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多媒体对教学的作用范文1
关键词：多媒体教学 课堂氛围 能力培养 合理选择
随着科技的快速发展，多媒体对各行各业中都得到了重要的应用。同样，在教学中，多媒体也起到了较大的促进作用。运用多媒体能够有效激发学生的积极性，使他们在课堂教学环节同教师进行积极的互动，实现了知识和信息的传递。在多媒体教学中，由于其具有图像、视频、声音等多种播放形式，能够给学生巨大的视觉冲击，他们喜欢上学习，并充分发挥学习的注重性，使教学效率有效提高。
一、更新观念，改善师生之间的关系
随着新课程改革的进行，要使课堂教学取得较高的效率，教师需要和学生处于平等的地位，给他们创设活跃的课堂氛围，把传统教学中的教学方式进行改革。利用多媒体教学，能够轻松地实现课堂氛围的活跃，使学生都积极地参与到课堂教学中，有效提高教学效率。
（一）激发学生的学习主体意识，完成师生地位的转变
在新课程改革的教学中，教师要深入探究课程改革要求，在课堂教学中改变传统的教学方式和师生地位，激发学生的学习热情。随着教学改革的进行，多媒体在教学中发挥了较大的促进作用。教师和学生在课堂上的地位发生了改变，在积极互动的过程中，学生能够大胆和教师进行知识讨论，促使学生的思维更加深刻。在教学中，利用多媒体能够更好地激发学生的学习主动性，使他们对学习产生浓厚的兴趣，自觉地进行知识探究和学习，使课堂教学在活跃、积极的氛围中进行，真正实现了学生为主体的课堂教学。
（二）建立良好的师生关系，促进教学任务的顺利完成
良好的师生关系能够激发学生的学习主动性，让他们在课堂教学中喜欢和教师进行互动，是教学活动真正成为教师和学生交流知识和经验的场所。利用多媒体教学，能够让学生在学习过程中产生愉悦的情感，使他们愿意深入探究知识。在多媒体创设的新型教学方式中，教师摆脱了灌输式的教学方法，使学生在教师的引导下能够积极主动地探究和学习新知识。在积极的交流和互动过程中，师生关系有了进一步发展，他们之间和谐平等的关系能够促使学生对新知识进行深入探究，并在多媒体的引导下加快对知识的理解，使新旧知识联系在一起，逐步构建完善的知识体系。
二、优化教学，促进学生综合能力的发展
在传统教学中，教师运用单一的教学模式来进行知识灌输，使学生接受到的都是死记硬背的知识，不能真正掌握这些知识，灵活运用。枯燥的教学方式使学生的发展受到了限制，使他们对学习不感兴趣。随着新课程改革的进行，多媒体教学成为了创新教学的主要形式，使教学容量扩大，让学生接触到更多的知识，激发了他们的探究欲望，在积极主动的探究中，使他们的综合素质获得有效发展。
（一）利用多媒体的直观性，激发学生的学习兴趣
多媒体具有声、形、音、像等特点，能够把抽象的知识转化成直观、动态的知识，让学生在自主学习中能够促进对知识的理解和领悟，使他们在学习中获得收获，激发学习的兴趣。通过多媒体教学，能够把抽象的知识拓展成丰富生动的直观画面和影像，能够让学生通过视觉和听觉相结合对知识有进一步的理解，提高他们的学习能力。
（二）利用多媒体知识再现的特点，提高知识对知识的理解
在传统教学中，教师在讲解知识要点时，由于课堂时间的限制，往往讲解一次就完成了教学，使学生无法深入理解这些知识，对教学效率造成了影响。在多媒体引入到语文课堂教学中后，教师可以根据学生的学习情况来重复进行重难点的学习，让学生在自主学习过程中真正掌握知识，加深他们对知识的理解，有效提高教学效率。
（三）利用多媒体的动态教学效果，激发学生的探究积极性
静态的教学过程不容易激发学生的有意注意，使他们容易受到周边事物的影响。利用多媒体的动态播放效果来进行教学，通过多媒体丰富的画面给学生创设成为一个充满活力的课堂，使他们的注意力非常集中，积极主动地对知识进行探究，并能够有效把握知识，提高分析和理解能力。
