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体育课程的重要性范文1
一、体育课堂教学中师生互动的重要性
1.师生互动能实现课程的教学总目标
要实现体育与健康课程的总目标，不仅对学生的学习要求有所提高，而且对教师的教学能力也是一次考验。体育课堂教学不仅要加深学生对体育和健康知识的理解，提高其体能和运动能力，而且要使他们形成终身体育的健康意识，养成良好的体育锻炼习惯，形成良好的体育生活方式，并能通过学习增强其心理品质和团队意识。传统的体育教学模式很难完成这些目标，这就要求教师要改变旧有的教学方法和模式。在教学过程中，除了要精心设置丰富的教学组织形式，最重要的是引导学生积极主动地学习。课堂上的师生互动要在尊重学生主体地位这一前提下，要允许学生自主探索学习，激励学生间各抒己见，交流体育学习过程中成功与失败，让学生正确对待学习过程中遇到的困难，使学生对运动技术的体验与感悟得以丰富，让学生独特的学习方法能够在师生间的互动中得以传播，从而有效地实现体育课堂教学的总目标。
2.师生互动使学生获得不同的学习体验
体育课堂教学能提供学生体验成功与失败的机会。学生在不同体育运动项目的学习中遇到问题、发现问题、解决问题，在这个过程中，不同的学生有不同的学习体验，成功的体验、快乐的体验或是失败的体验，这些体验最终会化为学生学习的经验，能激发他们的学习兴趣，使之充分发挥不断探索、研究的能力。因此，体育教师要从多方面与学生进行互动，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜在能力，使他们通过互动在课堂中处于最佳的学习状态。
3.师生互动能促进师生间的尊重和理解
平等的师生关系是实现师生间沟通与互动的前提，因此，要打破传统的体育教学模式，让学生认识到教师是他们学习过程中的朋友，而不是指挥者，这样的师生互动才能建立起学生对教师的信任感；同时，教师也能认可学生的能力，这样师生之间才能建立起互相理解、平等、和谐的关系。这种关系，让教师更加热爱学生，面对学生的失败，能科学地引导学生，对学生持肯定、接纳的态度，缓解学生内心的紧张，引导他们击败困难、赢取胜利。这种体验过程，也让学生对教师更为尊重、信任，能积极配合教师，更好地适应体育教师上课采用的教学方法和教学模式。
二、体育课堂教学中师生互动应注意的问题
1.教师自身要改变传统的教育观
传统的体育课程是教师向学生传授知识的单向型教育模式，缺少师生、生生间的互动。新课程标准要求学生的全面发展，更是对传统教学要求有一个质的飞跃。
传统体育教学过程的教学目的就是要在一节课中完成所学的技术动作。学生完成不了这节课所学的技术动作就视为没有完成教学目的，这就忽视了学生在学习的过程中其他方面的体验。如没有完成一个漂亮的技术动作，那么为什么没有完成，究竟是由于完成技术动作时的产生胆怯心理，还是因为在完成过程中某一个技术动作要点没有领悟，这些问题都是传统教学模式下的学习过程中很少考虑的。传统教学模式在体育老师的动作示范下，学生和教师之间没有很好的互动，学生只是一味模仿，这就造成“教师不明白学生为什么学不好，学生不明白自己为什么动作总做不漂亮”的情况。因此，教师要改变自身的传统教学模式，在教学的过程中关注学生的智力、情感、态度、身体体验等方面，充分了解不同学生之间存在的学习能力的差异，区别对待不同学习能力的学生，对学习运动技能快的学生的学习目标可适当定高点，对学习运动技能稍慢的学生的学习目标适当定低些。如果个别学生在班级整体学生中学习效果不一定是最好的，但是与自己学习之前相比较有很大的进步，教师就要肯定他们的进步，让他们体验成功的喜悦，这对他们学习运动技能是很大的鼓励。
2.注意互动形式的多样性
课堂互动要达到好的效果，要注意其多样性，形式不要太单一。体育课堂上的互动不仅是教师与学生保持双向交流，而且还要给学生之间留有一定的交流时间与空间。
师生间这种互动模式能让教师在有限的上课时间里发现学生在学习过程中的问题，并在课堂上解决问题，避免学生形成错误的运动技能，建立正确的动作。学生间的互动模式能给学生交流与学习的机会，让学生之间相互取长补短。另外，教师还要注重小组与个人、小组与小组的互动模式，这种互动模式有利于学生提出问题、发现问题、解决问题能力的培养。因此，只有在体育与健康课教学中建立形式多样的师生互动关系，才能促进课堂教学质量的提高。
