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科技创新的宗旨范文1
一、《综合实践课》在素质教育中的重要地位及作用
21世纪的小学生，每一个学生都有着自己的兴趣、爱好、特长及需要，都有自己的认知方式、学习方式、交往方式，而综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造并提供了时间和空间。面向全体学生，使每一个学生的个性都得以全面的提高与发展，不让一个孩子掉队，这也是学校教育教学的重中之重，而《综合实践课》是保证培养学生创新精神与能力的有效途径之一。
1、综合实践活动是培养学生创新精神与能力的有效途径。《综合实践课》是一门新的课程，素质教育着眼于提高整个国民素质，其核心是培养学生的创新精神与能力。培养学生的创新精神与能力，是社会发展的必然要求，是对传统文化的补充，培养学生的创新精神与能力是充分发展学生个性的必然。例如：在教学《蔬菜造型—立体》一课时，让学生感受生活，并用智慧和双手创造美好空间，贯彻“知行合一”理念，使学生学会认识，学会做事，学会寻找办法解决困难，学会与他人合作等良好品质，在实践活动中很自然地培养了学生的创新精神与能力。
2、综合实践活动有效地培养学生的创新精神与能力。培养学生的创新精神与能力，是综合实践课的重要目标。坚持学生自主选择和主动参与，发展小学生的创新精神与能力为宗旨，实施过程实际上是发展学生创新能力的过程，以小学生的现实生活为轴心，为学生提供开放的、个性的发展的空间。实验证明了综合实践活动的有效性。例如：《蔬菜造型—立体》一课，让学生自己设计图案，并动手操作，充分发挥了学生的主动性、创造性，又对学生全方位的提高起了很大的作用。
二、当前在课堂内外的实施情况
1、培养学生创新思维的兴趣。兴趣是人的精神对特定对象的活动中产生的一种乐趣。达尔文说过“我的一生的主要乐趣和唯一职务就是科学工作，对于科学的热心使我忘却或者赶走我的不适。”在综合实践课教学过程中，也应善于抓住创新思维氛围出现的时机，激发学习兴趣。让学生自主参与到开放式的综合应用实践活动中，通过自己身心体验，从而达到综合素质的提高和多方面能力的协调发展。正如美国教育家杜威认为的那种“个体要获得真知，就必须在活动中主动体验，去试、改造，必须去做。”只有这样，学生才会去独立思考，大胆提出自己的设想和见解，才会去主动创新，不断提高多方面能力。
2、层层设疑，激发学生创新思维。小学生都有想看、爱摸、要做的好奇心理，在综合实践活动教学中，我充分利用他们的好奇心理，对学生提出一系列有趣的、可探究的、可操作的问题，激发学生的学习兴趣和创新思维。在课堂教学过程中，我多方位、多角度、多层次的不断激疑，寻求解决问题的途径和方法，引导学生从不同的角度去观察、理解、分析和思考问题。去感受生活，学会认知，学会做事，学会与他人共同探究和学习。例如：在教学《蔬菜造型》一课，让学生感受大自然赋予我们奇妙的蔬菜，感受生活，并用智慧和双手创造美好空间。让学生展示课前做好的作品给学生欣赏，给学生信心鼓舞，同时带来创作的激情。利用现代化教学手段激发学生学习兴趣，让学生分组合作，制作蔬菜作品，使学生的动手能力，交际能力得到提高。学生展示作品，同时整理桌面，让学生养成卫生、规范的习惯。从而有效地培养学生的创新思维能力。教给学生创新思维的方法。
