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如何进行体育教学范文1
一、建立良好的融洽的师生关系
赞科夫指出：“要让学生扎扎实实地掌握知识与其说是靠多次往返的重复，还不如说是靠学生独自去理解，靠学生内部的诱因，靠学生的情绪状态而最终达到的。”那么在体育教学中，教师如何去积极调动学生的内部因素呢？这就要教师在教学过程中建立良好师生间的关系，教师怎样才能有效地建立这种师生关系呢？
1、教师要尊重、理解学生的情感。教师要用自己诚挚的感情，去感化学生。只有让学生认识到教师的感情真挚，是平等地对待任何人，他们才能自觉地参加锻炼，努力完成教师布置的各项练习任务，教师与学生才能获得情感的共鸣。任何人都希望能得到别人的尊重和理解，学生也不例外，学生得到了应有的尊重和理解，即便他的身体素质较差，不能很好地完成动作，但他也会努力去做，倾其全力，完成任务。因而，教师只有尊重和理解别人，才能得到学生的尊重和理解，师生才能齐心协力，更好地完成教育教学任务。
2、师生要经常进行心与心的交谈。沟通是维持师生情感的一条重要纽带。人的心灵大都是善良和纯洁的，而学生的心灵则更是清澈和纯洁的。这里的“对话”，不只是言语的应答，“对话是真理的敞亮和思想本身的实现”，它强调的是双方“敞开”与“接纳”，是一种相互倾听、接受和共享中实现精神互通，共同去创造意义的活动。在教学过程中，教师要揣摩学生的心理，并且交心于学生，将体育教学任务，用一种谈心式的融洽的关系去完成体育教学任务。心与心的交谈还能使学生感到朋友般的安全感和信任感，这是现代体育教学不可缺少的方法之一。
3、体育教学中要处理好“理”与“情”的结合。教师要做到以“理”服人，以“情”动人，要广泛听取学生的意见和建议，共同探讨动作技术以及练习方法，还要鼓励学生自主地进行探究学习，教师在教学中要真心投入，用真情打动学生，激励他们参与体育教学的全过程。正确处理好“理”与“情”的种关系，既加深了师生之间的理解和尊重，缩短了彼此间的距离，同时也培养了师生间的感情，融洽了关系，使教学过程起到事半功倍的效果。
二、尊重学生个性化的学习权利
个性化的学习权利关注学生的经验和体验。学生对知识的学习和构件学要其原有的经验的支撑。学生的经验不同、需要和兴趣不同，因此应尊重学生个性话的学习权利，引其不同的探究兴趣，这样才能促进其完满的发展。如：对于教学内容，我们可以采取部分选修的办法，提出多种项目给学生进行自主选择，在平时正常的课堂内容中包涵具有时代性、传统性的体育项目，根据自身的的爱好，选择适合自己的体育锻炼方法，使学生发挥主观能动性，可由学生自己设想并提出具体的项目，让学生参与到自己设计的体育项目中去，不仅积极性得到了很大的提高，对学生的创新能力也能得到很好的锻炼。又如体育项目中的做操、篮球、足球、排球、长跑……不同的学生，有着不同的身体素质、家庭背景、不同的兴趣、爱好和个性心理特征，我们必须关注学生的个性差异，保障学生个性化学习的权利。
三、建立师生反馈信息系统
因其体育学科的特殊性，师生间相处和交往的时间较少，教师怎样才能了解学生信息，把握学生的思想动态，必须建立良好的信息反馈系统。方法是设立学生内探，让其全面掌握学生有什么想法，对教学有什么建议，并且将教师的想法对学生进行转达，只有如此，教师才能全面正确地了解学生的思想动态，有利于消除师生之间的由于某种原因造成的隔阂和误解，促进了师生之间情感的交流，从而更加有效地完成体育教学任务。
四、指导帮助身体素质较差的学生进行锻炼
任何 客观事物都存在差异，学生的运动成绩也有好、坏之分，教师在教学中对体质较差的学生不能一味地训斥，更不能施以休罚。训斥或体罚是教师无能的表现，也意味着教师思想教育的失败，我认为最有效的办法则是和学生真心而诚恳地交谈，让学生找出自己是否努力了？努力的程度怎样？还要鼓励学生勇敢地面对现实，正视自我存在的不足，从而寻找出解决问题的最佳办法。 我去年所教的高三班上有一名学生，因家庭经济等原因，身体素质一般，但他非常喜欢排球运动，加之他有一定的身高，我就鼓励他参加体育训练，运动专项选择排球，经过教师的培养和本人的努力，在今年的体育专业考试中获得了好成绩。
