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课堂纪律的概念范文1
【关键词】体育课堂纪律 原因 措施
一、前言
众所周知，体育课基本是在操场上M行的，由于空间比较大，课堂纪律的调控就显得比较困难。并且体育课堂干扰因素多，组织工作复杂，加上学生主要是从事各种高强度的身体练习，因此课堂中经常会发生纪律失控的现象，这是令许多体育教师感到最棘手的问题。教师的课堂管理不管多么有效，都会面临着纪律问题。比如体育课堂上学生之间推搡、窃窃私语、交头接耳、随意传东西等现象，都是经常出现的。怎样处理这些问题，成了摆在体育教师面前的一道难题。本研究可以作为体育教师维持体育课堂纪律的一种参考，具有十分重要的现实意义。
二、课堂纪律的概念
根据以往的研究，课堂纪律的定义可以分为两大类，一类是教师的外在控制，一类是学生的内在控制。前者关注课堂的当前状况和教师的控制和干预，后者侧重学生的未来发展。本文认为，课堂纪律是指在课堂教学情境中教师为了维持班级秩序、保证教学活动和学生学习活动顺利进行而要求学生必须遵守的一系列行为规范。它具体指在课堂教学情境中由教师促成、学生参与，间接指向学生学习活动，旨在维护正常课堂秩序和学生学习活动顺利进行的一系列行为规范。它不仅包括既定的一系列规范，还包括教师在课堂情境中对学生课堂行为的期望和对这些规范的运用。它具有约束性和导向性，在对学生进行约束的同时也引导学生的思想和行为。课堂纪律包括四个构成因素：目标、内容、条件和评价标准。课堂纪律的目标指课堂纪律所要达到的教育目标；课堂纪律的内容指课堂纪律所指明的具体内容，它标明对学生行为的期望和具体要求；课堂纪律的条件指课堂中学生行为所需要的前提和背景；课堂纪律的评价标准指学生的行为发生后适用的各种奖惩方式，它也是衡量学生行为的基本标准。
三、体育课学生违反课堂纪律的表现形式及原因分析
学生违反体育课堂纪律的行为主要表现在：做一些明文禁止的事情，如不听、不看体育教师的讲解示范，不听从教师的命令，谈论与学习无关的事情，穿凉鞋上体育课，不完成体育教师规定的任务或练习等。
学生出现以上行为的原因主要有以下几点。
学生对安排的教学不感兴趣；教学内容偏难，学生无法完成任务；教学内容偏易，学生觉得没有收获，没有兴趣。
教师讲解的声音偏低，学生听不清导致听不懂；教师的示范动作不规范；教师教学不负责，情绪低落，威信不高；教师处理问题不当，有偏袒、偏爱或打击报复等行为。
体育教学场地不平整，风沙大，器材布置脏而乱；场地器材布局不合理，学生练习相互干扰；受外界环境的干扰。
学生学习目的不明确，动机不端正；学生对学校、对体育教师有偏见、成见；学生好动，好表现，好炫耀自己；学生害怕参加各种体育活动，怕脏，怕累；学生间存在矛盾等。
四、维持纪律的基本措施
（一）与学生共同商讨建立必要的体育课堂常规
为了维持良好的课堂教学秩序，使学生能够配合体育教师参与体育学习活动，在教学一开始教师就要向学生宣布可以做和不可以做的要求，使学生严格遵守，逐渐形成良好的习惯。
比如我刚接手一个新班级的时候，不管是一年级还是其他年级，我都会跟学生签订一个《体育课文明公约》，内容包括体育课前、课中、课后师生应遵守的行为准则及相应条约对应的分数（一年级对分数没有概念，可以用笑脸、五角星等代替）。例如“课前服装”这一条是一分，课前组长检查，符合要求的在记录本上加一分，不符合要求的扣一分。因为课堂常规是师生共同制定的，所以学生都会自觉遵守。
（二）正确运用奖励与惩罚
奖励与惩罚是维持纪律的重要手段。奖励积极性的行为是维持课堂纪律的有效方法之一。当学生的积极受到奖励后，这种行为将得到强化。体育课中的奖励方式通常是非物质性的，如口头表扬，或给一个满意、赞许的微笑，或给一个好的分数以评定，或委以小组长、游戏引导人、比赛小裁判等角色。
为了维持纪律，必要时也可采取惩罚措施。惩罚是指通过让学生经受不愉快的体验来影响并改变自己行为的手段。如我就经常采用压腿的方式来惩罚违纪的学生。惩罚的目的是制止违纪行为或预防违纪行为的产生或重犯。惩罚的方式有两种：一种是挫折型，即暂时取消违纪学生参加体育活动的权利；二是否定型，如当众批评、课后留下来、罚压腿等。在运用惩罚时，体育教师必须让学生明白：惩罚的是违纪行为并非刻意针对学生。教师还应注意：一般情况下不搞集体惩罚；不要以学生做不到的惩罚手段来威吓学生；坚决杜绝体罚。
（三）因材施教
