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科技创新问题及解决方法范文1
关键词：教学模式；工程实践；创新能力
中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：10052909（2012）05002504当前，各用人单位对应届毕业生进入工作岗位后的表现，如独立思考能力、新知识学习能力、工作创新能力等，满意度较低。学生缺乏创新能力已是一种普遍现象，而创新能力将在很大程度上决定人才未来的发展方向，更是促进社会发展的重要因素，因此，大学生创新能力培养成为中国高校肩负的历史使命和时代重任。创新精神是一种科学严谨的精神，一种逻辑缜密的思维，一种不懈追求卓越的意识，以及一种发现问题、积极探索的心理取向[1]。创新与创造不同，创新是在原有科学理论上有所变革，且该变革有利于知识有效重构。因此，只要有求异思维，人人都能创新。
笔者通过在材料科学与工程学院长期的教学工作经历，探索学生缺乏创新能力的缘由与解决办法。对逐步地、深层次地解决“创新思维模糊、不善于捕捉创新意识、潜在创新能力不足”等问题提出几点建议，采用因果分析法，通过多维度重构教学模式与加强工程实践经历两方面阐述了培养学生创新能力的途径。
一、重构传统教学模式，培养学生创新能力
教学内容与学生接收课程讯息的快慢、难易及学习过程中对新知识掌握程度的信心建立息息相关。因此，要解决课堂理论教学存在的不足首先要分析教学内容的特点，进而提出与该类课程内容设置特点相匹配的解决方法。
材料科学与工程专业课程大都与现阶段主流的建筑材料相关，其主要特点有以下三方面。
其一，综合性。材料科学与工程专业各门课程的设置大多关于物理、化学、力学与机械工业知识的综合应用，在形式上充分体现理论与实际的密切联系，在内容上明显呈现科学分析与理论计算互补的特点，在学习过程中则显示了基础研究与综合训练相结合的特点。其二，多变性。随着科技进步，高新产业发展迅速。在强调低碳节能、绿色环保及安全第一的主旋律下，社会各界对材料性能等方面的要求越来越高。因此，材料专业的课程内容必须紧随科技发展，把当前科技领域最新的前沿知识传授给学生。因此，课程设置具有多变性特点，随着新材料的产生，功能材料、复合材料、纳米材料等非传统材料的课程应逐步加入培养计划。
其三，复杂性。在教学过程中，物质的微观结构各不相同，物质结构随外界条件的变化千差万别，在空间结构的认识上也会出现偏差，因此，对材料宏观知识的掌握与物质微观结构的认知呈现复杂性特点。
以上教学特点也是教学难点，笔者在长期教学工作中，通过学生反馈，归纳四点革新课堂教学的途径。
（一）营造良好教学氛围激发好奇心
创新是一种高度复杂的智能活动，只有在轻松、自由、民主的氛围中，人们才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和行动[2]。苛刻古板的传统教学衍生一种沉闷的课堂氛围，学生在接受新知识，尤其是生硬艰涩理论知识时往往会产生一种厌学放弃的态度，直接导致了学习效率低下，同时也扼制了创新意识的萌芽。相反，一旦创建了师生共同学习平台，营造轻松自由的课堂氛围，自然地激发学生好奇心。例如：在讲解硅酸盐晶体结构时，教师以积极引导而不是刻板讲解的方式教学，学生往往愿意继续进行研究探索，对不同条件下各硅酸盐晶型的转变产生兴趣，从而开拓思维、自主学习、独立思考，从课本上的问题衍生出自我学习中发现的疑点。并能够在轻松的课堂氛围中，较自由地与教师、学生进行探讨，解决新问题。其他学生也可以从中发现更深一层的问题，循序渐进地提升教学效果。这就使教师从促进学生智能发展的角度培养了其创新思想。开放、活跃的氛围，既能激励学生不断学习，不断探索，又可以让学生增加创新意识，做到“学而言，言而改，改而变，变而新”。因此，教师应该注重教学方式的改进，营造崇尚知识、追求真理的课堂氛围。同时，增添趣味性、合理加大自由度，保护学生的好奇心，培养学生的求知欲，挖掘学生潜能，引导学生开启自身的创新意识，进而培养创新能力。
（二）尊重不同个体差异培养创新力
高校课堂是个大环境，每个个体在其中都体现出独特的个性。教师应该了解学生的个体差异，例如：学生甲善于理性思考，对数据概论理解能力较强；学生乙则更注重感性思维，对图像空间结构认知能力较强。对不同学生，教师应该有针对性地安排教学内容，设计不同层次的问题，安排不同类别的联系，引导学生主动参与学习，从不同角度学习同一知识点，并达到相同效果。
（三）通过毕业论文环节激发创新情感
对于大多高校而言，毕业论文是学生综合运用基础理论、专业知识和基本技能分析、解决问题的训练，是大学教育的最后一个重要阶段，是提高学生综合素质的最好机会。但是，目前这一教学过程还存在较多不足之处有待改善。
