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高中体育教学研究范文1
中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）28-0031-01
新课程改革已经有十多年的时间，通过大胆改革，精心教学，高中体育有了很大的发展。无论是教师还是学生，都从新课程改革中得到了许多益处。高中体育教学的主要任务就是通过教师的精心指导，让学生主动学习，创造性学习，达到掌握体育知识，掌握技术，形成技能，提高身心素质的目的。在体育教学中，要注重对学生体育兴趣的培养，形成一定的心理体验，通过体育活动磨炼学生意志，培养竞争意识和团队精神，形成一定的社会交际能力，促进学生成长。
一、高中体育的教学目的
通过体育运动，增强学生体质，传授体育知识技能，进行思想道德教育，这三方面是高中体育教学的主要目的和任务。高中生的身体正处于一个发育高峰期，身体与心理由不成熟慢慢走向成熟。此时受到外界干扰的可能性较大，情绪有时也不容易稳定。但他们有共同的优点，比如接受能力强，具有较强的可塑性，还爱好表现自己。所以，体育老师要在这个阶段对学生进行正确的引导，多让他们参与体育学习，给他们表现的机会，培养他们对体育学习的兴趣，磨炼他们的意志品质。如果一个班级的体育气氛浓厚，学生就会受到很大的影响，逐步培养爱好体育的习惯，形成一定的参与意识。因此，要在班级中营造体育运动氛围，提高学生身心素质。高中阶段是基础教育的重要时期，我们既要从学生的身体成长角度进行教学，也要注重体育与健康知识的积累。本着对学生长远发展负责的原则，认识钻研教材，选择合理的教学内容，改进教学方法，提供合适的运动器材和场地，让学生每时每刻都有学习体育的兴趣和条件。只有这样，他们才会热爱体育，对体育产生兴趣。
二、新课标下进行高中体育教学改革的途径
（1）针对学生特点，巧妙地进行教学改革。高中生特别喜欢运动，但是，他们运动起来往往不遵守一定的技术规则，甚至在运用体育器材时也有错误的地方。针对高中生的特点，我们可以巧妙地改变教学方法。比如，在做分腿腾越山羊的练习时，很多女生不愿意做或者不敢做。相反，很多男生都能勇敢地进行练习，也就是说男生不惧怕器材。但正因为这样，有些男生却轻视标准动作，导致练习时易出现前摔的事故。这时，教师可以适当改变练习方式。比如，可以先进行障碍腾越接力游戏，在男生的山羊前设置一条高20厘米的橡皮筋，要求跳过山羊时必须越过橡皮筋。这样，女生克服了惧怕器材的缺点，男生克服了前摔的缺点。通过练习，既挑战了自我，又学习了技术。（2）运用比赛的形式进行体育教学，培养竞争意识和团队精神。体育比赛是对技术运用的一种考验，在体育教学中不能没有比赛。要让学生参加多种不同形式的比赛，比如校运动会、篮球赛、拔河比赛，让学生感受运动的快乐，提高体育项目学习兴趣，培养学生的竞争意识和团队精神。教师要认真组织各项比赛，赛前要精心进行训练与指导，让学生熟悉场地、比赛规则，了解各类注意事项。（3）发现体育苗子，培养优秀体育人才。高中体育教学除了普及体育知识技术以外，还承担着一项重要的任务，那就是发现体育苗子，培养优秀的体育人才。要对这部分体育特长生进行科学训练，为高校运动队选送优秀人才。通过体育专业训练，可以让学生形成良好的心理素质与专业技能，培养良好的意志品质，体验运动中的各种艰辛与快乐，形成良好的生活态度，促进这些体育优秀生早日成才。
三、高中体育课程改革的注意事项
（1）要遵循基本的指导思想。体育教学改革要遵循“健康第一”的指导思想，面向现代化、面向未来，以运动技术为主线进行教学，使学生一专多能，既有良好的身体素质，也要在生理、心理、技能上有很大的提高，并使智力、道德、人格等方面得到发展，成为社会所需要的合格人才。（2）在促进学生身体和技能发展的同时，形成一定的体育意识是非常重要的。在体育课程的目标上，我们不仅要使学生的身体素质得到提升，更要使学生形成良好的终身体育意识，为学生的未来发展奠定良好的基础。（3）体育课程的选择要注意科学性、实效性和趣味性。体育能对人产生两种效应，一种是对人体生物方面的改造，另一种是它对人在文化、社会、生活等方面的改造。所以，在体育课程的选择上，要注意科学性、实效性和趣味性。要选择适合学生身心特点、丰富多彩的教学内容，内容上注重层次性、科学性和针对性，在教学方法上要大胆改革，注重多样化、阶段性，同时还要让学生了解一些与运动有关的健康知识，比如运动中伤害事故的预防和处理方法，为从事体育活动积累必要的经验。
四、结束语
在体育教学过程中，老师要善于思考，勤于实践，不断完善教学方法。要指导学生学会学习，掌握一定的学法，培养学生学习体育的习惯与兴趣，让学生学会对自己的学习进行评价，找到学习的不足并加以改正。老师对学生的评价要客观公正，既要有结果评价，也要有过程评价。
参考文献：
[1]金立强.浅谈高中体育教学模式的问题与对策[J].黑龙江教育，2011（11）.