体育课中师生的活动空间范围都比较大，要维持课堂纪律，教师必须及时、全面地了解教学过程中学生的情况。比如在教学之初，教师要在最短时间内记住学生的名字，当学生出现违纪行为时，教师要及时制止。教师在对学生的违纪行为进行分析时，应注意以下几个因素：违纪的程度、持续时间、原因、频率、普遍性（即类似的违纪行为是否在很多环境条件下都出现）、正常性（即违纪行为是否符合同龄人的一般心理特点）和对其他人的影响。只有对学生有了充分的了解，才能采取相应的、合适的纠正措施。体育课中的纪律状况往往与体育教师给学生的形象、威信以及体育教师处理问题的方式等密切相关。为了维持纪律，体育教师要不断提高自己的教学水平和思想素质，以自己的水平、能力和个性来赢得学生的尊敬，在学生中树立真正的威信。体育教师要热爱自己的本职工作，并对自己的工作充满信心，情绪饱满地投入到教学中，教师的这种情感会在很大程度上感染学生。因此，教师应熟悉、了解和关心每一位学生，并注意从学生的角度来看问题。
（四）严密课的组织，提高练习密度
体育课中学生的违纪行为，大多出现在学生互相干扰或等待练习时间较长的时候。因此，教师要注意合理安排学生学习与练习队伍；安排学生与学生、组与组、班与班的间距与方向。另外，要充分利用现有的场地器材，合理进行分组，增加学生实际从事练习的时间，减少等待时间。当学生人人有事可做时，违纪现象自然会大大减少。
五、结语
体育教师在维持好班级纪律的同时还要明确，教师权威与学生民主是统一的。
首先，教师和学生是一种平等的关系。教师在确定教育目的，安排教育内容，运用教育手段，选择教育方法时，要坚持从学生实际出发，熟悉和掌握学生的认知特点和个性差异，对他们的年龄特点、思维方式、兴趣爱好和行为习惯等方面有比较全面的了解，在教育过程中，教师要让学生充分发表自己的见解。
其次，教师和学生要相互信任。学生要信任教师，信任教师的人格和学识；教师要信任每一位学生，相信每一位学生都有自己的优点，相信他们经过努力都会取得成功。
最后，教师要有责任、无偏见地为每位学生提供同等的机会，要尽量做到爱每一位学生，而不是偏爱一些学生，忽略一些学生。
【参考文献】
[1]丁祥干，张俊.“外行人”看体育课[J].运动，2011（01）：64-65.
[2]李凤武，王志强.体育教师的专业成长四步曲[J].考试周刊，2011（34）：24-25.
[3]郝少云.激励艺术在体育课中的应用[J].新课程（教研版），2011（02）：90.
课堂纪律的概念范文2
[论文摘要]21世纪是创新的世纪，在这日新月异的时代里，需要的是具有创新思维、创新素质、创新能力的人才。课堂教学是实施教育创新和教学创新的主渠道和主阵地。思想政治教师应改革政治课堂教学模式，实行创新教育，培养具有创新思维、创新能力的学生。
随着基础教育课程改革在全国各地的启动，新课程以新的教育理念，新的主观方式、新的内容、新的编排形式出现在我们面前。培养学生的创新意识、创新精神和创造能力已成为我国教育改革的主旋律。课堂教学是实施教育创新和教学创新的主渠道和主阵地。而课堂教学要实施创新教育必须对课堂教学进行全面改革，下面我就当前中职思想政治课堂教学改革作粗浅探索。
一、更新教学观念
1．确立以学生为主体的观念
教师和学生是教学活动过程中的两个基本要素，但在教学活动中应明确学生是学习的承担者，是认识活动和学习的主体。一切教学活动都要通过学生来落实。所以我们的教学活动应以“教育者为中心转向以学习者为中心”，让学生正确认识自己在学习中的作用，即只有通过自己的主观努力方可获得良好的学习效果。
2.创设民主、和谐、平等的教学氛围
美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂氛围。我曾在报纸上看到一则童谣：现在的老师技艺高，人人都会扔飞标。现在的班规真是妙，不能说话不能笑，如果胆敢大声叫，马上把你家长找。学生也有自尊心，也有做人的尊严，因此，要建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐，宽松的教育氛围。教师只有走近学生，真心实意地爱学生，善于触摸学生的心灵，才能与学生心心相通，成为学生的好朋友。亲其师才能信其道，信其道的学生才会乐学、善学。在我看来，和谐融汇的师生关系是教师走向成功，学生走向成才的基石。
二、改革课堂教学模式
1．主体参与型课堂教学模式
