前言：中文期刊网精心挑选了高校金融实验室建设方案范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
高校金融实验室建设方案范文1
关键词：私有云云存储云应用实验室建设
中图分类号：E91 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2012）03-0000-00
当前，我国高校文科实验室的建设存在着重复建设，文科实验室形式单一，资源建设不完整等情形，重视实验室的基础建设，而忽略了实验室建设的实用性，特色实验室的建设，以及实验室建设的利用率等问题。实验室建成后，由于保存计算机中的实验过程数据的制约，而导致了在教学资源在安排上存在着不均衡，教学资源和教学实验过程数据无法实现共享等问题。云计算的提出，特别是基于云计算而实现的云存储是应用，将实验教学所需的资源和实验过程数据封装在云端，以云服务的形式，在任何时间，任何地点，提供给所需的教师或学生，无论他们通过手机，或计算机，或任何移动设备都可以获取到所需的资源。这样的资源整合方式，正是我们在实验室建设中所希望达到的效果。提高了资源的利用效率，避免和实验室建设时的盲目投资。
1、云计算和云存储
云计算，是指通过网络以按需、易拓展地方式获取所需地资源。
云端存储是在Cloud Computing概念上延伸出来地一个新概念，它是指通过集群应用、网格技术或分布式文件系统等功能，将网络中大量各种不同类型地存储设备通过应用软件集合起来协同工作，共同对外提供数据存储和业务访问功能地一个系统。云端存储地关键是应用软件与存储设备相结合，通过应用软件来实施存储设备向存储服务地转变。
2、文科实验室建设和管理现状
目前，我们的文科实验室建设主要以PC机为基础，这是由于文科类的实验基本上都是采用实验教学软件进行仿真，学生通过使用仿真的实验教学软件来达到实验和练习操作的教学目的。
由于文科实验室的教学设备是PC机，由此带来的问题是管理模式单一，学生、教师实验教学过程数据的安全和易于使用得不到保障，经常被病毒破坏或被人为误删，不同实验室之间的数据共享性差等。
文科实验室的种类有金融实验室、ERP实验室、国际贸易模拟实验室、人力资源评价分析实验室、会计手工模拟实验室、旅游模拟实验室等，由于实验室资源的有限，往往我们在建设过程中需要考虑实验室共享，实验室的使用效率等诸多情况，基于这样的考虑，往往会带来实验室的重复建设，实验室建设没有突出特点（因为需要兼顾基础类课程的等考虑）等问题。
3、私有云解决对策
随着高校信息化建设的发展，各高校目前已经建成了各自的校园网，园区网，计算机实验室、图书馆、学生宿舍、教师公寓等均已实现了接入了校园网，已经具备了云计算实施的前提。
3.1 云存储解决实验数据的存储性问题
面对实验过程数据共享性问题，我们可以采用云存储的解决方案，云储存（Cloud Storage）是一种将数据保存在虚拟服务器上的数据存储方式，通常意义上，数据存储在第三方媒介，而非特定单一服务器上。
通过使用云端存储将能满足未来出现的大量的存储需求。那么从现实上来说，云端存储技术是一种实用型服务，它能够为众多用户提供一个通过网络访问的分享存储池。它能够很轻松地拓展或根据客户要求定制。云端存储对实施而言，不是指某一个具体地设备，而是指一个由许许多多个存储设备和服务器所构成的集合体。采用云端存储，并不是采用某一个存储设备，而是采用整个云端存储系统带来的一种数据访问服务。
3.2 云应用解决实验教学资源的共享性问题
在私有云的基础上，我们通过在云端部署和整合实验教学软件，这同样使得在整个校园网的范围内，都能通过我们PC机随时的访问到我们的实验教学数据或软件，不管这台PC处于校园网的什么位置，或者是什么实验室。在应用无关的情况下，文科类实验室建设的发展就可以更多元化，资源建设更规范化。
在基于私有云的这样一种文科类高校资源整合的模式中，无论是建设跨专业实验室，还是建设基础实验室，我们在建设过程中都无需考虑数据的存储问题以及实验教学软件的部署问题、专业实验室和基础实验室的共享性问题。我们只需建立一些基础课程实验室，就可以在私有云的应用服务的基础上，就满足不同专业，不同班级的基础课需求。在专业课实验室的建设情况时，我们只需考虑专业课实验室的所能达到的专业特色即可，因为，有了私有云的应用服务，专业课实验室无需由于基础实验室的利用不充分，而需兼顾基础课的使用从而导致专业实验室专业性不突出等问题；在跨专业实验室的建设情况下，我们同样也无需担心课程软件冲突的问题，或由于跨专业所带来的仿真实验教学软件是部署问题，因为在私有云的基础上。我们的应用都在云端。无论何地何时，都能得到所需的教学资源。
下图是文科实验室私有云规划图
4、结语
在私有云的应用背景下，我们解决了文科类实验室建设的重复投资，建设目的不明确，实验室建设特点不突出等问题，为文科实验室建设的多元化发展提供了一条崭新的发展道路，但云端的服务也给我们提出了新的挑战，那就是云的安全性问题、隐私的问题，如何保证我们云端存储的安全性，云服务和云应用的扩展性问题将值得我们深入思考。
参考文献
[1]谈英.文科实验室建设之管见[J].实验室研究与探索,2004.
[2]赵红,李著成.高校文科实验室建设探讨.《实验室研究与探索》,2011年03期.