一方面，在毕业论文命题和选题上存在较严重的虚拟现象。学生在教师的指导下，毕业之际可以完成论文，但这种论文内容空洞、论点不足、重形式轻实质，学生在该教学环节收益甚少，与教学设置中的预期效果相差较大。命题方式虚拟化导致论文题目相似或类似度极大，易出现抄袭现象。因此，优化毕业论文题目设置可使学生创新能力培养事半功倍。教师应该根据专业的差异设置论文题目，同时应关注建筑材料界的新动态，将其融入论文，使学生对枯燥理论知识产生新鲜感和兴趣，自主解决现有材料应用中的缺陷，自觉形成创新意识。
另一方面，中国高校本科毕业生论文大多是在第八学期（即大学四年级下学期）进行，在此之前很少向学生介绍有关毕业论文的知识，相关训练也较少，在论文进行过程中，部分学生没有充分的时间查阅、理解相关资料，甚至有部分学生对学校图书馆数据库的运用还不是很熟练。教师在授课过程中应该有意识地培养学生自主查阅文献、自我理解文献的能力，让学生逐渐养成自主学习习惯，为毕业论文完成奠定基础。多方面知识的学习能使各知识元素相互融会贯通，碰撞出思想的火花，意料之外的问题能最大程度上激发学生的创新思维，从而达到预期之外的目标。
（四）调整考核方式培养创新意识
期末成绩考核是对学生学习的检验与评价，传统的单一考核方式限制了教学内容。单一的期末闭卷考试，必然导致学生死记硬背应付考试的现象。受试卷容量和大纲要求的限制，很多教材外延内容在考试中没有涉及。久而久之，使学生把学习注意力局限在教材中，打击了学生发散性探索的积极性。因此如果考试制度因循守旧，教学方法改革也只能纸上谈兵。
为了改变这一状况，尝试考核方式多元化，即除期末考试外，又加入其他考核环节。例如：在教学过程中，精心选择适合知识拓展的内容，让学生查阅资料，然后结合所学知识提炼自己观点，并在课堂上用多媒体为师生阐述自己的观点。这样的方式不仅要求学生学会教材知识，更培养了学生的创新思维能力，使学生不囿于传统的、既有的、权威的观点，而根据所学知识勇敢提出自己的观点，同时利用学校数据库资源检验和论证新观点，从而培养创新思维和创新能力以及多方面的综合能力[3]。
综合而言，课堂教学的改革突破点是将核心因素定格于知识的接受者——学生。以多种措施培养学生学习兴趣、避免因个体差异造成的自卑心理，激发学生潜在创新意识。学生对新知识接收程度大幅提高，同时将克服难题的信心以无意识状态储存，这样，学生处理新问题、提出新方案的信心将在潜意识中逐步建立。
改革教学模式不仅利于学生掌握扎实的理论知识和技能，为培养学生的创新能力奠定了良好的基础，也激发了学生的创新意识。但仅此还不能满足培养学生创新能力的需要，人的创新潜质只有在实践中才会得到最大程度显现。因此，教师应尝试为学生搭建更多的工程实践平台，使他们有足够物质基础发挥创新潜质。
二、加强工程实践教学，培养学生创新能力
受诸多因素制约，当前大多数高等院校教学中工程实践环节薄弱。科技实验等实践动手课程安排不合理，理论与实践脱节，不能有效提升学生科技创新能力[4]。
为解决这一实际问题，笔者所在团队结合创新能力培养需求，从加强工程实践角度出发寻求解决问题的途径。
（一）搭建校企合作平台，给学生提供更广阔的工程实践空间
针对高校实践教学基地数量普遍不足的现状，学校一直在大力创办校企合作平台，为学生参与工程实践提供充足的资源。1993年学院率先在国内实践了校企合作新型办学模式，与全国500强企业之一——沈阳星光建材集团联合办学，成立星光建材分院，从此星光建材集团下属的37个企业均成为学院实习基地。同时，集团投资了120万元补充教学资源。2000年与辽宁省建筑材料研究所共建，实现资源共享。2005年成立沈阳建筑大学—沈阳金圣达精细陶瓷研发制造中心，建立了良好的工程实践平台。2008年与沈阳依力达建筑外加剂厂成立沈阳建筑大学依力达新材料研究所，成为另一个校企合作的科研平台。2010年又和辽宁省建筑节能环保协会联合成立“沈阳建筑大学泡沫混凝土研究所”和“沈阳建筑大学地面辐射供暖材料研究所”，同时借此平台，与协会上百家会员单位企业建立产学研合作伙伴关系。2010年学院还结合专业特点，与高分子材料与工程、材料化学专业的相关企业建立了8个校外实践基地。先后有几十名学生在这些实践基地中开展实验、实习，在非模拟、完全真实的工程实践中培养动手能力和创新能力。
在良好的校企合作实践平台上，形成“以校内实验实训中心为依托、校外实习基地为延伸，课内实践教学为主体、课外校园科技文化活动为扩展，通用实践能力为基础、专业实践能力为重点，创新精神和综合实践能力为目标”的多层次实践教学模式[5]。学生在实践中总结经验，丰富和完善知识体系，进而有所创新。
（二）积极开展学生科技竞赛活动，大力发掘学生科技创新潜能
科技竞赛逐渐成为当前高等教育中大学生科技创新能力培养的重要载体[6]。科学竞赛作为大学生课堂理论和专业知识的有效补充和延伸，大学生综合运用课堂相关知识去设计并解决实际问题或者特定问题，其一般都具有实践性和创新性，要求学生从本质上认识专业理论知识，在竞赛过程中运用专业知识分析问题，思路清晰，并以专业知识学习过程中建立的逻辑思维总结发散性思路，发现新问题，在新问题中重塑原总结，使其相互促进、共同发展，最终设计出合理、新颖的实验竞赛方案。
