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如何运用多媒体教学范文1
关键词 多媒体教学；幼儿园
一、运用多媒体辅助教学，创设情境引发幼儿学习
“兴趣是最好的老师”。对幼儿来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足幼儿的探究心理的需要而产生的。而“多媒体”的合理运用能使这些因素得到优化，更好地激发孩子们的学习兴趣。我经常借助多媒体利用它集图、文、声、像为一体的特点，为幼儿营造充满情感，如临其境的氛围，多方位地刺激幼儿的感官。使幼儿在特定情境中，不但能获得大量生动、形象、具体的表象，而且能感受到特定的气氛的感染，活跃幼儿的思维，激发幼儿的好奇心，引发幼儿学习的动力。在中班计算活动《数物匹配和排序》中，为了让幼儿巩固对5以内数量的认识，理解数字能表示物体的数量。我就在电脑上出现五只公鸡，4头牛、5只猪等小动物，让幼儿说一说，然后再让电脑依次出现一些漂亮的花让幼儿出现一朵数一朵，幼儿的注意力非常的集中，大家都认真的观察下一朵会出现什么样的花，还会出现几朵。在按数匹配实物并排序中，我在电脑上出现一些动物和一些数字，让幼儿自己上来匹配，说对了，计算机里的电脑爷爷发出掌声；答错了，计算机里设置的电脑爷爷会以有趣的方式表示否定，并鼓励幼儿再来一次。以往的教学是以图片呈现给幼儿，画面是静态的；现在运用电脑，可变静为动，给幼儿视觉上的刺激。创设各种情境，将动物、花等卡片在计算机中加以处理。 活动中教师点击鼠标，可爱的小动物、漂亮的花等随着欢快的音乐与小朋友见面，有效地刺激了孩子们的听觉、视觉。《保护自己办法多》中，引题的故事颇受孩子们的喜欢。我运用媒体制作出形象生动、色彩丰富的小猴与伙伴们捉迷藏的场景，一下子吸引了孩子们的注意力，并激发了他们的兴趣。然后再通过鼠标点击幼儿猜的地方，让电脑来判断他们的答案正确与否。
二、运用多媒体教学，设置疑难引起学习中的思辩
开展创造性教学需要借助许多条件，其中重要的一条就是要多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径地提示认知对象，进行思维训练。多媒体辅助教学恰好能够提供这种条件。它具有灵活的信息处理能力，不光可以用于展示教学、模拟各种显示情境，同时还可以用于拓展教学，由一个总的问题点辐射到各层面，帮助幼儿主动探索学习，以利于创造才能的发挥。教师还可以多变换地讲解、提问、设疑，启发幼儿思考，开阔幼儿思维，培养幼儿的创造能力。如故事《选美比赛》活动中，一开始我就边讲述故事边放课件“森林动物园要举行选美比赛，小猫、唐老鸭、米老鼠、小白兔都穿上了美丽的新衣服准备参加比赛”我就在大屏幕上并排显示出4只形象可爱的小动物，“你认为谁能够在选没比赛中得冠军”“为什么”引导幼儿从小动物的服饰、姿态等方面讲述，然后让幼儿按自己的意愿评出选美冠军，你支持哪个小动物就站到大屏幕上某个小动物的下面，我进行统计数字，在设置“救小鸡”的情景中，作计算机将幼儿论论的方法分类：运用救生工具帮助小老鼠，伙伴帮忙，其他方法解决问题，并逐步进入三个层面将幼儿想出的办法在计算机上加以演示，从而使故事有了不同的结尾，在学习过程中，幼儿能将自己的想法在计算机上加以验证，学习的积极性提高了，整个教学活动处于主动的思考状态，使教学活动得到的实效。
三、运用多媒体教学突破难点
在教学难点的排除过程中，运用计算机设计课件，能将抽象的概念制成具体的画面，化难为易，帮助孩子理解、掌握难点，保持学习兴趣。在科学活动《蝴蝶和毛毛虫》这一活动中，如果没有课件的展示，很难把毛毛虫是怎么变成蝴蝶的这一过程讲述清楚，光凭老师讲或图片很单一，幼儿也不感兴趣，于是我制作了毛毛虫转变成蝴蝶这一过程的课件，从卵――虫――结茧――咬破茧飞出变成蛾子――蝴蝶，并自己配上了解说，这生动、形象的画面牢牢的吸引了孩子的注意力，孩子们很清楚的了解了这一过程。多媒体辅助教学，直接介入教学进程，改变了以往单调的教学方式，让幼儿在视、听、感全方位的刺激下，轻松愉快地“学”，教师轻松地“教”，大大提高了幼儿园教学的效果。在运用多媒体辅助教学中要注意以下几点：
1.选择多媒体辅助教学要考虑实效性
由于多媒体辅助教学主要是通过屏幕上图像、录音中音响，将形、声、色三者结合进来，作用于幼儿的视听感官，但总不如直接观察那样，能将形、声、色、味等多种刺激直接作用于幼儿的感觉器官，可从不同角度更具体、生动、全面地感知事物。为此，选择多媒体辅助教学要考虑实效性，应从具体的教学内容和目标出发，遵循用简不用繁，用易不用难的原则，明确其为何用、何时用、怎么用。如果人为物役，则不是我们的初衷。
