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多媒体辅助教学法范文1
在小学书法教学中适当运用多媒体技术，可以创设良好的教学情境，有利于激发学生的学习兴趣，切实提高教学效率，给书法教学增添生机和活力。多媒体技术融入书法教学，是书法教育的趋向，也是“以人为本”现代化教育的时代要求。
一、小学书法教学现状分析
从小学书法教学现状可以看出，小学书法教学中还存在很多问题，主要体现在以下几点：一是书写的姿势不正确。小学生正处于成长和发展的关键时期，但是很多教师没有认识到纠正学生书写姿势的重要性，很多学生的书写姿势十分不规范，导致学生书写的笔画十分僵硬，这对于学生的成长是十分不利的。二是在新课标下，小学生书法练习不仅是针对钢笔字展开练习，还需要练习毛笔字。但是，很多学校都没有认识到毛笔字练习的重要性，过于注重钢笔字教学，可是毛笔字也是国家优秀文化遗产的一部分，小学书法教师有传承毛笔字的责任。书法教师必须把钢笔字教学和毛笔字教学结合在一起，相互促进。三是很多小学生的学习压力比较大，练习书法的时间比较少，这在一定程度上加大了培养小学生写字能力的难度。四是受到传统教学理念的影响，很多书法教师还在采用传统的教学模式和教学手段，没有结合学生的特点和实际情况制定教学方案，书法教学缺乏系统性，而且很多教师认为书法教学并不能直接提高学生的考试成绩，忽略了书法教学的重要性，导致小学书法教学过于形式化，]有起到实质性的作用。五是很多学校缺乏专业的书法教师，书法教学的任务多由语文教师来承担，但是语文教师缺乏书法教学实践经验，而且一些年龄比较大的教师无法熟练操作多媒体设备，书法教学质量和效率都受到较大影响。
二、多媒体方法辅助小学书法教学的优势
相比传统的书法教学方法，多媒体教学方法的优势之一就是实现动态教学，教师可以利用多媒体教学设备把执笔的方法等按照步骤展现在学生面前，更加注重细节，学生可以按照步骤进行模仿，增强学生对所学知识的理解和记忆，进而提高书法教学的质量和效率。在小学书法教学中应用多媒体教学方法可以把教材中的知识通过图片或者影像等形式展现在学生面前，吸引学生的注意力，提高学生学习写字的热情和积极性，也能够为学生营造良好的学习氛围，充分发挥学生学习的主体性，让学生融入书法教学中。
三、多媒体教学方法在小学书法教学中的应用对策
1.应用多媒体激发书法学习兴趣，调动学习积极性
“兴趣是最好的老师。”要想提高小学书法教学质量，教师必须从学生的兴趣入手，丰富教学手段。多媒体教学方法在小学书法教学中的应用激发了学生的学习兴趣，符合小学生的认知规律。书法教师必须结合学生的特点和实际情况合理制定教学方案，精心制作书法多媒体课件，而且要分层教学，实现学生的全面发展。
2.应用多媒体提高书法课堂实效，突破教学难点
小学生的直观思维占优势，书法教师要突出色彩和影像，更多地运用影音文件及生动、略带夸张的动画，使学生利用视觉直观地获得所学内容的信息，从感性上对知识有新认识，从而突破教学难点。比如，在传统教学中，教师在黑板上书写笔画不易写到位，也可能因为教师的身体遮挡导致学生看不清楚书写全过程。此时，教师可以借助投影仪，将范写过程投影到屏幕上，再加上教师的讲解，学生就能很快地掌握书写规律。
3.应用多媒体增强学生的情感体验，培养人文素养
本人向来认为，书法教学只囿于技能层面是很不够的，还必须上升到文化层面，着力培养学生的人文素养和社会主义核心价值观，而多媒体技术则有助于实现这样的目标。通过多媒体技术，学生能够欣赏到大量清晰优美的各朝代书法作品，了解书法家的人格魅力和他们书法作品中的深厚文化底蕴。如在学习“颜体”之前，首先利用多媒体引导学生大量欣赏颜真卿的书法作品，给他们讲述颜真卿忠烈悲壮的传奇人生，使学生懂得正大气象是颜氏书法艺术的主旋律。这样，学生既感受到颜体书法的艺术风格，又体验了书法家的人格魅力，受到了深刻的人文熏陶。