在政治课堂教学中，使用自编自演的小品来培养学生的创新思维能力，例如在讲“价值规律”时，课前先由同学们调查供求关系影响商品价格的经济现象，然后自编出“卖水果”、“买电视”两个小品从不同角度反映在市场上，商品价格与价值不一致，主要是由供求不平衡引起的。学生通过小组合作进行社会调查，班级集体讨论，然后编成小品，互相合作、互相启发，体现了学生的主体作用，从而培养了学生的主体意识和主体能力，成了学习的主人。
2．重视直观，激发不同层次学生思考
在政治教学中，恰当适时的运用录像，课件等手段把学生带进一种情景更能激发学生的创新思维。例如，在讲“农业是国民经济的基础”时，可设置多媒体课件：“回顾过去——展望未来”，按逻辑推理从众多组合面，配以动态背景、音乐，从易到难逐步推进；结尾“展望未来”部分更加让学生体会到将来新型农村的美丽未来，并给学生留点时间，充分展开联想，前后伴随着《在希望的田野上》的音乐，大屏幕上不断飞出一幅幅描绘农村清静的高楼大厦，科学种田，农民怀抱丰收果实等画面，融声、光、景为一体。借助文学，图片等手段，即理解了内容，学会了表达，又有合理想象，发展了学生的创新思维能力，学生在无形中得到了锻炼，效果比老师干讲要强许多。
3．动手操作，提高创新能力
心理学家皮亚杰说过：“思维是从动作开始的，切断动作和思维的联系，思维将得不到发展。”在实际教学中教师要给学生创设动脑动手的机会。例如，在每学完一课后，让学生对已学知识构建知识框架，帮助学生理解知识点之间的联系，学生可以通过合作讨论，把零散的知识系统化。再如，填表格比较异同。据多年的教学经验总结，我把教材中易混淆的概念、原理，进行两两比较，每一册精心设计20多个表格，学生通过亲手整理，使知识点清晰起来，学生理解记忆即省时又省力。
4．在课堂纪律中妙用竞争原则
学生的课堂纪律是最困扰老师的问题，一节课如果连课堂纪律都保证不了，那么这节课的质量和收效自然大打折扣。在正规的教学中，老师们总是一再重申不要讲话，不要干别的事情，而活泼好动的学生却总是试着突破这一规定，违规行为如烧不尽的原上草，春风吹又生，令老师们恼怒疲惫不堪。其实，如果我们抓住了学生的心理特点，将竞争引入到课堂纪律的约束中来，那么一切将迎刃而解。
随着年龄的增大，学生们开始注重同伴间的人际关系，好强的他们非常在意同伴对自己的看法，不愿落在同伴的背后或被同伴所抛弃。因此，利用同伴集体的力量和学生好强不服输的心理是促使学生遵守课堂纪律的一个极好方法。
将全班分为若干组，以小组为单位，记录每个组的违纪情况，并进行相应的奖赏与惩罚。比如：对扣分多的组推迟下课5分钟，就是说，小组中某个人违反了纪律，整个组都会受到相应的牵连。谁都不想受惩罚，更不想让别人因为自己而受惩罚；谁都不想表现比别人差，更不想因为自己而让小组在竞争中丢脸，因此没有学生愿意承受如此大的压力去违反课堂纪律，即使个别特别调皮的学生开始捣蛋，他那组的组员们出于自己的利益也会即时给予干预，从而起到维护课堂纪律的有效作用。当然，为了调动学生思考问题的积极性，老师也可同时制定个人主动发言小组加分的制度，对最后的结果进行奖惩。
吵闹的课堂一旦引进了小组的纪律竞争，立刻会有截然不同的现象出现，学生既活泼主动又有别于违纪捣乱，不但老师省心很多，学生也乐意接受，当真是化腐朽为神奇。
三、从学生的生理心理特点出发
学生的年龄特点总的表明：他们似“成人”非“成人”，生理、心理矛盾较多；要求独立，但又不能脱离对别人的依赖；英雄感很强，崇拜英雄，蔑视平凡，但知识不足，常常分不清英雄行为与鲁莽冲动的界限；有强烈的自尊心，要求和成人一样受到尊重，对于批评、训斥极为反感；友谊感很强，却分不清“友谊”与“帮派”、“哥们义气”的根本区别；好奇心强，有强烈的求知欲，但兴趣不稳定容易受到外界影响，对事物的认识往往又片面化和绝对化。
针对学生身心特征，教师以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教科书的自我理解，自我解读，鼓励学生求异、求新，尊重学生的独特认识、感受和体验，使学生学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现学生的创新精神。
综上所述，适应新课改的要求，政治教师只有改变观念，坚持以学生为本，根据教学内容和需要，采取恰到好处的教学方法，使学生在课堂上增长知识、增强能力、经历过程，掌握方法的同时，情感、态度、价值观也得到熏陶，提高升华，让课堂成为师生共同享受，充满活力，共同成长的好地方。
