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高中心理健康教育教学设计范文1
近年来，河南省平顶山市教育局认真贯彻落实省教育厅关于加强心理健康教育的部署要求，以深入实施《中小学心理健康教育健康指导纲要》为主线，以心理健康教育教师队伍建设为关键，以创建心理健康教育特色学校为载体，以开展丰富多彩的心育活动为补充，健全工作机制，加强教学研究，构建教育网络，凝聚心理健康教育合力，在促进学生健康成长中推进素质教育的深入实施，并取得了一定成效。主要做法如下。
一、健全工作机制，心育工作有位置
市教育局高度重视中小学心理健康教育工作，把心理健康教育作为中小学生全面成才的必然要求，作为推进素质教育的重要内容，放在突出位置，列入议事日程，健全机构，制定计划，强化指导，抓好落实。
（一）加强组织领导
市教育局成立了由主管局长任组长、教研室、普教科等职能科室负责人任成员的中小学心理健康教育领导小组，统筹负责全市中小学心理健康教育工作，切实加强对心理健康教育工作的领导和指导。为推动心理健康教育扎实开展，依托市基础教育教学研究室，成立了中小学心理健康教育指导中心，在局领导小组的领导下，制定年度工作计划，搞好统筹协调，精心组织实施。各县（市、区）教体局均成立了相应的领导小组和指导中心，各中小学成立了校长任组长的心理健康教育领导小组和教科室，建立健全了市―县―校三级工作网络。
（二）制定发展规划
围绕贯彻落实《中小学心理健康教育指导纲要》和省教育厅有关文件要求，坚持“全面推进、突出重点、分类指导、协调发展”工作方针，制定了《平顶山市中小学心理健康教育三年发展规划》，明确工作目标，突出重点关键，强化业务考核，做到心理健康教育目标清、思路明、措施实。同时，指导各县（市、区）和中小学分别制定了各自发展规划，并将发展规划细化到学年、工作任务量化到学校、工作责任落实到个人，做到有规划目标、有工作机构、有专项考核、有责任人。
（三）加强业务指导
围绕心理健康教育进课堂、进班组、进家庭的“三进”，先后制定下发了《平顶山市关于进一步加强中小学心理健康教育工作意见》《关于开展平顶山市中小学心理健康教育活动周活动的通知》《关于做好平顶山市中小学校园心理危机预防和干预活动的通知》等系列文件二十多个，对各学校心理健康教育工作进行统筹指导。同时，实行基层教研员联系学校、定期听课指导制度，指导中心和心理健康教育教研员定期深入基层联系学校，进行听评课活动，督促各学校明晰思路，提高认识，开展工作。
二、发挥课堂主渠道，心育工作有作为
坚持以心育人、全员育人，把心理健康教育纳入中小学生综合素质评价体系，发挥课堂主渠道、主阵地作用，开足开好健康教育课，加强心理健康教育教学研究，加强心理危机预防和干预，不断提高心育工作能力。
（一）好健康教育课
结合学校实际，将心理健康教育作为必修课列入中小学课程计划，小学每年不少于12节，初中和高中每年不少于14节，督促学校按照要求配备教材，细化课时。为确保健康教育课时落实到位，市教育局加强对心理健康教育的督促检查，利用开学、教育督导、综合检查等契机，对学校心理健康教育工作进行考核指导，查课时、查教材、查档案、查活动记录，确保全部开设、不留空白。同时，把心理健康教育纳入中小学生综合素质评价体系，作为中和素质评价的重要内容，督促学校将心理健康教育列入工作计划，抓好各项工作落实。
（二）实行全员育人
把心理健康教育贯穿教育教学全过程，建立中小学生心理健康教育档案，倡导“每一个教师都是心育工作者”的理念，将心理健康教育与班主任工作相结合，与班级管理相结合，与校园文体活动相结合，与社会实践活动相结合，大力营造“人人都是心育责任人、处处都是心育责任点、时时都是心育全过程”的良好氛围。根据中小学生心理健康教育工作实际，制定了《关于开展中小学校园心理危机预防和干预工作的通知》，督促中小学校以班级为单位建立心理危机预防和干预工作机制，开展心理危机预防和宣传活动，每年一个主题，及时回应中小学生心理健康需求，使其化解心结，健康成长。
（三）开展心育教研
发挥心理健康教学研究在提升心育能力中的引领作用，通过课题研究、优质课评选、学术交流等活动，推动心理健康教育学科化、专业化、科学化。市教育局基础教研室，围绕省市级心理健康教育科研课题，发放调查问卷3000多份，圆满完成“平顶山市中小学心理健康教育现状调查”“中学生学业情绪常见表现及有效干预策略研究”等科研课题8项，分别获得省、市奖项。同时，加强校本研修，先后编印《小学生六年级心理健康教育教材》《小学生家长心理健康教育读本》《平顶山市中小学心理健康教育论文集锦》《中小学心理健康教学案例》等心育书籍二十余册。新华区实验小学“心理健康教育行动研究”通过国家级课题鉴定。近年来共评出心理健康教育优秀论文五百多篇，心理漫画两百多个，教学设计三百多个。
三、加强教师配备，心育工作有队伍
教师是最核心的资源，关系着心理健康教育的质量和水平。市教育局高度重视心理健康教育教师队伍建设，配齐工作队伍，加强业务培训，不断提高心理健康教育工作水平。
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关键词：心理教育 课堂教学 实效性 新课程标准
一、引言
2002年3月底，由于工作的需要，学校决定让我新接一个中考总平均不到400分［总分746分］的高一差班英语教学工作，英语成绩更甭提了。加之，近一年的高中生活，他们中一些人出现了悲观失望、自卑、厌学等心理。有些好心的人劝我说，你是一个老教师，如果把名誉毁在这样一个班级上，不值得。可我想：如果大家都这么想，那谁去接这个班呢？！何况，这些学生只是在文化学习上或某个方面暂时的后进。植物学的先祖林奈在大学预科学习时成绩极差，以至校长劝他＂及早退学＂；达尔文读中学时，因成绩不良而被教师、家长视为＂智力低下＂；德国大诗人海涅是校里尽人皆知的＂后进生＂，教师常骂他对诗＂一窍不通＂；数学家巴伯基和文学家玛阿特是同班同学，因为成绩太差常常被双双罚站在椅子上任人取笑；轮船发明家富尔顿上课时总想其他问题，因而常遭教师训斥；哲学家休谟在孩提时期就善于思考问题，所以往往显出一种发呆的样子，连母亲都认为他脑子迟钝；大科学家牛顿上小学时由于热衷于制作玩具机器，结果影响了学习成绩……作为一名心理辅导老师，我很清楚，基础教育课程改革强调的是培养学生良好的心理素质和健全的人格，我们就要为基础教育课程改革创造良好的心理环境，教学效果也才会真正提高。只要我们循循善诱，就可以将他们引上健康的人生道路。心理健康教育的途径、形式很多，由于学科教学是学校教育的主要形式，因此在学科教学，特别是课堂教学中渗透心理教育的方法实效最好。心理健康教育是面向学生的每一位教师共同承担的责任与任务。我为何不在这个班级进行学科渗透心理教育呢？把所学到的、掌握的心理教育原理、知识、方法等在这样的学生身上加以应用。
二、学生学习心理的分析
经过中考的竞争，每一位进入高中阶段学习的学生，都渴望在学习中有更快的进步，成绩有显著的提高。然而高中课程知识密度、习题难度及教学形式、学习方法等与初中阶段相比有较大差异，特别在＂四种＂能力的培养和思维方式的训练上要求大大提高，对此，许多学生不能适应。学习，原本是一种具有挑战性的心理历程，不仅仅是求取上进、获得知识的重要途径，而且应包含着许多快乐的成分。然而在激烈的竞争下，对差班的学生来说，学习的快乐已消失殆尽，学习成绩本来就不高的变得更加低，从而引起学生的恐慌和不安，受着来自家长的埋怨和不解以及自我压力的干扰，许多学生产生自卑心理［由于学习中遇到了困难、挫折、学习成绩不理想，情绪萎靡不振，悲观失望；认为自己笨，无论如何努力也不会获得好成绩，因而丧失学习信心，自惭形秽］、淡漠心理［认为＂考好考坏都能上大学，大不了读自费大学，何必学得这样苦＂，对学习表现为无所谓的情绪，学习上采取应付、得过且过的被动态度］、恐惧心理［这是自卑、淡漠、厌学的继续和发展，常常表现为考试焦虑症、考试恐惧症］、逆反心理［表现为消极对抗，行为并不越轨，但我行我素，持不配合，不服从态度，学习效果极差］、厌学心理［认为读书太苦，太难，学习枯燥乏味，单调沉闷，作业、考试是一种沉重的负担］等消极心理，严重影响了学习效果。消极心理状态在课堂教学中、作业和复习中以及考试中等不同学习环节中均有表现。就说在课堂教学上吧，有自卑心理的学生，不敢正视教师，怕被提问，更不主动提出问题，怕出洋相，怕被老师、同学看不起。有淡漠和厌学心理的学生课前不预习，上课注意力不集中，不记笔记或只在纸上随意涂画，有的甚至看课外书。课堂教学中的＂双边活动＂无法正常开展，教学效果差。少数学生甚至产生了心理障碍，对自己的智力水平、学习能力、未来的升学产生怀疑，丧失信心，以至于一蹶不振。当我接高一这个班时，学生已处于学习中＂高原现象＂的多发时期。有不少学生在这一阶段学习效率降低，学习进步速度减慢甚至停滞不前。根据＂全国教育管理研究会课题组＂的抽样调查结果表明，学习困难学生可分为智力型学习困难学生、动力型学习困难学生、学习不得法型学习困难学生、外因导致型学习困难学生，所占比例分别为18.2%、57.5%、10.7%、13.6%。这里既有主观因素也有客观因素。因此，进行心理教育时需要分别对待。
三、必须具备的基本条件
要进行学科渗透心理教育必须具备以下几个基本条件：
（一）树立现代教学观念——我是徐州市＂基教改＂通讯员，认真学习、研究了2001年6月教育部的《基础教育课程改革纲要（试行）》，并积极参与基教改活动；我是江苏省心理教育委员会会员，除了认真学习2002年8月教育部制定的《中小学心理健康教育指导纲要》，近两年来我先后聆听了香港的林孟平教授、南京的班华、杨启亮、丁和根、彭钢教授、苏州的黄辛隐教授、上海市教委的张志刚博士、北京的王希永、孙云晓以及徐州教科所郑飞所长等著名心理教育专家的讲座，自学了《心理教育概论》、《心理素质教育全书》、《中小学心理教育》等几十本现代心理健康教育书籍，认真阅读了《中小学心理健康教育》、《校园心理》等杂志，对主体学生观、发展性的教学目标观等比较熟悉，初步树立起现代教学观念。