既然书法教学对于小学生的成长和发展有着不可替代的作用，教师就必须认识到书法教学的重要性。在新课标下，多媒体教学方法广泛应用于小学书法教学中，不仅提高了学生写字的热情和积极性，也充分发挥了学生学习的主体性，增强了学生对所学知识的理解和记忆，进而提高书法教学质量和效率，更好地满足学生的学习需求，促进学生的成长和发展。此外，多媒体教学方法在书法教学中的应用对于书法教师也提出了较高的要求，小学书法教师必须不断参加专业化培训，丰富自身的知识储备和教学经验，提高自身接受新知识和新理念的能力，熟练操作多媒体教学设备，进而提高自身的专业水平和综合素质，更好地满足学生的学习需求。
参考文献：
多媒体辅助教学法范文2
关键词：计算机多媒体 CAI教学 辅助教学
一、多媒体辅助教学
媒体又称媒介，是传递信息的中介物。教学媒体就是在教与学的过程中，传递和储存教学信息的工具或载体。现代教学媒体是指利用现代科学技术手段，记录、传递、储存教育信息的载体，通常分为硬件与软件两种形态。硬件：幻灯机、投影仪、录像机、电视机、计算机、激光播放机、语言实验室等。软件：幻灯片、投影片、录像片、计算机磁盘、视盘、录音带等。
计算机辅助教学的发展。计算机辅助教学系统的设计思想和技术大致经历两个阶段，其一是主要通过程序教学来进行，其主要原理有：极反应原理、时确认原理、小步子原理、自定步速原理和测验原理。第二阶段是多媒体计算机辅助教学。多媒体计算机系统具有人机交互功能，因此发展迅速，应用广泛；计算机辅助教学的构成，简称CAI。是以计算机为主要媒体来进行教学活动。CAI课件系统由三种设备群—计算机系统、学习终端系统和数据通信系统组成。CAI软件系统是通过学生与计算机之间交互式的“人机对话”展开的。
在整个过程，以存贮、传递、交换、解释和处理这些教学信息的。
计算机辅助教学模式分为三种类型。首先是课堂教学型课件，课堂教学性课件可以通过动画呈现过程演示和局部放大等清晰地展示出来，有利于加深学生对学习内容的理解，又能调动学生的学习兴趣和学习积极性，从而达到最佳的学习效果；模拟实验型课件是实验教学是不可缺少的重要的环节，使抽象的理论形象地展示出来，并利用形象表现手法揭示其中的内涵和规律；习题复习性课件有于吸引学生注意力，使原本枯燥无味的复习课变得生动有趣。
计算机辅助教学的特点是图文声像并茂，数字表现力强，实时交互控制和双向式交流，促进学生有效地学习。实现目前几乎所有的电教媒体的功能，构成一种全新的优良的多媒体学习环境，实现了实时的、动态的交互性能， 表现在计算机与用户之间一问一答，相互交换信息，用户对多媒体计算机信息内容的随意操作和处理，各种信息之间的交互，模拟功能强，参与性好，有利于能力培养，个别化教学功能强大，真正发挥学生的主体作用，功能丰富多样，效益卓著，进行试题分析和进行试题分析和考试检查，减轻教师大量的重复劳动。
二、计算机多媒体辅助教学软件开发探索
计算机多媒体辅助教学软件具有灵活性、内容丰富性、教学形式新颖性，因此越来越受到社会和学校的重视。
远程教学系统的设计和开发难点在于设计与开发通用的现代远程教学系统模式， 其难点在于远程教学系统的设计与开发困难、教学效果的评价方式较难、在远程教学中，由于范围广，人员散，情况复杂，授课缺乏针对性，较难实时得到效果反馈。一般意义上的教学系统，是一个为了改善学习而进行的系统计划过程。远程教学课程的综合化、技术化困难，对远程教学设计理论的把握困难。远程教学系统开发则应从“需求分析”入手，教学目标和内容是否符合教学大纲的要求，并有助于教学实施。
根据不同的教学模式，可以将这些课件以超文本编排，再加上一些指导性的解说，第二种是同步模式分布在不同地方的教师和学生通过Web同时在一个“虚拟教室”中，具有充分发挥协同交互功能的优势。