高校金融实验室建设方案范文2
一、完善教学课程体系，突出实践教学地位
目前，高校普遍采用学分制，在教学计划中往往理论学科学分所占的比重较大，而实践教学学分很少，基本上只局限于毕业实习中的短期社会实践，实践方式也只是在最后一个学期由学生自行到各种金融机构联系实习。这种模式起不到应有的效果，学生实践学习效果不佳。高校在制定金融专业实践教学培养方案时，应尽可能考虑学科发展方向和本校学生的特点，既考虑到方案的可操作性，又要保证方案实施的效果。首先，从教学模式上看，应重视理论教学与实践教学相结合，构建课程实验、综合实训和校外实习相结合的实验教学模式。当前经济形势下，金融创新层出不穷，这就要求金融实践教学不能局限于课堂教学，而应该构建多层次的实践教学体系，增强学生解决实际问题的能力。其次，从教学内容上看，应以专业为基础科学设计相应的实验内容和实验项目。目前大多数高校的金融学科包含银行管理、证券投资、保险、金融工程、金融理财等专业，这些专业的实务操作性很强，对实践技能要求较高。因此，应根据各专业学生的培养目标和要求设置相应的实践课程体系，强化专业动手能力和创新能力。
二、创新实践教学方法，推行案例教学法
案例教学法(CaseStudyApproach)是由19世纪70年代美国哈佛大学法学院院长克里斯•哥伦布•朗戴尔(ChristopherColumbusLangdel1)教授首创的一种教学方法。其主要是指在学生掌握了基本知识的基础上，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和要求通过典型案例的应用，使学生对案例进行分析，通过学生的独立思考或集体讨论，进一步提高分析问题、解决问题的能力，同时培养学生的沟通能力和协作精神的一种教学方法。在金融专业推行案例教学，通过让学生尝试解决问题的方式，培养学生主动学习和消化知识、独立思考、综合分析和创造性解决现实问题的能力。如在讲授影响汇率的经济因素时，能够启发学生通过搜集资料分析找出影响某一具体货币汇率波动的原因，更有助于加深学生对这个问题的理解。例如，在《商业银行经营学》贷款业务教学中，可结合贷款的特征，给出一些财务数据让学生们对借款企业进行信用评估，进而得出银行的相应对策；在《保险学》教学中，可利用现实生活中的保险案例，通过课堂案例分析，使学生能逐步掌握保险法律法规和保险条款的合理运用，使课堂学习的理论知识得到进一步巩固；在《国际金融》外汇知识教学中，可让学生根据当前的经济现状预测人民币汇率的未来走势，并通过与现实走势的对比，进行进一步的剖析，巩固所学知识，等等。
三、优化校内实践教学条件，加大专业实验室建设力度
目前很多高校已经建立了金融模拟实验室，在承担金融课程课内实验教学和校内实训教学方面取得了一定成效。但实验室只是作为课堂教学的补充手段，存在建设水平较低，硬件配套不先进，软件配套不完善，利用率低，形式化严重等问题。因此，应大力加强金融专业实验室的建设力度，实现硬件配备与软线配套的协调发展。金融实验室硬件的配备应满足金融学科的教学和科研任务，以网络、计算机和多媒体技术最大限度地实现资源共享。金融实验室的系统架构可以采用客户和服务器模式，主要设备包括卫星天线、数字卫星接收机、服务器、可堆叠交换机、工作站终端、电子显示屏、投影机、实物展台、DVD机、录像机、中控系统、电动幕、音箱、刻录机、扫描仪、打印机等。在软件配套上，要满足基本的金融实验教学需要，并逐步完善，进而提高金融实验的层次。具体地说，金融实验室要能够开展商业银行业务模拟、证券实时行情分析与交易模拟、外汇行情分析与交易模拟、财务报表分析、期货模拟交易与行情分析及保险实务模拟等方面的实验课程，同时采用计算机网络通讯技术和高性能计算技术，收集世界各个国家与地区的股票指数、上市公司基本财务数据、政府债券、期货、汇率、利率的实时数据和历史数据，通过配备的计量统计分析系统，能让师生使用数值分析、仿真操作等方法来研究问题。
四、加强产学研结合，建设专业实践基地
校外实践基地是高校实践教学的重要载体，是提高金融专业学生实践能力的有效途径。高校应充分利用外部资源，积极拓展渠道，加强产学研结合，逐步建立企业、学校“双向互助”教学实践基地。就金融专业而言，高校可与银行、证券公司、保险公司等金融机构联合，建立金融人力资源的双向培养和实习基地。通过实习基地建设，既能使学生能在金融业务第一线切身感受金融业发展的脉搏，更好地将所学理论知识与实践有机融合在一起，锻炼自身的实践能力和业务水平，又能让上述金融企业了解学生的综合质量，从而吸纳一部分优秀毕业生，并与学校建立长期的用人协议，提高金融专业毕业生的就业率。
高校金融实验室建设方案范文3
关键词：实验室建设；计算机专业；大数据分析
“十二五”期间，我国信息产业迅速扩大、信息技术快速发展、互联网经济日益繁荣，并积累了丰富的数据资源，比如面向公众的政府网站达8．4万个、智慧城市试点近300个、网民数量超过7亿、移动电话用户突破13亿等［1］；技术创新取得了明显突破，应用势头良好，电信、金融、交通等行业利用已积累的数据资源，积极探索行业大数据的应用和行业服务优化；为“十三五”时期我国大数据产业快速发展奠定了坚实基础。目前，大数据在电子商务、金融、物流、电信、医疗、教育、智慧城市等领域的应用蓬勃兴起［2－4］，产业发展如火如荼，以Hadoop、Spark等开源技术为代表的技术发展日新月异［5］。由于大数据技术属于近几年的新兴技术，目前部分高校缺乏高层次的大数据技术专业人才培养的课程体系和师资队伍；同时，大数据不仅是停留在课堂教学层面上的技术知识，更是需要在实践中学习的一项技能，因此为师生提供一个大数据实践教学平台势在必行。
1大数据分析实验室建设的必要性分析
