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资源教室方案范文1
2021年4月15日是第6个全民国家安全教育日，按照《双桥区 2021年全民国家安全教育日宣传教育活动安排》要求，切实组织开展好今年全民国家安全教育日宣传教育活动，进一步增强全民国家安全意识，结合我校实际，制定如下活动安排。
一、活动主题
践行总体国家安全观、统筹发展和安全，统筹传统安全和非传统安全，营造庆祝建党100周年良好氛围。
二、活动安排
2021年4月8日前，学校筹备工作到位，陆续开展有关主题宣传教育活动。4月15日，将宣传教育活动推向。
三、国家安全日活动领导小组
组 长：计淑英
副组长：杨凤崔素红
组 员：纪晶晶张 静赵世宁 王 静 张利春
尤宇薇 菅美洁梁德姣
四、主题活动安排
1.召开一次主题班会。各班级开展以国家安全教育为主题活动班会，对学生进行一次安全知识教育，加强安全防范意识，掌握事故发生的急救措施，提高学生自救自护能力。
2、举办一次主题升旗仪式。4月12日(星期一)，开展一次以“国家安全，人人有责”为主题的升旗仪式。对全体师生进行以安全教育为主题的国旗下讲话。
3、制作以安全教育为主题的手抄报、命题作文。
4、开展一次安全疏散演练。
5.在校园显著位置悬挂有关国家安全教育的条幅。
6.利用校园广播、微信群等方式对学生及家长进行安全知识宣传。
7.开展一次安全大排查，对学生使用的教室、实验室、微机室、各项体育设施、各功能教室、校园围墙等重要设施进行全面细致的检查，不留“死角”，对发现的安全隐患，学校立即整改。
五、活动要求
1、各年级要将安全教育主题班会，认真准备，精心组织，抓好落实。
2、今后要把应急疏散演练制度化、常态化、规范化。组织疏散演练的有关年级全体师生，要积极参与、密切配合，把安全教育活动落到实处，年级组要加强对应急疏散演练工作的指导，在疏散演练过程中坚决防止发生拥挤踩踏事故的发生。
3、充分利用校园网、广播、墙报、宣传栏等媒体，开展安全教育主题宣传活动。
4、学校安保人员要加强校园防控和治安排查，要落实校门口值班和校园定时巡查，确保学校安全有人管、有人看、有人巡、有人防。
5、各年级落实一岗双责制，将安全责任分解落实到每一位教职员工，明确各个岗位的安全职责任务，实现安全工作人人有事干，事事有人做，处处有人管，人人能管好，进一步完善考核制度，不断加大考核力度，将学生安全事故纳入班级工作考核，切实将安全教育和管理融入到班级日常工作的各个环节，保障广大师生生命安全。
教育是安全的前提，安全是教育的目的。我们要始终坚持把学生生命和安全教育贯穿于学校教育的全过程，落实人人参与的要求，警钟长鸣，常抓不懈，确保学生在安全的环境中健康成长。
资源教室方案范文2
关键词：数字化教学资源平台
数字化教学资源平台促进教学资源的共享和利用，是一种新的教学资源管理和组织模式,具有改善教育现状的许多优点。合理构建数字化网络教学资源平台，丰富资源平台的资源内容，使得资源在教学过程中发挥作用，才能充分发挥数字化教学的优势。
一、建设学校数字化教学资源管理平台的意义
在中职学校建设数字化教学资源管理平台意义重大，数字化教学资源管理平台的建设能有效地推进数字化校园建设。目前我国教育的发展趋向于网络化、数字化、自主化，有计算机网络引领的数字化教学资源成为了信息化教育发展不可或缺的角色。网络资源建设有助于推进我国教学改革，在教学中将以往的以传授知识为重心改变为培养学生正确的学习方法、自学能力、科学精神和健全的人格。网络资源建设有赖于数字化资源平台的完善，两者的结合促进教育信息化的发展，改革教学模式，优化教学手段，使得现代信息技术在教学中广泛应用。教学资源得到充分的交流和共享，提高了教学质量。
二、我校数字化教学资源管理平台建设急需解决的问题
经过调查研究发现我校目前在数字化教学资源应用方面存在以下几类问题：
1.宽带资源没有得到充分利用，我校采用中国联通20Mbps宽带接入，但对于300多台电脑同时上网还是显得慢，特别是在线收看视频非常卡，在线收看教学视频几乎无法进行，而每天17点到次日早8点及周六周日，宽带又处于闲置状态；