3、教给学生创新思维的方法。综合实践教学要保证学生的主体地位，让学生主动地学习。通过各种有效的手段，创设真实的情景，让学生进入角色，在创设的情景中去感受，去想象。提倡学生的独立个性，允许学生从角色的立场处理问题，使学生在多彩的感知、丰富的活动、良好的群体、广泛的交际、平等和谐的环境中生活和学习。创设思维能力的培养其实质是要培养学生自己能够提出问题，解决问题。因此，我们在教学过程中要教给学生创新思维的方法一是提出问题，遇到问题要让学生多问几个为什么，除此之外还有其它方法吗？二是亲身体验。让学生亲自参与对社会、学校周边等信息的收集、归纳及发表和讨论等学习方法，思维方法，从而养成积极地、创造性的解决问题的态度。
三、如何上好《综合实践课》
上好《综合实践课》就要首先了解掌握《综合实践活动课程纲要》，二是了解《综合实践》课程的设置情况。主要内容有两大板块：一是指定学习领域，二是非指定学习领域。指定学习领域包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育信息技术教育。非指定学习领域除上述指定领域外的，如：班、队会……学生同伴间的互相交往活动、心理健康活动，开展中可以与指定学习领域相结合。研究性学习是指教师不把现成的结论告诉学生，而是学生自己在教师的指导下，自主地发现问题，探究问题获得结论的过程。社区服务与社会实践是指学生在教师指导下走出学校参与社会和社会实践活动，以获取直接经验，发展实践能力、增强社会责任感为主。劳动与技能教育是以学生获得积极劳动体验，形成良好技术素养为主的，以多方面发展为目标，并且以操作性学习为特征的学习领域，它强调人与物的作用、人与人的互动往来，来从事操作性学习，是学生了解必要的通用技术和职业分工，形成初步的技术意识和技术实践能力。信息技术教育不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而是实践活动探究的重要内容。目的是帮助学生发展适用时代需要的信息素养，信息的反思和辨别的能力。三要有活动保障要上好综合实践课，必须要有各种制度保障《综合实践》课的实施。要有组织保障、制度保障、课时保障、师资培训保障等。资源保障包括人力资源、物力资源、资金保障。开发学校各种资源，如图书馆、多媒体教室、各种活动室，建立校外实践基地，充分挖掘人力资源、文化资源、聘请联系专家指导的综合实践活动。师资保障要做到学校要通过各种形式开展师资培训。如外出学习、校内互助、丰富多彩的研讨活动等形式建立一支高素质、合作性的指导教师队伍。
四、上好《综合实践课》的几点建议
综合实践课是一门独立的课程，不是其他学科的简单整合，也不是其他学科的延伸，更不是活动课的代名词，是集综合性、开放性、与自主性一体的一门学科。目前综合实践课的实施还存在诸多不足因素。上好《综合实践课》的几点建议：
1、坚持学生自主选择和主动参与，发展小学生的创新精神与实践能力为宗旨，克服封闭、单一的课堂模式，在家庭、社会的广阔背景中，强调自己，参与研究，活动的探究。研究中用各种手段查资料并带到课堂。
2、是以小学生为现实生活为中心，贴近学生的实际，为学生提供开放的个性发展的空间。
3、注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的改变。如：合作学习、分角色扮演、探究性学习等。
4、应以活动为主进行展开。在活动中要关注学生的成长的过程与个体差异，要体现对学生的关怀，帮助学生建立自信等。
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关键词：青少年 科技创新 赛事机制
荆州市青少年科技创新大赛由市科协、市教育体育局、市科技局、市环保局、共青团荆州市委等五部门联合举办，荆州市科技馆为赛事承办单位。至2015年已连续成功举办30届，成绩斐然，多次获得“湖北省青少年科技创新大赛基层赛事优秀组织奖”“全国青少年科技创新大赛基层赛事优秀组织奖”。