另外，在教学过程中还应注意使用以下方法：
1、在设计教案过程中，教师要准备充分，结合本地区本校学生特点，多安排一些与本课特点相互的游戏内容练习，激发学生学习兴趣，完成体育锻炼任务。
2、教师要恰当地运用幽默的语言，有效地调节课堂气氛，使学生有适度的兴奋状态，保证教学形式的诙谐和趣味性，让学生在欢乐的气氛中锻炼身体素质。
3、学生在练习中教师要做到多表扬，少批评，常用鼓励性语言激发学生不断参加锻炼，如“你做得很好”、“这次还不错”、“大有进步”、“再来一次”等激励语言，增强学生对体育的兴趣和爱好，从而喜爱上体育课。
4、教师在教学过程中多参与学生练习，使学生能在愉悦欢快的气氛中不知不觉地提高运动成绩。
5、课余活动时教师应多与学生聊天，广泛接触和了解学生，让学生感到教师平易近人，有利于师生关系的融洽，促进教学工作的顺利开展。
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【关键词】思想品德教育 体育课 方法
前言：体育是一种行为的教育，通过体育过程中的行为表现，有利于培养组织性、纪律性、集体主义等思想品德。在体育活动中，常常要求克服困难，勇敢奋斗，有利于培养勇敢、坚毅、果效、机智等意志。这些道德品质和意志，在体育的实际活动中比在教室里的学习更能体现出来。
中学时代是学生发展身体，增长知识的黄金时代，也是培养良好道德品质的关键时期，在学校的教育中把学生的思想品德教育放在首要位置是非常重要的，那么在体育教学中如何进行思想品德教育，我想从如下几方面论述，和大家探讨。
一、思想品德教育是体育教学目标的重要组成部分
学校体育与德育，智育紧密结合，除担负向学生传授体育知识外，还担负着向学生进行思想品德教育的任务。体育教学是学校体育的一种形式，它具有双重性，跟其它学科教学相比又具有一定特殊性，它既有讲授体育理论知识的室内课，又是传授体育技能、技巧的室外课，所以体育教师应根据体育教学的特点，在教学过程中对学生进行思想品德教育。
我国的体育教学目标是：通过体育教学向学生进行体育、卫生、保健知识教育，增强学生体质，促进身心发展，培养德、智、体全面发展的社会主义建设者。通过体育教学把学生的身体锻炼和社会责任相联系，教育学生热爱祖国，树立群体意识，培养组织性、纪律性、集体荣誉感和经常锻炼的兴趣和习惯;发展学生个性，锻炼意志，培养勇敢、顽强、朝气蓬勃和进取向上的精神，以及文明的行为，高尚的情操和审美情趣。其它学科多以思想品德教育为主，多运用讲授法、谈话法、讲座法等方法，而体育课教学则是寓思想教育于身体活动中，多通过练习法、游戏法和矫正法等多种方法进行。由于青少年活泼好动，喜爱体育活动，因而他们的思想行为、个性、爱好、意志品德等在体育教学活动中，都能最充分的表露出来，这样教师可以抓住有利时机，因势利导，有的放矢做好教育工作。
二、体育课进行思想品德教育的方法
1.为人师表，做学生表率。培养有高尚情操的学生，首先教师自己要有崇高的品德。师德是学生的指灯，上行不效是道德模仿的普遍规律。孔子曾说过："政者，正也，子师以正，孰敢不正。"教师的一言一行直接影响着学生，是学生的模仿的榜样。教师要利用学生这一心理，处之严格要求自己，成为学生崇拜的对象。首先作为学生模仿的对象，要注意自身的形体，仪表风度美。与人交往要落落大方，彬彬有礼，着装要整洁。心灵美是最平质的美，要热爱党、忠诚祖国，树立全心全意为学生服务的思想，刻苦钻研业务，关心爱护学生，为培养合格人才而认真工作。语言和行为直接影响学生的因素。教师在任何场所讲话要文明用语，语气温文尔雅，态度和蔼亲切，遵守诺言，言行一致，并富有知识性，趣味性和幽默感。行为要正直、大方、文明使之成为学生崇拜而模仿的典范，这样，学生就会产生巨大的向心力，思想品德教育才能收到最佳的效果。
2.寓情于教，以情感人。体育教学是教师教和学生的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、意志、兴趣、能力的心理交流。在教学中采用多种方法进行交流，如对动作不协调的学生多加鼓励，对生病学生多给温暖;经常进行师生交心活动，善于运用表扬和批评等手段，会使师生之间建立一种良好的情感。这样，思想品德教育在良好的情感的催化下，学生自觉愉快地接受，甚至还能转化为学生自身的迫切要求。思想品德教育只有在这种和谐、愉快、情感交流的教学气氛中，才能起到激励其奋发向上，积极进取的作用。
