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创新创业教育总结范文1
一、认真贯彻落实中、省、市农村工作会议为了贯彻落实各级农业工作会议精神，切实解决好“三农”问题，我局及早召开了全系统干部职工参加的农业工作会议，全面传达了各级农业工作会议精神，认真安排部署了今年的农业工作，使全县的农业工作形成了早动员、早安排、早落实的良好局面。此外，为了进一步提高党员队伍整体素质，巩固党员先进性教育活动成果，促进各项工作顺利开展，我局组织全系统党员干部进行了先进性教育回头望，进一步加强了思想教育和理论学习。
二、加大农业执法力度
1、开春以来，我局组织农技站、种子管理站等有关单位，对全县15个乡镇以及县城的农资门市、摊点进行了多次检查，坚决取缔了无证经营的农资门市和摊点，严厉打击了经营假劣、违禁农药、种子的不法商贩，使全县的农资市场得到了进一步规范，保护了农民群众的切身利益。截至6月底，我们共出动12次，没收假劣违法经营种子360公斤，没收假劣违禁农药11公斤。
2、在加大农机监理工作中，一是我们加强了农机监理人员的培训力度，逐步提高农机监理人员的执法水平和执法素质，二是加强道路巡查，以查处“黑车非驾”为重点，加大乡与乡，乡与村，村与村之间的巡查力度，三是强化服务，做到上门服务培训、办证到村到户。今年上半年共年检2950台，办理驾驶证300台，报废各种农用车辆2044台。
三、大张旗鼓的开展科技宣传月活动在今年的科技宣传月活动中，我局组织农技站、园艺站、蔬菜服务中心等单位有关专家和技术人员，利用集会时间，深入到各乡镇、街道进行声势浩大的科技宣传活动。在这次科技宣传活动中，共发放各种资料30000余份，设立咨询台20次，咨询人数达2000余人。同时向枣农无偿发放大型喷雾器16套，价值达29500多元，受益农民达1700多户。
四、进一步加强农村能源建设农村能源不仅能改善生态环境，而且能增加农民收入，提高农民生活质量。目前我们已完成农村能源“三位一体”示范样板建设任务158座，分别建在*镇白家沟和*乡的八斗岔等4个村。同时，通过我局领导的多方奔走努力，农村能源国债项目得到了上级的审批立项，并下达我县900座的建设任务。目前，我们对实施的项目村进行了全面考察和初步落实，一旦资金得到落实，我们可马上开工建设。为了保证这项工程顺利开展，圆满完成，我局抽调10名技术人员，组成工作队，专门负责工程的落实、技术指导等全权工作，并对技术人员和技工进行了上岗培训。
五、狠抓农业综合大楼修建工程农业综合大楼是县委县政府今年的重点建设项目之一。为了使这项工程能按时、顺利完成，今年以来，我局多次召开了领导班子会，研究讨论有关事宜，妥善解决了农机公司一些遗留问题，与有关部门协商办理了各种手续，该工程于4月25日按期开工，目前，整体工程进展顺利，主体工程马上完成。根据现在的施工情况和工程进度来看，农业综合大楼工程能按期竣工。
六，积极推进科技进村入户工程在去年科技进村入户工作的基础上，今年我们加大了投入，抽调全系统农业技术人员80人，分成6个工作组，深入全县6个乡镇6个村庄800个科技示范户，对地膜玉米、脱毒种薯、低产果园改造、红枣丰产栽培等6项适用技术进行认真培训和指导，使每个农户至少掌握1——2项适用技术。为了使科技进村入户工作深入有效开展，我们对所参加的人员进行了思想教育。并制定了一系列制度和岗位责任书，要求每位同志深入农村农户时间不得少于100天，每个工作组每月必须向局里汇报一次工作进展情况。
七、大力引进推广新型农机具、农业新技术、新品种
1、为了贯彻落实“中央1号”文件精神，兑现农机具补贴政策。今年我们组织农机管理推广站全体人员深入到农村了解农民最急需最适用的农机具，并多次与上级业务部门联系争取，先后引进推广各种农机具48台，其中饲草加工机36台，农副产品加工机械12台。
2、地膜玉米是一项保粮工程，今年市上给我县下达2.5万亩地膜玉米种植任务，经过我局领导的精心组织和全体人员的艰苦努力，扎实工作，按时保质保量地完成了市上下达的2.5万亩种植任务，地膜玉米目前长势良好，丰收在望。
3、今年农技站对多年来精选的三个优良马铃薯品种进行了大面积推广，推广面积达12万亩，占全县总播种面积的75%。同时农技站还引进推广大豆优良品种`3个(东大2号、东大3号、丰临5号)今年推广面积1000多亩，根据往年的试验示范结果看，平均增产幅度达30%以上。通过我局和农技站的共同努力“农业科技示范园项目”得到了市上的审批立项，“科技示范园”实施地块我们已进行了落实，等资金一到位，即可全面开工建设。
八、开展农民科技培训，继续实施阳光工程今年我们在去年培训的基础上，继续加大培训力度和投入，逐步完善制度，理顺体系，加强管理，截至6月底，共举办农民科技培训班48次，培训农民达4560人次，基本实现了培训一名合格一名，输出一名，就业一名的培训目标，促进了农村经济发展。
九、扩大无公害农产品生产基地建设，加强对龙头企业的扶持和监管力度