3.注重与不同层次水平的学生互动的差异性
不同学生在学习中存在着个体差异性，如性别差异、学习能力的差异、体质差异、体能差异等，在不同的年龄阶段，学生的生理和心理也都有变化，因此，体育教师在课堂上与学生的个体互动中需要关注这些差异性。如在中学阶段，生理和心理特点决定了男生在体育活动中比起女生来更占优势，在这种情况下，体育教师与男生的互动往往就会比与女生的互动多，而这就有可能造成因为缺少与教师的交流与互动，女生学习的效果不好，缺少兴趣，形成男生与女生间运动技能学习的分化。因此，教师要注重与不同层次学生的互动，通过关注不同层次的学生，对他们提出不同的学习要求，让学生都能体会到学习的乐趣，拥有成功的体验，在困难与失败中锻炼自身的意志品质。
4.注重学生自主学习与合作学习能力的培养
自主练习、合作练习是体育课堂中常用的练习方式，学生先是自己独立学习，再与同学、老师一起讨论、练习、交流、合作、再练习，以实现教与学的互动。教师要考虑教法和学法，把它们作为一个整体，以此来充分调动学生学习的积极性和主动性。要完成这个过程，可以从以下两个方面着手。
体育课程的重要性范文2
【关键词】英语课堂笔记 重要性 基本方法
在当前英语教学中往往会出现“一学就会、一听就懂、一做就错”的现象，原因在于学习过程中没有做到“耳、眼、口、手、脑”综合协调使用。多年的教学实践证明，正确记笔记及使用笔记能有效改变上述情况，对学生的学习是一种重要的策略和技能。作为一线英语教师，应该有意识地对学生强化训练并掌握记课堂笔记的基本方法。
一、初中英语课堂笔记的意义
1.课堂笔记是对课本的有效补充和提炼。英语教材的编写，是英语教学专家们智慧的结晶。教材编写的主观性必然存在它适用的局限性。从其他版本的教科书或教辅资料中汲取“营养”，有时候要根据实际教学需求做出个性化的安排和拓展发挥。这样的教学内容往往会超出学生所用教材讲授范围，课堂笔记就成为教材的有效补充。因此，教师指导学生做好笔记，可对这些增添的内容加以领会和掌握，对于拓展学生思维具有极大的益处，更加深入理解教师所讲授的内容，从而提高学习效率。
2.课堂笔记是听、说、记的有机统一。随着课程改革，新的教学理念也在教学实践中得以体现，英语课堂更注重提高学生的语言素养，注重学生的独特体验，学生在课堂中说的多了，学生的主体地位也得以凸现。英语课堂中的听、说、记之间并不矛盾，而是相互统一、相互促进的。
3.课堂笔记有利于稳定学生的注意力。学生要想在听课的同时记好笔记，必须紧跟教师的讲课思路，把注意力集中到课堂学习内容上。同时，记好课堂笔记有助于学生对所学内容的理解。课堂笔记的记录过程就是一个积极思考的过程，手、脑、眼、耳被一起调动，更容易理解课堂教学内容。
二、初中英语课堂笔记的基本方法
1.笔记本要求。应该是实用的厚皮本子，主要是为了满足初中三年的连续性使用，而且容易保存，从而保证知识体系的完整性。每一单元开始记录前留出一张空白纸，以便记完后编写内容目录，结束后也应空出一至两页空白页，以作单元章节的内容总结之用。
2.笔记格式要求。第一要记下听课日期、单元标题。课堂笔记最好隔行书写，以便课后拾遗补缺，或者批注有关个人心得体会。这样条理清楚，规范有序，而且层次分明，操作性强。第二是标记生词可使用铅笔标记，附近没有空间也可以在生词旁标上单词序号，在空的地方标注上生词的序号再写单词释义。
3.笔记内容要求。笔记内容绝非教师板书设计的内容，课堂笔记不等于课堂实录。在听课时记下讲课的提纲、重难点和疑问点，上课老师的笔记要快速记、简略记，因为记录时间毕竟很少，如果你面面俱到都写，时间肯定不够，因此应把老师讲的要点写下重点的词，上完课后再加以补充。
4.使用要求。学生必须勤翻阅笔记和勤补充笔记。笔记不是一种摆设的花瓶，不能只成为记笔记的工具，应学会整理归纳，完善笔记，要把知识记在脑子里，并经常性地复习以前知识。每次考试前翻阅笔记，可以抓住重点、要点，这样既有系统、又条理，还觉得亲切熟悉，这样不断地把笔记上的知识内化为自己的知识。
三、分组检验