2.制作多媒体软件要讲究适用性
在设计教学软件时，要充分估计教学进程中可能会发生的诸多情况，宜未雨先绸缪，设计的教学软件应成为“教材库”，设定若干方案，让教师能根据自己的掌握理解，幼儿的反馈信息，教学的实际进程随机选择，灵活运用，充分发挥教师的主导作用。
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关键词：多媒体；导入；教学难点
我国伟大的教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”几年的教学经验告诉我，的确如此。而多媒体教学的引进，打破了“黑板、粉笔、嘴巴”这种“填鸭式”的教法，他把外面的世界引进课堂，让我们的教学充满情趣，充满活力。
下面，我就如何运用多媒体提高学生学习英语的兴趣谈几点看法。
一、运用多媒体，精心安排导入，激发学习兴趣
俗话说：“好的开头是成功的一半。”所以，在教学中，我们可以运用多媒体，精心安排导入，使学生在动感的画面中既复习了旧知识，又渴望着新内容。这样，教学就起到了事半功倍的效果。
二、运用多媒体，突破教学难点，提高学习兴趣
小学生的知识储备有限，缺乏生活经验。在他们的头脑里，形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍离不开具体形象的支持。而多媒体教学具有极为丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、多与少、重与轻、远与近等之间的相互转化，生动地再现了事物的发生、发展过程，从而克服了人类感官的局限性。它通过向学生展开丰富的、典型的、具体的感性材料，突破了教学的难点，使英语课堂变得轻松愉快，学生的学习兴趣也油然而生。
三、运用多媒体，创设生活情境，激发学习兴趣
没有环境就没有教育，要让学生说好英语，就要重视环境的营造。小学英语教材大都具备以下特点：教学内容贴近学生的生活，符合小学生兴趣的要求。例如，数字、颜色、食品、玩具、动植物、家庭？在教学中，教师不可能将真实的生活情景搬入课堂，但是可以运用多媒体模拟真实情景。记得我在教学生动物类单词时，利用flash制作了一段动画――狮子、老虎、大象等各种动物在动物园里快乐地玩着。每种动物身上都挂着一个牌子，牌子上写着对应的单词。而且，每只动物还能做“自我介绍”：“I am...”。课前，我告诉孩子们：“今天，我们去逛动物园。看看谁认识的动物最多。”孩子们看着动画，非常开心，还模仿动物们做着“自我介绍”，好像真的去了动物园一样激动。整节课，孩子们都在不停地动嘴说着，教学效果出奇的好。小学英语教材为教师创设情境提供了很好的素材，教师可以根据教材的不同内容创设各种真实情境，以此来激发学生学习的兴趣，提高学习效率。
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关键词： 多媒体 ；有效运用；课堂教学
目前的多媒体辅助教学已融入我们的小学数学课堂教学中，它以语言、文字、视频和声音等新颖、独特的方式给广大师生提供了丰富多彩的教学资源。因此，教育教学内容及方式也要随之而变，同样对我们教师也提出了更高的要求，因此我们要从学科知识特点和学生学习的规律出发，科学、有效地使用多媒体，使教与学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，更直观地揭示数学概念的形成与发展规律，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一、善用信息技术教学
善用信息技术数学课堂教学就是数学教师走进教育技术、发现和挖掘计算机在数学教学中的特有优势的过程。因此，小学数学教学必需考虑数学教育的学科特点和小学生身心发展的特点，满足小学生数学学习的要求。数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维，不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。因此，教师要善于合理、恰当地运用多媒体来，来加强直 观教学，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态使我们的课堂教学收到良好的教学效果。
