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微课的内涵与特点范文1
文章将从微课的内涵及特点，微课设计和制作的流程以及微课视频的制作方法这几个方面进行讨论。
1微课的内涵及特点
微课既可以正式的辅助教学形式，也可以作为非正式的自主学习形式。微课是以短小精悍的视频为主，辅助于其它教学材料，针对于某一个知识点，进行概括明了的教学，因此微课是一种目标明确、方法简洁的教学方式。微课通常有以下几个特点：（1）目的性，微课是针对于某个知识点而设计的课程，目标明确；（2）教育性，微课的设计目的是为了在有限的时间内丰富人们的知识，开拓人们的视野；（3）共享性，微课作为一种有效的学习手段，要尽量进行共享，同时也能得到推广；（4）趣味性，微课的形式应该具有趣味性，这样才能激发人们求知的欲望。
2微课设计和制作的流程
微课设计和制作的流程主要包括选题、教学设计、视频制作、辅助材料、上传反馈和评价修改。
2.1选题
微课主要是在短时间内让学习者能够学到某个知识点，因此微课选题往往是众多知识点中的要点、难点或是兴趣点，微课具体内容可以包含很多方面，比如归纳总结、题型精讲、教材解读和技能演示等等。微课要想在短时间内让学习者把知识点记住，内容必须简洁有趣，经过修枝剪叶，避免冗长沉闷，这样才能达到灌输知识点的目的。
2.2教学设计
微课教学设计的要点就是尽量减少学习者的认知负荷，也就是说微课的知识点要简明扼要，思路明确，使学习者很容易接受知识点，避免与知识点我关的内容出现。同时在微课教学完成后还要提供适量的练习题，以便巩固所学的知识，练习题可以是多种形式，尽量使学习者能够带着兴趣去做题，从而达到事半功倍的效果。
2.3视频制作
视频的制作是微课的核心内容，只有引起学习者注意力的视频才能让学习者对知识记记深刻，因此微课视频制作要新颖有趣，视频的开始要么开门见山的引入知识点，要么由学习者感兴趣的案例来引入知识点，显然第二种方法会取得更好的效果。在讲解的过程中也要思路清晰，使学者能够顺利的接受知识点，不被外界所干扰。结尾也要简要总结，加深学习者的印象，但不会给学习者带来负担。总之视频的制作要创新，传递知识点的方法要有效。
2.4辅助材料
除了主要内容之外，微课还有很多辅助材料，例如教学教案、多媒体素材、课后练习等等，这些辅助材料虽然能丰富微课，但过多的话也会给人_种冗长的感觉，因此辅助材料的运用也要恰到好处。
2.5上传反馈
微课内容制作好后要上传到相应的网络平台之中，以便学习者能够方便浏览微课内容或是评委可以观看评价参赛的微课作品，上传的微课内容及视频也要符合一定的规范，目前的网络平台五花八门，仍需要不断改善。
2.6评价修改
微课的评价主要从教育性、技术性和应用效果三个方面进行，不仅能达到一定的教育水准，具有一定的应用性，而且对于微课的技术性应用也有较高的要求，通过评价对微课进行修改，从而完善微课内容，使更多学习者收益。
3微课视频的制作方法
微课视频的制作主要分为一下几种方法：
3.1多媒体讲解型
这种微课视频是通过多媒体工具将图片、文字、视频、动画、声音等同步录制于一个视频当中，之后经过后期处理，使整个视频达到流畅清晰的地步，其中视频中的语言文字可以事先准备好，以防在录制时出现差错。这种视频有一定的制作难度，但也有很高的质量。
3.2屏幕录制型
这种微课视频是将多媒体课间在计算机屏幕上显示，同时教师对着屏幕讲解，教师可以利用触摸屏或鼠标进行辅助，最后利用计算机录屏软件将这一切过程录制下来。屏幕录制型微课视频制作简单，很容易得到推广，但录制的质量参差不齐，需要在专门的录音房录制。
3.3动画讲解型
这种微课视频是以讲解的声音为时间轴，在不同的时间轴点插入相应的动画、文本或图片，从而形成一种微课视频。仅仅用语言讲解可能会枯燥乏味，但是如果配上生动有趣的动画，那么这个讲解过程讲话引起学习者浓厚的兴趣，因此动画讲解型微课视频具有很高的教学效率。
3.4教学录像型
这种微课视频是利用录像机将整个教学过程录制成视频，它不受地点的限制，既可以在教室、实验室，也可以在操场、风景区，视频中也可以有学生观摩，但这种视频要求教师不仅要有丰富的教学经验和临场发挥能力，而且还要有良好的形象。教学录像型的微课视频在电视上也经常能够看到，例如百家讲坛，名校公开课等等，这都是很好的案例。
3.5视频剪辑型
微课的内涵与特点范文2
近年来，为适应国家经济转型升级的需要，职业技术教育得到了国家的空前重视。2014年12月，教育部根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，制定了《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，提出了职业技术人才培养的总体要求。明确提出，职业学校要转变观念，要为中高端产业输送技能人才。职业学校在培养学生时，要着眼于学生的全面发展，不能只传授一技之长，更要注重文化素养、职业精神、技术技能的培养，为人的全面发展夯实基础。《中国制造2025》战略规划的提出，更是对职业技术人才的培养提出了更高的要求。