三、合理使用多媒体，促进教学效率的有效提高
多媒体在教学中起到了较大的促进作用。在多媒体的辅助下，教学能够突破重难点，使学生充满兴趣地进行知识探究，使课堂教学目标顺利实现。在运用多媒体的过程中，教师要有选择地进行使用，使多媒体和教学能够有效结合，实现高效的课堂教学。
（一）以教育理论为依据，实现多媒体和教学内容的有效结合
多媒体技术在学习中有其无可比拟的优势，但它毕竟只是一种学习手段，是一种与传统教学互补的实践活动，因此必须与教育理论紧密联系。理论可以指导一切实践活动，反过来理论又为学习实践提供了更有效的帮助。因此在运用多媒体技术于学习的过程中，也必须充分考虑教育理论的学习和运用，只有充分掌握了包括学习理论、教学理论和传播理论在内的众多教育理论知识，才能在学习中合理运用多媒体技术，做到有的放矢、游刃有余而不致陷入只流于形式而与学习内容脱钩的地步。
（二）有效引导学生，实现多媒体对知识探究的促进作用
多媒体对教学的作用范文2
一、利用多媒体教学创设情境，激趣导学
数学是一门研究客观物质世界的数量关系和空间形式的学科，它具有概念的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性的特点。一上数学课，学生就感到数学公式概念枯燥乏味，没有学习兴趣，而传统的数学教学中，只凭教师口头的叙述和黑板上呆板的板书是很难体现出情境创设中的引起兴趣、激发疑问和引起思考。运用多媒体技术巧妙地进行情景创设，能集中学生注意力，激发学生的求知欲望，为学生指明学习方向，能充分调动学生学习的积极性，使每个学生都参与到学习活动中来，为高效课堂创造良好的条件，如果想要学生主动参与学习，积极思考，亲身参加学习实践，就必须首先培养学生学习的兴趣。初中生好奇心强，易于接受新鲜事物，动听的音乐，夺目的色彩，图文并茂的动画，都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。例如：上七年级上册《探索规律》这一节课，在创设情景时，我就引入同学们极为熟悉的儿歌，“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿……”，再配上青蛙跳动的动画，同学们很快就被这一情景吸引到本堂课的主题中来，又比如在教学七年级下册的《平移》时，我运用ppt动画形式导入新课：“一个小朋友从滑梯顶端滑下，一个小朋友在秋千上来回摆动，一台电视机在组装线上移动。”这样的创设情境不仅强化了学生的感性认识，而且对学生有强烈的吸引力，活跃思维，给学生以更生动、更直接、更具体的印象，从而激起了学生强烈的学习欲望，使学生主动去学。
二、利用多媒体教学突破重难点，有助于学生对知识的理解
美国国家教育委员会在《人人关心数学教育的未来》的报告中指出：“只有当学生通过自己的思考，建立起自己的数学理解力时，才能真正学好数学”，教师不仅要求学生掌握所学的知识点，更重要的是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。教师把大量时间花在语言描述和板书等方面，语言陈述的内容过多，学生抓不住重点，前后内容联系困难。板书内容过多，挤占了学生的时间去思考，从而影响学生对重难点的突破，多媒体教学可以使教师节省出大量的教学时间，使学生在有限时间内，获取最大限度的信息量，提供给学生更多学习的空间和相对宽裕的学习时间，能让他们通过自己的观察与理解，独立的思考得出结论，比如用几何画板讲解“圆和圆的位置关系”，可以改变其中一个圆的位置，产生与另一圆的外切、内切、外离、内含、相交的各种动态的位置关系，并在旁边显示两圆的半径（R与r）的和与差的值、动态地显示两圆心的距离（d），学生可以一目了然地动态了解到圆与圆的位置关系，两圆半径的和差与两圆心距离的数量关系，让学生在观察实验的同时，通过自己的思考，推出在两圆移动的过程中，用来表示两圆圆心距的d的数值也随两圆位置的变化而变化，使学生更直观地理解位置关系与数量关系之间的对应关系：两圆外切d＝R+r；
