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计算机网络课程网络教学范文1
一、引言
CDIO理念代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate），其主要以产品研发到产品运作的生命周期为主要载体，让学生在计算机网络课程学习过程中更具主动性、实践性。而基于CDIO理念的培养大纲中将毕业生的能力分为基础知识、个人能力、人际团队能力、计算机网络系统能力四个层面，是对学生综合性能力的培养要求。
二、基于CDIO理念构建计算机网络课程教学目标
CDIO教学大纲的首要教学目标便是建立原理清晰的教育结构，在获得高级目标集的同时可提供完整、清晰的主题集，并最终实现评估。计算机网络专业的学生日后是要进行工程业、计算机网络业的工作，因此学生必须具备工程师的基本技能，即在现代运作团队中可进行构思、设计、实现、运作较为复杂的工程产品、系统。第一，要求学生能对网络应用的优缺点进行整体性的评价。第二，要求学生运用计算机网络基本原理、技术设计网络应用，并可对网络进行良好评估。第三，要求学生以设计好的计算机网络硬件框架为基础，可设置良好软件环境，其中包含系统软件与应用软件两种，从而维持网络可正常运行并对网络性能进行合理评估。第四，要求学生可以对网络进行管理，其中包括文档管理、系统中软硬件管理、网络安全管理，同时也要对网络运行情况进行正确评估。
三、基于CDIO理念设计计算机网络课程教学内容
在制定教学目标之后，要结合课程实际内容以及学生的认知特点来设计教学内容，主要可划分为四个教学模块即网络系统评价、技术原理应用、网络软件环境构建、网络管理。第一，网络系统评价：该模块的主要教育核心便是培养学生对计算机网络的感性认识，教师在对学生讲授计算机网络课程的原理之前，由于其具有极强抽象性，因此首先要对学生的计算机网络认识进行全面调查，以保证学生在学习之前可以对计算机网络课程知识形成初步的感性认识。再通过学生正确对网络系统进行评价之后，便在其脑海中构建起网络的基本雏形框架。其中主要内容例如计算机网络历史变迁、网络应用、计算机单机形式、网络环境、文件处理、远程电子邮件发送等基本应用。让学生从对计算机网络初步了解进而逐渐提升层次深度，最后延伸到对网络成本、经济效益方面的分析。第二，技术原理、应用：学生对计算机网络形成初步认识之后，教师要引导学生在脑海中构建计算机网络体系结构概念，帮助学生对计算机网络形成理性认识。主要内容可涵盖：OSI7层模型、网络拓扑结构、通信设备、网络协议、常用协议等。根据CDIO理念，教师可以将模型中知识点顺序由高到低来进行讲解，帮助学生完成从应用层到物理层的知识跨越，因此教材编排的顺序也应符合这一顺序规律。第三，网络软件环境构建：该模块主要是要求学生对计算机网络系统环境软件与应用的设置办法进行掌握，需要学生加深对网络原理的理解程度，同时要基于项目应用为标准来进行网络软件环境设置。其中主要内容包括路由器信息设置、服务器端网络操作、应用软件系统服务等。第四，网络管理：网络管理模块中需要学生掌握的主要是网络资源的管理，其中主要包括网络硬件、软件、数据资源等的日常维护管理工作，例如资源的控制、使用、跟踪、监控，同时也包括打印机队列管理、外部网络连接、防火墙等知识。
四、基于CDIO理念设计计算机网络课程实践活动
在基于CDIO理念设计计算机网络课程实践活动之前，首先要制定系统性、实用性、实践性、发展性四项基本原则。首先要保证学生在实践活动中设计的实践项目要具备极强关联性，并最终可形成较为完整的整体。虽然实践项目来源于实际应用，但并不是对实际工程项目的施工，要允许学生对项目进行反复实验以期在失败中不断累积经验。同时实践项目的延伸性可通过学生自身发挥想象、技术来实现，例如在对学生配置子网划分的任务过程中，可以要求学生必须将一级子网进行划分，但对多级子网的划分可以按照自身的兴趣来发挥，以此来提升学生在实践项目操作设计中的积极性。对于网络应用评价方面，首先在学生了解计算机网络相关设备性能、价格、安全性的基础上，来对计算机网络应用系统的优缺展开讨论，通过收集计算机网络操作系统类型之后可以描述出它们工作时的基本过程。在培养学生构建网络系统软件的实践项目过程中，可以从系统环境设计、网络环境设计、用户环境几个方面来要求学生，例如WEB服务器、FTP服务器、邮件服务器等。五、结束语综上所述，基于CDIO理念的计算机网络课程教学设计要从教学目标确立、教学内容设计、实践活动设计三方面来进行全方位的教学设计，让学生从掌握计算机网络的基础原理提升到可以实际对计算机网络硬件、软件进行开发、设计层次，从而有效提升学生的计算机网络课程学习能力、技能掌握程度，是培养优秀计算机网络人才的有效举措。
参考文献：
[1]杨运涛.基于CDIO理念的计算机网络技术课程实训教学模式探讨[J].科技与企业,2014,15(05):244-245.