高中体育教学研究范文2
摘 要 随着目前新课标教学改革的不断深入，作为新时期的体育教师也应跟上时代的步伐，不断总结经验，改进体育教学方法，以适应新形势下学校体育教育发展的需要。体育是高中的主要教学课程之一，在高中关于体育的教学方法也是千奇百怪，不过自从模块教学在高中得到实施和开展之后，我国的体育教学得到了一定的突破，本文就体育模块教学在高中体育的实施问题进行了分析，并针对这些问题给出了相应的措施和建议。
关键词 高中 体育课程 模块教学
高中实行模块教学的过程中，对体育老师的要求也是极其高的，不仅要从新课程的新要求出发，明确新课程赋予人们的新思想、新目标，而且要从根本上掌握编制体育模块教学的依据和原则，并且不同地区不同学校的模块教学应该用不同的教学方式来进行开展；不过模块教学在我国的运用极少，还未能被大力普及，不过相信体育老师只要能够在自身的领域，经过多次的教学实践和总结，将会使得体育教学的质量越来越高；相信模块教学将能够让高中的体育课堂保持着生命的活力，并实现最后的高质量教学。
一、体育教学中模块教学的应用
模块教学虽然应用不广泛，但是应用的时间极早，最早的是出现在20世纪的职业技术教育课程中，研究探讨出的一种教学模式，主要注重技能组合的模块教学模式。调查分析，技能模块的教学模式自出现后，就得到了有效的运用；尤其是一些经济正处于发展阶段的国家，将新模板与高中体育的活动、实践、理论等各方面结合起来重新组成的一种结构体系，这是体育教学里面的一种创新与改进。这次高中体育课程的相关改革（实践、运行、活动）等都与教学的模块保持着直接的联系，换句话说就是模块教学的出现是现在新课程改革的一大重要转折点。
《体育与健康》新课程所包含的内容形式多样，内容不单一，将多种功能和价值都完全容纳，使学生从综合素质出发，在生理和心理都能够全面发展的前提下，保证学生能够通过一系列的运动来增强自身的体质锻炼；并且提升与保持在体育方面的运动兴趣，让他们在自己感兴趣的运动项目上发挥所长，尽展风采；撇开传统观念的影响和束缚，提升学生的技能与活动动手能力，保持着活到老学到老的习惯；保持着终生体育锻炼的爱好，向健康、积极、活泼的体育方向发展；保持着21世纪人具有的注重健康的生活习惯。在体育课堂上开设模块教学不仅能够保证体育课的内容不会单调，并且能够保证体育课堂向着开放、独立、综合、多样的科学方向发展。
二、高中体育模块教学存在的问题
（一）过于注重运动、忽视体育本质
高中的《体育与健康》的要求是让学生向着对他们有利的方向发展，体育锻炼是对他们身心健康得到改善的主要途径，是达到这一目标的主要措施；应该从学生的现状出发，注重体育课堂的多样化，改善体育课上的单调性。不过针对目前的教学模式不难看出，很多老师在教学模式上明显存在着错误，他们一味的只注重学生在体育课堂上的运动，却不注重运动的技能；安于现状、纸上谈兵、没有创新意义，也没有注重学生技能的进一步改进与提升；并且只是注重学生对于某项运动有没有兴趣，却忽视学生能否承受这种运动量，对学生是否有促进身心健康的作用；并且部分体育老师对目前的新课改进行了分析和探讨，一致认为新课改对于学生的要求仅仅在于高兴、娱乐等各方面，却没有正视学生的运动技能的重要性，所以这种过于注重运动、忽视学生的运动技能的行为将会严重的影响学生的健康发展。
（二）过于注重兴趣、忽视项目意义
学校开展选项的目的主要就是为了让学生能够根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的各种运动和项目，然后来促进学生的学习兴趣，提高学生的积极性。但是课堂就是课堂，不能够总是偏离课堂的方向，一味的跟随着学生的兴趣走，只会让学生选择一些他们觉得趣味性较高的运动项目；没有一定的竞争力，只会让学生注重跟随着自己的意愿我行我素。针对这些现象，老师没有一定的解决措施，也没有具体的、科学的、正确的方案去引导学生，跟着学生的兴趣走，必然会使得很多具有高技能效果的运动项目因学生的兴趣缺乏而被忽视；并且模块教学只是针对一些运动项目反复的进行开展，没有创意和针对性，这让学生的体育素质与技能都得到了限制，根本就不符合现在新课改学生健康发展的要求。