1、建设无公害农产品生产基地，提高农产品质量安全水平是农业应对入世挑战，提高我县农产品市场竟争力，保护消费者合法权益的一项重要举措。今年，我们在去年6万亩无公害红枣生产基地的基础上，进一步扩大基地建设，不断增加资金投入，努力完成了4万亩无公害生产基地建设任务。为了加深枣农对无公害农产品的理解和认识及提高枣农的生产积极性，在春耕伊始，县委县政府召开了“县十万亩无公害红枣基地建设动员会及公司捐赠支农物资”仪式，会上马治东县长就发展无公害基地建设做了重要讲话，公司总经理白如祥向枣区七个乡镇的枣农无偿发放了化肥300吨，喷雾器2300台，农药5吨，总价值达50多万元。这一举动极大的调动了农民群众的生产积极性，有效的解决了农民生产中存在的问题，为我县今后红枣产业的进一步发展奠定了基础。
创新创业教育总结范文2
我国创新创业教育起步较晚，1998年国务院和教育部第一次出台指导性政策意见，提出要重视大学生的创新创业教育。1999年，清华大学举办了第一届创业计划大赛，同年，全国首届“挑战杯”大学生创业大赛开赛，标志着我国高校创新创业教育的开始[5]。近年来我国的双创教育在国家政策指导下取得了很大的进展，制定了具体的要求，做了相应的详细部署，同时还创建了创新创业教育的试点单位，总结经验，逐步推广。针对于应用型本科院校的创新创业教育，除了起步晚、起点低、资金和政策制度保障不力等共性问题[6]，还有一些自身特点，比如，应用型本科院校是传统精英式本科教育应对社会需求变化的转型定位，本身对自身办学定位、办学特点、办学道路的就尚在探索当中，结合创新创业教育之后，对双创教育的理解不够深入，教育形式及内容流于表面，创新不够，对创新型人才培养定位易不明确，容易造成人才培养模式不科学的后果。再有就是应用型本科“双师双能”型教师较多，但创新创业教育的专业教师师资力量不足，双创教育会有发展不平衡的问题。第三个，本身应用型本科有重实践的特点，实践平台、实习基地本应是其长处，但将这些与双创教育有机融合却做的不够，造成创新创业依然缺乏平台。
二应用型本科院校材料专业创新创业教育的对策建议
本研究认为，要提升应用型本科人才培养质量，除了要建立完善以创新型人才培养为根本目标的创业教育体系，还可以从优化专业结构、构建课程体系、设计教学项目、强调实践训练、创新教学方法、加强师资建设、搭建校企联合平台、改革考核方式等具体方面来凸显其实践性、应用性、技术性、创新性，从而促进应用型本科学生创新创业能力的培养，为我国经济社会发展提供富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才。研究以应用型高校——西安航空学院的“材料科学与工程专业”的人才培养模式为具体改革的专业方向，基于以上思路提出了一系列改进和完善的策略和构想，以期对我国应用型本科院校大学生创新创业教育发展起到实质性的推动作用。具体对策有以下几点。
（一）建立健全应用型本科院校大学生创新创业课程体系
在明确应用型本科院校创新创业教育的目标前提下，优化当前课程系统设置，结合现有的专业课程体现，建立多层次、立体化的创新创业课程体系。本研究在学校满足修改要求的前提下，在西安航空学院材科科学与工程2017版培养方案中，试点性开设以专业为基础的创新思维训练先导课程一门（《无机非金属材料创新研究方法导论》，24课时），开设创新综合实验一门（材料科学基础创新综合实验课），增加和改革课内创新综合实验8课时（《材料成形基础》、《金属材料》、《材料加工方法》、《航空材料概论》各2课时）。在2019版大纲中又增加校企合作的企业高工参与授课的《材料科学创新创业系列学术讲座》16课时；另外，原版培养方案中一直在实践教学板块包含《材料创新设计》、《材料创新实训》两个部分针对创新创业的环节，在新版培养方案中得用保留。至此已经形成了先有研究方法教育（创新研究方法导论），紧接理论课程中运用此方法的训练（课内创新实验），再联合贴近企业生产实操和生产需求的创新创业讲座，最后衔接实践环节的集中课设和实训，培养方案中创新创业部分的课程体系已经相对完整：有方法论教学，有对在理论知识中对方法论的运用训练，有贴合企业实操的讲座，最后再结合集中实践环节的夯实。
（二）改革创新创业教学方法和考核方式，突出可迁移能力的培养
培养方案中课内创新实验的设置与专业理论知识的结合最紧密，如果采用传统的授课方法很容易沦为单纯对理论知识的重复性验证，而丧失创新创业教育的效能。改变单纯的验证性实验，而体现对理论课学习的基本原理的应用，并突出对创新思维方法的运用，一方面可以聚焦复杂工程问题，同时也可以强化双创教育。另外在实验过程中分小组进行，突出学生团队协作、沟通交流、解决问题等可迁移能力的培养。相应的在集中实践环节中，改参观实习为动手操作加分组讨论加头脑风暴，针对企业实际生产中遇到的问题，分析讨论并实地提出整改建议，这种“问题导向”的模式进行实训，并写入实习报告。除了授课方式，在考核的时候，突出能力目标导向，综合检验创新创业教育效果。理论课程考核时考试题目增加开放类、创新论述类、举一反三类试题，没有固定答案，让学生现场发挥，根据思辨能力打分。实践类课程实行允许偏差的单一变量参数表征法，让学生用自己的方法去完成任务，根据完成程度和创意效果打分，突出对创新和信息处理这两类可迁移能力的量化考核。以上所述的授课方式要求和考核要求改革已经写入新版课程大纲，并在其中有详细的量化型要求，对哪种授课方式支撑哪一个课程目标，哪种考核方式支撑哪一个课程目标都有清晰表述，深刻容易培养方案的量化产出体系当中。
