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贫困大学生问题研究范文1
摘 要：随着高校的扩招每年的贫困生人数也在不断的增加，贫困大学生作为高校中的弱势群体，不仅需要人们在生活上关照他们，更需要的是在学习上对他们的帮助。本文从分析了高校贫困大学生目前在学习适应性方面存在的问题，并针对性的提出一些对策建议。
关键词：每年高校新学期开学都会遇到很多通过生源地贷款等方式缴纳学费的学生，而他们的生活费往往也会通过勤工俭学、助学金等途径获得基本解决。虽然目前贫困生学费、生活费等经济问题不再是困扰他们的主要问题，但是他们仍然是高校学生群体中的弱势群体，因为大学生的主要任务是学习，由于他们的家庭条件等物质基础在上大学以前就落后与条件好的同学，这往往使他们在很多学习工具的获得、学习方法的使用等方面低于条件好的同学，最终导致他们在大学的学习适应性情况存在一系列的问题。
一、高校贫困大学生学习适应过程中存在的问题
（一）贫困生学习积极性较高，但学习效果一般
贫困大学生大都来自农村或者偏远的山区，家庭经济条件薄弱，总是希望通过自己的不懈努力改变自己的命运和家庭的情况。所以在他们经历了千辛万苦考上大学之后，他们的学习目标更加明确，确定了具体的专业方向期盼四年大学毕业后可以找到好的工作；在高校学习阶段他们表现出很高的学习积极性，不像其他经济条件优越的学生进入大学就开始彻底放松自由的闲玩。即使这样，在每学期的期末考试中，往往会发现不是所有认真学习的贫困大学生都能取得好的学习效果，比如：每年的英语四六级等级考试，能够一次性通过的大都是经济条件较好的城市学生，很多贫困生在中学阶段英语基础就差，不像城市的学生从小学就学习英语。
（二）贫困生学习压力较大
贫困生与非贫困生相比他们的学习动机明显不同，非贫困生进入大学学习也许只是他们求学路上的一个过渡阶段，但对于贫困生而言他们一进大学就是带着全家人的希望来读书的，指望能够好好学习专业知识尽快就业改善家庭条件。因此他们的学习压力格外的大，深怕大学所选的专业方向不好就业，深怕自己不能学好专业知识，进而进入大学之后就开始认真的学习，甚至出现了高中阶段的学习势头，每天除了学习再也不关注身边的其他人和事，这种巨大的学习压力长时间持续往往会给贫困生带来一系列的心理问题。
（三）贫困生学习能力较低
很多贫困生能够考进大学和中学阶段的拼命学习是分不开的，而他们大都的学习方式就是死学书本知识，一遍遍的做大量的练习，进而达到掌握知识的目的；对于通过书本获得知识之外的学习途径他们掌握的相对较少，比如由于使用计算机的频率较低，在大学之前很少有贫困生能熟练掌握通过计算机搜索信息的学习方式。进入大学获得知识的途径变得多样化，大学教师不再像中学老师那样一遍遍的讲着书本知识的重点难点，而是一节课会讲很多的内容，包括非常丰富的知识点，需要大学生课后通过自己查阅图书资料等方式慢慢去复习消化，这对于习惯了传统学习方式的贫困大学生而言不免是个难题，最终使得他们表现出较低的学习能力。
二、提高高校贫困大学生学习适应性的对策建议
基于高校贫困大学生肩负着重大的家庭责任，同时又具有很高的学习积极性，高校应该通过各种途径提高贫困大学生的学习适应性，提高他们的学习能力，弥补中学阶段的学习不足，使他们尽快适应大学的学习和生活。
（一）创设团结友爱互助的班级氛围
高校中贫困的大学生只是占班级同学的一小部分，班级中更多的是家庭条件想当的普通学生，他们的兴趣爱好、学习习惯等基本都差不多，往往彼此之间有着更多的共同语言。致使贫困生在班级中显得有些不太不合群，无法融入大集体中。因此，我们要想提高贫困大学生的学习适应性首先就需要改善班级的环境，努力创设团结友爱互助的班级氛围，比如可以召开专门的主题班会，让班级同学更加全面的互相了解并且建立互助小组，大家自愿结对在生活和学习上互相帮助。
（二）针对贫困大学生薄弱的基础，有针对性的进行引导帮助
对于在计算机等级和英语四六级考试中，贫困生由于基础薄弱通过率相对较低等实际学习问题，高校可以在大学一开学就对所有贫困生做一个全面的了解，可以通过计算机等级、英语四六级的模拟考试，让贫困生清楚这些等级考试的题型，并针对性的找有关专业老师或者学习好的同学对他们进行单独辅导，传授他们一些针对性的学习方法，遇到问题并及时求助，通过这种针对性的辅导帮助，不但贫困生的学习积极性会提高，同时学习效果也会明显变好。
（三）加强与贫困大学生的沟通交流，减轻其心理负担
贫困大学生由于客观的家庭环境，往往在大学生群体中比其他普通同学想的更多，焦虑的事情也很多，心理压力较大。一旦这些压力未得到很好的释放就会出现各种心理问题，影响其身心健康。因此，高校中应该多关注贫困大学生这一弱势群体，班主任辅导员、同学等要经常与他们沟通交流，关心他们生活、学习等各个方面，及时发现贫困生遇到的棘手问题，帮助其走出困境，豁然面对身边的一切人和事。
（四）多创造参加活动的机会，促进贫困生全面的发展
高校中的贫困生往往把学习当成自己大学奋斗的唯一目标，进入大学后会重复高中时的学习模式，除了学习还是学习，不关注学校班级组织的各项实践活动。这一举动不但会使贫困生与普通学生产生距离感，同时也不利于贫困生自身的发展，大学等于半个社会是要培养全面发展的人才，即既要有好的学习成绩，同时也要有较强的实践能力，否则大学毕业进入社会将会很难适应。所以，我们应有意识的多创造实践活动的机会，鼓励贫困生积极参加，帮助他们改变中学时的思想模式，真正的融入大学的学习和生活，做到全面发展。（作者单位：盐城师范学院）
本论文系盐城师范学院校级辅导员专项课题“高校贫困大学生学习适应性问题研究”的课题阶段研究成果，项目编号12YCKF014。
参考文献：
贫困大学生问题研究范文2
[关键词] 高校贫困大学生；就业现状；就业对策
[基金项目] 河北省科技计划项目，编号：13456214D； 2013年河北省高等学校科学研究项，编号：SD132002； 河北省高等教育教学改革研究项目，编号：2012GJJG103； 河北省社会科学基金项目，编号：HB12GL007。
