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实验室开放管理规章制度范文1
【关键词】实验室管理；二级院系；教学
随着高校规模的不断扩大，对于实验室的管理也逐渐向二级院系独立运行管理转移，在这一过程中二级院系必然会面临探索适合自身特色的管理方法，笔者在对上海电力学院各二级院系独立实验室运行和管理现状的研究和总结之后，针对发现的问题提出了解决方法。
1 我校二级院系实验室管理中存在的问题
1.1 部分实验室功能单一，利用率低下
除重点实验室和基础实验室以外，各二级院系都存在一些专业实验室，这部分实验室大都功能单一，从而导致实验室和仪器设备的利用率低下。近年来随着新专业的迅速发展，出现很多交叉学科、交叉专业和交叉课程的现象，为了满足新课程、新专业的教学要求，二级院系重复建设的现象和可能性增加，在教学场地资源有限的情况下，为了满足教学要求，对旧实验室进行改造就成为一种必然，从而可能造成重复建设中的浪费。
1.2 实验师资队伍建设不够完善，设备维护人员缺乏，严重影响正常教学
实验教学和管理人员结构不合理。目前，各二级院系实验室管理人员配置普遍不足，由于工作量大，他们的主要工作都集中在实验准备、设备管理和维护上，不能将更多的时间投入到探索实验室管理方法的研究上来。从事实验教学的教师基本上是既教理论课又教实验课，专门的实验教师极少，有的院系甚至没有。另外，由于教学任务单一，实验室人员始终处于被动地位，很难在工作中发挥主观能动性。
设备维护人员的缺乏也是各二级院系面临的主要问题之一，由于学历水平和专业的限制，部分实验室管理人员的设备维护能力不足，当仪器设备出现问题之后一般都是联系厂家上门维修，由于实验设备得不到及时维护，所以往往会严重地影响到正常的教学工作。部分管理人员的维护能力很强，但是由于人员配置不足，常常出现需要维修的设备大量堆积，大量设备不能及时维护，同样也会影响到教学工作的正常进行。
1.3 规章制度不能及时根据新出现的问题更新完善
纵观各二级院系实验室管理的规章制度，虽然实验室不同，但是制度的种类和内容都大同小异，主要分为三类：第一类是针对上课教师的，要求上课教师如何正确使用实验室；第二类是针对学生的，要求学生如何正确地在实验室学习、爱护实验设备；第三类是针对实验室管理人员的，主要是工作职责。随着实验室和时代的发展，我们在实验室管理过程中会已经遇到了很多新的问题，而对这些问题如何解决，在规章制度上并没有进行完善和补充。
2 对新的管理模式的思考
2.1 加快对实验室的调整重组，建立新的实验室建设管理体系
原有的针对一两门课程建设实验室的思维模式，不仅造成了资源浪费、实验室使用率低下，也制约着实验教学水平的提高。新的实验室建设管理体系应当立足整个学院总体的实验课程设置，并立足长远，将专业未来的发展对实验课程的要求考虑在内，实验室的建设应当超前，各种仪器设备的耦合度应当加强，缩减实验室数量，提升实验室的综合能力。对现有的单一型实验室应当加快调整重组步伐，把原来内容相对孤立、分散、缺乏联系的实验室进行科学设计、合理整合，逐步向综合性实验室转变，提高实验资源的利用率，在实际操作过程中，我们可以从以下两个方面入手开展工作：
2.1.1 按学科整合，提升教学服务功能
为了更大程度上实现实验室资源的充分利用，我们应当进一步以学科为中心进行实验室资源的整合。以教学实验室为主，结合专业学科特点与建设需要，进行资源重组，将零散的实验室资源进行统一调配，充实实验室的教学服务功能，建立起以学科为中心的实验室体系。同时，根据各学科专业人才培养的需要，充分发挥现有实验室资源的潜力，发挥实验室仪器设备在培养创新型人才中的重要作用，开发出新的实验教学项目，给学生提供更为宽阔的科技创新平台。
2.1.2 跨院系协作，增强科研服务功能
现代学科彼此交叉、关系紧密，任何院系的实验室资源都不可能覆盖所有相关学科门类。因此，必须打破现有的实验室资源“分割”状态，加强院系之间、实验室之间的合作与交流，互相支撑，形成互补，增强科研服务功能。在学校相关部门的主导下，各院系实验室应当及时、准确实验室资源的实时状况，这样，各院系就可以全面、充分地了解其他院系的实验室资源，并根据师生科研创新活动的需要合理调用其他院系的实验室资源，实现资源利用效益的最大化。
2.2 建设开放实验室，充分发挥现有资源的作用
面对现在实验室使用率低的问题，除了提升实验室综合能力以外，将实验室面向学生建立开放性实验室无疑是最好的一条途径。开放实验室，就是在正常实验教学安排以外的时间向学生敞开实验室大门，学生可以自选实验课题，自取实验器材，开展实验研究，这种方式可以最大限度地发挥学生在实验教学中的积极性与创造性，同时可以充分发挥实验室资源的作用、促进实验室教学和管理水平的提高。对于如何建立开放性实验室，我们可以从以下两个方面入手：