（三）过于注重自主学习，忽视教师的指导
自主学习在现在的课堂教学可以说已经是一种教学的主要措施和途径，但是过于重视学生的自主学习将会使得学生过于独立，一味的沉浸在自己的学习方式里面，自己掌握学校体育器材的使用、活动时间的安排，学习的进度等多种运动项目的安排；所以大部分人理解为学生自己作为课堂的主人，选择自己喜欢的体育运动与项目进行自主的练习与培训，老师围绕其旁督促学生的运动情况，运动纪律等。但是高中学生的学习是需要一个阶段的，他们处在身心没有发育到位的年龄，无论哪方面都需要老师的引导和指点才能够达到教学的最终目的，即便是注重学生的自主学习，这都是需要教师进行指导的；毕竟学生进行自主学习的过程是盲目的，他们没有一定的经验，根本不知从何下手，在这个阶段里面，是需要教师的引导和督促才能够实现的；学生也只有将自己的自主学习与教师的指导联系起来，才能够真正的做好自主学习。
（四）不完善的评价体系
部分学校在体育成绩上的考核评估还沿袭着传统的教学评价体系，以分数作为考察学生是否努力的标准。他们总是将学生文化课的考核分数与技能课上的考核分数结合起来对一个学生做出评估，却不注重学生在体育课堂上是否有进步，是否在努力进行体育锻炼，是否跟学生的身体素质有关。考试中的一些项目就需要考虑到身体素质方面的原因，如“投掷铅球”在这一项目活动中，每个学生都存在体质差异，有的学生体质较差，倘若与其它体质较好的学生的考核要求是一样的，那么注定就会失败，使得考核评价制度缺乏了一定的公平竞争性；所以多注重平时课堂学生的进步与努力的程度，让考核评估向多元化方向发展。
三、模块教学在体育课上的运用
（一）注重学生的课标精神、改变观念
全面掌握和了体育与健康教学内容的含义，掌握课程蕴含的基本韵味和理念，明白高中的体育与健康教学的内容除了要让学生掌握和了解运动的基本技巧和技能之外，还要让学生掌握基本的对身体健康有益处的相关知识；让学生树立起终生体育锻炼的爱好，明确判断什么样的体育运动才是最适合自己的，什么样的体育运动对自己的锻炼没有多大的益处；并且结合自身的身体状况开展一些适合自己的运动项目，并懂得从运动中感受乐趣。
（二）避免自主学习的虚假、促进自主
现在很多学校都提出了让学生进行自主学习，但是这种举措并没有落到实处，因为学生受到来自各方面的因素的影响。例如，国家规定的需要进行考核、并将其纳入学分的运动项目，学生都会挑选这些进行大力的训练，虽然他们并不喜欢这些运动项目。不过如果学校和国家没有将一些运动项目纳入必修学分的情况下，这种对学校的场地或者运动的器材等都会有一定的限制和约束，没有太多的可供学生利用的器材进行自主选择；但是倘若国家规定某些运动项目需要纳入必修分数里面，而学校规定学生可以自己选择自己喜欢的运动项目进行锻炼的情况下，说明学生的运动器材是比较齐全的。针对这些情况，学校倘若真的要实现自主学习与选择，就要进行调查报告，全方位的了解学生的兴趣爱好；并且调查报告的内容应针对男女生的不同体制和爱好调查不同的运动项目，然后将其进行归纳、总结，了解到学生一般最喜欢进行的体育运动项目，并对其进行重点关注。真正的实现学生的自主选择，就要从学生自己的兴趣着手，开展学生的自主选择和自主学习。
（三）注重主体引导、挖掘学生潜能