1.分组原则。对班级内50名学生进行分组，根据是否记笔记及是否复习的分组原则分为三组，并进行过程监控检验。三组人员成绩按上学期末考试成绩进行平均分配，减小各小组人员成绩不均造成样本检验误差，整个成绩监控时间为一学期。
2.检验手段。对某短语用法、句型用法进行日常课堂讲解，通过听写、背诵、小测验的形式，分时段分周期检验学习效果。
3.验证过程。
（1）短语类。在学习人教版七年级下册英语Unit1： Can you play the guitar？这一单元中play的用法的时候，我把play的用法归为三类：第一类：play+球类，例如，play basketball， play volleyball，play soccer，play tennis，play ping-pong，play chess等等。第二类：play+the+乐器，例如，play the guitar，play the violin，play the piano，play the drums等等。第三类：play computer games 等等，对于记笔记并复习的同学第二天检查，提问短语都能对答如流，而不记笔记的同学几乎记不住，只能凭印象对部分短语进行记忆。
（2）句型类。在英语学习中不只是短语用法需要记笔记，句型用法更是必不可少。在学习七年级下册 Unit3：Crossing the River to School中的句子：For many students，it is easy to get to school，这里面提炼出了一个重要句型，it is+形容词+for sb. to do sth.做某事对某人来说是........的。
比例：
1.It is important for us to learn English well.
2.It is easy for us to learn math.
3.It is interesting to watch TV.
4.Y果汇总。通过对学生一学期的跟踪监测，以上汇总图表可直观的展示不同分组学生考试成绩的提升趋势，一组学生的考试成绩明显提高，并呈逐渐增长的趋势。二组学生前期考试成绩提升较高，后期趋于平稳，原因在于只是简单的记笔记，但在笔记应用中没有很好的执行复习环节，后期提升将会遇见瓶颈。三组学生的考试成绩与上学期相比基本一致，在课堂学习上没有寻求有效的学习方法。
体育课程的重要性范文3
关键词：农村中学；体育课堂；教学有效性；
开设体育课是为了锻炼学生的身体，提高学生的身体素质及其综合素质。在进行体育活动的过程中，体育老师不仅要引导学生锻炼身体，还要帮助学生学会团结协作，提升学生的综合素质。身体是革命的本钱，有了强壮的身体，才能做好其他的事情，因此，在学校生活中，教师不应该把考高分当成学生唯一要做的，而是要全面的培养学生，要让每一个学生健康快乐的学习和成长。体育课堂教学是学校体育工作的重要内容，是促进学生德、智、体、美、劳全面发展的重要基地。学校生活中，学生的学习压力大，时时都在埋头苦读书，运动的机会少，这种状况下，体育课更是必不可少，学生积极的参加体育课不仅可以使身体变得强壮，还可以减轻学习压力。农村中学体育课堂存在着不少的问题，为了切切实实的发挥体育课堂的功效，就必须采取有效的措施改善农村中学体育课堂教学。
一、宣传体育课的重要性，鼓励学生积极的参加体育运动
农村的孩子平时不容易接触到关于体育运动重要性的报道、宣传活动，他们对体育运动的重要性认识不足。更有些学生认为，他们从小上坡下坎的，锻炼的机会很多，身体已经锻炼的很好了，不需要在这紧张的学习时期，专门参加体育课去锻炼身体，他们认为现在最主要的是抓紧每分每秒的时间学习。这些对体育运动认识的误区，需要体育老师在正式上课之前把体育课的重要性讲授给学生。只有学生真正的明白了体育课的重要性，他们才会积极主动的参加体育运动，才能真正的达到锻炼身体、减小学习压力的效果。积极主动的去做一件事，才能把这件事做好。如果学生都不情愿参加体育课，他们就会想尽各种各样的方法去逃避，盲目的应付老师，这样老师的教学工作也无法顺利的展开，体育课堂的目的更是达不到。参加体育课，可以学习一门体育专长，给自己的生活加进了更多的可能，人生也许由此多了个选择，多了个筹码，多了个机会；参加体育课，特别是参加体育课中的体质能力测试，可以让学生清楚的了解自己的身体状况，预防疾病；参加体育课，跟着体育老师了解身体的结构，学习一些基本的医学常识，可以保护自己的身体。农村孩子要了解这些，只有通过老师的课堂教学，因此，体育老师要注重向学生宣传体育课的重要性，让学生愿意上、有热情上体育课，并能够积极主动的参加各项体育运动。