【中图分类号】 G647.38 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）10-141-2
随着高等教育大众化的到来，大学毕业生就业难问题成为整个社会关注的重点难点问题。尤其是贫困大学生就业问题表现更为突出。他们家庭经济条件差，社会资源少，就业路径窄，实现就业的难度大。贫困大学生能否顺利就业既关系到贫困生个人发展，又关系到校园的和谐建设，也关系到社会的和谐稳定。贫困生就业问题的研究，己成为新时期高校就业工作的新课题。
一、贫困大学生的就业现状
伴随着高校的扩招，大学毕业生迅猛增长，2012年突破670万。加上近年来未就业的毕业生，目前待就业毕业生人数超过1000万，在如此严峻的就业形势下，贫困大学生面对着就业难和家庭经济条件差的双重压力，要付出比别人更多的辛苦和努力才能获取相对公平的就业竞争权利。
（一）就业形势严峻，就业率偏低
我国高等教育精英化向大众化过渡过程中，贫困大学生就业压力更大，困难更多。随着毕业生人数不断增多，大学生就业市场由卖方市场转为买方市场，用人单位对毕业生的用人标准更加苛刻，本来专科生就能胜任的工作，他们非本科生不用；本来本科生能够胜任的工作，他们非研究生不用。同时，在性别、特长、爱好、身高等方面也提出了新要求，这对贫困大学生来说更加不公平，造成贫困大学生就业率普遍偏低。
（二）综合能力差，竞争获胜难
贫困大学生大多数生源地在偏远地区农村，家庭收入低，生活条件差。他们上大学前的基础教育环境、条件就落后于非贫困大学生，造成他们知识面窄，见识少、性格内向，社交能力、表达能力、动手能力差，同时，由于生活环境、经济条件造成的个人阅历的差异，在日常学习、生活中，部分贫困学生产生自卑心理，自暴自弃，甘拜下风。这样在就业岗位竞聘过程中，缺乏自信，畏手畏脚，缺乏竞争力难以获胜。
（三）就业门路窄，心仪岗位少
多数贫困大学生家庭祖祖辈辈都是土生土长的农民，经济条件差，社会关系少，他们就业既不能靠父母也不能等关系，只能靠自己真才实学的本领、勤奋好学的干劲和吃苦耐劳的精神。他们没有太多依靠、没有捷径可走，在就业岗位竞争中，由于他们社会资源少，就业路径窄，招聘信息缺，找到一份理想的工作要比非贫困大学生付出更多艰辛和努力。
（四）就业投入低，找理想工作难
随着就业竞争不断加剧，求职成本也越来越高。贫困大学生为了节省开支，被迫放弃各种专业技能的培训，计算机等级考试，英语等级考试，甚至放弃了升本、放弃了考研。这些本来是就业的一些资格、条件或路径。贫困学生为了节省开支，而失去了这些竞争的筹码。致使他们就业选择范围更窄，实现理想就业更难。
二、解决贫困大学生就业问题的对策
贫困大学生就业问题是社会的一个大问题，科学有效地解决好这个问题应该依靠政府、社会、学校和贫困生自己的共同努力。
（一）社会方面
贫困大学生就业问题是一个社会性问题，需要全社会的共同关注和参与。首先应加大社会媒体对贫困大学生就业现状进行宣传报道，让社会各界了解和关注贫困大学生的需要。从而得到社会多方支持，建立多元化的贫困生资助体系。如：设立贫困大学生就业专项奖学金，通过一切可以利用的途径，积极动员社会各界力量参与募捐，吸引国外企业、慈善机构、教育基金参与贫困生就业资助活动；吸引有名望、有地位的校友帮助母校贫困学生开展募捐活动。加大社会力量参与的广度和深度，使高校贫困大学生资助体系健康有序发展。其次，高校还要积极动员企业对贫困大学生实行对口支援，鼓励企业利用自身优势，为贫困大学生提供对口工作岗位，与贫困大学生在入学时就签订就业意向书，帮助贫困大学生解决实习和就业问题。社会各界还可以为贫困大学生提供就业指导、岗前实习、职业技能培训等
（二）政府方面
贫困大学生属于大学生中的弱势群体，他们在经济条件、专业基础上都无法同普通院校学生相比，因此，在就业问题上，国家在制定政策上，要有所倾斜。首先，政府在经济上对贫困大学生给予大力资助，使他们不再由于生活贫困而影响学业。其次，在就业政策上给予倾斜。如在公务员考试中，为贫困大学生留有定向名额，鼓励他们到贫困地区、边远地区就业。第三，政府建立贫困大学生创业专项基金。鼓励他们发挥专业优势进行创业。第四，国家积极鼓励企业聘用贫困大学生，对于聘用贫困大学生的企业，按照用人数量给予减免税费。近年来，我国政府及相关部门已经建立了多种途径和措施，加大了财政、金融支持力度，帮助贫困大学生完成学业，顺利就业。2007年，国家出台了为贫困大学生发放国家奖学金和国家助学金政策。2007年8月国家又颁布了贫困学生学费、住宿费生源地助学贷款政策，这些政策不但为贫困大学生完成学业提供了重要保障，同时也保证了高校资金的良好周转。
（三）学校方面
学校是贫困大学生的直接接触者和教育者，在解决贫困大学生就业问题中，学校发挥着不可替代的作用。首先，高校要加大人才培养模式的改革，要从提高大学生综合素质入手，培养社会急需的专业人才。在深入社会调查研究的基础上，大胆调整专业结构，开设特色专业，满足社会急需的紧缺人才。其次，加强就业指导，多渠道为贫困大学生就业提供服务。高校要帮助贫困大学生做好职业生涯规划，开设就业指导课程，提供就业招聘信息，形成一套多渠道、全方位的就业服务体系。其三，加强贫困大学生心理健康教育。高校要设立大学生心理健康教育专门机构，多形式、多渠道、常态化开展贫困大学生心理健康教育工作。
（四）贫困大学生自身方面
随着我国社会经济体制改革的不断深入和高等教育大众化的实现，人才供需匹配问题及大学生就业难问题将是未来长期存在的问题。贫困大学生多数来自我国西部不发达地区及偏远农村，他们从小就受农村传统守旧思想影响，希望通过上学这条途径跳出农门，出人头地，衣锦还乡。他们对未来职业期望值都很高，不愿意回农村老家就业，一心期盼留城市就业。这种保守、传统、守旧的就业观念，脱离现实，不能顺应时展要求，只能使贫困大学生实现就业难上加难。贫困大学生应该了解和分析当前就业形势，紧随时代步伐，转变就业观念。实事求是地分析自己，根据自己的性格、特长、专业及爱好，选择适合自己的职业。敢于到艰苦的地方去，敢于到祖国最需要的地方去。