总体结构在设计中，多数采用客户机用及务器结构。其中客户端用户使用浏览器软件即可进行相应学习，服务器端在服务器专用的TCP端口监听来自客户方Applet程序发出的请求。用Socket来实现客户方和服务器方的通讯，客户机与客户机之间通信必须分别设立线程去获取和处理消息。Web数据库访问有多种方法，我们采用Java Applet直接通过JDBC来访问Web数据库。
开发远程教学系统的几点建议。重视网络环境下的课堂教学设计。符合个性化教学化的思想，分析学生特征，作为确定教学目标和教学活动的主要依据；确定教学目标和选择教学内容，并进一步根据学科的特点，把知识点的教学目标进一步细化。
加强对学习活动的管理，老师提供学生必要的辅助学习活动和各种指导。在评价方式的改革中，了解学生对内容的掌握程度，尽量减少人为因素的影响，使基于网络环境下的现代远程教学系统提高教学质量。
参考文献：
[1]王吉庆，段惠芬，《计算机辅助教学的评价与实验研究》，电子工业出版社，1995年11月
[2]李学农，丁彦青，温玲，《多媒体教学优化设计》，广东高等教育出版社，1998年2月
[3]潘中淑，张润来主编，《多媒体课件编制技术》，苏州大学出版社，2000年7月版
多媒体辅助教学法范文3
关键词：组胚教学 多媒体辅 方法
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.01.107
【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2012）01-0119-01
现如今的教学模式不断发展，像多媒体和网络这种技术已经深为人知，也逐渐的在各个教育和科研体系被广泛应用，在一些在医学院校的教学中也被普遍使用，尤其是组织学和胚胎学这两门形态科学，由于其教学内容比较枯燥，而且不容易理解，结构分支比较多，医学专有名词多，且难记忆，比较难学习，对于这些困难更加需要多媒体和网络的帮助。
1 在理论课上多媒体技术的应用
组胚形态学内容繁多，种类也比较多，所以教师在授课之前都会用计算机制作三维动画，这些动画较直观、生动、对人视觉上的感官比较直接，这些动画也更能引起学生的注意，便于记忆和识别，吸引学生注意力，引起学生的疑问是重点。在对组胚学的部分课程进行教学时，每一章都要制作一些与功能相关的动画，还要结合日常介绍一些相关的疾病，引起学生的注意力，吸引学生的兴趣，之后引出课题，这样学生更容易理解所学内容从而进行学习。在对胚胎学这章节进行教授时，传统教学是不行的，比如老师做一些磨具进行教课，学生听起来也不甚清晰，因为胚胎学的特点就是一个连续、三维的发育过程，学生的三维空间想象力较差，传统教学根本不能使学生理解这个过程。所以利用多媒体制作三维的动画，比如以人体的受精卵为例，介绍受精卵是如何发育成一个个体的，这个例子能使学生先有一个大概的理解，之后的教学就会简易很多。
当然具体问题要具体分析，教师可以根据教学的需要使用不同的教学方式，在对组织学这部分进行教授时，因为传统工具比如挂图受数量或质量的约束，可将显微摄影的切片制做成多媒体幻灯；拍一些国内外的教科书或专著或有关期刊文献中的插图以及利用公开的光盘上的一些图片和录像制成多媒体幻灯，这样就能对学生以幻灯片播放的形式进行教学，加深学生的印象，这样直观的形式利用学生记忆。在对胚胎学进行讲述时，一定要利用多媒体制作动画短片，将胚胎的发育过程以动画片的形式播放出来，学生脑海中有连贯的记忆，这样也利于学生学习。这样视觉上的感官能更加深学习的记忆和学生学习的兴趣。
2 在实习课中多媒体技术的使用介绍
一般组胚实习课的传统教学手段有挂图看片的形式，以及幻灯总结切片内容两种形式。但是就挂图这一方法来说就存在以下几个方面的缺陷：①人为加工后，有典型化、模式化的倾向，和镜下观察到的实际标本存在一定差异；②通过印刷或人工绘制的挂图，色彩与经生物染色技术显示出来的结果存在差别；③该挂图不能表现出镜下的移动图像；④高倍镜和低倍镜图像的互换。学生根据挂图观看切片存在难道，不易判断镜下所见，因此对老师的依赖性较大，这在一定程度上影响了学生操作能力和判断能力的培养。