[2]周如旗,袁学文.基于CDIO理念的计算机网络课程教学设计[J].计算机教育,2012,8(08):90-94.
计算机网络课程网络教学范文2
关键词：计算机网络课程；教学；问题；改革
中图分类号：TP393-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 12-0000-02
目前各大高校的计算机专业在进行《计算机网络课程》的教学中的成绩不理想，主要是因为高校在教学时使用的教学内容相对陈旧，且理论性知识占据了大部分的课堂课时，为充分关注学生的实践应用技术的实际增长，使得学生在以后的操作中无法解决实际的问题，不能满足学生毕业后的工作需要。有鉴于此， 高校在进行《计算机网络课程》教学时，需要慎重考虑该课程的现实意义以及学生实践能力的培养问题，为社会造就所需的专门人才。
一、计算机网络课程主要教学内容及特点
（一）计算机网络课程的主要教学内容
计算机网络是计算机科学与技术、网络工程专业的专业核心课程，它主要讲述计算机网络的发展历史、基本概念、体系结构、基本原理与技术。在计算机科学专业，特别是网络工程专业课程体系中起到重要的理论支撑作用。它涵盖了网络基础知识、数据通信基础知识、网络体系结构、局域网技术、广域网和 internet应用等基础知识。前导课程有计算机操作基础，后续课程有局域网构建技术、网络安全技术、网络管理、综合布线工程等。这些教学内容的学习，能够使学生增强对网略技术的了解，熟悉网络应用技巧，及时学习新的网络技术， 使学生达到具有独立设计、组装、调试维护中小型局域网的能力。学生毕业后可从事网络施工员、综合布线员、网络工程师等工作岗位。
（二）计算机网络课程的特点
这门课程涉及到的专业技术比较多，并且需要学生具备相关的数学知识以及较强的逻辑思维能力，对学生的要求比较高；并且课程中的专业技术学习时也不容易掌握，往往需要实际的操作，才能有所进益。随着计算机技术的不断地发展，学生的学习任务不断增加，任务越来越繁重，加之理论性的内容较多，使得学生的课业繁重，学习起来比较吃力。
二、从计算机专业毕业生的能力看当前高校计算机网络课程教学存在的突出问题
计算机技术的普及和发展，使得就业市场上对专门计算机应用人才的需求越来越多，但是鉴于相关专业的学生的实际能力问题，这几年却出现了生源质量越来越差的情况。许多计算机网络技术专业的毕业生，学完了这门课程后仅知部分支离破碎的知识层面和简单的OSI七层模型，无法形成完整的网络知识体系和结构，不能将所学内容应用于实际。比如：学生的理论知识虽然达标，但是实际的动手操作技术却仍落后；有的学生仅仅具备理论上的知识，未进行过相关的计算机技术实践；还有的学生，计算机基础技能方面尚有欠缺，无法操作工作中的相关软件。这些不足严重制约了学生毕业后的就业去向。因此在今后的计算机网络教学中必须对现行的教学方法、教学模式进行必要的改变。
三、当前计算机网络课程教学效果欠佳的原因分析
（一）课程设置上
很多院校受制于硬件设备或师资力量，都偏重于理论，上机实践课程偏少，在实验内容的安排上主要以验证性的实验为主，如制作网线、接水晶头、交换机或路由器的简单配置等等，这样的实验内容设置很难锻炼学生的实际网络组建能力，在网络遇到故障时无法及时解决。在老师课堂讲授后，学生无法进行学习和测验。这样就偏离了计算机网络课程本身的教学目的， 未能让学生在实际生活中将所学的知识加以应用。
（二）教学方法上
当下的计算机专业教学主要采用的方法是课堂集中讲授和实验室实际操纵两类课程，一般是第一堂课教师在课堂上讲解书本知识，下一堂课学生在实验室中实际操作上节课所学的内容。这样一来，就将教学彻底的割裂成了理论和实践两个过程，而不是一个过程的两个方面。学生在课堂上的理论学习时，会遇到很对的专业术语，以及难理解的相关概念，容易使学生产生厌倦心理，所以课堂上常出现学生走神、睡觉的现象；而在实验室里，学生则经常需要再利用时间去回顾上节课的专业理论知识，并且需要厘清复杂的概念问题，同时教师的实验操作不能保证每一位同学都学会操作过程，学生听不懂时，经常会弃而不学，如此恶性循环下去，学生的实际水平并未得到切实的提高，预期的教学目标也没有实现。
（三）考核方式上
目前，计算机网络教学的考核方式还比较落后。计算机网络课程的教学成果的评估人仍然沿用考试的方式，尤其是笔试，考理论性知识的内容较多，而忽视对学生的实践知识和计算机网络的应用技巧的实绩考核。这种考核方式，使得学生在实际的学习中也会出现偏离现象，有的学生为了取得好的考试成绩，重点学习课本上的理论知识，有的甚至完全不仅学校的计算机实验室。同时这种评估方式，使得计算机教育的实际的目的完全偏离了预定的目标，所培养的学生无法满足未来实际工作所需要的操作技能，使得专业人才不足，抹杀了专业的特点，没有与社会市场进行充分的接轨。
四、改善计算机网络课程教学效果的几点建议
计算机网络课程网络教学范文3
关键词:计算机网络;高职;实践教学
中图分类号:TP393文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)33-9472-01
Research on Computer Network Course Teaching in Higher Vocational Collage
XU Jiang-tao
(Department of Electronic Information Engineering. Ankang Collage, Ankang 725000, China)
Abstract: This paper analyses some of the problem about computer network course teaching in higher vocational collage, In view of the existing problems, some good suggestions are proposed.