三、结束语
贫困大学生就业问题，是一个社会问题，需要社会方方面面的共同努力解决。贫困大学生是社会的一个独特群体，对我国经济社会发展和社会和谐稳定，具有重要的影响，解决好贫困大学生的就业问题是社会发展的需要，是实施科教兴国战略的需要。我们相信，随着我国经济的快速发展，人民生活的不断提高，综合国力的不断增强，贫困大学生就业问题将会引起更多的关注，必将得到有效解决。
参考文献：
[1]朱理哲，邹超荣.贫困大学生就业难的现状及对策[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），2009，（2）：208-210.
[2]孙玉贤，朱廷.甘肃省高校毕业生就业现状调查[J].发展，2010，（06）：29-30.
贫困大学生问题研究范文3
贫困大学生，指的是由于家庭经济困难，无力支付或者难以支付学费以及生活费用的学生。高校大学生作为一个特殊的群体，其中贫困大学生的比重尤其高，并且随着高校的扩招在不断增长。教育部数据统计显示，2014年全国高校毕业生规模达727万，又创历史新高。面对如此激烈的就业竞争，高校的贫困大学生遭遇的是更为残酷的挑战。他们本就属于大学生中的弱势群体,面对就业的激烈竞争,往往缺乏自信和勇气，从而导致了他们就业压力大、就业率低等问题的出现，而与之相伴的就业心理问题也越来越多。二、调查的基本情况为了了解高校贫困大学生就业心理问题，加强高校贫困大学生的就业援助，笔者采用问卷调查法、访谈法，对学校100名贫困毕业生的就业心理情况进行了调查。本次调查共发放问卷100份，有效回收100份，回收率为100%。
二、调查的情况分析
本次问卷调查题型设计为选择题，共20道。20个问题中，分别对毕业生的来源、家庭收入、职业生涯规划、就业意向、对就业政策的了解程度、对专业的满意度、对就业压力的承受力等多方面进行调查。经过统计分析，发现高校贫困大学生就业心理问题主要表现为自卑、焦虑、急迫等。
（一）自卑
根据调查发现，高校贫困大学生有87.9%来自农村，家庭收入较低的占90.7%，这就构成了高校贫困大学生的特殊性。他们大多来自农村，性格憨厚老实，常年的拮据生活使得自卑成为贫困大学生最突出的就业心理问题。窘迫的经济条件使得他们长期过着节衣缩食的生活，与身边家境富裕的同学相比，难免会产生心理落差，久而久之就变得敏感。在物质生活得不到满足时，再加上攀比心理，导致他们无法理性地分析和认识自我，部分贫困大学生开始怀疑自己的能力，低估自己，对自己失去信心。在求职过程中，畏畏缩缩，缺乏勇气，无法正常表达自己的能力，从而错失就业的机会。此外，如果所学专业相对冷门，也会让高校的贫困生产生自卑心理，从而不敢去面对激烈的就业竞争。
（二）焦虑
焦虑是心理冲突或挫折引起的，是一种复杂情绪的反应，主要表现为恐惧、不安、忧虑及某些生理反应。从调查中发现，当问及“面对如此严峻的就业形势，你是否充满自信”这一问题时，62.3%的毕业生表示没有信心，对前途充满担忧，28.1%的毕业生选择比较自信，非常自信的仅占9.6%。他们焦躁不安的心理主要是由于对前途的迷茫，不知道自己毕业以后可以做什么，会有什么样的发展，能不能找到一份好的工作。而这一问题的产生，主要是对职业生涯规划的不明确和对就业政策的不了解导致的。调查结果表明，大部分高校贫困大学生尚未意识到职业生涯规划的重要性。在“你从何时开始进行自己的职业生涯规划”这一题中，56.7%的人选择了没有规划，20.1%的人选择“大四”，仅有23.2%的人选择“大一到大三”。而在“你对我国大学生就业政策的了解程度”这一题中，高达80.1%的人选择了“不了解”或“不太了解”。这就不难解释，他们为什么会普遍存在焦虑不安的心理。他们背负着父母的厚望，在寒窗苦读数十载之后完全不明白自己能做什么，该何去何从，又怎么可能不焦虑？
（三）急迫
相当一部分农村贫困大学生在家乡父老乡亲的心目中，都是“天之骄子”，考上大学就代表着改变命运，代表着“飞出山沟沟”、“成为人上人”。在农村里流传着这么一句话，“读书是改变贫穷命运的唯一出路”，这些大学生们为了保持着自己的优越感，毕业后大都选择留在大城市、大企业，以便赚大钱，成就一番大事业，从而可以衣锦还乡。调查表明，高校贫困大学生就业期望非常高，61.2%的贫困大学生想去珠三角，11.3%的人把范围扩大到香港、澳门，17.9%的人想考公务员或去事业单位，只有9.6%的人愿意去基层、去农村工作。而他们所提出的理想薪酬也普遍偏高，由于长期的拮据生活，使得他们更加看重收入，甚至部分贫困大学生认为只有多挣钱，才能体现人生价值，他们急于改变自己贫穷的境况，功利思想加剧了他们对物质生活的渴求，使其对就业的选择变的盲目和急迫，极大加重了心理负担和就业压力。
三、缓解高校贫困大学生就业心理问题的对策
（一）加强教育
加强教育指的是加强高校贫困大学生职业生涯规划课程的教育。目前，全国各大高校对大学生职业生涯规划课程都非常重视，有的学校将这一课程列入必修课。职业生涯规划是一个连续的过程，包括自我评估、确定目标、制定职业计划、评估与反馈。通过职业生涯规划课程教育，可以让高校贫困大学生正确认识自己，找到自己的长处与不足，扬长避短，明白自己能够做什么，善于做什么，想做什么，并根据自身的特点找到自己的人生目标，围绕这一目标来制定一个明确的规划。职业生涯规划课程教育应该从大一开始，从踏入大学校园开始。首先，要引导大学生正确认识自我，为自己量身打造职业生涯规划，在大学四年的学习生活中，针对这一规划有目的地培养自己的能力，以提高毕业时的就业竞争力。其次，启发学生学会自我就业心理调控，培养良好的心理素质，树立正确的人生观、价值观、世界观，遇到就业挫折时不气馁，要有越挫越勇的良好心态，要能找到适合自己的排解不良情绪的方式，克服焦虑不安的心理，认识到贫困只是暂时的，相信通过自己的努力一定可以改变命运。最后，要教育学生树立正确的就业观，鼓励高校贫困大学生去基层就业、去农村就业，让他们知道去基层去农村就业，并不是降低大学生的“价值”，相反，大学生去基层就业，既能改善农村和基层的经济状况和人口素质，又能为社会主义新农村建设贡献自己的力量，是个人价值和社会价值的集中体现。
