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初中生物的基本知识范文1
关键词:初中;生物;趣味性;教学方式
前言:初中生物教学如何激发学生的学习兴趣,只有学生有学习生物的兴趣,教师才能发挥出教学的最优良的效果,反之亦然。同时教学方式也很重要,教师要不断探索新型教学方式,利用多种教学方式吸引学生的注意力,本文结合陕西省丹凤县龙驹中学的实际情况,提出几点加强初中生物教学趣味性的建议。
1.初中生物教学概述
生物学是对生命活动规律以及生命现象进行研究的学科,是初中生物教学的重要构成和基本前提,根据国家教育部门的相关规定,初中一年级、二年级的学生必须要接受初中生物义务教育,同时规定了学生必须要掌握五十个生物学科的重要概念,这样平均每周只需要理解并掌握一两个概念即可,降低了学生的负担,避免学生浪费大量时间对过多的知识和孤立的概念的理解,每周只理解一两个生物概念也能让学生对生物学科有更深入的理解,同时为学生以后的生物学习打下更坚实的基础。初中生物教学的关键是让学生灵活准确的掌握生物基础概念,实现学生充分理解和认识生物学科知识的目的,这也是每一位初中生物教师需要重视的问题。
2.加强初中生物教学趣味性的措施
2.1激发学生学习兴趣,实现高效教学
根据对教学经验进行总结和研究发现,学生只要是遇到自己感兴趣的学科就会非常认真的听讲并研究,这就给学校和教师或者说是生物教学提供了一个突破口,初中生物教师要对学生学习兴趣不断探索,从而提高初中生物教学的效率,激发学生学习生物的兴趣。教师也要以多种形式激发学生的学习兴趣,例如生活中经常听到的谚语,“飞蛾扑火”侧面反映一部分昆虫具有生物的趋光特性,“一朝被蛇咬,十年怕井绳”反映生物体系中的条件反射。这些看似和生物无关的事情其实和生物密切相关,而采用这种循序渐进的方式更容易激发学生的兴趣,还能将生物知识与实际生活相结合,不仅能够激发学生学习生物的积极性以此来提高生物教学的效率,还能提高学生应用生物知识的能力以提高学生综合知识和素质能力。除此之外,很多自然现象也与生物知识相关,只要教师仔细观察和发现生活,就能将生活中的现象和生物知识结合在一起,从激发学生的学习兴趣入手真正提高初中生物教学效率。
2.2适当应用比喻、谚语等提高生物知识趣味性
生物学科本身比较乏味,因此课堂教学用语要尽量使用更多生动的比喻或是谚语,使原本抽象的生物知识深入浅出,让学生更容易接受,这样才能使初中生物课堂更加生动有趣,才能吸引学生的注意力,例如在讲解血液成分的生物知识时,血液中的红细胞可以比喻成红色传输队伍,血小板比喻成为巡逻队伍,而白细胞则为卫士,这样不仅能够利于学生记忆,也更生动的表达了血液中各种细胞的功能。在讲解完全变态时,有一句古诗十分适合完全变态的讲解即“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,教师可以让学生讨论这句古诗的错误,其实春蚕未死,而是化蛹。利用这种方式,教师引导学生主动对生物知识进行探索和分析,激发学生探究的心理,使生物抽象化的知识变得形象化,学生也更愿意听讲,同时教师教学效率也随之提高。
2.3重视实验教学,增强学生动手能力
生物学科不仅较为抽象,同时也是以实验为基础的学科,因此一定要重视实验教学,学校和教师要高度重视实验教学的重要性,鼓励学生亲自动手做实验,调动学生对实验教学的兴趣,在实验操作的过程中不知不觉的领悟到生物的基本知识,同时教师要培养学生的探索意识。初中生物实验教学条件毕竟有限,教师可以结合课堂演示实验教学的方式进行授课,教师采用多媒体技术先进行实验的演示,让学生掌握实验操作的基本步骤和重点,然后分组进行实验并对实验过程进行记录。
2.4重视奇闻异事,增强学生之间的交流沟通
生物由于其自身的抽象性,很多学生都认为生物课比较枯燥乏味,而在生物教科书中也大多是传统的生物理论知识,此时如果教师也采取传统的方式进行教学,就会让学生完全丧失对生物的兴趣,因此教师要在日常生活中搜集一些奇闻异事分享给学生,然后让学生互相交流沟通,这样不仅能够拓宽学生对生物知识领域的拓宽,还能利于学生的进步,通过交流和沟通能够让学生认识自己的不足,从其他优秀学生的身上受到启发或学到知识。