2.2.1 建立健全开放性实验室管理规章制度
各院系应该根据自身特色制定一系列有关开放性实验室管理的规章制度，制度应当从人员配置、实验课题申报、实验室开放过程管理、实验成果验收等角度逐步完善每一个细节。
2.2.2 开发开放性实验室网上预约管理系统
实施开放式实验教学，要解决的核心问题是实验室管理问题，如实验的预约和查询，建立师生相互交流的管道等。要做好这些工作，单靠手工操作肯定不行，必须有一套完整的教学管理系统予以支持。设计开发基于Internet 的开放式实验教学管理系统将是一个很好的解决方案，建立该系统的目标是使高校实验室教学管理工作科学化、信息化、规范化和高效化。学生在实验室开放的时间内，可根据自己的实际情况，在网上预约实验时间和实验项目，科学有效地利用实验室资源。该系统还可以配备其他功能模块，丰富网络资源，使学生在实验前就充分了解实验室的配置、实验室的规章制度、实验内容等信息，这样有利于调动学生的学习热情和主动性，丰富学生知识结构，从而提高教学质量。
2.3 强化队伍建设，提高人员管理水平
目前各二级院系主要的实验室教学人员都是相应课程的理论课教师，一位老师基本上只负责自己的实验课程教学。未来的实验教学教师应当朝着职业化方向发展，设置适当数量的专业实验教师，专门负责实验室里所有实验课程的教学，这样老师的教学领域拓宽了、教学能力提升了，整个学院的教学科研水平自然会得到提高。
对于实验室管理人员来说，应当从学院自身实验室的特点出发，总结适合学院本身的管理模式和方法，提高实验室管理水平，营造良好的教学服务氛围。
在日常的管理过程中，各二级学院应当不断创造各种条件，帮助实验教师和实验室管理人员提高自身业务素质，主要可以通过以下几种方式：第一，学历教育。鼓励他们选择与本职工作紧密联系的专业，采取在职学习的形式获得更高层次的学历；第二，参加科研工作。二级学院可以通过组织和鼓励他们参与与自身工作紧密结合的各种科研工作，在研发活动中，通过不断学习专业知识，提高自身的业务水平；第三，短期的业务培训和同行之间的互相学习。二级院系可以定期请相关专业的专家学者前来给实验教师和实验室管理工作者进行业务培训、或者学术讲座，及时将各领域最新的理念传授给大家。另外，各二级院系同行之间、兄弟院校同行之间也可以多加交流，相互学习彼此先进的工作经验，提升业务水平。
2.4 强化实验室管理体系，建立健全各项规章制度
实验室管理体系的建立，重点是建立健全各项规章制度，使得管理工作规范化、制度化。实验室规章制度的建立主要分为以下几个部分：
2.4.1 实验室建设
在实验室建设之前，要对现有的仪器设备进行调研，在确定其技术指标已经无法满足教学需要之后，还要对实验室建设的可行性、综合性、可扩展性等进行全面、深入的探讨和研究，对将要购置的仪器设备一定要本着先进性、实用性、可维护性和后期服务良好等原则进行采购。
2.4.2 设备的管理
对所有的实验设备都应当建立保管和使用的规章制度，其中应当包含设备的操作规范、管理办法、维护规范、使用登记制度等。在实验室的环境布置当中，应当注重将规章制度、安全条款、仪器使用方法等张贴在醒目的位置。
2.4.3 实验室日常管理
在实验室的日常管理过程中，除了我们现有的总则一类的规章制度之外，我们要针对新出现的细节性的问题设置更加完善的制度细则，如对实验室学生遗落物品的管理、开放性实验室的使用、实验室物品损坏责任落实、实验室使用效能分析等问题，我们应当建立“实验室学生遗漏物品的招领制度”、“开放实验室使用系列规章制度”、“实验室使用记录”、“实验室效能分析指标体系”等相关配套的制度，以完善实验室管理过程中制度缺口。
实验室开放管理规章制度范文2
实验室对大学生科研及毕业设计进行开放，有效提高实验室利用率。药学综合实验室建成后，进行三次药学综合实验课程，学生从查找文献、收集资料、方案设计到药物合成、分析、药理毒理试验、制剂、质量检测，最后进行总结交流，完成一整套实验过程。与以往实验不同，学生通过文献查阅，拓宽了知识面，每个实验数据都来自自己的实验探索，有效激发了学生的学习热情和学习兴趣，最后的总结交流更有利于学生发现自身的不足之处，为以后学习和工作打好扎实的基础。实验室经过三年运行，学生普遍反映收获很大，不仅锻炼了动手能力，还让他们对书本所学知识更加深刻。实践证明，这种综合实验室的运行模式顺应了学科发展的需要，提高了实验教学资源利用率，推动了多个关联学科和整个专业发展进程，有效提高了学生的实验动手能力，培养了创新精神。
2.实验室管理体制
药学综合实验室自成立以来，先后制定了实验室管理条例、学生实验守则及实验室开放制度等一系列规章制度。