科技竞赛加强了大学生的动手能力，同时也提高了其自主学习能力，实现了理论知识与实践过程有机结合。学校积极探索科技竞赛管理系统、建立科技竞赛平台，以培养科技创新人才为指导思想，先后组织学生参加“金隅杯”全国首届混凝土设计大赛、“金海岸建材杯” 首届全国大学生混凝土材料设计大赛，学院开展“依力达杯”混凝土设计大赛和“顺风杯”建筑结构胶粘剂设计大赛，调动了学生参与科技活动的积极性，学生表现出前所未有的高涨热情。在竞赛活动中，学生将多层次多学科知识整合、发散，以不同角度设计思路各异的方案，科技创新潜能得以充分挖掘。
三、结语
大学是创新能力培养的黄金时期，扎实的理论教学与充分有效的工程实践为工科学生提供了完整、系统的创新能力培养体系。笔者将教学模式改革与加强工程实践两大培养体系有机融合，通过课堂教学效果的改善及工程实践的合理安排与强化，为学生提供轻松有趣、利于知识传授与接收的良好环境，以完善多元考核方式、加强毕业论文环节为重要切入点，以建立实践教学基地为物质基础，以专业竞赛等科技创新活动为载体，在竞赛开展过程中有效激发了学生的创新情感和创新意识，挖掘学生的创新潜能，收到较好的教学效果，证实了措施的有效性。当然，创新能力培养是一项长期课题，笔者将携其教学团队，归纳已有成果，分析有待改进之处，对该课题继续不懈地探索，以期为创新型人才培养提出更多富有建设性、可操作性的意见。
参考文献：
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Reestablishing teaching mode to cultivate students’ innovative ability
WANG Qing， RAN Kun， JIA Jinghang， NIU Wanyang， CHEN Yanwen
（School of Materials Science and Engineering， Shenyang Jianzhu University， Shenyang 110168，
Liaoning Province， P. R. China）
科技创新问题及解决方法范文2
一、重视科学启蒙
美国著名学者乔治・奥威尔指出，科学不只是发生在实验室中的事，不只是一种知识体系，更重要的是，它是人们观察世界的一种方式。如果小学科学教育只重视知识传授，而忽视科学思想、科学精神、科学态度及科学方法的培养，那将会使受教育者在处理问题方面缺乏科学的精神和科学的态度，很难有创新的意识。因此，我们应十分重视学生的科学启蒙教育，培养学生的探索精神，充分利用课堂教学引入最新科学信息，激发学生对现代科技的兴趣，培养学生的科技意识，鼓励他们关注科学的发展和进步。在教学中除书本科学知识外，根据不同年级的学生，教师要结合科学知识教学及时向他们讲解各门类科技发展最新动态。
二、保护好奇意识
“好奇”是创新意识的潜能，是创新意识的萌芽。瓦特由水开时壶盖掀动而成功地发明了蒸汽机；阿基米德洗澡时因身体感到水的浮力而发现了著名的阿基米德原理，这些发明创造均与他们具有强烈的好奇意识有关。“好奇”是学生的天性，他们的头脑中有着许多新奇的想法和见解。因此，老师要多给学生介绍创新的榜样，以启发学生的好奇意识。
三、营造创新氛围
有利于创造的风气，不仅会促进求知欲滋长旺盛，激发探索异常解决办法的强烈兴趣，而且还会刺激新思路的开拓。因此，科学教学要积极营造创新氛围，搞好校园环境布置，让学生置身于良好的创新环境中。并感受到整个校园都渗透着浓浓的科技创新氛围。例如，在教室长廊上挂中外科学家画像和名言，利用黑板报等定期摘录科学家的名言，引导学生将科学家的名言摘录在自己的日记本扉页上，可激发起他们献身科学、追求科学的热情。结合科学教学开展有关科技知识小讲座、开展科普知识竞赛、撰写科普小文章、组织科技制作比赛等等，消除学生对创造发明的神秘感，使之产生浓厚的探索兴趣。增强创新的意识。特别是科学教学的实验课，让学生利用各自身边的简易材料证明结论的科学性。
四、激发创造动机
创造动机即直接推动人们从事创造活动的内在驱动力，它对人的创造行为起着导向、激励和强化的作用。创造动机源于内在动机和外在动机。内在动机是由学生的内部需要而引发的动机。如学生认识到创新活动的意义或对之有兴趣而积极参与创造性活动；外在动机在学校教育中主要表现为学生为了得到老师和同学的肯定或奖励而进行创造性活动。成就动机是学生创新的动力源泉。有成就动机的学生具有较强的毅力，富于挑战性。在科学教学中我们积极让学生从学习的成就中体验出快乐，要让学生从答对一个问题、完成好一次作业、一次实验成功，完成一件作品、参加一次比赛、取得一个较好的学习成绩中获得满足感。因此，我们在教学中用鼓励的语言、信任的表情及时地肯定与表扬学生，以激发他们的各种创造动机，启迪他们的创新精神。