英语教学作为中等职业教育学校提高学生整体文化素养，提升学生整体素质，开阔学生视野，培养学生国际观的一门重要基础课程，不仅对学生择业就业有益，也影响着学生将来职业生涯的发展。但随着近年招生规模的扩大，生源整体素质的下降，偏重专业课程的学习而忽略基础课程的学习的现状，都使中职学校学生英语基础和教学质量受到一定程度的影响，因此，在现有条件下迫切需要采用新的教学方法提高教学质量和教学效率。近几年兴起的微课教学形式是一种比较好的解决之道。
二、微课的主要特点
“微课”，通常是指教师在课堂内外的教育教学过程中，围绕着某个知识点（重点、难点或疑点）或某种技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式[1]。其核心组成内容是教学视频。相较于传统的40或45分钟一节课的教学方式，微课具有其自身的一些特点[2]，主要表现在：（1）教学时程短，一般为10分钟甚至更短。（2）以视频为主要形式，内容比较形象生动，使学生容易产生兴趣。教师在制作微课视频时也可以不拘泥于传统教学方式，根据不同教学内容巧妙构思，采取不同的教学方法。（3）容量小，占用网络资源少，便于网络快速传播，学生可以利用各种网络终端设备特别是移动终端设备（如iPAD和智能手机等）在线或下载后随时随地的、反复的观看，符合当前这个“碎片化”、“泛在化”学习盛行的微时代的学习方式。（4）教学内容少，但主题突出，问题聚焦于教学中的重点、难点、疑点内容。微课教学的这些特点既符合目前中职学校学生英语基础普遍较差，认知能力有限，注意力不能长期集中的特点，又能有效克服当前中职学校英语教学资源（师资、课时、教学设备等）有限，教学效果欠佳的现实不足，其在中职学校的广泛应用对提高中职学校英语教学的质量和效益都将大有裨益。
三、如何将微课应用于中职英语课堂教学
（一）精心设计制作好微课
要想在课堂教学中运用好微课，首先在课前就要提前制作出好的微课。好的微课是内容和形式的完美统一。微课是围绕正常的课堂教学进行的，其制作至少包括微课的选题和设计、教学资源的选择和制作、微课教学语言的良好运用、微课视频的录制和后期的加工制作等过程[3]。制作微课首先要有明确的主题，并将此主题贯穿于微课的全过程。微课因其短小精悍，其内容的选择相比于普通教学要求更高，在一定程度上决定了微课的质量，因此应用到微课中的各种教学素材，包括文字、图片、动画以及视频本身都要精心挑选。微课的教学语言要更为准确简练。教师还要有比较好的微课视频制作和后期加工技术，才能制作出优秀的微课。
（二）充分发挥微课在英语课堂教学中的作用
微课虽然不能完全替代普通课堂教学，但运用得当，对提高中职学校英语课堂教学水平、教学质量和教学效率都有很重要的作用：（1）可以激发学生的学习兴趣和学习积极性。如果课前布置学生观看微课视频，课堂上利用微课增加学习的情境性、生动性，可以在一定程度上降低学生学习新课的难度，基础较差的中职学校学生学习英语的兴趣和积极性自然会大大提高。（2）可以突出课堂教学重点，解决教学难点。一节微课往往解决的就是英语教学的一个知识点，其主题非常突出。课堂教学时微课利用得当，可以帮助学生抓住本堂课的重点。同时微课的视频形式，形象生动，通俗易懂，启发性强，可以辅助教师的讲解，使难于理解的内容变得比较通俗易懂。比如，通过反复观看微课的视频对话就可以显著降低学生课堂英语对话的难度。（3）可以营造课堂教学过程中师生之间、生生之间相互交流、良性互动的氛围，使交流更为顺畅，克服学生不敢用英语交流的畏难情绪。（4）课堂教学中教师可以利用微课创意性强，运用灵活的特点，使学生在原有知识掌握的基础上学习新的知识，开拓新视野、新思路。（5）教师可以利用微课视频布置课后巩固练习，既可以巩固学生对本堂课的学习效果，又可以为下一次课堂教学提前打下基础。
（三）课堂上微课运用的方式可以多种多样
1.在开始新课教学时可以充分发挥微课的新颖性。
根据90后学生知识面广、好奇心强、追求个性等特点，在开展新课教学时要注意采用新颖的教学方法以吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。学生的学习兴趣是新课开展是否顺利的关键，好的开始是成功的一半。因此，教师在引入新课时可以充分发挥微课的新颖性，给学生呈现一个制作精美、内容极能吸引学生注意力的微课视频，从而提升学生学习英语的兴趣，达到提高课堂教学质量和效率的目的。如不少学生喜欢“天天爱消除”这个游戏，教师在讲授新单词的时候就可以设计“消除单词”一类的游戏，通过表扬、激励单词识别能力强、速度快的同学，激发大家的学习兴趣，寓教于乐，达到提升教学质量和效果的目的。
2.课堂上可以适当设置奖励，激发学生的学习热情。
针对中职学校部分学生学习英语的主观能动性不足的现象，教师可以布置学生看完指定的微课后完成相关的任务，对完成任务者给予适当的奖励，以提高学生的学习兴趣和参与热情。例如学生每次完成任务后可以获得两分平时成绩，这样可以有效调动一部分学生，尤其是基础较差的那部分学生的学习积极性。奖励可以给予学生个人，也可以给予他/她所在的学习小组。在小组活动中要让人人都参与，人人都有出彩的机会，同时也培养了学生的集体荣誉感和团队合作精神。