（三）建立一支“数量足、理论精、实践强”的创新创业教育师资队伍
目前，我国大多数应用型本科院校并没有专门的创新创业教育师资队伍，如何提高教师的创新创业教育能力，并将其与实践教育、双师型教师培养相结合是本项目的一个研究重点。首先要加强“双师型”教师的人数比例，同时对全校教师进行双创培训，采用开交流报告、邀请校外专家谈创新方法做讲座、组内成员互相交流创新心得、邀请教育学专家谈创新教育等方式提高教师的双创和双创教育能力。近年来，西安航空学院在创新创业学院领导下，以“互联网+”创新创业大赛、大学生创新创业训练计划等各级双创竞赛、学科竞赛为契机，开展各种大赛辅导培训会，不仅针对参赛学生，更主要正对指导教师的能力进行培训，以此将对双创教育有兴趣也有能力的“双师型”教师集中起来，有针对性的进行培训。此举不仅使提高了学生的竞赛成绩，更有形的提升了教师创新创业教育教学能力。
（四）切实利用好校企合作平台，夯实双创教育的“转化”环节
应用型本科有众多实习实践基地、校企合作平台等好的实践教学场所，但是如何真正用好这些平台，发挥其更大的作用却尚有许多工作要做。传统教学中，学生仅仅能够在企业中进行参观、观摩、听讲解之类的实践教学模式，即便能够上手实操也仅仅是单一工位、单一设备的简单操作，如双创教学并没有任何联系。但其实，如果能够找到连接学生和企业需求的桥梁纽带，就可以深化与实践基地的交流合作，实现学校科技创新人才资源与基地企业技术创新需求的有效对接，积极探索校企合作、产教融合的长效性和常态化工作机制。在学校层面，西安航空学院西安航空基地通过校企合作方式在航空基地科创大厦建设“筑梦蓝天创客汇”众创空间，帮助入驻的创业团队进行创业项目的孵化，实现创业项目的产业化；在学院层面，材料工程学院有“材料创新创业学会”，召集学生参与教师的各类科研项目，尤其是学院校企合作平台科研项目，帮助学习提供创新能力、贴近企业实际需求、寻找创业契机。另外学校还有创新创业系列沙龙、创新创业教育培训基地等多层次、多方位的平台设置，来增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。
创新创业教育总结范文3
Abstract At present， the innovation and entrepreneurship education in Colleges and universities in China is still facing great challenges， and there are many areas to be improved. Because of their professional characteristics， financial management majors have a unique advantage in the wave of their own businesses. At the same time， because of the relatively high proportion of students who graduated from universities nationwide. Therefore， studying the training mode of innovative and entrepreneurial ability of undergraduates majoring in financial management is of great practical significance for enhancing quality education and solving the employment problems of college students. The research group through investigation and study， put forward a training mode of "4+5+9" new innovation and entrepreneurship， through the "4" aspects and "9" ability analysis， then put forward the higher school to practice teaching platform， professional competitions， extracurricular activities， curriculum system construction， school practice base 5 starting point as the focus， the formation of innovation and entrepreneurship training system.