参考文献：
[1]张坚强，李恒川．思想政治教育的困境．江苏高教，2002．
课堂纪律的概念范文3
关键词：数学教学 课堂管理 方法探析
在传统教学中，经常可以看到：学生正襟危坐，专心听讲，认真作笔记；或者教师提一个问题，学生举手如林，然后一个个起来回答问题，众人认真听，这样的课堂通常被认为纪律好。凡是影响和破坏“井然有序”的课堂纪律的学生，则常常遭到批评、警告、呵斥和惩罚。其实在这些课堂行为的背后隐藏着一种教学思想，要求构建一个保证教师讲、学生听的课堂纪律，教师调控课堂纪律的目的是保证教师教学过程畅通无阻。
实际上，课堂确实需要纪律，但课堂气氛同样重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的、积极的课堂气氛，符合学生的心理发展特点，容纳学生的不同个性。新课程要求教师有新的课堂行为。教师对课堂的最大影响是营造气氛和对学生发展的激励。教师要为新课程实施建立一个合作的、适应学生需求的、轻松的课堂气氛。学生的动作和声音是学生成长的一部分。是情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中学生可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师应适应学生的发展，允许学生自由地参与，并与学生分享这种情感。教师行为决定了课堂气氛，而这种气氛又反映了学生学习的兴趣、师生间信息交流和整体的教学效果。
新课程环境下的数学课堂教学怎样才能“活而不乱”，怎样才能使学生在课堂教学过程中既保持鲜活的个性，又和谐、有序，进入一种热烈研讨、你争我辩的自主学习氛围中?这就需要师生共同努力、创建一个和谐的课堂氛围，使学生在轻松的环境里愉快地学习。
一、转变观念，走出误区
课堂教学到底“乱”还是不“乱”，其实是一个观念问题。长期以来。广大教师在传统的应试教学的指挥棒下，已经形成了教师讲学生听这个单一的教学模式，这是一种封闭、沉闷的课堂教学。学生的外在行为是表面的，而学生的注意力才是真正的、实质性的东西。所以，评价课堂教学乱不乱，只要看学生的注意力是否集中在学习上。课堂上经常会遇到这样的情形，学生为了数学上的某一概念或某一道题的解法争得面红耳赤；为了探究一个学习上的问题，同一小组的同学讨论还不够，有的还要离开座位。参加其他学习小组的讨论，在小组的讨论无疑也会发出较大的声音。这从形式上看是“闹”了些，“乱”了一点，但学生能始终围绕着学习活动这个总目标，在民主、宽松、和谐的环境中学习，在自主、合作、交流、师生互动、生生互动的状态下学习。这样的课堂教学，学生的个性得到了张扬，活动的时间和空间得到了延伸，学习主动性、积极性得到充分的发挥。
二、灵活应对，适时调控
新课程环境下的理想课堂教学是活而不“乱”。要达到理想的教学境界就需要教师本身具有较高的业务素质和驾驭课堂的能力，充分发挥自己的教学机智，掌握各种应对方略，适时对课堂教学进行有效的调控，做到既放得开又收得拢。
1、学生学习行为调控
研究表明，学习成功者与失败者之间的区别，并不仅仅在于智商的高低，也不仅仅在于获得了多少学习技能或“正确的学习方法”，最重要的还在于前者已经“学会如何学习”，即他已具有对学习任务的要求进行监控，并做出适当的反应一认知和控制学习情境的能力。元认知理论的大量实验与研究成果也告诉我们。元认知在学习的过程中发挥重大的作用，并且可以通过直接的训练而获得，从而使学习调控在元认知作用下成为可能。
2、教师教学行为调控
中学生正处在心理发育期，虽然自我控制能力不断增强，但不够成熟，还需要教师的不断引导。
(1)情感调控：教学过程是教师与学生之间在理智、情感和行为等方面进行动态交往的过程，而有效的教学交往必须以融洽的师生关系为基础。融洽的师生关系是上好一堂课的前提。古人云：亲其师，信其道。教师要倾注自己满腔的热情，架设一座沟通心灵的桥梁，把微笑带进课堂，用和蔼可亲的教态，热情关怀的语言。亲切鼓励的目光，关注和肯定每一个学生，为学生创造活泼、进取、向上的环境，使之产生引导、激励学生积极主动地参与学习过程。