2.5适当引入教学竞争机制
初中学生的竞争意识比较强烈,因此可以利用学生的这个特性,在生物课堂上组织一些竞争性质的活动如知识抢答,学生可以自行分组也可以由教师分组,然后由教师准备一些材料让学生浏览一定时间,每个学生的资料都是相同的,然后在课堂上采取抢答式竞赛。比赛结束后,学生要展开讨论,对于优秀的学生提出表扬,并积极的向其学习,对于成绩不是很优秀的小组也不能以批评为主,这种形式能够充分激发学生思考的热情。
结束语:
总之,生物知识较为枯燥乏味,因此初中生物教学要高度重视趣味性教学,在趣味性教学的研究中,要在激发学生兴趣、提高高效性和时效性、加强学生的交流沟通以及实验教学的重要性等方面着手。
参考文献:
[1] 王彦霞.如何激发初中学生学习生物的兴趣.《神州(下旬刊)》.2011年9期
初中生物的基本知识范文2
摘 要:初中生物虽然学习的是生物学的基础内容,但是它对于学生未来学习生物具有非常重要的基础作用。因此,为了使学生更好地掌握初中生物知识,教师要创新教学模式,激发学生的学习兴趣,比如合理地创设教学情景,这样不仅能够促使学生主动对初中生物进行探究学习,还能有效提高教学质量。
关键词:初中生物;情景教学;学习兴趣;教学质量
为了确保课堂教学活动的高效性,教师应当在课前制定完善的教学计划,根据教学内容创设能够促进教学目的达成的教学场景,使学生在有趣的学习氛围下集中注意力,从而对教学内容进行思考、探究。将课堂情景巧妙地应用在初中生物学习中,可以使枯燥乏味的生物课堂变得更加生动、高效。
一、初中生物创设情景的重要性
初中生物的教学内容主要是生物学的一些基本知识,不仅抽象而且枯燥,然而在初中生物教学中创设情景就是利用学生的情感体验来调动课堂气氛的一种新教学方式。它不仅能够激起学生对生物学科的学习积极性,充分发挥学生的主体地位,还能够使学生的思维在这种真实的即视场景下得到发散,对教学内容理解得更透彻,从而达到使学生主动学习、积极探究生物,提高生物课堂的教学成果的目的,这也是适应新课程改革的必经之路。
二、创设情景对提高教学质量的作用
1.激起学生学习的积极性
兴趣是促使学生自主学习的动力,是保障学生学好课程内容的主要因素。因此,将多媒体、模型、标本等客观资源合理地应用到初中生物教学活动中,不仅能够创设符合教学内容的情景,使学生对教学内容有更形象、直观的感受,还能激起学生对生物学习的兴趣,使学生乐于参与生物学习活动,主动思考探究生物,更加透彻地理解生物知识,从而达到提高教学质量的目的。
2.使学生的观察能力得到培养,提高理解水平
良好的观察能力对于生物学习不仅重要而且必要,可以说,
学生只有对事物观察得透彻,才能对其有正确的分析。在生物教学中,教师应当合理利用多媒体等现代化教学方式引导学生在学习过程中对事物进行仔细观察,培养他们的观察能力,这样不仅能利用这些资源构建情景课堂,还能使学生更直观地了解生物体的存在与特征,进而通过对生物体的细致观察达到提高学生分析理解能力的目的。
3.使生物教学更加生活化
我们的世界缤纷多彩,生物现象无处不在,我们在日常生活中也经常可以看到初中生物中所讲到的教学内容,可以说,生物与我们的生活息息相关,教师应该将教学内容贴近生活实际,创设更为生活化的情景。比如,讲述“环境与生物”的教学内容时,教师不能局限于教材内容,可以通过与学生沟通交流生活中的一些环境污染现象,引导学生思考生物的存在会受到哪些因素的影响,这样不仅使学生对教学内容理解得更加透彻,还能让学生在未来的生活中运用所学的生物知识解决实际问题。
三、创设初中生物情景的方法
1.通过实验来创设生物教学情景
实验是初中生物学习的基本内容,一般学生对实验都会有较浓厚的兴趣,不可否认,学生通过实验更能激起求知欲和思维能力。因此,教师应该根据教学内容合理设置实验,实验往往会给学生带来很多意想不到的惊喜,学生通过实验对生物体进行更加直观、形象的观察,从而在实验中加深对教学内容的理解,并引发思考,达到高效教学的目的。