2.资源管理方面基本是空白，我校教学资源十分丰富，各类教学资源分散在个人计算机上，无法实现共享，一方面容易造成重复建设，另一方面存在信息安全隐患；
3.辽宁省职业教育信息化资源建设项目的使用也急需一个平台来进行有效的管理；
4.对原有的教学信息管理系统和学籍管理系统进行整合。
三、我校数字化教学资源管理平台建设的解决方案
针对以上提出的问题，为了更好的促进我校数字化教学资源管理平台的建设，特提出以下方案以供大家参考：
1.服务器配置
根据我校特点，工作时间早8点到晚5点，服务器不必24小时开机，所以使用普通PC机做服务器即可，操作系统用Windows 2003 Server需添加WEB、FTP和Media Player流媒体服务器组件，数据库采用Microsoft SQL Server 2000+Sp4补丁，站点采用语言建设。
2.功能模块
首先：视频点播管理系统。将我校已有的视频教学资源，进行分类集中管理，利用Media Player流媒体服务器供广大师生使用，服务器中没有的视频资源，授课教师如需要需提前申请，由专人利用学校网络空闲时间进行下载或制作。这样既可以充分利用我校的网络资源，同时也提高了视频资源的使用效率。
其次：建立文件服务器。利用Windows 2003 Server的FTP服务，将我校的各类教学资源按照专业及资源类型进行分类管理，供广大教师自由下载，可以建两个FTP站点，一个用作教学资源下载，另一个授可写权限，作公共硬盘使用，这样可以在校内尽量减少U盘的使用，可以在一定程度上减少计算机病毒在局域网的传播。
第三：整合已有模块。建立一个web站点，为用户提供一个友好的访问界面，使我校的数字化教学资源管理平台功能一目了然，将我校正在使用的教学信息管理系统和学籍管理系统，还有辽宁省职业教育信息化资源建设项目等站点作为虚拟目录，以超级链接的方式作为整个平台的一部分加以整合。
3.数字化教学资源组织结构
首先：提供资源描述版块。教师是资源的主要提供者，教师的授课技巧与教师的专业背景有很大的联系，同样讲座的好坏也与讲座人的生平经历息息相关。而网络资源管理平台的浏览者大部分不了解资源背后的老师是什么情况，浏览者在浏览课程之前一无所知也使得他们对资源的理解增加难度。因此在上传资源的同时页面空出一个版块用来详细介绍资源和资源背景知识，这些描述内容有赖于资源的创作者自己动手，因为创作者是对资源和自身了解最多。这些描述内容包括对教师生平介绍，对该资源的内容进行简介，与资源相关的知识点和发散点进行介绍等，可以帮助浏览者可以对资源在短时间对资源有一定的了解。资源描述一方面使得整个管理平台的资源呈现一个知识系统，另一方面也让管理平台内容更加丰富，也做到了资源的更加透明化。同时描述内容可以作为搜索功能的搜索范围，为浏览者寻找资源提供便利。
其次：分级目录管理。文件服务器上的资源目录结构至少分为三级。
一级目录：按专业划分，这样更有利于浏览者快速找到自己所需的资源。
二级目录：按照我国教学资源库的资源类型划分，分为媒体素材库、试题库、试卷库、案例库、文献资料库、课件库、常见问题解答七类，媒体素材是传播教学信息的基本材料单元；试题库是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合，是在数学模型基础上建立起来的教育测量工具；试卷库是用于进行多种类型测试的典型成套试题；课件与网络课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件；案例库是指由各种媒体元素组合表现的有现实指导意义和教学意义的代表性事件或现象；文献资料是指有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度, 对重大事件的记录、重要文章、书籍等；常见问题解答是针对某一领域最常出现的问题给出全面的解答。
三级目录：媒体素材库再次分类划分，帮助浏览者和上传者准确找到素材的存放位置，可分为五大类: 文本类素材、图形/ 图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。