1．1大数据社会产业需求分析
“十三五”时期是我国全面建成小康社会的决胜阶段，是新旧动能转换的关键时期，也是全球新一代信息产业处于加速变革期，以及国内市场需求处于持续增长期。我国大数据产业面临重要的发展机遇，抓住这一机遇，推动大数据产业发展，对提升政府治理能力、优化民生公共服务、促进经济转型和创新发展有重大意义［1］。随着新一代信息技术的迅猛发展，互联网与社会各领域、各行业交融、交汇日益深化，一个以大规模产生、分享和应用数据为特征的大数据时代已经到来。2014年是进入大数据应用市场的快速增长期，同比增长80％以上，2015年后进入平稳增长阶段，预计2018年全球大数据市场规模将达到超过2500亿元，2015—2018年的增长率为21．8％，我国大数据市场规模将超过500亿元，增长率为47．0％，是全球增长率的2．2倍［6］。
1．2学生大数据就业需求分析
目前，大数据在各个行业都得到了充分的重视，也急需大数据方面的人才。大数据人才是一个非常宽泛的概念，根据具体从事岗位不同，技能要求也会不同。从大数据岗位和技能需求的角度来划分，大数据人才分为3类［7］：第一类是数据分析师，要求熟悉大数据的概念和原理，具有一定的数理和统计学知识，能够熟练操作和使用数据软件和工具，是从事大数据的初级人员；第二类是数据工程师，能够开发和搭建数据平台和应用，并且熟悉数据挖掘的流程和原理，为大数据技术应用在各个领域提供解决方案，要求具有软件开发和数据分析的能力；第三类是数据科学家，要求熟悉各种大数据技术的原理和相对的优劣势，合理利用各种技术来设计大数据平台的架构，根据数据挖掘的使用需求和商业理解来设计和开发算法，是对数学、统计学、机器学习等多方面知识的综合掌控的复合型人才，也是大数据分析的高级人才。大数据人才在“领英”（linkedin）和“玻璃门”（glassdoor）等人力资源和招聘网站上，长期处于供不应求的状态。麦肯锡咨询研究指出，到2018年仅在美国，大数据人才短缺就达到50％～60％。今日美国和彭博社等媒体一致认为，大数据人才短缺的问题短期内只会加剧而不会缓解［7］。如何从纷繁复杂的海量数据中提取有用的信息，变数据为财富，挖掘数据中的金矿，提升企业竞争力以及提高企业风险管理水平，是当前企业和院校教育工作的重要课题。
1．3学生理论学习与实践相结合
院校开设大数据相关课程，涉及到的课程内容有数据分析、数据挖掘、编程语言、机器学习等，这些课程均需要学生具备很强的实践动手能力，如果只是停留在理论知识上，学生也只能纸上谈兵。因此，学校在开设大数据课程时，只有为学生提供配套的实践课程，才能真正达到学以致用的目的［8－9］。建设大数据分析实验室，从学生学习角度来讲，迫切性和必要性主要在于以下几点：第一，加强学生对知识的吸收与应用，萌发学生的创新精神，激发学生的学习动力，在实践中，通过有趣并结合实际的案例，提高学生的兴趣和分析问题的能力；第二，有利于提高学生解决问题的实践能力，通过实验室模拟环境，使学生能够将理论知识用于解决实际问题；第三，增强学生的社会适应性与竞争力，通过实际案例及应用场境，使学生毕业后能够很快融入行业环境，掌握和具备相应的技能。
2大数据分析实验室建设目标与建设内容
大数据分析实验室的建设，应最终为该专业人才培养方案中相应的课程服务，而人才培养方案的制订，应该从社会需求和学生实际需要着手［10］，考虑学生学习基础，不能盲目追求高大上。我校为应用型本科院校，注重培养学生的实践动手能力，因此培养方案中课程的制定，也更注重实践部分。对于大数据技术方面，我们侧重于大数据的分析和挖掘，以及大数据技术和应用。课程方面，先从大数据分析和挖掘、大数据技术及应用等相关内容入手，使学生具备数据分析、数据挖掘的基本能力和大数据技术的基本原理，以及应用系统开发的能力。因而大数据实验室的建设，也将从数据分析挖掘算法、Hadoop生态系统及开发2方面进行建设。大数据分析实验室集硬件服务器、云计算技术、大数据技术于一身，便于计算机相关专业开设大数据教学课程。实验室的建设内容将包含以下3方面内容：（1）实验室硬件平台建设：为保证实验环境的整体搭建，需在现有实验室基础设备基础上，配备必要的服务器环境、网络环境，为搭建大数据分析实验教学平台，提供硬件支撑环境。（2）实验教学平台建设：充分利用现有硬件资源，通过Vmware等虚拟化技术构建云中心的资源池，将云存储资源、服务器资源和网络资源整合，在云平台上搭建统一的大数据分析与挖掘和大数据技术及应用的实验课程所需的实验平台。（3）课程资源建设：根据培养方案，开设大数据分析与挖掘、大数据技术及应用2门专业必修课程。为确保理论与实践的紧密结合，培养学生知识应用能力，积累工程项目经验，需要增设以上理论课程的配套实验课。
3大数据分析实验室实施方案
3．1大数据分析实验室建设思路
大数据实验室的建设是一个系统工程，主要服务于学生学习、教师教学；为了充分发挥大数据实验室的功效和作用，可以增加一项增值服务，即在满足学习和教学的基础上，进一步为教师和学生提供科研服务，使得教师可在该平台上进行科学研究和实验，进而反哺教学（见图1）。
3．2大数据分析实验室建设
实验室建设分3步走：（1）为满足教学的迫切需求，首先建设大数据分析教学平台，以及必要的软硬件支撑，如课程资源，可以是真实数据，也可以是模拟数据。在该平台之上建设数据挖掘分析平台和大数据开发教学平台，满足课堂教与学的需求。（2）沙盘模拟系统建设。为了积累更多的行业数据，更好地体现大数据的特性，需要建设沙盘模拟系统，更好地服务于大数据分析和大数据挖掘相关功能的实现和操作。（3）服务科研的高级应用。通过校企合作［11］，引入企业实际工程项目，随着系统的完善和数据的积累，教师和学生可以在该平台上进行其他行业的科学研究和算法优化等工作，一方面服务企业，另一方面也可不断服务创新。