Keywords the major of financial management； innovation and entrepreneurship； training mode； construction
2016年甘?C省为大力推进全省高校大学生创新创业工作，设立大学生创新创业专项资金，首批安排财政专项资金2180万元，主要用于省属11所高校21个大学生创新创业教育项目，引导高等学校有效地优化专业结构、改革人才培养模式，引导高等学校大学生转变就业观念，明确创新创业思路，鼓励高等学校大学生自主创业就业。
1 财务管理专业大学生创新创业现状
根据对100名2010-2013 届甘肃政法学院财务管理专业大学毕业生的就业情况调查，发现该专业毕业生总体创新创业能力不足、市场适应能力欠佳，难以在短时间内适应就业市场要求；创新创业意识不足，缺乏捕捉创业机会的能力。总之，高校财务管理专业大学生创新创业教育滞后于经济社会发展的实践需求。因此，财务管理专业大学生进行创新创业教育势在必行，而如何建立健全创新创业能力培养模式，培养具有较强的创新创业能力的高素质应用型人才，是目前面临的一项重要课题。
2 财务管理专业大学生创新创业能力因素分析
通过对100名2010-2013届甘肃政法学院财务管理专业大学毕业生就业情况调研分析，总结出影响大学生创新创业的因素主要是政策导向、创业氛围、就业环境、社会关系、个人性格特点、学科专业知识、人文通识知识、创新创业动机、创新创业意识、创新创业技能、风险应对能力、机会把握能力、资源整合能力、经济状况、精神支持等15项指标。100个调查对象中，认为大学生的性格特点（60人）、创新创业意识（70人）、对机会的把握能力（63人）、对创新创业资源的整合能力（55人）、以及创业大学生的家庭经济状况（50人）等这5项影响因子是非常重要的。
3 “4 + 5 +9” 创新创业能力培养模式的构建
本课题组认为应该从财务管理专业大学生创新创业能力的15个影响因素为出发点，构建一个全新的创新创业能力培养模式。“以4个层面的培养主体为研究对象，5个高等学校创新创业教育抓手为重点，提升大学生9个方面个人能力为终极目标”的“4+5+9”创新创业能力培养模式。如图1 ：
3.1 宏观层面：国家政府
大学生创新创业能力的培养离不开国家创新创业环境的完善和优化。一方面需要国家政府加大创业政策制定和完善力度，通过制定系列配套的创新创业政策，从政策、资金和服务等方面给予大学生创新创业支持；另一方面，政府要加大创新创业政策执行和监督力度，否则会降低大学生创新创业的积极性。
3.2 中观层面：社会环境
财务管理专业大学生创新创业行为深受经济环境、文化氛围、传统观念等社会环境的影响，全社会要营造一个良好的创新创业氛围，才能吸引更多的财务管理专业大学生加入创新创业大团队。而社会关系这一因素是创新创业必须依赖的社会资源，是一种无形资产，促进创新创业者对机会的识别与开发能力，社会资本是创新创业的经济基础。为缓解目前财务管理专业大学生的就业压力，解决财务管理专业大学生“就业难”的问题，从财务管理专业大学生自身来说，创新创业是一个很好的出路和选择。[1]
3.3 中观层面：高等学校
本课题组经过调查分析，总结提出高等学校要以实践教学平台、学科专业竞赛、课外实践活动、课程体系建设、校外实践基地等5个抓手为重点，构建财务管理专业大学生创新创业能力培养体系。
（1）实践教学平台。为了全面提升财务管理专业的创新创业能力，甘肃政法学院设有手工会计模拟实验室、财会综合实验室、商务电子模拟实验室等8个专业实验室。针对目前教学中重理论轻实践的现象，调整教学计划，着重从提高实践教学平台的教学质量。[2]