两圆内切d＝R-r（R＞r）；两圆外离d＞R+r；两圆内含d＜R-r（R＞r）；两圆相交R-r＜d＜R+r．通过多媒体很好地突破了两圆位置关系与数量关系之间的对应关系这个重难点，这既让老师从耗时耗力的画图的工作中解脱出来，也让学生通过形象，直观、精确的动态图形得到结论，老师教得轻松，学生学得轻松，这是一个双赢的结果。
三、利用多媒体教学更能体现学生为本
伟大教育家陶行知先生说过：“创造最能发挥的条件是民主。实现教育民主化，教师必须树立民主平等的思想。”以往的教育总是老师讲的多，学生说的少，老师写的多，学生做得少，这是“一言堂的表现”。由于学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，作为一名教师，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，遵循学生的身心发展规律和学习规律，采取合适的教学策略，充分发挥师生双方的主动性和创造性，多媒体不光可以显示信息，使学生获得知识，它还能帮助学生运用知识和技术，发展智力、才能。我们知道学生的学习客观上存在着一定的差异，承认与尊重个别差异是必要的。多媒体辅助教学就能适应个别化的教学。在教学多媒体课件制作中，教师可以针对不同类型的学生，设计各种思路和解题方法，让学生自主选择，培养学生做出决定的能力。例如每个教师在设计考核和测验题时，往往在答题过程后，设计画面和声音都是：“你真棒，答对了，继续努力！”“太可惜了，加油，再来一次！”，由教师单一地讲、书本枯燥地练习，上升到上机操作，与计算机对话，充分调动了学生学习的主体性，提高了学习效率，学习的能力也得到了发展，能真正体现学生的认知主体作用。
多媒体对教学的作用范文3
【关键词】多媒体课件；幼儿园教学；原则；方式
在学前教育繁荣发展的今天，先进的多媒体技术已经逐渐被运用到幼儿园教学中来，所以，了解多媒体技术的运用原则，科学引入多媒体技术，努力创造良好的幼儿园教学环境，成为幼儿园提高教育质量的必要途径。
1.在幼儿园教学中运用多媒体课件的原则
1.1需要符合教学内容
多媒体教学课件的制作需要以教学内容为依托，所以，在设计、制作多媒体课件时，幼儿园教师应该深入研究教学内容，结合幼儿的认知水平、学习能力和兴趣爱好，科学选择素材，合理制作教学课件，不断提高多媒体课件的目的性和针对性，以实现教学目标。
1.2具有互动性
作为一种教学辅助工具，多媒体课件是集中幼儿注意力，提高教学效率的重要手段，所以，在运用多媒体课件时，幼儿园教师应该坚持互动性的原则，充分尊重学幼儿的积极作用，不断增强学生的参与意识，以吸引学生的眼球，提高教学的有效性。
1.3具有立体性
幼儿的年龄较小、认知能力很低，所以，在制作多媒体课件时，幼儿园教师应该坚持形象性、立体性的原则，直观、具体、生动、形象地展示基础知识，帮助幼儿理解和学习教学内容，以丰富幼儿的知识积累，提高幼儿的知识水平。
1.4具有生动性
幼儿的心智不成熟，注意力集中时间很短，而通过生动、有趣的多媒体课件，引发幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意力，可以提高教学的有效性，因此，幼儿园教师需要根据幼儿的年龄特点和心理特点，合理设计多媒体课件，不断增强多媒体课件的生动性和趣味性，以激发幼儿的学习热情，提高教学的效果。
2.多媒体课件在幼儿园教学中的有效运用方式
2.1借助多媒体课件，创设活跃的教学情境