多种媒体的教学方式就是是老师教学简单方便化，是将学生要观察的标本整理起来做一个电视教材或是多媒体幻灯，这些素材都是学生自己拍摄下来的，由老师整理播放，所以在结构或色彩上均与学生镜下的结构无差异，同时还可以拍摄成连续的动态画面，在配合上教师仔细的讲解，学生就能从中受益，自己便会在实习中自己操作找出答案。
如果条件允许，在显微镜相连的地方安放投影仪，在实习过程学生会提出一些比较特别的或有代表性的例子，教师要进行及时的解答，这样发现问题解决问题，学生受益，提高教学效率，达到教学目的。
在课堂上对学生及时进行检测是必要的，从检查的内容中老师可以了解学生的学习情况和掌握程度，可进一步制定教学计划，一般情况下是由学生自己在镜下找好结构，教师检查。这种方式太过浪费时间，不能一一检测，但是如果使用多媒体教学，事情就简单化了，将所要掌握的内容在多媒体上一张一张播放，中间相隔二十秒，学生抢答，这样就能查漏补缺，老师也能知道哪些内容学生掌握的好，哪些不好，一目了然，然后一一统计，节省了大家的时间，也达到了检查的目的。学生在看片的时候有问题也会及时提出，老师当场解答，学生做出记录，这样教师也了解哪些需要补充，哪些不需要。通过这种方式学生也能了解到自己哪里不足，哪里需要复习，哪里可以放过，中间的稍微停留能让学生做一些记录，加强学习的效果，更好的掌握课堂知识。
3 结语
总而言之，多媒体教学的使用需要教师自己合理安排，规划教学，认清多媒体的作用，将课堂所学与多媒体结合起来，提高教学效率和质量。只有将教学与多媒体合理利用起来，才能更好的让它为学生服务，为教学工作者服务，将教学人性化这一优点发挥出来。
参考文献
多媒体辅助教学法范文4
关键词：多媒体；化学教学；辅助教学
当前信息技术飞速发展，人类的教育教学活动逐渐受到新的信息技术的影响。化学教学也不例外，在教学中引入多媒体，为传统教学注入了一种活性催化剂，大大提高了教学效率，激发了学生的学习兴趣。但同时也出现了一些弊端，大材小用、本末倒置、设计欠佳、使用不当、屏幕当黑板等问题使多媒体辅助教学的真正价值不能充分体现。针对目前多媒体在实际教学中存在的问题，我认为多媒体辅助化学教学应处理好“四个关系”、把握好“三性”。
一、处理好“四个关系”
1.多媒体辅助教学与传统教学的关系
一些教师在初尝使用多媒体辅助化学教学的甜头后，便唯其命而是从，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但我们不应一味赶潮流，而应根据教学需要合理地使用电脑多媒体与常规媒体，发挥其各自的长处。
2.教学手段现代化与教学现代化的关系
教学现代化不仅仅是教学手段的现代化，更是指教学思想、教学内容、教学管理模式、教学方法、教学评价的现代化。实现教学现代化，需要：（1）转变传统的教学观，要由重知识传授向重学生发展转变；由重教师“教”向重学生“学”转变；由重结果向重过程转变；由统一规格教育向差异性教育转变。（2）转变传统的教师观，教师要从教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代学生学习的促进者。（3）转变传统的学生观，学生与知识之间的定位应该由原来的被动接受转变为主动参与，成为知识的探究者和意义建构的主体。（4）转变传统的媒体观，要运用电脑多媒体使教学从具体开始到抽象结束，要引导学生参与、体验知识获得的过程。
3.教学内容与教学形式的关系
我们知道多媒体作为电教媒体只是一种教学辅助手段，是一种形式，只有教学内容才是教学的核心。内容决定形式，形式为内容服务。在多媒体课件设计上不但要考虑教学内容优化设计，还要求在表现形式上也要符合学生的认知规律。为了突破教学难点，揭示教材重点，在教学设计时利用多媒体把静态事物动态化，微观问题宏观化，抽象问题形象化的功能，帮助学生理解，来达到教学目的。