（2）学科专业竞赛。学院以组织财务管理专业大学生参加财会类专业竞赛作为一个重要突破点。以“学科专业竞赛、科技创新项目、创新创业训练”为一体的专业竞赛模式。[3]通过组织学生参加全国、甘肃省大学生“福斯特”手工会计竞赛、“新道杯”会计信息竞赛、“科云杯”财会技能竞赛、“网中网”财务决策竞赛等，训练财务管理专业大学生创新创业实践技能。
（3）课外实践活动。在紧密衔接学科专业竞赛的基础上，将学院级的课外实践活动项目作为整个层次的基础，学校级课外实践活动项目承上启下，甘肃省级课外实践活动项目示范辐射，激励学生争取参加国家级课外实践活动项目，形成了“学院重视竞赛、教师参与竞赛、学生争取竞赛、家长关心竞赛”的浓烈氛围。[4]
（4）课程体系建设。学校为了提升大学生创新创业能力和就业竞争力，开展了以财务管理复合型应用人才为导向的教育教学改革，突出“课程结构显重点，课程设置多维度，实践应用有方法，创新创业高效用”的“四层次”课程体系定位，从教学理论基础、实践应用能力、方式方法技能三方面形成独特的创新??业课程体系。[5]
（5）校外实践基地。2017年，学院加强与工商企业、会计师事务所、税务师事务所、政府审计、财政部门、公安局、法院等部门联合建立的17个校外实践教学基地的协调工作。并与之在教学、科学研究、学生专业实习、实践性教学、创新创业和引导就业等方面，保持了良好的合作关系，取得了一系列创新创业实践成果。
3.4 微观层面：学生家庭
我国大学生创新创业资金主要有自筹资金和外部资助两种，启动资金要依赖政府政策资助、社会资源捐赠、高等学校项目支持等外部资金来源，但随着创新创业的大学生越来越多，外来资金已经不能满足他们的创业需求。因此，创业资金最重要的来源还是家庭的经济资助。另外，家庭对大学生创新创业的态度也十分重要，会很大程度地强化大学生创新创业意志。[6]因此，应该最大限度争取大学生家长的配合与支持，有力保障创新创业活动的顺利进行。
创新创业教育总结范文4
关键词：高校教育；创新创业；教育改革；创业教育
高校的创新创业教育有利于降低社会就业压力，减少社会结构性矛盾，是富民之道、强国之举。随着我国的经济发展，社会就业面临着更大的压力，大众创业和万众创新的思路有利于产业、企业、分配等多方面结构的优化。从我国长期教育发展目标的出发点来看，“创新创业教育”的教学理念与模式是提高我国高校人才综合素质的一种新的教育模式，对高校的教育发展具有十分重要的意义。我国高校教育者需要挖掘固有的创新创业教育元素，深化创新创业教育的教学改革。高校创新创业教育成为高校教育者面临的重要课题，对于高校的创新创业教育的教学理念和教学模式的改革，有以下两点想法:
1.高校的创新创业教育是企业家精神教育的教学理念
高校的创新创业教育不仅仅是技术和能力的教育，而是一种企业家精神教育，可以将其作为对学生的一种意识和精神的培养，培养学生的企业家精神，将创新创业与自己的人生理想和人生目标结合起来。虽然，随着我国经济的发展，如今的高校教育走向多样化多元化，但是，高等教育是一个系统工程，大学的核心精神不变，仍然满足着人类的全面发展和社会的健康发展需求，所以说，高校的创新创业教育应该是对学生的育人模式的整体设计。高校创新创业教育涉及的不仅是“如何创办企业”，而是大学生以创新能力为核心的综合素质的提升和职业精神的培育。高校创新创业教育不仅能够培养学生的创业能力，更可以使更多的受教育者将创业和人生发展作为一种生活方式。对于高校的创新创业教育的教学理念和教学模式的改革，高校的创新创业教育可以说是一种企业家精神教育。