（二）畅通渠道
从调查分析可知，高校贫困大学生大多来自农村或是经济落后的地区，他们在上大学前所接受的教育也相对落后，其综合素质与经济发达地区的大学生相比有一定差距，就业竞争力、综合素质也相对较差。面对这种状况，学校应该向他们伸出援助之手，为他们畅通渠道、搭建平台。第一，要畅通就业信息渠道。学校应建立就业信息网，尽可能在第一时间为贫困大学生提供就业信息，为他们提供尽可能多的就业机会。第二，畅通咨询渠道。咨询渠道包括就业政策咨询和就业心理问题咨询。就业政策的解答可以让高校贫困大学生更多地了解国家关于大学生就业创业的相关政策，再根据自身的特点结合政策的扶持，做出正确的就业选择。就业心理问题的咨询，可以及时缓解贫困大学生在遇到就业挫折时产生的不良情绪，引导学生养成健康乐观的心态，在就业竞争过程中充满自信。第三，要畅通就业实践渠道。目前，部分高校为贫困大学生提供勤工助学等兼职岗位，为贫困大学生提供经济援助的同时，提高他们的实践能力，但这还远远不够，学校应为他们提高动手能力和实践操作能力提供更多的机会。
（三）全员关爱
高校贫困大学生在严峻的就业形势下属于弱势群体，其就业心理问题的解决，需要家庭、学校、社会全体成员的广泛关爱。高校贫困大学生极度渴望能够得到他人的理解与尊重，得到他人的认可与支持，然而，由于经济上的困难，他们在现实生活中常常会遇到一些挫折，使他们丧失自信，变得自卑、焦虑，这就更需要学校、社会、家庭的关爱，来滋润他们的心灵。父母不要用比山高的父爱和比海深的母爱来绑架了他们的自由，过多的“厚望”带给他们的不是动力，而是让人窒息的压力，要合理地去爱他们，给他们足够的空间去发挥自己的才能。学校老师要耐心与他们交流，理解和尊重他们的想法，用关爱让他们感受到温暖，引导他们勇敢走出心理阴影，在扶持政策上合理地采取政策倾斜措施，缓解他们的经济压力。社会企业、公司应对贫困大学生进行关心、扶持和资助，尊重他们的人格，给于他们平等的竞争机会。政府要加大贫困大学生就业扶持力度，为高校贫困大学生提供更多的就业机会，让“冷门”专业也能享受“火热”的待遇。
四、结束语
贫困大学生问题研究范文4
【关键词】 少数民族；贫困大学生；生活事件；心理健康
The Relationship Study of Mental Health of Impoverished Undergraduates in Minority Nationality Area of Yunnan. Li Rui. Teacher Educational College of Honghe University, Yunnan Mengzi 661100, P.R.China
【Abstract】 Objective We conducted a research on the relationship between mental health and life stress events of impoverished undergraduates in Minority Nationality Area of Yunnan,to provide some effective intervention for impoverished undergraduates' mental health education in Minority Nationality Area. Methods To choose 932 college students from minority nationality area of Yunnan randomly and measure them with SCL-90 and life stress events scale. Results The differences are significant between Impoverished Undergraduates and non-Impoverished Undergraduates in the mental health level and its factors. The life stress of Impoverished Undergraduates is obviously stronger than the non-Impoverished Undergraduates. The main life stress events are economic problem,heavy learning stress, communication stress, adoption and obtain employinent stress. The Impoverished Undergraduates life stress event is significant correlation with mental health. Conclusion The mental health level of Impoverished Undergraduatesis obviously low in Nationality Area of Yunnan. The main mental problems of Impoverished Undergraduates are obsessive sensitivity, depression, worry, psychosis, et al.