2.利用学生的求知欲,合理设置问题情景
初中生物教学内容大多贴近生活,教师应当根据教学目标对学生进行正确引导,通过设置与生活实际相关的问题情景,激起学生的求知欲,使他们想要主动去探索了解教学内容,进而实现从“理解问题”到“提出问题”的转变。合理地设置问题情景不仅可以达到激发学生学习兴趣的目的,还能对学生的思维创造能力进行有效培养。
3.创设能充分发挥学生想象力的教学情景
好奇是学生的特征,初中阶段的学生更是如此,他们对任何事物都充满了好奇心,想象力也非常强。因此,在初中生物教学中为了突出体现学生的这一特点,教师应当创设能够充分发挥学生想象力的教学情景,也许会收到意想不到的教学效果。比如说在教学“环境保护”时,教师可以通过多媒体呈现环境污染对地球造成破坏的图像和视频,让学生在此情景下讨论交流我们要怎么做才能改善这种现状,引导他们充分展开想象,这样不仅能够增强他们的环境保护意识,还能使他们对环境保护知识产生浓厚的
兴趣。
虽然我国的教育体系在不断地进行变革,但是生物课程在初中教学中的重要地位是不可动摇的,初中生物不仅能够促进学生思维能力的开发,还能提高学生的探究创新能力。情景化教学对于生物教学仍然具有非常重要的作用。在情景教学的创设问题上,教师要根据实际教学内容的不同灵活创设相应的教学情景,这样才能吸引学生的注意力,有效提升教学质量。
⒖嘉南祝
初中生物的基本知识范文3
初、高中生物教材衔接问题对策随着我国教育改革的深入,我国素质教育工作显得越来越重要了。近年来,我国社会发展对复合型人才的需求越来越大,而教育作为培养人才的重要途径,做好素质教育工作极为重要。生物作为素质教育中的一部分,提高生物教学质量对促进学生的全方面发展有着重大作用。初、高中阶段作为两个重要的学习阶段,随着新课改的实行,生物教材在这两个阶段会出现衔接问题,从而影响到学生的发展。为此,我国高中阶段要想有效地提高生物教学质量,就必须认识到初、高中生物教材的衔接问题,采取有效的措施,从而促进学生的全面发展。
一、初、高中生物教材衔接存在的问题
在我国初中阶段,初中生由于年龄都比较小,对事物的理解能力还不够充分,还处于发展阶段,为此初中生物教材的编排是根据初中生自身的特点出发的,教材是以基础知识为主,内容都比较通俗易懂,难度小,其中大多以图形为主。与图形结合,符合当代初中生的学习要求,有利于促进初中生的学习。而在高中阶段,高中生各方面的能力都发展到一定的程度,对一些内涵知识的理解能力比初中生强。为此高中生物教材就转变了初中生物教材的格式,主要以理论知识为主,文字阐述较多,内容多,专业性强,初中生在初中阶段习惯了以图为主的生物教材,转入到高中阶段,尤其是高一阶段,高中生物教材大多数内容较抽象,尤其是核心概念、原理等内容的叙述较初中教材深入、抽象。当学生接触到高中生物教材时,就会很难接受高中生物教材中的内容,从而就会造成学生跟不上教学步伐,学生对生物知识的理解能力下降,从而不利于生物教学的开展。
二、针对初、高中生物教材衔接问题的应对措施
1.教材内容的衔接
新课改的实行对我国初中、高中生物教材也产生了较大的影响,但从总体上来说,初中、高中生物学科的基本知识是相同的,在没有脱离生物学核心知识的基础上主要呈现递进和互补的关系。为此,高中生物教师要合理利用好这样的关系。就生物教材内容,进行良好的衔接。例如,高中教材必修二《DNA是主要的遗传物质》一节中,DNA是遗传物质,学生已经在初中学过,为什么是遗传物质,在生物学史中怎样一步步被证明是遗传物质,这些是高中部分的内容。在教学中,教师要调动学生已有的知识储备来开展新知识的学习,不仅可以达到温故知新的作用,使知识在学生脑海形成一定的网络,而且可以提高学生学习的热情。在高中生物学习中,因为难度加大,抽象思维较多,一部分学生的学习兴趣就会降低。而这部分学生中有些在初中生物学习时兴趣很浓厚,成绩也很不错,所以很有必要借助初高中知识的契合点来逐步提升他们的自信心。