Key words: computer network;higher vocational;practical teaching
高职教育以培养应用型人才为主要目标,因此高职计算机网络课程的培养标就是要培养基本理论扎实、实际动手能力强的网络建设规划人才和网络管理维护人员。然而实际情况却是很多学生学过计算机网络课程之后,只是记了一些枯燥的概念、原理,并且不能真正理解,实际动手能力也很差。本文结合教学实践,分析了计算机网络课程教学中普遍存在的问题,并针对所存在的问题提出了自己的一些改进建议。
1 计算机网络课程教学中存在的问题
1.1 教学内容陈旧、理论性太强,不能与时俱进
计算机网络课程是一门非常复杂的学科,它是计算机技术和通信技术的结合。传统的计算机网络教学中,教师主要是在介绍计算机网络基本知识的基础上,围绕OSI模型及TCP/IP模型来讲述,整个内容理论性很强,学生感到很枯燥、很难学。一般教材都以介绍理论为主,很少涉及具体的应用,比如在讲交换机及路由器这些关键内容时仅是介绍基本的工作原理,具体配置一般都不讲,学生学完之后只是知道基本的理论,具体到应用的时候就什么都不会了。这样以来就违背了高职教育的主要目标了。另外,近几年计算机网络发展非常迅猛,前些年主要是发展有线网络,现在无线应用也已非常普遍,以前对计算机网络安全考虑较少,现在越来越重视安全了,这些内容在现今的计算机网络教材中很少讲到。由于高职在校时间较短,课时有限,很多教师一般都围绕教材来讲,所以教学内容就显得比较陈旧,不能够与时俱进。
1.2 教学方法和手段单一
传统的计算机网络教学主要是教师采用黑板加粉笔,或是采用简单的电子课件将书本上内容投影出来。教学是以教师传授知识为主。方法和手段比较单一,学生学习起来感觉比较吃力,特别是对于一些较为复杂原理理解尤其困难,实践性比较强的部分听完以后很快又忘掉了。这样就不利于学生很好的掌握所学知识。
1.3 实践环节薄弱
一般高职院校由于资金等问题在实验室投入上相对较少,路由器、交换机等比较贵的实验设备数量不足或缺少,所以选取的实验课题往往都比较简单,课题数量也少,有的对路由器、交换机实验只是讲基本的配置,有的甚至不讲。学生学完之后只能做一些非常基本的网络设置,面对稍微复杂的网络就束手无策了。另外,传统实验室的管理是封闭性的,学生只能实验课时间来做实验,其它时间就不能进入。有的同学还想再熟练一下操作或是想做一些综合性的实验提高自己就没有机会了,这样很不利于提高学生的实际操作能力。
2 计算机网络课程教学改进建议
2.1 选取合适教材,合理取舍内容
高职教育应当以应用技能教育为主,培养社会需要的职业技术人才。传统的计算机网络课程教学由于理论性太强,内容陈旧等问题的已经不能适应新时期高职教育的需求了,因此我们必需选取版本较新合适的教材,在此基础对其内容进行合理取舍。比如对数据通信基础部分可以简单的讲,而应该侧重于网络规划及如何组网和管理网络,重点介绍路由器及交换机的配置使用。另外由于网络技术发展非常快,应适当加入无线网络及网络安全等相关新知识,要做到与时俱进。
2.2 采用多样的教学方法和手段,提高教学效果
计算机网络课程实践性很强,原理又比较抽象,传统的教学方法和手段效果较差,因此我们必需要在教学方法和手段上做一些改进。除了精心制作多媒体课件以外,比如在讲传输介质的时候,可以带上双绞线、光纤等实物。讲网络命令的时候,将网络开通,教师直接在教师机操作给大家看。讲服务器配置的时候现场演示。讲路由器、交换机的时候可以借助Packet Tracer 等软件进行模拟演示。在讲信息流动过程的时候通过动画来模拟。通过采取这些多样的方法和手段,能够帮助学生较好的理解和吸收教学内容,掌握相关的网络知识,从而大大提高教学效果。
2.3 加强实践环节教学
实践教学对于计算机网络课程来说非常重要,然而由于种种原因,实践教学做的往往不够好。然而高职教育又强调应用能力的培养,因此必须加强实践教学环节。笔者认为可从以下几个方面入手:1)加大资金投入,增加实验设备。尤其是要有交换机和路由器这些比较贵重而以必须有的设备。2)精心选取实验课题,数量至少应在十个左右,加强路由器和交换机的相关实验。3)开放网络实验室,学生不但可以在上课时间做实验,在课后也可以做一些提高性的实验。4)改革考试方式,将传统的理论考试变为理论加实践考试的方法,甚至是直接考查实践。
3 结束语
近年来,笔者在高职计算机专业的网络课程教学过程中,不断总结经验,对教学内容、教学方法和手段以及实践教学方面做了一些改革。实践证明是有效的,改革对于提高学生学习网络知识的兴趣,培养学生计算机网络的应用能力都起到了积极的作用。
参考文献:
[1] 尹辉,秦杰.《计算机网络》课程实验教学探索[J].光盘技术,2007(6):58-59.