4结语
高校金融实验室建设方案范文4
关键词：应用型本科高校；工业工程；教学改革；西昌学院
一应用型本科高校工业工程专业建设现状
现阶段，中国的高等教育大概可以分为三个层次。一是以科研理论研究为主的研究生教育，例如清华、北大等教育部直属的高等院校的研究生及重点本科教育；二是以培养适合企业需要的技术型人才为主兼具科研理论的本科教育，大多数的省属高校为这一层次。三是以职业教育为主科研理论为辅的专科教育。应用型本科高校毕业生既要求有专业技术及动手能力，又要具备向更高层次教育方向发展的理论基础。这种特殊的人才培养要求，一方面在于高校教育和地方企业要相结合，让毕业生能为当地经济发展出力。另一方面则是保证向第一层次院校持续的人才输送。
（一）工业工程专业的人才培养方向
从近年来工业工程专业毕业生就业状况来看，企业对工业工程专业毕业生最初的定位一般是单一型的技术人员、研究人员或管理人员。而在日后将是集技术、研究、管理于一身的高级复合型人才。这要求工业工程专业必须培养具有扎实的专业知识，具备一定的学习能力，动手能力强的人才。工业工程广泛应用于制造业，并着重于对系统的优化改进。较强的实践动手能力是发现问题，解决问题的基础，对于系统的优化改进是必不可少的条件。
（二）国内各大高校工业工程专业的课程设置情况
国内工业工程专业主要划分为两大发展方向，一是以机械工程为主干学科；二是以管理学为主干学科。两种不同的发展方向，对课程设置的侧重点有所差别。第一种人才培养方案的主干课程是系统工程、工程经济学等；第二种人才培养方案的主干课程是管理学、人因工程等；前者以技术类学科为主，培养的是生产过程中所需的技术型人才，后者则侧重培养管理方面的人才，在企业管理过程中发挥作用。
（三）工业工程专业毕业生就业状况
我国有200多所高等院校开设了工业工程专业。学生毕业后可在工业企业、金融银行、咨询服务或政府部门任职。就业可选择岗位包括工业工程师、软件工程师、项目经理等。从事系统规划设计、生产管理、现场管理等方面工作。调查显示工业工程专业已经呈高比例的快速发展趋势，相反其专业人才还较少。毕业生数量满足不了企业需求。有关调查显示工业工程专业毕业生超过70%从事制造业方面的工作，由于专业限制等诸多因素从事冶金业仅占20%左右，5%从事服务业，从事其他行业的人数远少于制造业、冶金业、服务业。由此可见，工业工程专业的毕业生非常受到制造企业的欢迎，市场需求很大。
二西昌学院工业工程专业建设现状
（一）专业师资力量薄弱
西昌学院地处攀西地区，经济发展比较缓慢，教学条件与沿海地区有很大差距。西昌学院专业教师引进困难，这是西昌学院师资力量薄弱的主要原因。西昌学院工业工程专业在师资方面主要依托管理学专业教师团队，同时也有经济学、工程学教师授课。缺乏工业工程的专业教师，这无疑严重制约了专业的建设发展。
（二）专业课程设置偏重文科
西昌学院工业工程专业属文理生兼收，标准学制4年。毕业授予管理学学士学位。专业主干课程包括管理学、运筹学、统计学、经济学、系统工程学、管理信息系统、基础工业工程、物流工程、人因工程、生产管理、标准化工程、质量管理工程。因此，工业工程专业管理类课程占比大，忽略了技术课程的开设。
（三）实践教学建设落后
西昌学院工业工程实践教学又三方面组成。一是实训课程方面：开设有基础工业工程实训、物流工程实训、生产系统管理实训、项目规划设计实训、企业综合管理实训五大实训模块。二是实验室建设：在校内建设了工业工程综合实训中心，包括基础工业工程实训室、人因工程实训室、质量管理与控制实验室。三是企业实践方面：在校外与省内外的企业建立了合作关系，成立了校外实训、实习、就业基地。其不足之处在于，实训项目缺乏创新，由于教学条件所限未完全落到实处。实验室建设刚刚起步。校外企业中适合工业工程专业进行教学的企业数量少。学生在实训过程中难以达到发现问题、解决问题的目的，学生通过这些训练还远达不到企业对人才要求。
三西昌学院工业工程专业的改进思路与方案
（一）改进目标
西昌学院工业工程专业应积极响应国家建设应用型本科高校的政策，以培养应用型人才为主要目标，改革自身，提高学生的就业竞争力。将本校工业工程专业的人才培养与攀西地区的企业需求相结合，明确人才培养的方向，做到与地方行业相融、相长、相促、相亲，形成共生共存的互利双赢的办学态势。并着重提高学生面向社会的适应性，按照“社会需要、市场（就业）导向、德育为先、能力本位全面发展”来引导人才定位，以专业岗位或岗位群的需要，在学习能力、实践能力、创新能力、交流能力和社会适应能力的指向上更加具体。在“本科学历学位+职业技能培养”的前提下，在“应用型”“地方性”“民族性”的政策方针下完善应用型人才培养方案。除了提高学生的就业竞争力以外，注重培养学生毕业再深造的意识，开阔学生的视野，让学生有更高的目标。为学生毕业后的发展方向提供多项选择。
（二）改进的依据
“应用型本科”是对新型的本科教育和新层次的高职教育相结合的教育模式的探索，培养适应社会经济发展需求的应用型本科专业人才。西昌学院作为向应用型高校转型的试点高校积极贯彻国家建设应用型本科院校的政策，重视实践教学、强化应用型人才培养。培养学生的实践能力和创新能力，提高学生社会职业素养和就业竞争力。
（三）改进内容