在进行体育运动教学的过程中，教师还应该多向学生讲述一些关于体育锻炼方面的相关知识，让他们明白不同的体育运动项目有不同的锻炼方法、技巧、和益处；并且针对学生的体质和现状选择学生适合的运动项目。当学生锻炼某一项运动项目到一定的时间段的过程中，老师就应该根据学生训练程度的不同，选择下一个运动项目进行锻炼，并且从学生进行运动项目的开展里面，提高学生的积极性，让他们对运动项目保持一定的兴趣，并且能够全身心的投入到运动项目里面去。另外进行体育运动锻炼的过程中要适当的引入竞争机制，这也是促进学生锻炼积极性的主要方法之一；培养他们的团队意识，鼓励他们进行独立运动锻炼、团体运动锻炼。明确他们在体育课堂的主体地位，鼓励学生将自身的每一处运动细胞激活，用在自己感兴趣的运动项目上面；并且要在学习的过程中让学生学会对自己进行评价、总结，正确处理在运动项目中出现的压力和负担。
（四）关注学生个性特征，形成多元化评价模式
学生普遍都对教师按照考试成绩来评价学生体育学习情况的行为感到不满，教学内容由教师来定且仅由最后考试一锤定音的状况必须改变，课改后在实行选项教学的基础上，逐步推行学分制。高中体育与健康课程内容划分为必修和选修两部分。必修内容（含健康教育专题和田径运动各1学分）是学生必须完成部分；而选修部分学生根据兴趣每完成一个模块学习修得1学分，这样更能满足学生在体育与健康方面不同层次和多样化的需求。同时，教学中老师加强个别辅导，师生互动，对学生多鼓励、多表扬、多激励，让学生真正地爱上体育，愿意运动。
四、结束语
总之，体育运动的教学方法多的不可计数，这里的模块教学模式只是其中一种。当然模块教学模式仍然存在着很多不足，需要改进的地方也很多，这就需要对症下药，相信模块教学能够化缺点为优点，让体育教学的质量进一步得到提高。
参考文献：
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[4] 曹军,张延峰.试论高中体育与健康课程模块教学目标的构建与达成[J].中国学校体育.2009.4.
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【关键词】体验式教学 高中 英语教学
高中英语一直以来都是高中教学当中的重点和难点，怎样提升学生的学习效率，一直是高中英语教师们所深入思考的问题。体验式教学的应用，为学生身临其境的学习英语提供了重要途径，可以帮助教师更好的营造适宜的英语语言学习环境，大幅度的提高高中英语学习成绩。因此，在体验教学视角下开展高中英语教学，作为提升学生学习效率和学习效果的有效方法之一，已经被越来越多的英语教师和学生们所接受，应该进一步加以推广与优化。
一、采取体验教学的必要性
1.高中英语自身特点的需要。初中英语注重的是单词、时态、语法等硬性的知R点的传授，通过英语教师耳提面命式的敦促教学，可以取得很好的教学效果。高中英语可以看作是初中英语的进阶，在初中英语的基础上更深入的学习，但高中英语对语法、时态等的要求相对于初中阶段要小，而更注重的是词汇量和词汇的运用以及对英语短文阅读的语感等，这一点从高考英语的题型分值设置上就可以体现出来，听力、阅读、写作等占了总分值的绝大部分，而单纯考察语法的题目只占很少的一部分。
从上述分析来看，高中英语的教学重点除了要在词汇量学习方面下苦功夫外，听力、写作、阅读等更多的是要求学生对英语词汇的灵活运用和语感，而这是仅仅通过英语教师讲课达不到的。需要学生能够感同身受式的慢慢培养，这就需要在体验视角下来开展英语教学。可以说，体验式学习让高中英语听说读写教学更加灵活，具有浓郁的学习气氛。
2.高中阶段学生学习方式的需要。高中阶段学生面临的高考的压力很大，使得学生的心理负担较重，对学习会有一种紧迫感，对知识点和解题方法的掌握希望能够越快越好。学生在学习英语时愿意花费大量的精力来记忆单词和做英语试题，希望通过高强度的锻炼来迅速掌握英语。学生的学习方式不一定科学，但是他们面对学习迫切的心情是值得肯定的，但是由于很多英语教师在课堂上将讲课的重点放在了对知识点的过度钻研上，使得学生不愿意配合使得课堂教学效果变得很不理想。