3.在复习旧课内容时可以发挥微课的互动特性，更好地巩固所学内容。
英语水平要想提高，反复练习是必须的，因此旧课的复习在中职学校英语教学中也发挥着重要作用。教师可以充分利用微课的互动性强这一特点帮助学生提高旧课复习效率，巩固所学知识。如复习课前通过各种方式与学生进行互动和沟通，了解学生对所学课程的掌握程度，将需要着重复习、巩固提高的内容加入到微课视频中，在旧课复习课上反复播放。也可以在制作复习旧课的微课视频时就鼓励学生参与进来，让学生根据自己的特点和兴趣寻找相关的材料运用到微课视频中，在旧课复习时播放，这样既巩固了学生所学知识，又提升了学生学习英语的积极性。
四、微课用于中职英语教学的效果评价
微课应用于中职学校英语课堂教学的效果好不好，不能只看课堂气氛热不热闹，微课视频做的好不好看。微课的教学效果好不好，主要要看学生（特别是原来英语基础较差的学生）的成绩是否提升了，学生学习的效率是否提高了，学生学习英语是否越来越有兴趣了。
英语微课的评价目前还没有形成统一的标准。北京外国语大学的文秋芳教授在中国外语教育研究中心与外研社共同策划、组织的“教学方法创新”系列研修班第一期“微课在外语教学中的应用：理念、原则与设计”的讲座中提出了微课在英语教学中应用的几个评价标准比较有概括性和说服力：（1）微课选题应“小而精，应用性强”；（2）教学目标要“恰当，成效明显”；（3）教学过程应“微而全，深入浅出”；（4）教学方法要“新颖生动，理念清晰”；（5）教学语言应“规范清晰并富有感染力”。这也是目前评价英语微课是否优秀获得广泛认同的几个重要指标。我们在将微课应用于中职英语课堂教学时认真做到：课前精心挑选、设计教学内容，课堂讲解突出教学重点；教师语言简明、准确；根据教学内容选择适当的教学方法；定期对采用微课教学的班级进行抽样调查分析并与采用传统教学方法的班级进行横向对比；还定期询问学生对微课应用的反应。结果表明，坚持采用微课辅助教学的班级，相较于传统教学方法的班级，课堂英语教学效果普遍较好，学生学习英语的兴趣有较大提高，学生特别是原来英语基础较差的学生对教师当堂讲授的英语知识点的掌握程度也有较大的提高。
五、微课应用于中职英语课堂教学的意义
（一）有利于教师教学能力、教学水平的提高
微课“短而精”，对教师的要求也更高，因此，制作微课的过程也是一线教师在实际教学过程中发现、分析并解决问题的过程。微课便于互联网和移动设备的传播，既方便了教师之间教学方法和经验的交流，扩大了交流人群和交流范围，丰富了教学资源；微课的网络传播、交流、相互评价，对教师的知识积累，教学水平和业务能力的提高也具有一定的督促和鞭策作用。
（二）有利于教师突出教学重点、提高课堂教学效率
每一个微课虽然短小，但都是教师针对每一个知识点的教学，教师要深刻挖掘该知识点的内涵，在有限的时间内充分调动自己的组织能力、表达能力，有效地突出该知识点的重点，并讲清楚该知识点的难点、易错点，加深学生对该知识点的理解。
（三）有利于激发学生的学习兴趣
学生听课兴趣是教师课堂教学能否成功的一个重要条件。中职学校学生有相当部分英语基础较差，学习英语的兴趣普遍不高，而制作精良的微课视频对提高学生学英语的兴趣会起到很好的辅助和促进作用。因为即使某一个知识点学生理解、记忆比较困难，个别学生一时没有听懂，也可以通过在课前或课后反复观看微课得以解决，为学生学习后续知识点打下比较坚实的基础，学生学习英语的兴趣和积极性自然会大大提高。
（四）有利于增进教师与学生以及学生之间的互动
传统的中职英语教学大多是老师讲、学生听，即使偶有提问，学生作答，也因为学生准备不充分而影响师生交流的顺畅性。微课的网络开放性特点，使学生可以随时学习，提前预习，做到课前有准备、课中有底气、课后再提高。通过课前教师安排学生独立或分组学习微课，学生对将要学习的课堂教学内容有了一定的了解和准备，在课堂教学过程中，学生与教师之间、学生相互之间的英语对话、交流将更为顺畅，学生对自己英语表达的能力也更为自信，课堂互动气氛也会更加热烈。
（五）有利于拓展中职英语教学资源，丰富中职英语教学方法
传统的中职英语教学在校学生依赖的教学资源主要是教科书、习题册、听力磁带和教学录像，但即便是教学录像，也主要是配合传统教学的一种影像资料，其内容中心不够突出，针对性不强，创新性不够，中职学校学生很难长时间集中注意力认真看完整段录像。加之中职学校师资力量普遍薄弱，不少英语专业优秀研究生在选择工作时，中职学校也不是他们的首选。大力加强英语微课资源的建设，扩大英语微课资源库的容量，对于缓解中职学校英语教学师资资源的不足是一种比较好的选择。同时，微课资源库的拓展也能更好地满足当代学生随机的、碎片化学习的要求。
六、微课应用于中职英语教学的注意事项
（一）要树立科学的微课教学观念