二、加强农村中学体育老师的综合素质
（一）更新旧有观念，树立新型教学理念
中学体育教师一定要从传统的应试教育的圈子跳出来，形成新型的创新教学理念。传统教育观以知识的传授为中心，主要强调老师的作用，而新式教育观要在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，特别强调尊重学生的人格和创新精神。体育教师应该从以往课程的被动执行的观念转为积极主动参与课程改革：从以往课程管理控制角色转为课程的组织、促进者。为此，需要体育教师认真学习与领悟《基础课程改革指导纲要》和《体育与健康课程标准》，加强学习，树立与新课程相适应的、充分体现素质教育的新教育观，以更好适应新课改对体育教师的要求。
（二）提升自身综合素质
为人师表者，必须要有过硬的本领。作为农村中学的体育老师，要具备过硬的体育技能是无疑的。除此之外，中学的体育老师还应该具备一些心理学知识和医学知识。上中学的学生，他们的心智尚不成熟，他们的价值观、人生观、世界观正在开始形成，学校教育必须关注每位学生的心理状况，积极引导，让学生健康的成长。作为学校生活一部分的体育课堂，毫无疑问也是了解学生心理的重要场合，所以，体育老师必须具备一定的心理学知识，了解学生的心理状况，保证体育课堂教学甚至学生的整个中学教学的顺利完成。体育课堂中，常常会出现一些意外事故，比如学生晕倒、擦伤、破皮、呕吐等等现象，加之农村中学离医院较远的现实状况，这就不得不要求体育老师掌握一些医学知识，具备良好的心理素质，处理好这些紧急状况，避免重大事故的发生。加强农村中学体育老师的综合素质，可以通过加强对农村中学体育教师的培训指导，经常性的组织体育老师参加体育教学的示范课与公开课，加强老师与学生的交流、走进学生、贴近学生、科学合理的组织体育课等等措施来完成。
三、改善农村中学的体育设备，加强学校的体育文化建设
与城市里面的中学比起来，广大农村中学校体育资源极其有限，很多的学校都不同程度地存在着场地少、班级人数多、师资缺乏、课程内容陈旧、体育经费少、教师待遇低、体育设备简陋、体育器材不全、安全系数不高等等问题，这些都给体育课堂教学带来了不少的负面效应。有的农村中学，没有符合国家标准的运动场，学生的体育课只能在街道上或者是马路上进行，不仅不安全还不利于学生掌握体育技能，起不到锻炼身体、减小学习压力的效果。没有舒适安全的体育运动场地、没有健全的体育设备和器材，这与他们自己在山间、河里玩耍没有什么两样，很多的学生根本没有活动的激情和兴趣，根本就不愿意参加体育课，与他们梦想中的体育课相差太远，他们根本不愿意去浪费宝贵的学习时间上体育课。农村中学存在的这些问题，需要各级领导的高度重视和妥善的解决。具体来说有：1.各级领导应重视体育教学，要把工作深入到基层，落实到每一所中学里去；2.应建立各级领导组，完善各种制度，监督各级各部门扎扎实实的完成体育教学工作；3.应加大经费投入，加强体育场地设施的建设，完善对各种器材的配备；4.应加强校园体育文化建设，树立全校运动的意识，开发校本潜能，挖掘体育资源；5.应充分调动体育教师的主动性和积极性，开展好农村中学校的体育活动，让全校的老师和学生都参与进来，形成良好的校园体育文化环境。
参考文献：
[1]王崇.浅谈顺口溜在农村中学体育课堂教学中的应用[J].法制与社会.2009（23）
[2]张萍.关于提高农村中学体育课堂质量的几点看法[J].考试周刊.2011（36）
体育课程的重要性范文4
关键词：小学体育；武术；课程开发
武术是我国上下五千年文化的重要代表，是中华文化的瑰宝，武术课程的开发和应用是当前小学体育教学的重要研究方向。武术课程的开发有着重要的意义，不仅有利于小学体育课程的教学，更对武术文化的弘扬、文化遗产的保护有着重要意义。通过开发武术课程资源来优化小学体育教学，要求教师根据小学体育的具体教学实践适当予以安排和创新。
一、开发武术课程资源的重要性