(2)艺术调控：教学是一门艺术，是教师遵循教学规律和艺术审美原则，为取得最优的教学效果、综合运用一整套娴熟的教学手段与技巧而进行的卓有成效的创造性教学活动。教师在课堂教学环节的设计上要讲究策略性、灵活性，应随着学生的课堂表现来灵活调整教学步骤，充分施展自己的教学随堂机智。例如数学上有些概念很相似，容易使学生产生模糊。这时教师自己不要急于给学生讲，而是要留有一定的“空白”，让学生自己去比较、去讨论、去澄清。待课堂气氛达到极点。
课堂纪律的概念范文4
一、培养学生学习信息技术兴趣
信息技术学科教学应以学生为主体，以实践操作为核心，以培养学生学习兴趣为出发点，创造性地设计教学结构，充分挖掘学生的内在潜力，使学生自主自愿地学习信息技术课。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内驱动力。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”这就要求我们一方面在信息技术课起始课教学中，要从计算机的产生、发展、最新动态和计算机网络的有关常识的介绍，国内外计算机技术的比较，同时结合本地区、本校利用计算机进行经济管理、教育科研、通信等方面的应用情况，最大限度地让学生了解到计算机的重要作用，让学生产生强烈的求知欲望。
二、直观教学，加深记忆
在信息技术教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。在信息技术课的教学中应根据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、抓住关键、形象具体，然后让学生通过大量的操作来验证所学习的知识，熟练的掌握计算机的基本技能，在学生操作的过程中，教师应加强辅导，在通过屏幕监视器或到学生中间进行指导的过程中发现问题，多让学生进行讨论，这样也可以提高他们的学习积极性。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。
三、让学生有成功感
课堂中多展示学生作品，利用成功体验激励学生的学习课堂上多展示学生的作品，给予表扬鼓励，会使学生有成功感，感到莫大的欣喜，对自己充满了信心，从而对计算机学习产生更为强烈的兴趣。在课堂上，我有时会选一些同学示范操作，或者演示自己的作品，伴随着老师和同学们的赞美，这些同学都会沉浸在一种难以言喻的兴奋之中。课堂中我让每个同学都把作品上传到局域网中，这样，只要进入网上邻居的同学都能看到，当看到有同学欣赏自己的作品时，他们会充满成就感。同学们在交流作品时，彼此之间也会相互启发和激励，取长补短，使自己的作品水平得到提高。利用成功的体验，激励学生的学习兴趣，教师根据具体情况采用合适的方式，一定会收到很好的效果。未来的社会是信息社会，信息技术知识就像语文、数学、外语一样，已成为现代知识结构中不可缺少的部分。随着素质教育的不断深入，信息技术课越来越重要，适合时展的优化的课堂教学模式必将逐步代替传统的教学模式，总之，只要转变教育理念，不停地探索求新，不断反思出现的新问题，我相信是一定能够更好地把握课堂，得到高效能课堂教学效果的。要上好信息技术这门课程，我们在平常的教学过程中，一定要使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。
四、巧设课堂前奏
在计算机机房上课时，为了吸引学生的注意力，要巧妙的设置课堂前奏。学生大多想自己操作，不想老师多讲。可以告诉学生在课堂的时间安排上有以下三种方案：第一，讲一节课，不操作；第二，讲 30 分钟，操作 15 分钟；第三，讲 15 分钟，操作 30 分钟。大家希望采取哪种方案啊？学生会说第三种方案。这时抓住机会巧妙安排：大家要想让老师采取第三种方案，必须集中精力听课，否则就采取第二种方案，甚至第三种方案。这样学生的注意力就会比较集中。
五、提高学生的学习兴趣，联系生活实际
在学习Word2000时，我就在课前搜索了一些资料，让学生拼图游戏，自己做连环画，做圣诞贺卡等方式来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，也取得了一定的效果。教学必须符合学生的天性以及发展的规律，这是首要的、最高的规律。回归生活，让课堂与生活紧密相联这是新课程教学的基本特征。在课堂上运用适当的方法激发学生的学习兴趣，并且让他们学以致用是两个非常好的突破点。这也是维持课堂纪律最长久最有效的方法。
六、 创设良好的教学氛围