2.1做好仪器设备的规范化管理，建立相应的物资设备档案，包括仪器设备的信息、配件及耗材情况登记。做好各项运行档案的记载，特别对大型仪器高效液相色谱仪包括使用时间、使用人、使用时的运转情况、使用效果等进行登记。对仪器的基本操作方法及重点注意事项简易化，并在醒目位置张贴。
2.2合理配备实验技术人员，提高实验教学人员的业务水平与职业技能。要求实验技术人员熟练掌握所管仪器设备的各种使用方法、操作技能及日常维护技能。同时，实验技术人员应不断学习有关理论知识，更新实验知识，特别是药学综合课程的学习，掌握涉及课程的理论知识，到其他高校先进实验室进行参观学习，开阔眼界，更有效地为教学服务。
2.3为了提高实验教学质量，提高实验室使用效率，对药学综合实验室实现网络化管理。对实验室的基本信息、功能等实现网上查询、网上预约开放。
2.4建立健全实验室管理规章制度并上墙，包括学生进入实验室的行为规范，实验室的安全与环境管理规范，实验室开放管理制度及实验室管理人员的岗位职责等。
3.实验教学体系的改革
3.1改革实验教学内容与方法，提高实验教学质量。药学综合实验室成立后，根据自身实际情况，编写药学综合实验的指导大纲，提出几种药物由合成到制剂分析的一系列实验指导，引导学生自行设计实验，激发学生学习兴趣和自觉性，培养学生独立工作能力和团队合作精神。学生自行查找资料，设计实验方案，在设计和实验过程中掌握较多的基本理论知识和操作技能，帮助学生提高动手能力和科研水平。
3.2建立包含多学科的综合实验体系。根据教学计划与课程大纲，重组实验教学内容，分别包含药物化学、药物分析、药理学、药剂学及药代动力学实验等课程，完成从原料到成品药的全过程学习。另外，学生通过对各种制剂制备、质量分析、药物在体内的代谢等实验，掌握药物制备、质量控制、药效学和药物安全性评价等基本方法和技术，从而学习如何获取安全有效的药物。
3.3改革药学综合实验的评价方法药学综合实验是一门以学生为中心、以学生自我训练为主的实验课程，由过去老师上课、演示指导转变为学生全过程的综合设计性实验，每一阶段由不同老师负责，学生自行设计方案，再经老师负责确定可行性后，学生动手操作，整理实验数据，并进行科学分析判断，得出结论，最后学生分组答辩。老师对学生的整个过程进行考核评价。
实验室开放管理规章制度范文3
实验室是本公司科研的重要场所，为了使实验室的仪器设备充分发挥作用，改善实验环境，特制定本守则。
2、适用范围
本实验室为开放实验室，本公司研发人员均可以进入实验室进行实验工作。
3、管理条例
3.1 管理规章制度
⑴ 本室原则上实行全天开放。实验者离开时要切断所有仪器的电源，关闭各室门窗。
⑵ 实验室内物品进为科研活动所用，严禁挪为它用。
⑶ 本实验室实行全面禁烟，严禁任何人在本室吸烟；进入本室实验人员必须严格遵守实验室规定，严禁在工作区域展开任何与工作无关的活动（诸如：打牌下棋、读书看报、进餐、饮酒、电话聊天等）。
⑷ 不得携带与实验内容无关的物品进入实验室；保持实验环境整洁。
⑸ 实验室及实验设施应保持清洁卫生，各类设施应布局合理。
⑹ 根据实验需要对含有挥发性、放射性和生物危害性的物质，应严格设置管理和使用设施。
⑺ 应具备保管实验方案，各类材料，原始记录，总结相应和有关档案文件的设施。
⑻ 卫生管理：
a. 实验人员要对自己的实验过程的清洁卫生负责，不得随便丢弃废物。
b. 电、明火、易燃易爆物品的使用严格管理。
c. 每月的最后一天进行实验室大清洁，实验室管理员及清洁人员负责清洁所有的实验仪器和实验室公共部分的卫生，整理常用元器件，清理废弃物品，清理废弃实验仪器等。
3.2实验室人员
1) 服从管理，严格遵守本室各项管理制度。
2) 不得进行超出公司实验范围的工作。
3) 爱护实验设施，用后清理自己的物品，保持公共场所的整洁，爱护实验室仪器设备，仪
器使用出现故障应及时报告仪器设备管理人员。
4) 不得擅自挪动实验室的公用仪器、物品。自己的物品用毕应收好，不得放在公共场所。实验室工作人员有权清理随意乱放的物品，后果自负。离开实验室时不得带走本室任何物品。
5) 未经许可，禁止带其他人员使用实验室任何仪器设备及物品。
实验室开放管理规章制度范文4
【关键词】电工电子实验；开放；7S；慕课
随着社会对人才创新素质要求的不断提高，提高大学生实践动手能力，缩短学校教育与公司人才需求之间的差距，实现真正意义上的素质教育，是现在教学改革研究的重中之重。无论是总理在部署2015年教育工作会议上讲话，还是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》等重要文件中，都要求高校进一步提高实验、实践教学质量。[1-2]实验室作为实施创新教育的重要基地，在大学生创新能力培养方面占有十分重要的地位。[3]如何提高实验设备利用率、提高实验室管理效率，是目前教学改革的首要任务。本文从电子电工实验室开放管理角度，阐述了目前高校实验室存在的问题以及以南京邮电大学通达学院（简称通达学院）电子电工实验室为例阐述实验室运行管理模式。