2.优化教学内容
初、高中生物教材的衔接问题处理的好坏,直接关系到初中生在升入高中后的学习状况,为此作为高中生物教师,就必须合理安排教学内容,科学地处理初、高中生物教材。作为高中生物教师,必须了解初中生物教材的内容,同时还要了解高中生物教材的内容,把握两个阶段的生物教材结构,只有充分认识到初中生物教材以及高中生物教材之间的差异性,才能合理安排教学,才能使高中生物教材有效地促进学生的发展。例如,某高中,光合作用是初、高中生物教材都涉及到的知识,光合作用的概念以及相关过程在初中生物教材中都有讲解,高中生物教师为了提高这一知识的衔接性,引起学生的会议,通过做光合作用的实验,通过实验来提高学生对已有知识的了解,从而引发学生的学习兴趣,更好地接受高中生物教学。
3.改变学生的学习方法
初、高中两个阶段是学生学习的两个主要阶段。然而在我国当前教学环境下,教师容易受传统教学方法的影响,大多以本为本,在这样的环境下,学生的学习主动性得到了很大的一致,为此,就初、高中生物教材衔接问题,我国高中生物教学就必须改变学生的学习方法,将“要学生学”转变为“学生要学”。例如,在某高中生物教学中,生物教师就初、高中生物教材衔接问题,在生物教学当中实行探究式教学,采用提问的形式,由学生自己去找答案。同时老师积极与学生交流,与学生建立良好的朋友关系,通过这种方式来提高学生对生物的兴趣,另外,老师通过这种方式老师还能发现学生的兴趣爱好,更有助于培养学生各方面的能力。
4.加大初、高中教师的交流
初中生在转入高中后所要学习的知识也日益抽象化、复杂性、系统化、专业化。就生物这一门学科而言,学生在初中阶段受初中生物教师的影响,已经习惯了其教学模式,而转入到高中,面对的是一个全新的生物教师,高中生物教材是在初中生物教材基础上的理论与专业的升华,而不同的教师对生物教材的理解与教学方式也会不同。为此,只有加大初、高中生物教师之间的交流,才能更好地把握初中、生物教材内容的衔接,才能更好地促进生物教学质量的提高,促进学生全方面的发展。
三、结语
随着我国新课改的不断实行,初、高中作为我国当前素质教育的两个重要阶段,初、高中教材衔接问题是不可避免的一个问题。生物作为我国素质教育的一部分,为了更好地促进生物教学质量,促进学生全方面的发展,就必须深刻审视到教材衔接问题,做好初、高中生物教材内容的衔接,转变学生的学习方法,针对初、高中的生物教材,优化教学内容,同时加强初中与高中生物教师之间的交流,从而促进我国素质教育的发展,为学生的发展打下基础。
参考文献:
[1]闻大震.新课程标准下高中与大学生物教材的衔接问题初探[D].河南师范大学,2012,(08).
[2]郝艳芝.分析中学生物教材中的衔接问题以及应对策略[J].电子制作,2013,(12).
初中生物的基本知识范文4
【关键词】初中生物;课堂教学;兴趣培养
随着新课改的力度在不断加大,对于初中课程体系而言,生物学是其课程体系的一个重要组成部分,更是一个有机的组成,其对于学生的和谐发展和素质的全面提升具有重要意义。不断的提升学生的生物学素养,已经成为广大生物教师所面临的艰巨挑战。生物课堂教学中激发学生的求知欲望,对于学生的能力提升具有一定的帮助,对于促进学生的发展具有重要的意义。
1.初中生物课堂中突出学生的主体性
生物教学的过程中,首先是遵守启发性、因材施教的原则,新课改要求突出学生的主体性。新的教学方式反对填鸭式、满堂灌、单项灌输式教学方式,其强调在课堂中启发教学,带动学生的主观能动性,使学生主动思考,主动学习。新课程中提到:学习就是培养和感悟,而培养和感悟是相辅相成的[1]。但是教学要求尊重学生的个体性差异,需要在教学中本着因材施教的原则进行教学;其次是遵守直观性、理论与实践性原则,新课改要求在教学中需要突出对学生能力的培养,要突出对学生的实践能力和创造性能力的培养。在生物教学中要以更好的体现生物学的教学特点,促使学生勇于观察、善于观察、勤于动手、乐于思考,可以通过使学生对实物模型和挂图标本的观察来增加学生对于生物学科的感性认识,进而使学生体会到理论与实践相联系的重要性;第三是遵守教学相长的原则。教学相长是当前师生关系的主要特点,要求师生要共同学习,要活到老学到老。教师开展教学是为了使学生更有效的进行学习,其根本的目的还是促进学生的个体发展和主体精神的培养。