一、坚持“三公”原则，有序开展赛事
青少年科技创新大赛举办至今，赛事规模日益壮大，参赛选手不断增多，竞赛项目不断增加。一个赛事的健康发展，只有严格坚持“公开、公平、公正”的竞赛原则，赛事才有生命力，才能获得社会各界认可，才有利于推动青少年科技活动的开展。
市科技馆在研究全年工作时，就将青少年科技创新大赛纳入年度工作计划，制定详细的工作方案，提前与相关部门联系赛事准备工作，并安排专项资金对大赛活动给予保障。聘请市教科院具有丰富实践经验、事业心强的专家担任大赛评委，各主办单位均参与终评活动。评委会根据大赛章程和“三自三性”原则对参赛项目进行评选，在评选结果上签署评审意见，将评审结果在媒体上进行公示，确保评审结果客观、公正。
同时，邀请新闻媒体对青少年科技创新大赛进行详实的宣传报道，借助市科协公务网站、荆州市科普网站、科普长廊等科普平台的作用，宣传科技竞赛取得的成果，展示参赛青少年和科技辅导教师的风采。使全社会对青少年科技创新的认识和了解更加深入，为青少年创新活动的深入开展形成良好的氛围。
二、推行分级赛制，层层落实责任
荆州市所辖有8个县市区及1个开发区，约有670万人口，2015年统计，全市共有各类学校1128所，在校生85.9万人。每届创新大赛都会收到大量学生作品，涉及参赛作品的筛选、指导、申报、初评等工作。如果仅只组织一次全市大赛来完成评审，不仅时间仓促工作量大，不能保证参赛作品质量，也不利于青少年科技活动的推广。
荆州市青少年科技创新大赛推行的是分级竞赛制，即参赛选手先参加所在辖区（县市区）组织的竞赛活动，由各辖区组办单位对本辖区的参赛作品进行评比筛选，所产生的优秀作品再报送参加市级竞赛终评活动。各辖区大赛基层组织单位指定的联络人就是本辖区赛事的责任人，实行专人负责管理。每次大赛前我们都组织联络人学赛章程和工作动态，使他们能够按规则组织赛事活动，从赛事源头就开始规范各项要求。这样既保证了作品在参加上一级赛事时，申报的资料格式符合要求，也便于参赛项目的评审、信息收集和资料整理。并要求各县市区对本辖区参赛作品进行展示活动，让更多的青少年前来观摩，启迪青少年的科技创新意识，进一步营造出良好的大赛氛围。
在日常工作中，加强与各辖区赛事的联系人的沟通联系，充分发挥他们的作用，联系人不仅是各辖区青少年科技创新大赛的组织者、责任人，也是科技馆平时到县市区开展科普活动的联系人或负责人。通过联系人我们将科普大篷车进校园、科学调查体验、大手拉小手科普报告会、高校科学夏令营等科普活动，以及各类青少年科技培训，有力的落实到各县市区，将科普服务的触角延伸至基层，实现点对点精准科普服务，让更多青少年学生参与到科技创新活动中来。
三、秉承大赛宗旨，提升创新活力
青少年科技创新大赛的宗旨，是培养青少年的创新精神和实践能力，提高科技辅导员队伍的科学素质和技能，推进科技教育事业科学发展。竞赛只是结果，不是目的，是促进青少年科技创新工作开展的手段。围绕青少年科技创新大赛，深入开展了许多深受欢迎的科技活动。
一是组织青少年开展各类科技活动。组织开展了科学调查体验活动、高校科学营活动、大手拉小手科普报告会、青少年机器人竞赛、七巧科技竞赛、无线电制作竞赛、全国科普日活动、科技影像节活动、科普大篷车进校园活动等系列青少年科教活动，使我市青少年科技蓬勃发展，启迪青少年学生的创新精神，培养创新思维，掌握科研方法，提高实践能力，感受科学魅力。
二是组织科技教师开展培训交流活动。组织开展了湖北省西南片区青少年科普培训工作经验交流会、湖北省青少年无线电制作竞赛器材选定会、湖北省求知计划年会、科技教师恳谈会、科技教师继续教育培训等交流学习活动，汲取开展青少年科学素质教育培训同行的先进经验，培养了一批科技辅导员和科技创新活动组织工作者，积极推动我市科技辅导员队伍建设。