计算机网络课程网络教学范文4
关键词：计算机网络，教学模式，实践环节，网络技术，课程建设
中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)24-5853-03
Teaching Analysis and Discussionin the Course of Computer Network
WANG Zhong-yi，YU Xiao-kui
(Institute of Information and Technology,HenanUniversity of Traditional Chinese Medicine, Zhengzhou 450045,China)
Abstract：To improve teaching quality of the computer network course, in view of the characteristics of the computer network, it is ana? lyzed and discussed from teaching content, teaching method, teaching means, practice steps, and assessment method in this course, and forms a complete teaching system of the computer network course. After a few years,teaching practice has proved that students’ enthusiasm for study and teaching efficiency is greatly improved, and the teaching effect is remarkable.
Key words：computer network；teaching model；practical steps；network technology；construction of a course
随着计算机技术和通信技术的高速发展，以因特网为代表的计算机网络已成为信息社会的命脉和发展知识经济的重要基础，是衡量一个国家发展水平的重要标志。计算机网络的发展给人们的工作和生活创造了巨大的利益，从此进入一个以网络为核心的信息时代。作为培养高素质人才的高等院校也将计算机网络这门课程的教学放在了重要的位置，但目前，各高校对计算机网络课程的教学仍然采用传统的教学模式，过于侧重理论教学，理论与实践脱节，导致学生学习效果不理想。因此，作为计算机网络课程的专业教师，经过几年的教学实践，从以下几方面对本课程的教学进行分析与探讨。
1优化教学内容，转变教学理念
计算机网络作为计算机专业的核心课程，其教学内容的优化，是教学改革的基础和前提。对此，在认真分析现有各类计算机网络教材的基础上，凭借本身的知识结构和教学经验，提出了以下思路。
1.1合理组织课程内容
从学生的实际情况出发，针对教学内容多、课时紧张的特点，在讲授过程中应从基本概念和原理出发，采用由表及里、由此及彼的逻辑思维能力，精心设计教学内容体系，夯实基础。按照“实例教学、任务驱动”的指导思想设计和组织课堂知识结构，简化不重要和过时的知识，重点讲授实用内容。例如OSI参考模型内容在理论分析问题时能很好的处理，但是实用效率很低，应重点讲授TCP/IP协议内容。在教学过程中，将一些知识和问题以课下作业的形式布置给学生，给学生自主学习提供空间，既能调动学习积极性又能达到良好的效果。合理安排理论课时与实践课时的比例，重在培养学生对知识的综合应用能力。
1.2适当引入新技术
众所周知，计算机网络发展速度快、知识更新快，新概念、新应用不断涌现，因此在教学过程中需要更新内容，适当引入新技术。目前，许多高校选用的教材主要是谢希仁编著的《计算机网络》，但是这本教材的理论性很强，对新技术的补充不够及时。因此，在教学过程中应把握计算机网络技术的发展方向，调整教学内容，实现教学与当前社会对计算机网络技术的需求相一致。在课堂教学过程中，适时引入当前流行的新技术（如3G、WLAN、蓝牙和云计算等），让学生了解比较前沿的知识，既提高兴趣，又开阔视野。
2改进教学方法，激发学习兴趣
传统的以传授知识为主的教学模式已经不能适应现代教育的需求，因此以传授学习方法为主的教学模式登上了教学舞台，形成“以学生为主体，以教师为主导”的新型教学模式,在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，为学生的积极参与创造
条件,鼓励学生发现问题、提出问题,引导学生思考问题、探索问题。
2.1任务驱动教学法
任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，强调学生在真实情境中的任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习活动[1]，适用于培养学生独立探索、分析问题、解决问题的能力[2]。
计算机网络是一门理论性和实践性都很强的课程，这就要求学生既要掌握理论知识，又要具备一定的应用实践能力，同时计算机网络技术发展迅速，更加需要培养学生自主学习的能力。应用任务驱动教学法的理念，教师按照任务情景设计教学内容，让学生思考和提出完成任务的方法，从而使学生掌握教学内容，并达到教学目标。
2.2类比教学法