1.加强师资建设强化师资力量是西昌学院工业工程专业改革的首要目标。具体方式有：（1）完善优惠政策，吸引高层次人才。充分利用我市引进高层次人才的优惠政策，大力吸引具有硕士研究生以上学历学位或高级职称的人员来我院任教。（2）创新方式方法，大力引进“双师”素质专业带头人和骨干教师。争取优惠政策，对于高学历、高职称的“双师”专业带头人和骨干教师，给予不占编制、不占岗位的引进政策，优先引进。对于企业行业一线技术骨干或能工巧匠，采用人事制的模式，实行合同聘用制。（3）重点面向社会，招考专业技术人才。继续面向企业、行业一线招考具有中级以上职称或技师以上资格的技术人才，壮大“双师”骨干教师队伍。深入重点高校，选拔招考优秀本科毕业生。（4）利用社会资源，聘用技能型兼职教师。不断加大投入，从与专业设置相关行业或企业的工程、技术、管理人员中，选聘既有丰富实践经验又有教学能力的专业技术人员兼课。（5）对原有教师队伍的专业素质进行提升。对技能型教师，要以业务理论进修为主进行培训。对于高学历教师，要以到企业实践锻炼为主进行培训。2.课程调整及教学方法改革结合应用型本科高校建设的初衷，学校应该适当增加专业技术培养的课程，让学生掌握一定的专业技能。同时改革课程结构，采取多种课程模式。在校内教学中改革教学内容与方法采用启发式、讨论式、讨论参与式、探讨式、科学研究式等教学方法提高学生独立思考、综合分析的能力，并更多地给学生以方法论、发散思维、多维思想等启迪。最新科研成果及前沿知识采用活页教材。尊重学生个性发展，开放设计性、创意型、虚拟现实型等实验。在当今社会互联网高速发展的前提下，有效利用网络资源，增加网络教学，寻找网络上的相关课程融入到本校工业工程的教学中去，利用其他高校的课程资源，弥补本校工业工程教学刚刚起步的不足。开展案例教学，将生活中企事业单位的生产、管理案例记录下来，带到课堂当中，在老师的引导下，让学生积极讨论研究，找出其中的优点与不足，培养学生自主获取知识的能力。与其他高校进行合作，共同培养人才，资源共享，做到资源利用最大化。多邀请社会上相关企事业人才、工业工程领域专家到学校举办讲座，使学生能够多方面接受知识。3.实践教学与校外专业相关的企业加强联系，建立合作关系，为学生提供更多的实训机会，让学生在周末，寒暑假等课余时间能够到企业中去参与工作。一方面可以让学生有效利用空余时间；另一方面可以提高学生的就业竞争力。加强实验室建设。工业工程的许多学科都是基于实验的研究。西昌学院的工业工程专业自从2013年首次进行招生，录取人数逐年上升，然而实验室建设却迟迟跟不上。2016年9月才建设了工业工程、质量工程、人因工程三个实验室，可供学生进行实际操作和实验，为毕业设计提供了硬件条件。但相比之下，西昌学院的实验室建设在同类院校中仍处于落后水平，学校应加大投入力度，重视工业工程专业的持续发展。4.科研建设科研成果是衡量一所大学办学质量的重要标准，学校的科研实力强大，能第一时间让学生掌握最先进的专业理念，了解到最先进的科研成果，而学生参与到科研当中可以培养学生的创新意识，增强学生的实践能力。学校应该让学生学习发明创造学等相关课程，鼓励学生积极参与课外科技创新活动，加强创新意识和创新思维素质的养成教育。成立工业工程专业科研兴趣小组，配备一名专业教师担任组长，让学生可以自由探讨、交流想法，教师及时给予参考意见收集学生的想法，好的创意鼓励进行实践探索。组织、参与相关科技创新比赛，调动学生的积极性，培养学生的兴趣。充分利用学校的科研项目，给学生机会参与到国家级、州级、校级科研项目中去，在指导老师的带领下完成科研项目。
参考文献
[1]易树平，郭伏.基础工业工程[M].机械工业出版社，2013(8):16-26.
[2]付植桐，王秀时.高校实验教学改革的思考[J].实验室科学，2007(5):23-25.
[3]郑玉巧，杨平.基于应用型工业工程实验教学方法研究[J].实验科学与技术，2012(11):72-74.
[4]马金山.工业工程专业课程体系的优化研究[J].武汉职业技术学院学报，2006(5):96-98.
高校金融实验室建设方案范文5
长期以来,我国经济与管理学科高等教育一直沿用“一支粉笔,一块黑板”搞教学,“一支笔,一张纸”搞科研的传统观念和思维定式,与经济管理学科面对的国际大趋势和国内大环境是不相符的。在人才培养方面,必须适应信息化和国际化要求,具有综合能力强和富有创新欲望的基本素质。仅靠传统的计算机基础教育是远远不能解决问题的,应该通过专业实验室建设,以信息技术为平台,专业化软件为工具,为经济管理专业教育融入新技术、新知识和新思维,解决经济管理学科发展面临的新问题。实践证明,经济管理专业实验室不仅仅是普通的计算机机房和网络中心,更是学院各专业理论与实践联系的纽带和桥梁,是科学研究和信息化人才培养的基地。实验室应具备面向学院各专业提供教学、科研和人才培养所需要的各种环境和条件。归纳起来,建设经济管理类专业实验室有以下5个目的:(1)培养学生的创新能力。创新源于人的创造力,而创造力需要创新教育来开发,离不开实践活动,只有源于实践又转化到实践中的创新活动才有意义,专业实验室为培养学生的创新能力提供了条件。(2)培养学生应用所学理论知识来认识和解决实际问题的能力。让学生通过动手实验,能比较熟练的分析、处理本专业领域中的实际问题。(3)提高学生利用信息技术进行管理企业的能力。通过专业实验,让学生掌握应用一种或几种本专业领域的通用软件,熟悉经济领域的生产、财务、行政或者人事、档案、物资等方面的管理工作。(4)提高学生的自我学习和自我完善的能力。通过参加教学实验,使用已知的理论和技术学会从实验中获取新知识、探求和学习新的技术。(5)有利于专业的发展。经济管理的相关专业均存在提高信息化程度的问题,新的课程建设需要设计与专业紧密结合的实验。
二、我校经济管理学科实验室建设现状及存在的问题
我校经济管理学科实验中心,是在原管理学院管理综合实验室和原财经学院文科实验室的基础上于2005年初在经济管理学院组建成立。
1.现有实验室硬件环境
有服务器:4台,保护服务器:4台,51英寸背投:2台,电脑:152台,交换机:5台,空调、复印机、打印机、传真机、电脑桌和耗材等辅助设备若干。