2.初中生物课堂中自学能力的培养
培养初中学生的自主学习生物能力,关键是培养学生的感觉,引导学生进行预习思考,独立探索,提升自学能力。新课标要求在课堂教学中积极激发学生的学习兴趣,但是培养学生对于学科的感觉才是学习的入门。从新课标的角度出发,其要求教学中主要引导学生学会学习,提升学生的自主探究能力。所以利用导学案对学生的探究过程进行引导是一个有效的干预方法。在设置导学案的问题是,其问题难度需要分层次设计,不仅涉及到本节课程的基本知识点,同时也要保证学生可以通过自主探究来解决相关的问题,进而体验到学习成功的喜悦。同时导学案中应该涉及到学习的难点问题和问题的拓展,这可以使学生深思,并且产生探究的欲望。保证学生在接下来的学习环节中有所准备,有所发挥。举个例子来说,在学习《细胞的生活需要物质和能力》这一课的时候,在进行导学案设计时可以设计这样的题目:1根据品尝橘子的口感来判断橘子细胞中含有哪些物质?2观察黄豆种子的燃烧过程,推测其细胞中的物质分类?3细胞膜如何对物质的近处进行控制?这样来分析,前两个题目学生能够自行解决,但是后一个题目对于学生具有一定的挑战,进而也就激发了其自主探究的热情。
3.初中生物课堂中的合作探究
新课改要求教学过程中引导学生进行合作探究,解决问题,而合作涉及到学生之间的合作和教师与学生的合作。而合作学习法所强调的是学生为主体,教师为客体,因此要求学生在课堂学习的过程中采用合作探究的方式来解决相关的问题。在这一环节,需要和生物学科特点紧密联系在一起,教师在教学过程中需要借助一些辅助教学工具,例如多媒体播放教学动画,课堂展示模型和挂图实物,老师演示实验和指导学生实验等各种方式来为学生提供切实可靠的教学辅助。这能够是学生不断的对生物知识的探索过程进行体验,不断的寻求问题的答案。同样以上面的细胞膜如何控制物质进出为例,可以为学生提供细胞膜控制物质进出的动态视频进行演示,也可以采用模拟细胞膜控制物质进出的教学工具,使学生马上明白细胞膜的作用是对有用物质进行引入,并排除废物,将无用物质挡在外面。这就是教师与学生之间合作的最好表现,而学生与学生之间的合作则主要表现在学习小组的构建之中。
4.初中生物课堂中的能力塑造
为了更好的塑造学生的能力,还需要在以上教学的基础上深化学习,对教材进行深入的分析,教师做好相关知识点的点播,而从学生的角度来说,需要加大课堂练习,体验成功的乐趣。通过上述步骤,学生基本上可以掌握相关的基础知识,所以为了更好的塑造学生的生物学能力,需要深入对教材进行分析,但是分析并非是通篇的讲解,教师需要重视对难点和重点知识点的突破和再理解,要起到画龙点睛的效果,这样才能够充分培养学生的能力,使学生在学习过程中体验到学习的快乐和满足感。同时学生自身要加大课堂练习,帮助学生更好的巩固自身的知识点,养成良好的学习习惯,培养有效的学习技巧,发展自身的能力和智力,培养学生的创新精神。成功的生物课程除了产生较好的学习质量以外,也能够使学生在学习中体验到成功的乐趣。
5.初中生物课堂的教学构建
列夫・托尔斯泰曾经说过一句话:成功的教学不是强制,而是激发学生的兴趣,所以对于初中生物课堂的教学构建而言,最主要的是培养学生的学习兴趣。所以在课堂教学中需要重视教学的构建,构建是教学的开始,一个良好的开始是成功的一半。课堂教学要能够更好的激发学生的学习兴趣,促进学生主动学习,保证教学活动顺利进行。初中生物知识τ谘生而言不仅仅是新鲜,同时也充满了未知和乐趣,所以教师需要在教学构建的时候花一些心思,巧妙的设置预学学案和导学,在每一个环节的设置当中都要花空心思进行精心的设计,这样一定会收获较好的效果。例如,学习“叶绿体色素提取和分离”实验时,就有学生提出“丙酮既然有毒,能否用无毒的有机溶剂代替它?”讲到色素颜色时,有学生提出“树叶颜色为什么会变?”“引起色素发生改变的环境因素是什么?”等等,有了问题,就有了强烈的想解决问题的愿望。同时感到了一种轻松的氛围,激励起了浓浓的学习兴趣,所以说良好的教学构建十分重要。