相比于传统教学方法，微课的短小、精准、灵活、开放的特点对当代学生确实具有更大的吸引力，但微课教学方法也不是万能灵药，不能完全替代课堂教学，只能作为传统教学方法的有益补充。由于目前国内中职学校对微课的内涵和制作标准还没有形成完全一致的认识，不少教师把微课等同于短视频、微视频，制作时流于视频形式而忽略微课的内涵，有些微课视频长度过长，主题不突出，知识点讲述不简洁、清晰。在运用微课教学时有过度使用、不合理使用微课的倾向，甚至一上课就放微课视频，让微课主导甚至霸占了课堂教学，侵占了课堂教学师生互动和学生自主学习的空间，使微课不仅未能成为促进教学的有效手段，还可能影响课堂教学效果。
（二）要注重微课的逻辑性
一节优秀的微课，不仅要注意本节微课内容的逻辑性，精心挑选文字、图片和视频，用精炼的语言将这些素材组织到一个连贯的系统中，完整、准确地阐述清楚本微课的知识点；而且还要注意本微课与相邻知识点或上下游知识点之间的逻辑联系，避免微课成为孤立的教学片断。
（三）要增强师生之间的互动性
课堂教学是教师与学生的互动过程，微课教学也不例外。但微课教学过程中师生的互动可以贯穿于整个教学过程中。可以让学生参与到教师制作微课的全过程中来，对微课内容提出意见、建议，也可以反馈微课使用效果，使教师对学生的实际情况有了比较充分、全面的了解，制作出来的微课视频也就更能突出教学重点，更能激发学生的学习兴趣，教学效果自然就更好。
微课的内涵与特点范文3
关键词：微课；现状分析；研究策略
G434
随着国内外微课实践的不断丰富和相关研究的逐步深化，人们对微课的认识也越来越深刻、全面，其概念内涵也在不断地发展、丰富。但在应用实践方面的研究还有很大的研究空间，有必要通过实践研究，为广大一线教师开展“微课”提供一些实践性操作指导。从而将微课与学生的自主学习和研究性学习结合起来，激发学生求知欲，提升学生的综合素养。在《微课在小学数学教学中的有效应用研究》前期研究的基础上，我们积累了一些经验与大家分享，希望对小学数学教学中微课的应用与实践研究提供一些借鉴和参考。
一、小学数学微课资源现状分析
近年来，教师通过各种相关的学习与培训，对微课的认识在逐步深入，并在实践与探索中引导学生开展自主学习、研究性学习，收到了一定效果。但目前各地的开发、运用水平各不相同，有的地方运用得得心应手，可有的地方却是举步为艰，差异明显。无论现在处于微课开发和运用的哪个阶段，都需要教师结合自己的教育教学需要及信息化发展进程，向着满足学生个性化学习需求、将学生的学习引向深入这一目标稳步迈进。
目前微课资源的开发渠道主要有两种，一种是由各级各类教育行政部门依据微课建设内容的整体规划，搭建一个微课资源建设、共享和应用一体化的微课“一站式”服务平台，如洛阳市电化教育馆搭建的“洛教云平台”。宣传发动各级各类教师积极参与，通过学习掌握技术、选题设计、课例拍摄、后期加工、在线报送、审核、评价反馈等流程，形成“微课库”。然后通过平台广大师生推荐、使用，从而助力推行基于微课的课堂教学、校本研修和网上教研等新模式形成。
另一种是社会上致力于创作、传播和服务于广大中小学学生学习的个体化学习平台，如易明微课平台、微课掌上通等。这些平台以团队合作的方式，利用移动终端的快捷优势，基于对数学知识体系的深入研究，将数学的知识点进行梳理、分解，并制成短小的视频资源。融入幽默的情节、有趣的动画和丰富的扩展知识，帮助利用多媒体交互的技术手段，讲透一个知识点，引导学生开展自主学习，提升学习效率。
由此可见，微课的开发和运用，无论是教育行政部门的组织领导、社会团体的有益参与，还是教师因教学实践的需要自发设计与实施，都将有利于我们探索微课在课堂教与学创新应用中的有效模式和方法，挖掘和推广各地区的典型案例和先进经验，从而促进优质教育资源共建共享。
二、小学数学教学中微课实践研究策略
目前对微课运用大都集中在高校、中学，小学阶段涉及较少。小学生具有好奇心强、注意力易分散、无意记忆优于有意记忆、形象思维优于抽象思维等特点。在对一些枯燥、抽象、辑性强的数学知识进行微课设计、制作时，往往是有了好的设计，但制作起来却要花费很大的时间和精力，觉得力不从心。开展《微课在小学数学教学中有效运用的研究》，探索小学数学教学中微课应用实践研究的策略具有深远的意义。
于是我们在微课运用实践研究中采取以下策略，更好地让微课在小学数学教学中发挥其应有的作用。
1.在学习研讨微课制作软件的有效使用方面，组织教师在做中学、在用中学、在评中学。尽可能熟悉适合小学数学微课制作的几个常用软件。通过不断的实践和摸索，结合其它地市使用软件的实际情况，确定几个微课制作软件开展培训、推广，如超级录屏软件凭借其入门快、功能强大、操作简单等特点，深受教师们的欢迎。在随后的培训中，我们采用任务驱动、体验式培训，让老师们在实际操作中掌握微课的制作方法，更好地提高制作能力。
2.在教学实践中注重探讨微课与其它教育教学资源的有机融合。任何一种策略的形成和资源的运用，必须依据学科知识内容、学生年龄特点和教师的实际情况，科学地运用才能达到预期效果。一方面以将学科研究为基础开展微课与其它教育教学资源的有机融合策略研究。通过学科素养结构、学科知识分类体系、教学重难点突破点的收集、学生个性化学习需要等方面的研究，将学科研究与微课运用实践紧密结合。另一方面，在分析多媒体技术与微课优、缺点对比分析的基础上，研究如何将微课与其它教育教学资源有机融合，以达到最佳辅助效果的策略，让微课资源更好地为教学服务。