三是组织青少年开展科技教育培训。利用科技馆青少年科技工作室作用，充分发挥科技馆的科普教育资源优势，开展求知计划培训、机器人竞赛培训、机械科学工作室培训、无线电制作培训、七巧科技培训、科幻绘画培训等各类校外科学素质培训，促进科技教育活动与学校教育、青少年教育相结合，走馆校结合之路，全面提升青少年综合素质。
今后将进一步加强青少年科技创新大赛长效机制的建设，以大赛为指引，开展各类科技活动和培训；以科技活动和培训促竞赛，为大赛打下良好基础。着力提高公民科学素质，加强创新教育，搭建创新平台，储备创新人才。
参考文献：
科技创新的宗旨范文3
关键词 科技创新农业大学TIA计划
科技创新是一个国家国民经济持续发展的基石，是一个国家屹立于世界之林、保持强大竞争力的有力保障。我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”如何培养出高素质的科技创新能力人才无疑是摆在各大高校面前的一项艰巨而重大的任务。
针对这一课题，笔者以河南农业大学烟草学院TIA计划为例深入分析科技竞赛对大学生科技创新能力的提高作用的同时并提出了加强大学生课外科技创新培养的措施。
一、科技竞赛在大学生课外科技创新培养中的作用
（一）激发了大学生的创新意识与思维。
长期以来，大学课堂上依旧侧重强调教师的“教”，学生对理论的“学”，可以说仍是一种传统的“灌输”方式，即便是有较多的实习、实验等动手过程也是在老师的“模板”作用下完成的。这很大程度上压抑了学生的积极性、创造性，不能使学生很好的将其学到的理论知识以及自己在学习中激发的创新想法运用到“实战”中。而烟草学院大学生TIA便是为改变该状况而产生的，大学生TIA计划即大学生科技创新能力训练（Technological Innovation Ability）的简称，是专为在校大学生设计的一种项目资助计划，学生在导师指导下独立完成项目研究工作。TIA计划是人才培养方案的重要组成部分，是河南农业大学烟草学院实施创新教育的重要措施。
TIA计划的宗旨是充分利用烟草学院的特色学科优势和科研条件，发挥教师和科研人员在人才培养中的作用，在大学生中营造崇尚科学、追求真知的学术氛围。烟草学院在近两年的TIA计划中收获颇丰，完好的彰显了其举办的宗旨与目的。期间共有57件作品参赛，作品涉及农学、理工、化学等方面；338位在校本科生、研究生以及35位烟草学院教授、讲师参与各个项目的研究与指导，规模之大、涉及之广实属罕见，在计划实施中实现大学生TIA计划与导师制的有机结合。导师主要负责学生课题的立项、组建创新团队，引导学生确定项目的研究工作，安排学生参与导师课题组的业务学习、学术讨论及其它相关学术活动，注重培养学生综合科研创新能力。近两年学生作品都在突出了新方法、新技术或者新思路的同时凸显出创新性和独持性，例如《烟草根基优势细菌的筛选与鉴定》在利用菌类培养分离技术鉴定出优势菌种后进一步对利用优势菌制造菌肥来试图逐步替代普通化肥而进行了尝试，以期望去改变普通化肥的过度施用对土壤造成的不良影响。
（二）加强学生的动手实践能力。
TIA计划项目要求具有一定的科学性、创新性和实用性，研究类型可以是实验研究，也可以是调查研究。但是无论哪种类型均要求由项目团队独立去完成，且在项目实施中还要进行中期汇报以及最终的结题答辩。这些均需要项目参与者亲自动手去完成每个实验以及调查环节，样品的采取收集、仪器的使用、药剂的制取、汇报以及论文的创作、汇报PPT的制作等都来不得半点虚假，都需要每一个参与者用心、用手去完成。也就是在这些环节中，学生的亲手操作能力才能得到提升。