总之,对于初中生物而言,课堂教学要结合生物学科的特点,更好的对初中生物课堂教学进行优化,激发学生生物学习兴趣,进而全面提升了学生的生物学素养。
初中生物的基本知识范文5
【关键词】初中生物;课堂教学;有效教学策略
生物学科属于自然学科中十分基础的学科之一,具有基础性、特殊性和广泛性的特点。初中学习生物主要是为了让学生养成良好的学习习惯,掌握基础知识和基本生物原理,为今后的学习奠定坚实基础。随着新课程改革不断深入发展,怎样提高初中生学习生物的积极性和主动性就成为现阶段我们需要重点解决的难题。在新课程改革大背景下,需要初中生物教师及时转变传统教学理念和教学对策,采用多样化的教学对策积极建设高效生物教学课堂,提高学生学习生物的积极性和主动性。
一、初中生物课堂有效教学内涵分析
初中生物课堂教学的有效性是基于有效教学理论的课堂教学形式,即追求课堂教学的效率、效果和效益。课堂教学的有效性主要是指教师在正常教学过程中,通过应用一系列的教学手段和教学方法,全面调动起学生学习兴趣和注意力,保证学生能够在较短的时间内学习到最多的生物知识,对生物知识进行全面而深刻的理解。评价生物课堂教学是否具有有效性,基本原则并不是看教师是否完成了既定的教学任务和教学目标,而是要看学生在规定的时间内学习到生物知识的多少,以及学生的实践操作能力是否得到了全面提升,是否有利于学生综合问题分析能力的提升。从教师角度分析,具备以下三个条件之后,才能称之为教学有效性:首先,教师结合课堂教学标准和学生实际学习能力,对课程目标进行合理规划。在教学目标完成过程中,如果教学标准达不到既定的要求,与实际情况相差甚远,则教师需要结合实际的教学情况对教学对策进行适当的调整,从而保证学生能够更好的适应整个教学过程;其次,在整个教学过程中,需要学生主动积极的参与进来,学生参与是否积极,主要取决于教师的教学手段是否灵活多样。学生对课堂教学评价结果是体现教学是否具有有效性的关键;最后,在教学过程中,教师应该采用跟踪、监测、反馈和消化等多种途径不断巩固教学成果,从而夯实学生的知识结构,保证从多个方面实现既定的教学目标。
二、初中生物课堂有效教学策略探究
1.科学设置教学情境,激发学生学习主动性
在新课程改革的大背景下,初中生物教学应该采用问题教学和情景教学。在传统教学过程中,教师一致沿用灌输式教学,教师在课堂上讲解原理,学生在课堂下被动的听讲,学生对生现象和生物原理的认识和理解都依赖于课堂学习的知识,在这种脱离实际生活的教学模式下,学生学习缺乏主动性和积极性,倒致课堂教学效果一直比较差。由于对教师所讲解的内容理解不全面,对所学的知识一直停留在描述表面,学生在课堂学习过程中的主体地位和自主学习性完全体现不出来。教师在教学过程中,引入问题教学和情境教学,将有效加强学生对生物知识的理解程度,通过教师设置科学的教学情境,保证学生能够将学习到的理论知识全面应用到实践操作环节,从而更好地引导学生对生物知识进行理解。例如在进行骨骼教学过程中,教师要将生物课堂转变为实践探究实验室,以人类骨骼模型作为基本教学素材,带领学生认识人类骨骼知识,通过真实的观察和辨别,保证学生掌握骨骼的具置,从而在学生头脑中建立人体骨骼基本轮廓和概念。在初中生物教学过程中,情境教学模式对激发学生学习兴趣有着很大的帮助,例如在进行细胞相关知识教学过程中,教师不需要先向学生讲解基本知识原理,而是通过科学设置情境问题,引导学生自主探究。通过生活化的情境,加深学生对知识的理解。在日常生活中,嗑瓜子一段时间后,都会觉得嘴唇发干,学生都有过这样的经历,但产生这种现象的原理是什么,学生并不是十分清楚。再如,为了保持青菜良好的商品性能,商贩会在青菜上洒水,这个原理又是什么,通过这些生活化场景,可以拉近学生和生物学科之间的距离,激发学生在课堂上思考,提高学生学习兴趣和积极性。在教学过程中,通过引入合适的教学情境,并展示给学生,启发学生思考和探究,对促进学生学习将会有很大帮助。