教学资源平台的建设关系到学校数字化教学发展的进程，本方案经济实用，简单易行，适用于各类学校的教学资源平台建设，当然本系统只起到一个抛砖引玉的作用，各学校可以根据自己实际情况制定出更适合自己的方案。
参考文献：
[1]徐琦. 中职学校校园网教学资源库的研究. 教育信息化 2006.5
[2]王守中 教学资源库建设的分析与探索. 河南教育学院学报(自然科学版) 2005.9
资源教室方案范文3
对水资源安全问题的研究需建立在对水资源安全问题概念的合理界定上。水资源安全更侧重从资源安全的角度来进行分析，不能简单等同于水安全。2000年在海牙召开的第二届世界水论坛会议上，将水资源安全的界定为以可承受的价格获取足够安全的水。贾绍凤认为水资源安全虽然可以如此定义，但是应包含社会安全、经济安全和生态安全等多个层次[3]。姜文来认为，水资源安全对一国的经济安全、生态安全和健康安全等产生影响，是国家安全的一个重要组成部分[4]。郭安军等将水资源安全的内涵划分为“质”和“量”两个层面，认为水资源安全包括水质安全和水量安全两个方面[5]。因此，根据虚拟水贸易的思想和水资源安全的相关定义，虚拟水贸易更多的是侧重对水量安全的分析。荷兰的国际水文与环境工程研究所(IHE)、世界水资源委员会(WWC)和联合国粮农组织(FAO)以及日本的一个研究小组对世界范围内的虚拟水贸易的定量分析开展了有代表性的研究，FAO推荐的彭曼公式、CROPWAT软件以及相关的数据库都为虚拟水贸易量的定量测算奠定了基础。笔者拟从虚拟水贸易的视角，在水量安全方面对水资源安全问题进行综述，据此初步探讨基于虚拟水贸易视角的我国水资源安全机制。
一、国内基于虚拟水贸易视角的水资源安全研究
虽然我国水资源总量丰富，但人均水资源严重不足、水资源季节、空间分配不平衡以及污染严重等问题较为突出，由此使得水资源安全问题日益严重。2003年，程国栋最先将虚拟水的概念引入我国，并提出虚拟水是中国水资源安全的新思路[6]，并于2004年提出了构筑全球化的我国水资源安全新战略的对策建议[7]。此后我国从虚拟水贸易的视角来进行水资源安全方面的研究逐渐增多。
1.以水资源安全的区域研究为特色
国内从虚拟水贸易的视角来对我国水资源安全进行分析的研究大多数集中于国内区域间的虚拟水贸易，以虚拟水的定量计算为前提，以区域研究为特色。尤其是以水资源相对短缺的华北、西北等地区为代表[8]。邹君等以湖南省为例，在对湖南水资源安全的现状进行分析的基础上认为在虚拟水战略背景下，湖南将面临更为严峻的国内外水资源市场竞争的挑战，并为该地区可能出现的水资源安全问题提出相应对策[9]。张斌等以连云港市为例建立了该区域水资源安全评价指标体系，从降低水足迹的角度提出了应对水紧缺状态的建议，提出依靠虚拟水贸易的形式来缓解区域内的水资源供应压力[10]。运用产品虚拟水的方法从虚拟水的视角，潘文俊等对九江流域、韩玉等对河北省的水资源安全进行了评价[11-12]。常慧丽等以西北干旱地区为例说明了虚拟水贸易在区域水资源安全方面是一种缓解区域性水资源短缺的有效途径和保障区域水资源安全的一种新思路[13]。
2.以水资源安全与粮食安全问题研究为重点
农产品，尤其是粮食产品，作为水资源密集型产品，其对水资源的消耗约占到我国国民经济总用水的70%左右。刘幸菡等通过对农产品虚拟水贸易的实证分析也指出，虚拟水贸易更多的是集中在农产品领域[14-15]。农产品虚拟水贸易连接了水资源、贸易、粮食的问题，对一国的水资源安全有着重要的意义。因此，国内学者在分析水资源安全问题时很大程度上与农产品虚拟水贸易相联系。刘红梅等基于引力模型深入探究了我国农产品虚拟水贸易的影响因素并为更好地发挥农产品虚拟水贸易的作用提供了政策建议[16]。秦丽杰等从虚拟水贸易的视角分析了粮食贸易与水资源安全的关系。马静以粮食为载体分析虚拟水国际、区际流量关系，指出虚拟水贸易可作为跨流域调水的补充，在保障缺水地区水安全方面发挥重要作用[17-18]。江贤武通过构建水资源压力指数，从区域水资源可持续利用分析的角度，分析了农产品虚拟水贸易对区域水资源可持续利用的影响，并从虚拟水贸易的视角对各省的水资源可持续利用提供了对策建议[19]。
