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多媒体教学注意的问题范文1
计算机多媒体技术具有较强的集成性、交互性和可挖性，它将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组合在一起来呈现知识信息，为教学提供多种多样的可选择的功能，从而为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的学习环境。在教育教学过程中，具有多种优点的计算机多媒体技术的广泛应用，已成为教育中应用技术的核心。笔者结合实际，就多媒体教学中普遍存在的几个问题谈谈自己粗浅的看法。
一、存在的问题
1.教师电教素质问题
在教学过程中，教师既是信息的表达者，又是信息的加工者、处理者，居主导地位，也可以说是教育的灵魂。在现代化的教学中，首先要解决教师的电教素质问题。目前，我们并没有把培养具有电化教学素质的教师作为师资培训工作的主要内容和主要目标。多数教师在接受师范教育或在职培训时缺乏计算机知识的训练，面对现代化教学理论、教学方法、教学媒体，大多是半路出家。教师在教学时，既要备课，又要根据教学任务、教学目标、教学重难点选择教学手段，设计教学软件，任务繁重，久之，会使部分教师的积极性受到影响，甚至会顾此失彼、知难而退。更有些思想观念陈旧的教师根本无法承担起现代教育赋予的教学任务，这将会影响基础教育向素质教育的转变进程。
2.学生主体性问题
在利用多媒体的教学中，对学习成绩好的学生，并未能使其学习成绩得到明显的提高，相反，成绩提高较快的是中等生和差生，由于其基础差，思维能力受影响，多媒体技术的直观性、多样性直接刺激其感官，使其思维活跃，不仅提高了他们的形象思维能力，而且逻辑思维能力也得到了相应的提升。这样，学生对多媒体教学效果的反应不一样，甚至出现了个别成绩好的学生产生厌烦心理，需要教师进行反思。
3.多媒体软件问题
目前虽然一些教学软件很多，但就其内容来看，与课程配套的优秀软件极少见。更有的为了追求经济利益，粗制滥造，大段的文字和图片是图书的翻版，距教学要求相差甚远，有的甚至出现了一些知识性、教学性的错误。购买和使用这类软件只能让学生产生厌烦心理。
4.教学设备问题
目前，多媒体教学常被看做是教师的公开课、观摩课的形式、手段而已，未引起高度重视。尽管教师花费较大的精力进行多媒体的教学尝试，但由于教学设备不齐全，专业教室过少等客观条件的限制，也就大大降低了计算机辅助教学的效果，一定程度上影响了教师的积极性。
二、解决的途径
1.不断完善教学设备和教学环境
多媒体教学是实现教育手段、教育管理现代化的重要举措，是实现教育现代化的必由之路。随着多媒体技术的发展，教育行政部门和学校应认识其重要性，下大力气营造多媒体教育教学气氛，多渠道集资购置和增添多媒体教学设备，利用多媒体技术的交互性，使其连接网络化、功能专业化，为多媒体教学提供良好的物质条件。
2.要加强师资电教素质的培训
教师的计算机水平，直接影响着多媒体教学的开展。随着多媒体技术的进一步普及和应用，学校有必要进行电教素质培训，组织电教课题组，或组织教师外出参观学习等加强教师电教素质的培养。教师自身也要适应信息时代的要求和教育发展的需要，不断更新教育观念和知识结构，提高业务水平，在继续传统教学的基础上，同时还能承担起信息高速公路站的作用，这样才能适应当今信息技术时展的要求。
3.开发和合理使用新型教学软件
多媒体教学注意的问题范文2
关键词：多媒体教学；现代教育技术；模拟实验