【Key words】 Minority nationality area；Impoverished Undergraduates; Life stress events; Mental health
随着我国高等教育的大众化发展，随着经济体制、高教管理体制、毕业生分配制度的改革，就业形式的严峻，大学生们承受的心理压力越来越大，特别是随着贫困生的增多，他们的心理健康水平也越来越受到了人们的关注。围绕这一问题近年来展开了大量的研究，多数结果表明，现阶段的贫困大学生普遍存在一定的心理健康问题，存在心理问题的比例较之其他学生高[1-6]。20世纪30年代Philip提出应激概念以来，生活事件作为一种心理社会应激源对身心健康的影响引起了广泛的关注[1,2]。20世纪80年代后，我国学者纷纷编制量表对青少年学生的生活事件及其心理健康等相关的因素进行研究。但纵观近年的研究，多针对全国普通地区的大学贫困生人群，研究主要集中在内地，而对“老、少、边、穷”地区的学生的研究较少。在经济和文化发展都具有一定特殊性的云南少数民族地区，由于地区经济发展不平衡，贫困生较多，他们的心理健康状况是否具有一定的特殊性？哪些生活事件对他们的心理健康影响较大？为此，我们试图采用目前国内通用的有关调查量表，对边疆贫困少数民族地区的大学生生活事件及其与心理健康的关系问题进行调查研究。以探明对边疆少数民族地区大学生影响较大的应激生活事件有哪些即压力源及他们的反应强度如何，心理健康情况怎样？以便防患于未然，尽量消除不良应激源，为他们心理健康的维护及进行有效的干预提供一定的依据。
1 对象与方法
1.1 调查对象 云南省包括昆明市4所大学及云南各地区、自治州的本科院校4所大学共8所大学的学生。共发放问卷1250份，收回有效问卷932份。其中贫困学生508人（以申请贫困补助的学生为准），非贫困学生424，少数民族学生212人，包括哈呢族、彝族、壮族、白族、回族、傈僳族、苗族、傣族瑶、纳西族等少数民族学生。
1.2 调查方法 主要采用刘贤臣等编制的《青少年自评生活事件童表》(ASLEC)（原量表由27项负性生活事件组成）[1]，在近1年内已经发生的应激性事件的记分为5点式记分，没有发生过为(0)、已发生过但没有影响(1分)、轻度(2分)、中度(3)、重度(4)、极重(5)，该量表经测试有较高的信度、效度。采用国内通用的“症状自评量表”(SymptomCheeklist 90 SCL-90)[1]，该量表从无到严重为1～5级评分。90个项目分为9个因子。根据说明，采用单项因子分≥3分即为检出标准，单项因子分超过这一标准，即可认为被试表现出比较明显的心理问题[3]。采用随机无记名团体问卷的方式进行调查。
1.3 数据统计 在SPSS 10.0版统计软件进行统计。
2 结 果
2.1 贫困大学生与非贫困大学生心理健康的状况 本次测试的贫困学生在所有项目上得分均显著高于全国常模，其中总均分1.75±0.57，与全国常模1.44±0.43的均值相比，t=15.82(P
2.2 影响贫困大学生心理健康的主要应激性事件 从贫困生看：27项应激事件强度在轻度以上的事件依次为：家庭经济困难2.65学习负担重2.26考试失败2.24就业压力2.23。非贫困生为：就业压力2.23考试失败2.17学习负担重2.12。在被人歧视和冷遇、长期远离家人、学习负担、家庭经济困难、家庭矛盾、预选落空项上两组t检验差异显著和极显著。(P
2.3 贫困大学生不同健康水平组生活事件比较 贫困大学生心理健康组与心理不健康组的生活事件的各项因子经t检验，差异均极显著(P
2.4 贫困大学生心理健康与生活事件关系 贫困生SCL-90各因子与生活事件各因子之间经pearson相关分析，均呈极显著的正相关，P
3 讨 论
3.1 研究结果表明 在本研究随机取样的前提下，存在经济窘迫情况的学生比例高达54.6%，云南少数民族地区的贫困大学生的心理健康水平比非贫困生低。这与使用同一量表的李海星、李艳红、陈琴、吴远等的研究与使用不同量表沈永键、张建卫等的研究基本一致[4-9]，贫困大学生有心理问题的检出率占总大学生的11.78%，占总贫困大学生的21.5%，与非贫困大学生有显著的差异。这一比例与同类研究相比差别不太大[10]，与全国的常模有较大差异。少数民族地区贫困生心理问题主要表现为强迫、抑郁、人际关系敏感、焦虑等，这与内地的研究基本相同[10]，但内地对贫困生的研究主要在强迫、抑郁、人际关系敏感、焦虑等因子与非贫困生有显著差异，而少数民族地区的贫困大学生除敌对因子外，其他各因子与非贫困生均有显著的差异。在我们的实际工作中，应该给予少数民族地区的经济困难学生更多的关注，不仅要从物质上帮助他们，健全并完善现有的助学贷款制度。为学生提供更多的助学岗位和机会[3]，更要给与一定的心理辅导和励志教育，多树立逆境成材的榜样，增强自我调节的能力，以帮助他们克服困难，健康成长。在心理干预以及心理疾病防控力量较为薄弱的学校（例如本研究取样的几所地方高校），完全可以考虑将有限的资源更多的倾向这类学生，以实现资源的有效利用。