（三）促进学生的沟通以及团队合作能力。
TIA计划项目的申报与实施以课题组为单位，每个课题组一般由3--5人组成。一个课题组便是一个团队，在为完成同一个课题过程中，参与者彼此要进行沟通、分工、合作，对学生自身的沟通能力和团队协作精神具有良好的促进作用。
（四）磨砺学生的毅力和心理素质。
TIA计划项目研究期限原则上为1-2年，是一个长期的过程，在科技竞赛过程中，学生会遇到各种新问题，之后分析问题并设计实验去解决问题，而在解决问题中又会有新的问题等待解决。这是一个磨砺人的意志力与心理素质的长期过程。同时科技竞赛题目通常具有一定的系统性，这就要求参赛的大学生能综合运用多门相关课程的知识，不但要具有扎实的知识基础，还要具有较好的自主学习能力去涉猎或者深入研究其他学科的知识，多参阅各种文献资料。
二、烟草学院大学生TIA计划中存在的问题
（一）大学生自身认识不够。
学院设置TIA计划目的是为了提高学生创新能力，在项目里大学生是大学生科技创新的主体。然而，作为主体的大学生对科技创新能力提高的认识却不够到位，表现在以下两个方面：第一，对大学生科技创新活动的意义、目的认识不够深刻；学生的功利思想突出，将获得的奖励作为科技创新活动的目的追求；第二，缺乏实现创新的意志素质，学生参与时热情高的多，长期坚持的少，经受不了挫折、耐不住寂寞、不能全身心静下来做学问搞研究。学生参加科技创新活动的团队意识和协作精神不够强，喜欢单干，图一时热情，而在创新过程中产生挫折或没有达到预期目的时，很多学生不愿意继续坚持或者直接放弃创新活动。这些都在很大程度上影响了大学生科技创新活动的水平，影响了科技创新活动的有效、健康、持续开展，不利于学生创新能力的培养与提升。
（二）一些基础设施不够完备。
学院在科技创新活动中投入了足够的活动经费，每届科研创新方面的固定投入均为10万元，再加上相关导师的科研经费支持，用于科技创新研究的资金是有保证的。物质保障问题主要集中在学生无法得到使课题得以顺利开展的场所以及仪器设施，经常会出现课题小组在使用仪器问题上发上冲突。这些冲突在一定程度上限制了大学生科技创新活动顺利开展，甚至打击了学生们的积极主动性。
三、对大学生科技创新活动指导的建议
（一）加强学校自身的建设。
学校在专门指派专职指导教师对学生的科技创新进行指导的同时，更要尽力克服资金不足、人手缺乏等因素完善开放实验室的建设。与此同时利用企事业合作单位等具备的有利条件为大学生展示自身创新能力提供平台，从而实现政府、校、企业、学生本身的互赢。学校还应成立大学生科技创新论坛，充分利用自己的学科优势和科研平台，进行广泛的科普教育与宣传，激发学生的科技兴趣和创新意识，加大学科的互补优势；同时还要聘请校内外教授、专家作学术报告和讲座，组织学生参加学术交流，进行学术讨论。
（二）加强学生对科技创新的认识。
我们要加强对科技创新内涵的宣传，积极尝试通过各种渠道（如课堂、课外活动）做好引导和宣传工作，介绍科技创新活动在学生自我认识、自我培养、自我完善中的承担功能和所起的作用，让广大学生在思想上高度重视科技创新活动，在行动上积极参加科技创新活动。
四、结语
努力培养更多的具有创新精神和实践能力的高素质人才，是高等教育的一项重要的不可推卸的责任，我们需要积极探索、改进科技创新模式，大力推进科技创新力度，使大学生科技创新素质得到有效提升。
参考文献:
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2010年)[M].北京:人民出版社,2010.
[2]田养利.独立学院大学生科技创新能力培养[J].长江大学学报(丰十会科学版),2011,(8):126-127.