3.在研究微课内容设计策略方面，主要从不同级段、不同知识类别、不同学习进程等几个方面入手，探究适合小学生数学学习的微课内容设计策略。从微课的呈现类别、作用和微课资源库的建立等方面探索出一条适应学科内容、适合学校硬件条件的微课内容设计策略，并加以推广。
4.在实践中积累经验，不断提升微课使用的有效性。在实验中通过开展通过资源库建设、教学案例研究、个案跟踪研究等研究方法，对课前预习、教学重难点讲解、课后辅导等类型的微课应用效果的分析，了解学生使用微课进行辅助学习的真实反馈，逐步提炼出微课设计、应用及评价策略，揭示有效使用微课的方法和规律，总结出具有一定推广价值的经验方法。
微课对于引导小学生进行自主学习、研究性学习具有重要的意义。我们将按以上研究策略扎实开展实践研究，努力创作出适合学生学习的微课资源，更好地为我们的教育教学服务。
参考文献：
微课的内涵与特点范文4
关键词：德育;微课;研究
中图分类号：G403 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）01-0095-02
“德育微课”的定义
微课程，最早是美国人戴维・彭罗斯提出来的，有人将这种课程称之为“知识脉冲”，它是在建构主义理论指导下，将教育内容与信息技术结合起来，以教学视频为主要授课方式、围绕具体的知识点进行的教学过程及相关资源的有机整合。“微课”时长一般为5～8分钟，最长不超过10分钟，其核心是“微视频”，因此也称“微型视频课程”。
“德育微课”主要是以“微课”的形式为基础，但承载的内容则是关乎学生道德素养和人生价值观成长的德育元素。它围绕某个德育主题，通过情境陈述、诠释分析、点评反思等手段，把德育主题中的教育观点正确地归纳并展现出来，供学生学习与思考。比如，一个以感恩为主题的德育微课，主讲人以“卧冰求鲤”的典故为情境进行陈述，配以画面、音效等。引用经典国学《二十四孝图》中“卧冰求鲤”的故事将感恩孝顺这一主题凸显出来，能让学生在学习传统文化的同时感悟“感恩”教育的内涵所在。
因此，“德育微课”也可以说是专题微课，是将德育内容以主题形式融入“微课”进行教育教学的一种新形式。
“德育微课”的特点优势
“德育微课”基于“微课”的形式进行设计，所以具备“微课”的特点。同时，在制作和应用上又不同于专业学科，它的特点和优势更明显。
“德育微课”以音视频为主要载体，具有易操作、易传播的特点。在数字化时代的今天，无论学校还是家庭，学生所处的学习环境基本已覆盖数字化载体。将德育知识进行碎片化、情境化、可视听化处理，学生既可以在家中观看，也可以在校园里集体学习，只要通过视频、网络等数字化载体都可以进行观看学习，十分便捷。
“德育微课”时间短、篇幅小，符合学生观看学习的特点。一般认为中小学生注意力高度集中的时间约在10～15分钟左右。精短的“德育微课”能在这一时间段内完成情境展示，可以让学生高效率地接收教育资讯。另外，因为现在的学生普遍存在对新鲜事物的向往，对视频等多媒体信息接受程度明显强于传统说教的特点，“德育微课”是通过精心剪辑设计而成的德育视频，能很好地适应广大学生在生理和心理上的需求。
“德育微课”内容丰富，更贴近学生的学习和生活。德育的目的是对学生进行思想、政治、道德和心理品质的教育，使其形成良好的世界观、人生观。也是各个社会共有的教育现象，与人类社会共始终，具有社会性和历史性。因此德育是一种涵盖整个社会意识形态的“大德育”。在此背景下，凡是有利于学生提升品质和正确引导价值观的人物事件都可以成为“德育微课”的重要题材，并且贴近学生的现实世界，更能够引起思想启示和共鸣。
“德育微课”的开发具有广泛的社会资源。不局限于教师讲课，主讲人也可以是警察、法官甚至普通人。主要的是其能够把自己的观点通过情境展示出来，对学生的成长给以启迪。听不同的人讲述道理是“德育微课”的重要特点，也说明了德育不仅仅在学校课堂，也在社会各个阶层;不仅仅存在于大是大非的大道理中，也存在于生活的细微处。
“德育微课”的设计开发
高品质的“德育微课”，应在吸引学生关注微课视频的同时，使德育影响渗透于欣赏观看的过程之中，它的关键在于如何开发。对于“德育微课”的开发，主要包括两个方面，一是选题和脚本设计，二是微课的制作。
首先“德育微课”的选题和脚本设计方面要注意以下几点：
选用素材要贴近学生的学习生活领域。要从中小学生的视角来选择他们可以理解的实际典型案例。比如，关于交通安全警示教育的主题，在案例中最好能针对青少年的典型案例进行分析和普法教育，这样更有角色渗透感，能更好地引起中小学生的关注和重视。
主题鲜明，适于中小学生的思辨能力。既然是“微课”，就要求主题不宜太大，要求精心解读一个问题。例如，“文明礼仪”作为微课主题就显得太大了，可以用更小些的“语言文明”这一主题来代替，这样在设计和解读上也有利于更清晰全面地分析和理解。同时，在分析解读时要注意符合这一年龄阶段青少年的思辨能力，切忌“高、大、深”，否则学生难以理解。