3.2 从27项生活事件发生的频率、强度看 家庭经济困难、学习负担重、考试失败和不理想、就业是影响少数民族贫困大学生心理的主要的生活事件，按生活事件的6个因子主要为：学习压力、人际关系、健康与适应问题等，这与张建卫、陈琴等的研究基本一致[4,5]。但值得注意的是，在生活事件调查项第27项，即有其它事件请说明：73.8％的贫困生写道：就业问题给他们造成了一定的心理压力，影响在中度以上的贫困大学生占到贫困生的38%。就业的压力项贫困生与非贫困生经检验t差异显著(71.8%的大学生认为就业问题给他们造成了一定的心理压力，压力影响在中度以上的大学生占到45.5%。说明就业的压力已经是当代大学生的主要的压力事件。量表应该给以一定的修订)。47.2％的贫困生谈到因家庭经济困难而被别人看不起，24.8％的认为已对他们造成较大影响，68.2％贫困生谈到不被同学理解或被同学看不起。贫困大学生的心理健康组与不健康组面对的生活事件基本一致，但对这些事件的反应强度差异都非常显著，特别在学习压力、适应问题、人际关系，就业方面极其显著，不健康组比健康组的反应更强烈。贫困大学生们非常明确他们的学习任务与责任，害怕学业失败而产生较强的压力。少数民族地区经济欠发达，由于经济的困难导致他们心理较脆弱、敏感易形成自卑的心理，容易孤僻，他们比非贫困生更害怕受到别人的歧视与冷遇，适应比非贫困生难，他们怕被人歧视与冷遇、怕找不到工作。他们希望得到别人的理解和支持，但他们不愿意或不知道怎样与同学交往，他们有时会把别人的关心看成为歧视。家庭经济困难、学习负担重、考试失败、预期落空、家庭矛盾方面的体验比非贫困生更深刻、强烈。这应该引起教师高度注意。多给以一定的就业指导，给以他们较多的人文关怀，更多的理解和支持，能节省的费用尽量替他们节省，站在他们的角度考虑问题。
3.3 贫困大学生生活压力事件与心理健康的相关分析结果表明 各类生活压力事件与SCL-90总水平及9个因子的相关程度非常高。相关程度较高的依次是适应问题、人际关系、学习压力等。贫困大学生由于受经济困难的影响使得学习、环境的适应问题、人际关系、学习压力等成了影响他们的心理健康的重要因素。难于适应环境，把主要精力都集中到了学习上，希望能在学习上超过别人，所以很怕学习上的失败而造成了心理压力，一方面学校社会要多关心、帮助他们，多给予学习方法的指导，帮助他们学习上的成功，也要鼓励他们多与同学交往，教给他们人际交往技巧，但一定要注意方式方法以免伤害自尊心，要注意树立他们的自信心。另一方面要在学校开展正确的荣辱观教育。形成勤俭节约的良好习惯，防止大学生物质消费上的互相攀比，以缓解由此而引起的过度焦虑感、无助感、自卑感等心理，避免他们对社会、同学产生敌意和对立行为。
4 参考文献
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贫困大学生问题研究范文5
一、对象和方法
1 对象
某大学2007级学生1306名，其中贫困生570名，非贫困生736名，男生893名，女生41 2名，专业兼顾文科和理工科。
2 工具和方法
发放心理症状自评量表(SCL-90)的心理测评问卷1320份，回收有效问卷1306份(有效率98％)。SCL-90是国内外常用的心理健康测查工具，该量表由9个因子组成，涉及多方面的心理健康问题，能较为全面地反映个体的心理健康状况。该量表采用5点评分，参照临床经验，9个因子中的任一因子分值或总均分高于2分的个体认为处于心理不健康的边缘状态，值得关注，需要进行进一步的临床访谈；3分以上的个体被认为可能存在较严重的心理健康问题，需要尽快进行正规的心理健康干预或治疗。分值越高，表明其心理健康水平越低。
采用答题卡答题并经光标阅读机进行数据采集，数据通过SPSS111.0进行统计分析。
二、结果
1 贫困大学生与非贫困生心理健康问题发生情况比较
570名贫困大学生在SCL-90上的总平均分在1.00-3.97之间，所有人的平均得分为1.52+0.40。736名非贫困生的总平均分在1.00-3.34之间，所有人的平均得分为1.46±0.37。对贫困生和非贫困生的总均分进行差异显著性检验，t值为2.837，P值为0.004，P＜0.01，差异有统计学意义，贫困生的分数明显高于非贫困生。结果表明，贫困大学生中可能存在心理障碍和可能存在严重心理障碍的人数比非贫困大学生多，贫困生更有可能出现心理健康问题。
2 贫困大学生与非贫困大学生心理症状比较
将贫困大学生与非贫困大学生在SCL-90量表9个因子上的得分进行比较，结果见表1。
统计发现，贫困生在每个症状上的得分都高于非贫困生，差异显著性检验发现，强迫、人际敏感、抑郁和精神病性四个症状上，贫困生与非贫困生的得分差异显著。
3 贫困大学生心理症状得分与全国常模比较
将贫困大学生在SCL-90 9个因子上的得分与全国青年常模(18～29岁组)进行比较。结果见表2。
贫困大学生在人际敏感、抑郁、敌对、偏执这四个症状上分数明显低于全国青年常模(P＜0.05)，说明贫困大学生在这几个症状上状况良好。在躯体化症状上，大学生与全国青年差异不显著(P＞0.05)。但在强迫、焦虑、恐怖和精神病性症状上，贫困大学生高于全国常模，P＜0.01，差异非常显著，强迫分数高于全国水平说明大学新生追求完美、对自己要求高，可能在学习生活上不够弹性化，太刻板；焦虑分数高说明他们容易紧张，对未来过于担心；恐怖分数高于全国水平说明大学生可能在社交场所中过于拘谨、担心，放不开自己；精神病性分数高说明他们敏感、情绪波动大。