（二）建立新型的师生关系——前苏联教育家提出＂教育改革首先应着眼于改革师生的关系。＂杰克·坎费尔德倡议，每一位教师都应对教室氛围的建设有所追求，要着意于＂创造一个富有支持力的教室氛围。＂［《中小学心理健康教育》2003年第一期P24］ 美国＂现实疗法＂创始人格拉瑟（W.Classer）在《没有失败的学校》一书中提出：学生在学校里的失败，将影响其一生的成败。师生关系对学生的学习动机、学习时的心境、参与教学活动的愿望、对学生性格发展、自我概念形成都有很大影响。良好的师生关系，是促使学生良好发展的前提。学校教育的任务是最大程度地挖掘学生各方面的潜能，促进学生全面发展。开发学生的潜能不是要灌满一桶水，而是要点燃一把火炬。因此说，师生关系是学生成长的环境和氛围。
作为一名教师，我首先树立＂我能教育好学生＂和＂学生是能学好＂的坚定信念，对自己和学生都充满信心。每个学生的言语、空间图形、运动等学习能力各不相同，发展不平衡，可能在某—方面落后于实际年龄的发展。但都有自己的优势和闪光点。心理健康教育可以帮助教师以一种更宽松、更接纳和理解的态度来认识和看待学生和学生的行为，心理健康教育真正体现出了对学生的尊重、一种对＂人＂的尊重，这是建立相互支持、理解和信任的良好师生关系的前提，也是我们每一位教师在教育实践中面临的重要课题。我要不断改进教法，从人性化的角度去理解和教育学生，充分发挥学生的主体作用。
（三）掌握必备的心理教育技能——作为一名心理辅导老师，不仅需要丰富的文化知识、健康的人格心理，更需要掌握心理教育学原理，热爱心理健康教育，具有心理健康教育的能力，还需要掌握必备的心理教育技能。我曾经担任过学校团委书记，当过多年班主任，掌握一些了解学生内心世界的方法；掌握一些组织教学、管理教学、应变能力等方面的技能。经过培训我已取得了市级心理辅导培训合格证，并且是江苏省心理教育委员会的会员；加之，我所带这个班的任课教师多数是年轻人，心理学方面的知识比较丰富，有一股工作热情，关心学生的心理健康，学科渗透心理教育的条件基本具备。
四、学科渗透心理教育的方法
学校心理教育是学校促进学生心理健康和人格健全发展的教育活动。心理教育既不能学科化、医学化或关注各种心理测验的片面化，也不能搞成形同虚设的形式化，心理教育要面向全体学生，要全体教师的参与，不能孤立化。有效的心理教育应该结合学科教学进行，这就要求我们必须找准学科个性任务与学生需养成的心理品质间的结合点，使心理教育技术与教学技术互补。英语教学理应责无旁贷地分担心理教育这一重任，在培养英语语言交际能力的同时进行有效渗透心理教育，以充分开发心理潜能，促进学生整体素质的提高和个性的发展，为塑造适应新时代的新人作出应有的贡献。英语课堂教学心理教育的渗透则是指教师在英语课堂教学过程中，自觉地、有意识地运用心理学理论和技术，帮助学生提高心理素质，促进课堂学习认知、情感与行为技能发展的活动。由于英语教学是两种语言的交流，也是两种文化的交流，是中外知识的结合，渗透心理教育犹有得天独厚的条件。在英语课堂教学中如何有效地渗透心理教育呢？
（一）整合教学目标，在知识因素中挖掘
教学目标体系决定着受教育者身心发展的质量规格和水平。传统的教学目标多偏重知识的授受，影响了学生素质的全面发展。如今，素质教育已启示并要求我们对教学目标进行整合。教学目标是一个多元的体系，涵盖认知、智能、情意三个领域，这为心理教育的学科渗透提供了良好的背景。教师在备课时不仅要备知识、备普通的教学环节，更要围绕学生来备、围绕新的多元化的课堂教学效益来备。如，教学设计中不能只是考虑教师应该怎么做，把学生看作是配角或被动的，而要以学生会有什么样的问题、学生会有什么样的反应、学生需要怎么做（如多感官的参与）才能掌握为中心来设计，同时兼顾学生现有水平和学习能力的差异，以及挖掘各种能力培养和思想素质教育的结合点、切入点等，培养学生的自我意识、学习心理、人际交往、职业辅导等方面的心理辅导活动。把好这一关，就等于为＂以课堂教学实现心理健康教育＂打下了可行的基础。由于我对初中教材的要求、重难点比较熟悉、对初中学生学习的问题比较了解，我在备课时就考虑学生在初中时可能哪些问题没有掌握好，那些知识还比较模糊，在复习旧课、引入新课时设计一些问题或题目；学生对哪些词汇或句子的读音把握不太大，在教学是及时予以提示。英语学科有其独特的教学内容，这些教学内容涉及的是我们人类生活的方方面面。就说现在高二的英语教材吧，体态语、报纸、拯救地球、在商店、急救、濒危动物、请勿吸烟、飓风、卫星、海洋中的生物、残疾、音乐、移动式电话等等，这些内容的总和就是我们的生活。心理健康教育其实是蕴涵在生活中的教育，它与生活的方方面面紧密相关。正因如此，结合不同的学科特点开展心理健康教育，对心理健康教育的深入和全面大有裨益。所以，我和各学科的教师一起，带着新的思路和眼光重新认真研读教材、教案，从中挖掘并开发有价值的心理健康教育的内容。比如，教学高二英语上册第五单元《Charlie Chaplin》时，除了明确认知、智能目标外，从渗透心理教育的角度着手，引导学生感受卓别林虽然出身于一个不幸的家庭，但不断进取，最终找到适合自己的艺术道路，加速学生情感的升华，获得求知的动力，受到完美人格的熏陶。
（二）创设参与情境，在探索情境中渗透 建构主义学习理论强调以学生为中心，认为＂情境＂、＂协作＂、＂会话＂和＂意义建构＂是学习环境中的四大要素或四大属性。教学活动是师生的双边活动，任何知识、技能乃至情意因素，只有经过主体内化才能养成，这就需要学生的积极参与。杜威说过，兴趣是学生成长中才能的信号与象征，显示着最初的能力。因而，创设情境，引导兴趣，无疑是吸引学生主动参与的有效策略。教学高二第三单元《Body language》时，除了让学生明了＂人际交往除了书面语言、口头语言之外，还有身势语言＂，我还让学生明了人际交往中需注意根据不同的交往对象、不同的场合运用不同的交往方式、交往语言。课末，我还设计了一个让学生表演不同国家、不同的身份的人运用不同的身势语，让学生在想象、表演中受到了教育。
课堂是学生生活的主要空间，学生在课堂上投入的时间也是一天之中最多的，因此，积极的课堂心理氛围将对学生心理的健康成长起着举足轻重的作用。心理氛围的性质主要决定于人际关系的质量。影响课堂心理氛围的不仅仅是师生关系，同伴关系也是一个重要的影响因素。教师是否善于建立同学间相互支持、相互合作、共同进步的氛围很重要。在合作的基础上创设一种建设性的竞争压力，为学生营造一种安全向上、相互支持的同伴环境，才是促进学生共同发展的根本。创设友善、融洽的环境气氛，唤起学生积极向上的内在动机。一方面鼓励师生间相互探讨，另一方面又增进了与问题行为学生的友谊，改善了关系，为最终协调学生社会化和个性化的发展构建了健康的心境。
（三）进行行为实践，在活动过程中优化
课堂学习不仅使学生获得知识，还能使学生养成良好的行为方式。美国哈佛大学前校长的伊勒阿特（ELIOT）的名言＂成功的习惯其本身就是成功的大原动力＂对成功习惯对于人生的重要性给予了充分肯定；杜威的＂做中学，学中做＂；中国现代著名教育家、作家叶圣陶在《＂习惯成自然＂》一文中认为：教育的目的就是培养习惯，增强能力。中国现代著名教育家、儿童心理学家和儿童教育专家陈鹤琴认为：持之以恒、循序渐进是养成习惯的必要步骤；我国现代著名教育家和学者楚图南在《怎样养成成功的习惯》一书中饱含激情地写道：＂可知成功的习惯，对于人生的重要不惟可以坚定信心，亦且使人凡事抱一个必成的决心，总之成功的习惯，实是一切成功之母。＂陶行知的＂教与做合一＂都十分重视学生对知识、道理德行为实践。知、情、意、行是一个整体的不同侧面，其中，行为实践有着不可替代的作用，它有助于学生在亲身实践的体验中强化对事物的认识，深化对事理的理解。比如，结合课文教学内容带领学生参与社会实践活动，都会给学生以震撼，产生积极向上的情感体验，激起为中华腾飞读书的志向。心理健康教育需要在活动中才能真正完成和实现。因此，课堂上每一个巧妙的设计，每一滴言传身教，都离不开实践应用加以真正的巩固和实现。例如：在《Disability残疾》一单元的教学中，巧妙设计了使学生懂得热爱生命、关心他人、自强不息的心理健康教育的内容，在课堂教学中教师娓娓道来、引人入胜，而且通过学生讲、学生想、学生看和学生听，并辅以自身的爱心和激情唤起了学生的美好感情，当然了，如果缺少课下实践的机会，再好的教学效果往往也只会昙花一现。只有将这种美好的感情加以引导、在生活中付诸于实现，才会使之在学生心中生根发芽，获得永远的生命力。因此，学科渗透心理教育需要全体教师的参与，需要全方位的合作。
（四）巧妙活动设计，在组织教学中生发
课堂教学是学生一天的主要活动，课堂也是学生一天最重要的活动场所，学生在课堂上投入的时间和精力也最多。所以，在课堂教学过程中渗透心理健康教育，是学校心理健康教育最有效、最有意义和价值的开展途径和方式。在日常教育教学活动中，学生学习课程的多样化，也为心理健康教育的开展提供了更具选择性、更具全面性的途径和方式。结合英语学科独特的授课方式，如果巧妙地辅之以适当的心理健康教育的训练，则会使心理健康教育在＂润物细无声＂中悄然实施。如，在口头练习活动中注意培养学生的合作意识、竞争意识，学会人际间的相互支持与鼓励。总之，只要教师善于创新、善于发现、善于结合与巧用，就会在自己教学活动的组织中同时进行心理健康教育。上课中最能体现心理健康教育内容与思想的莫过于课堂师生交往。在调查中发现，1/3以上的学生因为初中时不喜欢英语教师而放弃对这门功课的努力。而且，由此学生学习的兴趣下降，在课堂中的消极体验增多，即学生学习生活的质量下降。其实，学生很多的心理健康问题都是在一种质量低下的学习生活之中产生的。如有的学生在与教师的交往中，几乎没有得到过教师的表扬与称赞，常常遭到冷落、忽略、讽刺、挖苦，甚至唾弃。最根本的原因就是在学校没有找到归属感。对于学生来讲，课堂是他们生活的主要空间，也是他们心灵得以成长的主要空间，在这其中，教师选择用自己的心去学生的心、进行生命间的交流，还是选择永远的执法官、以冰冷的外壳去碰撞学生柔嫩的心灵，都将对学生的健康发展带来不可低估的影响。因此，课堂上教师对待学生的每一言、每一行都很重要，都包含有心理健康教育的意义和价值。教师应有意识地提醒自己在与学生的课堂交往中，多激励、多表扬，少批评、少否定，正确运用赞美语言，激励学生积极向上。要赞美学生，就要赞美得具体，不能成为空洞说教的代名词。这就需要教师通过直接观察、间接了解、仔细分析，寻找学生身上的闪光点，特别是差生身上的闪光点。让学生感到拥有火热童心的老师，脸上总是带着公正、希望、温和，健康友好的言语中总是传给学生圣洁的思想。要让＂相信你能行＂、＂你一定会成功＂、＂你真行＂、＂你真聪明＂等鼓舞人心、激励学生上进的话语，成为学生不断前进的催化剂、表达教师热爱、关心和鼓励学生的真情的箴言。注意教育机会的平等和公平，注意个别差异和因材施教等等重要的教育原则，其实都隐含着心理健康教育的内涵。