科技创新的宗旨范文4
应中元在致辞中对各位来抚参加此次论坛的精英、企业家表示欢迎。他说，抚顺将会为来抚客商带来惊喜。抚顺是雷锋之城，是雷锋的第二故乡，每年有数以万计的人到抚顺来学习雷锋。此外，抚顺在辽宁省所处地理位置优越，有独特的满族文化，旅游资源丰富，有以清永陵、赫图阿拉城为主的记载着满清历史文化的景区。今后市委市政府将本着优势互补、联合发展的宗旨，为企业服好务，通过科技发展推进企业创新发展，抚顺不抱怨、不服输，希望到场专家为抚顺建言献策，希望抚顺能够借助更多的智慧、更多的外力不断向前发展，希望在抚顺的发展中大家一起手牵手，共同为抚顺的发展做出更多的努力。
商界传媒总裁兼总编辑周忠华在致辞中感谢抚顺市政府对科技创新的重视以及对本次论坛的支持。他表示，商界传媒将用22年打造的服务平台，从资讯、资源与资本三个维度服务于抚顺本地企业，助力抚顺经济创新发展。
北京智汇联合创始人黄洁在随后的致辞中表示，智汇联合希望将国内外前沿技术与国内需要技术升级的企业进行对接，帮助国内企业实现技术升级。
科技创新的宗旨范文5
1科技创新人才开发的必要性与紧迫性
高校科技创新人才的培养指的是要在坚持科学人才观的基础上，利用高校在高科技研究领域的理论和实验室研究优势，通过学校的积极引导，建立有利于科技创新人才的发展机制，充分调动广大本科生尤其是博士生和研究生的积极性，以创新为宗旨，培养真正能有利于社会、国家、民族长远发展的科技创新人才。所以用科学的发展观指导高校人才的培养是十分必要的，也是十分重要的。科技创新人才的开发是高校自身发展的迫切需要。在高等教育逐步与市场经济接轨的今天，高校迫切需要利用自身的科技优势，通过科研成果和科技开发来增强竞争能力和办学实力。另外，科技创新人才的开发是高校培养创新人才的基础。所以，高校必须注重对科技创新人才的开发与培养，以此促进高水平的科研成果的形成，进一步推动优势科学的发展。
2高校科技创新人才培养管理中的主要问题
过度强调竞争，缺乏合作意识和团队文化知识经济时代要求学校不断取得新成绩，这必然离不开必要的竞争机制，没有竞争就没有前进发展的动力。但是过度强调竞争可能导致进行科技创新研究的教师大多各自为政，同一单位同一研究领域的人才也习惯于各自闭门造车，极其强调研究进展的保密性，回避或抵制合作与讨论，从而因为合作和沟通经验的不足和技能的缺乏造成合作效率低下的恶性循环。过度强调管理、考核，缺乏支持自主长期以来很多高校管理者都坚信，考核是进行人才管理和激励的有效手段。依靠强而有力的考核机制，才能实现按劳分配的强化体制，采取及时的干预措施，防微杜渐。然而实践一再证明，控制并不是科学的管理，尤其在面对众多科技创新型人才时，监控型管理更是事倍而功半。
高校创新型人才的特点在于：其一，他们具有较强的学术、教学和科研能力，这些能力足以引导他们进行自主的工作规划、课题选择，而外部的过多干预和评价带给他们的可能是无谓的干扰；其二，高知识人才的科技创新工作需要源于强烈的内部动机，他们的工作动力来源于对知识的渴望、对探索过程的执著和对个人价值实现的需求，然而监控型管理却一再暗示他们工作的目标是外部因素，如职称、奖金、领导的认同，这些外部因素非但不能促进内部动机，反而带来更多的迷惑和误导；其三，创新型人才一般具有较高的自主需求，渴望尊重个性发展的宽松环境，原本热衷的科研活动如果变成是外部强加的（如领导指派或限期完成），也可能引发抵触和回避的消极情绪。管理方式不当，易忽视激励与压力管理高校在对科技创新人才的管理中，没有一种行之有效的激励方法，在不少科技创新人才觉得压力过大的情况下，没有进行有效的压力管理。同时不少科技创新人才与直接领导之间存在沟通障碍，很多领导没有“以人为本”的管理理念。此外，高校的科技创新人才激励措施还存在培训机制零散、以制度建设取代文化建设、学术强化与社会强化脱节等问题。带着这样的沉重负担，很难期望高校在人才激励、培养和管理上有质的进展，而大量高科技人才的低效运转和高比率流失最终必然带给高校建设极其严重的负面影响。