五、更新学生观念
心理学理论认为：“创造过程是一个自我控制的自发的释放过程，适宜创造力发展和表现的条件是要实现和保障学生的心理环境。”因此，我们要明确：学生是学习的主人，而不是消极的听众，学生是主动的求知者，而不是灌输知识的容器。教师在教学中要充分发挥学生的主体作用。调动学生的积极性和主动性，引导学生积极思考、主动探索、自觉实践，努力营造创新的教学氛围。
1、积极思考。我们认为创新的基础是理解。在科学教学中最大的弊病是“学生不知道自己在做什么，知其然不知其所以然”。因此，课堂教学中，当学生思考时，教师不要急于提供帮助，要有意给学生造成暂时失败感和短时焦虑，使学生的心理处于不平衡状态。这种不平衡状态会促使学生注意力更加集中，从而激励学生运用内在潜能去自主探索、自主解决。所以在科学实验探索中有意设置一些小的失败演示实验，发动学生提出解决方法，得出在实验中大家一定要注意的几点，这样做学生主动性创造性得到充分发挥。
2、学会“解难”。在教学中，当学生“解难”时，老师要鼓励学生提出不同的见解，对学生提出的观点不要急于下结论，应主动接纳学生的错误与失败，帮助学生了解错在哪里，让学生在关心和支持的氛围中，不断获得学习机会。同时，对敢于设想创新、标新立异的学生要给予鼓励和表扬，以促进学生创新思维的发展。科学教学中要学生经常用因为所以让学生自己对自然发表的观点。根据已学过的和自己知道的科学知识来解释科学中的一些现象。
科技创新问题及解决方法范文3
关键词：科学史；应用型本科；科学课程
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）28-0162-02
近年来，我国高等教育界开始关注和研究应用型本科人才的培养。应用型本科院校办学定位在培养高级应用型人才，多数借鉴国外应用科技大学的成功培养模式，在理论认识和教育实践方面目前还都处于摸索阶段。由于培养的是应用型人才而非学术型人才，着重培养学生的实际应用能力，学生毕业后主要从事一线生产和管理工作，因此也就产生了在培养过程中融入科学史这样以提高科学素养和培养创新意识为目的的课程教育问题。
一、科学史的作用
科学史是一门较新的学科，科学史教育在培养学生获得科学素养方面能起到关键的作用。由于它比较全面和深刻地揭示了科学本身以及与其内外相关的因素，因此有利于学生了解每项科学成果产生的曲折经历，体会到科学家探索科学奥秘的艰辛，激发他们投身科研、服务大众的激情。具体来说，科学史可以帮助人们理解科学和认识科学的应用，具有一般普及性教育方面的功能。同时，科学是由不同文化中不同的人来创造的，科学是人类共同努力的结晶，许多人对科学传统或传承做出了贡献。从“地心说”到“日心说”的演变可以看出，科学的革新要打破传统的认识，并且获得大多数人的认同，曾经是一件十分困难的事情。科学史可以作为科学决策的基础依据，研究科技政策史，有利于科技政策的开发和创新，引导教育政策的制定和改进，为社会培养更多的人才。对于高校学生来说，通过科学史的教学，不仅能学到具体的科学知识，而且还能学会使用科学的方法来进行自身学科的学习和研究，开阔视野，更能把握科学的概念和方向。
二、应用型本科人才的特点
按照人们在生产过程中所发挥的作用不同，可以将人才划分为理论学术型和应用型两大类。通常，社会发展是从科学到技术再到生产的过程，是发现、创新、应用和生产的过程。理论学术型人才，富有创新和研究能力，在经济社会发展中承担发现和创新的重任；应用型人才，把发现和创新变成实践，主要承担应用和实际生产的任务。从提高生产效益和工艺水平上讲，应用型人才的作用更为直接和显著。按照生产活动过程中的创新程度、解决问题的复杂度，还可以将应用型人才再划分为工程型、技术型和技能型。应用型本科人才应该主要定位在工程型和技术型人才上。工程型人才主要依靠所学专业的基本理论知识和技能，将科学原理和学科知识转化为设计方案或图纸；技术型人才主要从事产品开发、生产管理和经营等活动，将设计方案与图纸转化为产品。他们也就是社会上常说的工程师和技术员。应用型人才在拥有“应用”特征的同时，还应该拥有“高素质”的特征。在知识方面，高素质体现在知识的广度和知识的深度。在知识广度上，他（她）们不仅要有一定的理论知识，同时还要有较强的实际技能；不仅要有广博的专业基础知识，还需要有扎实的应用性知识；另外，还要有一定的人文和财务管理方面的知识。在知识深度上，他（她）们要从“够用”和“实用”的基本要求逐步向“基础扎实、增强后劲”转变，要从掌握职业技能和技术操作的基本要求向掌握完整和系统的专业知识体系转变。在能力方面，高素质体现在他（她）们不仅要有一定的实践操作能力，还要有较强的创新能力。在以技术规范为基础，具有从事某种岗位的职业技能和实践运用能力的同时，这些人才还要具有应用知识进行技术创新和二次开发的能力，不断适应市场的需求，制造出符合实际的产品或服务。