（五）创新教育手法，活化课堂教学
现如今，信息技术已成为现代教师的助手。在外语教学中，基于语言教学的特点和现状，将形象逼真、生动新颖的信息技术活化到创新教育中，为学习者提供多样化的外部刺激，创设多样化的学习环境，可以使学校的教学活动形象、亲切。教师可以利用语言的调节和支配，结合形象的图形、图像、美妙动听的音乐、生动的场景，使师生得到全方位地交流，极大地丰富课堂教学内容。从而使传统直观手段与语言的结合上升到师生共处、洽谈、宽松的学习环境中，这种环境能使青少年精神充沛、思维活跃地参与学习，热烈的学习情绪，能使青少年感官和记忆中的相关信息有效地结合起来，产生丰富的想象，使人的潜能得到充分的发挥。使学生对知识掌握得更加透彻，更加形象，有利于激发学生的学习兴趣和创新激情。如在讲一堂英语语法课时，使用现代化信息手段，把抽象、呆板的语法活现在学生视野中，配上美术图片、音乐、场景、势必导引学生激悦的情绪往前走，走向思维的最活跃区，激活兴奋点。非语言思维的活跃，产生的效果自不怠言。改变传统的片面强调繁琐练习、盲目抄写、过多背诵的＂填鸭式＂灌输教学方法，通过发现式教学法、讨论式教学法、尝试教学法、疑问式教学法以及暗示教学法等启发式教学，调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，培养分析问题和问题的能力，从而有所发现和创新。
课堂上，根据课堂的实际情况及时调整自己的讲课内容，以＂活＂应万变。以＂活＂为原则，还体现在教师在授课时不应该注重知识的传授，而应侧重于激活学生的思维，让课堂上充满学生思维的火花，让课堂成为学生思维演练的主阵地。吕叔湘在旅顺召开的全国中语会第五次年会上说：＂一个具有自己教学风格的教师，他是会随机应变的，他的教室里总是生机勃勃……成功教师之所以成功，就在于他把课讲活了。＂
德国戈特福里德·海纳特提出：＂教师凡欲促进他的学生的创新能力，就必须在他们班上倡导一种合作、社会一体的作风，这也有利于集体创新力的发挥。＂斯坦福大学校长卡斯怕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，认为宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的一个重要原因。教学意味着更多的控制与支配，而学习则意味着更多的主动与自由。因此，在建构主义学习理论指导下针对学习环境（即：学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所，是一个支持和促进学习的场所。）进行教学设计。教师在课堂教学中应主要起组织引导、控制以及解答作用，要改变＂一言堂＂、＂满堂灌＂＂满堂问＂等弊病，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，这样容易激发学生的创新激情。托兰斯曾提出培养学生创新能力对教师的几项要求，即尊重与众不同的疑问，尊重与众不同的观念，给学生以不计其数的学习机会等民主性建议。
（六）注重表率作用，用人格影响人格
具有美好形象的教师，必须具有崇高的敬业精神、无私的奉献精神和热爱学生情感。在知识水平上，具有精深的专业知识和广博的相关学科知识；在教学过程中，具有生动有趣的语言，清晰、漂亮的板书，真挚、亲切的教态，整洁、得体的服饰，使学生时时得到美的感受。教师要成为具有健康情感的楷模。因为教育中的一切教育活动都以教育者的人格为基础的，教师的人格影响着学生的情感与个性品质的发展。这个＂情＂字，至情化为甘霖，感染和教育学生，就是教育者的德性和人格，利用人格的张力感染和教育学生，使他们心悦诚服地进行自我重塑，实现自我教育和自主发展。中学阶段的学生喜欢学习，善于摹仿，因此在学生健康情感培养过程中，为了起好表率作用，确立美好的自我形象，用完善的人格去感染学生。今年我已经48岁了。受钟道隆教授45岁开始学英语、一年后能当翻译的影响，去年我报名参加了教师本科自学考试，现在已通过了7门专业课的考试。学生们看到我这位曾是他们父母亲的老师还这样不断地学习，也有所感动。
五、课堂教学渗透心理教育的内容
（一）锻炼坚定的意志，陶冶积极情感
良好的意志品质对保证完成学习任务何各种工作任务有重要意义。应通过教育和各种实践活动的锻炼，培养自觉性、果断性、独立性、恒心、自制力等良好的意志品质。因此，我们应当充分挖掘教材中人物正确对待耐折的优良品质，增强学生的耐挫能力。例如，在高一英语第82课《How Marx Learned Foreign Languages》中介绍了卡尔马克思如何克服重重困难、刻苦学习外语，高二课本第13单元《Albert Einstein》讲述爱因斯坦不甘落后发愤读书、不顾嘲笑刻苦钻研精神的故事，以及第20单元《Disability残疾》，这是引导学生感受人物坚定意志，获取潜在力量的好教材。
情感是构成人格稳定而独特的心理因素。青少年学生的情感正处于急剧变化时期，其情绪状态带有很大的情境性。教师要充分利用教材赋予的人物的积极情感因素，引导学生体验、共鸣，在潜移默化中受到感染。像第24单元《The Pianist钢琴家》中的爱心、第18单元《We’ve lost our dad!我们丢了爸爸》中的亲情，《At the shop在服装店》以及《How Marx Learned Foreign Languages》中的友情、第19单元《Martin Luther King， Jr.马丁·路德·金》中的爱国情，都是极好的范例。
（二）培养活跃思维，提高自我修养
学习过程是复杂的心理活动过程，思维是学习心理活动的重要组成部分。疑问是思维的火花，求解是创造的萌芽。新课程标准要求我们改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教师要给学生＂松绑＂，把课堂学习的时间还给学生，让他们自己去读、自己想、自己发现问题、自己解决问题。采用＂学生问难——集体释疑——教师点拨＂的方法效果好。英语教学中，一方面要凭借教材中具体人物的思维实例启迪学生，比如《Earth， air and water地球、空气和水》中的辩证思维，《Noises in the night夜晚的响声》中的求异思维，《Forming Pioneer》中贾思勰的；另一方面，还应该指导学生抓住课文语言深悟文字所蕴内涵，在具体的智力活动中渐渐养成良好的思维品质。如在教授《The Necklace》一课时，
英语课堂教学中的心理渗透不仅是教育者对受教育者教育的过程，也是受教育者自我教育的过程。良好心理素质的形成，有赖于相应心理知识的掌握，更需具备一定的自我心理修养能力。这样，个体才能不断调整自己的心态，保证心理健康，发挥心理潜能。因而，英语教学中，还应注意结合教材与教学，提高学生自我心理修养的能力。比如调控情绪、自塑性格、主动磨练意志等等。在教《Tell him what you think of him!把你对他的意见告诉他》时，先指导学生找出主人公的情绪变化：恼火激动担心高兴，继而讨论主人公情绪变化的原因。学生在接受英语语言训练的同时，懂得了要正确认识自己与他人，诚信与在现代社会的作用，从而实现了提高学生自我心理修养能力的目的。
新课程标准要求我们，在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
（三）建立和谐关系，消除逆反心理
新课程标准要求我们，教学要＂与生命对话＂，＂师生进行精神交流＂。我们要蹲下去看世界，站在学生的角度去看问题、去思考问题、解决问题。
感情是唯一永远有说服力的演说家。教学课堂上，师生之间不仅仅是你讲我听、你教我学，而是充满着情感交流。教师要充分地了解学生，理解学生，建立一种相互信任，相互协作的关系，创造一种既严肃认真又和谐愉悦的教学气氛，就要试着从学生的角度出发，去思索，去判断，去听，去看，试着从他们的兴趣去理解判断。另一方面，教师须以自身严谨的治学精神、精湛的业务素质，在学生面前树立既高大可敬又平易近人的形象，赢得学生的敬佩和信任。
生活的道路不可能一帆风顺，学生成长过程中会有成功和欢乐，也会有失败和痛苦。作为英语教师，应当有意识地结合日常学校活动，使学生体验快乐感、成功感、自豪感、挫折感、悲伤感、羞耻感、痛苦感，丰富学生的各种情感经验。在运动会、艺术节等学校大型活动中取得成绩的时候及时在英语课堂上向他们表示祝贺，让他们感受进步的快乐，成功的自豪；当他们遇到学习中、在竞赛中失利的时候，带给他们安慰，让他们在品尝失败的痛苦、挫折的悲伤的同时感到师生的温情。善于引导，消除他们的对抗、抵触情绪，鼓励他们独立思考、活跃思维、发挥创造性。
为了和学生拥有更多的共同话题，时常和他们一起从事一些文体活动，甚至用心去收集他们熟悉的明星资料，以缩短师生之间的距离。与他们谈话的地方尽量远离教室和办公室，好给他们更多的诉说心声的机会。