计算机网络中许多概念和理论苦涩、抽象，教师可以采用类比的教学方法使学生对知识有较深的理解。在讲到计算机网络OSI参考模型时，这部分内容比较抽象，教师可以通过一封信的传递过程，以多媒体动画的形式展示在学生面前，理解每一层都有其特定的功能与作用，每一层只与上下层有联系等等，然后再讲解OSI参考模型，学生会对其有较深刻的认识与理解，同时增强学习的趣味性。
2.3案例教学法
在教学过程中，当计算机网络知识与能力达到一定程度时，把网络工程案例引入到课堂教学中，留出一定时间给学生思考与分析，让运用所学知识和技术回答问题，然后教师对学生的回答进行评价与指导，并给出合理的结果。如让学生对交换机、路由器设备互连，vlan和IP地址进行规划等，全面调动已学知识，提高学习积极性和知识应用能力，达到教学目标。
2.4教学方法多样化
除以上教学方法，还有提问、启发式、讨论式、引导式等教学方法，教师可以采用多种教学方法组织课堂教学，改变传统的填鸭式、满堂灌的教学方式，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维。
3更新教学手段，提高教学效率
现代化的教学手段可使教学内容更加直观地展示在学生面前，提高学生学习的积极性和教学效率。
3.1多媒体教学
多媒体教学信息量大，信息传递便捷，能突出教学的重点和突破教学的难点。利用多媒体技术制作计算机网络课件进行教学，可将网络拓扑结构、抽象和复杂的协议与概念利用生动的图像和动画展示出来，使抽象的理论形象化、复杂的过程简单化，使学生更好的理解和掌握教学内容，提高学习兴趣和教学效率。
3.2网络教学
计算机网络是一门实践性很强而且广泛应用的技术，为说明某些原理在实际中的应用，在教学过程中接人Internet，随时将相关知识通过网络来说明和解释，这样学生就不觉得枯燥和乏味，也使学生明白学习网络的重要性和实用性。
3.3教学网站
利用教学网站平台可以充分实现师生互动，及时解答学生疑惑和收集学生意见，调整教学方法和节奏，使教学有的放矢，同时将计算机网络课程教学大纲、课件、教案、习题等资料放在网站上面。这样，学生不仅可以通过网络获取课堂教学的全部内容，还可以适度增加学生的自学材料，扩充学生的知识结构，满足学生自主学习的需要[3]。
4强化实践环节，突出创新能力
只重视计算机网络知识的理论教学已经不能适应现代市场对应用型、创新型人才的需求，计算机网络课程的实验教学应受到足够的重视。
4.1重视网络实验环境建设
计算机网络课程的实验不同于其它计算机课程的实验，需要相关的硬件设备和软件配置，而计算机网络设备种类繁多、价格高昂、更新速度快，建设设备种类齐全的网络实验室需要大笔的开销，这就需要学校积极配合，投入资金，加强计算机网络实验室的建设[4]。有了实验环境，应该在课堂外开放一定的时间给学生自由做实验。
4.2优化实验内容，规范实验指导书
根据计算机网络教学的培养目标，结合教学实际，优化设计实验内容，既要有验证型实验、设计型实验、研究型实验，更要有综合型实验，因为综合型实验更能培养知识结构和实践能力。
目前，市场上的计算机网络实验教材较少，适合自身的就更难找到。因此，教师可以根据自身网络环境和实验内容的设置情况编写自己的实验指导书。这样，随着网络设备和技术的更新与实验内容的调整，也可以做到随时更新，提高教师对网络实验环节的重视。
4.3培养创新能力和团队精神
计算机网络技术发展迅速，网络实验内容也要不断更新以适应社会发展的需要。由于网络工程的特性，一个工程往往需要多人合作才能完成，因此在实验教学中，采取分组实验，一方面能够加强学生之间的相互学习研究、协调沟通能力，另一方面更能培养学生的创新能力和团队合作精神。
4.4与网络工程实践相结合
网络实验教学要从网络的工程实践出发，结合学校网络的特点进行，让学生了解园区网络的拓扑结构和建设发展情况。条件允许时可组织学生对学校网络中心进行参观，了解软硬件设备，从而建立大网概念。
鼓励学生参与社会实践，承担一些学院管理部门或企业小型网络项目管理与维护工作，如参与校园的管理工作、参与校企合作项目等，提高学生的职业素质。同时，也鼓励学生参加与计算机网络相关的认证考试，如思科认证、华为认证、锐捷认证等。
5调整考核方式，推进考试改革
传统的一张试卷定终身的考试制度不利于学生综合素质的培养和创新能力的提高，因此要构建全方位的评价体系，加强对学生平时学习的督促和考核。评价体系包括课堂提问、实验报告、课程设计和期末试卷，成绩评定百分比是1:2:1:6。
1）课堂提问成绩。在授课过程中，教师要根据学生课堂回答问题的表现给分，并将提问制度化，提高学生对课堂提问的重视程度；
2）实验报告成绩。根据学生实验报告完成情况给定成绩，尤其实验小结里面学生发现问题、分析问题和解决问题的能力给予重视；
3）课程设计成绩。课程设计是在课程内容基本结束时给定学生题目，根据完成情况给定成绩。计算机网络课程实践能力要求很强，课程设计可以将课程所学知识全面调动起来，既提高理论知识的理解和掌握程度，又能培养创新意识，提高学生实践和创新能力；
4）期末试卷成绩。
6结束语
通过对算机网络课程教学内容、教学方法，教学手段、实践环节、考核方式等方面的分析与探讨，提高了学生的学习兴趣和积极性，达到了教学目标。课程的教学目的不仅是网络技术知识的学习，更重要的是学习方法的获取，培养学生在学习、工作与生活中发现问题，分析问题，解决问题的能力，培养更多适应社会需求的高素质人才。
参考文献：
[1]张军季,伟东.计算机网络课程教学模式创新及实践[J].计算机教育,2010(22):71-73.