武术资源的开发是小学体育课程改革的重要方面和重要内容，开发武术资源具有十分重要的意义和作用，现论述如下。
（一）有利于弘扬中华武术文化
武术是中华文化的代表之一，学习武术不仅是强身健体的途径，更是帮助学生学习中华博大文化，帮助学生树立民族意识，增强民族自豪感、文化认同感的重要渠道。开发武术课程资源对于弘扬中华武术文化有着重要的作用和意义。
（二）激发学生参与武术体育锻炼的兴趣
传统的体育锻炼项目趣味性较弱，而将武术融入体育教学实践中，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生在体育课程中的参与度，增强学生的体育锻炼效果。
（三）保护武术文化遗产
中华文化的博大精深使中华武术脉络繁多，支脉数量巨大，随着时间的推移，许多旁支武术文化逐渐没落，甚至有着完全覆灭的危险。在小学体育课程教学中开发武术资源，有利于保护武术文化遗产，提高武术的传承度。
二、如何通过开发武术课程资源来优化小学的体育教学实践
在明确武术课程资源开发重要性的基础上，如何进行开发，从什么角度进行开发，怎样开发更加有利于小学的体育教学实践等，这些问题成为小学体育教学实践优化的重要问题。
（一）丰富小学体育课程的教学内容
从武术课程资源的开发方面，从教学内容方面丰富小学武术体育课程的教学内容。武术是一种系统多样、招式较多的体育锻炼活动，而小学生的学习能力水平有限，教师在开发体育课程时，一方面，要考虑将武g资源最大程度简化，创新成为适合小学生学习的内容形态；另一方面，教师要充分考虑将武术精髓予以保留，并丰富武术课程的教学内容。
如，将招式繁多的武术进行精炼，总结出锻炼不同身体部位的武术操；将武术和健美操进行融合，提高健美操的力量性，降低武术的学习难度等。
（二）降低体育课程对体育器材的依赖性
传统的体育课程往往对体育器材、体育训练场地、天气环境等要求较高，如，排球训练要求排球器材和排球场；而跳马则需要鞍马和塑胶操场以及保护垫等，而武术体育教学对体育器材、体育场地的依赖性不高。教师可以针对武术教育的这一特点进行武术资源的开发，从而提高小学体育教学的有效性。
如，在下雨、下雪等恶劣的天气情况下，教师就可以组织学生在室内进行武术练习，降低小学体育教学受天气环境以及器材的影响，提高体育课程教学的有效性。
（三）拓宽学生参与体育锻炼的渠道
传统体育教学在学生参与渠道方面比较单一，大部分局限在学生只能在体育课堂中参与体育锻炼。而武术教学的开发可以通过拓展学生参与体育锻炼的渠道得以实现，学生参与体育锻炼渠道的拓展，在一定程度上就是学生参与体育锻炼频率的提升以及参与积极性的提升。
如，在武术体育锻炼开发中，可以将学生在体育课堂中练习的武术动作以及武术操的流程进行录制，制作成微课，上传到学生的学习平台，学生在课余时间可以自主在平台下载，从而促进学生在体育课堂之外参与体育锻炼。
（四）引入对学生的评价和激励机制
小学生往往具有好胜心强的特点，教师要针对学生的这一特点，从学生武术体育锻炼资源的开发方面予以应用。如，教师可以在学校范围、年级范围以及班级范围内组织武术比赛，通过比赛训练的过程让学生不断参与武术体育训练的过程。引入对学生的评价和激励机制有助于提高学生对武术体育课程参与的积极性，有利于增强小学武术课程教学的有效性。
综上所述，小学阶段体育课程教学的改革和创新需要教师站在学生体育学习需求的基础上，从提高学生的身体素质、磨炼学生的意志和毅力、增强学生对中华文化的认同感等方面将武术教学融入日常的教学实践中，从而提高小学体育教学的有效性，增强小学体育教学实践的针对性，从而帮助教师提高教学效率，促进学生的身心健康发展。
参考文献：
体育课程的重要性范文5
关键词：学校体育；体育课程评价体系；普通高校
中图分类号：G807.02文献标识码：A文章编号：1006-7116(2010)12-0066-03
Study of building a college physical education curriculum evaluation system
XU Yan1，GUO Ding-wen2，TANG Shao-min3，PU Bi-wen1，LIAO Wen-Hui4