二、以“媒”激趣，创设情境
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课程标准的一个重要理念。新教材强调在一定的情境中引入新知，并提出和解决问题。在教学中，结合教学实际和学生年龄特点，利用多媒体创设特定的教学情境，把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过声音、色彩、动态画面等刺激学生的多种感官，能够不断激发学生的学习兴趣，使其注意力高度集中，思维更加活跃，从而达到预期的教学目的。
三、巩固练习环节应用多媒体
多媒体电脑辅助教学具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能，它可以让学生充分利用 多种感觉（如听觉、视觉）进行学习，加快教学速度，不断巩固、深化新知，从而提高教学质 量。在巩固练习时，运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生 提供丰富多彩的题目。在课上讲解，填补教学不足；上课时还可自如操作鼠标或键 盘，显示丰富多彩、不断变化的画面， 并能个别重复， 放大或倒检演示；有时为了因材施教， 照顾不同教材或学生的需要，可以配上大量相应有趣的练习，加快节奏，增大容量，提高效 率，真正显示辅助教学的优势。
四、总结环节应用多媒体
课堂结尾正是总结规律、理清顺序、提示中心的重要环节，具有画龙点睛之功效。 多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体， 培养和激发学生的学习兴趣和学习热情， 使课堂教学收到事半功倍的效果， 集中解决了教学 重难点，充分发挥学生的主体作用，培养了学生的素质，彻底改变了“教师一支粉笔，一张 嘴的教学模式” 。多媒体教学，只要运用得当，是目前较为理想的省时、省力、高效的一种 教学途径；只要运用得当，就能为我们的教学锦上添花。
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一、创造一个让学生愉快学习的优美环境。
环境对学生具有不可忽视的教育作用，对青少年个性的发展会产生潜移默化的影响。青少年的思想、品德、行为都是在不同的环境中形成的。学校、班级要根据教育目的，有计划地选择、加工和设置优良而美化的环境，这不仅是精神文明的一种标志，同时也直接影响师生的心理状态和教学秩序。优美的环境能使中学生心情舒畅，精神焕发，乐于学习，有助于愉快教学的顺利进行。
教师应充分发动学生，让他们人人都为绿化、美化、优化校园环境出一份力，把学校布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进校园的人都感到赏心悦目，精神抖擞;把教室布置成一个美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然，其乐融融。
二、建立一种民主、平等、友好的师生关系
愉快教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。”如果师生在情感上不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生对教师毫无感情，甚至见了老师如同老鼠见了猫，双方在思想上首先就不愉快，还谈什么愉快教学？师生关系和谐，关键在教师。教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。像大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。对优差生应一视同仁，处理问题公允不倚，不带偏见。平时应多鼓励引导，忌无处不到的批评训斥，任何鄙夷讥讽，怒斥甚至体罚学生都会引起学生的反感，造成师生之间的情感障碍。教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光来看待学生，相信学生都是求进步的，都是要学习，有旺盛求知欲的，能够改正错误的。
三、制造一种生动活泼的课堂气氛