3双因素理论在高校科技创新人才激励中的应用
双因素理论基本内涵双因素理论，又称“激励•保健因素理论”（Motivation-HygieneTheory），是美国行为科学家德里克•赫茨伯格于1959年在《工作的激励》中提出的。该理论将个人对工作感到满意的因素与对工作感到不满意的因素界定为两种性质不同的激励性因素，指出使个人对工作不满意的因素与具体工作条件和工作环境有关，这类因素称为保健（Hygiene）因素，保健因素对个人不具有直接激励作用；使个人对工作感到满意的因素与工作内容和工作成果有关，这类因素称为激励（Motivation）因素，激励因素对个人产生持久有效的激励作用。双因素理论在高校科技创新人才激励中的应用分析
1）运用保健因素，营造良好的科研外部环境。作为影响高校科技创新人才培养和发展的外部因素，保健因素尤其重要，因为高校科研外部环境对高校科技创新人才的影响巨大。首先，高校必须尽可能地加大原始创新经费投入。经费投入始终是高校进行原始创新的重要保证，经费投入水平在很大程度上决定了高校原始创新潜能的开发和高水平原创成果的产出。对政府来说，要加强对高校在原始创新初始阶段的资金投入，鼓励高校更好地开展基础性和前沿性的科学研究工作，提升创新能力；要加强对高校在原始创新的产出阶段的资金投入，可以通过拨专款有计划地让高校购买先进的科研设备与技术，强化科技成果产业化创新平台，不断鼓励高校进行原始创新。另外，高校必须加强科研评价体系建设。科研评价是对科研目标、科研活动及其创新成果进行价值判断的过程，具有强烈的导向及激励督促作用。学术研究的关键在于创新，但由于创新具有探索性、风险性、积累性和滞后性等特点，它得到认可并达成共识，需要通过一定时间的考验和实践的验证。尤其是追踪学科前沿问题、探索未知领域和具有开拓性的理论研究，更需要一个艰苦的研究过程。为此，科研评价工作要遵循原始创新的规律，做到客观、公平、公正。
2）运用激励因素，激发科技创新人才的科研动机。在科技创新人才队伍建设过程中运用保健因素是必要的，但是一味强调保健因素忽视激励因素，就会使科研人员缺乏工作激情，难以产生持久有效的激励作用。因此，要科学合理运用激励因素，充分调动科研人员的工作激情。首先，必须注重精神激励，增强创新个体的成就感。管理中个人激励因素作用力的大小，取决于高校人员对他所能得到结果的全部预期价值乘以他认为可能得到该结果的概率，用公式表示为：M（激励力量）=E（期望值）×V（效价）。要调动高校人员的积极性，必须处理好三个方面的关系，即个人努力与绩效的关系、绩效与奖励的关系和奖励与满足个人需要的关系。通过精神激励，可使创新个体自始至终保持高昂的创新激情，充分挖掘创新潜能。另外，需要搭建多种平台，提高创新个体创新能力。
科技创新的宗旨范文6