在新的课堂教学效益观中，一堂好课的标准不只是教师教得有多么精彩、学生学到了多少知识，而是从多元化的角度、从全面素质培养的角度来评判。也就是说，一堂好课，除了其知识传授与被掌握的数量、程度以外，还包括师生在这堂课中积极情绪体验的状况如何，包括学生由此获得的在生活中的启示以及进一步学习相关知识、技能的兴趣，还包括学生在这堂课中无论是良好体态、姿势等保证身体健康发展的习惯培养与纠正，还是其表达能力、交往能力、动手能力、参与积极性、思想教育等各方面是否都有所体现。这种新课堂教学效益观的要求，无疑已深刻地渗透了心理健康教育的思想与要求，而且符合未来社会发展对教育提出的新要求，才是真正的素质教育思想的体现。
重新认识新时代要求下的自己以及自己与＂教师＂角色的关系，重新认识新时代要求下的学生，包括新时代下学生的特点、学生发展的规律和要求等，建立新型的师生交往观。在新的师生交往观中，打破长期固存的＂师道尊严＂的传统思想，建立真正的平等、民主、尊重和信任的新型师生关系，树立亲和基础上的、具有人性化特征的教师新权威。这种新型师生关系的建立，也是心理健康教育的一个过程，同时还是心理健康教育能得以继续深入的保证。
高中学生在英语学习过程中的消极心理状态，严重影响了他们正常的学习、考试，也不能使教学效果得到准确的反馈。因此教师应帮助学生了解高中阶段学习特点，掌握高中学习主动权，学会调节自己的情绪，不断矫正消极心理，发挥学习潜能，取得良好的学习效果。
只不过自卑感强的人往往容易忽视自身的优点，夸大自身的弱点，不能容忍自己的缺点，对自己否定过多，看不到自身的价值。因此引导学生发现自身的优点和长处，学会客观的评价自己，悦纳自我，是帮助他们摆脱自卑心理的第一步。所以，作为教师，要不断的发现学生身上的闪光点，带着欣赏的目光经常赞美表扬学生，肯定他们，让每个学生都充满自信。只有这样，才能让学生把学习当作一种享受、一种乐趣，才能让他们真正地爱学习，才能激发学生的潜能，促进他们不断提高和发展。从教25年来，我与学生的关系是合作的、和谐的，因为我对学生是倾注着一片热心；课堂教学中我与学生是互动的关系。坦诚相待， 架起心灵之桥 作为一名教师，如果能够以一颗真诚的心去对待学生，真诚地承认自己的缺点和不足，这不但不会损害自己的形象，降低自己的威信，反而能够体现教师的豁达大度，就能建立融洽的师生关系。宽以待人 孔子的＂宽柔以教＂。宽容是一种理解，一种尊重，一种胸怀。惩罚是教育，宽容也是教育，却比惩罚更有影响力。把宽容融入教育中，使善和严、柔和刚达到和谐，既教育了学生，又赢得了学生。一首小诗《学会宽容》说得好：大地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神采；人生宽容了遗憾，拥有了未来！心理学家威廉姆斯认为：＂人性最深刻的原则，就是恳求别人对自己的关怀。＂用期望的目光注视着他，传授一些控制愤怒的方法。
为了防止直感效应偏差、为了防止他感效应偏差，坚持＂耳听为虚，眼见为实＂的信念；为了防止直感效应、晕轮效应、近因效应以及泛化效应等偏差，坚持注意全面观察学生，冷静思考分析，正确评价学生。
（四）培养学习乐趣，矫正厌学心理
＂教会学生学习＂就要教会学生热爱学习。孔子曰：＂知之者不如好知者，好知者不如乐知者。＂一个以学习为快乐的学生，无论学习条件多么艰苦，学习内容多么艰深，他都会孜孜以求之；一个以学习为负担的学生，不管学习条件有多么优越，学习内容有多么简单，他都很难形成良好的学习心态。教师的教学艺术实际上是学生学的艺术，是学生问的艺术，而不是教师表演和越俎代庖的艺术。因此，在课堂教学中有意识地采取一些措施，激发学生学习英语的兴趣，逐步培养成乐趣：运用挂图、模型、图表、标本、录像以及现代媒体等提高直观效果。尤其是借助多媒体教学，介绍一些外国风土人情、趣闻轶事以及各种相关知识，常会给学生带来神奇的新鲜感和愉悦的心理体验，引导学生提高学习英语的兴趣；课堂教学中举例、进行口笔头练习时，尽量结合日常生活、自然现象、社会热点等，变抽象为具象，变枯燥为生动；设置一些＂悬念＂和疑问，引起学生对知识的好奇；与学生争辩、讨论，通过增加学生的认知冲突引起学生对知识的关注；为了防止＂静不足，闹有余，冷热不调，效应不高＂的＂热闹气氛＂的不良心理氛围，教师提出的问题要有一定的思维距离和思维空间，有助于促进学生积极发言；从独立学习变换为小组协作等共同学习形式；除了发言之外，还有随着教师的要求动笔、动手、认真阅读、细心观看、凝神聆听等；让课堂达到活跃而有效，紧张而不过度焦虑，宽松而不放任自流，有张有弛，相得益彰，轻松活泼，愉悦和谐。开展各类趣味课堂活动，如结合教学内容猜谜语、练绕口令、提高学生的参与性，布置一些具有思考性、趣味性、能力性强、有一定难度的，但经过努力可以解决的习题，使学生体验＂跳一跳，摘果实＂、＂跨门槛＂的乐趣；当一般兴趣发展为稳定兴趣，就成了乐趣，学习效果会出现一个全新的局面。学生能从心理上把学习当作乐事，并沉浸在学习的乐趣中，就能克服淡漠心理和厌学心理，激发学习的主动性，自觉排除影响学习的各种干扰。
（五）帮助树立自信，矫正自卑心理
苏霍姆林斯基说：＂在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心，只有当你说他好时，他才会好起来。＂因此我们要让学生体验成功，找回自我。对于有自卑倾向的学生来说，最重要的是引导他们找准目标，通过实现目标体验成功，进而看到自己的能力，鼓舞斗志，恢复自信。
升入高中后，一部分学生由于学习方法，学习能力等原因不能适应新的学习情境，面临种种竞争和挑战，经过几次挫折或失败，心理承受能力较差，挫折感反应强烈的学生，丧失了自信心，消沉下去，发展成自暴自弃的自卑心理。作为教师应当让学生获得成功的体验，从而帮助他们树立自信心，增强耐挫力，变挫折为前进的推动力。第一，要让学生树立恰当的奋斗目标，期望不能过高，要以自己的而不是他人的＂标准＂和＂尺寸＂来衡量自己，看到自己的进步，消除＂矮人一头＂的感觉。第二，要让学生学会自我调节，明白＂失败是成功之母＂的道理，对某一次考试成绩偏低，可以从知识掌握情况和心理状态两方面认真分析，找出原因，制定克服、改进的方法。第三，教师要善于发现他们点滴进步和长处，哪怕是一个单词读对了，一个词组翻译正确了，也要适时、适度地进行表扬、奖励，唤起他们的自尊心，进而确立起不断进取的自信心。第四，创设成功的机会。教师要为学生创设成功的机会，让他们在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。比如，在高一英语教学中，要求学生将两个句子合成一个含有定语从句的句子时，由于不少学生初中基础不牢，我采取先分解、细化、后合成的办法，先让学生搞清楚定语的种类、位置，接着认识什么是从句，分清楚从句的种类、特征；进而让学生分清楚定语从句的关系词的用法，最后再将两个句子合成一个含定语从句的方法。让学生在接受这种＂跳一跳能把果子摘下来＂的任务，在各个击破的过程中取得一次次成功的体验，从而树立了学好定语从句的信心。
（六）巧用暗示方法，矫正恐惧心理
暗示可以是明说暗话，也可以是无声胜有声。俄国作家契诃夫曾经说过：一个人如果用温和的语言制服不了对方，那么，即使用严厉的话也无济于事。对于学生的抄作业、考试作弊等现象，既不能放任自流，也不必直言不讳，当场揭穿，公诸于众，而应当以委婉曲折的巧言暗示，甚或以非语言的形式传递信息，于不经意之间给学生加以暗示、疏导和启迪，让学生既认识到错误，又不伤他们的自尊心。这种含蓄、间接的方法，充分调动了学生的无意识心理活动，使学生接受心理教育潜在信息，从而对他们的心理和行为产生影响。
学生在学习及考试中有恐惧心理，出现怯场行为，多半是因为学习目的不明确，把分数看得太重，而学习方法又不对，学习成绩欠佳所致，这时恐惧同自卑交织在一起。一些成绩不错的优生有时也会怯场，这是因为家庭、学校对他们的期望过高，学生自己有很强的好胜心，虚荣心，认为在考试中出现一些差错都是不可原谅的，把自己搞得过分紧张造成的。教师应该帮助学生端正学习动机，明确学习目的性，正确看待考试分数，放下沉重的思想包袱。在平时教学中，在随堂练习时就注意辅导学生进行＂自我暗示＂，即自我激励，进行应试心理的训练，让学生学会紧张心理自我放松法，提高心理素质，以有效克服怯场心理。临考前不断对自己进行心理暗示：＂我已做好充分准备，我一定能考得好。＂当意识到出现紧张情绪时，或应试中一旦遇到难题卡住时，可以做几次深呼吸，稳定情绪。采用转移法，选择自己最有把握的题目先做，增强信心，缓解紧张心理。如果学生在考试中能正常发挥并取得较理想的成绩，就可以进一步强化自信心，体验愉悦感，恐惧心理也就随之消除。
心理教育的成效是不能像教学工作那样可以量化考核的，这种进步绝大部分并没有体现在学生考试的具体分数上，这样，不免有人怀疑起心理健康教育的必要性和实效性究竟有多大。但我们应当清醒地认识到：中学阶段是学生人格形成作重要的阶段，我们不但应该教给学生以才学，还要教学生以见识、能力，更应该教会他们如何做人，如何面对未来世界。通过课堂渗透心理教育，对学生的成长是大有好处的。当然喽，心理教育的形式、途径、方法、内容等都很多，单靠哪一方面是不能完成心理教育的。只有全方位地考虑，全方位地实施，全体教师共同努力，才能做好心理教育工作。做好心理教育工作对教育教学工作有很大帮助，是教育教学不可分割、不可缺少的一个部分。
主要参考文献
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3.《心理教育概论》王希永 瑞博 主编 开明出版社2000年9月版
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8.《日常教育教学活动是学校心理健康教育的主渠道》北师大心理健康与教育研究所 芦咏莉等
9.李亚《心理健康教育与基础教育课程改革》见《中小学心理健康教育》杂志2003年六月刊
高中心理健康教育教学设计范文3
认真贯彻执行党和国家的教育方针、政策；以科学发展观和“三个代表”重要思想为指导，以办人民满意教育为宗旨，以加强教育内涵建设为重点；立足本校实际情况，科学规划，统筹安排，内抓管理，外树形象；坚持以科研为先导，努力提高全体教师的专业素质，深化课程改革；以质量为生命线，优化课堂结构，提高课堂教学的有效性；以管理为保证，提高学校的核心竞争力，促进学校的可持续发展。