3.虚拟水贸易在水资源安全方面的适应性研究
虚拟水贸易的实行对缓解水资源短缺和保障水资源安全的积极影响已经得到肯定，但是随着研究的不断深入，也有学者开始分析虚拟水贸易在解决水资源安全方面的局限性。
一方面，纵观国内从虚拟水贸易的视角来进行水资源安全方面的研究，从程国栋的率先引入到后来研究的逐步深入，大多数学者肯定了虚拟水贸易对于保障我国水资源安全的积极意义。张士军等从资源战略的角度，结合水贸易结构分析出发，通过对虚拟水贸易实用价值的分析，来构筑全球化的我国水资源安全新战略[20]。郭梅等在对水资源安全的定义、水资源安全的度量和水资源安全对策等问题进行综述时也指出虚拟水贸易可作为实现我国或局部地区水资源安全的新思路[21]。郑芳基于PSR分析框架分析了影响水资源安全的因素并在探讨水资源安全保障机制中将虚拟水贸易作为构建水资源管理制度的宏观层次[22 ]。
另一方面，虚拟水贸易将一国的水资源安全与区域、国际经济交往相联系，必然会涉及除水资源安全之外的社会、经济乃至国际关系等问题，因此，虚拟水贸易在保障水资源安全方面的局限性也成为人们关注的重点。何艳梅在当前水资源短缺的背景下分析指出虚拟水贸易会受到诸多因素的干扰，并不能作为解决全球水短缺问题的灵丹妙药，只能在局部地区发挥有限的作用[23]。纵观近年来的农产品虚拟水贸易的实证分析，可以看出，我国农产品虚拟水一直处于净进口状态，虚拟水进口依赖程度显著增加表明我国农产品贸易伙伴国的多元化发展，并优化农产品贸易结构，在凭借虚拟水贸易的方式提高对国外水资源利用程度的同时，应避免对贸易伙伴国的过度依赖[14]。邹君等认为，实施虚拟水贸易会使中国的水资源安全形势在水资源对外依赖性、面临的国际压力、与粮食安全的关系以及国内水资源区域差异等方面发生变化[24]。常慧丽也指出若过分依赖虚拟水贸易来解决本区水资源短缺的问题可能会增加在粮食安全和经济社会发展方面的风险[13]。
二、国外基于虚拟水贸易视角的水资源安全研究
水资源安全对于一国的重要意义已经得到肯定，如Jennifer以巴基斯坦为例，阐释了水资源安全与国家实力之间的关系，并深入分析了水资源安全对经济发展、人类发展和国家能力的支撑作用[25]。Cindy以加拿大的南萨斯喀彻温河为例，分析水资源安全对该地区的重要价值并认为虚拟水的概念对于水资源安全来说是一个挑战[26]。因此，国际上从虚拟水贸易视角对水资源进行的研究仍主要是以国别或者区域为代表来阐释虚拟水贸易在水资源安全方面的重要价值。
1.水资源安全的国别、区域研究
虚拟水贸易提出之初就是以缓解水资源问题，保障水资源安全为目的，因此，纵观国际上对虚拟水贸易的研究，很大程度上都是为了更好地保障所研究地区的水资源安全或粮食安全。Allan早在1998年就指出虚拟水的概念将会成为解决区域赤字的水资源方案[27]。Roberto等以地中海地区为例，Yasser以巴基斯坦为例，分别分析了虚拟水贸易在保障该地区水资源安全方面的作用[28-29]。Taleb以约旦为研究区域，El-Sadek以埃及为研究区域，Ermanno以北美为研究区域、Hong以地中海南部的国家为研究区域，分别测算了目标地区虚拟水的贸易流动方向及规模，并指出虚拟水贸易将会成为一种节约有限水资源的有效办法[30-33]。Stanley通过计算美国各州的虚拟水流动情况分析得出美国各州内部的虚拟水流动量非常可观，并且在财政支撑和环境压力的情况下，虚拟水贸易的施行会有助于美国各州之间水资源的合理流动，从而缓解水资源分配不均，保障水资源的安全[34]。Zeitoun等以尼罗河流域为例，基于1998-2004年的数据分析，从国家水资源安全角度分析了虚拟水贸易对该地区水资源安全的影响[35]。
2.水资源安全与粮食安全研究