在课堂上做到严肃自由、主动探索。严肃是一种规范，自由能使学生思维解放。在保持较好的课堂纪律的同时，要让待发展生敢于提问，让优生敢于质疑。这可以运用知识竞赛法，作品展示法，学科整合法。老师善于把教学过程营造成有利于学生积极进取、能吸引学生兴趣的环境。这样，教学就能够离开僵化走向灵活、离开凝固走向丰富多彩，离开混乱走向秩序。
七、精讲多练
对于学生自己看得懂的、易理解的内容，教师少讲，甚至不讲，让学生自学，这样也可以提高他们的自学能力，培养他们的合作精神；而对于一些较难的知识要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生掌握要领。此外，要让学生尽可能多地参加实践操作，从而掌握信息技术的基本知识与技能，培养学生的自学能力。在学生实际操作时，教师加强巡回辅导，及时解决学生发现的问题。
八、加强课堂教学的互动
师生互动，学生的互动在课堂上要得到体现。互动可以在小组合作中体现，小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得。这实现了学生资源的共享利用。这种互动能够调动优、差生的积极性，将会明显的改善课堂纪律。
九、努力提升教师自身的魅力
课堂纪律的概念范文5
论文摘要： 当前的数学课堂教学中，很多学生处于畏惧、厌恶听课的状态；教师总抱怨学生差，课堂上不配合，总是教师“一言堂”，学生与教师易出现敌对状态。本文作者通过实践与尝试，试图寻找课堂教学中提高学生学习积极性的方法与途径，让学生和教师能在轻松愉快的环境下学习与工作，让学生享受学习数学的乐趣。
一、课题研究的背景
1.从学生的学习状况看。
中专学生的数学入学成绩普遍较低，基础普遍比较薄弱，他们在初中的数学成绩基本处于中等及中等偏下层次，大部分学生在心理上对数学有抵触情绪，学习积极性不高，缺乏信心。他们上课注意力不集中，部分学生听不懂就看小说、玩手机、睡觉，课后作业应付了事或抄袭，数学成绩越来越差。
2.从教师的教学状况看。
课堂基本上是教师“一言堂”。学生参与率不高，师生互动少。教师基本上采用传统教学方法，只讲授简单的例题，学生普遍掌握较差，教师教学的积极性不高。
二、课题研究的目的与意义
在以上分析的背景下，我希望通过课堂教学的一些改革，充分调动学生学习的积极性，提高学生的课堂参与率，让教师和学生在愉悦、轻松的环境下学习，以期学生的学习成绩能有所提高，真正做到让学生学有所获；希望通过自身在教学模式、上课提问方式、平时成绩的评定、课堂纪律的调控，以及课堂气氛的调节等方面的尝试，总结出一些切实可行的方法，以期用于课堂教学中，并提高学生的积极性和教师授课的热情，改变数学课枯燥难懂的现状，使师生关系向和谐的方向发展。
三、课题研究的理论依据
《数学教育学》中写道：数学学习兴趣是学习积极性中最活跃的成分，它是渴望获得数学知识而积极参与的意向活动。在对数学产生兴趣时，学习者就会产生积极主动的学习意向，这种意向使得感知清晰、思维活跃、情绪稳定、意志坚韧，有利于学习的成功，而成功又会进一步激发新的学习兴趣，使学习进入良性循环的轨道。相反，如果对数学没有兴趣，就会对那些抽象的符号、公式感到茫然，在课堂上注意力分散，完成作业信心不足，以致学习成绩下降，而学习成绩下降又进一步引起对数学的恐惧和反感，这样就使数学学习陷入恶性循环的漩涡中。
教师在教学过程中要注重教学方法的改进，要善于创设情境，激发学生的好奇心、求知欲、兴趣和想象力。古代哲学家柏拉图和亚里士多德都说过：“哲学起源于惊奇。”这说明好奇心能激发求知的欲望。教师对提问的方式、问题的设计、课堂纪律的调控、课堂气氛的调节上都应该有所探索，充分调动学生的主观能动性，发挥学生的主体地位，让学生在轻松的环境中学习。
四、课题研究的程序
1.时间：2005年9月至今。
2.对象：04国际贸易班、04电子商务班、05形象设计班。
3.具体过程：
2005.9—2006.10。拟定课题。撰写开题报告。
2005.9—2007.2。教学实践过程中，注意收集相关资料，进行教学上的尝试，对班级总体成绩进行统计。
2007.2—2007.5。分析数据，整理材料，给出研究结果，写论文。
五、课题研究的主要内容
1.提问方式上的尝试——“列仙谱”。
