容的落后，教学内容不能跟上时代的发展，缺乏教育性是很难实现教材创新的。教材内容的单一，只会使学生学习体育的积极性大大降低，使课堂的学习气氛会十分的差，这样，体育的实践性就不能体现出来，只会成为一门缺乏实践性的学科。
2、情景教学的优越性
2.1、调动学生的积极性
情景教学能够把教学素材由枯燥乏味的理论知识转化为具体的生活场景，这些场景是比较生动活泼的，可以极大的提高学生的积极性。通过这种方式，教师给学生很多自由发挥的时间，让学生能够发挥主观能动性。在课堂上，教师组织讨论的重点、难点问题，引导学生广泛的思考。这样，学生在课堂上就能轻松的学到知识
2.2、提高学生的实践能力
情景教学注重理论知识的传授，更注重实践性。因此，这种教学方式能够极大的提高学生的实践能力。学生在学习中可以通过在情景中不断锻炼自己的体育技能。
3、情景教学法的应用
3.1、创设故事情境
教师应该从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发，抓住小学生的学习特点，为学生创立一个故事情境的体育环境。比如，在教师教给学生“单、双脚跳”时，结合小学生喜欢模仿的特点，把教材内容通过“小青蛙与小花猫”的故事展开，让学生扮演他们喜爱的小动物进行训练，用这种方式来激发学生的学习兴趣
3.2、采用多种教学方法引导学生开展“问题探究”教学法
问题得选择是否恰当，直接影响探究性学习成果的水平。通过这种探究，能够提高学生学习英语的兴趣。教师给学生一定的讨论时间，在学生有了讨论结果后，教师再对讨论的结果做出总结。这样，学生就能在轻松的小组合作中学到知识。学生在学习体育知识之前，教师可以引导学生利用标题和插图等，结合自己平时所积累的知识和生活经验，对体育内容进行大胆的推测和预测，从而培养学生的想象力。
3.3、构建生活化课堂
陶行知认为，教育是以生活为中心的，因此，生活化的教育是十分重要的。他的”生活教育理论”认为，“生活与时不变，即生活无时不含有教育的意义”。因此，小学的体育教学应该是贴近生活的，才能提高学生的语文学习能力。小学体育教学只有实现了生活化，才能真正改变教学远离学生生活实际的窘迫境地，培养学生的实践能力，促进学生的全面发展。
体育学科新课程标准范文4
关键词：数学新课程标准；能力；思维；转变；评价
新一轮数学课程改革实验正在全面展开，这给我们的教师带来了巨大的挑战和机遇。毫无疑问，数学教材是最重要的数学课程资源，是学生学习数学、教师教授数学的基本蓝本。那么数学新课程标准就是教材的灵魂，指导思想。下面我就谈一下我的感受：
一、充分理解新课程的基本理念，改变教学方法，适应新时代教育的需求
新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学；
人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。基本理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。教师要深入、全面地学习课程标准，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾驭教材，灵活自如地选择教法。
因此，对于学生的提问，教师可以通过复述或整理的方式，使学生的问题更为清晰。在以前的教学中，我很关注学生对基本知识和基本技能的掌握，课堂上花大量时间训练基本知识，课后反复练习。
二、教学中教师要正确把握自己的角色定位
传统数学教学中，教师处于绝对的知识权威地位。学生被动地接受教师灌输的所有知识，师生之间显然是不平等的。新课程体系要求建立平等、和谐的新型师生关系。新课程标准提出学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
三、倡导多样化的教学方式，培养学生的创新意识
数学教师应该从自己学科的角度来研究如何把现代教育技术融入小学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。
数学课程标准提出的“数与代数”的内容目标与以往的教学大纲中提出的“数与代数”教学目的与内容相比较，更突出以培养学生“数感和符号感”的核心。明显地体现出：意义理解情境化；数学建模具体化；规律探求自主化；运算要求简约化和内容呈现多样化。根据以上特点，我明确在实际的“数与代数”内容教学中，我们必须把握好以下方面：
1.在情境中理解新课程强调运算概念的建立，需要时间充分和情境丰富的过程。在情境中学数学是学生最感兴趣的，在生活中学数学是最有价值的。“兴趣是最好的老师”也就得以充分体
现。例如：教学《十几减九》时，创设小猴老板卖桃的情境，学生就会兴趣百倍地参与到探究十几减九的口算方法中，并在情境图中通过操作理解掌握口算的方法。这样通过实际情境使学生理解“数与代数”的意义，让学生经历探索发现的过程，在现实背景下感受和体验有关“数与代数”的知识。
2.在活动过程中探求。学生只有经过自己的探索，才能不仅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正获取知识，掌握计算的方法，提高学生的探索能力和计算能力。
3.在应用中发展。数学有着广泛的应用，这是数学的基本特征之一。数学学习中让学生体会数学与现实生活的紧密联系，从而感受到数学的价值，并初步学会用数学思考问题，用数学的方法理解和解释实际问题。这是学习数学的主要目的所在。这就要求教师在“数与代数”的教学中做到两个“加强”：（1）加强数学与生活的联系。（2）加强估算能力的培养。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准[M].北京师范大学出版社，2012-1-1.