虚拟水贸易对水资源安全的积极意义很大程度上是以农产品贸易为载体，上述以国别或者区域作为研究对象的文献，主要是建立在对该地区贸易产品虚拟水量的计算尤其是对粮食虚拟水贸易计算的基础之上。因此，国外从虚拟水贸易视角研究水资源安全研究也在很大程度上与粮食安全相联系。Chapagain分析了由于全球的农产品贸易而带来的水资源的节约[36]。Charloite分别预测了2025年全球主要谷物交易国在农作物用水和灌溉用水方面的虚拟水流动，并得出因贸易节水而形成的全球十大进口国和五大出口国，指出虚拟水贸易在全球范围内的节水方面扮演着一个适中的角色，并预测从1995年至2025年间，用于农产品虚拟水的消耗将由4%上升到7%[37]。Wichelns以埃及为例，Allan以中东等一些国家农产品虚拟水贸易量历史数据为基础，指出通过虚拟水贸易，在保障该地区粮食安全的基础上，一定程度上间接缓解了该地区的水资源短缺状况[38-39]。Novo以西班牙为例，分析了虚拟水在谷物贸易中的流动与水资源短缺之间的关系，指出在1997-2005年间，其虚拟水贸易的流动与干旱年份国内水资源短缺的状况相符[40]，但与此同时也指出其粮食出口的变化与国内水资源稀缺的变化不是完全相匹配。Taleb以虚拟水贸易进口量的度量为基础，指出继续进口粮食作物尤其是谷物、油、肉、活动物和糖，将会是一种节约有限水资源、保障水资源安全的有效方法[30]。
3.虚拟水贸易对水资源安全的局限性研究
虚拟水贸易作为一种缓解区域、全球水资源分配不均和保障水资源安全的政策建议有着积极影响[41]。上述通过区域、国别研究和从粮食贸易的角度进行的分析都在一定程度上肯定了虚拟水贸易在保障水资源安全方面的作用。但是，虚拟水贸易由于涉及不同的交易方，并且紧紧与经济交往相联系，其在保障水资源方面的局限性也逐渐凸显。
Alaa肯定了虚拟水贸易可以作为缓解埃及地区水资源短缺，保障水资源安全的一种方法，与此同时也指出虚拟水贸易会提高进口国的外贸依赖度，对农业生产和外汇储备等方面产生不利影响，甚至招致虚拟水出口国对进口国内政的干涉[31]。Hoekstra分析了国际贸易是如何影响一国的水资源安全，并指出希腊、意大利、葡萄牙、西班牙等国家对虚拟水进口的依赖度甚至高达25%～30%，以及约旦严重依赖美国的虚拟水进口等现象，这在很大程度上影响着一国水资源的自给率，不利于保障本国水资源安全[42]。Roth等以埃及和印度为例来阐释虚拟水在解决粮食短缺和水资源短缺方面存在的不稳定性[43]。Luke对农产品虚拟水贸易的实际效果进行了分析，Jorge以墨西哥为例进行分析，指出由于政府农业补贴政策、项目政策和国际贸易行为的影响，虚拟水贸易的思想在一定程度上被扭曲，这种扭曲也揭示了农业价格政策、国际贸易以及水资源管理之间的内在联系。由此看出，农产品虚拟水贸易要想真正实现保障水资源安全仍受多种因素的影响[44-47]。在政策选择上，Oki等认为单独的虚拟水思想因未考虑社会、文化和环境的影响，而只是考虑了水资源这个单一要素，在政策选择中不能作为一种单独使用的决策[46-47]。甚至Kumar等认为从全球水资源利用效率来看，区域虚拟水贸易甚至是一个限制性因素，难以达到水资源稀缺性的合理分配和全球水资源利用效率的提高[48]。
4.水资源安全跨境关系研究
虚拟水贸易以交易的角度来保障水资源安全，为水资源问题的解决提供了跨境水资源管理新思路。因而，国际上对 水资源安全问题的研究已经从一国内部拓展到国际水资源分配和管理领域，在保障水资源安全方面，以国际跨境水资源管理来保障水资源安全的研究颇丰，主要集中在跨境流域管理、跨境水资源治理的角度。从虚拟水贸易的视角来探究跨国水资源关系的研究主要是局限在全球虚拟水贸易的流动方向、规模的测算以及虚拟水贸易对进口国外贸依赖的影响等方面[31，42]。从虚拟水贸易的视角进行水资源跨境关系的研究仍有待丰富。Islam在对全球水资源进行评估的分析中指出虚拟水贸易缓解了全球水资源空间分配不均的局面[49]，Horlemann等也认为不同区域水资源之间的优势和劣势也在一定程度上因虚拟水贸易得到平衡[50]。Chapagain等也以全球水文模型为基础对全球主要农作物和牲畜的虚拟水资源流动进行了估计[51-52]。Emily指出中国将面临水资源供给的巨大下降，进而会对全球的水资源安全造成威胁。因为中美之间存在较强的相互依存关系，美国可能会改变其外交政策，通过帮助加强中国在水资源方面的安全来保障其自身的权益[53]。Roger在虚拟水贸易和水足迹的概念之下，分析了水、粮食、能源之间的关系，分析了世界上水资源短缺国家所面临的挑战，指出当今迫切需要各级层面的国际机构提高对全球水资源安全的重视[54]。通过上述研究不难发现，虚拟水贸易丰富了跨境水资源安全问题的研究，为更好地实现跨境水资源管理提供了新的思路，从而也有助于更好地保障水资源安全。