[2]罗萍,丁中文.《计算相网络》教学改革之我见[J].科技信息,2008(21):502-504.
计算机网络课程网络教学范文5
关键词：计算机网络；改革；实践
中图分类号：TP393-4
计算机网络作为计算机专业必修的一门课程，在高校教学中都显得十分重要。随着计算机技术和网络通信技术的飞速发展，新技术日新月异，各行各业都需求大量计算机网络人才。尽管社会对计算机网络人才的需求越来越大、要求越来越高，但是，落后的教学理念，陈旧的教学课本，使得高校固步自封，不能培养出合格的人才。在实际教学过程中，尽管教师已经很努力，但教学效率和教学质量却不尽如人意。
教学现状
1 理论联系实践不够
学生在接触计算机网络后需要掌握很多的网络知识，比如TCP/IP协议、OSI7层参考模型、计算机网络安全等，这些理论内容的抽象性不用赘述，然而却是学生入门的基础知识。但是，理论和实践的联系不够，学生尽管能够说出7层协议、知道他们的功能和作用，但很难把这些抽象的理论知识与实际网络应用联系起来。另一方面，高校所采用的教材是几年前甚至是更早的，很多知识已经落后甚至不用，而在教学计划中有的还是重点，学生花费了大量的时间和精力，结果却无用武之地。
2 教学模式不合理
计算机网络技术是通信技术与计算机技术相结合的产物，从网络连接的介质（如双绞线、光纤、电缆等）到计算机的软、硬件以及数据资源等，都是学生应该掌握的内容。计算机网络作为一门综合性很强的交叉学科，对学生和教师提出了较高的要求。然而，教师在教学过程中依然采用传统的教学方法，教学以教师为中心，缺少和学生的互动，学生被动的接受教师的知识，学习兴趣不高，自我能力得不到表现。做实验时，也是教师一边演示一边让学生跟着做。计算机网络操作性强，很多知识都需要学生在实践的过程中通过上机来实验，但是，教师的一手包办，让学生缺少自我思考的过程和动手能力的培养，学生对计算机网络的熟练程度得不到提升，创新思维能力也等不到培养。
3 实验教学环节薄弱
实验是计算机网络教学中的重中之重，学生在理论课上学习的知识都需要在上机中来巩固和加深理解。实验教学环节之所以薄弱主要在于教师对实验的重要性认识不足，认为实验课不过是理论课的延伸，实验就是演示证明给学生看某个理论知识的正确性，因此，教师在安排的时候尽量延长理论课时而缩短实验课时，尽管学生在修完课程后拿到了高分，却不能学以致用。在实验的过程中，教师既没有调动学生的积极性也没有组织学生一起完成一个网络项目，使得学生无法通过自己动手组建网络，达到更好地理解和掌握计算机网络基本原理、网络通信技术和锻炼网络工程应用能力的目的。
计算机网络课程的教学改革与实践
3.1 优化教学内容
计算机网络教材编排一般是通过介绍网络的基本概念和发展历程后，引入OSI参考模型，通过介绍物理层、数据链路层、网络层、传输层、会话层、表示层及应用层各层的协议原理和数据元结构，尽管OSI/RM七层协议作为计算机网络中的参考模型，是教学中的重点，但其低下的效率使得在实际应用中，并不如TPC/IP协议使用广泛，因此，教师在教学的过程中要简化OSI参考模型的内容，让学生对其有所了解和认识，而把重点放在TPC/IP上。其次是对计算机网络技术要能及时跟进，现行的教材都存在一定的滞后性，使得学生在毕业以后的竞争中处于劣势，因此，教师要对现在的网络新技术做到全面的了解，在上课的过程中，应适时的加入当前知识点的最新技术信息和研究状况，这样不仅能够激发学生的学习热情，还能给学生提供一些探索研究的方向。
3.2 多种教学手段相结合
计算机网络包含了通信技术和计算机技术，这两方面都包含了大量抽象的原理，学生学习起来不易理解和接受，尤其是那些从未接触过网络的同学，学习起来更吃力。针对这一点，教师首先要注意自己的用语，尽量用一些学生能够理解的语句而不是照搬课本上的术语，教学方法上尽量做到深入浅出，在基本概念和理论的讲解上下大功夫，比如，我们讲网络管理和维护，教师可以充分利用多媒体，通过制作图表或者演示动画来展示，从计算机设备安装与调试、网络运行监控、网络安全监控、网络设备管理、网络产品销售和售后服务到网络安全管理都能生动的表现出来，不仅能够给学生留下直观深刻的印象，还能激发学生的学习兴趣和积极性。多媒体教学尽管有它的优势，但也不能完全代替传统的教学方法，传统的教学方法能够强化学生的记忆，也有助于学生掌握知识点。教学方法还有很多，比如讲授法、导入法、分析法、研究法等，只有根据实际的问题采取相应的方法，多种方法相结合才能提高教学质量和效率，
3.3 重视课程实验