3.加强学生自信心的培养。体育课的特点是以身体活动为基本特征。由于学生各自的身体素质、体能和意志不同，往往在练习过程中，有的学生存在着畏惧和不自信的情绪，如怕苦、怕摔、胆怯等一些现象，特别是在跳高、跳山羊、技巧、单杠等动作难度较大的练习更加突出。出现这种情况之后，教师应针对各种不利于练习的心理，进行有的放矢的教育，最大限度发挥学生的想象力和主观能动性，促进学生自信心的建立，排除了害怕心理。
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一、确定不同的教学目标
1、从优秀生具备的学习素质上考虑:能在原有小学体育运动的基础上，对体育运动的视野变得更加开阔，了解的内容更加全面，同时，加深对运动技术内涵的理解，努力发展体育个性，提高自己的运动成绩，再结合运动技术的学习与掌握，不断增强自身的体质，有创造性地完成学习任务。
2、从普通生的具体状况上考虑:能掌握一般初中体育基础知识，适当了解一些除田径运动项目以外的体育项目，能够基本掌握所学的运动技能，逐步培养自己具有能够独立思考，不断提高自己的分析问题和解决问题的能力。
3、从后进生的学习潜质上考虑:能掌握教材中最基础的体育理论的知识，并在实践中初步掌握所学的运动技术、技能，，基本完成课堂教学任务;争取在初中各个阶段(尤其是初三毕业前夕)身体素质达到规定的及格水平。
二、实施不同的教学方法
1、建立学生课堂个体体育档案，明确学生的差异方面，为分组教学掌握第一手资料。教师在新学期开始的几个周，都要安排一定的时间，进行一些基本的测验，并将测验的成绩统计记载好。
2、明确学生分组教学的组合名单，根据不同的培养目标，实施分层教学的方案、措施。例如，可将优生实行“升头”培养行动计划，将他们分在“A组”，同时为将来选送上各级参赛做好档案的资料准备。可将其余的普通学生分在“B组”，为制定适合他们的教学方案，明确施教的范畴。另外，针对少数特殊学生，为了使他们也能够在体育课上，有所训练，也不能够遗忘他们。同样制定出简单而有效的计划，对他们进行训练。
3、按照教材内容的不同教学，实行一“案”两“制”，或者一“案”多“制”(一个教案，两种或者多种实施的教法)。例如，对A、B两组的学生实施不同的教学形式，确定不同的教学目标。对A组学生采用启发点拔，让学生探究创新学习;对B组学生教师要详细讲解，分解动作难度让学生逐步完成任务。甚至，对C组残、障学生实行“手把手”的帮教助学的活动。等等。
在实施不同的教学方面，我们还设置了让学生选修的一些分层教学活动。利用课余时间、学生下午在校的活动课程时间，教师参与、带领学生自主活动。体育老师在体育组的统一安排下，让学生自由挑选老师和训练项目。见下表:
三、制定不同的评价标准
制定不同的评价标准，才能从根本上解决分层教学的测量矛盾。我们的做法是让评价的内容和参与运动、情意表现、专项技能等等方面由本组专项老师自行制定。可以按照多种不同的维度和水平，让每个学生根据自己对自己的分析选择适合自己的确切的、个性化的标准。当然，也可以在一定程度上针对不同实际的几个人制定符合他们身心特点的标准，这样，既可以缩小范围，有针对性地制定更客观、更贴合学生实际情况的个性化的标准，又在一定程度上使学生的个体差异通过个性化的评价获得成功的体验，以及满足学生的情感要求。
1、“升头”——对于具有学习能力、上劲心强、有创新意识的优生，教师在测评时，应坚持高标准、严要求，采用竞争评价的方法，促使他们更加努力地拼搏。评价的重点以创新意识与探究、合作精神为主要内容和具体标准。
2、“推中”——对于普通学生以一般完成练习作为合格的标准为评价体系。教师则给予表扬，从充分肯定他们的角度出发，发现他们的点滴进步，及时予以表扬，使他们增强自信、品尝成功给他们带来的喜悦。评价侧重于学生参与体育活动态度和学习进步程度。