多媒体教学是一种新兴的教学方法，在现代的教育教学中一开始就表现出那种无可替代的作用。然而，它的运用尚处于初级阶段，还不成熟。因此，在运用时，我们不仅要清楚它在哪些方面有优点及缺点是什么，而且对于多媒体课件的制作及教学过程中应注意的问题也要慎重对待，从而更好地使多媒体教学为教育
服务。
一、多媒体教学仅仅是一种辅助教学
一方面，课堂教学是老师与学生的双边活动，以老师为主导，学生为主体，在教学过程中要求师生双边互动，在这个过程中重点要培养学生的能力和学习方法，不单是知识的传授，还有过程和方法的指导，以及师生情感的交流，而这些方面仅靠多媒体课件展示是不能全盘包容的。引起教学质量的变化不是多媒体本身，关键是老师如何运用多媒体，将课程资源和课堂教学合理地优化运用，才能更好地服务于课堂，从而提高教学的质量。另一方面，在运用多媒体教学时要注意，不能用课件完全代替实验，不能让多媒体辅助手段“喧宾夺主”，而是要尽量发挥它的辅助作用，从而真正地为优化课堂教学服务。另外，多媒体教学对中学物理的教学并非完全适用，因此只能与其他的教学手段相结合，才能发挥它的最大作用，才能进一步提高教学效果。
二、多媒体教学的运用要坚持变、稳相反相成的原则
从古至今，不同的时代拥有不同的教学手段及教学模式，其
教育目标也各有不同。在同一时代的不同时期，教学手段及教学模式也各有不同，但它们大体上都遵循着同一个要求，就是它们都按着社会的发展需要而存在，都是为了更好地满足社会的需要，人民思想进步的要求。其宗旨是不变的，都是为了促进教育事业蓬勃、稳定地向前发展。随着社会日新月异的发展变化，现已进入了现代化的、文明的阶段，当然，以前的传统教学模式及教学方法已不能适应现代社会发展的需要。因此，我们就要吸收传统教学中的精华，改变其中不好的部分，结合现当代先进的多媒体技术，应用多媒体教学。
然而，对于多媒体的运用，目前还处于初级阶段。我们在运用过程中还应该摸索着前进，而在摸索的过程中我们肯定会碰到很多问题。如：不同的地区其反映出来的问题各不相同，不同地区的人也各有其不同的特点和接受能力。因此，需要我们有不同课件、不同的教学方法，而且随着社会的发展要随时改变这些课件及教法，以达到稳定地、快速地发展学生各方面的才能以求其达到全面发展，力争做一个对国家，对社会有用的现代“四有”新人。另外，对于同一地区或同一类的学生，在现代化的教学方式的影响下，对于他们的思维方式及接受能力有了很大的促进作用。因此，这就需要教师尽快调整自己的教学方式，有必要的话可以更改教学课件，以使得学生更上一层楼，从而避免了学生在此水平上停滞不前，这就不能达到稳定地提高学生素质的教学目标。这就是用跟随学的改变而改变的教学方式或多媒体课件来适应不同学生的发展，来稳定学生能力的提高，稳定教育的发展，稳定教育对国家、对社会的促进作用。也就是这里所说的变、稳相反相成的原则。正如在经济学领域的在变中求生存，你若不变，不适应当时社会的发展需要，那接下来就只有被淘汰。我们需要的不是学生在某一方面的优异，而是让学生能够有一个全面稳定的发展。以达到现代教育的培养目标。
总而言之，多媒体教学在中学物理教学中的应用，它是一种新型的教学方式，它有着传统教学无法比拟的优点。然而，它正处在发展的阶段、不成熟的阶段。因此，我们在看到它的优点的同时，不能忘了它的局限性。它并非是万能之策，而传统教学也并非一无是处。这使得我们认识到，多媒体教学还有很长的一段路要走，要走好它我们不仅要在多媒体课件的制作及多媒体教学过程中要做好，而且需要我们教师不光要提高多媒体教学的理论知
识，而且还要提高教师的多媒体操作能力。在依照学校培养目标的前提下，与传统教学相结合，进一步达到最佳的课堂教学效果。
参考文献：
[1]陈刚，舒信隆.新编物理教学论.华东师范大学出版社，2006-05.
[2]郭平.多媒体课件设计制作.西北工业大学出版社，2006-10.