一个学校如何来体现重视创新工作，首先是要在全校师生中大张旗鼓的宣传创新能力是当代大学生应具备的素质，要把创新工作具体化、制度化地落实到学校的各项活动中，与具体教学内容相结合，有机地落实到和学科的课堂教学中。多开展有科技性质的学科活动，做到学科间渗透，课内与课外相结合；其次是要重视学生科技创新基地的建设，对学生的科技创新活动给予场地和经费的扶持，积极创造各种条件，为学生构建实现科学之梦的平台；之三是要选派优秀教师对学生进行辅导和引导，设法吸引、调动学生积极参与科学实验，在实验中培养创新意识和科学的思维方式。总之，创造各种条件让对科技创新有兴趣、有爱好、有特长的学生都有更多培养和锻炼的机会，充分调动学生的积极性和主动性，并带动更多的学生由‘要我学创新’向‘我要学创新’转变。使创新工作在学校全面铺开。
二、教师要善于发现创新苗子
目前，由于我国教学体制的在不断改进，许多学生在校时间非常有限。在这种情况下，如何在较短的时间里培养学生的创造性呢？这就需要教师、特别是辅导教师，细心观察学生平时的表现，争取在较短时间去发掘那些热爱科学、有创新热情、而且思维活泼、工作严谨、积极主动的学生，及时把他们组织到创新团队里来，加于引导和培养。具体来讲，就是从学生入学伊始，教师要以专业教育为切入点，依托学院的科研实力和成果，大力宣传科技创新精神。还可以通过讲座、参观实验室及高新企业等，使学生在了解专业的同时了解科研创新，逐步树立科技创新意识在学生进入第二年学期后，要通过各级学生会、团组织，搜集总结前几年学生科技工作的成果和经验，为本年级学生开展科技实践创新活动理清思路、明确方向，以此为基础在学生当中做好动员。邀请实验室教师关于科研工作的宗旨、形式、程序、要求和方法等对学生作初步培训，同时下发各实验室可由学生参与的科研项目名称、指导教师和主要内容等。学生可以承担实验室指定的项目，也可自己带着项目（或思路）到实验室。在项目进行期间，分阶段进行考核。在这期间，要策划、鼓励、组织、引导学生积极参与各类科技活动，积极鼓励学生参加各种科技竞赛活动。如：机器人电视大赛、大学生机械创新设计大赛、金工实习创新件设计比赛等。尽力使大学生的科技创新工作达到规范化和系统化。
三、科学指导学生开展科技创新
科技创新是一项非常严谨的工作。在开展创新工作之前，都经历了对事物长久的观察和积累，然后进入到创新方案设计。它是在运用现有的知识和所掌握的科学原理的基础上，丰富想象和开放思维，通过收集和检索获得的信息，经过调查、走访专家，分析论证以及研究性学习，对重大现实问题可能设想的解决方案，对未来科技发展和社会进步以及学习、生活、生产可能实现的新进步、新形态、新形式、新概念、新产品和新服务进行设计和创作，对未来的展望和概念设计，形成具体的方案。在科技创新方面要重点抓好项目选题和工作方法。创新项目从何来，这是开展科技创新的首要条件，不妨从以下几个方面着手。一是有计划地请校内外专家开讲座、做报告。从专家们的讲座中引发出研究课题；二是从学科学习中产生的问题入手，去发现问题展开探究；三是观察日常生活中发现存在的问题、不满意的现象等提炼成研究课题；四是参加社会实践时，深入到工厂、农村、社区去发现可研究的课题；五是从社会关注的热点、重大事件中发现问题、设想出解决方案；六是畅想未来可能出现的科技进步与突破等。此外，在科技创新研究中，教师要引导学生遵循如下几个方面的原则。一是科学性原则，使活动方法与过程应当尽可能与科技课题研究过程和方法相一致；二是创新性原则，在创新工作中要学会查新，了解他人的创新研究；三、实用性原则，注重项目的运用、有较好的经济效益和社会效益；四是可行性原则，具有可操作性。教师应指导学生不要好高骛远、不切实际；五是点面结合原则，科技创新活动以点带面，逐步扩大；六是学生主体活动与教师指导相结合的原则，学生从开始在教师的引导下开展活动，逐步过渡到独立开展科研创新。
四、结论