二、工作目标
1、突出“事事有人干、人人有事干、时时人在干”的管理机制，努力激发全体教师参与教育教学改革的意识。
2、加大教学常规管理与评价，提高课堂教学有效性。
3、进一步推进新课程改革，贯彻落实新课程教学理念，处理好教师自修与培训的关系，提高教师自身专业水平。
4、以教研组的“三课”活动和学校的观摩课和公开课为依托，加强教师队伍建设，提高教师备、讲、说、做、评、研的能力。
5、深入实施中小学二期课堂教学质量工程，做好全体教师课堂教学质量的评价工作。
6、规范音、体、美兴趣小组的管理，做到文化课学习和兴趣培养协调发展，多出人才，出好人才。
7、依照《自治区基础教育学校综合管理质量工程实施方案》的具体要求，结合我校的实际情况认真开展活动，努力使各项工作的管理水平上一个新台阶。
8、以稳定为前提、以发展为目标，认真做“三纲”、“两题”的研讨工作，做好高考和学业水平测试的复习迎考工作。
9、切实做好学生的学分认定、学籍管理以及研究性学习的指导和评价工作。
三、工作重点
1、依照学校《教育教学常规管理考核细则》的相关要求，规范教育教学的各个方面，激发教师教学教研的积极性。
2、按照有关要求做好各年级学生的学籍管理、各科的课程开设、课表编排、高考、学业水平测试的报名等各项工作。
3、抓好教研组的管理，充分发挥学校评教委员会的评价、指导作用。
4、狠抓教师的课堂教学、作业批改与辅导工作，规范兴趣小组的学生训练工作。
5、做好期中、期末及月考的出卷、考试、评卷、总结工作。
6、认真安排和组织各教研组的教研活动。
7、加强思想教育，突出教书育人，治理教学环境。
8、认真安排好心理健康教育课程设置，加强学生心理健康指导工作。
9、认真做好健康教育工作，
四、具体工作
（一）加强教学常规管理
1、加大常规管理工作的检查、评价、考核、指导力度，促进课堂教学质量的提高。
常规工作主要是指备、讲、批、辅、练、考、听、研。它是每位教师开展教学所必须要认真完成的工作。但是长期以来，由于部分考核细则操作性差，考核工作量大，给考核人员造成了很大的困难，常规管理的有些方面得不到落实，滋生了教师的惰性。本学期力争从以下几个方面做好考核工作，将考核成绩作为教师课时津贴发放的重要依据。
（1）、在备课方面，教师要依照《课程标准》的具体要求，深入钻研教材，规范备课，灵活教学。教案主要包括课时、日期、目标、重点、难点、教法、学法、教具、过程、板书设计后记等十一个方面，要提前备课。
（2）、在课堂教学中，要着力体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线，能力为目的，思维为核心”的教学思想。上课时教师要提前进入课堂，督促学生做好上课前的各项准备工作；要合理选择教法，调动学生积极性，激发学生求知欲；要精神饱满，不带个人情绪，不做与教学无关的事，不说与教学无关的话；要重视信息反馈，及时调控课堂；要精心设计提问，力争提在关键处，问在点子上。提倡教学民主，师生平等，鼓励学生质疑，允许学生对教师的讲授提出不同意见。抓课堂教学，追求四个精致，一个反思。备课精致。提高备课质量，使每位教师做到从整体上把握教材，驾驭教材，独立处理教材。备课以教师个人钻研为主，辅之以集体备课。集体备课每周一次。上课精致。改革课堂教学模式，注重因材施教，努力提高教学效率。上课精致的前提是明确教学目标，基础是吃透教材内容，条件是了解了学生状况，关键是优化教学结构。练习精致。精心选择习题，防止机械重复，减轻学生课业负担。辅导精致。着力帮扶学困生，一抓基础、二抓巩固、三抓提高，追求辅导的实效性。做好教学反思。
（3）、作业布置，要根据教学要求、教材内容，做到重点突出，形式多样，富于思考；做到少而精，切忌多而滥。学生作业马虎潦草或不及时完成者，要加强教育、指导。教师要认真批改作业，对作业中出现的错误进行圈点批划，有等级评定，适当做好记录。
（4）、辅导，要遵守作息时间，要有辅导教案，要全面了解学生的学习情况，对学习态度不端正、目的不明确的学生，要采取学生、教师、家庭三结合的办法，加大指导力度。要关心学困生，帮助他们树立自信心，克服自卑感。重视并规范学生学习意志、情感、兴趣、动机等非智力因素的培养，规范和养成良好的学习习惯。
（5）、考试是检查学生学习情况，激励学生学习的有效方法，也是教师对自己的教学情况进行反思改进的重要手段，而不是目的。教师应该以认真严肃的态度对待，不得弄虚作假。在考查学生对知识的掌握情况时要认真地从卷面成绩、试题的正误等方面分析教与学中存在的问题，找出教学中的成功与不足，切实研究改进措施。各备课小组要认真做好单元测试工作，认真对待学校、年级组所组织的各种测试。
（6）、每位教师都要认真听课，在听课中相互学习，共同提高。高级教师每周听课不少于1节，一级教师每周听课不少于2节，其余教师每周听课不少于3节。听课要详细记录，学优点，找不足。听后要有客观、诚恳的评价，要有目的、有计划，要持之以恒。
2、加强学籍管理
各年级组长、班主任要配合教务处学籍管理人员做好学籍管理，认真上报班级学生的报到情况，对于个别不能按时到校的学生要及时上报教务处，要在最短的时间内弄清原因，尽可能做好学生的思想工作，严防辍学，严禁劝退。严禁各年级组长、班主任不经学校同意安排其它班级或外校学生进班借读、转入，更不允许班主任私自做主，答应给学生保留学籍。
3、提倡教师候课
为了提高教学的有效性，高效利用课堂教学45分钟，学校提倡教师候课。通过教师候课，提醒学生做好课前的各项准备工作。目前存在的问题是绝大多数教师不能按要求去做，多数情况是踏着铃声进课堂，甚至有的教师出现上课迟到或早退的现象。本学期学校将加大管理力度，杜绝以上现象的发生。
4、加强课堂管理
教给学生必要的知识是教师的本职工作，教学生如何做人更是教师不可推御的责任。只教书不育人，只育人不教书，不能算是一个合格的教师。本学期借助全员德育工作的开展，深入挖掘学科德育特点，在课堂教学中渗透情感、态度、价值观的教育，促使学生养成良好的听课习惯、作业习惯。勤学乐学，勤思善问。对上课注意力不集中、扰乱教学秩序的学生，老师要及时提醒，批评教育，不能熟视无睹。继续治理抄袭作业的歪风，对抄袭作业者、不做作业者加强教育。
加强课堂教学秩序管理，严禁学生上课迟到、旷课、课堂上睡觉、或做与课堂教学内容无关的事，严禁教师体罚或变相体罚学生，更不允许教师只管教不管学生学习，课堂纪律松散的现象发生。
5、做好学生评教工作
学校将设立学生意见箱，学生可以随时地对教师的课堂教学情况提出意见或建议，为学校的教学管理提供参考。教务处每月进行一次教师课堂教学情况调查，通过调查问卷全面了解教师的教学情况，调查结果将作为教师酬课金发放的依据之一。
6、检查教师坐班情况
本学期教务处将配合办公室做好教师坐班情况的检查和通报。上班期间如果发现教师做与教学无关的事情、在办公室内高声喧哗、在电脑上玩游戏，或脱岗，学校将给予适当的纪律处分。
7、加强考试管理
本学期涉及到的考试有各年级月考、高三年级的阶段性测试、期中期末考试、学业水平测试、高考。考试类型多而且考试频繁，全体教职工都应积极配合教务处做好各次考试的命卷、监考、阅卷等工作，不得以任何理由扰乱考试安排，对哪些在考试中出现违规情况的教师，将按照《市第十三中学考试管理细则》严肃处理。
课任教师要按教务处有关考试评卷的相关要求认真评卷，及时统计成绩。期中期末考试成绩、学业水平测试成绩、高考成绩都将统一纳入学校的成绩管理之中，统一管理。学校教务处也将在《市普通高中学校教学质量评价实施方案》的基础上出台适合我校的教学质量评价体系。
8、后勤人员及功能室的管理
抓好理、化、生实验工作，实验开出率要达到和超过教育部规定标准。实验教师要对本学期必做实验、选做实验、演示实验汇总造表。实验教师要保证学生实验和教师演示实验仪器设备的完好。保证实验室的通风和卫生清洁。教务处将不定期检查。化学实验室的化学试剂要加强管理，妥善保管，要有严格的增耗记录，以确保安全。图书室要做好师生借阅图书的手续，提高图书的借阅人次。每学期开学和放假时要对图书的借阅情况进行详细的统计，上报教务处检查。阅览室要认真上好阅览课，加强课堂纪律的管理。对损坏图书或其它不良行为要做好记录，报教务处和班主任协商解决。所有工作人员要按时作息，如出现失职行为将按学校有关规定处理。各实验室的实验员要刻苦钻研业务，科学管理，充分利用好实验室，为教学第一线服务。
9、两操、三课管理
学校将协调政教处、团委认真做好课间操、眼保健操、早自习、课外活动、晚自习的管理工作，加强考核的实效性、可操作性、公开性、原则性，切实做到考核成绩和班主任的工作绩效相挂钩，完善和丰富两操、三课的内容，认真落实阳光体育一小时，按照《学校体育卫生工作条例》相关要求，规范学生的体质健康监测，规范体育、音乐、美术等课外兴趣小组的管理工作，做到各项工作有计划、有方案、有安排、有落实、有检查、有成绩。
（二）加强以课堂教学为基础的校本教研管理
1、努力转变教育思想观念，加强课程资源的开发和利用
随着国家教育方针政策的调整，我校的生源质量也出现了明显的滑坡，基础越来越差，有很大一部分学生根本不具备继续进行高中阶段学习的能力和基础。面对这样的困境，更要求教师以高度的责任感和敬业心投入教学、深入研究学生的认知前提，研究教学策略，研究教学方法，开发课程资源。要求教师对教材的部分内容进行再开发，以适应教学，不能停留在传统的基础上，无的放矢。报怨学生差不如潜心研究如何教。
2、抓好研究性学习
认真做好研究性学习工作，拓展课堂教学，努力培训学生的创新能力和实践精神。指导学生通过研究性学习，对所学知识进行梳理归类。切忌空泛。
3、抓好综合实践活动
配合政教处、团委开展的各项活动认真安排好学生的综合实践活动，加强对综合实践活动的过程管理，
4、加强心理健康教育