1 高校实验室现状及存在问题
传统的实验教学在时间和内容上与理论教学相对独立，致使实验教学的重要性被削落，同时由于时间的局限性，传统实验教学模式不能够满足新时期人才创新素培养。实验室开放成为高等学校教育教学改革的重要内容之一。现阶段实验室不仅承接日常教学实验，而且接纳毕业设计、开放性实验、创新型实验、课程设计等相关的实验及实践教学环节，实验室开放量及开放需求较大，但目前实验室管理方面存在很多不足之处，具体主要体现在以下几方面：
（1）实验室管理规章制度不完善，特别是实验室开放管理制度。[4-5]
各个高校对实验室日常实验课程管理都有相对完善，管理起来有据可循；但开放性实验相对不固定的特点，在实际操作过程中没有相应的管理规章制度，管理起来没有制度可循，开放实验课程得不到基本运行保障。
（2）实验技术人员能力不足。
实验室技术人员是实验室运行的主体，地位普遍偏低[6]，担当教学辅助角色，随着开放性实验增加，实验室管理、设备维护、工作时间等问题也对其综合能力水平有了更高要求。
（3）指导教师积极性较低。
对于指导老师老说开放性实验不在教学计划内，整个实验过程参与辅导，且开放性实验与教学奖励、职称晋升等不挂钩，难以调动教师的教学积极性。即使有些教师参与其设计出的实验题目也是较为陈旧，对学生创新性思维训练和实践能力提升效果不显著。
（4）学生参与度较低。
随着学分制教学的推广，很多学生只满足于修满教学规划内的学分，对于没有学分的开放性实验项目没有多大兴趣。不同时期学生关注点不同，如大四就业、考研，真正花费在实验实践的时间少之又少。没有学生参与，开放实验的开放意义就没有了。
（5）实验室开放经费投入较少。
学校培养方案中没有将开放实验内容做硬性规定，实验室经费按照基本实验教学需求进行拨发。随着开放实验室的增加，实验设备的使用率提高，同时实验耗材、设备损坏率增加，但是实验经费没有跟上，致使开放实验室效果不显著。
（6）实验设置不合理。
实验内容设计与理论课内容衔接不紧密，理论教学依照教学大纲进行没有考虑具体实验理论需求，造成理论教学与实验理论脱节，实验室老师需要重新讲解相关理论，既浪费课堂资源，又浪费时间，致使实验效果不佳。同时，实验内容存在结构单一、缺乏综合性，题目陈旧、缺乏创新，题目层次性差、不利于不同层次学生学习等问题。
2 在推进实验室开放方面的探索与实践
通达学院于2012年根据江苏省委、省政府关于优化全省高等教育结构和布局的调整方案迁址扬州扬子津科教园区，为国家首批600所转型高校之一的独立学院。通达学院依托南京邮电大学雄厚的教学资源、显著的学科优势，以通信信息类为主干，理、工、文、管等多学科协调发展的普通民办高等院校，其电工电子实验室开放实验高效运作管理方法实践研究具有典型性。
通达学院实验室采用复用式，将所有全院的实验室分为三类，一类是仅需要计算机平台，如计算机中心，一类是不需要计算机平台，如物理实验室，一类是需要计算机平台和实验设备，电工电子教学中心。电工电子教学中心由3间电装实验室、6间电工电子实验室、2间通信原理实验室、2间微机原理实验室（与1间自控原理实验室和1间物联网专业实验室共用）组成，共有4人负责，1人负责3间电装实验室，2人负责电工电子实验室，1人负责通信原理实验室和微机原理实验。在人员紧缺的情况下如何克服开放实验室存在的问题，使得实验室正常满足全院8300多人的实验需求，我们基于学院的基本情况上对实验室开放进行如下探究：
（1）取长补短完善实验室开放管理制度
参考《南京邮电大学实验室开放管理办法》，按照“因材施教、讲求实效、形式多样”的原则，结合通达学院实验室运行情况拟订了《南京邮电大学通达学院实验室开放管理办法》，主要对开放实验室的形式和内容、具体实施措施、学生管理规定、教师激励方式进行了规定。管理上采用“7S”（整理（seiri）、整顿（seition）、清扫（seiso）、清洁（seiketsu）、素养（shitsuke）、安全（safe）和服务（service））管理模式[7]，区分整理、定位整顿、及时清扫、深度清洁、强调安全、注重服务、培养素养。实验室采取全天开放、预约开放、阶段开放、定期开放等多种开放形式，适应不同实验时间、空间需求。
（2）传帮带方式提高实验室技术人员技术。