归纳分析正确，要形成正确的教育引导。这是“德育微课”设计的重要环节，关系到对学生道德教育的影响。对于开发者来说，要反复斟酌和思考，从培养学生社会主义核心价值观的大方向把握其“德育微课”的真正内涵和用意。
其次，从“德育微课”制作要求上来讲大致要符合以下几个要求：
“德育微课”在制作模块上应该具备四个步骤：①情境创设。就是德育微课主题涉及范围，该模块中要点明微课的德育元素的重点，也可以说是一个主题的引入部分。②主题呈现。微课所涉及的典型案例或者主讲人对情境完整的叙述，是整个微课的核心内容，也是主题展现的重要承载体。③分析点评。主讲人对该微课情境的理解，并从德育角度的解读分析。④启迪引导。总结微课体现的核心价值观点，并结合联系学生群体和实际背景，给学生以启迪和指导。
语言表达简明准确。微课本身内容精悍，因此在叙述解读时要在文字措辞上多下点功夫，通俗易懂，能够让学生理解。
视频画面清晰。在选择制作工具或软件上尽可能考虑到画面质量。清晰的画面展现不仅可以引起学生的观看兴趣，更能增加感官冲击力，增强德育微课的效果。
“德育微课”的应用价值与思考
笔者所在学校已经开始了“德育微课”的开发规划和试点，它的应用是学校德育的一种全新的尝试和突破，总结“德育微课”在应用中的作用，可以概述为：
“德育微课”制作成形后，它的教育实效性长，可以循环利用，只要它的核心价值体现符合现代道德教育，那么“德育微课”可以成为高效的教育资源。
“德育微课”主题鲜明，形象生动，无疑将会成为德育教师上好德育课的“利器”，结合教学引入德育微课，将极大地丰富课堂活力和德育渗透力。
微课的内涵与特点范文5
关键词:微课;高职院校;教学改革
随着信息技术的发展，高职教育教学方式也在不断的变化、革新，逐渐呈现出网络化、多样化、可视化的新型特点，微课作为这种信息化教学改革的产物也蓬勃发展，这种教学方式通过调动多种多样化、趣味化的信息综合在一起，让学生们在有限的课堂时间内，获得最大化的教学效果，从而提高了学生们的学习热情，最终助推教学质量的提升。
一、微课的内涵和定义
从定义上来说，所谓微课就是指在相对传统教学方法更短的教学时间里，用更加简短的流媒体和信息化的方式，以实际教学知识点为主要内容的一种高效教学活动。虽然微课以多种信息方式作为传递教学内容的介质，但其实质内容仍旧是一种完整、独立的教学活动从内涵来说，微课一般以专题或者知识单元的视频形式出现，但其持续的时间更短。此外，微课还包含很多围绕教学内容的学习资料以及各种多样化的教学资源。
二、微课在高职教学中的优势及应用价值分析
(一)微课在高职教学中的特点
对于微课来说，其本身存在这样几个特点:
1．顾名思义，微课就是简短、微缩的课堂教学方式，其首要的特点是是微课的教学时间相比于传统教学方式更短，并且课程内容相对简短，多是为了达到突破某个专题或者模块知识点的重难点部分而设计的。
2．其次，微课虽然内容简短，但由于其专题化、模块化的设计思路决定了是微课教学的内容一般都具有明确的目标性和主体性，可以在非常有限的教学时间内，将教学的主题和主要内容展现给学生，其效率更高。
3．最后从微课的主要表现形式来看，微课一般主要是以视频作为教学内容的主要信息载体来传递教学内容的，如此一来，学生们可以更加灵活的选择学习的时间和地点，只需要通过移动设备就可以进行微课的学习。相比与传统教学方式，微课更加具有灵活性，这也是其重要的特点之一。
(二)微课在高职教学中的应用价值分析
1．微课作为一种新型的教学模式，在丰富高职教学方式，辅助、补充传统课堂的不足方面有着很大的应用价值和应用空间。在高职院校的教学过程中推广、使用微课这种教学方式可以极大地丰富教学的形式和内容，和传统课堂教学相互配合以达到最优的教学效果，学生因此可以有更多的学习选择，这对于调动学生的学习主动性、激发学习热情具有重要的实际价值。此外，学生还可以对某些重难点部分进行有重点、有选择的重复观看，直到掌握为止。
2．因为微课在很大程度上增强了学生的自主学习能力，因此学生的学习效率也明显提高。此外多样化的声频、视频内容也让学生耳目一新，从而使学生能够感受到学习的乐趣，从而最终养成自主学习的好习惯。
3．微课由于采用互联网技术，属于信息化的教学方式，因此其大多数教育资源可以进行实时共享，因此教学的资源来源更加多样、形式更加丰富。教师们也可以通过微课平台将自己的教育资源进行共享，因此师生之间的互动性很强。
三、微课在高职教学应用中应遵循的原则
相比于本科教学的教学目标，高职教学更加强调和重视学生实际工作能力的培养，因此其应用应当和实际工作岗位一致。因此，微课更为重视教学内容的目的性和直观性，因此微课这种新型教学方式在高职教学改革中不能随便滥用，必须严格遵循相应的设计及应用原则。
(一)应用原则
1．实效原则
高职院校应用微课其目的首先是要解决教学中的实际问题，因此其首先应该让学生感到实效性，唯有如此，学生才会接受，其应用也才能发挥其主要作用。在应用微课的时候不能搞那些华而不实的东西，要牢记微课不是为了赶时髦、也不是为了哗众取宠，而是应该实实在在的在应用内容上来着手，不断地积累合适的教学内容、课程素材，否则，其必将没有应用的市场，效用原则是微课最首要的应用原则。