多媒体教学注意的问题范文3
关键词：多媒体教学；教学环节；学生主动思维；双向交流；新课程
中图分类号：G622 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）030-000-01
多媒体教学是指在教学的过程中，根据学科教学目标的特点，通过合理选择和使用现代化多媒体手段，并且结合传统的教学方式共同参与教学的全过程，以多种媒体信息方式作用于学生，形成科学、合理的教学过程，从而达到最高效、最优化、最合理的课堂教学效果的教学方式。同时多媒体教学方式为教师的教学开拓了更广阔的空间。运用多媒体进行教学目前已经成为了现代课堂必不可少的手段，也是现代教育教学发展的必然趋势。但是我们也应当正确认识、正确看待多媒体在教学中的作用。笔者认为，在应运多媒体教学的过程应当注意以下几个方面的问题：
一、多媒体教学不能代替所有教学环节和教具
教学有法而无定法。教师授课时是灵活多变的。多媒体教学是一种辅助教学的方式和手段，它不能完全代替传统教学方法。使用多媒体教学方式播放 课件所使用的背景音乐、图画、动画等 ，运作要适时，必须符合教材情景需要。在现代化多媒体课堂教学中，适当地使用多媒体方式可以对学生产生直观、形象、生动的教学效果，但教师不能因为多媒体的快捷方便，就用它取代所有的教学环节。有的教师在教学过程中，把重点放到了多媒体设备的操作上，这样就有一些舍本逐末了。多媒体教学的确有许多优点，但是不能完全抛弃传统的教学工具，黑板、粉笔、尺子、实验物品等。比如，教师不能用显示屏代替黑板；有的教师把显示屏当做黑板，这是不合理的。把板书内容写在黑板上，目的是给学生展示教学的重点、难点，并且便于学生反复斟酌，加深重点语言知识的理解和记忆。而运用多媒体代替板书，屏幕上的图文随着教学内容的推进，在不断变化，即使是重要的内容也无法固定下来。所以在整个教学中哪个环节要用多媒体，要根据教学的实际情况来决定。
二、应运多媒体时，要积极引导学生主动思维，多媒体教学不等于高效的学习
在现代化教学过程中，教师应当合理利用多媒体，培养学生的思维意识、独立思考意识、和创新意识。在互联网信息时代、在教学资源无限丰富的时代，学生和教师有着更广泛的学习空间、创造空间。在课堂上学生的学习的主动思维是谁也不能代替的，教师不能代替学生主动思维，多媒体同样不能代替学生主动思维。学生的思维训练，必须依靠学生自己，让他们独立思考和亲自实践，让他们在思考中体会，在实践中收获；教师要引导学生自主探索各类问题和解决问题的思路和方法，进而逐步形成学生自己的思维和解决问题的能力。有的教师在使用多媒体进行教学时，只是找来现成的课件，不参考学生实际情况进行修改，以为学生通过多媒体就可以掌握一切语言知识。另外，在多媒体教学中教师还应该在放手让学生去大胆尝试和探索的同时，一定要注意善于扮演好几种角色：问题情境设计者（设计与学生生活联系，富有挑战性，有研究价值的任务）、合作分工指导者（合理安排组内分工，提高学习效率），探究过程促进者（使学生不偏离学习的初始目标，促使学生对问题的深度研究），交流反馈组织者（使交流有正确的方向）。在多媒体教学的过程中，教师既要重视教学任务的设计与布置，也要重视对学生学习主动性与思维能力的培养；既要重视学生的学习结果，也要重视学生学习的过程；既要追求学生学习知识与技能的掌握，也要追求学生创新意识的心理素质的培养；既要重视学生运用接受性学习，也要加强他们的理解性学习。
三、多媒体教学中应注意师生双向交流问题，提高教学亲和力，和人格教育
多媒体是机器，它面对的是人，它没有办法和学生进行情感上的沟通和交流，也不能像教师那样去观察学生的表情及学生的内心世界，因此没有与学生的接触只是提供信息、知识；教师在使用多媒体教学过程中为了要课件达到光影的最佳效果，需要一定的灰暗、柔和的展示环境，有时要关灯或者在亮光处拉上暗色帘布，这种昏暗的环境会让人有一种压抑感；在播放课件时，教师的整个注意力全在计算机的操作上等等这些现象造成教师与学生的沟通不够，教师的亲和力低下，容易忽视教师与学生之间的情感交流，从而产生了“学生瞪着眼睛看课件，教师围着电脑设备在操作”的现象；有时教师播放大量的信息，教师成为了课件的播音员和解说员；学生忙着记笔记，学生成了课堂课件的记录员，这样就减弱了师生的双向交流、降低了教学亲和力、缺失了教学环节中的人格教育，使得教学效果大大地打了折扣。