4.教师主导与学生主体的关系
学生的学习是一个以已有的知识和经验为基础的主动建构过程。因此，多媒体辅助化学教学的课堂不能让学生只是被动地接受教师和电脑提供的信息和指令，而应该在设计课件时倡导“以学为中心”的设计模式，充分发挥学生学习的主动性。
二、把握好“三性”
1.要明确目的性
应用多媒体辅助化学教学的目的就是借助其形象性、直观性，将看似独立的、静止的事物变得活动起来，使学生较易找出事物之间的联系，形成具体形象的概念，并加深对知识的理解，促进学生表象的形成。
2.要强化交互性
多媒体辅助化学教学的交互性体现在两个方面：“师生交互”与“人机交互”。“师生交互”是指在教学活动中，教师在充分发挥主导作用的同时还要重视发挥学生的主体作用，使教学活动完全处于师生协同活动、相互促进的状态之中。“人机交互”是指要正确处理好人与电脑的关系，多媒体课件的设计要使操作者能灵活调用声、像、文并茂的教学信息，激发学生的求知欲、创造欲，增强对知识的认识和理解。
3.要注重反馈性
教师在课件设计过程中，要努力发挥现代教育媒体反馈及时、准确的特长，使课件具有跟踪学生学习情况的能力，使教师获得有效的反馈信息，加强随堂的即时反馈评价，满足现代教育大信息量教学的需要。
多媒体教学手段像一缕温馨的风，给化学学科带来了新鲜的气息，又似一种催化剂，给课堂教学增添了活力，但“计算机并不可以取代教师教学，必要的讲解、分析还需要教师来完成。对课堂气氛的控制，对学生非智力因素的培养，计算机多媒体是无能为力的”。我们要充分发挥多媒体的辅助作用，处理好“四个关系”，把握好“三性”，充分而恰当地设计、开发、运用计算机多媒体，力求最大限度地发挥多媒体在教学中的辅助作用。
参考文献：
[1]董金水.化学网络教学课件的全新模式.化学教育，2004（11）.
多媒体辅助教学法范文5
其次，利用多媒体辅助教学有利于提高教学实效，拓宽学生视野。实效性是多媒体教学的出发点和归宿，也是衡量一节课好坏的标准。例如：在讲授高一“国家宏观调控”一框时，为了让学生深刻理解我国宏观调控政策，我从互连网上搜集了有关资料，并制作了2008年到2011年我国商品零售价格上涨率和居民消费价格上涨率变化情况的动画及网页，不仅形象直观的反映了我国在治理通货膨胀方面所采取的宏观调控手段，而且丰富了教学内容，拓宽了学生视野。
第三，利用多媒体辅助教学有利于培养学生自主性、研究性学习能力。以计算机多媒体为核心的现代教育技术在教学过程中的应用，其主要目的是提高学生自主性、研究性学习能力。思想政治课因其固有的特点即理论性、现实性、开放性更适合利用多媒体进行教学，学生可以从多媒体的资源库中各取所需，针对自己学习中存在的问题在网上自主学习、讨论、分析、解决，并撰些小论文，从而达到提高学生的学习兴趣、开发学生学习潜能、提高学生自主性、研究性学习能力的目的。
第四，利用多媒体辅助教学有利于创设新情景，加强教学直观性 ，提高学生创新能力。思想政治课的生命力就在于理论联系实际，传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生，而多媒体教学则可利用互连网的优势解决这一问题。通过多媒体及时把一些热点现实材料下载给学生或学生自己上网浏览，让学生分析、讨论，达到理论与现实的结合，课内与课外的统一。既提高了政治课的时效性，又培养了学生的创新能力。如：北京成功举办奥运会、上海成功举办世博会、全党全国各族人民团结一心战胜重大自然灾害、日本大地震造成严重核泄露、全球金融危机等重大事件和新闻通过互连网及时传递给学生，采用"头脑风暴法"的教学策略，引导学生围绕社会热点尽量展开自己的思维、发表自己的见解，从而有利于提高学生正确分析、评价、解决现实问题能力。