以心理健康教师为主导，各班班主任相互配合，认真做好学生心理健康教育工作，要求教师教学有专题，课时有教案，咨询有地点，充分地利用课余时间全面及时地了解学生的心理健康状况，有针对性地做好学生的心理健康咨询工作。
5、抓好学校卫生工作
认真落实《中小学生近视眼防控工作方案》、《中小学健康教育指导纲要》中各项措施，做好禁毒教育，开展“爱眼日”、“艾滋病日”的宣传教育活动。健全学生健康档案，组织开展每年一次的学生常规健康体检，确保学生体检率100%。
加强安全教育，积极开展“和谐校园”创建工作。
进一步加强学校食品卫生安全、卫生防疫、心理健康教育和保健人员队伍建设。进一步完善公共卫生应急处理机制，提高学生安全意识，培养学生良好的卫生习惯和健康行为。
认真做好各类疾病预防工作。做好流感的防控工作。进行传染病防控知识宣传。
加大学生健康教育工作力度，规范学生的行为习惯，养成勤洗澡、勤换衣的好习惯，
6、认真落实课堂教学质量工程
质量工程是规范教师课堂教学，提升教学质量的一项系统性、长期性工作，但由于教师认识不到位，教研组要求不严，因此给教师的感觉是在随便听一节课，把该整理的材料整齐就算是过关了。这样的思想非常可怕，这样的工作做还不如不做。本学期各教研组在组织教师开展“三课”活动时一定要加以重视，以“工程”的各项标准来严格要求，不但要求做课教师认真地书写说课材料，而且要组织本组教师进行认真的点评，诚恳地指正优缺点，使教研活动真正成为教师间互相学习，共同进步的主阵地，成为教师思维火花自由拼发的场所。
7、抓好校本教研
抓好平时的学科教研活动，发挥骨干教师的作用，营造求真务实、自由融洽的教研氛围，为教师交流信息、分享经验、展示成果提供平台。学校应真正以教学为中心，利用一切时间调动一切人的积极性，深化课程改革，全面提升质量。抓好校本教研工作，不断完善教研制度，加强新课标、教学内容、教学方法、学习方法和学困生质量提高的研究。做好每周一次的教研活动。做好信息技术与学科教学的整合，充分利用现有资源，发挥电教手段对提高课堂教学质量的作用。培养典型教师，推广典型教师经验。
8、认真落实基础教育综合质量管理
结合全市学校综合质量管理实施方案的要求，认真做好学生的综合质量管理工作。
三）教师队伍建设
1、青蓝工程
依托青蓝工程，提高教师的整体素质。通过各种形式为教师的提高和发展做好服务工作，为教师的成长搭建平台。鼓励教师参加有利于教师成长的各种培训、辅导、讲座，做到理论与实践相结合。积极组织教师外出听课。发挥骨干教师的示范带头作用，培养发现新典型，采用以老带新互帮互学等活动培养一批新的学科骨干教师。切实坚持教师专业化导向，以提升教师专业精神、专业知识、专业技能为核心，不断加强教师培训工作，重点抓好教学理论、教学基本功、课堂教学技能培训，广泛深入开展岗位练兵和结对传帮带活动，切实提高全体教师教书育人的能力。以加强骨干教师、学科带头人等不同层次人才梯队建设为抓手，不断完善“名师”评选、培养工作机制，积极搭建优秀教师成长平台，努力培养一批在全市知名的教师。
2、教师专业发展计划
根据教师的自身实际以及培养目标认真制定教师专业发展计划，认真开展课题研究工作。
3、教师的业务学习（课标、两纲、小专题的研究）
各教研组和各备课小组要深入研究考纲，加强课堂教学的针对性。注意收集信息，制定好毕业班的工作计划，全面系统地复结。要抓两头带中间，做好分层次教学工作。
全体教师仍然要把“三纲”、“两题”作为理论学习的主要内容，持之以恒。认真做好理论学习笔记，并和平时的教学有机结合，指导教学。理论学习笔记每月不得少于两千字。积极地转变教育教学理念，在教学中落实“三维”教学目标，探索新的教学方式和学生的学习方式，要留心发生在身边的教学事件，开展小专题研究。认真地写好案例分析，每月两篇。
4、教师的业务培训
认真做好教师的理论自修、教研组培训、学校集中培训和市师资培训中心组织的各种培训，要求培训教师经过培训要有培训学习心得体会，通过培训，加强理论学习，提高教师专业素质，更新教学理念，优化教育教学方法。
四）加强教研工作
1、加强教研组的学科教研活动
各教研组长要认真学习，努力提高自己的教研能力，突出专业引领作用，要科学规划本学期的教研工作，努力将教师在课堂教学中发生的问题作为教研专题开展研究，研究出成效，
2、加大教研工作力度
各教研组长要认真做好本组教师在教研活动中的考评工作，对不参加教研活动、不能认真完成教研组安排的各项工作或教研积极性不高的教师要给予批评教育，每月上报本组教师教研考核成绩，成绩分为优秀、良好、合格，其中优秀占20%、良好占50%、合格占30%，学校将对教研组上报的成绩进行统计，做好教研组和教师的考核工作。
3、加大青年教师的培养
高中心理健康教育教学设计范文4
（一）基本情况；
（二）申报理由：1师德与政治思想；2工作业绩（教学成果、主持及参与的教研课题、辅导学生获奖情况、所获市级以上的荣誉、教研方面所获荣誉、近年的市级以上公开课及讲座报告、近年参与的培训、近年发表的论文、参与编写的教材及专著、学科带头人及青年教师的培养；3教书育人；
（三）晋升以后的工作设想
二、教师晋级述职演讲范文
一、基本情况
1971年6月出生，男。1993年6月毕业于华南师范大学地理学系地理学专业，本科学历，并被授予理学学士学位，同年7月参加工作。1993年7月至1994年7月在区大沥中学高中部任教，1994年8月至2005年7月在区大沥高级中学任教，2005年8月至今在第一中学任教。2000年11月，经市中学一级教师第二评审委员会评审通过，具备中学地理一级教师资格。现申报中学地理高级教师资格，并作如下述职演讲。
二、申报理由
忠诚于党和人民的教育事业，自己热爱祖国。认真执行党的教育路线、方针和政策，积极贯彻实施素质教育。关心国家大事，遵纪守法，积极参与各项学习。坚持教书育人，用正确的世界观、人生观影响学生，教育学生。有较高的师德修养，较强的责任感和事业心。工作上服从学校的布置，任劳任怨。
曾获得市中学地理教学论文评选三等奖、区教育教学科研先进工作者、区高中地理学科论文评比三等奖、区第一届高二地理能力竞赛优秀辅导老师奖、区第一中学“十大优秀班主任”区第一中学优秀班主任、区第一中学“先进工作者”区第一中学优质课竞赛二等奖、区第一中学优质班会课评比三等奖、大沥区优秀教师和大沥区教育线优秀团员等多项荣誉称号。参与工作以来。
（一）教学能力及成果
注重对学生进行学法指导，比较注重抓主干知识的学习以及联系生活实际学习生活中有用的地理知识。其次。充分发挥学生的主观能动性，让学生学会学习、乐于学习。对优生，鼓励他老师指导下独立钻研，充分展现他优势。2008年高考我任教的高三（1班地理平均分为94.72比学校平均分92.39高2.33比区平均分92.37高2.35比市平均分92.07高2.652007年6月首届“地球小博士”全国地理科技大赛中，辅导的李明辉同学获优秀奖。2007年4月区第一届高二地理能力竞赛中，辅导的何振辉同学获二等奖、李雪仪同学和张颖欣同学获三等奖，也因此获得优秀辅导老师奖。2005年12月广东省第一届博冠杯中学生天文奥林匹克竞赛中，辅导的熊斐影同学获一等奖、周文胜同学和谢锦添同学获三等奖。
（二）教研能力及效果
目前已经结题，2005年9月起个人进行《高中地理教学过程性评价探索与实践》校级课题研究。并且获得校级优秀课题。2006年6月起参与一中袁小雄主任主持的高中地理（选修Ⅲ）网络资源建设开发与应用研究》市级课题研究，主要负责图片、音频等素材、课件以及各种试题、练习题等，并且已经在教育网开设专题学习网站，充分实现资源共享。2006年12月论文《浅谈普通高中地理新课程的教学设计》获区2006年度高中地理学科教学论文评比三等奖，并在交流会上宣读。2007年12月两篇论文《从2007年广东高考地理综合题看今后备考》和《浅谈湘教版地理Ⅰ“活动”使用》获区2007年度高中地理学科教学论文评比三等奖，并在交流会上宣读。2001年12月论文《高中地理教学的图象运用》获市中学地理教学论文评比三等奖。
（三）教育能力及成果
认为要塑造一个人，担任班主任期间。特别是高中生，首先要端正思想。学习效果有高有低很正常，但是思想不能落后。也就是俗话说的成才先成人”然后就是集体主义问题，不论是现在还是将来，团队合作很重要。当然现在具体来说就是班风问题。个人思想问题会影响班风，班风好会促进个人的快速发展，当然班风不好会阻碍个人的发展。例如2005~2006学年度我所带的高一（18班，从见到第一天起，就一直在强化我这些观点，结果这个班六次获得“优秀班集体”发明了一中的历史纪录。优秀班集体”可是考虑了诸多因素，并且用比较科学的量化方式评选进去。因此2006年1月我被评为“优秀班主任”同时“优质班会课”评比也获三等奖。同年9月，因教育工作效果突出被评为一中“十大优秀班主任”重视集体效益的同时，也重视学生个性的发展。例如对于学习效果优秀的学生，经常私下找他聊，像学习方法、学习经验等，使他效果有更快速度的提高。
（四）培养青年教师情况及效果
由于在2005年7月之前，青年教师培养方面。一直在区大沥高级中学担任史地科组长，所以培养青年教师义不容辞。1995至1998年指导黄立雄、谢桂珍老师完成他第一个教学循环；1999至2002年指导徐淑霞老师完成她第一个教学循环。2005至2006学年度我被学校聘为谢群老师的教学工作导师，今年8月她将第一次上高三。2006至2007学年度我被学校聘为陈江宁老师的班主任工作导师。以上各位老师在协助下都迅速成长，取得了良好的教学和教育成绩。
（五）参与继续教育情况
积极参与各项继续教育培训，工作之余。使自己更好地适应教育、教学发展的需要，其中有2007年12月市区教育局教研室主办的地理大讲堂—掌握教材改革，灵活实施教学”2007年10月市区教育局教研室主办的地理大讲堂—国地理学研究进展与前沿领域”2004年7月我参与由华南师范大学和广东省教师继续教育指导中心联合举办的普通高中新课程地理科省级培训班”等中学地理教学系列培训课程。2003年12月经市语言文字工作委员会测试，普通话水平为二级乙等。