体育学科新课程标准范文5
【关键词】新课程标准、体育教学观、学法
前言：初中体育与健康课程标准的实施，标志着学校体育教学工作进入新的阶段，是学校体育课程从“应试”教育走向“素质”教育的新起点。中学体育新课程标准充分体现了“健康第一”的思想，“为了每一个学生的发展”是新课程标准的基本理念。那么，在学校体育教学如何体现新课标的理念呢？面向全体学生，师生互动进行教学，促进个性特长自我拓展，让学生学会学习，学会做人，学会生活，学会强身健体和掌握运动技能，是学校体育教学观的本质功能和根本目标。
一、突破传统授课框架
1、打破桎梏，变更模式
传统的体育教学过程中，教师往往一味执著追求技术技能动作的养成，片面关注技术教学，“学”与“乐”等诸多积极因素难以体现，形成了“教者发令，学者强应，身顺而心违”的局面。这种教学模式和教学观念违反了“以人为本”的体育价值观，给学生造成了极大的心理障碍。教师转变教学观，以学生为主体，启发学生创造性学习，通过提问的形式，引发学生的学习欲望是克服这一弊端的有效方法。由师生双方共建的新型教学方式，在课堂上不仅有“官教兵”，也同样凸现了“兵教兵”，甚至是“兵教官”的场面。课堂上，老师简单地进行引导后让学生自行设计，自行操作。民主和谐的师生交往、共同参与、共同发展的互动过程，形成了新的教学风格，为体育课堂教学增添了浓厚的人性化氛围。这种以目标引领学习内容的教学方法，与传统的体育教学相比，有了截然不同的闪光点。
2、改变教法，选用多种教材进行教学
传统体育教学方法单一乏味，难以体现学生的主体作用。学生主动积极性受到压抑，形成学生喜欢运动而不喜欢体育课的局面。新课程标准提倡“面向全体，注重个性，人人受益；一切从学生的需求、兴趣出发，时刻注意学生的安全”。强调教学内容与生活联系，加强学生的体验和实践活动。要求教师全方位开发课程资源，对教材进行加工、整合，变“教材牵着教师走”为“教师牵着教材走”。在教学过程中，教师点睛画龙，不是照着教材死搬硬套，学生根据教材要求通过尝试练习、思考讨论，交流反馈、师生评价。只有这样才能收到事半功倍的效果。
3、优化学法，激活课堂
传统教学重结论、轻过程，重传授、轻发展，教师是教学的主宰，学生仅是被动的学习那些运动员所应具备的技术，形成教者无味，学者不会的无奈局面。新的教学应以学生学习兴趣为出发点，结合不同年龄阶段学生生理、心理特点，尊重学生的人格，放权给学生，让学生充分参与课堂教学活动，充分展现自己的才华，发展个性，成为课堂教学的主人。通过教师导趣，引学生乐学；通过导思，引导学生善学；通过导做，引导学生爱学；通过导法，引导学生会学。以学定教，形成合作学习，研究性学习和个体化学习兼容并存，使多边互动的优化学习机制贯穿课堂教学始终。教师的引导和激励使学生纷纷坦率地将自己的方式、方法展现出来。由此可见，新课程的教学中，学生主动的学习方式日益增加。
二、“健康第一”，勇于实践，激发学生开拓创新
1、适时激励，培养学生创新意识
在体育与健康的教学中，适时地对学生进行激趣，有利于开发学生的创新意识。创新的核心就是培养学生进行创造性、多向性、独立性的思维。在教学上运用启发式、点拨式、讨论式等生动活泼、行之有效的方法，恰到好处地引导学生针对不同的内容使用不同的学习方法，使学生学会学习，由“授之以鱼”转向“授之以渔”，在无限的情趣中有所发现，并体悟规律，举一反三，触类旁通。
2、关注学生个性，发展学生思维能力
“不求人人成功，但求人人进步”。关注学生个性差异与不同需要，因材施教，培养学生正确的情感、态度和价值观，让每个学生的个性得到淋漓尽致的发展，才能做到因人而异，因材施教。学生学习过程是认知——思维——行为过程。在阳光下、操场上、大自然中，学生在“自由空间”愉快地翱翔。学生的创新思维在不知不觉中升华了。
体育学科新课程标准范文6
[关键词]：探究性问题，掌握运动技能，体验运动乐趣，导向价值，自我评价
新课程标准下的体育教师在体育教学改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，根据三维健康观、体育自身的特点以及国际课程发展的趋势，拓宽了课程学习的内容，将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。 实施过程中，谈谈几点体会：