2.高校的创新创业教育的教学模式以实践体验为重点
高校教育者在将提高教育教学质量和人才培养质量的同时，应该重点抓课堂的实践体验，在课堂教学中尽可能地注重学生的实践体验，切实提高学生的实践能力，将实践体验作为创新创业教育的教学重点。高校创新创业教育应坚持面向全体、基于专业、分类培养、强化实践原则，强调学生的现场实践，在培养能力的过程中，鼓励学生的创新实践活动。让学生亲身体验创新创业实践活动，最终使学生成为符合社会发展和需要的创新型人才。对于高校创新创业教育的改革，我国高校教育者承担着重大的责任和任务，为了进一步加强创新创业教育的改革，可以采取以下几点建议:1.设计合理的创新创业教育的人才培养方案为了全面提升学生的实践与创新能力，突出创新创业教育的特色，需要科学设计和修订创新创业教育的人才培养方案，将创新创业教育融入人才培养方案，将创新创业教育以显性课程的形式体现于人才培养方案和教学计划之中。2.建设多元化的创新创业教育的课程体系高校应以创新创业教育理念为引领，建立与创新创业教育相融合的创新创业教育课程体系，需要根据创新创业教育目标要求，建立创新创业教育的教学课程新体系，实现创新创业教育与专业学科的交叉、渗透、融合。有针对性地开设创新创业教育的专题讲座、报告等。只有这样通过多种手段和方法，科学合理地开发和开设创新创业教育课程体系，创新创业教育才能真正落实到位。
3.建立多样化的创新创业教育的教学实践基地
建立多样化的与创新创业教育相衔接的专业实践教学体系和实践基地，是落实高校的创新创业教育的重要手段。创新创业教育的专业实践教学体系应该多样化，可以由项目训练、基地实践和竞赛活动构成，以此加强综合实践基地和学生科技文化创业园建设。可以扶持师生团队开展创新创业实践，加强创业团队扶持力度，或者与政府相关部门联合组织创业项目筛选、扶持及交流活动，与青年创业就业基金会签订协议合作培养等等方式建立创新创业的实践基地。可以启动学校创新创业基金项目，资助创新创业团队与企业项目，组织学校的创业基金捐赠。组织学生创新创业项目推广、对接活动，企业家创业导师见面会，提供跨专业综合就业与创业实践实训、项目管理等培训，加强创新创业项目训练，创立多样化的创新创业的实践教学体系和实践基地。以创新创业训练项目为依托，加强创新创业训练基地建设与管理，满足创新创业学生的个性化需求。通过建设学生科技文化创业园，加强学校创新创业训练基地建设，组织创新创业实践活动，加强创新创业竞赛统一管理、协同组织，资助有关创新创业教育的重要赛事，并严格执行竞赛预算审批机制，积极组织学生参加各级各类竞赛，整合校外优质教育教学资源，营造创新创业文化氛围，只有这样才能真正提升学生社会责任感与实践能力，培养社会所需高素质人才。总之，通过以上的创新创业教育改革的方法和途径，能有效增强学生的创新意识，提高学生就业创业的成功率，并且使学生的社会责任感得到不断提升，学校创新创业教育成果也会不断丰富。学校的创新创业教育不仅有利于促进学生全面发展，有利于促进教师教育观念转变，更有利于促进我国人才培养质量提升。高校的创新创业教育，需要我们在实践中不断摸索，总结符合我国国情、具有时代特色的创新创业的教育模式。
参考文献：
[1]王占仁.中国创新创业教育史.北京：社会科学文献出版社，2016.6.
[2]张玉利.创新时代的创业教育研究与实践.北京：现代教育出版社，2006.11.
[3]王官成.大学生创新创业教育.北京：高等教育出版社，2016.8.