（1.School of Physical Education，Guangdong University of Finance，Guangzhou 510521，China；
2.Depantment of Physical Education，Guangdong University of Technology，Guangzhou 510090，China；
3.School of Continuing Education，Guangdong University of Finance，Guangzhou 510521，China；
4.Depantment of Applied Mathematics，Guangdong University of Finance，Guangzhou 510521，China）
Abstract: By applying the layer analysis method, the authors established a model for and perform an empirical analysis on a college physical education curriculum evaluation system, and built an evaluation index system that consists of 5 level 1 indexes and 13 level 2 indexes. It has been proven in practice that this system is not only able to reflect college students’ current conditions of learning of the physical education curriculum, but also provided with such an advantage as highly operational.
Key words: school physical education；physical education curriculum evaluation system；common institutes of higher learning
随着“健康第一”、“终身体育”指导思想的不断深入，教育部颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》[1](以下简称《纲要》)。《纲要》不仅对体育课程的性质进行了重新定位，而且对体育课程的目标做了新的阐述，即通过体育课的学习，将以往体育课程主要关注增强学生体质、传授体育运动技能方面，扩展到促进学生的身心健康、提高社会适应能力等方面。基于这种改变，传统的体育课程评价办法已不能反映《纲要》的精神[2-4]，必须构建新的课程评价体系。本研究在借鉴国内外课程评价研究成果的基础上，通过问卷调查、专家访谈、分层筛选、数学模型等方法，构建高校体育课程评价指标体系。
1评价指标体系的构建方法与步骤
1.1评价指标体系的构建
本研究以《纲要》确定的体育课程“5个基本目标”为主线，在查阅相关文献资料，罗列出体育课程评价相关的全部27个指标。为筛选更合理且能符合实际及高校体育课程评价的需要，采用德尔菲法，请20名在体育教育学、评价计量学、心理学等方面有一定影响力的专家、学者进行3轮问卷调查。指标体系的确立主要运用德尔菲法，把理论模型中的指标体系设计成问卷咨询表，请专家根据自己的经验和知识进行判断和选择，经一致性检验，P=0.000
所选的1、2级指标变异系数小于0.2，所选指标的平均得分都在7.0以上(将满分标准化为10分)。对指标数据进行分析表明：每个指标的变异系数小于0.25，说明指标筛选合适且具有较好的可行度(一致性系数为0.70，P
1.2指标体系权重排序和一致性检验
指标权重的确定方法：为了得到合理的评价结果，采用层次分析法(AHP)，确定体育课程评价体系中的权重。
在构建出递阶层次结构之后，再按照某一准则，对同一层次的元素相对于上一层次的某一元素进行一对一的比较(成对元素两两比较)，按标度构造出判断矩阵(见表2)。
根据层次分析法的基本模型理论，表2中比例标度及含义见表3。