2.利用生物实验,引导学生主动探究
生物是一门实验性很强的学科,实验是生物学研究的重要手段。初中阶段学生对实践操作课程很感兴趣,在教学中,积极应用实践教学,能够切实提高教学的有效性。在初中生物教材中,涉及到很多生物的演变、发展,而这些内容多数以文字进行描述,形象性较差。生物的生存和发展都是有规律的,但是不同生物在发展过程中又具备其自身特点,要想让学生充分感受到生物发展和演变,就需要利用实验和现代化教学手段,通过动手操作,将抽象的知识转变为实实在在的操作过程。例如在学习细胞分化过程中,课本上静态的图画很难吸引学生的兴趣,这时教师可以采用实验操作让学生观察细胞结构切片,让学生观察细胞在不同时期分列的过程,以及分裂过程中所呈现出来的形态,最后让学生通过自己的观察总结细胞分裂过程中的规律。初中生物和学生实际生活有着密切的联系,教师要启发学生深入观察周围的现象,引导学生善于发现周围生物知识和规律,将生物和生活有效结合起来,不断拓宽学生知识范围,开阔学生视野。
3.综合应用多媒体技术,提高学生学习兴趣
进入新世纪以来,随着科学技术不断发展,我国已经进入到信息社会,以网络技术和计算机技术为基础的多媒体技术逐渐在教育领域应用。在初中生物课堂上应用多媒体技术有着多方面的好处。为了更好提高学生学习生物的兴趣和积极性,提高初中生物教学质量和效率,打造有效课堂,将多媒体技术应用到初中生物教学中势在必行。通过应用多媒体技术,可以将枯燥的生物知识形象化,通过综合应用图像、文字、视频、动画、音频等手段,将生物知识变得简洁,生动,形象。例如在进行细胞有丝分裂教学过程中,可以通过多媒体动态的观察整个细胞分裂的过程,将抽象的知识变得更加直观、生动,通过视频演示,再加上教师进行生动的讲解,能够显著吸引学生注意力,并及时和教师以及周围的学生进行互动交流,学生学习兴趣提升之后路,就能够提高初中生物课堂教学的有效性,最终提高教学质量。
参考文献:
[1]孙武俊.新课改背景下高中生物教学质量的提高[J].现代阅读(教育版).2013(03)
[2]何华.浅谈生物教学中培养学生的探究精神和创新意识[J].现代阅读(教育版).2013(03)
[3]林潇潇.浅谈启发式教学在高中生物教学中的实践[J].现代阅读(教育版).2013(22)
[4]范祝香.谈高中生物课堂的探究教学及案例分析[J].现代阅读(教育版).2013(22)
初中生物的基本知识范文6
关键词:生物学科;初中教育;新课改
时代在发展,社会在进步。伴随着生物科技技术日益发展并广泛应用于生活中的诸多问题,如环境污染、人口增长等,其已成为人们生活中不可缺少的重要部分,生物教育问题日益受到人们的重视。初中阶段是生物科学教育的启蒙阶段,这个阶段的生物教学成效直接影响到后续的教育,只有在初中阶段打好生物知识的基础,学生才能顺利地开展日后的深造学习,因而,初中阶段生物教学起着至关重要地作用。
新课程改革对传统的教育体系进行了审视,提出生物教学应以生命科学的基本知识为基础,同时要结合学生的身心发展来制定教学大纲,设置教学内容,并对教学方式进行一定地组织,充分调动学生的上课积极性,让学生能在愉悦的环境中快乐、高效地学习,实现全面发展。
一、现阶段初中生物教学的现状分析
新课改背景下,现阶段的初中生物课堂教学取得了可喜的成绩,但是,就目前来看,教学中仍存在诸多问题,如重视程度不够、教学方式老套、学生兴趣不高、教学成效低下等等。
1.学科重视程度不够。在传统的教学中,语数外是学习的主导科目,其他的科目都被称作是“副课”,尤其是初中生都是刚渡过小学阶段,这种思想极为严重。很多教师因为受到“应试”思想的影响,认为教学应当抓重点,提高学生的总体成绩,而生物学科在中考中所占的比例是相当之小的,因而,很多教师根本就不重视生物学科。这样不重视的态度,即便是学生在课程开始之初,对生物学科表现出很浓厚的兴趣,也会逐渐在自我及教师观念的引导下,逐渐对生物学科的热情减退,最后导致学生学习生物学科也只是为了应付考试。