三、应用型人才培养过程中进行科学史教育的必要性
应用型人才培养过程中进行科学史教育其基本出发点包括三个方面：首先符合国家应用型人才的素质要求，其次满足新世纪工程师教育的要求，最后适应科技发明与发现的多层次性要求。
（一）国家对应用型人才的素质要求
应用型本科人才应该具有一定的科学素养品质，包括：良好的科学态度、正确的科学判断力、较强的思维能力。拥有良好的科学态度，对待事情要善于正确运用科学的观点去判断，不能盲从或目无一切；对待问题要善于从抽象角度出发，用科学的观点去解释和解决问题，要有较强的思维能力。应用型本科人才属于国家高级技术类人才，担负着技术转化和应用的职责，应该是生产力水平提高的主体力量，其对待技术问题的看法，也即技术观，可能会影响到社会整体的科学素质。
（二）新世纪工程师教育的要求
科学家是发现一个已经存在的世界，而工程师是创造一个不曾有过的世界；科学家的任务是认识自然，工程师的作用是与自然协调地发展人类社会。新世纪的工程师面临着技术高速发展、全球化、计算机普及以及信息交流迅速的大环境，对新世纪工程师教育的要求影响到工程师的培养效果。在创造性上，科学家强调原创，谁先发表，谁就是领先，就是原创；工程师则不一样，在纽约建一栋结构复杂的大楼和在上海盖一栋结构复杂的大楼，两者地基条件不同、设计方案不同，不能说谁比谁强，都是技术上的创新。对新世纪工程师来讲，不一定要原创，可以是创新，也可以是不同条件下的新的实践。因此，对新世纪工程师教育的一个要求，就是要强调创新。在快速变化的时代，应用知识解决现有的新问题，解决问题的方法有工程师自身的因素也有历史传承的因素，科学史是一个良好媒介，研究技术发展史，可以更快更好地跟上时代的步伐。
对新世纪工程师教育的另一个要求，就是把知识要求放在能力要求的后面。因为知识发展很快，想把所有的知识传递完，没有足够的时间，怎么办？只有把学生的能力训练出来。因此，对学生来讲，知识、能力和素质都非常重要，但不是一个层次的东西，能力比知识重要，素质比知识更重要，这是新时代对工程师教育三个层次方面的要求。还有，对新世纪工程师的一个要求，就是对技术的热情。没有对技术的热情、对本专业的热爱，是不可能做出任何成果的。科学史的教育和熏陶，正好能传达这些思想。在无数科学家和工程师的成功与失败中，引领了一代又一代学子献身科技事业，不断提高自身的技术能力和技术热情。
（三）科技发明与发现的多层次性要求
科技发明与发现并不是理论学术型人才和科学家的专利，在社会经济生活的各个方面、不同层面都有发明和发现的因素，应该说科技发明与发现具有多层次性。工厂车间生产工艺的革新和施工现场的实际操作方法变革等，都会在日常的生产中出现，这些多数都是应用型人才服务的领域。高尖端科技的研究由高尖端理论型人才去解决；常规民用科技的开发与革新，显然离不开应用型层次的人才。应用型人才在培养过程中也需要灌输创新意识和传授创新方法，这些也需要科学史教育作为辅助的手段。
四、应用型人才培养过程中进行科学史教育的途径
（一）开设科学史通识课
在应用型本科人才的培养初期，开设科学史通识课程。具体学习方式可以采用传统课堂授课、专题讲座和在线自学等多种形式。科学史通识课的学习效果，可以采取写学习报告或专题论文的方式进行评价。通过让学生在学习的早期就了解有关科学史的系统理论知识，为后期学习各自专业课程和研究打下良好的基础。
（二）将科学史融入专业课程教学中
将科学史融入专业课程教学中，所强调的是针对各学科的特点进行教学设计，在教学的过程中将历史上科学家或工程师们所产生过的争论、质疑和错误等呈现在学生面前，使得学生了解到目前该问题的解决方法的由来、优缺点以及发展方向等，在高一层面上让学生对所学知识和理论有着深刻的认识，为下一步应用或创新打下扎实的基础。以土木工程类专业的桥梁工程课程教学为例，该课程的内容包括桥梁的设计、施工与养护等。就桥梁材料而言，目前有钢筋混凝土桥梁、预应力混凝土桥梁、钢桥梁以及新型材料桥梁，各种材料桥梁的特点和构造很多，学生一时难以完全掌握。通过教学设计，在讲述桥梁材料分类的过程中，可以添加桥梁材料演变历史的讲解，让学生知晓不同材料的桥梁在不同时期出现的原因和应用方法，了解当时的技术水平和桥梁设计理论的发展过程，增加学习兴趣，提高学习效果。在学生做课程设计的过程中，要指导学生带着科学史的观点，分析自己所做的课程设计与前人的科技成果有无不同之处、有无改进之处和有无实际价值之处，让学生在完成课程和课程设计以及获得学分的同时，得到知识的积累和思维的提升，这样有助于实际工作能力的提高。
（三）适当地进行科学训练
在应用型本科人才的培养过程中，根据学生的实际状况，适当地进行科学训练。科学训练是针对小部分学生群体，在不影响正常学习的情况下进行的。科学训练采取的方式可以是开展科技大赛或设计大赛等。通过各种竞赛对学生进行科学强化训练，快速提高学生的科技水平，对学生今后在工作中发挥创造力有很大益处。