依据学院实验室建设情况，制定实验室技术人员队伍建设规划，学院返聘教学、科研经验丰富的退修教师作为实验室负责人，手把手的教实验室新近教师，快速提高新教师业务水平。同时在工资待遇、职称评定等方面向教师靠拢，将实验教学纳入教学工作量计算范围，提高实验室技术人员地位及工作积极性。
（3）开放实验纳入教师绩效、晋升评定。
对大部分教师而言，比较关心的是如何计算工作量、是否关系到业绩考核、对职称晋升有无帮助、有无相关的奖励政策等，我院将开放性实验纳入正常教学绩效中，在职称晋升时同等条件下优先考虑。学生开放实验项目通过参赛获得国家级奖项的，其指导教师和所在实验室可以申报年度校优秀教学成果一等奖；获得省部级奖项的，其指导教师和所在实验室可以申报年度校优秀教学成果二等奖。新进青年教师到实验室“轮岗”一年方能申请晋升高一级职称，参与实验教学工作。
（4）提高学生开放实验参与度。
为了更好的实现应用型人才培养目标，学院在培养方案中增加必修创新实践分，根据不同专业设置不同的创新实践分、创新实践内容。大一新生入学后开展科技成果节将优秀的开放实验项目成果进行成列，从感官上激起学生的学习兴趣，同时辅导员在入学思想教育时，再次强调学校人才培养定位、实践活动对提高自身综合素质能力的重要性。同时在综合测评中加分，拟设计多项科技奖项将开放实验项目列入评比项目中，如科技创新之星”、“优秀科技创新人物”、“大学生创业之星”“大学生创业人物”、“优秀科技创新团队”和“优秀创业团队”等。
（5）设立实验室专项基金。
强化实践育人环节，充分调动我校实验教师、实验技术人员和实验室管理人员开展实验室工作相关课题研究的积极性，不断提高其教育教学研究水平，制定《南京邮电大学实验室工作研究课题管理办法》，规定申请人须为实验室专兼职教师、实验技术人员及实验室相关管理人员，填补了实验室课题研究专项经费。《南京邮电大学实验教学与实践教育中心建设管理办法》坚持以提高人才培养质量为根本，为增强学生创新精神和实践能力、深化实践教学改革、健全实践教学资源共建共享机制、提高实践教学队伍水平，不断创新建设模式、管理体制和运行机制，拓展实验室管理和服务平台，完善实践教学体系，制定《南京邮电大学实验教学与实践教育中心建设管理办法》。同时，为了加强实验室建设，提高实验教学水平，鼓励和支持教师、实验技术人员结合实验教学的需要，搞好教学仪器设备的研制、创新开发、改造，制定《南京邮电大学实验仪器设备自制管理办法》办法。同时将实验室管理人员代课工作量绩效的40%归实验室管理人员进行业务水平提高、实验设备研发，进一步增大实验经费的投入。通过各项直接相关规章制度确保实验室研究资金，同时也提高了教师参与实验室活动的积极性。
（6）完善开放实验内容。
开放的实验按照学生认知规律和实际水平进行分层次设计：演示性、验证性、综合性、设计性、研究创新性。演示性、验证性实验以课程实验为主、开放性基础实验为辅，综合性、设计性、研究创新性实验以开放实验为主、课程实验为辅。综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关知识的实验；设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计方案并加以实现的实验；创新性实验是指学生自拟、指导老师把关，以实际问题为背景，具有新颖思想的探索性实验。开放性实验项目采用教师、学生拟题，指导老师把关，学院考核，学校审批的流程，并且保证项目每年5%更新率。正组织筹建慕课教学平台[8]，将实验室安全注意事项、通用实验理论原理等内容拍成视频，满足学生课余时间学习，提高实验时间利用率，减少教师工作任务，腾出更多时间去指导学生完成开放实验项目。
3 结束语
实验室是高校进行教学和科研的重要场所，也是学校建设考核的重要指标之一，在培养学生实践、创新能力方面发挥着至关重要作用。实验室高效开放运行，不仅能够让学生巩固理论知识、增强技能，也让实验教师业务水平得到提高，促进了理论与实践、科研与教学的融合。我们结合通达学院具体办学情况对传统实验管理模式、运行机制上从管理制度、实验室师资培训、教师积极性、学生参与度、实验基金设立、实验内容等方面进行探索，取得良好效果，值得借鉴和推广。
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实验室开放管理规章制度范文5
摘要：高校院系实验室主要承担教师的科研任务、本科生的毕业论文实验和部分课程实验教学任务，因此在管理上显得较为繁琐与复杂。本文结合肇庆学院生物园实验室近1年的管理经验，探讨建立节约和高效的高校公共实验室管理方法，提出了开放管理、资源共享、师生共管、责任到人、完善制度的管理方法。
关键词：公共实验室；高效管理；资源共享；师生共管
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）49-0019-02