因此，为了缓解学生的学习心理压力，将学生引导到正确的学习方式上来，是每一个合格的英语教师所应该做的，体验教学视角下开展高中英语教学正好可以起到这样的效果。通过采用体验的方式来开展英语教学，可以让学生参与到教学环节当中来，既提高了课堂教学的参与度，又可以在教学过程当中缓解学生的心理压力，从而真正的提高高中英语的教学效率。
二、体验教学视角下的英语教学方式
1.情境体验视角下的高中英语教学。情境体验视角就是通过创造相似的语言情境来让学生参与其中，将需要学生掌握的知识点整合到语言情境当中去，通过对知识点的实际运用来加深学生的记忆印象。以英语听力为例，在传统的英语教学当中，培养英语听力的方式就是通过让学生反复的听来加强学生的听力能力，这种机械式的教学方式效果不佳。而在情境体验视角下，可以将英语听力当中的对话情境搬到课堂上来，让学生们自己来对话。英语教师将英语听力当中常用词汇进行总结让学生们记忆，然后在设定相关的情景但是不限定对话内容，让学生们自由发挥。
通过这样反复的情境教学锻炼，可以有效的培养学生对对话情境的体验以及相应词汇的运用。在真正听力测试中，学生即便没有完全听清对话内容，也会对对话的情境有一个大体的认识，再结合平时情境对话训练当中常用的词汇，就可以对听力的对话内容有一个比较全面的把握了，对促进学生听力能力的形成具有重要作用。
2.阅读体验视角下的高中英语教学。高中英语考试当中阅读所占的比例是最大的，要掌握好英语阅读，词汇量的掌握是一方面，另一个比较重要的方面就是语感。要培养英语阅读的语感就需要通过大量的阅读来培养，而阅读的内容即便跟当前的英语课程进度不相符也无所谓。英语教师在阅读体验视角下来指导学生学习英语，可以通过筛选符合学生阅读层次的英语文章来让学生阅读，而不是仅仅局限于英语课本上的文章。
因此，对于文章的筛选应当注重内容题材，所选的英语文章应当是学生们感兴趣的，高中阶段的学生对体育、娱乐、政治等都很感兴趣，因此英语教师在选择文章时应当侧重这些题材的文章，让高中阶段的英语教学更加贴近社会与实际生活，而大量的阅读对于学生们的英语写作也有很大的帮助，应该强化学生英语阅读体验与英语语感的形成。
三、结束语
综上所述，受到高中英语自身的特点、高考英语考察的重点以及高中学生学习的方式的影响，在体验视角下开展高中英语教学，能够取得更加理想的教学效果，特别是情境体验视角和阅读体验视角，已经成为对高中英语学习最有利的两种视角，值得高中英语教师们学习和应用。
参考文献：
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关键词：高中体育；有效性；提高策略
有效教学的理念最早是在20世纪席芳菲科学化运动时期提出的，受当时的实用主义和行为主义的影响和熏陶，并引起了全世界的关注。我国新时期的教学改革要求开展有效性提高策略教学，培养优秀的“四有五育”青年，注重学生的文化知识的同时关注学生的综合素养，让学生能够拥有强壮的体魄投入到学习中，让学生在课堂上既能够学到更多的知识，同时也能增长见识，开阔视野，锻炼身体。
一、建立健全科学的制度
教师要在课堂上制定合理的规章制度，来束缚学生的言行举止，让学生能够有法可依，同时也能让学生不会放纵自我，改正不足和缺点，让课堂活动开展得更加顺利和有序。比如，在进行场地练习时，教师可以让学生自由活动，但是听到教师的哨声就要第一时间集合，并且有秩序地站好位置，等待教师的下一步指示，进入下个环节，这样进行反复练习，就能够增强学生的秩序性，让学生形成潜意识的课堂制度，这样才能够为体育课堂教学的有序进行提供保障。
二、遵循多种先进教学法并用原则