愉快教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调，教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地;应该是既静谧又炽热，既活泼又紧张的，既有播种的繁忙，又有收割的喜悦，既有在知识的皇宫里舒心的漫步，又有攻克知识堡垒的激烈的战斗。良好的课堂气氛可以紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返;使学生奔驰在知识的大草原，产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往。首先，提倡教师笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。有学生这样比喻：“在炎热的夏季，老师的微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界;在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感觉到温暖。”其次，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动。做到情绪饱满，态度端庄、语言亲切，富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受。再次，要善于发挥正强化的作用。“正强化”这一心理学上的术语是指运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段发掘一个人的优点使之得到及时巩固、发展，从而形成一种心理定势。教师在语文课上经常使用正强化，会使学生产生成功的欢乐和愉快的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处。还可把竞争机制引入课堂，故意设置障碍，造成疑虑，教师佯装不知，激励学生质疑问难，引导他们争论，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使学生愉快地投入学习、课堂气氛活跃起来，学生对课文的理解也更深刻，更全面。
四、善于调控扣人心弦的教学节奏
节奏本是音乐上的术语，杰出的乐师总是十分讲究节奏和旋律的美，以此抓住听众的心，使之驻足凝神，屏气入境。教师也应象乐队的指挥一样，善于调节，使课堂演奏出优美动听的曲子。教学节奏是愉快教学艺术美的一个重要因素，不能过快，否则感觉不到乐趣，也不能过慢，否则断断续续，学生感觉不到完美，又要抑扬顿挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私语”，以此紧扣学生心弦。语文教师要善于把握住学生生理和运动的节奏，使教学节奏与之相适应。13～19岁的中学生，其大脑的兴奋中心呈曲线变化，波浪式推进，随着刺激物的变化而不断变化。巴甫洛夫认为在50分钟以内，大脑兴奋中心总会出现一个疲劳波谷。课堂上教师不仅要利用兴奋中心来集中学生的注意力，而且要善于在疲劳波谷期设计精彩的提问，或举一些生动有趣的例子，加快节奏，形成教学小，让学生兴奋起来，度过疲劳低谷，从而弥补生理心理的缺陷。
五、灵活运用多媒体教学手段
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【关键词】多媒体 体育教学 使用局限 辅导作用 选用原则 辩证使用
体育学科有其自身特点，不像语文、数学、物理、化学等学科，理论性比较强，主要是靠学生的反复训练，能在较短时间内掌握技术动作、基本知识和技能，从而提高我们的体育教学水平和效果，也就是在身体运动中学到知识技能，不是靠看媒体课件学会的。把多媒体教学手段扬长避短、合理、正确地运用到体育教学中，是一个值得体育教师思考的问题。
1.多媒体课件在体育课中的使用局限
任何事物、技术都存在它的多面性，有可取的地方，也有不足之处。多媒体教学在体育课教学应用中也同样存在某些缺陷。
1.1 受到空间、天气的限制。任何一间多媒体教室，它的空间是有限的，这样就不会有足够的，让学生活动的空间。而体育课（除了理论课）需要活动空间，学生通过模仿，才能更好地学会动作，这样就受到了空间的限制。其次，还要选择在室外无法上课（如下雨）的情况下进行。一般天气很好的情况下，大多数还是到室外上体育课，这是体育课的特殊性质决定的。