二、合理使用多媒体辅助教学的工具，提高使用的有效性
一是要注意多媒体手段的适用性、科学性。并非所有的教学内容都有必要使用多媒体课件进行教学。只有那些教学重点和难点以及关键点，才值得运用多媒体辅助教学。同时，使用多媒体教学要坚持适度、实用、经济、科学、高效原则，避免简单地运用多媒体对学生进行“狂轰滥炸”，要留给学生与教师交流的时间，坚持以人为主、以机为辅、人机协作的原则。
二是要注意师生合作的灵活性、交互性。多媒体设备与技术应用到课堂教学，使教学观念的发生了深刻的变化，但千变万变都不能违背教学规律和学生的身心特点。因此，教师在教学过程中仍要处理好教师主导和学生主体的关系。不能心中只有多媒体，而让师生成为多媒体的奴隶。应让多媒体教学更好地适应学生心理特点和学科特点，增强课件的交互性，使师生双边活动得以顺利开展，从而更好地为提高学生素质服务。
多媒体辅助教学法范文6
【关键词】多媒体技术辅助教学 初中英语语法教学 英语教学发展
随着数字信息时代的全面到来，教育的现代化建设已然离不开先进科技的渗透辅助，应用多媒体技术辅助教学发展成为了当今教育事业的建设重点。因此，进行新时期初中英语教育现代化改革也是十分必要的。利用多媒体技术辅助初中英语语法教学，是符合时展对教育提出的新要求的重要举措，是进一步提高初中英语语法教学质量、提升整体教学效率的重要途径，是顺应英语基础教学创新发展的必然选择。
一、多媒体技术辅助初中英语语法教学的重要意义
1.激发学生的英语语法学习热情。在初中英语教学课堂中，教师借助多媒体设备的引用，创设丰富的教学情境，为徐盛主动进入良好的英语语法学子状态奠定了基础。在通过多样的教学资源辅助，配合趣味性的学习活动，E够极大地调动学生参与英语语法学习的积极性，充分发挥他们在英语语法学习中的主导权，活跃课堂氛围，刺激学生产生和保持参与英语语法学的热情。
2.提高学生的综合英语能力。英语语法教学的目的在于为整体的英语学习奠定基础，通过对语法的掌握，舒畅的理解和应用英语语言。在初中英语语法教学中，多媒体技术的引入，能最大程度的提高教学密度，通过多种设备的辅助讲述、辅助演示，建立适宜的学习情境，提高学生获取和分析英语语法信息的能力，充分调动学生在英语语法学习上的主动性。不仅如此，还可以利用多媒体技术，实现交互式学习的最大化，帮助学生在客商进行有效地语法使用练习，在提高英语语法教学效率的同时，提升学生的英语语法应用能力，促进其英语综合能力的进步。
3.实现对学生的素质培养。在素质教育时代的英语语法教学，不仅要关注学生的英语能力培养，对于学生的个性成长发展培养也要予以重视。多媒体技术在初中英语语法教学中的应用，为学生带来了丰富多彩的教学资源，让学生在有限的课堂教学时间内，最大程度的接触多样化的学习知识。结合初中生的年龄特点考虑，这样的做法能够极大地调动他们呢的感知能力和思维能力，帮助其丰富自身的英语逻辑意识和创新思维能力，不断刺激其提高自己的英语表达能力和自我表述能力，促使其实现自身良好的个性发展。同时，强化初中英语教学的素质教育属性，谨遵以人为本的教育发展理念，全面落实服务于学生发展的英语教育宗旨。
二、多媒体技术辅助初中英语语法教学的应用策略
1.借助多媒体技术创设语法学习情境。在初中英语语法教学中，学生缺乏学习兴趣，课堂学习不主动，课后复习不认真的问题，一直制约着语法教学的整体发展。这其中的关键，就在于学习情境设置的不合理和教学方式和恰当，枯燥单调的语法教学，让学生倍感压力，且难以理解，缺乏互动的教学课堂更是极大的消耗了学生的语法学习热情。应用多媒体技术辅助初中英语语法教学，首先就要为学生创设良好的学习情境。通过多媒体的辅助，将学生带入到一定的学习情境，激发学生的探求欲，引导他们围绕英语语法知识进行探讨，促使其不由自主的锻炼自己的语法应用能力，培养起建立良好的英语思维。例如，在进行并与从句的演示教学时，教师可以利用多媒体播放一些旅游视频，根据视频询问学生：Could you tell me where they go？/when they start？/what thy do？等，引导学生感受宾语从句的语境，刺激其使用和联系宾语从句，提高自己的语法应用能力。