教师在课堂上，要综合利用多种教学方式方法，比如，情景式教学法，教师可以自创一些活跃性的游戏，让学生的课堂上充分地娱乐，让每个学生分别扮演不同的角色，调动学生的积极性，加深学生的印象，让学生在欢乐的氛围下学习和玩耍。也可以使用问题教学法，教师可以根据课堂内容设置不同深度的问题，让学生带着问题进入课堂的学习，既能够顺利地接受新知识，同时也能吸引学生的注意力，让体育课堂变得充满趣味性和悬疑性。最后教师也可以运用学生所熟知的物体或者动作进行引导教学。
综上所述，想要提升体育课堂教学的科学性和有效性，教师就要提升专业知识，完善个人素养，制定适合学生发展的教学内容，坚持以人为本的原则，从学生的实际情况出发，创新教学方法，注重因材施教，创建科学课堂，营造轻松的学习氛围，让学生在体育课堂上学到更多的知识和技能，进而发挥体育课堂强身健体的功效和作用。
参考文献：
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【关键词】体育教学；教学评价；高校体育
一、对体育教学评价的认识
任何评价活动都是人类以先定的评价标准，以一定的世界观和方法论，为达到更好地认识世界从而改造自身为目的的一种认识活动。体育教学评价也不例外，它是一般评价活动在体育教育过程中的具体应用和表现, 是按照体育教育自身特有的区别于其他活动的特点，以一定的评价标准结合一定的科学有效的方法,针对体育教学过程的组成要素、全部过程和预期效果进行的价值评价。
二、目前我国体育教学评价的现状
（一）对体育教学评价目的的重要性认识不足
之所以要对体育教学进行评价,一是为了完善体育教学，及时检查到教师在教学过程中的表现和不足,准确地帮助教师优化教学过程,提高教学质量；二是能够清晰地掌握学生的体育学习情况,使学生及时地认识到自己在学习过程的进步和错误，进而在完整清楚地掌控下改进自己的学习、提高自己的学习。但是,令我们失望的是，目前在一些即使体育教学比较前沿的高等学府，对体育教学评价工作也不是很太重视，有时甚至仅把此项工作作为一种工作流程，流于形式流于应付，严重损害了我国体育教学工作。
（二）在体育教学评价内容上不翔实和具体
体育教学评价在内容上的制定既要包括一些具体的量化评价，比如学生各种技能的学习掌握情况、体能的改进等等，也应包括对学生的一些定性的分析和评价，如学生的情感教育和价值观教育等等。这既是目前体育教学改革的方向，也是体育教学应对素质教育的必然要求。
（三）在体育教学评价方法过于单一
体育教学活动是一个长期地复杂的，由师生之间相互影响和作用，达到预期目的的过程。其间，必然会出现各种各样的有时甚至是意想不到的问题，因此对体育教学评价的方法绝不能过于单一，必需考虑到在这一教与学的过程中出现的一系列的问题。但是，目前我们看到，绝大多数学校在体育教学评价方法方面过于侧重量化评价，忽视了在学习过程中的情感体验，以及学生在学习过程中的理解感悟，将学生掌握技能冰冷地分割开来，具体成一组组数据。这不仅不利于学生在学习过程中的成长，长期下去，也不利于学生的终身教育。
（四）在体育教学评价结果上不科学
体育教学应当全面考虑因教学而给学生带来的总体的变化和结果，过分重于结果而忽视了教学的过程，未能及时有效地将学生在学习过程中出现的问题反应给学生进而作出相应的调整，既不能帮助教师改进教学也不利于学生提升学习。目前国际上通行的课程形成性评价，加入了对学生的个体差异性和阶段性的进步比较，未尝不是一种很好的办法。
三、体育教学评价的改革
（一） 转换评价量表的侧重点
目前我国普通高校对体育教学评价一般都采用评价量表。评价量表是由评价指标、评价标准、评价方法、评定等级与参数等要素构成,它通过具体的数据量化来衡量学生在学习过程中所取得的成效。但随着体育教学改革的推进，这种评价量表所带来的弊端自不待言，上文已有论述。为适应这种变化，在制定评价量表时应把侧重点放在评价教学内容上，教学内容是教师与学生共同完成教学过程的活动空间，也是整个教学过程中最为重要的内容，可以直接明了地反应出教学的质量和效果，及时反馈出教学过程中的不足与缺点。整个体育教学过程是教师与学生围绕教学内容展开地活动，因此对体育教学的评价也必须把侧重点放于此，这才是当今体育教学评价改革的关键所在。