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新课程目标确立的“健康第一”的知道思想已得到广大体育教师的充分肯定，体育教师也正是按照“健康第一”的指导思想，积极尝试进行体育教学的。然而，在体育课堂教学活动中，由于体育教学具有活动空间大、组织繁琐、外界干扰因素多、使教学效果思想不易集中等特点，影响了体育课堂教学的有效性，使教学效果收效甚微。因此，如何提高体育课堂有效教学，向课堂45分钟要质量、要效率是体育教学改革的一个重要目标。下面我就结合教学实践，对有效教学谈谈看法。
一、更新观念，强化教学目标
以人为本，健康第一，以培养学生人格品质为核心，不求人人升学，但求人人成功，我校生源差，学生学习起点低，素质不高。我认为，他们并非智商低，而是缺少情商、信心和成功的体验，那么，要使学生在体育教育中获得成功体验，就要通过教学观念方法的完善和改变，给学生创造成功机会，使其获得成功的体验和快乐，从而形成不断追求成功情感体验的一种教学过程。现今体育教学一直沿用五十年代前苏联教育家凯洛夫“系统学习”的教学模式，主张“三中心”，即以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心。近年来这种模式越来越不适应素质教育的要求，必须改变，体育教学就是要求“成功”的体验不仅仅是要追求成功的“快乐”和“高兴”，更重要的是追求成功的过程，通过不畏艰难险阻，不断战胜挫折与失败，培养学生的坚强、自信、勇敢以及顽强的拼搏精神。
二、精选教学内容
要保证体育新课程课堂的有效教学，有效达成教学目标，必须要精选哟晓得教学内容，新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师可以放手去选择一些体育教学内容，要符合学生的年龄、心理、生理特点，如在选择田径跑的项目时，根据初中生的生理和心理特点，不宜选择过长的项目，并且不宜让学生进行枯燥、单调的跑，可以以游戏的方式进行，比如“贴烧饼、”“捕鱼”、“抓小偷”或者“接力比赛”，这样的选择可以调动学生学习的兴趣，充分发挥学生的主动性。
三、激发运动兴趣
一个对体育课不感兴趣的学生，他会因为体育活动需要付出较大的体力而感到“枯燥乏味”，反之，如果他对体育课有浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动。创新教学方法，富乐于教。现在越来越多的学生不喜欢上体育课，主要是受传统教学的影响，课外生气勃勃的学生在课堂上变的死气沉沉，课堂失去生机，缺乏活力。就像我们所说的 “填鸭式”，忽视了学生的主体作用。教学方法的采用，应注意是否沟通教与学共同活动；是否激发学生的学习兴趣与求知欲，调动学生的学习主动性、积极性。要让课堂重新“活”起来，课堂教学的改革与创新至关重要，我认为应从以下几方面进行尝试：
1、师生角色要变换。教学过程应变以“教师为中心”为“学生为主体”，是教师从“幕前”走向“幕后”由“主演”变为“导演”。充分发挥学生主体作用，努力为学生创造唱主角戏的课堂舞台。如每节课的准备活动，可让学生轮流担当小老师的角色，复习课、练习课、游戏课放手让学生组织。让学生在欢乐的气氛中潜移默化地发展，同时自锻能力、创新意识也随之增强。
2、教与学的转换。在教学中“学法”比“教法”更重要；学生“会学”比教师“会教”更重要。例如，在学习新教材时，让学生先行主动预习新教材，谈谈自身体会，然后师生共同探讨，教师在学生有所领会的基础上加上技术指导点拨，最后学生在教师指导下得以巩固提高。如跳高教学，可以先让学生试跳，并以游戏形式组织学生练习，让学生边“玩”边“学”，自主练习。此时，教师应相机行事，灵活点拨，把学生中的优缺点结合起来，组织探讨，取长补短，从而引导他们对正确的动作的理解与掌握，提高教学效率。
四、有效的课堂教学评价
“没有考试制度的改革，实施创新教育就难以找到突破口。”教学评价科学化主要是解决“评什么”和“怎样评”的问题。“教学评价”是学校教育系统中的一个子系统，它服务于教学目的、教学目标，而不是围绕着考试转。在实践中，教学评价往往成为教育行政部门体育教学效果的指挥棒，是教学改革的方向问题。因此，在体育教学中，条条框框很多，仅任务的要求就体现了掌握“三基”、发展条件、进行思想品德教育的任务都要有，可想而知，短短四十分钟的课，哪项任务都要完好，可能吗？科学化的体育教学评价，应该是以重视个性为指导原则，从单纯的知识、技能和身体素质的测验转向多能力全面的测试。从“重结果”转向“重过程”、“重发展”的评价方式转变。