根据判断矩阵算出5个评价因素的权重向量，并对它归一化处理：
W={W1、W2、W3、W4、W5}=
{0.097 239，0.418 533，0.262 514，0.159 955，0.06 1759}
由于受主客观诸多因素的影响，判断矩阵很难出现严格一致性的情况。检查平均随机一致性指标(RI)值(0、0、0.58、0.90、1.12、1.24、1.32、1.41、1.45)，计算出一致性比例CR(CR=CI/RI)，若CR
为使评价指标在实际操作中方便计算成绩，课题组对权重系数取小数点后2位数，并在5项权重指标做适当的调整，调整幅度控制在W
最终体育课程评价结构为：体质健康占12%，体育技能掌握与提高占40%，学习过程占25%，学习目标达成占15%，体质健康占8%。
单一准则下元素相对权重是指在判断矩阵建立之后，在该准则下，可以计算出各元素相对于上一层次某因素而言，本层次与之有联系因素重要性的权值，它可以归结为计算判断矩阵的特征值和特征向量，即对判断矩阵B，计算满足BW=λmaxW的特征和特征向量，即可以计算出某层次因素相对于上一层次某一元素的相对重要性权重值。依次沿递层次结构由上而下逐层计算，即可以算出最低层次相对于最高层次的相对重要性权重值的排序。在计算过程中，依据高校体育课程评价直观及评分的实际需要，在矩阵判别时进行了整数化处理，整数化处理数据改动都在0.05以下。根据以上层次方法的计算最后可知高校体育课程评价体系。依次计算有：
W1={W11，W12}={0.4，0.6}(CR=0.028 7
W2={W21，W22，W23}={0.30，0.38，0.32}(CR=0.041 2
W3={W31，W32，W33}={0.4，0.3，0.3}(CR=0.033 6
W4={W41，W42，W43}={0.36，0.30，0.34}(CR=0.069 1
W5={W51，W52}={0.55，0.45}(CR=0.038 7
单层排序可知，所有CR
通过层次单排序的结果，可以算出指标体系各指标对于总指标的权重，结果如表1。
2评价指标检验
在广东3所高校(本科院校2所、专科类院校1所)，随机选取2008级体育课6个班(每班抽取20名学生，共120名学生)、15名体育教师(6名任课体育教师和9名学校的体育部(室)主任)进行评价实践。按本课题构建的评价指标、指标权重，进行为期一个学期体育课成绩评价实践，评价实践结束后，设定了2份关于体育课程评价办法科学性、操作性的问卷调查表，供120名学生、15位体育教师填写，其中：回收学生问卷119份，有效问卷117份，有效回收率97.5%；体育教师问卷15份，有效回收率100%。结果显示：65%的学生认为该套评价体系客观反映了学生的体育课成绩，22.5%的学生认为基本客观反映了学生的体育课成绩，10.26%的学生认为没有客观反映学生的体育课成绩；66.67%的体育教师认为该套评价指标体系可操作性强，33.33%的体育教师认为该套评价指标体系操作复杂；72.65%的学生、66.67%体育教师认为该套评价指标体系能全面地反映学生的体育课成绩；69.23%的学生认为该套评价体系能综合评价学生的体育能力，52.14%的学生认为该套评价指标能促进学生的自主学习体育课的目的。在实践学校进行的部分教师、体育部(室)主任座谈交流中，部分教师认为“学习目标达成”指标较难掌握，实施中工作量大，教师需要有较强的责任心，如果能按该套指标体系执行，对培养学生的终身体育思想、客观评价学生的体育课成绩具有重要意义。
体育课成绩评价体系具有十分明确的导向作用，能直接影响学生对体育的价值观和发展方向，是体育教学过程中的重要环节，它在体育教学过程中发挥的作用是多方面的，从整体上控制、调节着体育教学目标、教学活动的进程。因此，构建一个能够促进学生全面发展、促进学生终身体育思想的课程评价体系是学校体育研究的重要课题。
参考文献：
[1] 教育部. 全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[Z]. 2002-08-06.
[2] 丁曙. 运用模糊综合评价法评价体育新课标下学生的学习[J]. 安徽体育科技，2008，29(1)：76-79.