高等院校中理工科教育与实验教学紧密相连。实验教学的重要基础条件是实验室的软、硬件建设和管理，其运行效果极大的影响着实验教学、服务科学研究和增强社会服务能力的质量，对高校教育举足轻重[1-2]。目前，我国高校，特别是二本院校，综合各方面因素（如经费、实验室面积等），还没能力在短时间内给每位教授或博士提供独立的实验室用于科研活动，这就使得以学院或专业为单元设立的公共实验室将在很长一段时期内存在，集中了教学和科研的功能[3]。但是近几年高校在校人数不断增加，使得公共实验室面积短缺现象日益凸显，同时实验室工作人员的工作量也不断增加，如何高效运行高校公共实验室迫在眉睫。
一、实验室管理方法
肇庆学院生物园2003年开始筹建，2005年1月通过专家验收，成为校级重点实验室。园内设有包括植物学、动物学、生物化学、植物生理学、动物生理学、微生物学、遗传学、食用菌、农产品加工、生物工程等30多间实验室，拥有系统显微镜、酶标仪、高效液相色普仪、原子吸收分光光度计、紫外分光光度计、高效离心机、凝胶成像系统和光合作用测定仪等先进设备，可承担全院老师的科研任务以及近100名本科生的毕业论文实验。如何使实验室高效的运作，本人结合多年工作经验，主要从以下几方面着手：
1.生物实验室的规划。生物园实验室是生物学专业学生用于专业实验、科研活动的主要场所。行之有效的实验室管理能够减少或避免一些常见事故，如污染、结果误差等；此外，做好生物实验室的规划能使工作做到事半功倍的效果。因此有必要对生物园实验室做个规划，具体包括如下：
（1）分区规划明确。生物学实验虽然类似，但又有很大区别，容易混淆，考虑到专业方向和实验要求不同，一般应分为下列区域：a：原材料存放区；b：预检区；c：实验或检测区；d：试剂存储和准备区。
（2）功能布局合理。生物实验试剂或原材料很多要注意避光、避开化学、震动、噪声、强电磁场等污染源及易燃易爆场所。每间实验室设置一个小衣帽隔离间；从样品采集到产物分析区（间），保持单向流动顺序。
2.分工与合作。生物实验室实验人员在工作和管理上要合理分工，相互协作：做好自己专职职责的同时还要承担一些其他工作任务。此外，生物实验室人员既要负责教学、科研任务的相关实验，还要兼任技术、设备和安全管理员等职位，做到全方位的负责任。
3.设备维护和保养。保障实验顺利进行的前提之一是仪器设备状况良好。首先必须做好实验室仪器设备使用、维护和维修记录，其次仪器还要定期保养和校准。确保所有仪器设备是有计划、科学的操作运行，以及有定期保养，从而保障生物实验的正常开展。
4.实验技术人员培训和能力提高。实验室技术人员是生物实验室正常运转的核心。除了规范管理制度外，实验技术人员还要做到岗位职责分明、技术熟练、爱岗敬业。为了提高实验技术人员水平，可通过自学、参加培训教程以及一些会议，提高自身技术水平，更加适应实验室工作。
5.建立开放实验室，充分发挥现有资源的作用。高校实验室普遍存在小部分实验室使用率低的问题，生物园因地处相对偏僻以及相比新建理工大楼综合能力低下，教师学生都不愿意去。为了解决这一问题，除了提升生物园实验室综合能力以外，将生物园实验室面向学生建立开放性实验室无疑是解决此问题的一条有效途径。开放实验室，就是在正常实验教学安排以外的时间向学生开放实验室，学生在实验技术人员的指导或监督下可以自行开展实验研究，充分利用起实验室资源的同时有助于激发学生对实验的积极性与创造性[4]，同时可以较好地缓解理工大楼紧张的使用率，促进实验室教学和管理水平的提高[5]。
6.责任管理，师生共管。师生参与实验室的管理和维护，不但能培养学生的主人翁意识，而且能确保教学、毕业论文实验的顺利运行。专业实验和毕业论文实验是占用实验室最久的两个实验，学生在指导老师指导下开展实验和使用仪器设备。指导老师或实验室管理人员在进行专业实验或毕业论文实验期间，对每一间实验室和实验室内的主要仪器均安排学生来负责，学生通过培训后上岗；但对于贵重或比较复杂的仪器由专门的老师负责，每间实验室和每台实验仪器责任人都标识在门上和墙上，方便联系及监督。做到专人看管，负责到底，有力的保证仪器的正常运行以及实验的顺利开展。这种用与管有机结合在一起的分工负责管理，大大降低了管理成本，在时间上和人力上都做到了最大的节省，并能有效地提高了管理的效能[6]。
7.建立实验室管理规章制度。根据生物园自身特色制定一系列相关实验室管理的规章制度，制度应当从人员配置、实验室开放^程管理、课题申报、成果验收等环节逐步完善，从而达到实验室教学管理工作规范化、高效化和科学化。
二、总结