2.现有实验室软件环境
Windows操作系统。应用软件:Premiere6.5、Acrobat5.0、Photoshop7.0.1、ACDSee5.0、CorelDRAW10、FlashSaver、Authorware6.5、DreamweaverMX2004、FireworksMX2004、FlashMX2004、VisualBasic6.0、VisualC++6.0、Freehandmxa、MediaPlayerClassic、Office2003、SQLServer2000、Visio2002、VisualInterDev6.0、Msnmessenger6.0、Realoneplayer、Ul-traEdit9.2+、奥派、诺思、用友、TMT、Java等。
3.实验室运行情况
已开设电子商务概论、管理信息系统、诺思物流信息管理、会计电算化、网络营销、证券与期货投资操作实务、单证制作与报关等20余门课。有实验室管理人员6人。
4.实验室建设和运行存在的主要问题
我校经济管理实验室建设与电子科技大学,重庆大学同类实验室相比,起步晚投资不足。电子科技大学管理学院金融实验于2002年建成,我校管理综合实验室2000年建成,电子商务实验室2004年建成投入使用。硬件和软件投资严重不足,重庆大学经济与工商管理学院实验中心被列入211工程建设项目,经费投入上千万,而我校文科综合实验室建成投资60余万元,整个西科大经济管理实验室建设经费投入不足两百万元。尤其是专业软件投资不足。例如教师在上《企业生产与运作管理》时,在讲到物料需求计划(MRP)、企业资源计划(ERP)、供应链管理(SCM),由于没有相应的软件做模拟实验,学生很难理解。教师在上《证券投资分析》时,没有证券分析软件和证券交易模拟系统让学生做实验,很难达到培养学生应用理论知识解决实际问题能力的目标。此外,实验室人员配备不足,教师对部分软件使用不熟练。
三、我校经济管理学科实验中心实验室功能设计
在专业实验室建设的类型和定位上,科研型、教学科研型和开发应用型是几种主要的类型。我校经济管理实验中心建设宜定位在教学科研型。立足点放在“面向教学”和“提供科研支援”上,努力为提高教学质量创造条件,既面向本科教育,又面向研究生教育,同时为教师科研提供条件和服务。为满足我校经济管理不同专业的需求,来划分相应的专业功能实验室。
1.管理信息系统实验室
进行面向企业和政府信息化方面的MIS模拟和MIS分析设计开发的实验教学和科学研究,使学生学习掌握现代化的管理思想和信息化的管理技术,为企业和政府培养复合型、高素质的管理人才,并配合国家和地区信息化发展战略进行人才培训、技术咨询和项目开发。
2.统计预测和决策实验室
进行数据分析和模型构造方面的实验教学和科学研究,实验室应具备完整的数据分析处理、方案设计、图表再现等功能,满足统计分析、预决策等方面的实验和研究的需要,培养学生应用预决策理论和计算机技术,分析经济问题和解释经济规律的素质和能力。
3.电子商务实验室
进行电子商务、现代营销技术和现代商业企业管理方面的教学实验和科学研究,提供Internet、EDI技术的商务组织、运作和管理等方面的实验和研究的需要。学生可以在模拟的开放平台上模拟电子商务中的诸多环节,包括B2B和B2C的交易、CA认证、网上结算、物流配送等实际运作过程,并学习掌握和维护网络企业的相关技术,培养学生在全球化的网络环境下从事商贸工作的能力。
4.国际贸易与金融实验室
进行国际贸易模拟实习,如单证制作与报关、对外贸易实务和国际支付与结算的实验教学与科研。进行金融工具、投资项目评估分析以及网络银行方面的实验教学和科学研究,满足应用金融工具进行技术分析,实施模拟证券(期货)交易和符合国际标准的项目评估分析等方面的实验及研究的需要。培养学生系统地认识影响经济发展的因素及金融风险、了解经营管理的理念、掌握金融投资技能和投资技术分析方法,配合国家或地区的金融政策开展金融工具及衍生金融工具的科学研究。
5.会计电算化实验室
为会计专业的学生提供基础会计、中高级财务会计、成本会计等教学实验,具体包括帐务处理、报表处理、财务分析、成本核算的实验等,使学生掌握会计信息管理的实际流程和操作。学生通过对企、事业单位目前使用的财务软件和信息系统的实际动手操作,了解和掌握相关技术,具备今后参加实际工作的能力。上列各专业功能实验室并不分属于学院相应的系或者专业,每个专业在不同的教学实践阶段使用相应的功能实验室,从而在整个教学实践环节组合中使用这些实验室的功能,以达到完成本专业对学生进行实践教学的目的。例如,会计专业的学生将在电子商务实验室学习Internet和电子交易的知识,在会计电算化实验室实践掌握本专业的大部分理论和技能,在金融(证券)实验室了解网络银行和网上支付的原理和系统。由此,该专业的学生就可以完成本专业领域涉及的所有教学实践的学习和训练。
四、我校经济管理学科实验中心的环境建设
1、实验室的硬件平台建设
经济管理专业实验室的建设具有其特殊性。虽然不像理工类实验室的设备昂贵、种类繁多、操作管理复杂,但经济管理专业实验室却要面对不同的专业,适应培养经济管理类各种应用型人才的需求,并满足学科的科研及教学的需要。因此实验室的硬件环境必须具备较高的水平,要求尽可能采用最先进的仪器设备,并具有很好的兼容性和可扩充性,以适应不同专业的业务需求和技术的发展。经济管理专业实验室的硬件平台建设必须集中规划、集中投资和统一布局,合理配置实验室的资源和实验场所。根据我校经济管理设立的会计、金融、经济、外贸、管理等各专业的发展趋势和专业特色,使实验室具有一专多能、灵活使用的功能。能充分满足一般的管理、经济、财经类应用软件的安装运行,以及各专业计算机和信息化课程的基础训练。