三、基于虚拟水贸易视角的水资源安全研究展望
纵观国内外基于虚拟水贸易视角对水资源安全问题进行的研究，其研究主要是以虚拟水贸易带来的水资源流动的定量计算为分析前提。研究的焦点主要集中于虚拟水贸易对水资源安全方面的影响性研究，绝大多数肯定了虚拟水贸易的积极作用，也不同程度地分析了虚拟水贸易在保障水资源安全方面的局限性。在虚拟水贸易对水资源安全影响的局限性研究中，部分专家学者提到了虚拟水贸易将会增加一国水资源的对外依赖度以及会对其国内的政治经济形势产生负面影响，此外，尚未形成一个基于虚拟水贸易视角的完整的水资源安全评价指标体系，缺少从虚拟水贸易的视角来建立相应的水资源安全机制。
以虚拟水贸易的视角来研究水资源安全的问题，需要在综合把握我国水资源状况的前提下，全面分析影响我国水资源安全的因素，并对我国当前水资源安全的状况做出合理评价。在水资源安全机制的建立上，主要从水资源安全的预警机制和保障机制的建立两个角度出发。预警机制主要侧重于预警模型的建立以及相关指标体系的建立。保障机制则是在构建水资源储备机制的思想下，将法律保障机制、管理保障机制、科技保障机制和经济保障机制进行整合，做出不同机制下的制度安排。
首先，从虚拟水贸易的视角探讨我国水资源安全保障机制的建立需要建立在对虚拟水贸易的定量分析和定性分析的基础之上。通过虚拟水贸易的规模、格局、趋势等数据的分析，将虚拟水贸易带来的我国水资源的变化进行量化处理，得出虚拟水贸易对于我国水资源安全的节约程度或者对国际市场水资源的依赖程度。以虚拟水贸易对水资源安全的影响性分析、虚拟水贸易外贸依赖系数、基于虚拟水贸易视角的水资源安全评价指标体系、国际市场上水资源的依赖度评价指标体系等来构建我国的水资源安全系数。采取将水资源安全系数与对外依赖警度相结合的方法构建水资源安全的预警指标体系。
其次，在水资源安全储备机制的建立上，要将水资源的供需关系融入社会产品贸易之中。将实体水资源的储备机制与产品和服务的储备结合起来，尤其是要建立与粮食储备相结合的水资源储备机制。调整和处理好主要 虚拟水贸易伙伴国之间的关系，并力争实现水资源储备来源上的市场多元化和产品结构多元化。在水资源管理机制不断完善和技术保障能力提升的基础上，逐渐实现水资源储备机制的动态、稳健发展，以有效应对可能出现的水资源安全问题。
资源教室方案范文4
近几年，随着学习科学研究新成果的不断涌现和学习理论的深入发展，以学生和谐发展为本的理念越来越多地被教育学者所接受，“一对一数字化学习”作为学生和谐发展的共生体也被广泛关注。
“一对一数字化学习”是在以学生为主体的先进教学理念的指导下，在每个学生都拥有数字化计算设备（如电脑）的基础上开展的个性化学习。作为“英特尔世界齐步走计划”的一部分，英特尔“一对一数字化学习”于2007年启动，并向北京、上海、青岛、深圳及一些中西部城市捐赠了学生电脑（Classmate PC）进行试点。
打破资源限制
当前的数字化学习环境多数为基于PC的固定电子教室方式。由于教室资源的限制，很难满足日常课程教学信息化的需要，导致很多学校无法真正将计算机用于常规教学，实现信息技术与课程的整合。
“我们学校已经有了两间计算机教室，但只有上信息技术课时，学生才能以班级为单位到计算机教室去学习。”一位校长告诉记者，如果让每个班在语文、数学等课程上都实现计算机教学的话，光是教室改造、网络布线、桌椅更新等硬件环境的建设，一间教室都要花上15万～20万元人民币。这对中小学来说，是一项非常大的投资。同时，由于台式计算机体积很大，导致计算机教室面积较大，影响了教师与学生之间、学生与学生之间的交互，也不利于教师学习情况的观察。