体育课程的重要性范文6
随着我国高等教育改革的步伐，大学体育课程日渐受到人们的广泛关注。当前，与国外大学体育教育观念相比较，我国大学体育观念相对比较落后，与国外存在一定的差距。本文将中外大学体育观念进行比较，在比较分析的基础上，提出针对性的建议，以此促进我国大学体育教学的良好健康发展。
关键词：
大学体育；教育观念；比较分析；改进措施
随着我国高等教育改革的步伐，大学体育课程日渐受到人们的广泛关注。当前，与国外大学体育教育观念相比较，我国大学体育观念相对比较落后，与国外存在一定的差距。
1常见体育观念
世界各国将体育教学观念分为健身、快乐、人文、终身体育四种。健身体育。自古以来，人们充分认识到身体健康的重要性，他们认为强身健体的主要途径就是体育运动，因此，体育课设立的初衷是为了加强学生的身体锻炼，提升学生的身体素质，这逐渐发展形成了健身体育的观念。快乐体育。大学体育课程的实践主体是大学生，在大学体育课堂上要充分发挥学生的积极性和主动性，使学生在快乐中学习、锻炼，学生在亲身感受运动乐趣的基础上，更加喜爱运动，从而有助于学生的身心健康发展。人文体育。人文体育的观念认为大学体育课程不仅仅只传授体育运动的技能，大学体育教学目标不仅仅局限于增强学生的身体素质。强身健体是大学体育课程的一方面，学生在运动中传承人文精神，弘扬体育文化，并将这些精神和文化运用到日常生活中，是大学体育课程的另一方面终身体育。社会的发展进步，促使人们的思想观念不断随之发生变化，人们逐渐认识到持之以恒的运动可以促使人们身体保持健康，可以延长生命，可以缓解衰老。大学体育课堂要培养学生终身进行体育锻炼的意识，激发学生进行运动的兴趣，形成终身体育的观念。
2国内外体育观念比较
在健身体育和终身体育观念方面的不同。在国外体育教学过程中，健身观念和终身体育观念已经形成教学工作的重要理念并贯穿于教学过程始终。例如在德国，在每学期开始，学校会讲各种体育运动项目教学计划公布，为学生自由选择提供充分的资料信息。并且教学过程中趣味性极强，以实现健身的教学目标。美国的大学还设立专门的体育俱乐部，学生、家长、社区居民都可参加体育活动，养成学生终身体育的观念。国内大学已经认识到健身和终身体育的重要性，但在教学过程中落实效果与预期有较大偏差，片面注重传授运动技能，忽视学生的心理发展。在快乐体育和人文体育观念方面的不同。国外将体育教学的重心从单纯的身体健康转向身心健康，即在身体健康的同时也要心理健康、愉悦。例如，日本、新加坡等国家，在进行大学体育课堂教学过程中，注重营造浓厚的体育文化氛围，满足学生运动需求，使学生体验运动的乐趣，展现快乐体育和人文体育的教学理念。在国内，体育课堂上，仍以教师的教为中心，忽视学生学习的积极主动性的培养，过多强调纪律性和考核标准，导致部分学生无法体验运动的乐趣。
3大学体育教学改进措施
我国教育体制根据我国国情的变化，不断进行创新改革，大学体育教学内容更加丰富，教学形式更加多样化，毋庸置疑，大学体育教学改革已经取得一定的成效。但与国外大学体育课程相比较，仍存在一定的差距。我国应学习国外经验，思考、设计课堂教学，弥补我国大学体育教学的不足。首先，转变大学体育教学观念。大学教师自身要认识到体育教学的重要性，认识到运动对强身健体的重要作用，认识到愉悦的运动可以促使人身心健康。教师在教学过程中要结合实际，转变传统的教学观念，形成健身体育、终身体育、快乐体育、人文体育的教学观念。其次，丰富完善大学体育教学目标。大学体育教学目标应是丰富多样化，而不仅仅只是为了运动，为了增强个人身体素质。最后，加强学生课外锻炼。除了体育课堂上进行体育运动外，教师应培养学生课外运动的思想，组织多种多样的课外运动项目，如登山、野营等，满足学生对体育运动的个性化需求。
作者：杨晓轼 单位：河南工业大学
参考文献：