2、实验室的软件建设
高校金融实验室建设方案范文6
关键词：会计实践教学 民办高校 对策
于办学经费有限，且会计工作具有一定的特殊性，民办高校建立会计专业实习基地难度较高，因此会计专业学生获得的企业实习机会甚少，其会计实践教学主要采用实验教学的形式完成。目前，会计实践教学主要存在思想认识不足、实践教学条件薄弱、实践教学环节弱化等问题。
一、民办高校会计实践教学存在的问题
（一）对会计实践教学的思想认识不足
1.学校方面。传统的高等教育以理论教学为主，将实践教学视为理论教学的一个补充；同时考研率、考证率被众多民办高校视为评价学校办学水平的重要标准，因此部分民办高校高度重视理论教学，而轻视实践教学。在这种教育观念下，会计实践教学成为会计专业理论教学的附属品，从而导致学校在会计专业实验室建设、实践教学团队建设、实践教学体系改革等方面明显缺乏动力，严重影响了会计实践教学质量的提升。
2.教师方面。部分教师不愿担任专职实验教师，甚至不愿教授实验类课程。包括公办院校在内的大部分学校与实验教师有关的政策相较理论教师而言，在工资待遇、职称晋升等方面均存在一定的差异，实验教师往往被视为教辅人员，导致部分教师不愿担任专职实验教师。部分民办高校还按理论课、实验课等不同课程性质，确定教师不同的授课基本课时。例如，某民办高校确定讲师承担理论课的基本课时为每周10节，承担实验课的基本课时为每周12节。这在很大程度上影响了教师承担实验类课程的积极性。
3.学生方面。会计实践教学改变了传统的“填鸭式”教学模式，转变了学生的课堂角色，激发了学生学习会计的兴趣。因此相对于理论课的学习，大部分学生对实验课的学习热情较高、兴趣较浓，但重视程度较低。由于目前缺乏公认的较为科学、规范的实践教学考核办法，大部分学校将实验课列为考查课，使得部分学生认为考查课不如考试课重要，而且容易通过，因此对实验课不重视。
（二）会计实践教学条件薄弱
1.师资力量明显不足。目前民办高校会计专业师资中普遍存在专职教师较少，兼职教师比例过高的现象。同时专职教师队伍在职称、学历、年龄、学科、学缘和性别等方面存在一系列问题。例如，教师中具有高级职称的人数较少，拥有博士学历的更是凤毛麟角；教学经验尚浅的青年教师比重过大；教师学科专业集中在会计学和财务管理学；留校任教的教师比重较大；女教师占绝对优势等。除上述问题外，从事会计实践教学的专职教师队伍中更缺乏复合型和双师型人才。例如，教授会计电算化实验的教师中缺乏既懂会计又精通计算机，并拥有会计电算化实务工作经验的教师；教授创业或经营沙盘实验的教师中缺乏既懂会计又精通管理，并拥有创业或企业经营管理经验的教师。
2.专用实验室建设有待提高。由于我国民办高校的大部分资金来源为学生学费，渠道比较单一，因此资金缺乏已成为当前制约民办高校生存和发展的主要瓶颈。资金的缺乏限制了民办高校在实验室建设方面的投入，直接导致会计学专业实验室的建设相对滞后。会计学专业实验室一般包括手工模拟实验室、会计电算化实验室和ERP沙盘实验室等。手工模拟实验室一般存在地点不固定、场地面积较小、装修简单、仿真度不高等问题；会计电算化实验室一般存在计算机硬件配置较低，安装的财务软件种类较少、版本较低、更新速度较慢等问题；ERP沙盘实验室一般存在场地面积较小、采购或开发的演练沙盘种类较少、沙盘软件更新速度较慢等问题。此外，相关配套的实验室管理制度也有待完善。
（三）会计实践教学环节有待完善
1.实验课程安排方面。部分民办高校由于重视考研率、考证率，在教学计划中理论课安排较多，实验课安排较少，使得实验课课时不足。还有部分民办高校由于受师资、实验室等资源的限制，实验课安排不合理，例如将手工模拟实验安排在高级财务会计、税务会计课程之前，将会计电算化实验安排在手工模拟实验之前，将ERP沙盘实验安排在市场营销、管理会计、公司战略管理课程之前等。这些问题均严重影响着实验教学的效果。
2.实验教学内容方面。手工模拟实验内容一般存在教材陈旧、脱离实际、会计期间短、经济业务简单、业务类型少、局限于制造业等问题，且几乎均未体现企业内部控制、财务管理等方面的内容。会计电算化实验内容一般仅涉及单机版财务软件会计核算模块的功能，而较少涉及供应链、财务分析等模块及网络版财务软件的功能，且与手工模拟实验内容完全脱节等。ERP沙盘实验内容一般存在经济业务简单、会计工作流程简化、涉税内容与实际不符等问题。
3.实验教学重点方面。手工模拟实验教学的重点通常在于日常业务处理和会计工作流程的讲授与演示，而忽略了学生对会计各岗位职责的划分、内部牵制制度的理解和会计职业判断能力的培养。会计电算化实验教学的重点在于软件具体操作方法的讲授与演示，而忽略了学生对会计信息系统设计思想的理解和软件二次开发与维护能力的培养。ERP沙盘实验教学的重点在于沙盘对抗规则的讲解，而忽略了对学生市场分析、企业管理、预测决策等综合能力的培养。
4.实验教学组织实施方面。手工模拟实验和会计电算化实验大多采取由学生承担所有角色并单独完成整个实验的方式，而较少采用将学生分组并按角色分工协作完成实验的方式。这将导致学生无法体验会计实务工作中的岗位分工，无法明确各会计岗位责任，进而难以深刻理解企业的内部控制制度。ERP沙盘实验虽然采取分工协作的方式进行，但基本不对学生的角色进行轮换，将导致学生所体验的岗位有限，且不利于开阔思路。
5.实验考核方式方面。绝大部分民办高校将实验课列为考查课，学校通常不统一组织考核而是由任课教师自行组织。手工模拟实验、会计电算化实验和ERP沙盘实验一般均通过最终会计实验成果，即纸质证账表、电子账套或沙盘对抗结果，实验报告和日常课堂表现综合评分，该考核方式的评分标准具有较大主观性，且存在明显漏洞，例如无法有效甄别学生的抄袭行为和搭便车行为。考核方式的不科学将大大影响学生学习的积极性和教学效果。