基于英特尔架构的学生电脑轻薄小巧、经济实惠、功能全且耐用，它以互联网应用为中心，具备无线上网功能，且电池使用时间长、防震功能强。学生可把校园中的任何地方作为教室、图书馆或实验室，最大限度地满足随时随地在线学习的需要。英特尔还对试点学校的老师进行培训，并与软件开发商合作进行课件的研究和试验。
中央电教馆副馆长王晓芜表示，英特尔“一对一数字化教学”模式，改变了学校通过机房等传统途径实现计算机教学的方式，通过方便易用的终端设备和低辐射的高速网络为数字化教学提供了全新的途径。
丰富的教学资源和针对学生设计的多媒体学习软件，让学生们感受到小巧可爱的“电子书包”是学习的好伙伴。嵌入操作系统的管理软件，有效规范和约束了学生们对学生笔记本的使用。试点学校的老师们认为，英特尔“一对一数字化教学”模式是针对传统的班级教学进行的有效创新，丰富了老师的授课方式，方便了师生间的互动，并极大地激发了学生学习的积极性。
带轮子的电脑教室
英特尔提出了基于一对一学习理念的“移动电脑教室解决方案”，使计算机不再是单纯的被学习的对象，而真正成为辅助学习的工具。
该方案针对传统的台式计算机教室线路（电线、网线）复杂、成本高、教室利用范围窄、不便于统一管理等弊端，提出了通过“可移笔记本车”将传统的电脑教室微缩到一个移动机柜中，成为“带轮子的电脑教室”，实现了数十台笔记本电脑无线连通、随意移动、集中充电和安全存放等功能。
车载的无线网络接入设备可以轻松实现与互联网、教育资源网络的连接，并通过无线局域网使老师与学生可以一对一的自由沟通。同时，借助电子教室控制、家长无忧等功能性软件，师生之间能够随意交互，学生可以畅行于教室、校园、公园中，随时随地的学习，使学习真正成为一种生活方式。
资源教室方案范文5
“云课堂+云办公”覆盖全校
锐捷网络云课堂产品事业部高鹏表示：“随着信息化技术的演进，教师对办公系统的要求也越来越高，但传统的IT构架模式所面临的困境却日益凸显。扎根教育一线的锐捷，不仅在教师的诉求中发现了这些问题的存在，更利用场景化创新和云课堂产品已经取得的实践经验，推出了专门为教师日常办公、备课、授课打造的云课堂办公解决方案。云课堂强大、成熟、安全的硬件架构和专门为教师办公室、多媒体教室两大场景打造的配套资源，将彻底改变校内需使用计算机的所有场景，为学校信息化提供无限的发展空间。”
云课堂办公解决方案由2台RG-RCD6000-Main构建基础存储集群，采用万兆冗余设计，集群可以支持80并发用户集中访问。教室和办公室中部署云课堂终端，通过网络连接至云主机集群获取个人专属公桌面，彻底实现办公设备的部署集中化，管理智能化，维护简单化。此外，RG-RCD6000-Office可以支持60个并发用户访问，具有极高的扩展性。云课堂办公解决方案在终端配置方面也更加灵活，办公室和多媒体教室终端可以选择RG-Rain100SV2或RG-Rain200S一体机，还可以利用旧PC+Client的方式充。
“动起来”+“零故障”
资源教室方案范文6
关键词：交互式多媒体教室 功能特点 分析
现代化教育中采用多媒体教室教学的模式成为了提高教学质量的重要方式。从传统的投影机多媒体教室到使用多项先进技术以及全新材料制成的交互式电子白板；从集结了“投影机、投影幕布、音响、控制器、电脑” 五种技术功能于一体的交互式液晶电视到设备集成度高、功能强大、操作简单、使用成本低、安全性高的互动式教学一体机，拥有各种先进技术的多媒体教学设备层出不穷。
不同的多媒体教学设备有着各自的功能特点，一味追求“技术新、功能全”的配置，使某些功能得不到应用，反而使设备使用成本大大增加了。只有充分认识了这些设备的优缺点，才能更好发挥多媒体教学设备的作用和效能。
在此，本文侧重从多媒体教室硬件设备和使用维护的角度，通过对传统投影机多媒体教室、交互式电子白板多媒体教室、交互式液晶电视多媒体教室进行对比，分析其中的优缺点，力求发挥其更大作用和效能，达到更好地提高教学质量的目的。
1.三种多媒体教室组成与功能特点的对比
1.1传统投影机多媒体教室
传统投影机多媒体教室的教学方式给传统黑板加粉笔的教学方式带来了极大的冲击。他是由多媒体计算机、投影机、中央控制系统、投影屏幕、音响设备、视频展示台等多种设备组成。
1.2交互式电子白板多媒体教室