或者，还可以结合周边环境为学生创设语境，例如组织班上同学进行彼此who am I？/How do you go to school ？等简单问答，熟练宾语从句的使用。
2.借助多媒体设备帮助学生感知英语语法。对于学生英语感知能力的培养，主要是帮助学生养成规范的英语思维，从而帮助其更好的理解和运用英语语法。在英语教学中，对学生英语感知的培养主要从两方面进行，一是阅读训练，二十听力训练。
针对阅读培养来说，借助多媒体技术，如录像机、电视机、投影仪、电子计算机等设备的辅助，可以极大地丰富阅读内容的表现形式，吸引学生的阅读兴趣。通过上下文语境的配合展示，in到学生能够主动地进行英语语法组织的练习，刺激其主动去总结和归纳英语阅读中的语法知识。例如，在进行动名词教学中，为学生这只一段合适的语境，Talking with him is a great pleasure，再配合多媒体展示一张愉快谈话的照片，鲜明的表达出动名词的主语形式，加深学生的学习印象。在比如Her work is to look after babies。结合照顾孩子的图片，体现动名词做表语的形式。通过读媒体技术的辅助，不仅能通过具象的文字图片材料帮助其理解语法知识，建立对于抽象语法的理性感受，还能帮助其养成从上下文理解词语的思维意识，培养其良好的阅读习惯。
针对听力训练来说，通过语言的输入理解帮助，才能刺激学生在具体的语法知识感受中提升自己的应用能力，从而提高自己的综合英语实力。在多媒体技术的辅助下，听力训练要更加注重对学生已经学过的语法知识的复习，通过对话和断句的反复播放，促使学生强化理解，养成固定的英语思维，达到脱口而出的程度。具体来讲，教师可以在课堂上能为学生播放经典的英语电影对白、英语歌曲，极大地提高学生的学习兴趣，并在潜移默化中培养学生理解语法应用的逻辑关系、词汇组合和具体表达含义等。如，播放《海上钢琴师》“There is something inside.，that they cant get to，that they cant touch.That is yours.”（那是一种内在的东西，谈们无法到达，也不能触碰，那是你的）通过这句话让学生充分的理解there be 结构的含义和使用。再比如通过对一些固定搭配的听讲演练，帮助学生加深对其的记忆理解，如 Once bitten， twice shy.（一朝被蛇咬，十年怕井绳）丰富学生的英语感受，提高他们的感知能力。
三、总结
综上所述，我们不难发现多媒体技术辅助对于初中英语语法教学的重要意义，通过多媒体技术的渗透应用，初中英语与教学将良好的解决自身的问题，创新自身教学方式，丰富自身教学资源，调动学生学习的主动性和能动性，促进语法教学质量和效率的综合提升。不仅如此，语法教学的多媒体化发展，还推动了初中英语教学的整体现代化发展，为我国的英语角事业建设提供了帮助。只要我们认真把握时代教育的发展需要，谨遵英语教学的综合发展和素质培养准则，积极结合多媒体技术辅助英语语法教学，创新良好适宜的教学情境，改革传统教学方式，丰富阅读训练和听力训练形式，就能有效地刺激学生主动参与初中英语语法学习，全面提升器英语语法的综合应用能力，为初中英语教育的现代化发展、实质性发展奠定基础。
参考文献：
[1]边巴.浅析利用多媒体技术辅助初中英语语法教学应用[J].都市家教（下半月），2014（12）.
[2]刘建群.提高农村初中英语语法教学质量的措施[J].语数外学习（初中版・上旬刊），2014（5）.