1.2 课件制作成本及难度。好的课件能对体育教学起到意想不到的辅导作用，但并不是每节课都有现成的好课件等着我们去下载，所以教师要制作好一个好课件不是一件轻易的事情。制作体育课件（去掉体育教师不懂电脑的条件）不仅要有个体育方面的素材资源库，还要花较长时间去制作、修改、润色的。现实中体育教师是不能本末倒置地花大量时间去研究课件、制作课件的，那应该是课件开发制作专业部门的事情。再次，就是有现成的课件等我们下载使用，我们也不能照搬照用，一定要根据教学实际和学生情况，有所选择加工使用，不能图省事而照搬不误。
2.多媒体课件在体育课中的辅导作用
2.1 多媒体课件在体育课中运用，可激发学生学习兴趣。一般来讲，传统体育课教学都是教师的讲解和示范，学生只要跟着练习，这就是一节体育课的教与学活动。如果体育课在电脑、大屏幕面前边看边学，兴趣可能会高些。“兴趣是最好的老师”，在学习的过程中，学生只有对其所要学的内容产生兴趣，才能有学习的动力，才会主动积极地去学习。现实中的体育教学模式中，有很大一部分学生只是为了成绩或“达标”而学，并没有主动学习的欲望。在体育课中适当运用一些多媒体课件，可以使更多的学生产生学习的兴趣，从而使他们能够主动的参与到练习中去，提高课堂教学的效果。
2.2 多媒体课件在体育课中的运用，可加深学生对其所要学的技术有更全面的感性认识。体育课最重要的目标是使学生掌握动作、技术要领，通过练习锻炼、提高身体素质。如何使学生对于所教的知识要领掌握得更透彻呢？有的动作技术要领对于教师来说，如果利用多媒体资源、多媒体素材，可以把示范讲解的内容在影视、录像、图片等采集制成课件，实现慢放、暂停、章节反复或者多维度示范等多位一体的讲解示范，便于学生观察和模仿。如教学篮球技术时，可通过播放比赛片段让学生了解战术配合的形式和变化，看清楚战术配合中场上队员跑动的路线、起动的时机、采用的技术动作等，使学生有了更全面的直观而感性认识。
2.3 多媒体课件的使用可弥补教师示范的局限死角。在体育教学中，讲解示范是体育教学的一个重要环节，是学生学习新的基本技能的第一步，是让学生对将要学习的技能在大脑里形成一个表象的过程。在这个过程中，教师可以通过学生的视觉、听觉等使学生得到相关的信息。但有一些运动项目在体育教学示范中常因动作速度过快而会让学生目不暇接，但速度减慢，又容易影响体育教学示范动作的节奏性和准确性，例如：教师在讲解跳高、跳远动作要领时，可先让学生通过观看一些资料和图片，使他们了解到高水平运动员的正确技术，了解肌肉构造和动作的生理原理；了解在腾空过程中各关节的最佳运动角度是多少。体育运动是最讲究感觉的运动项目，当学生明白了整个动作的来龙去脉后再进行技能课教学，他们就能够顺理成章地去理解老师的动作讲解而不是单纯的模仿，感觉能力也会得到提高，整个技能课的授课质量也会得到质的突破。
2.4 促使体育教师逐步改变观念，不断提高体育教师的知识素养。实现多媒体在体育课中运用，首先要求体育教师及时改变教师传统的教学思想和理念，提高教师的知识素养，掌握现代化的教学手段，使体育教学在新形势下更能发挥其巨大的作用。其次，有效地利用多媒体，必须在一个有效前提下，那就是体育教师对多媒体教学的掌握程度。体育教师由于客观原因往往对电脑接触不多，在上课的时候都不太愿意利用多媒体进行授课。片面地认为多媒体授课与平时所用的教学手段还是有一段距离，总以为多媒体教学是其他学科的教学手段，完成体育教学任务主要是靠室外上课来完成。持有这种错误观点的体育教师是大有人在的，这显然不符合新时期教学对体育教师的要求。因此，体育教师必需加强自己素质的培养，掌握电脑知识和技能是教师进行获取、传播和利用知识的重要手段。我们只有树立正确的教学观念，才能利用多媒体教学手段进行体育授课。
3.多媒体课件在体育课中的选用原则
多媒体辅助教学，课堂容量大，节奏快，学生要把课堂上动作、技术要领进行消化和吸收，是要遵循学习规律的。因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习，不能用电脑代替人脑。体育课中多媒体教学辅导左右也和其他学科一样，必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。体育教师可根据本校实际情况，决定在本节课中要不要使用媒体课件辅导教学，若只是为了赶时髦、摆花架子，则定会顾此失彼，且不要形成对多媒体课件的神化和依赖，因为体育毕竟是一门建立在运动练习基础上的一门学科。
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关键词：语文教学 多媒体 作用 措施