四、多媒体教学要素要与新课程的要求一致
教师在使用多媒体设备进行教育教学时要避免多媒体教学内容与教学学科教程要求各自为政的现象，要把多媒体教学要素渗透到教育教学的新课程资源、新课程目标、新课程结构、新课程的实施方法以及新课程评价等教学的各个层面上来。现在，在多媒体设备支持下的现代化教学课堂中，教学资源是无限丰富和开放的，多媒体资源在教学中的为教师提供了一个开放式的教学环境。但是在多媒体教学中教师一定要充分体现学生是教学的主体地位，教师要为学生的学做好服务工作。但是一些教师对多媒体教学的意义、多媒体教学的目标和教学关键环节把握不到位，恨不得把所有的多媒体效能都用上，唯美的背景、优美的音乐、三维动画等等，结果导致多媒体教学过程中学生被过多的花哨信息干_，从而影响了课堂教学效果，降低了课堂教学的效率。
当今，由于多媒体进入了现代的课堂教学，给教学改革带来了新鲜的活力，对于多媒体在现代化的教学中的应用 ，教师应当理智的应用。而不是只用它来“装点”我们的课堂，搞课堂教学的形式主义，那就违背了提倡电化教学的初心。多媒体教学设备的使用一定是以提高教育教学质量和优化教学效率为目标的，教师应该把自己的精力主要放在攻克教育教学的重点和难点上，如何应用多媒体进行教学，突破新课程教学中的重点和难点，尽量发挥多媒体的优势。只要我们正确地使用多媒体辅助教学，就能收到事半功倍的效果，多媒体教学的应用一定会使我们的现代化课堂教学锦上添花。
多媒体教学注意的问题范文4
关键词：多媒体；高等数学；问题
中图分类号：C42 文献标识码：A
1 传统的高等数学教学模式与多媒体教学的关系
对高等数学教学而言，广大教师已习惯了粉笔加黑板的教学模式，也是一种行之有效的教学模式，但是在具体的教学中，一些公式的推演、概念的引人、图形的绘制等，采用板书式教学既浪费时间又无法使学生在有限的时间内更多更好地掌握知识，而多媒体教学的合理引入使得大学数学的教学工作不再繁琐、抽象，增加了学生学习的兴趣，提高了教学效果。当然采用多媒体教学只是一种新的教学手段的引入，它不能完全替代传统的教学模式，只能是一种辅助式教学方式。相比之下，传统的教学模式更注重课堂教学中学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，更能体现教师的授课和临场发挥能力，更符合学生的认知规律，而多媒体教学如果设计不当就会分散学生的注意力，或是把学生搞得顾此失彼，反而降低了课堂效率。只有把传统的教学手段、教师个人教学特色和多媒体教学有机地结合起来，即把多媒体作为高等数学教学的辅助工具和手段，才能真正发挥多媒体课堂教学的作用。
2 高等数学教学中多媒体辅助教学应该注意的问题
2.1 多媒体辅助教学必须突破教学重点和难点
虽然多媒体辅助课堂教学的引入丰富了传统的课堂教学内容，但是我们不能一味求多求细，随意加大教学信息量或教学容量，而是要结合学生的实际情况和课程要求，充分发挥多媒体优势，合理解决教学中的重点和难点。
对于教学重点，我们可以通过字体、色彩、动画、音响等不同手段来突出表现，从而加深印象，吸引注意力，强化记忆提高效率。对于教学难点，我们可以通过多媒体技术把抽象的和难以理解的概念和理论以直观的、形象的、易于接受的形式表现出来，同时，将那些难以讲清楚，难以板书体现，不易观察到的过程利用多媒体充分展示出来，将平面的、抽象的、静态的、孤立的变为立体的、具体的、动态的、连续的，充分调动学生的视觉直观功能，加深对课程难点的理解。只有合理地设计教学中的重点、难点，才能做到深入浅出，降低难度，使学生在理解的基础上掌握知识。
2.2 多媒体辅助教学必须掌握好教学节奏和教学方法