（二）加强对运动负荷指标的研究
运动负荷是体育教学过程中学生因身体练习所带来的衡量身体运动变化的重要指标。对体育运动负荷作出合理科学地分析，是评价体育教学效果的直接手段。但目前，我国高等体育院校对运动负荷指标要么重视不够，要么指标的制定过于简单，这样就造成不能及时反应出教学所带来的实际情况和效果。因此，必须加强对运动负荷指标的研究，修订和完善目前指标中的不足，以此真正能带来提升学校体育教学的目的。
（三）重视教学评分值的客观性
体育教学评价是一个主观认知的过程，由于评价主体的主观人为因素，往往使教学评价分值因人而异，如专家过于严谨分值偏低，同业经验打分，自我评价易于高估。这就使得教学评价分值不能很好的作为教学的参考，未能真实反应出教学过程以及教学效果。为消除这一隐患，保证分值科学客观正确，首先要增加评价文体，发挥多种评价方法，提升评价分值的可信度，其次要利用科学的分析方法，比如肯德尔和谐系数法、一致性方差分析法等，弥补因这一主观性所带来的欠缺。
(四)重视发挥诊断性评价的作用
诊断性评价是一种针对体育教学活动事前和事中及时了解学生学习情况和原因而进行的检测和评价。它的重要性不仅在于帮助教师通过及时了解学生学习过程中的共性和个性，调整教学内容，做到及时预防和纠正，还在于能使学生能在学习过程中清楚地了解到自己的不足和长处，及时改进，提高效率。作为一种即时性的评价，它具有灵活多变简单操作的特点，因此应多加运用，充分发挥。
（五）体育教学评价要做到多样化、个性化
目前，我国体育教学评价由于种种原因造成形式过于单一粗线条过重的特点，如指标过细、概念太强等，既影响评价结果也不利于作为指导教学的依据。随着时代的发展，社会的进步，学生的身体和智能的前进，体育教学评价也必然要作出相应的调整，以适应这种变化，具体问题具体分析，充分发挥出教学评价的作用，合理地制定出适应学生特点的行之有效的评价机制，全面提升高校体育教学评价水平。体育教学本身就是一个复杂的过程，因此制定出来的教学评价也要具有多样化、个性化，能反映出教育的本质要求，满足教学教育需要。
参考文献:
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摘 要：当前，农村中学教育教学存在着一些问题。文章从更新教育教学观念、倡导以生为本，改进教学方法和教学手段、营造良好的课堂教学氛围，提高教师素质、优化教师队伍等方面，研究提高农村中学教育教学质量的策略。
关键词：r村中学；教育管理；教学质量；人才培养
中图分类号：G420；G632 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）13-0022-01
教育是一个国家持续发展的关键。当前部分农村中学各方面的基础相对较弱，教育质量偏低，对学生的成长成才造成不利影响。在部分农村中学，存在“一多”“二缺”“三不适”现象。“一多”即学困生多，留守儿童多，单亲儿童多；“二缺”即缺资金；“三不适”即部分教师年龄偏高，不适应现代化教学的需要。因此，学校要针对现状加强教育教学管理，注重更新教育观念，变革教学方式，提高教师的教学积极性，端正学生学习态度，从而提高农村中学教育教学质量。
一、更新教育教学观念，倡导以生为本