五、结语
在应用型本科人才的培养过程中需不需要进行科学史教育，回答是肯定的。这样做符合国家应用型人才的素质要求，满足新世纪工程师教育的要求，并且适应科技发明与发现的多层次性要求。对学生进行科学史教育，可以更好地提高学生的科学素养，培养学生的创新意识，拓宽专业视角，提高全民族的整体素质。
参考文献：
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科技创新问题及解决方法范文4
知识产权与标准化之间的冲突，其实质是公权与私权这一社会基本矛盾在当今世界经济一体化中的新型表现。在遭遇了二者摩擦对峙带来的阵痛后，一个亟待廓清的命题是，究竟是代表私权的知识产权的权利滥用已经侵蚀了代表公权的标准化发展，还是标准化的制订和推广对知识产权的发展创新形成了制度上的阻碍？信息产业部科技司副司长张新生向本刊记者表达了他的思考和观点。
知识产权与标准化：保障抑或威胁？
《WTO经济导刊》：当前世界经济一体化的发展趋势使得知识产权和标准化等问题日益成为企业发展壮大所不能绕开的问题，我们应当如何认识其对企业、行业乃至整体产业的重要作用？
张新生：通过知识产权制度可以促进科技的不断进步和产品创新，实现企业实力的发展壮大，取得市场竞争优势；而通过实施标准化制度，可以促进整个产业的健康发展，规范市场竞争秩序并维护公共利益。这两者对于完善市场经济秩序和促进我国企业融入全球经济一体化都有着重要的保障作用。
《WTO经济导刊》：一旦知识产权和标准化二者之间发生摩擦，就会引起普遍的关注。我们应当如何看待二者现在出现的冲突和矛盾呢？
张新生：在强调二者的重要性的同时，也应注意到当前知识产权与标准化在发展过程中出现了一些新问题：在许多涉及产品及测试的标准制订中，由于利益驱动，相关当事方往往存在很多争执；标准制订和通过以后，由于对标准的理解不同和消化能力差异，同一标准的实施对实力不同的企业也产生了迥异的效果。一方面，许多标准组织规定的投票规则造成标准制定的时间加长，阻碍了标准制订和统一的工作进度；另一方面，经过激烈讨论后所形成的标准，里面附随或者隐藏了一些专利内容，一旦专利的持有人以收取高额的专利许可费，作为其打压市场竞争对手的尚方宝剑、谋取市场垄断地位的护身符和追逐利润最大化的杀手锏，常常会遭到其它市场主体的激烈反对，并对整个行业发展构成巨大的威胁。
望闻问切，对症下药
《WTO经济导刊》：面对知识产权与标准化之间的摩擦，能否找到冲突的根本原因所在呢？因为只有找到矛盾的症结，才能对症下药。
张新生：与知识产权所代表的私权利相对应，标准化现象的背后是一个如何界定和维护公共权利的问题。二者在一些情况下是并行不悖的，但在一些情况下会出现对立和不协调，尤其当大量代表私权利的专利进入到适用于整个行业的产品标准时，二者的矛盾显得更加明显。一方面，技术的创造者和所有者希望通过将企业和个人知识产权放入标准里来固化自己在市场中的市场份额，实现知识产权经济利益的最大化；另一方面，技术和产品的后进者希望在标准里尽可能排除或减少专利门槛，以减少其为达到该标准要求而必须支付的高昂专利许可费用成本，如果支付专利许可的费用之高、条件之苛刻以至于实质上剥夺了后来者的进入空间和可能，这实际是为行业垄断起到了推波助澜的作用，损害的是行业的整体发展和社会公众的公共利益。
这也就涉及到了这一问题的本质所在，即如何看待知识产权与标准化二者之间的公共权利与私权法律关系，怎样找到一个平衡点来实现二者的协调和良性互动。讨论的前提依然是坚定不移地通过知识产权制度来保护科技创新和技术发明，只有让技术创新者得到了法律上的权利认可和市场上的利益回报，才能实现科学技术的不断进步和产品的更新换代。但对知识产权这一私权的保护必须有一个度，即不能以保护知识产权的名义而为私权过度膨胀大开方便之门，更不能为市场竞争主体利用知识产权这一合法外衣追逐垄断利润提供可乘之机。
政府角色：有所为，有所不为
《WTO经济导刊》：知识产权与标准化之间的冲突与矛盾，仅靠知识产权权利主体、标准制订主体及相关企业和个人似乎难以完全化解，政府管理部门在其中应该扮演怎样的角色呢？
张新生：对于政府管理部门在其中扮演的角色，现在有几种主要观点。第一种观点认为，对知识产权要坚持大力保护和继续扶持，通过保护好个体私权来推动科技发展，调动科研积极性，对于这些企业和个人的个体行为及私有权益，政府大可不必去管。第二种观点认为，标准制订过程中应该把一些代表先进技术和发展趋势的知识产权放进去，同时允许收取适当的权利许可费用，这对于知识产权权利人和使用者都是公平合理的。第三种观点认为，加入WTO以后，政府应当从这一领域中退出，这个问题属于市场资源配置问题，应由市场竞争和合作机制来自行实现，每个企业和个人的市场机会和选择能力都是平等的，政府不应当参与过多，否则就又走回计划经济的老路。