创新创业教育总结范文5
关键词：创新创业；实践教学；教育改革
0引言
2014年国务院下发了《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》，提出促进体育产业健康发展，到2025年体育产业总规模超过5万亿元，扩大内需、增加就业，培育新的经济增长点。在这样的背景下，以卓越应用型人才培养为目标，研究本科高校创新创业教学体系构建问题，不断提高人才培养质量。主动适应经济转型发展、体育产业升级和体育市场需求，整体提升专业服务地方的能力、支撑力和贡献率，选题具有一定的理论和现实意义。
1研究方法
文献研究法：通过查阅文献资料搜集相关理论，梳理其中关于创新创业思路及可借鉴内容，制定研究方案。（1）教育实验研究法。开展教学实验，组织教学研讨和教学评估，对基于卓越人才培养的实践教学体系构建及实施进行综合评估。（2）行动研究法。通过开展高校学生创新创业教育改革实验课，交流分享，校外实践等，并进行分析总结，形成预期成果。
2研究内容
2．1创新创业教育体系目标定位
针对大学生创新创业教育改革，必须先明确目标，进行准确定位，才能保证行动方向的准确执行。应对教学培养方案进行修订，突出创新创业教育的同时，注重与专业的深度结合，将人才培养的重点由注意理论知识学习，向能力培养过渡，建立创新创业的课程体系。新的创新创业教育体系培养方案以学分制为导向，多学科组合，增加实训课程、创新创业课程等环节。新培养方案必须突出育人为本，注重学生专业能力的培养与创业新业能力、实践能力相结合，使得学生能够更好的将专业知识运用于实践，提前将自己所学专业与社会实践融合，从中发现专业的特色与自身不足，强化学生综合素质的提升，注重学生的个性发展，使得创新创业的教育目标更好的达成。
2．2创新创业教育体系内容设计
有目的有计划的将实验、实训、毕业设计、实习等环节，层层深入。将学生的专业内容及实践任务进行列表分析，明确目的计划，学校教师与实践企业管理者进行有效沟通，更大程度将专业所学融入实践工作中，也将实践工作的任务和需要的能力素质等，提前分配到整个体系设计中，使学生的专业能力、技术能力等更加成熟、全面。
2．3创新创业教育体系支撑平台
首先应注重教师队伍建设，鼓励教师带领学生创新创业，吸纳更鑫有创业经验的教师加入到校园队伍，对本校有相关经验的教师提供相关支持；补充校外教师队伍建设，聘请企业有经验管理者作为实践指导老师，定期为学生进行分享交流，并带领学生实地参观学习，现场讲解，让学生更早的了解实践内容；推进和相关企业的实习工作，每年有目标性的增加1－2个创新创业人才培养基地、学习社会实践基地，并进行定期走访，了解学生实践的感受及企业的反馈，对下一阶段教学进行整合与梳理；建立校内创新创业大赛小组，鼓励教师带领学生参赛，鼓励高年级或有经验学习带领低年级学生参赛，形成研讨小组，学校给予便利支持。
2．4创新创业教育体系保障机制建设
创新创业教育体系保障机制是能够顺利进行新教改的必要条件。对于学生管理方面，针对在校创业学生，可采取弹性学籍制度，方便学生创业，除学校对于硬件设施等支持外，允许学生进行学业调整，对于创业中获得成果的学生，部分成果可与学分进行转换。同时完善激励机制，针对教师及学生的双重激励机制，重点项目给予经费支持，让学生在校创业更有动力也更有便利。最后，还应完善关于创新创业教育的评价机制，才能保证学生实践学习的质量，也同时为后续学习进行参考，评选优秀作品作为学习典范。
3创新创业教育体系实施
3．1创新创业教育体系建设
根据高校人才培养的总目标，适应经济发展要求，结合自身办学优势，将专业学习作为基础，注重学生的实践能力，加强素质培养，为学生搭建实验学习资源平台，将实习实训基地进行重构，与实训基地进行有效沟通，及时进行信息反馈。有经验教师带领学生更多的参加技能竞赛，并完善后续保障，提供便利场地、设备等硬件支持，为创新创业教育提供更大便利。突出专业实践能力的核心要素，改进创新创业教育体系实施方法和手段，积极探索并完善多层次、立体化的实践教学新模式。
创新创业教育总结范文6
【关键词】医学院校 大学生创新创业训练计划 管理
实施国家级大学生创新创业训练计划（以下简称大创计划）是质量工程的一项重要内容，是培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才的需要，体现了以人才培养为中心的理念，是培养高素质人才的需要。笔者作为地方医学院教务工作者，主要是从事教育教学的日常管理工作，结合学校贯彻落实大创计划中如何培养学生实践能力和创新精神的情况，来谈谈医学院校在加强大创计划应该注意的相关问题。