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关键词：心理健康教育 竞争 适应能力 自信心 坚强品质
世界卫生组织对“健康”的最新定义是：健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。心理健康是指个人能够充分发挥自己的潜能，以及妥善处理和适应人与人之间、人与_{十会环境之间的相互关系。具体来说，心理健康至少应包括两层含义：其一是无心理疾病，其二是指具有一种积极发展的心理状态。体育教学中开展心理缝康教育是指体育教学活动中要遵循一定的心理健康教育要求，提高贯彻“健康第一”指导思想的自觉性，充分发挥体育修心养性的特殊作用，助学生开发心理潜能，渗透以认知、个性心理、心理品质、情绪情感、心理适应为主的教育，指导与帮助学生排除心理扰、克眼心理障碍。中学时期，是人生的黄金时期，又是青春叛逆朗。南于外界的影响和个人自身的特殊性，孩子很容易出现一些心理问题，表现为：思想落后、意志薄弱、不服管教、我封闭、暴力倾向、缺乏同情心和消极对抗、沉迷网吧等等。。在休育教学中，加强学生的心理健康教育，应是长期研究和探索的一个课题。躯体的健康是外在的表现，而心灵的健康与否，用眼睛是看不见的，这就要求我们应史加重视。
1.勇敢面对竞争，正确认识自我
竞争是现代社会的一个普遍现象，随着市场经济结构调整，国家对学校注入竞争机制，这样人与人之间，胜利与失败之间，理想与能力之间，均会产生各种对立心理，胜利者自居，失败者悲观失望，甚至妒忌和不服气。在一次800米的考试中，老师把学生分成5人一组进行，可有一个学生提出想单独一个人跑，问他原因，他说和大家一起跑会害怕，大家一起跑出去的瞬间他会受不了。并得到了一些同学的共鸣。我们可以把这一类的学生归类为心理脆弱的一类，由于长时间生活在一种紧张、竞争激烈的环境中，或身边的同学都比较优秀，使他们的心理变得紧张而脆弱，从而害怕竞争，没有正确认识自我，丧失自信，长此以往，必然形成不健康的心理。对于这样的学生，老师可以先满足其要求，然后再结合实际进行耐心诱导，帮助建立信心，先让他加入和其水平相当的或差一点的小组，找回自信，并体验竞争的乐趣，让其亲身去感受竞争带来的进步。
2.减缓心理压力，提高适应能力
体育教师和学生的接触是直接而真实的，学生的思想、能力、意志、情绪和态度在教学中会很快地表现出来。考试成绩不理想，或和别的同学发生误会，或被老师批评、或高考临近的压力等等都可能使其心情压抑，上课时情绪不高，表现为垂头丧气，郁郁寡欢、不积极参加集体活动，练习不认真，对竞技结果麻木，缺乏集体荣誉感，这时如果老师只看其表而武断地进行批评，即使学生表面上改善了，却达不到真正的目的，有时还对学生造成更深的心理伤害，师生间的关系也受到了影响，学生会对老师失去信任，甚至封闭心扉，这对学生的成长是极其不利的，作为老师应留意观察学生在课中的表现，当学生表现异常时，要善于挖掘心理的因素，并利用体育运动进行治疗，实践证明通过运动锻炼可以减缓和治疗某些心理障碍、疾病，使紧张、忧愁、焦虑、压抑、沮丧等不良情绪得以宣泄，使人轻松愉快，心情舒畅。
3.创设成功体验，树立自信心
学生的自信心无论对他们的学习还是人生发展都至关重要。只有自信的人，才能在成长过程中既保持不断的创造力，又保持健康心态。
体育教师要善于发现每个学生的长处和闪光点，因势利导，调动学生的学习兴趣。作为教师在教学中充分利用每个学生的特长，发挥各个学生的优势进行教学。让学生在体育活动中不断得到某些成功体验，是运用现代心理学研究成果激发学生动机的重要手段之一。根据自我效能理论的观点，以前成功的活动可以使个人对今后成功的期望提高，自我效能会增强，内部动机会加强。所以，体育教师应当根据学生的实际能力，有针对性地对他们提出力所能及的要求和目标，为他们提供成功的机会。学生经常体验到成功和自己能力的提高，就会既增强了学习的自信心，激发了坚持参加体育活动的内部动机。