三、讨论
1 贫困大学生的心理健康状况
从统计结果可以看出，贫困大学生的心理健康问题发生率高于非贫困大学生，贫困大学生在SCL-90各项上的得分都比非贫困大学生高，并且在强迫、人际敏感、抑郁、精神病性因子上差异显著，在强迫、焦虑、恐怖和精神病性症状上，贫困大学生高于全国常模，差异非常显著，这些结论与国内的许多研究一致。杨雪花等采用16PF对南京647名贫困大学生进行研究发现，贫困生的性格在乐群性、兴奋性、敏感性、怀疑性、世故性、幻想性以及心理健康方面不及非贫困大学生，他们更多地表现为内向的性格特点，表现出自卑、孤独、忧郁。所以，不难想象贫困大学生在强迫、人际敏感、抑郁、精神病性因子上得分高于非贫困大学生。
2 针对贫困大学生的干预措施
贫困大学生的干预措施主要是两方面：积极开展贫困大学生心理健康教育和构建贫困生危机干预体制。
心理健康教育是个系统工程，可以通过心理健康教育课程、讲座、杂志、网站、主题活动等方式向贫困学生传达积极的人生观和自我观，正确看待自己的过去，增强自我效能感；通过个别咨询的方式关注来访贫困生，给他们提供专业的疏导；通过团体心理辅导，设计团体活动，让贫困大学生积极参与人际互动，在互动中建立自信，提高与人交往的技巧，勇敢地去探索外面的世界；要注重贫困大学生的成长需要，开展职业生涯辅导，大学生成功与否关键在于能否获得适宜的职业、独立走向社会，这对贫困生显得尤为迫切。贫困生受文化成本、自卑等影响，社会活动范围、社会关系以及就业渠道狭窄，迫切需要职业培训和辅导。因此可以对贫困大学生开展以职业能力、职业倾向、职业适应性为主的心理测试，为他们量身定做个性化的职业生涯发展计划，开展形式多样的咨询、培训、模拟双选活动，帮助贫困大学生掌握有效的求职面试技巧，注重职业技术资格和职业技能培养，提升贫困大学生就业竞争力。
构建贫困生危机干预体制的关键在于形成心理问题筛查、评估、干预、跟踪、监控一体化的工作体制和建立贫困生社会支持系统。在新生入学之后通过UPI、SCL-90、16PF等心理普查问卷了解新生的心理健康状况，特别是贫困大学生的心理健康状况，筛查出问题学生建立心理档案、存档，进行干预。鉴于贫困大学生敏感、自卑的心理，要向他们澄清的是心理普查和干预不只是为了发现问题，相信大部分学生都是健康的，即使出现一些心理困惑也是很正常的，每个人在生活中都会有这样那样的困惑，只有少部分人才会出现心理障碍。高校心理健康教育中心要形成包括学校心理健康教育中心、各院系政工干部、学生在内的三级网络，打通沟通渠道，与辅导员、班主任、学生多交流，及时了解存在心理健康问题贫困生的情况，一旦出现严重心理问题，要及时转介专业医院。
贫困大学生问题研究范文6
［关键词］群众路线贫困大学生思想政治
［中图分类号］G711［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）09-0064-02随着高校制度改革、收费制度和扩大招生的并举，大学生之间的贫富差距日益加大。面对贫困大学生这个特殊群体，专职辅导员更应以群众路线为出发点，坚持“全心全意为学生服务”的理念，在充分了解贫困大学生特点的基础上，给予他们特殊的关爱。
为了更全面地了解贫困大学生，笔者对南京地区贫困大学生的现状进行调查，考察经济贫困对大学生带来的影响，研究南京地区贫困大学生独有的特点，为做好贫困大学生的思想教育工作奠定了事实基础。
一、充分调研，迈好“群众路线”第一步
（一）调查样本的选择与数据处理
从表面上看，贫困大学生1的界定是从经济层面来划分的，然而，在现实生活中，贫困大学生的问题已不仅仅是经济问题，更是社会问题、政治问题。从历史、国际环境角度来分析，大学生贫困观念的变迁是与贫困理论、公共选择论和人力资本论紧密联系在一起的。
本次调查对象是来自南京地区的两所本科院校、一所高职院校的2012级和2011级学生，采用问卷调查的方式，把问卷发放到三所院校的贫困大学生手中。本次问卷一共设计了33道问题，调查的内容主要考察贫困大学生的在校生活、学习情况和人际交往情况等。问卷发放采用现场发放、现场回收的方式，共发放调查问卷335份，回收问卷330份，其中有效问卷316份，占发放问卷的94.3%。
（二）调查结果与分析
从回收的有效问卷来看，在这316名贫困大学生中，男生占64%，女生占36%。从家庭特征来看，独生子女占39%，非独生子女占61%，生活在农村等经济落后地区的占了73%。由此可见，家庭子女数和家庭经济状况是产生贫困大学生的直接原因。
围绕调查问卷的相关问题，笔者从贫困大学生的生活学习、人际交往以及就业准备三个方面来考量贫困大学生的生存现状。
1.贫困大学生的生活、学习情况
调查显示，有75%的贫困生愿意参加勤工俭学，不愿意参加的占了9%，但是真正利用课余时间来做兼职的只有43%。可见并不是所有的贫困大学生都采取课外兼职的方式来减轻经济负担，说明了他们中大多数人还是以学业为重，为将来更好地发展打下坚实的基础。这种现状与目前我国的贫困生资助体系有着密切联系，即成绩优异的贫困生可以评选国家奖学金、国家励志奖学金、学校奖学金等。有着较强学习动力的贫困大学生会选择努力学习来减轻家庭负担。