2004年10月我参与了广东省中小学心理健康教育“C级培训”考核合格。还积极参与学校组织的班主任工作论坛，为了更好地做好学生的教育工作。及师德学习培训，努力提高自身的认识水平和业务能力。
2001年1月起参与由教育学院电教中心和市中小学教师继续教育工作领导小组联合举办的中小学计算机全员初级培训”考核合格；2002年4月起参与由广东教育学院计算机科学系和广东省教师继续教育指导中心联合举办的中小学计算机全员中级培训”考核合格。2008年8月我参与全国专业技术人员计算机应用能力考试（五个模块—PowerPoint2003Excel2003Internet应用、Word2003WindowsXP考核合格。还努力提高自己的计算机应用水平。
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一、基本情况
我按照个人主题教育调查研究工作方案，以义务教育保障为核心，在改善办学条件、均衡配置教师资源，加强控辍保学、建立健全资助体系等方面进行全面调研。先后深入到***等6乡镇6个贫困村进行实地调研，实地走访了75户贫困户，召开乡镇层次座谈会6次、教育局全体领导班子座谈会1次，村级座谈会6次。在调查研究过程中，共征求意见建议6条，为群众解决实际问题8个。通过调查研究，我县教育扶贫取得决定性进展，实现了贫困学生不因贫困而辍学。
(一）控辍保学措施有序实施。一是强化行政控辍。多次召开教育保障指挥部、教育局党委会等相关会议对控辍保学工作进行安排部署。县政府制定下发了控辍保学工作方案，县教育局、各学校以及乡镇均成立了控辍保学工作领导组织。实施县、乡、村三级包保责任制，建立了辍学台账，按照“一生一案”的要求，实行周报告制度，随报随分析，及时发现解决问题。加强对控辍保学工作的督导检查，县教育局把派驻各学校的教育督导员作为控辍保学督导员不定期地对各乡镇、学校控辍保学工作开展情况进行督导检查。二是强化依法控辍。开学前印发了《致家长一封信》，让每个家长知道送子女入校接受九年义务教育是家长应尽的义务和责任，督促家长主动送子女上学。同时，通过多种形式开展《义务教育法》、《未成年人保护法》、《劳动法》和《禁止使用童工规定》等法律法规宣传，提高群众，特别是义务教育儿童家长的思想认识和法制观念，使相关法律法规深入人心、家喻户晓。对无正当理由未送适龄儿童少年入学的父母或法定监护人，责令限期改正。同时，积极与公安、司法、人社、市监等部门密切配合，发挥各部门在控辍保学工作中的作用，营造了良好的法制环境。三是强化情感控辍。广泛开展丰富多彩的校园文化生活，积极开展有益身心健康、学生乐于参加的文体和社会实践活动，加强校园绿化、美化和人文环境建设，营造良好环境和氛围。采取有效措施，保障留守儿童、进城务工人员子女和残疾儿童等弱势群体受教育的权利，防止弱势群体学生因入学权利受到侵害而辍学。通过家访、谈心交流、单独辅导等方式，积极开展心理激励和学业帮扶，帮助其树立学习信心，避免因丧失学习动力而辍学。耐心细致做好因基础差而厌学、残疾儿童、家庭经济困难、思想有问题、行为失范等特殊群体学生的感化、转化工作，切实将帮扶关爱工作落到实处。四是强化扶贫控辍。认真落实教育各项资助政策，确保资助到位。积极动员不愿到普通初中学校就读的学生到职业学校进行初中渗透职业教育，强化技能学习，让学生学到一技之长。紧紧抓住齐市技师学院对口帮扶我县的契机，为贫困学生争取了“六免一优先”的优惠政策，为贫困家庭学生寻求升学和就业提供了保障。为切实做好适龄残疾儿童少年入学工作，保障残疾人受教育权利，实施了送教上门服务，对因身体原因不能到校上学的学生，各学校根据学生实际，制定了专门的课程表，安排相关教师进行送教上门。
（二）学生资助政策得到落实。一是强化组织领导，完善资助体系。成立教育资助工作领导小组，负责学生教育资助工作，落实上级有关资助政策文件精神，各个学校也配备专门的工作人员，形成统一领导，分工负责，各司其职，密切配合，协调一致的工作运行机制。制定了《拜泉县教育扶贫资助实施方案》和《学生资助工作管理办法》等多项制度，逐步建立从学前至大学各个学段的家庭经济困难学生资助政策体系。二是加强政策宣传，提升知晓率。通过县电台、宣传手册、主题班会、宣讲团和大喇叭等多种方式，全方位精准宣传学生资助政策和资助申请办法，加强与学生、家长的沟通联系，让所有符合条件的学生和家长知晓政策内容，明确申请方式，清楚申请时间和具体流程。三是规范资助程序，狠抓政策落实。严把个人申请关。要求各级学校申报贫困生一律由学生提出书面申请，并由扶贫部门和民政部门审核把关。严把资助条件关。严格按照省市文件执行，班级、年级、学校评议 ，年级组、学校审核，班级、学校公示。严把材料建档关。资助中心和各级学校都要规范建档。严把公示公告关。学校不仅要把资助政策在学校进行公告，而且要把享受资助的名单、对象及标准在学校进行公示，做到政策公开、条件公开、名单公开。严把信息录入关。把贫困生资助与学籍管理有机地结合起来，按时将贫困学生基本情况和贫困生受助时间、金额、资金等情况录入到学生资助管理系统中。
（三）基本办学条件有效改善。在县委、县政府高度重视下，进一步完善学前教育公共服务体系，新建维修公立幼儿园20个；大力实施义务教育阶段学校标准化建设，加大薄弱学校改造力度，有效地缩小了城乡教育差距，标准化学校达到100%，义务教育实现了基本均衡，通过了全省义务教育基本均衡验收；推进高中阶段教育普及攻坚计划，第一中学、第四中学的校舍进行维修改造；逐步完善职业教育体系，职教中心拟建的10800平方米的综合实训楼，完成前期图纸设计、地勘等工作，明年开工建设。
（四）教师队伍建设得到加强。大力实施师资队伍优化工程，2015年以来招录特岗教师和安置90年代末师范生451名，交流中小学校长29名、教师229名，逐步实现了教师资源配置校际间相对均衡；大力实施优秀校长培养工程，组织中小学校长赴北京大学、上海宝钢中学、浙江绍兴鲁迅中学、重庆巴蜀小学等名校，学习先进教育思想和全新办学理念，建设了一支专家型、创新性、务实型校长队伍；大力实施教师成长摇篮工程，培养学科后备带头人33人、第三梯队成员52人、骨干教师300人，开展国培网络校本培训、专任教师培训、特岗教师培训、跟岗位实践研修和送教下乡培训等各类培训2564人次，建设了一支高素质的教师队伍。
（五）教育教学质量进一步提升。义务教育学校“结对帮扶”活动由支援学校和受援学校形成长期合作协议的形式实施“一对二”的结对帮扶活动。农村学校根据地域和交通划分成6个片区，片区联合开展活动。片区学校共建教学资源库、共同探讨教学设计、学进度、同步实施学业监测等实现教学资源的充分整合;通过网络开展专题讲座、共办教研活动、课题研究等形式，为片区学校搭建教科研平台，加快各学校校园网的建立和完善。片区内教学进度统一，集体备课统一，教研活动相互观摩，教育质量统一评估；片区内定期集体备课，定期进行教学交流”，教育片区共同体的建立，有力的促进了全县义务教育均衡发展，提高了贫困学生学习积极性，满足贫困学生享受优质资源的需求。
二、存在问题及成因
群众要脱贫，教育要先行。虽然我县在教育扶贫中做了一些工作，但由于教育面广、人多，在教育扶贫中也存在一定困难，主要表现在：
（一）留守儿童管理有待加强。我县中小学留守儿童占学生总数的12.4%，留守及单亲儿童基本由隔代监护，缺乏父母的保护和教育，学习成绩差，辅导跟不上去，对学习没有兴趣，进而产生了厌学心理，存在辍学风险。
（二）农村教师队伍有待加强。受特岗计划政策的影响特岗计划是我县补充教师唯一的渠道，近几年，由于特岗计划不断减少，达不到教师“退补想当”的要求。我县每年退休教师在150人左右，招录特岗教师在几十左右，造成了教师队伍年龄结构非常不合理，形成了年龄大、知识结构单一、教育理念老化的教师占绝大数，年富力强、教学经验丰富的教师占比较少。
（三）家长法律意识有待加强。在走访调研过程中发现，家长对《义务教育法》和《未成年保护法》等相关法律法规，基本上都没有概念，不了解学生辍学后，家长应该负有什么法律责任，加大了学生辍学风险。
(四)心理健康教育有待较强。受多种因素影响,留守学生、学困生、贫困生出现自卑、孤寂内向，甚至厌学心理。同时，政府、慈善机构及爱心人士层面在关爱这些学生时，多数注重进行物质资助，忽略了情感交流，导致一部分受过捐助的学生缺乏感恩和上进心。
（五）贫困代际传递有待破除。多数贫困家庭的学生家长自身的文化素质不高，思想观念陈旧，对孩子的培养教育能力和意识不足，认为赚钱比上学有用，多数孩子完成义务教育就选择辍学，这种现象恶性循环、周而复始，加大了贫困家庭代际传递。
（六）企业用工管理有待加强。未满16周岁辍学的学生，由于刚刚步入社会，没有一技之长，大多数都从事餐饮、美容美发等服务行业，这些私营业主法律意识淡薄，没有严格执行《劳动法》有关规定，给辍学学生提供生生存空间，同时，缺乏对私营业主有效监管，加剧了辍学几率。
（七）寄宿制学校建设有待加强。我县共有义务教育学校29所，有贫困寄宿生的只有8所，因住宿条件差等原因，所以大部分住宿学生都在校外住宿，导致贫困寄宿生总数少、占比低。
三、对策建议
（一）加强贫困学生心理教育。在控辍保学过程中，不仅要关注这部分学生“物质上的贫困”，更要关注这部分学生“精神贫困”，要将物资资助与精神激励、情感交流和心理关怀有机结合起来，增强贫困学生自信心和发展动力。加强推行师生“一对一结对帮扶”措施，及时解决他们在学习中的问题和困难。加强“家校合作”，携起手来开展心理健康教育，使孩子形成健康的心理。同时，组织受助学生参加志愿者服务活动、党员主题活动等方式，创造和拓宽贫困学生回报社会的途径，让他们通过社会实践活动，加强社会主义核价值观教育。
（二）持续加大教育事业投入。按照《关于打赢脱贫攻坚三年行动的指导意见》要求，不断完善城乡学校办学条件，完善学校配套设备。继续推进职教中心建设，建立健全职业培训体系；谋划建设农村寄宿制学校建设，加强学校食堂和宿舍建设；继续推进公立幼儿园建设，新建兴农镇幼儿园和丰产乡幼儿园，达到公立幼儿园覆盖每个乡镇。同时，实施学校燃煤锅炉改造计划，改善学校周边空气质量；继续推进职教中心建设。