由于学院里的专业方向多样多异导致高校院系公共实验室的管理比较复杂，需要合理的规划和管理，高效率的运行，需要全体实验室技术人员、管理人员的共同参与、合理分工与协作，同时需要学校领导的关心和重视。另外，从目前国内高校，特别是二本地方院校总体情况分析，存在教学为主，科研为辅的问题，且科研经费短缺，科研基础薄弱，导致大部分高校尚没有能力在短时间内给每位教授或博士提供独立的实验室，公共实验室在今后很长一段时期内仍将是高校实验室管理主要形式，在此形势下，积极探讨高效节约型的实验室管理具有重要意义。
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实验室开放管理规章制度范文6
关键词：基础医学开放性实验探索实施过程
中图分类号：R3；G642文献标识码：A
实验室开放是我国高校实验室建设与发展的必然趋势，也是培养创新型、应用型人才的实际需要，更是各级试点型、示范型实验教学中心建设所必须遵循的基本要求。基础医学实验教学环节，作为医学类专业实践教学体系的重要组成部分，其实验室的有效开放和课程的合理设计，不仅可以推进理论知识与临床实践的有效融合，而且可以进一步增强医学生对专业的认可度，稳定其专业思想；同时在培养医学生的创新意识、团队合作精神以及科学研究能力等方面具有重要作用。学院于2015年开设基础医学开放性实验课程，旨在对开放式实验项目的设置、实验项目的教学模式、实验室管理及存在的具体问题等进行探讨。
1基础医学课程开放性实验的重要性
护理本科专业是学院的重点建设专业之一，2016年被确立为浙江省“十三五”特色专业。其目的是培养具备护理学科基本理论、基本知识和实验技能，具有护理操作临床技能、健康教育、社区护理等方向的实用型专业人才。实验教学作为课程教学中的重要环节，是理论联系实际，提高医学生发现问题、分析问题和解决问题能力的重要途径之一，可以培养学生良好的团队合作精神、创新思维、以及科研能力，激发其科学探索精神[1]。在护理专业的课程设置中，基础医学课程占据较大的比例，包括了组织学与胚胎学、人体解剖学、生理学、病理学、免疫学、生物化学等多门相关课程。由于护理学专业具有较强的科学性和实践性，因此，通过基础医学课程开放性实验的建设与应用，可以为学生建立更多的实习实践锻炼机会，提供能力训练平台，从而促进学生自主学习，充分发挥学生的主观能动性，为将来走上临床工作打下坚实的基础。
2现状分析
原有的基础医学实验课程完全按照教学目标进行开设，学生实验只是在教师的指导下被动进行，机械的操作，学生自主选择、课后开放兴趣性实验的机会很少。随着高等教育改革的不断深入，缩减了护理专业的基础医学课时，使得实验课时的减少更加明显，学生实验的时间、独立动手的机会大大减少；同时护理专业的第一、第二、第三学期因未接触临床，对基础医学知识的综合运用不够，到第四学期、第五学期开始学习临床课程时，对基础医学的知识已开始遗忘，不能很好地理解护理操作中的注意点。
以前，实验室的管理模式为系和实验室共同管理，开放模式是以实验课教学为主要形式的封闭式模式，而此模式的最大弊端就是在人才培养方面缺少整体性规划以及统筹性安排，实验教学完全依赖相关专业课程教学，满足的是所谓专才的教育培养模式，因此不利于应用型、复合型、创新人才培养[2]。同时该教育教学模式导致的是基础医学实验基本上都是演示性、验证性实验，综合性实验较少。教学过程中，学生只能按照示范性操作或实验指导材料中所规定的步骤逐一实施。从而导致学生被动地观看，简单模仿教师所演示的操作内容，逐渐失去了自主学习的能力，严重抑制了学生的主动性，无法培养学生的创新意识及创新能力[3]。
随着医学的飞速发展以及对护理人员创新意识及创新能力要求不断提高，迫切需要医学生所掌握的知识更加系统化、全面化。因此，护理人员的培养急需采取“通才”的教育培养模式。而开放实验室就为通才的教育培养模式提供了方便。同时，学院为配合专业建设，对基础医学实验室的建设也投入了大量的资金，每个实验室装设了多媒体教学设备，按照课程不同，购置了相应的数量充足的实验教学用具以及实验教学仪器、设备，有效地实现了实验教学资源多样化。而这些条件为开放性实验的开设具备了硬性条件。
3实施过程
3.1开放的时间
开放实验室必须避开常规实验开课的时间，而采取了预约开放、定时开放和全天开放相结合的开放形式。
3.2开设的实验项目
实验项目的开设遵循以下四个原则：第一，实用性原则：即选择临床上常见的护理问题或重要的脏器或常用的动物模型。第二，综合性原则：综合组织学、生理学、药理学和病理生理学等各学科的实验内容，重视学科间的融合与交叉，减少不必要的重复内容。第三，自主性原则：注重学生独立思考能力、动手能力与创新思维能力的培养。第四，可行性原则：各项实验所涉及的实验材料、干预措施的可逆性好，单项实验的时间跨度小[4]。对于低年级学生采用引导式教学原则，由教师辅导完成实验过程；对于学习能力较强的采用互助式教学原则，学生可以根据自身实际情况确定学习的主要内容，并在任课老师的协助下完成学习内容，同时也可采用学生自主式教学原则，由学生个人或团队的形式完成实验项目设计及实验的实施，教师只需进行解答。