一、探究性问题。在教学中，用1-2分钟的时间来激发学生对本节课的好奇心，从问题入手，引发学生的思考、热情和探究。使学生带着问题走进课堂，让学生去思考探究本节课所要学习的内容。如，在上立定跳课时，为了让学生更快更好地掌握立定跳远的技巧，我们依次提出问题。小兔、袋鼠和青蛙跳它们是怎样跳的呢？同学们可以试一试你们有什么感受呢？再比较分析哪一种动物跳得远一些，为什么会跳得远呢？手臂向前向上的摆动是不是可以帮助身体向前向上跳跃呢？等等
二、激发学生的兴趣。以问题带动兴趣，以兴趣解决问题。“兴趣是最好的老师”是一种方法、一种手段。针对不同的教材要采取不同的方式，也就是如何让学生积极主动心情愉快地接受教育这一种手段，而不是强制性的、命令的方式，使学生必须去服从的形式。在教学中多采用游戏的形式来进一步激发学生的学习兴趣。如在课堂上用2-3分钟的时间让学生布置场地摆放器材。事先把器材随意散点放在操场上，用抢占阵地、寻宝等游戏方式主动让学生去得到它并按规定路线摆放好。这样一来学生既感到好玩又觉得刺激，远比教师依个发器材的效果好。这既减轻了教师的负担又激发了学生的兴趣。再用5-6分钟的时间，以游戏、比赛等活动为手段进一步来激发学生的学习兴趣和欲望。使学生在体育课中常置于"高期望高表现高期望"的良性循环中，使学生的创造性思维得以激发。如在游戏"抗洪救灾"中，我与学生共同创设了洪水泛滥的情境，并为各组学生提供了相应的"抗洪"物资：沙包（海绵垫、球等）；救灾物资：粮食（羽毛球、空盒等）。至于先"抗洪"还是先"救灾"；如何"抗洪"如何"救灾"则由学生自由讨论，发挥想象，各抒己见，提出合理建议。让学生的全身都得到充分的舒展，我提出怎样利用身体的各部位接触对方的"尾巴"。在积极的思维和活动中，学生不仅身体得到了锻炼，同时也使头脑得到了一次很好的锻炼机会。
三、掌握运动技能。在运动技能的学习中①用5-6分钟的时间，让学生充分发挥优化组合的自择权，采用自发组合群体的分组自主学习。为满足学生个人的心理需求，让学生自己安排各种各样的练习形式和方法。要求学生在完成练习的次数,距离,时间及质量上各显神通。②用1-2分钟的时间老师针对学生的问题和出现的不规范动作进行讲解示范，③用6-7
分钟的时间让学生自已去解决存在的问题和纠正不规范的动作。④用2-3分钟的时间对学生提出的问题进行解答。⑤用10-12分钟的时间让学生巩固学习成果。并尽可能地为各类学生提供更多的表现机会,让学生运用基本的运动知识去掌握运动技能。
在实际教学中，我们从改变课堂结构入手，以形式多样的游戏，情节丰富的故事激发调动学生参与的积极性，让学生在游戏活动中潜移默化的接受掌握基础知识、基本技能。通过运动技能的学习，绝大多数学生将学会多种基本运动技能，在此基础上形成自己的兴趣爱好，形成一定的运动特长，为终身体育奠定良好的基础。作为教师也积极参与到学生中去，和学生一起玩耍并给予纠正指导动作。学生们在虚幻情境的活动中，不仅心情愉快，而且身体各部分都得到健康的发展。
四、体验运动乐趣。学生通过对运动技能的学习与掌握达到一定要求后，就转入让学生体验运动乐趣，用3-4分钟的时间让学生自由组合小群体互相交流，互相学习，互相纠错，互相总结，感受参与运动带来的成功与失败、快乐与艰辛、竞争与合作、情绪的宣泄与情感的升华等丰富的内容。失败是成功之母，成功更是成功之母。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。“成功感”的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用。在教学过程中我总是不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生。使学生的心理得到健康的发展。
五、导向价值。用1-2分钟的时间老师引导学生如何正确形成价值观念，由前面感性的认识作铺垫，在与同学们共同讨论的过程中，帮助学生逐渐建立对体育与健康的正确认识，对运动功能的认识，对运动技能作用的认识，对体育锻炼对身心健康和人生幸福的作用产生认同感等。树立健康第一的指导思想。