（三）完善农村教师队伍建设。不断补充教师队伍，建立教师补充长效机制，达到教师“退补相当”。在整顿上保持高压态势。加大对教师进行教育和警示力度，坚持日常监督和集中整治相结合，重点抓好寒暑假期间教师有偿补课，严格实行师德师风一票否决制，畅通举报渠道，开展“微腐败”专项整治，严厉查处违规行为。在制度建设上保持健全规范。按照市里关于师德师风的有关要求，结合我县实际情况，健全制度建设，规范师德师风，做到制度管人。在培训学习上保持经常持续。发挥进修学校作用，对教师培训达到制度化和经常化，采取“走出去、引进来”方式，学习更新先进教学理念，提升教师自身素质。
（四）强化法律知识普及层面。深入开展《劳动法》、《义务教育法》和《未成年保护法》等方面的法制宣传教育活动,搞好舆论引导，通过电视台、自媒体和召开主题班会等方式，普及等相关法律法规知识。发挥法制副校长作用，积极开展法治教育进校园活动，将普法教育课纳入教学计划，争取每月上一节法制教育课。
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对于课题研究，有些教师认为高不可攀，有畏难情绪；有些教师安于现状，缺乏研究的意识和精神；也有些可能是自身经验和能力不足等。其实，只要做一个“有心人”，开展“草根式的研究”，就会发现课题研究并不难。笔者将课题研究的方法归纳为六个“金点子”。
一、内观外视，学会查找，我想提高
《中小学教师专业标准》中明确指出：“教师要具有反思和发展的能力，主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。”教育研究是教育教学过程中的一种主动发现问题，解决问题，探索规律的创造性劳动，只有教师把研究作为自身专业发展的内在需求，才会勤于思考，乐于探究。
首先要是一个主动学习者。《中小学教师职业道德》和《中小学教师专业标准》把“终身学习”确定为新时期教师必备的素质之一，也是新课程改革中的最强音。教师若不去主动学习，其观念就是滞后的、知识就是陈旧的，就无法揭示教育教学中规律性的东西。研究也只能停留在表层，是肤浅的，甚至是盲目的，无法真正实现从“经验型”向“科研型”教师的转变。
研究问题的提出，方向的确定，不是凭空想象而来的。它既来自教师丰富的教学实践，又基于教师获取、占有大量有价值的信息资源。坐井观天，闭门造车都是伪研究。教师只有“眼观六路，耳听八方。”勤于学习，“风声、雨声、读书声，声声入耳；国事、家事、天下事，事事关心。”及时了解党和国家的教育方针政策，认清教育发展方向，把握教育改革的重点，捕捉国内外教育的新动态，才能登高望远，审时度势，把准脉搏，在纷繁复杂的教育现象中，发现有价值的问题，确定研究的方向。只有勤于学习，夯实自身教育理论基础，掌握科学研究的方法，研究方可得心应手，有章有法。
其次要是自我反省者。中小学的日常教育活动重复度很高。久而久之，教师容易对某些教育现象习以为常，不敏感。教师开展课题研究，要做一个观察者、反省者和实践者。客观地讲，现在教育改革的深广度是前所未有的，教育和教学中存在的问题和矛盾可以说是俯拾皆是。教师要有强烈的问题意识，树立问题就是课题，教室就是产生问题的场所的思想。古人云：“天下难事必作于易，天下大事必始于细”。要善于从日常工作的细微之处，运用批判的策略，反思教育行为，质疑内隐的教育观念，提出有新意的研究主题。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”脱离实践的研究是盲目的研究，如同无本之木，无源之水。边实践边反思边改进边研究，在研究的过程中根据实际情况来不断修正自己的行为，定会成“正果”。
二、大题小做，小题大做，我能做到
研究要取得成功，必须考虑课题的现实可行性，即“能不能研究”的问题。课题再好，如果没有研究的内、外部条件，也难免落空。确立课题时，必须充分考虑到现有的研究基础、课题组的人员结构、内外部的专业资源、已有的设施设备以及必要的经费保障等。同时研究必须在自己所熟悉的领域进行，才能得心应手，取得真正有推广价值的课题研究成果。
教育研究可分为宏观、中观和微观研究。宏观研究的课题一般较大，范围广，对象多，大多是学校以外的职能部门的研究。如未来基础教育的新特征的研究，教育均衡发展的研究等。这类课题一般不适合中小学教师研究；中观研究是介于宏观研究和微观研究之间的运用性研究，它是运用已取得的基础理论知识，探寻有具体运用价值的新途径、新方法和新措施，具有一定的综合性。如某教学模式在教学中的运用研究，少数民族地区学校双语教学研究；微观研究是对教育教学过程中某一具体问题或因素进行的研究，大多数是对学校内实际问题的研究。如对某种教法、学法的研究，对某类学生（如差生）的研究，对某学科内容（如数学教学中学生思维能力的培养）的研究等。中小学老师除进行中观研究外，更多的是要进行一些微观研究。大题小做，就是学会切蛋糕，将大问题转化为一个个具体的小问题，化整为零，攻其一点，也就是小课题。如有效教学的研究就可分解为有效的提问、有效的预习、有效的复习、有效的合作等诸多小课题。小题大做就是要老师们善于解剖“麻雀”，持久的关注、追踪、分析某个教学问题，深挖细究，在精深上做文章。如政治教学中材料题的解题方法，时事政治复习的有效策略等。
三、题小意深，切准中心，我能提高
开展课题研究要“基于学校，在学校中，为了学校”。是“土生土长”，具有浓郁的本土气息，充满鲜活的生命力的研究。要求教师根植于自身的教育教学实践，发现有一定研究价值的问题，并将研究成果用于改进和指导自己的教育教学实践，提高教育教学质量，促进师生的共同成长。切忌搞所谓的“假、大、空”的“研究”。为此，选题要实、立意要真、切口要小。常言说“船小好调头”。“小”就是从小事，小现象，小问题人手，以小见大，见微知著。研究内容可以是教学过程中的某个章节或某个专题，也可以是教育教学中存在的现象、案例、问题等，如“提高中学生工具书利用率的研究”。“近”就是贴近教学，贴近现实，不好高骛远，比如“学困生转化研究”，“提高学生对数学错题进行自我分析诊断能力的研究”；“实”就是实实在在，摒弃大而空的描述预测，多一点实在的关注。类似于“怎样记住学生的名字”，“怎样排位”等。“真”就是少些花架子，要真研究、真讨论、写真文章、真实践。否则只能是纸上谈兵，毫无实际意义。
四、热点、空白点、独特点，我有个性
教育科研是一种创新活动。要解决前人未解决的问题，最终提出的必然是新知识、新经验、新方法、新理论。
热点问题反映着教育改革面临的新情况，具有全局性、持久性、复杂性。教师要善于从社会关注的热点话题中找到切入点，发现并追踪热点，并与自己的实际工作进行对照，做出理性分析。这样选择的问题往往具有很强的针对性和时效性。如当前课程改革是最大的热点，教师可从自主、合作、探究学习方式转变等热点问题人手展开研究。再如，在社会急剧变化，价值取向多元化的背景下，学校德育也面临新挑战，如何结合学科特点和学生年龄特征，落实“育人为本，德育为先。”的精神就是研究的热点之一。还有如减轻中小学生课业负担问题，农村学前教育问题，农村寄宿学校校园安全管理的问题，留守儿童心理健康教育问题等都是当前教育的热点。
空白点就是教育研究的一些盲区，或是容易忽视的某些方面。“他山之石，可以攻玉。”“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”要善于从对同类研究的比较中捕捉他人没有涉及和解决的问题，选择与他人不同的研究角度作为课题。例如：新课程方案分为“三个板块”，其中对选修课和活动课研究少，需要深入研究其目标、内容、形式、管理体制等。如少数民族地区的双语教学，如何形成农村学校办学特色的问题等。
“独”，即：人家没有，我独有（原创性）；“特”，即：大家都有的，我有特色；“新”，即：别人有特色，我有所创新（开拓性）。如少数民族地区学校阳光体育运动的研究。当然，创新并非一定要另外开垦一片无人问津的“处女地”，而是要善于把继承和创新结合起来。
五、周期要短、操作要易，乐群独慎、我能奉献
一项课题，有时往往需要一个有共同的价值追求的合作团队，优势互补、共同努力才能做好。互助合作是教学研究取得成效的标志和灵魂。在共同目标指引下，有明确的合作理念、具体的工作分工、良好的工作机制，才能保证合作有序、有效地进行。课题成员要有“我为人人，人人为我”的思想，顾全大局，乐于奉献，主动参与，才能及时高效地完成任务。
中小学教师一般要选择一些“短、平、快”的小课题研究。一是时间要短。小课题是生成于教师的教育实践之中，根植于教师的课堂教学之中，具有随机性、偶发性、情景性，常常是不约而至。研究周期要很灵活，时间视研究的内容而定，可长可短，时间短的两至三周就可以解决问题，长的三至五个月，最长的一般不超过一年。二是见效要快。由于研究的周期短且基于在实际工作中解决具体问题，因而速度快、效率高，一个问题解决了，就可以转入到下一个问题的研究；一个问题解决了，就可以得到一点收获。研究它不需要触及该问题的方方面面，也不需要形成系统的经验总结，关键是要教师自己能够有所收获、有所成长、有所愉悦就是成功。
六、勤于笔耕，及时发表，我能成功
叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师”。写作是总结，是反思，是提升。把自己的思考，自己的探索，自己的经验展示出来，让自己的文字变成公开发表的铅字，这应该说是每一位研究者的愿望。能著书立说，或在期刊上发表见解，固然是好。但发表文章也需要慢功夫。想一蹴而就，一举成功，那是不现实的。研究中人人都会产生点点滴滴的体会，如果稍稍留心，勤于笔耕，积少成多，厚积薄发，这必然会使教学绿草如茵，春色满园，从而踏上专业成长的快车道。
课题研究成果不可固守于报告、论文，要灵活。可以是总结、心得体会、教育叙事、研究日志、个案集、展示课、教学设计、教学论文、教学课例等；也可以是非文本形式的，如音像制品、教具、学具等。