古希腊神话中的神仙名好听，学生很喜欢，比如爱神阿弗洛狄特，酒神狄俄尼索斯，等等。于是我列出所有的神仙名，最先以指定的形式给班上发言较多的学生命名，上课提问时就叫“仙名”。封完这些“神”之后，其他的神仙由学生竞争上岗，对于喜欢的神仙名可以预定，课下先跟我说，当上课回答问题答对3次以上后就正式册封。这样上课时我就直接叫“仙名”。学生感觉很好玩，积极性也很高，觉得能当个神仙挺自豪的，因此上课举手发言的学生比以前多了。当上“神仙”的学生，若课堂表现不好了，先给一段考察期，表现还不行的就撤除他的仙职。
2.课堂上发言及平时分加分的尝试。
我请课代表每节课上把发言的学生的名字记下来，不管回答的是否正确，只要肯举手想回答问题的，就说明他上课在听讲，并且进行思考了，这些名单再进行汇总，我再相应地增加学生的平均分。这个方法同样提高了学生的积极性，也锻炼了他们的口头表达能力。
3.控制课堂纪律方面的尝试。
鲁迅先生说过：“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”我要求学生上课听课时，要在沉默中灭亡，要保持良好的课堂纪律；要求回答问题时，要在沉默中爆发，要积极举手发言。当班上纪律不好时，我就提醒他们“该在沉默中灭亡了”，要回答问题时，就要求他们“小火山该爆发了”。我发现对于学生不能用吼的，一味的批评与“镇压”，不能起到很好的效果，因此，只能智取不能“强攻”。
4.课堂教学内容和例题选择上的尝试。
数学课上，公式计算很多，学生觉得枯燥，上课容易打瞌睡。我上的班级中，有一个班，一周共5节数学课，有3节课在下午，到了第三节课，学生感觉特别疲劳，想睡觉。当发现很多学生表现出想睡觉的情况时，我就把新课先停一下，中间插一个趣味数学题，缓解一下他们的疲劳。比如教学等比数列求和时，我给学生出了一个问题让他们思考：假如一个月有30天，从第一天起，我每天给你100元钱，但你每天还我一点，第一天还1分钱，第二天还2分钱，第三天还4分钱，第四天还8分钱，后一天还的钱数是前一天的两倍，问学生愿不愿意。学生一听到钱立即来了精神，觉也不想睡了，问我是不是真的。有的学生也不管那么多，只要是我给他钱他就愿意，结果用等比数列求和公式计算出他一个月要还我一千多万，而我只要给他3000元就可以了，学生直呼上当，此时他意识到2的29次方是很大的数，下次再用类似的题目给他做，他就不再上当了。这样学生既有了精神听课，又学到了知识。
在例题的处理上，我尽可能地设置为与实际生活、与本专业密切联系的问题，使学生容易接受。对于公式的讲解，我也尽量想出口诀，以便于学生记忆。比如讲授交集、并集的符号时，为了使学生便于记忆，我在讲授时将字与符号形象联系起来，交集的“交”字中间“八”字开口向下，所以交集的符号为“∩”；并集的“并”字，最上面两笔，开口向上，所以并集的符号为“∪”，学生根据字形即可判断符号的写法。
5.对概念讲授、知识巩固上的尝试。
李阳有疯狂英语，我想数学课也可以模仿。对于一些概念、公式多读，读完再背；一些解题方法我把它们写成口诀叫他们背；课堂上反复读背几遍后，下节课一上课再提问，并且记录回答的情况，与平时分挂钩，因此学生就会有点压力，课上读背的时候也比较用心了。
六、课题研究的方法
通过课堂教学中教学模式、上课提问方式、平时成绩的评定、课堂纪律的调控及课堂气氛的调节等方面的教学实践，我请学生写听课感受，收集学生的反馈意见，对学生的数学成绩进行分析，以初探此类方法对学生学习的影响。
七、课题研究的成果
经过一年多的不断尝试，学生对数学课从畏惧到喜欢，上课举手发言的人数大幅提高。在去年的全市统考中，04级两个班在20个参加考试的平行班级中分别排名第一、第三。在全校的学生评教中，三个班的评教分数分别为：99.33、94.86、97.8，高于全校90.69的均分。
教师在教学中变得有激情，不断地探索，希望找到更多更好的教学方法，让学生学得更好，从而师生之间建立了和谐融洽的关系，所以教师不再畏惧上课，学生也不再畏惧听课。
八、课题研究的结论与不足
实践证明，教师要善于发掘学生的积极性，学习应该是快乐的，轻松的课堂是学习的摇篮。我们要根据所教学生的特点，创设引人入胜的情景，调整课堂教学的模式，在传统教学的模式上改革、创新，真正做到让学生学有所获、学有所成。但实践中我发现，对于课堂纪律很差或入校分数低、基础较差的班级，以上一些方法实施后效果不大；对于综合高中班，课时紧、内容多，也不适用，因此今后教学中我还将不断地进行尝试与改进。
参考文献：
［1］舒达，蒋长好.素质教育全书.经济日报出版社，1997.4.
［2］郭亨杰，宋月丽.心理学教程.南京师范大学出版社，1999.1.