一、大创计划的组织实施
按照《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》精神，大创计划实施主要从以下三个方面开展。
（一）项目申报
大创计划主要面向全校全日制本科一、二年级学生申请。申请者必须学业成绩优秀、善于独立思考、实践动手能力较强、对科学研究、创新创业等有浓厚的兴趣，具有一定的创新意识和创业实践能力，具备从事创新创业的基本素质，有强烈的求知欲和严谨的工作作风，有良好的职业道德和团结协作精神。申请者可以是个人，也可以是团队，每个团队一般由3名学生组成。鼓励学科交叉融合，鼓励跨院系、跨专业，以团队形式联合申报。
每学年第二学期，申请者在规定时间内填写大创计划项目申请书，经院系审核、项目专家委员会评审，学校根据项目专家委员会评审意见，确定立项项目，经公示无异议后，由学校发文公布，报省教育厅和教育部备案。
（二）项目运行
获得国家级大创计划资助的项目，学校与项目负责人签订项目完成协议书；项目负责人及项目组成员应严格按照项目内容开展工作，项目负责人应定期或不定期向指导教师汇报项目进展情况，间隔不超过2个月；学校每半年对项目进行一次评估，查阅学生实验原始数据、实验报告和文献综述等，了解项目的阶段性进展情况，定期向省教育厅和教育部汇报。国家级项目中期检查由学校组织工作组进行核查。
（三）项目验收
项目结束后，由各项目组提交结项申请、总结报告和补充材料（论文、设计、专利以及相关支撑材料）。专家委员会召开验收评审会，审议项目的总结报告，听取项目负责人答辩。通过结项评审的颁发结项证书。学校将定期汇总项目结项验收情况，按要求向教育部和省教育厅提交总结报告及相关支撑材料。
二、大创计划的教学管理
为切实提高大学生的创新创业能力，学校将大创计划列入人才培养方案和教学计划，并开设创新创业训练项目的选修课、建设与创新训练有关的创新思维与创新方法等选修课，以及与创业训练有关的项目管理、企业管理、风险投资等选修课程。从课程建设、学生选课、考试、成果认定、学分认定方面进行系统管理。
（一）加强创新创业课程建设。在学校现已开设的创新创业实践课程的基础上，将创新创业类课程纳入学校十二五“本科教学工程”建设规划，每门课程给予1―3万元的经费资助，多渠道、多途径地增加创新创业课程门数和类别，鼓励高水平教师有针对性地增开新的创新创业训练课程，不断提高师资队伍水平，完善教学文件和实践环节，提升课程水平和质量。
（二）完善创新创业训练课程学分和成果管理办法。制定大创计划相关规章制度，对完成创新创业训练项目的学生给予学分认定，对取得的研究成果给予奖励。
（三）灵活学籍管理。允许学习成绩优秀、自学能力强、创新创业训练成果显著的学生，申请免修与创新创业能力训练选修课相近的专业课程，经学生所在院系认定，学校大创计划工作领导小组办公室审核，教务处复核批准后直接获得学分。
三、大创计划的质量监控
（一）在签订项目协议书后，参与大创计划项目的学生要合理安排时间，既要学好本专业课程，又要努力完成项目。项目组成员要如实书写实验日志、阶段工作总结。对项目申报、实施过程中弄虚作假、工作无明显进展或学习成绩严重下滑的学生将及时终止其项目运行。参与项目的学生要主动向导师请教、定期汇报学习与研究进展情况，积极主动地参加导师指定的相关学术活动；要定期撰写科研工作进展报告，总结前一阶段的工作，提出下一阶段的工作计划。
（二）大创计划项目协议书签订后，项目名称、研究内容及项目组成员原则上不得变更。若确需变更，由项目负责人提交变更申请报告，经指导教师和所在院系工作组组长签署意见后，向学校大创计划工作领导小组办公室提出申请，经学校大创计划项目专家委员会审批后，方可变更。变更后的项目组成员应履行原协议书规定的职责和义务。
（三）若项目不能如期完成，项目负责人须在协议规定的截止日期前1个月向所在院系提出书面延期申请报告，详细阐明延期的缘由，经指导教师同意、院系工作组批准后，报大创计划工作领导小组审核、教务处备案。原则上每个项目只能申请一次延期，且必须在项目负责人毕业前完成。延期期满后仍不能结题的项目，视为自动中止。
参考文献：
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[3]朱永江高校“质量工程”建设持续发展的思考[J].高教探索，2011.5.