对于自己所学的专业，只有18%的贫困大学生对专业很感兴趣，有20.5%的学生对专业不感兴趣，可见贫困大学生的专业学习情况并不理想。根据调查，他们在高考选择专业的时候，由于父母包办、分数不够服从调剂、对专业缺乏了解等原因而选择了一个自己并不喜欢的专业，导致在专业学习中无法充分调动学习积极性。在制订大学计划方面，有79%的贫困大学生认为制订大学计划很有必要，13%的大学生认为无所谓，8%的人认为没有必要，说明很多贫困大学生都意识到了合理安排大学生活的重要性。
2.贫困大学生的人际关系和大学适应情况
有44%的贫困大学生认为自己有着较好的人际关系，只有4%的贫困大学生认为自己人际关系较差，可见大多数贫困大学生并没有因为贫困而在为人处世方面表现得不如他人，他们能正确地处理人际关系。
目前，高校的学生组织、学生社团种类繁多，组织庞大，为学生综合素质的提高、专业知识的学习和能力的拓展提供了广阔的平台。有82%的贫困大学生有参加社团的经历，且对学生会、社团等学生组织的参与度较高，有37%的人曾担任过某一部门或者一个学生组织的负责人。这充分说明了社团活动已成为贫困大学生人际交往中不可或缺的一部分。
根据调查得知，有51%的贫困大学生不能很好地控制自己的情绪。贫困大学生由于经济状况而引起的各种心理问题，呈现出敏感、自闭、自卑、焦虑等心理问题。
3.贫困生的就业准备情况
调查显示，有41.5%的贫困大学生都有为了更好地就业而考证的经历。由于贫困大学生比普通大学生更期望改变自己乃至整个家庭的命运，对就业有着更高的目标和期望，而没有任何背景的他们，往往希望通过努力考证增加就业的砝码。
在就业方式的选择上，有66%的贫困生毕业后选择的就业方式是打工或者创业，其中创业的比例高达41%。在校期间，很多贫困大学生看多了各种创业成功的案例，认为要想尽快改变现状，“捷径”是自己当老板，这也与国家出台的各项鼓励大学生创业的政策密切相关。
在就业后期望的月薪资水平方面，53%的贫困大学生期望薪资水平集中在2500元到5500元这个范围内，这个期望值与南京地区的居民收入水平相一致，说明贫困大学生对于未来的工资期望比较客观，符合实际。
二、点面结合，用理性思考指导群众路线
研究认为，经济水平显著影响着学生的心理健康水平，我国贫困大学生群体在生活中更容易表现出强迫、抑郁、焦虑和人际障碍等各种问题。然而通过对南京地区贫困大学生的调查问卷我们发现，由于这些贫困大学生大多数来自经济相对发达的江苏地区，贫困也是相对的、暂时的贫困，所以经济上的困难并未对他们造成巨大的心理阴影和人格障碍。
从“调查结果与分析”可以看出，南京地区贫困大学生跟普通大学生相比，在专业学习、人际关系、就业压力等方面相对比较脆弱，他们因为对专业不感兴趣而迷茫过，因为不能很好地控制自己的情绪而失落过，因为没有家庭背景而无奈地选择考证。但同时，他们为了改变现状或获得资助而具有更为强烈的学习动机，他们通过社团活动来实现自己的价值，他们愿意通过努力考证来实现就业，他们中有大多数人表现得积极进取、充满阳光。所以，相对于我国边远地区的贫困大学生，南京地区贫困大学生的整体心理健康水平良好。
“群众路线是党的生命线和根本工作路线”，专职辅导员只有通过深度调研和理性分析，把南京地区的贫困大学生群体和全国的贫困大学生群体进行比较，发现他们的共同点和差异点，才能更好地为这些大学生服务。
三、付诸实践，把思想教育和群众路线有机结合
立足于前期的调研、分析，高校辅导员应紧密结合“群众路线”，把群众路线内化为“一切为了学生，一切依靠学生，从学生中来，到学生中去”的“学生路线”。
坚持“一切为了学生”，提高贫困大学生的“自我解困”能力。目前对贫困大学生的经济援助包括助学金、助学贷款、励志奖学金、勤工俭学等形式，但仅有经济援助还不够，还应提高贫困生的“自我解困”能力，才能实现“一切为了学生”的最终目标。如为贫困大学生创立实践创新专项项目，建立贫困生科技实践培训体系，让贫困生参与创新、科研等项目，为提高贫困生的各种能力提供更为广阔的平台。
坚持“一切依靠学生”，为贫困大学生创造更多获得成功的机会。贫困大学生更需要一个展示自我的舞台，让贫困大学生担任学生干部，鼓励贫困大学生加入学生社团、参加各项竞赛等，可以为他们提供更多的可能成功的机会。同时，贫困大学生在学生事务管理中发挥的正面作用比普通学生的更具示范效应，他们可以成为高校非常可贵的榜样资源。
坚持“从学生中来，到学生中去”，这就要求高校辅导员高度熟悉和了解贫困大学生，重视对贫困大学生的心理支持和心理辅导。一方面，要像对待普通学生一样对待贫困大学生，给他们创造一个公平的学习、生活环境。另一方面，要对每一个贫困大学生进行备案，针对贫困大学生的心理特点，在学业压力、人际交往、家庭问题等方面给予指导和帮助，让他们获得安全、温暖和支持接纳的心理感觉，获得人际信任。辅导员只有把自己融入贫困大学生之中，才能真正打开贫困生的心扉，为他们的健康成长起到推波助澜的作用。
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