交互式电子白板多媒体教室主要设备有：交互式电子白板、短焦投影机、视频展示台、系统集成控制平台、多媒体讲台、计算机、网络、音响系统等 。
其中的关键是交互式电子白板和短焦投影机，它的出现提高了教学互动性，同时保障了师生身体健康。
1.3交互式液晶电视多媒体教室
交互式液晶电视多媒体教室主要设备是一台交互式液晶电视和一台计算机。这样的组成使多媒体教室做到了设备更简单，功能更强大，操作更便捷。
我们从三类多媒体教室组成上可以看到，设备的数量是递减的，这对使用者和管理者都是很有利的。
2.三种多媒体教室组成的优势与问题分析
2.1传统投影机多媒体教室的优势与问题分析
2.1.1优势
优势都是相对的。传统投影机多媒体教室的优势就是相对黑板加粉笔式教学模式而言。
①教师通过操作计算机和视频展示台等设备，运用文本、图形、图像、声音等媒体进行教学，整个教学过程都显示在大屏幕上，改变了黑板加粉笔的教学模式。
②通过课堂的演示教学提高学生学习兴趣，增强学生观察问题和分析问题的能力。通过计算机产生一种"虚拟现实"的仿真环境，学生可像实际操作者一样学习和操作，提高学生解决实际问题的能力。
2.1.2问题分析
①课堂上依然是教师讲，学生听的单向教学模式。
②教师的板书与多媒体教学脱节，板书内容不能即时融入多媒体教学内容。
③学生参与教学互动少，对课堂教学的理解程度不能及时、全面的反映出来。
④讲课中教师“奔波”于鼠标与幕布之间，眼睛常受到投影机照射，身体不时遮挡投影画面，影响了整体教学效果。
2.2交互式电子白板多媒体教室的优势与问题分析
2.2.1优势
①使用交互式电子白板与计算机、投影机配合，可以进行实时交互控制操作。教师不必“奔波”于鼠标与幕布之间，学生能够更多的参与教学，形成双向的教学形式，使教师的授课和解惑更有针对性。
②由于交互式电子白板具有记录存储功能，电子白板上的所有内容可以同步显示和存储在计算机上。这样有利于教师课后的总结与提高。
③使用了护眼超短焦投影机。
超短焦投影机只需较短的安装距离就能投出需要的大画面，这样大大降低了投影机灯光照射教师眼睛的机率，减少了身体遮挡投影画面的现象，形成了教学流程更顺畅，师生更健康的教学环境。
2.2.2问题分析
①设备配置繁琐
前面讲了，交互式电子白板多媒体教室是由多种设备集成组成的，虽然功能增加了，但总配置量并没有明显减少，有些配置用的少，功能得不到有效的发挥。
②故障点多，维修成本高
对于投影机来说，不管是传统还是超短焦的都有个灯泡更换问题。而有些型号投影机的灯泡寿命短，更换费用就更高。再者，设备多连线就多，出现问题的故障点就多，随机故障的发生率自然也就高，不但维护维修的成本增加，还时常影响教学。
③图像模糊，清晰度不好
投影机灯泡在使用一段时间后，亮度都会有较大衰减，图像还原就不真实。不但影响教学效果，还会产生视觉疲劳，损害学生的视力。
2.3交互式液晶电视多媒体教室的优势与问题分析
2.3.1优势
它几乎包括了前两类多媒体教室的优势并克服了它们的不足。
①由于它的高集成性，设备数量大幅减少，连接线路大大缩短，故障点少了，随机故障就减少了，保证了教学的顺利进行。
②液晶电视的安装可以桌面摆放、墙面壁挂、屋顶吊挂、移动电视挂架、黑板后隐藏等多种形式。
③没有了投影机，灯光照射眼睛和遮挡投影画面的问题彻底解决。不用更换灯泡，维修成本大幅下降。
④由于设备少了，系统更加简单，操作更加方便。现在教师使用电脑都很熟练，只要熟悉了交互式液晶电视的教学软件，就可以熟练的操作使用。
⑤节能环保方面，由于采用了高新技术，设备集成，使能耗降低。总体能耗比使投影机要低25%以上。
2.3.2问题分析
①散热与防尘
虽然前两类多媒体教室也有这个问题，但从液晶电视的角度人们可能更注重这个问题。生产厂家通过特殊的设计，提高散热效果，防止粉尘进入。但在教室里使用粉笔的几率还是大的，所以散热防尘的问题仍很重要。
②软件与资源库
从调研了解的情况看，交互式液晶电视多媒体系统软件具有强大资源库功能，但真正涉及职业教育的内容资源还是比较少的，这可能与社会对职业教育的重视程度有关吧！
3.多媒体教室方案设计的思考
目前多媒体教室方案种类很多，那么，多媒体教室方案设计如何考虑呢？