2．灵活原则
微课在实际应用过程中可以很灵活的应用在教学过程中的任意一个阶段，其应用阶段的选择是随着课程内容以及教学情境的变化而灵活变化的。其可以应用在课堂授课以前的阶段，在这个阶段，微课是学生预习教学内容、熟悉学习任务和学习目标的主要工具。在授课过程中应用微课，微课只是被当作一种纯粹的教学资源和内容素材，在有教学需求的时候，通过视频的放映帮助学生建立起对于知识结构和框架的直观了解，和对其重难点内容的掌握。在课后应用微课阶段，微课作为一种巩固所学知识的主要手段在日常的教学过程中被屡屡应用，学生可以通过微课灵活的学习某个知识点或者知识模块。
(二)设计原则
1设计界面的原则
在微课诸多的设计要素中，文字、图片与音乐是最基本、最直观的三个要素，也是评价一个微课的设计好坏的重要指标。一个好的微课设计在结构布局上应该强调紧凑、完整;在画面和音乐方面应该强调美观、精炼。总之这三个主要要素必须服从于微课教学的内容，只有达到内容与形式的协调与统一，微课的设计才不会显得头重脚轻或者本末倒置。
2．设计内容的原则
首先对课程内容来说，由于微课的篇幅原因，在设计其内容的时候应体现简洁、具体的原则，微课设计应该在说清楚授课内容的基础上越短越好，一次微课不能超过5分钟，微课内容应该只围绕并针对一个概念或者知识点进行说明，换句话说微课的内容和层次更加细致，将使微课的实际教学效果更加明显。此外，再设计微课的语言方面，应该本着简洁明了的原则，用尽可能少的文字旁白来展示教学内容，不提倡用大篇幅的文字来充斥课件，因为过多的文字会限制学生发散性思维能力的发挥。其次，虽然微课普遍课时短，但其内容设计应该具有明确的目标和主题，在整体教学结构方面要尽可能的保持完整性。此外，微课的内容选择应该与从实际的工作岗位相协调、相一致，体现其实践性。
四、微课在高职教学中应注意的几点问题及相关建议
(一)硬件设备的配套与检测
微课是以计算机互联网为核心的一种教学手段，因此对于计算机硬件有很强的依赖性，硬件设备的配套与检测是确保微课教学改革顺利实施的基础和保障。对于高职院校来说，在推广之前，首先要做的工作就是要对微课教学的计算机硬件进行相关的检测，保证硬件性能。此外在学习素材和教学内容方面也可以适当引入国内外的优秀资源，真正的发挥出微课的互联优势、信息优势。
(二)微课设计、录制确保清晰、准确
一个好的的微课资源具有一个特别显著的特点，那就是其制作的声音清晰度较高，感染力较强，但是在很多实际情况中，部分教师录制微课的时候不注意录制的环境和录制声音的大小，会存在一些微课声音过小、声音杂乱的现象，严重的影响学生的学习体验。
(三)注重教师个人技能的提升
微课说到底只是一种教学的形式，教师才是教学过程中的核心和最活跃的要素，教师个人的职业技术素养很大程度上决定这微课的质量，因此高职院校在教学改革过程中要时刻牢记对教师个人教学水平的培训和考核，此外作为教师自身，也要主动学习，不断的提高自身能力来适应微课等教学改革的变化，从而从根本上提升微课在教学改革中的作用。
五、结论
作为一种新的教学模式，微课在高职院校的教学改革中已经显示出了极大地优越性，教改也初见成效。随着信息技术的不断发展、院校信息技术水平的不断提高，微课的应用环境会逐渐完善，其应用也更加广泛。这对于深化高职院校教育改革，打破传统教学课堂的束缚与制约，从根本上提高了教学质量。但在微课优化设计、开发与实施等领域，其还有待于进一步的整合和优化，因此这条探索之路还很漫长，但是相信随着信息技术以及教育改革的不断进步和深化，将会有更多的微课理论和优秀素材在教学实践中被逐渐丰富，并真正的成为一种分享式教育模式。
作者:李自海 单位:南阳农业职业学院
参考文献:
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［3］吴婵．关于微课对优化高校教学效果的思考［J］．科教导刊(中旬刊)，2013，(10)．
［4］马秀芳．高校微课的设计与应用［J］．中国教育网络，2013，(10)．
微课的内涵与特点范文6
关键词：微课;国际贸易实务课;教学应用
随着电子信息技术发展以及课程教学的创新，如今微课作为一种数字化信息的网络教学模式，开始在国内外流行开来，微课是指一种新型的课程教学模式，如今不同的机构和学者对其有不同的定义，但是总的来说微课是指以网络视频为教学平台，记录课程教学的某一个知识点或者某一个片段，形成碎片化的教学模式。微课的教学可以针对某一重点知识做突出的讲解，更有利于学生的学习兴趣以及对重点知识点的了解。如今微课教学在国际贸易实务课中的应用还不广泛，需要我们正确的将微课应用到国际贸易教学中，从而有效的利用信息网络培养现代化的国际贸易人才，使国际贸易的课程教学更加完善。
一、国际贸易实务课教学和微课的特点