我们认为，政府应当在这一过程中发挥应有的作用。一方面要对私权给予充分的尊重和保护，使其发挥对科技进步的巨大推动作用；另一方面，要避免曾经在一些国家出现过的矫枉过正，即在限制私权的过程中无形中将公权空间又过分扩大了，甚至带有明显地域主义、民族情绪，所以政府管理部门既要保护知识产权，维护创造者的利益，又要注意不使知识产权滥用，保护好公众利益。
《WTO经济导刊》：政府和相关国际组织应当运用哪些管理手段来达到既保护知识产权又维护公共利益的目的？
张新生：我们不赞成政府代表企业去参加具体的谈判，一方面，这不符合有关知识产权相关政策；另一方面，也确实没有这样的必要。政府的作用应当发挥在制订政策，通过政策协调来为双方保持平衡的立足点，既能使中国产品走向国外，也不会因此导致外国企业无法进入中国市场，为企业的自身发展壮大和相互之间平等竞争创造一个平台。
一些重要的国际组织，如ISO、IEC、ITU等在其制订标准工作中，也就这一问题做了大量的工作，规定了一些专利进入标准的基本原则。比如，进入标准的专利必须经过公开、公平、公正的评审，没有市场公认的技术先进性，就不具备成为行业标准的推广价值；再如RAND原则，即标准要求每一个把自己知识产权放进标准的企业必须作出声明，愿意在合理、无歧视条件下，来实施知识产权的许可，即声明放进去知识产权对于任何人是公平的，但这些规定为什么没有发挥多大的作用？问题出在哪里呢？虽然RAND原则作出了限制性的规定，这种限制无法真正做到透明公开，价格上是否做到了无歧视，其他参与企业并不知道，很难对促进双赢、多赢起到促进作用。鉴于这些原则并没有对进入标准的私权进行有效的制约，一些国家通过使用反垄断法来进行管理。
《WTO经济导刊》：最后，您能否为我们预测一下知识产权与标准化冲突问题未来的发展方向及解决矛盾的根本途径？
张新生：在现代倡导法治社会和依法治国、依法行政的今天，人们的思想观念也与时俱进，普遍的共识是既要尊重和保护个体的知识产权，又要打造行业的整体标准平台来推动经济发展。有了正确的观念做引导，兼以对当前形势和局面的正确判断，分析清了矛盾的主要方面所在，是哪一面影响哪一面，就哪一面而提出解决方法，这样才能解决问题。
科技创新问题及解决方法范文5
目前我国正进入城乡一体化大力建设过程中，公路工程施工占有重要的地位，其不仅仅是一个道路建设工程，更是可以带动当地经济发展的枢纽环节。本文针对公路工程施工项目管理中的问题及对策进行浅见。
关键词:
公路工程;施工项目管理;问题;对策
在我国经济高速发展，特别是大中小城市交通拥堵，疏通工作需求猛增的情况下，公路工程建设是很好的解决方案，它可以有力的缓解中国的交通危机，稳定人民生活工作的基本需要，还能在一定程度上降低人民的精神压力，但公路工程施工项目中因管理不当而引发的各种问题，必须有效的遏制，勿等事态恶化，无法控制的时候才警醒，就要花费更大的代价来控制这个困局。
1公路工程施工项目施工管理现状
现代的施工项目中，只动生产不懂技术的管理已经行不通了，需要的是既懂施工管理，又懂施工技术的复合型人才。所以，现在的项目部经常出现生产进度滞后考核总工程师，技术工作滞后考核生产经理这样的制度。施工项目管理是公路工程中非常重要的环节，它的好坏影响到整个项目的质量，所以了解和掌握在施工项目管理中出现的问题和其解决办法非常重要。而目前在公路工程施工过程中，由于大多数工作人员文化水平不高，素质不高，工作意识度也不高，常常导致工作是完成了，但质量合不合格，合不合标就不能保证了，如果在公路工程施工项目过程中不能很好的进行管理，后期就会出现很多质量问题，不能轻视这种大大小小的问题，它带来的恶劣影响不会是一个短期能够弥补的，就好比如施工在某个环节上出现了问题，它的排查工程就是很浩大的。如果没有规范合理的管理制度，在施工过程中，就会出现混乱。不仅容易出现质量问题，导致后期出现安全问题，更加不能保证整个项目的正常交付，这在项目上将增加更多的成本。中国公路工程施工项目总是频频出现质量问题，就是在施工过程中管理出现了纰漏所造成的恶果，从而加大加强公路工程施工过程中管理工作是非常必要的。随着公路工程施工项目的发展进程，管理在公路落工程施工过程中的重要性就显得犹为突出了，要想达到建筑工程的优质优量的目标，就必须要重视施工项目管理其中的问题以及解决方法了。
2公路工程施工项目管理中突显的问题