高等数学对于一般院校的学生来说通常是一门较难掌握的学科。传统的教学模式可以使老师的教与学生的学同步进行，即在老师板书的同时，学生的思维也逐渐展开，学生可以紧跟老师的思路，保证了学生思维的连续性。因此，采用多媒体辅助课堂教学就必须吸取传统教学的优势，掌握好教学节奏，灵活调节课堂进度，如果只顾切换画面，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，将会影响教学的效果。只有在整个教学过程中给学生留有足够的思维活动时间，才能确保学生理解和掌握相关的知识内容。
对于多媒体教学，同样是教与学的双边活动。我们仍要明确教师的主导作用和学生的主体作用，因此在各种教学方法使用中必须保留“以学为中心”的教学模式，要注重如何引导学生开展研究性、探索性学习，比如教师可以在开课之前将本章节所涉及的知识及可解决的问题展示出来，让学生带着问题进行几分钟的课前预习，激发学生学习的主动性和创造性，不能一切都包办到底。
2.3 多媒体辅助教学要有个性化特征
多媒体辅助课堂教学效果的好坏关键在于教学课件的设计、教师对课件的使用及教师课堂教学的安排。这些都要有个性化的特征，而个性化的体现一方面在于课前准备，另一方面在于课上教师的具体教学。
首先，对于课前准备，每一位老师不但要精心准备具有个性化的课件，还要精心设计具有个性化的教学过程。现在现成的教学课件也有不少，但是不一定适合每一位教师的教学意图，也不一定适合每一位学生的学习，“拿来主义”反而会适得其反。因此，教师要设计出体现个性的课件，即教师结合自身对知识的掌握及多年的教学经验，从学生的认知角度出发，结合学生的实际水平，重新组织教材，合理安排教学结构，设计最佳的教学情景与活动，优化教学结构，杜绝书本搬家，黑板搬家，制作出适合自己的学生，适合自己的教学风格的课件。
其次，在具体教学中，我们要始终把多媒体看作是教师更好地表达自己，帮助学生更好的解决问题的辅工具。因此，教师在组织教学时要发挥自身的教学优势，将自身丰富的教学经验、教学特色溶入先进的教学技术中，一方面让课件跟着自己的讲解同步走，另一方面让学生的思路跟着老师走，使整个课堂教学保持一个互动活跃的气氛，而不是让课件牵着老师和学生的鼻子走，被动地教，被动地学。当然这一切离不开教师课前充分地准备、教师深厚的教学功底和特色的教学风格。
数学课程的内容比较抽象，要使不同水平的学生都能掌握所学知识，必须借助于个性化教学，有针对性地、有目的地、循序渐进地将数学知识传授给每一位学生。个性化教学非常有利于提高学生的学习兴趣、数学素养和应用能力，有利于培养学生的智慧和潜能，激发学生的主动性和创造性。没有个性化的多媒体教学只能是教材的翻版，不但会降低学生的学习兴趣，还会影响学生的注意力，降低学习效果。
2.4 多媒体辅助教学要注重链接技巧
传统教学比较多媒体教学的优势还在于板书的衔接上。传统教学离不开黑板，而黑板的使用使得数学教学过程中的重点内容、推导过程以及看过的图像都可以适当地保留，能保证学生反复地思考、认知、加深印象。但是采用多媒体教学就很可能使相关的内容一闪而过，没有给学生留下深刻的印象，不能更好地掌握所学。因此，在多媒体教学中，超级链接的使用至关重要，它的使用可以使学生反复地回顾前面所学的内容，同时还可以获得更多的来自其它渠道的相关知识，这样既有利于我们的教学，又有利于学生的学习。
2.5 多媒体辅助课堂教学不能完全替代传统教学
黑板是课堂教学中师生之间相互交流知识、经验和体会的一个必不可少的平台，多媒体教学设计得再完美，也不能完全适合班级中的每一个学生，因此传统的板书式教学在数学课堂教学中仍是极其重要的，先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、描绘、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的。
在具体的教学中，教师要认真分析何种内容适用传统教学，何种内容适用多媒体教学，灵活地改变教学方法，只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。例如，对一些公式的推导与演示，如果是重点部分，那就有必要用板书详细讲解，这样既能培养学生的抽象思维能力，使学生印象深刻并能更好地掌握运算技巧，又能使学生在自己动脑的过程中体会到学习数学的乐趣。而对于不是很重要的推导、演算，就可以采用多媒体教学，利用多媒体的快捷、容量大的优势完成教学。