受教育环境的限制，部分农村教师的教育教学观念落后于时代。因此，要积极引导教师转变教育教学观念，要以生为本，充分尊重学生的主体地位。在课堂教学过程中，教师要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生自主学习，实现自我发展。作为负责任的教师，一定要有大局意识、服务意识、责任意识，时时刻刻要做到心中有学生，一切为了学生，为了学生的一切。同时，教师不要只关注优秀生，更要关注学困生，促进每一个学生健康成长是教师的神圣职责。首先，要注重引导。教师要定期召开全班学生会议，在会上多讲知识的重要性，用先进的办学思想和理念统一学生的思想，端正学生学习态度，激发学生的求知动力。其次，注重尊重与理解。教师是学生成长的引路人，要尊重学生的人格，关心学生的心理变化，理解学生的所思所想，成为学生的良师益友。为学生服务，让学生满意，是教师的首要任务。再次，注重激励。在学年初，教师要根据确定的教学目标建立一套科学的激励机制，表扬学生取得的成绩，促使学生不断进步。教师要及时表扬有进步的学生，表扬时尽量做到公平公正，让学生在评价中发现自身长处与不足之处，以激励每个学生不断追求卓越。并且还要办好家长学校，密切家校联系，充分发挥家庭教育的正能量作用，以形成教育合力，更好地促进学生健康成长。
二、改进教学方法和教学手段，营造良好的课堂教学氛围
传统填鸭式的教学方法，只重教师单方面的讲解，忽视学生的接受能力与学习积极性，已经不适应现代教育的发展要求。因此，教师要依据教学内容及学生的个性特点改进教学方法，营造良好的课堂教学氛围。提高课堂教学效率是提高课堂教学质量的关键，因此，要注重创新课堂教学模式，灵活运用分层教学、任务教学，努力实现有效教学，构建高效课堂。比如，在教学过程中，要灵活运用多媒体教学手段，利用多媒体课件辅助教学，这能收到良好的教学效果。计算机多媒体教学集文字、符号、声音、图形、视频于一体，给课堂教学带来生机与活力，能够明显提高学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容，加强课堂上教与学的交流，激发学生自主学习的积极性，从而提高课堂教学质量。例如，教学I would like some noodles时，教师可以用多媒体设备播放各种类型的noodles（面条）。逼真的画面，悦耳的音乐，给学生以新鲜感和真实感，能够更好地激发学生的学习热情。多媒体及网络的应用，使得教学手段更新颖，教学资源更丰富，课堂气氛更活跃。同时，网络也为学生提供海量的学习资源，使学生自主学习知识成为可能。
三、提高教师素质，优化教师队伍
中学时期是青少年学生成长的重要阶段，教师对学生的人格完善与学业进步起着重要作用。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师是学生健康成长的指导者和引路人，要处处以身作则，为学生树立学习的榜样，从而提高教育效果。因此，要着力提高教师素质，优化教师队伍。优秀的教师队伍，是提高教育教学质量的坚实基础。政治坚定、思想过硬、知识渊博、品德高尚、精于教书、勤于育人，是社会对教师的基本要求。作为人类灵魂的工程师，教师要时时学习先进的教育教学理论，提高自身的教学能力，要敬业爱岗，具有服务和奉献精神。教师要注重教学反思，自觉学习《教育法》《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》和《中小学教师职业道德规范》等法律法规知识，用正确的道德规范约束自己的行为。同时，学校要注重营造一个良好的校园环境，让教师安心工作；要针对不同的教师群体，制订相应的学习计划。学校还可以开展“文明教师”“师德教风先进个人”等评选活动，每学期进行师德教风测评，增强师德的导向和感化功能，规范教师的教育教学行为，进一步提高教育教学质量。
四、结束语
综上所述，提高农村中学教育教学质量，不仅关系到青少年学生健康成长，而且关系到社会的稳定与发展。当前，要提高思想认识，转变教育理念，尊重学生的主体地位，改革教学方法和教学手段，注重分层教学，同时构建灵活的教师教育体系，切实提高教师素质，并且还要办好家长学校。有了社会、学校、家庭的共同努力，农村中学教育教学质量一定能够明显提高。
参考文献：