实验课是培养学生实践操作能力和对所学知识掌握程度的最直接有效的方法，通过实践上机，一方面可以检查学生学习的程度，另一方面能够巩固和加深对知识的了解，培养学生科学思维方式和动手能力。实验内容在设计的时候，要遵循由易入难循序渐进的原则，基础实验为观测验证性实验，比如双绞线的制作与测试，教师通过演示RJ45接头的双绞线制作，T568B标准布线线序从左到右按照白橙、橙、白绿、蓝、白蓝、绿、白棕、棕8针布线，T568A标准布线从左到右按照白绿、绿、白橙、蓝、白蓝、橙、白棕、棕布线，通过演示。此外，教师还要精心准备一些特别的实验，通过这些实验来鼓励学生进行探索和创新，比如，教师带着学生完成一个科普网站的建设，从数据库到网页的设计再到排版设计等诸多方面，学生要完成一个科普网站就必须学习并且掌握SQL程序言语、JSP或者ASP编成语言、图形处理软件（如photoshop），其他还有flash、dreamweaver等，这样一个实验下来，学生能够接触和掌握许多新知识，极大的提高了学生的能力和素质。
3.4 采用双语教学
计算机网络课程包含了大量的英文概念、术语以及缩写，典型的以程序语言来说，不管是数据库语言还是编程语言都采用的英语书写方式，因此，英语也是计算机网络教学中重要的一环。一方面，对计算机网络中的一些术语或者概念使用英文表达，可以方便学生的理解和记忆，让学生更加准确的把握概念和含义，另一方面，教师要多鼓励学生看一些英文原版的书籍，尽管这些书翻译的很精彩，但是，原书的精髓则很难保留在其中。并且在实际操作中，很多仪器上面的面板和指令都使用的是英文，可见双语教学有利于学生的实践操作能力。
通过计算机网络的改革实践，一方面能够将课程开设和当前科技发展尽量保持同步，让学生及时的了解和学习最为先进的科学技术，为社会培养出更多的合格的计算机网络人才，另一方面，通过改革，让计算机网络更贴近实用，通过培养学生的操作能力、分析问题能力和创新能力，为他们将来进入社会打下良好的基础。教师在教学的过程中也要不断的完善自己，努力提高自我素质，做一个专业的有责任感的教师。
参考文献：
[1]刘彦保.计算机网络课程教学改革与实践[J].黑龙江高教研究，2006（02）.
[2]赫楠.计算机网络课程教学的改革与实践探讨[J].计算机光盘软件与应用，2011（21）.
[3]肖晓玲，王祖荣.计算机网络课程教学改革与实践[J].科技信息，2009（13）.
计算机网络课程网络教学范文6
关键词：计算机网络;网络;教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）41-0092-02
《计算机网络》是结合了计算机技术、数据通信技术的学科。当前我国的局域网、Internet网方面发展迅速。社会上对熟练掌握计算机网络技术、网络建设和网络应用开发方面的人才需求也日益增多。而目前《计算机网络》课程的教学通常以理论课为主，与实际数据网络运营状况脱节。学生无法将学到的计算机网络基础知识和实际的数据网络结合起来。为了使学生在掌握计算机网络基本原理和技术的前提下，掌握数据网络实际的运行机理，本文探讨了计算机网络课程的教学改革方案。
一、《计算机网络》教学现状
《计算机网络》课程通常以理论教学为主，常选用的经典参考教材有谢希仁编著的《计算机网络》等。主要讲述计算机网络的基础知识，包括网络模型，数据通信基础，网络协议各层功能;局域网，广域网的工作方式和原理等。
计算机网络的科学体系建立至今，计算机技术和数据通信技术在迅速发展融合，新技术逐步成熟并不断涌现，新应用领域不断扩展和深入。但是，在教学中很多新技术、新的应用领域并不能及时出现在教材中，需要对原有教学内容进行更新和补充。
另外，目前《计算机网络》多采用理论教学的方式，实验教学环节薄弱。《计算机网络》课程是一门综合叉学科，需要软件和硬件的结合，计算机技术和通信技术的结合，需要理论和应用的结合。而目前教学通常采取教师讲授，以“教”为主，缺少师生之间的互动，很难培养学生穿新思维能力的培养。
由此可见，积极进行教学改革，引入实验教学机制，引发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握课程中的各种网络原理，提高学生分析问题和解决问题的能力，迫在眉睫。
二、优化教学内容
《计算机通信》课程的内容具有概念抽象，专业术语过多，更新换代快，新概念、新技术层出不穷等特点。在认真分析现有各类计算机网络教材的基础上提出了以下思路：
首先，针对本课程的特点和学生学习时遇到的问题，需对原有教学大纲进行调整，增加对目前Internet网络采用的五层协议栈的讲解。删减物理层、数据链路层、网络层、运输层和应用层中当前网络技术中不再使用的协议和技术，增加目前正在使用的协议和技术。