参考文献
多媒体教学注意的问题范文5
【关键词】多媒体 地理教学 注意问题
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0037-01
新课程地理教材的突出特点是需要学生接触大量的图片、视频和地理信息，传统的教学手段靠的是几张有限的图片和地图，很难使学生更好的掌握教材的内容，而多媒体技术的应用有效的克服了传统的教学方法。但在多媒体教学过程中也存在许多问题，现就常出现的几点常见的问题谈谈自己的看法。
一、备课中应注意的问题——备课和课件制作的顺序问题
有的老师在备课前先制作课件，再根据课件来备课，教学缺乏系统性和针对性，教学由以前的教师满堂灌，变成计算机多媒体的满堂灌，课堂显得机械而凌乱。教师在进行多媒体备课前，首先要对教材进行系统的分析，理清思路，对教材整体的研究，准确体现课程目标，准确把握教材的知识目标与重难点，设计出符合课程标准的教学设计。再围绕教学设计，合理添加素材。多媒体素材的搜集与使用，必须为教学体系服务，科学合理，起到画龙点睛的作用。在素材的搜集上，要尽量采用能反映学生生活环境的乡土素材，调动学生的学习兴趣和积极性。坚持做到先备课再做课件。
二、多媒体教学中应注意的问题
1.教学目标要明确
有的老师用的是现代技术，但依然摆脱不了满堂灌的方法；讲课时只管击键讲课而没有关注学生，没有师生交流；致使学生失去兴趣，因此，要使多媒体辅助教学功能在教学中得到发挥，在实现教学目的中真正起作用，必须使多媒体辅助教学的应用内容与教学目标紧密相连。
2.多媒体课件容量要合适
课堂容量大了，反而使许多学生接受不了。对于学生们来说，学习的内容毕竟很多是自己没有接触过的，许多学生需要一个思考和接纳的过程，但课件中的许多内容总是一闪而过，在学生们头脑中没有留下很深的印象。使许多善于思考的学生根本就没有思考的时间，也只能是疲于奔命地去接受，而不是通过理解来记忆。即使课件具有很强的完整性，但很多图像与总结性提纲只是一闪而过，留给学生总结与整理思路的时间非常有限。所以教学往往成了有趣的教学或是精彩的教学，而不是有效的教学，学生们的学习效果并不理想。要重视传统教学方法与多媒体教学的结合，在多媒体课堂，可以辅以小黑板、模型等工具，配合教学，起到加深、总结的效果和巩固教学成果的作用。地理教师仍然要重视传统教学基本功的训练。在一些需要举一反三、反复讲解和练习的内容上及情境教学的生成中，教师采用传统的画图等方法，仍然可有效地提高课堂效率。如简笔画出地球仪、世界地图、中国地图、长江、黄河等教学素材，通过加大练习量，提高课堂效率，调动学生积极性，实现对知识要点与难点的突破。
3.运用多媒体教学要注意发挥其教学效果
在应用多媒体教学系统进行教学时，应注意通过人与机的交互作用，使学生感觉到他自己在控制学习，激发其学习动机和兴趣，并使整个教学过程除完成课程特定目标外，还要为完成“培养有创造精神和实践能力的高级专门人才”的培养目标发挥作用。
4.运用多媒体辅助教学不能忽视教师对课堂教学的主导作用
多媒体教学给我们提供了一种学生主动参与，师生互动，协同学习的良好环境，教师就从传统课堂中的信息提供者转变为指导学生正确获取信息的方法技能的指导者，教师或提出问题，激励探索；或开启思路，提示方法；或强化要点，引起注意等，使措施得以落实。如：在“美国”教学过程中，让学生提前利用网络去搜集有关美国的各种资料，在上课的过程中，让每位学生对自己搜集到的材料进行交流，教师再从中进行引导、总结、归纳，从而起到良好的效果。
5.运用多媒体教学系统应注意与教学方法的协调性
由于多媒体的参与，教学方法也随之发生变化。多媒体与教学方法的协调性，就是要根据不同的教学内容，采用适当的教学方法和精心设计的多媒体课件，使之协调一致，以产生最佳效果。如：在“欧洲西部”的教学过程中，教师在演示欧洲犹如亚欧大陆向大西洋延伸出的大半岛时，从而引导学生结合欧洲地形思考欧洲的气候具有海洋性的原因及欧洲农业发达的自然条件。