二、民办高校会计实践教学的对策建议
（一）提高民办高校对会计实践教学的思想认识
1.实践教学在普通高校教学体系中具有重要地位。教育部2007年1月印发的《关于深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》指出，应高度重视实践环节，提高学生实践能力。2012年3月印发了《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，在创新人才培养模式和改革研究生培养机制中强调了对人才实践能力的培养，而且专门提出应强化实践育人环节。可见，国家对学生实践能力的培养愈加重视。
2.实践教学是民办高校实现人才培养目标的重要手段。民办高校的人才培养定位为应用型人才，对于应用型人才的培养应坚持理论教学与实践教学相结合的培养模式。由于实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用，因此对以培养高素质的应用型人才为目标的民办高校而言，应更加重视实验教学、生产实习等实践教学环节。
3.实践教学是提高会计专业教学质量的重要途径。会计学是一门理论性与实践性较强的学科，既研究会计的原理、原则，探求会计发展规律的理论体系与概念结构，又研究会计原理和原则的具体应用，提出反映与控制的技术方法。正是由于会计学具有较强的技术性和实践性的特点，使得该专业学生的实践能力备受关注，因此会计实践教学已成为提高会计专业教学质量的重要途径。
（二）加强会计实践教学条件
1.教学师资的“引进来，走出去”。“引进来”主要指外聘专家和聘请具有会计实务工作经验的复合型、双师型专职教师或兼职教师。外聘专家不但可以培训、指导专职教师，而且可以带领专职教师开展会计实践教学改革，例如开发高层次的综合实验，设计具有本校特色的实验案例等。复合型教师应具有多元化的知识结构，不但需精通会计学知识和技能，还应掌握计算机科学与技术、金融学等学科的知识，且掌握会计学与其他学科的交叉与互动。双师型教师除具有讲师等教师职称外，同时还应具备会计师、审计师、经济师等职称，甚至注册会计师、注册税务师等资格。“走出去”主要指注重专职教师的培养和深造，令专职教师走出校门，进入企业、会计师事务所、管理咨询公司、银行及税务局等，参与社会实践与培训，增强自身会计实务工作经验。
2.加强会计专用实验室建设。民办高校应加大专用实验室建设的资金投入，完善会计专用实验室建设。手工模拟实验室应具备高度仿真的企业环境，既包括仿真的企业内部环境，例如设置出纳室、会计室、其他业务部门等；又包括仿真的企业外部环境，例如设置银行、工商局、税务局等办事窗口。会计电算化实验室重点应提高企业内部环境的仿真度建设以及计算机硬件配置，增加财务软件种类，及时升级财务软件版本等。ERP沙盘实验室应重点提高企业外部环境的仿真度建设以及增加演练的沙盘种类，及时更新沙盘软件等。同时，应健全和完善各实验室的配套管理制度。
（三）完善会计实践教学相关环节
1.实验课程安排方面。民办高校应结合教育部对实践教学的有关规定，重新修订学生培养方案与教学计划，精简相应的理论课课时，增加实验课课时。同时合理安排理论课和实验课的授课计划，例如手工模拟实验需安排在中级财务会计、高级财务会计、税务会计等课程之后，会计电算化实验需安排在手工模拟实验、会计信息系统原理等课程之后，ERP沙盘实验需安排在市场营销、财务管理、管理会计、公司战略管理等课程之后。
2.实验教学内容方面。手工模拟实验内容所涉及的行业不应局限于制造业，会计期间可设计为2个月，例如从2012年12月至2013年1月，经济业务类型涉及的范围应较为广泛且贴近实际。会计电算化实验内容不仅应包括会计核算模块，还应包括供应链、财务分析等模块，且具体业务处理应与手工模拟实验配套，同时实验可分别通过单机版和网络版财务软件进行。在设计ERP沙盘实验内容时，应将税收、销售等方面的经济业务设计的更加符合实际情况。
3.实验教学重点方面。教师应根据修订后的学生培养方案，调整实验教学重点。手工模拟实验教学除重视业务处理和会计工作流程的讲授外，还应重视学生对会计各岗位职责的划分、内部牵制制度的理解和会计职业判断能力的培养。会计电算化实验教学除重视软件具体操作方法的讲授外，还应重视学生对会计信息系统设计思想的理解和软件二次开发与维护能力的培养。ERP沙盘实验教学除重视沙盘对抗规则的讲授外，还应重视对学生市场分析、企业管理、预测决策等综合能力的培养。
4.实验教学组织实施方面。手工模拟实验和会计电算化实验均可采取由学生单独完成整个实验以及由学生分工协作完成实验相结合的方式，这样既可以使学生熟悉整个会计工作流程，又可使其明确各会计岗位的责任，进而深刻理解企业的内部控制制度。ERP沙盘实验可安排学生在不同的对抗年度进行角色轮换，这既有利于学生开阔眼界，熟悉各个岗位的工作流程和业务特点，同时有助于学生换位思考，消除团队的误解和矛盾，加强沟通。
5.实验考核方式方面。民办高校应针对实验课制定切实可行、灵活多样的考核制度和考核方法。一般可将手工模拟实验、会计电算化实验列为考试课或考查课，将ERP沙盘实验列为考查课。考试课的方式为上机考试，需要学校引进或开发考试系统。手工模拟实验考试系统可与中华会计网校等企业合作开发，会计电算化实验考试系统可与用友、金蝶等企业合作开发。针对考查课，需要学校建立科学的考核体系，有效甄别和杜绝学生的抄袭行为和搭便车行为，对学生进行客观、公正的考核评价。X
（注：本文系河南省教育厅2011 年度对高等学校青年骨干教师资助计划项目部分研究成果；项目编号：2011GGJS-229）
参考文献：