（一）国际贸易实务课程教学的特点。1.较强的实践性。国际贸易实务不仅是一种专业性较强的课程教学，同时它还具有较强的实践性，是一门专门研究国际贸易交换以及国际商品流通过程的学科。在这之中包含着许多的国际贸易术语需要学生掌握，同时还需要学生懂得贸易合同的签订以及合同履行和违约处理等各项的全过程，例如：国际贸易磋商、报关、投保、租船等多方面的内容。这些过程在每一个环节都需要具体的操作，因此具有很强的实践性。2.与国际贸易法律密切联系。国际贸易实务课涉及到许多的国际贸易法律和惯例规范，因此在进行课程教学时需要学生对国际贸易法有一定的了解，这样可以更加的适应和完善国际贸易交易的流程和规范。在这之中包括众多的国际贸易法律条文，如《国际贸易术语解释通则》、《联合国国际货物销售合同公约》等。这些条例被规范着世界各国的贸易往来，并受到认可，因此在国际贸易实务课中要熟练的掌握这些法律条文。3.强烈的涉外性质。国际贸易与国内贸易不同，在国际贸易中一般都是涉外贸易，商品货物的合作商一般都是外国的贸易商，因此在进行贸易的每一个环节，如合用的签订、货物的咨询和了解、单据的填写、银行结算等，这些环节都需要从事国际贸易的工作人员掌握熟练的英语，因此在国际贸易实务课中，英语的教学应该成为课程教学的重点。（二）微课的特点。微课作为适应现代信息化教学的发展目标而发展起来的一种教学方法，具有很多独有的特征和优势，它可以满足不同学生的学习要求，同时还能帮助老师完善知识的教学和讲解，其具体的特点有：1.目的性。微课教学的方法通过对教材课程的某一重点知识通过网络视频的方式进行深入的讲解，因此具有强大的目的性和针对性。2.教育性。微课教学以网络视频为教育平台，可以提供丰富的教学资源和知识，并为日常的课程教学提供很好的辅助作用，因此具有强大的教育性特征。3.趣味性。微课教学可以将知识通过语言、故事、图片、动态视频等生动的展现在学生的眼中，具有强烈的现场感和视听享受，可以充分的增加学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。4.共享性微课通过网络在线教学打破了学生听课的时间和地点限制，学生可以在网上找到许多的相关课程的微课资源，还可以根据不同的知识点进行具体的查找，因此具有强大的共享性特征。
二、如何把微课教学应用到国际贸易实务课的教学实践中
从我国总体的教育课程发展来看，微课的利用还没有得到很好的普及和应用，现在主要应用在数学、物理等逻辑思维较强的学科中，在国际贸易实务课的教学应用上还不广泛，需要我们综合前面所提到的国际贸易实务课程的教学特点，以及微课的特点和独特优势，具体的分析如何将微课教学应用到国际贸易实务课程的教学中。1.在前期准备中的应用。国际贸易实务课教学是一门非常重视实践性的学科，学生需要掌握的实践理论也比较多，不仅要学习相关的国际贸易法律知识，也要掌握充分的商品交易、报关、合同签订、货物运输等方面的相关知识，所以老师在进行微课教学的应用上，首先在前期的准备中应该对课程教学的总体内容有一个概括的了解，然后把非常重要的知识点以及教学的难点提炼出来，然后对这些知识点进行深入的分析和讲解，并制作视频，应该保证知识点的短小精炼。也就是在微课视频的制作中要重视选题的重要性，不仅要符合教学的目标，同时还能提高学生的学习兴趣。例如老师在讲解国际贸易法律中，因为国际贸易相关法律最大的特点就是语言比较精炼，所以老师可以将典型案例引入到微课中，然后总结案例中涉及到的国际贸易法，这样不仅可以增加学生的学习兴趣，同时也便于学生对知识点的掌握。2.在课程教学中的应用。在国际贸易实务课程教学中老师应该将微课引用到具体的课堂教学中，因为国际贸易实务课大都以实践为主，所以现在各大院校的国际贸易专业都相继设立了校内实训基地，这就需要学生掌握国际贸易理论知识，同时还要懂得如何具体的操作，因此老师对学生进行操作指导时可以将微课应用到实际的教学中。例如在进行进出口成交和合同签订的实际操作中，老师可以让学生观看微课视频，在视频中包含总体的签订流程，可以以任务漫画或者实际案例为基础，充分的告诉学生实际签订合同的场景和过程。这样可以增加学生的学习兴趣和具了解，并且有不懂的地方还可以反复的进行观看。3.在课程结束后的应用。学生在进行学习之后还可以通过微课视频对本课的知识点进行复习和掌握，因为微课的共享性特点，也可以根据教学的需要进行在线观看。老师可以针对课堂教学中学生普遍存在的问题进行总结，并在微课视频中进行展现。如在教学中，往往会出现很多的专业术语，如“ETA”、“G.S.P.”、“NOVCC”等，老师可以通过微课视频对这些词汇进行统一讲解。从而方便学生的了解和掌握。
三、结语
经济全球化进一步深化，为国际贸易的人才培养提出了许多新的课题，传统的教学方法已经无法适应社会的需要，就需要我们运用科学的教学方法来促进对国际贸易人才的培养，而新型的“微课”教学有着巨大的发展优势，它与国家提倡的教育信息化建设相互承接，因此有效的将微课教学引用到国际贸易实务课中，可以更好的完善课程教学的方法和手段，使培养的人才更全面的适应社会的需要。
参考文献：
[1]梁丹,孙智琦.国际贸易实务课程建设与改革探讨[J].商情,2012,(1):40.
[2]郑炜冬.微课情感化设计:理念、内涵、模型与策略[J].中国电化教育,2014,(6):101-106.