三、多媒体课件制作应注意的问题
1.制作多媒体课件要注意其合理性
多媒体使教学效果最优化，关键还在于教师开发，利用的教学课件是否符合学生认知规律，是否与教学内容相适宜，课件出现的时机是否适时，恰当。如果说教学软件的设计过于繁杂，画面过于华丽，出现时机不当，就会分散学生的注意力，也会给执教教师的操作带来麻烦，导致事倍功半。所以开发和运用教学软件时，一方面应注意简洁明快，注重实效性，辅，并要重视课件的教学试验。另一方面要把握好软件出现的最好时机：要以突出重点，突破难点为依据，在学生无意注意向有意注意过渡时出现。
2.多媒体课件制作要注意生动直观
多媒体教学注意的问题范文6
关键词：教学；运用；多媒体电脑；注意；问题
当今社会信息技术的进步对社会的发展产生了极其巨大的影响，其影响波及到社会的各个领域，信息技术在迅速改变社会的伺时，也给教育以更大的发展空间。人类跨入21世纪后计算机信息技术的发展为教育提供了更多的手段。以计算机为基础的多媒体教学，已经在我国各地蓬勃开展。它以一种全新的概念，促进着教育事业的发展。然而在实际运用过程中出现了一些值得我们注意的问题，如果对于这些问题不加以重视，将会使多媒体教学这一新生事物走上弯路甚至歧途。
一、对多媒体认识的模糊
当前有许多教师在课堂中使用了多媒体电脑，便认为教学方法现代化了，就是多媒体教学。其实，这是很片面的认识。谈到多媒体教学，首先应该知道何谓多媒体。“多媒体”即文字、图象、声音、视频信息等多种媒体的组合。如教师的版书属于文字媒体、教师的语言属于声音媒体、幻灯片为图象媒体、录相片为视频媒体等等。多媒体电脑的优势在于它能够将多种媒体进行整合，所有的媒体均能在电脑中得以充分的体现。从这一点来看，电视媒体与之最为接近。在实际的教学当中，我们就不必象以前那样，上一堂电教课要在录像机、VCD、幻灯机、录音机等设备上进行频繁的切换，极大提高了课堂教学效率。
二、多媒体不能替代板书，更不能取代教师
现代教学的特点是教师的板书越写越少，板书的任务都留给投影仪大屏幕去展示了，这样做倒是有一些好处，尤其是对一些板书不是很工整，或者任教班级比较多的教师，确实可以省去很多烦恼，也减轻了教师的身体负担，少吃很多“粉笔灰”。可是我们在教学中就发现，通过大屏幕展示出来的知识点，往往就是一闪而过，滞留时间短，学生还没来得及整理记忆，就过去了。对一些多媒体可用可不用的课，是不是单纯的罗列一些文字在上面就算是利用多媒体了呢？我曾经上过一些这样的课，下课后学生普遍感觉没有原来的上课方式好，什么都没有记下来，也没弄清楚上课的重点。原来老师一边在黑板上面写，学生一边在下面记，写一遍记一遍很多知识点当堂可就完全记住理解了，现在学生感觉好像什么都没记住。多媒体的使用绝对不应该成为板书的再现，更不能完全替代板书的作用。
三、缺乏相关课件
目前，中小学的多媒体教学开展得轰轰烈烈。校长和教师们都认识到多媒体教学是一种先进的教学手段，许多学校纷纷购置多媒体设备，建立了相应的多媒体教室。但多媒体课件却很贫乏。市面上的软件，大多是供学生自学，没有供教师运用于整个一堂课的课件，自学软件与教师上课的软件又不一样。由于看不到样品，许多教师对于课件的制作不知从何入手，容易产生高级幻灯+简单动感的课件。此种课件从某种意义上讲，并没有多大的实际意义，反而会让不太清楚多媒体课件的人产生误解。
四、课件制作问题较多
现在课件制作中往往是授课的不会制作，制作的不会授课。在这种情况下两者只能相互协作，但效果就打了折扣。因为在双方思想交流的过程中会出现许多障碍，这些障碍直接影响着课件的制作时间与质量。所以目前急需对教师进行多媒体电脑相关知识的培训，让他们对多媒体软件的制作有一个较为清晰的概念。只有这样，才能够在制作者与授课者之间架起一座桥梁。当然，最好的办法是授课教师能够独立制作，将自己最好的构想完美地表现出来。
五、多媒体教学不应成为评价的重要标准，应与传统教学取长补短