(1)前期管理方案对项目的影响，项目投入建设的初期，前期管理方案的入驻相对于建设方案来说是最重要的一个环节，然而更多的是方案中没有考虑到项目的各种情况，屡屡在施工过程中进行反复拆改，造成时间上的浪费和资源上的浪费的例子时有发生;(2)管理随意，没有形成标准的管理体系，关于公路工程施工项目管理，国家出台了相关规范及标准，但这些大大小小的规则需要操作人员严格去执行落实，才能保证工程质量。在处理施工过程中专业工作人员管理问题，管理人员的政治思想素质处于主导和说明地位，没有良好的政治思想素质，即使有再高的专业才能和组织才能，也难于发挥出来，一定要做到管理规范，操作到位，才能达到高效率高水准的结果，公路工程施工项目管理是保障公路工程的核心，万万不能在管理这个环节上造成公路工程施工项目的工程质量影响因素;(3)工作人员缺乏规范性施工，没有安全就没有质量，公路工程施工项目管理在现实工作中，许多操作人员甚至管理人员都缺乏安全意识。对一些标准化操作，规范化要求常常以经验取而代之，这往往就深藏着安全隐患。麻痹大意的工作意识最终会导致不规范的施工程序，导致安全事故或者是隐性事故发生率增加;(4)后期验收管理工作马马虎虎，人性验收，主观验收的情况时有发生。这也是导致公路建设使用年限过短的一个原因所在。
3公路工程施工项目管理问题处理对策
在公路工程施工项目管理过程中，基础处理的现场状况是复杂的，但不管是主观还是客观因素，都必须按国标实行，确保专人专岗。加强学习，提高自身业务素质技术工作来不得半点虚假。作为技术管理人员只有不断地提高自己的理论水平，掌握过硬的技术本领，才能更好地适应今后形势发展的需要，也才能做到遇到新问题时能够举一反三，不犯头痛医头，脚痛医脚的错误。要有过硬的业务素质，一是向书本学习。深入掌握理论知识和本行业的各种操作规程、技术措施和技术标准，领会其精神。在工作中还要注意尽可能全面收集的公路工程施工项目管理资料，综合分析找出管理特点和规律，只有掌握了规律，才能更好的指导生产;要不断积累实践经验，有很多实际问题都需要依靠经验来解决。作为技术工作者在工作中要向实践学习，向有经验的工人师傅学习，只有理论联系实际，才能较快地提高自身的分析判断能力和现场决策能;认真学习新技术、新工艺。不努力学习就很难跟上管理技术的发展步伐，最终被淘汰出局。把握关键，分清主要次要矛盾要做好现场技术管理工作，首先必须明确自己的职责。公路工程施工项目管理措施在现场施工中十分重要，其应用作用在现场技术管理工作的实施者、监督者的应用中，其作用举足轻重。从业人员必须熟悉建筑施工技术的管理工序、还要克服工作头绪多、连续工作时间长、作息时间无规律、心理压力大等很多困难，只有这样保障建筑项目的质量，作为新时期发展中的建筑企业需明确，搞好公路工程施工项目管理，在建筑项目施工中有着重要意义。管理工作头绪繁多，这就要求我们必须明确职责，分清主次，如果不能明确自己的职责，分清主次，就会陷入到日常琐事中而忽略了关键。没有合理的管理，就没有安全的保障，同时就没有质量的达标，公路工程施工项目管理在现实工作中，许多操作人员甚至管理人员都缺乏安全意识。对一些标准化操作，规范化要求常常以经验取而代之，这往往就深藏着安全隐患。麻痹大意的工作意识最终会导致不规范的施工程序，导致安全事故或者是隐性事故发生率增加。在公路工程施工项目管理中首先要做好前期建设计划，合理的安排和设计，落实现场的管理方案。并且要制定完善的管理制度，在各个环节都要考虑到，做管理工作做到细节无漏洞。全面提高施工过程中的管理人员的素质问题，管理人员首先要素质好，因其会影响到工程质量的好坏，以及也会对工作人员产生影响。在管理过程中，理就是理，法就是法，不能随意的讲私说情，不能用项目质量来为人际交往买单。在施工管理过程中，要注意很多环节，比如说工作人员的管理，人员管理是一个比较复杂而且难度相对较大的工作。这就需要制定一定的工程规范制度来落实到每一个人头上。不然就会出现种种问题;然后是安全问题，这需要做好一个严格的执行过程，在公路工程施工项目管理过程中经常出现安全上的问题，就是管理上出现了漏洞所致。再次就是材料上的管理，要注意用材精准，不然造成材料上的浪费也是管理不到位所致，这就会增加工程的成本，直接影响到利润，对每一个人都是损失;设备也是管理的重要一项，设备产生燥音的处理不恰当，机电设备的不匹配等有关于设备上出现的问题，在施工过程中，管理人员没有注意这个环节。在施工过程中，不按规则进行特殊工艺处理，有些老技术工人就喜欢按自己的思路来进行施工，这就容易导致后期出现各方面的问题，并且在查找源头上非常困难。还有就是安全上问题的忽视，公路工程施工项目涉及到民用建筑、工业建筑、机械设备安装运用等，那么在施工管理过程中的覆盖面是相当大的，从而要非常重视施工安全环节的管理，最后一个比较突出的问题是验收工作，往往在收尾工作不严谨不认真，会导致前期工作都受到影响。
4结束语
公路工程施工项目在建设的同时，必须全面的树立先进的管理方法和提高保证质量意识，要充分理解管理的运用对公路工程建设可能产生的重大影响，在开发建设公路工程规划设计以及施工过程中，要充分考虑方方面面涉及到的管理问题，使得公路工程在造福人类的同时，不致有安全质量隐患于其中。
参考文献
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［2］刘泽．公路工程施工项目管理关键问题的研究［J］．科技与企业，2016(07)．
［3］白洁．公路工程施工项目的精细化管理［J］．交通世界，2017(07)．