21世纪是信息高速发展的时代。作为信息时代的产物和标志，多媒体在教育教学中得到越来越广泛的应用。在注重素质能力与创新精神的新课改时期，如何科学地利用信息技术，用多媒体为语文学科搭建创新平台，是众多教育者一直探索和研究的问题。作为一种新的教学模式，必然会引起许多争议，在教学过程中使用多媒体是利大于弊还是弊大于利或是收获与风险并存，仁者见仁，智者见智。今天我在这里，主要想结合自己多年来使用多媒体辅助语文课堂教学的一些切身体验，谈谈在利用多媒体辅助语文课堂教学时，如何扬长避短，充分合理地发挥多媒体的优势来为己所用，提高语文课堂教学的效率。有不足之处，敬请指导。
一、多媒体在语文教学中的巨大作用
（一）运用多媒体可以调动学生学习的积极性。
多媒体辅助教学集动画、影像、声音于一体，使教学内容变得具体、直观。当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，他们便会积极主动地进入学习活动。
（二）运用多媒体能帮助学生获取信息，开阔视野。
多媒体能为教学提供详实的背景资料，将某一阅读对象还原到具体的自然社会情景中，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。我们老师可以在上课前搜集有关文字和图片资料，上课时让学生根据需要浏览相关的资料，为学生深入理解课文打下基础。
（三）运用多媒体可以极大地提高课堂教学效率。
当今社会是一个讲究效率的社会，效率就是生命，教学也是如此。然而，在传统的语文教学中，仅板书就要花费大量的时间。现在，我们运用多媒体教学，很多内容就可以投影到大屏幕上了。我们有着充裕的时间讲析更多的内容，学生也有更多的时间去思考问题。这样，课堂效率便得到极大的提高。
二、多媒体使用过程中存在的几大误区然而语文课不是社政课，也不是音、美等艺术课。它和数、理、化等别的学科也不同。
其他学科，师生双方主要是在课上研究语言媒体所承载着的各种知识信息，而语文则是研究承载各种信息的语言媒体本身，研究语言媒体的组合规律。语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力，语文课的主要媒介只能是传统的语言文字。多媒体技术中的声、像、画永远替代替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。我们今天在使用多媒体服务于语文教学过程中主要存在着以下几大误区：
（一）多媒体取代传统语文教学媒体，埋没了教师的个性和特长。
现代教育媒体的出现取代了传统教学媒介――教科书、黑板、实物、模型等实体。而现今课堂上，不少教师有时就是点点鼠标。在学生眼里，我们语文老师常常成了课堂的技术操作员。
语文课是最有情致的，最易展现教师的个性和特长，成功的课堂应闪烁着我们老师个性的光芒。然而许多教师偏偏舍简就繁、舍易求难地选择多媒体，这样就使得本应体现个性，充满情趣的语文课变成了人与计算机的对视。
（二）用视听代替想象、朗读，抑制了学生的想象力与再创造力。
阅读是读者对读物的再创作过程。学生在阅读时，不是单纯的接受者。在阅读的过程中，阅读主体对作品的个性体验是千差万别的。学生的想象力、创造力正是在这样一次次的阅读中得到。
（三）人机交流，阻断了师生的互动和交流。
语文课堂当是人文化的课堂，它不仅仅是传授知识，更重要的是师生间思想情感的交流。在教学中用课件代替讲解、朗读、板书，我们就很难集中精力将全身心的感情融入到课文中去，师生之间、学生之间的交流时间就大大减少，交流的频率也大大降低。这种以人机交流取代人与人交流的方式使课堂失去生动活泼的场面，教学的双边活动成了教师指挥课件运作，学生死盯屏幕，失去了教师发挥教学机智的空间，阻断了师生的互动和交流。
三、多媒体使用的改进措施
我们应继承传统教学媒体的合理因素，对现代媒体加以选择性的使用，不能因为可能走入上述误区而拒绝使用，也不要因为它的优势而滥用，要正确处理好现代多媒体与传统教学媒体的关系，正视其局限性，真正做到扬长避短，优势互补。
（一）多媒体教学在媒体的选用和操作上。
要加强科学性，根据不同的教学重点和难点来选择合适的媒体。要以优化学习目标、提高教学效果为宗旨，而不是将更多的信息输入学生的大脑。在多媒体教学中相关信息的获得更多的应该是依靠学生的自主行为，我们教师的任务只能是在点明课文重点难点的前提下，指导学生对知识信息加工整合，这样才有助于学生对知识的理解，有助于学生创造力的培养。
（二）在课堂教学活动中。