课堂纪律的概念范文6
1 教师要认真读懂“课标”
“课标”是国家颁布的指导教学的纲领性文件，它不但是教材编写的依据和教学依据，也是考试的依据，“课标”规定，通过义务教育阶段生物的课程和学习，应使学生获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识；了解并关注这些知识在生产生活和社会发展中的应用；初步具有生物学实验操作的基本技能，一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯；理解“人与自然和谐发展”的意义，提高环保意识等。这些规定，不仅是平时教学中应该遵循的，而且也是复习时必须重视的。因此，我们要把它读懂，明确任务目标，针对学生实际制定有效合理的复习计划，提高复习效率。
2 复习过程中教师应把握原则
2.1 落实“课标”的基本要求，重点复习课标的主干知识和重点概念。
2.2 注重与我们当地的实际相结合，注意从学生的生活实际和生产实际中选取素材，培养学生在新的情境中分析处理信息的能力，使学生能够用所学的生物学知识解决自己周围的实际问题，进而提高自信心和学习兴趣。
2.3 注重对实验的基本方法，技能及探究能力和分析能力的培养，教学中要尽量让学生从背实验，转移到亲自动手做实验上来，让学生从自己观察到的实验现象中得出结论，回答问题，既培养了学生的操作能力、观察能力，又培养了学生的分析和回答问题的能力。
2.4 注意联系学生生活和社会的热点问题，关注学生成长，突出时代性，例如：关注学生身心健康，学生生活安全等问题，引发学生对保护环境及生命与健康的关注。
3 复习方法以章节复习为主，专题复习为辅
长久以来，学生对生物的重视不够，平时花在生物学习上的时间较少，有不少知识已经遗忘了。因此，复习过程中，抓住章节的主干知识，抓住基础精讲重点，强攻难点，对于相关知识进行比较，形成知识网络，加深学生的理解和记忆。对一些既重要又难度大的部分，可以进行专题复习。如教材的探究实验，设置对照实验，学生很难分清实验组，对照组，找出单一变量，为此，除了指导学生理解其概念外，就是把课本中所有的对照实验找出来，进行分析对比，并精选一些典型的习题练习、讲解，收到了良好的效率。
4 复习课程中指导学生了解生物学科特征，培养良好的学习习惯
复习过程中指导学生了解生物科是实验学科，以实验观察为基础，要学生把握其学科特点，调整自己学习生物的方法，培养自己的学习习惯，这样有助于发展学生的智力，纠正学习活动中的不良习惯。而良好的学习习惯的形成，需要严格的训练，教师必须重视，把学生培养训练成为独立学习、自主学习的主人。
5 复习过程中，重视实验、识图
生物学科本身是实验性学科，是以实验观察为基础的学科。因此，复习过程中重视实验，加强实验指导，重视实验基础知识的教学。对于有些实验，除了要知道实验现象、实验结果外，还要了解实验过程。比如探究“光是绿色植物进行光合作用不可缺少的条件”这一实验，就要求学生了解实验过程中暗处理、部分遮光的目的？为什么要隔水加热？酒精的作用是什么？有没有对照实验等。还要从实验现象、实验结果分析归纳得出实验结论。同时对于各章节出现的图，既要认识识图还要了解与该图相关的知识点，还要与其它一些图进行对比，找出异同，比如“动植物细胞结构图” 等。又比如花、果实、种子的结构图，就可以通过读图，找出花、果实、种子的关系，从而既学习了生物知识，又联系了生活常识，形象、生动、直观、简洁，把知识也学活了。
6 复习过程中狠抓课堂纪律，师生互动
课堂纪律是课堂教学顺利进行的保证。复习课，多数学生认为是学过的，所以注意力不容易集中起来，所以作为老师要积极设法营造良好的课堂气氛：一是要认真执行常规的教学礼仪，通过课前师生互相问好把注意力集中到教师身上，长期坚持，还能培养学生的尊师习；二要纠正课堂违纪现象。如当课堂出现闲聊、看小说、玩手机、做其他学科的作业、睡大觉等现象时，可采用多种方法暗示，改变教学形式，使学生的注意力集中到教学活动中来。三要注意对学生遵守课堂纪律的训练，要培养学生会听课，认真记笔记，积极适应你的教学，能自我调整战胜不良的学习行为，矫正不良的学习习惯。四是多一些激励性的语言，对上课专心，对有些进步的同学要即时给予适当的表扬鼓励，使他们认识到自己的一点点进步得到了老师的认同，说明老师时刻都在关注他。长期下去，就会有更多地学生参加到教学活动中，从而教师复习起来轻松，学生也会收到良好的复习效率。
7 复习过程中精讲精练，减轻学生负担，提高学习兴趣
学生的课业负担重，学生不重视生物课，复习时如果习题多，学生就更烦你。因此，复习时，作为老师，一定要精心设计课堂，要精讲重点、难点，精心设计练习题，尽量争取在课堂内处理完毕，让学生觉得生物科的轻松，因而有兴趣学好这一学科，兴趣是最好的老师。如果作业多了，学生就会因负担重而厌恶，上课也不专心，最后就是一团糟，还谈什么效果。
7 复习过程中加强督促