比如开放使用的三维虚拟人体解剖系统及解剖学数字标本教学与考试系统，学生可以自行对照教材进行操作与学习，教师不需要进行过多的指导。根据以上原则，新开设了肌肉注射的部位、解剖结构与经过的层次；全身浅静脉的选择与注射时经过的层次；小鼠急性肝损伤后的HE染色观察及肝功能指标检测；免疫组化检测肝损伤相关蛋白；实验急性肺栓塞的解剖观察等实验项目。从而减少了演示性、验证性实验，增加综合性实验，部分实验项目改为探索性、研究性实验教学。
4实验室管理
通过开放实验室，大大提高了实验室的利用率，有效地实现了实验室资源共享，最大程度发挥了实验室效益，同时也为学生提供了自主、灵活、开放、轻松的学习与实践环境，确保了学生在实验室的使用时间上与学习内容上具有更多的灵活性与自主性[5]。
4.1建立规章制度
实验室全方位开放也存在一定的弊端，最大的弊端就是给管理带来挑战。从人才培养角度出发，如何克服弊端以发挥最大的效益，这就需要根据不同实验室的用途和实验条件等，建立与之相匹配的实验室值班、实验设备报废、学生进出时间的安排、实验室登记等相关管理规章制度，以确保实验室的顺利开放。同时，根据预排的实验课程开设情况，实验室可以采取提前公布的形式，告知学生所开放的实验项目、实验室开放时间、配备的实验指导老师以及对学生所修课程及相应知识的要求，并明确告知学生在课前需要了解的实验方案、查阅与本实验有关的文献资料，同时预先对实验过程及操作详细了解，提前登记预约，经实验室管理人员批准后，方可进入并使用实验室。
4.2实验设备与仪器的管理
实验室设备与仪器能否正常运行，取决于实验室日常的维护保养工作。因此实验室技术人员需要比以往投入更多的精力，建立完整的实验室仪器使用与维修登记制度。对于操作不当容易人为破坏的仪器必须详细讲解使用规程，而像人体解剖学的大体标本损坏后难以修复的，有时老师必须现场指导。对于操作行为不好的学生采取批评、教育甚至取消实验的机会。
4.3实验指导的管理
基础医学实验室开放后，对实验指导老师提出了更高的要求，指导教师必须有扎实的理论知识与实际操作技能，同时需要有耐心、细心。由于开放性实验的工作量计算方法与传统教学的计算方法有很大差别，可能会导致教师不愿意带教或敷衍了事，因此需要教师具有一定的奉献精神，才能满足学生渴求知识的欲望，使学生高兴而来，满意而归。
5不足之处与对策
尽管基础医学课程开放性实验的开设取得一定的成效，但也存在着不少不足之处，如开放性实验的开设增加了试剂、低值消耗品的使用量，仪器设备的损耗明显增多；有些学生只是好奇于新实验项目的实践，并未真心投入；部分教师投入的时间不够、热情不高。面对种种不利因素，学院需要统一思想，加大投入，制订切实可行的规章制度，如将开放性实验课程的教学记入到教师的日常教学工作量中；对学生开展开放性实验的课程并入到通识教育课之中，给予承认学分；或者统计入创新创业学分，承认他们的积极付出。当然对于师生来说应当作为一次提高实验操作技能的机会，一次深化理论教学的机会，一次相互交流学习的机会。
总之，随着护理现代化进程的发展，以病人为中心、人性化以及舒适护理的开展等对护理教学提出了更高的要求。护理学专业学生不仅需要扎实的理论，同时需要强烈的社会责任感，更需要有创新精神及团队精神，而开放性实验室的建设与实施将为之提供了有效平台。开放性实验室可以在方便学生的各时间段全方位开放，护生可以在宽松与自由的环境中自主学习，更好地发挥了实践教学在人才培养中的重要作用，同时，实验室逐渐完成由原先的封闭式管理向开放式的管理转变。并且，开放性实验的建设是高校深化实验实践教学改革，科学合理设计实验课程以及培养专业化实验实践教学队伍的必然趋势。因此，基础医学课程开放性实验的开设，可有效地打破以往以老师讲授、学生被动接受的教育教学方式，通过有目的地开展开放性实验，不仅发挥了学生的主体作用，同时对于提高护理学专业学生的动手能力、学习主动性与学习兴趣以及促进学生学习科学知识与印证科学观点均具有非常重要的作用。
作者：郁迪等
参考文献：
[1] 王晓华，王杰，李海燕，等.高校开放实验室建设的探索[J].实验室研究与探索，2013，32（9）：219- 222.
[2] 张敏，宋立众，陈玉敏.开放实验室对高等学校教师职业素质的要求[J].中国现代教育装備，2014（11）：49- 51.
[3] 李俊杰，夏清华.实验室开放的实践与探索[J].高等函授学报，2006，19（5）：57- 59