2.课堂气氛沉闷,师生间互动较少。虽然新课改提出,要树立学生、教师教学“双主体”教学思想,但是受到传统教育模式的禁锢,很多教师习惯于自己讲学生听,自己板书学生抄写的模式,再加上生物课时较少,教师、学生的重视程度均不够,教学任务重,因而,教师为了节约课堂时间,不得不采取“知识灌输”的方式,由此造成课堂上教师一人从头讲到尾,课堂缺乏师生间的互动,对于学生是否掌握知识,是否存在一定地疑惑等,教师丝毫不知,同时,也会滋生学生的厌烦心理,导致教学效果不明显。
3.现代化教学设备的利用率较低。众所周知,现代化高科技技术和手段给我们的生活和工作带来了极大地便利,因而,为了提高效率,教学中要广泛采纳、利用现代化的教学设备。生物科学是一门自然学科,存在一定地抽象性,对于很多问题,学生可能无法单纯的从课本中的讲解进行理解和认识,借助教学设备,可以将那些灵活多变的生命运动过程活灵活现地展现在学生面前,提高学生对知识的认识和理解。但是,就目前的大多数情况来看,大多数初级中学都配备有相关的多媒体教学设备,但是在生物课堂上的利用率却极其低下,教学依旧依靠传统的方法开展,效率较低下。
当然,现阶段的初中生物教学现状远远不止上述这几点,还包括评价、反馈不及时;教学灵活性较差等问题。这些问题对教学的顺利开展造成了极大的影响,作为初中生物的教育者,我们应该积极地调整自我,对这些问题进行调整,实现教学的高效性。
二、现阶段加强初中生物教学的对策
1.树立正确的思想,引导学生重视生物学科。新课改背景下,对学生的要求不再是简简单单的分数要求,而更应该注重学生的全面发展问题,杜绝出现“高分低能”的现象。学生在学习的过程中,常常会出现“偏科”的现象,从某种意义上来说,这不是学生学习的问题,而是学习态度的问题。作为初中生物教师,首先我们要做好自我思想工作,转变生物分数少就不应该受到重视的传统观念,并在教学中狠下功夫,课前做好充足准备,课中转变教学方式,多样化教学,课后积极做好反馈工作,以积极地态度为学生树立好榜样。同时,也要加强对学生的思想教育工作,学好每一科,多样化知识结构,锻炼多方面的能力,才能实现长远的人生目标,让学生的观念面向长远、面向未来、面向全面发展,树立自身长远发展的重要目标,重视每一个学科的学习,学好生物。
2.转变教学思维模式,树立“双主体”教学。新课改根据现实的教学要求,强调教学活动中学生的参与度,作为教师,我们应该转变传统的教学思维模式,在教学中增加与学生互动的环境。如在教学的课堂中,为了及时检验学生的掌握程度,可以采取随堂提问的方式,让学生们自主讨论、回答,并与老师探讨正确观点;还可以让学生成为课堂的主人,通过分小组讲课的形式,让学生自相组合,搜集资料,并对讲解内容进行自主学习、探讨,得出结论,并将成果在课堂上展现给大家,获取教师的评价。这些教学互动、“双主体”的形式,能有效调动学生上课的思维积极性,培养学生自主思考、探讨、解决问题的能力。
3.提高自身水平,加强教学设备的利用。现阶段教学设备利用率偏低的主要原因是教师对新科技的抗拒心理以及应用能力不高,因此,作为生物教师,我们应当提高自身吸纳、接受新事物的能力,学会适应、应用新工具,让高科技手段充分为教学服务。一方面可以有效借助海量网络资源,自主探究,深入多媒体教学手段的学习,更好的将授课内容与多媒体手段相结合,发挥其优势。另一方面,还可以借助学校培训的机会,通过向专项技能人才学习相关特技,以此提高自身的设备利用水平,增强自信心,提高设备利用率,充分调动学生的上课积极性,提高教学效率。
结束语:
总而言之,现阶段初中生物教学成效的有效实现,需要我们生物教师不断地加强自身建设,提高自身的学科认识,转变传统的教学模式,让学生主动参与教学,除此之外,还要加强对高科技的学习,提高自身利用高科技教学设备的能力,为学生创造更好地学习条件,实现学生的全面发展。
参考文献:
[1]张青.新课改下初中生物教学中的问题及对策研究[J].现代中小学教育,2014,(02)