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【关键词】 体育教 德育 教学渗透 健康成长
在小学体育中对学生进行思想品德的教育是毫无疑问的，半个世纪来国家一直是这样要求的，广大体育教师也一直是这样做的。学校教育的目的是使学生在德、智、体、美、劳等方面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。德育与体育又是学校教育的两个重要组成部分，他们是相辅相成、协调发展的。在体育教学中，教师针对学生的不同观点、信念、情感和意志品质，有的放矢地进行思想品德教育，是体育教学责无旁贷的任务。
1.教学中德育渗透的优势
体育教学中的德育渗透，其特点是寓教育于体育活动中，同其他学科比较具有明显的优势和得天独厚的条件。
1.1 体育学科是学校中开设年限最长的一门学科，也是各学科中唯一的一门从幼儿园一直开设到大学的一门必修课程。学生在整个学校生活种都接受体育教育，通过体育教学，保证了学生从幼儿园直到大学，连续的接受思想品德教育。
1.2 学生的各种思想意识和言行等一般不是表现在口头上，而是从他们的实际行动中表露出来的。而体育与健康教学不同于其他学科的一个显著特点，主要是通过各种身体练习和活动进行的。教师根据学生反映出来的言行，及时并有针对性地进行德育渗透，既具体又实际，其效果是有些学科所不及的，容易收到事半功倍的效果。
1.3体育学科的教学内容，本身就具有广泛的、较强的思想性和丰富的教育因素，它处处与人的思想道德、意志品质紧密地联系在一起。
2.体育教学中德育渗透的时机
在体育教学中既要发挥其德育渗透的优势，还要根据事态形成发展过程适时进行教育。所谓适时就是电动机问题，因此，每位体育教师都应当在课中把握信有利的时机，培养学生的优良品质。在实践中对学生进行德育渗透的时机是很多的。
教师上课就必然要在学生面前亮相，学生能从教师形象中体察到教师的气质，对事业的热情和信心，从而决定向你学习的程度。做为一名体育教师既要有一般教师庄重严肃的风度，又要充分体现其职业的特点，健康而朝气。通过教师的仪表来感染学生，并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。教师用语要文明、简练，应具有较强的逻辑性。幽默是可取的，但切忌低级庸俗。教师通过自己的语言来影响和感染学生，使学生养成文明用语良好习惯。
教师与教师、教师与学生之间。体育教学中教师之间的配合显得十分重要，不仅要共同研究教学工作，而且要经常在一个“大课堂”里一起上课。教师之间的关系往一会使学生联想到人与人之间的关系上来，所以教师之间必须互相尊重、密切配合、互相帮助，使学生从体育教师这个团结战斗的集体中学到助人为乐、团结协作的优良品质。
严格的课堂常规应体现在三个方面，即严格的课堂纪律、严格的考勤制度和严格的考核制度。通过认真实施使学生接受严格的要求与训练，不断规范自己的言行，以保证教学的顺利进行，培养学生听从指挥、遵守纪律、服从组织的良好习惯。
3.体育教学中德育渗透的思考
对体育教学中德育渗透问题的探讨，目的就是挖掘其特殊、鲜明、持久的教育功能，以提高学生思想觉悟，激励学生积极科学地参加各项体育锻炼，使他们从思想上热爱体育，逐步形成终身体育意识；从行动上积极主动参加体育锻炼，关心集体，团结互助，遵守纪律；从精神上培养学生勇敢顽强、不怕苦、不怕累，克服困难，努力拼搏的坚强毅力。
小学时代既是长身体、长知识的黄金时代，又是道德品质形成的的关键时期 , 学生的可塑性很大。因此，就学校来讲，不断深入、全方位地营造一个 良好的育人环境显得十分重要。在学校体育工作中，体育教师不仅承担着体育与健康课程的教学工作，同时还承担着学生早操、课间操、课名体育竞赛和课余训练等工作，这些课外体育工作更拓宽了对学生进行德育渗透的领域，这就要求体育教师将课内、课外相结合，全面捕捉德育渗透的时机，加强德育渗透。根据实际及时对学生进行恰当地表扬、鼓励与批评，使学生树立正确的行为规范，不断提高学生分析问题、解决问题、辨别是非的能力，逐渐养成自我教育的良好习惯。重视加强与各班主任、德育处等工作人员团结协作，使学生通过学校体育受到连续、科学、全面的教育。