其次，结合组网，网络编程的技术，增加实验环节。增加学生的参与度，提高学生的动手能力。
最后，不断跟踪先进技术，适应计算机网络新技术、新概念，并及时补充到教学中。例如，目前流行的EPON技术等。
本课程内容虽然很多，但是很多内容具有连贯性和相似性，通过有重点、有层次的学习，更利于学生做到融会贯通，节省学习时间。通过不断整合优化教学内容，适时调整教学重点，鼓励学生发挥想象力和创造力，提高学生实践动手能力。
三、更新教学手段
目前，各高校对理论课程的讲解多采用多媒体教学的方法，教师准备课程主题相关的ppt文档，通过在文档中集成图像、文字、声音和动画技术，使抽象的内容形象化、生动化，易于理解和接受，教学效果较好。例如：在对网络协议的讲解中，由于内容较为抽象，学生不容易理解，可以借助于动画，动画是理解网络协议的复杂机制的强有力的工具，能够使学生在协议交换的每一步直观地了解协议的工作原理。但是仅采用幻灯片的方式，学生反应对一些公式推导和分析效果不好，对某些抽象概念理解不深入。针对这类问题，需将板书教学和多媒体教学相结合，并引入对实际问题解决方法的实际操作演示。例如：在讲解基于TCP协议的进程的通信过程时，通常根据图1，用语言来描述。这种讲解，学生只是从概念上明白了，但还是无法深入理解，也很难着手自己去实现。如果教师在课堂上直接通过编写一个简单的基于TCP的进程通信的程序，可以直接有效地让学生理解整个通信过程，并且为后面自己动手设计通信程序奠定了基础。
最后，增加实践和讨论课等调动学生兴趣的内容，使学生增加学习的主观能动性。
四、增加实验教学
实验教学是教学的重要环节，可以增加学生的见识，培养学生的动手能力，是应用型人才培养的重要手段。但传统的实验教学通常侧重于验证性实验，没有创造性，实验设备相对落后，实验学时数有限等，很难达到预期效果。为了改善教学中的这一问题，本课程对实验教学进行了改进。
首先，增加案例实践。案例教学主要指在教学过程中以典型的案例为对象，教师和学生共同参与分析，并寻求解决办法。这种教学可以充分调动学生的主观能动性，较强师生之间的互动，培养学生分析问题和解决问题的能力，具有良好的教学效果和教学价值。
下面列出几个可增加的案例：
（1）给定网络要求，绘制网络拓扑图，并利用实验室的资源进行实际组网练习。
（2）采用TCP/IP协议实现聊天室软件设计。
（3）RIP协议特性与配置。
（4）BGP协议特性与配置。
（5）EPON网络实验。
其次，引进二层交换机、三层交换机、路由器，CC08交换机、SDH光传输等设备，搭建计算机网络实验室和EPON网络实验室（如图2所示），开设组网，网络通信等实验项目。通过给学生布置实验需求，培养学生自行规划，设计实验方法，总结实验结果的能力。有助于激发学生的学习热情，提高学生的动手能力。
五、考核办法
传统的考核办法以试卷考核为主，这种方法只适用于基础理论课的考核，对于《计算机网络》课程这类理论与实践相结合的课程不适合。为了激励学生更好地掌握这门课程，提高动手能力，考核需分为2步完成：一部分以试卷的方式考核理论部分，占总成绩的50%;另一部分由教师根据学生对实践部分的完成情况，给出成绩，占总成绩的50%。
本文提到《计算机网络》课程的教学改革内容和方法已应用于具体的教学实践中，取得了较明显的教学效果，学生们的学习热情明显提高，自主思考和动手能力也有所提高。
参考文献：
[1]左春波.大学课堂教学质量管理探析[J].哈尔滨师范法学社会科学学报，2012，（5）.
[2]谢希仁.计算机网络（第6版）[M].电子工业出版社，2013.
[3]Behrouz A.Forouzan.Data Communications and Networking[M].New Jork：McGraw-Hill，2013.
[4]李琦，等.“数据通信与计算机网络“精品课程建设的思考[J].中国电力教育，2013，（7）.
The Discussion about the Improved Teaching Methods of Computer Network
LI Jie，WU Zhi-gang，ZHANG Chen-guang，WANG Xue-jing
（Tianjin Polytechnic University，School of Electronics and Information Engineering，Tianjin 300387，China）