兴趣是学生学习中最好的老师，一旦学幼儿对某一种事物感兴趣，就会主动关注、探索该事物，所以，在幼儿园教学中，引入多媒体技术，营造良好的教学环境，充分调动幼儿的学习兴趣，是提高教学质量的重要手段。例如，在讲解《好喝的汤》时，幼儿园教师可以通过多媒体课件，播放小猪煮汤的情景，让幼儿通过动画形式，理解简单、易懂的道理，以培养幼儿的思想观念。在煮汤之前，小猪出去拔萝卜了，然后陆续来了五只小动物，它们分别往锅里放了一条鱼、两颗青菜、三个蘑菇、四只大虾和五粒豌豆，幼儿园教师可以通过多媒体课件，让幼儿找出不同动物所添加的物品，让幼儿掌握数字、蔬菜种类等基础知识，以丰富幼儿的知识。同时，在具体的教学活动中，幼儿园教师可以根据幼儿的心理特点和理解能力，借助多媒体课件，直观展示教学内容，以吸引幼儿的眼球，提高教学的效率。例如，在学习《香喷喷的大米饭》时，幼儿园教师可以利用多媒体课件，演示大米饭的制作过程，让幼儿充分了解制作大米饭的基本步骤，以丰富幼儿的生活知识，提高幼儿的认知水平。
2.2利用多媒体课件，提高幼儿的参与热情
幼儿的注意力集中时间较短，很容易出现走神、乱动的情况，所以，幼儿园教师需要利用动态的多媒体课件，集中幼儿的注意力，提高幼儿的学习热情。例如，在学习《我会打招呼》时，如果一味根据教学内容，讲解打招呼的方式，难以让幼儿理解和掌握，所以，幼儿园教师可以借助多媒体课件，动态地演示教材的内容，以激发幼儿的学习积极性，提高教学效率。比如，幼儿园教师可以通过多媒体课件，播放小兔与兔妈妈、公鸡医生、山羊医生等动物打招呼的情景，让幼儿结合声音、肢体动作等，了解小兔与其他动物打招呼的具体表现，以引导幼儿养成良好的行为举止。另外，在教学过程汇总，幼儿园教师可以根据幼儿的年龄特点，结合教学内容，合理设计教学课件，帮助幼儿学习教学内容，以提高幼儿的学习效率。例如，在学习《喂“宝宝”吃饼干》时，幼儿园教师可以利用多媒体技术，设计一个相关的游戏活动，让幼儿亲自尝试一下给不同动物喂食物，以充分调动幼儿的积极性，提高幼儿园教学的效果。
2.3通过多媒体课件，突破教学中的重难点
幼儿的年龄较小、思维能力较低，主要是通过感性认识，获取知识，所以，在实际的教学过程中，幼儿园教师应该根据幼儿的实际情况，合理运用多媒体课件，不断提高教学的有效性，以丰富幼儿的生活经验，促进幼儿的健康成长。例如，在学习《糖果店的秘密》时，幼儿园教师可以利用多媒体课件，展示糖果店的日常活动情况，让幼儿了解买卖东西的基本步骤，以丰富幼儿的生活经验，提高幼儿的知识水平。同时，在课堂教学活动中，幼儿园教师可以借助多媒体课件，活跃课堂氛围，提高幼儿的参与程度。例如，在阅读短文、画画时，幼儿园教师可以通过多媒体技术，播放一些歌曲、图片等，以舒缓幼儿的心理，提高幼儿的学习效率。
3.总结
总而言之，多媒体课件在幼儿园教学中的运用是社会发展的必然要求，是提高教学质量的重要途径，所以，在实际的教学过程中，幼儿园教师需要根据教学的需求，合理运用多媒体课件，努力创造有利的教学环境，不断提高幼儿园教学的效果，以提升幼儿的综合水平，促进幼儿的健康成长。
参考文献：
[1]徐士荣.多媒体课件在幼儿园教学中的运用[J].中国信息技术教育,2014,14:152.
[2]高玉蓉.多媒体课件在幼儿园课堂教学中的运用[J].考试周刊,2011,45:229-230.
[3]王晓红.多媒体课件在幼儿园教学中的应用[J].科技展望,2015,24:185.
多媒体对教学的作用范文4
1 多媒体技术
多媒体技术是指将多种信息表现形式，如文本、图形、图像、语言、音乐、动画、影像、视频等与计算机的交互控制相融合，通过计算机的有机组合，加工处理，实现动态的视频数据的实时采集，并可提供生动、友好、多样化的人机交互界面，使计算机对多种媒体、信息具有数据处理、编辑、存储、播放等功能。因此，多媒体技术，实质上是一种电子信息处理技术，它能将文、图、声、像等不同元素实现集成化处理，并提供丰富的信息表现方式。由于多媒体的交互性、直观性等特点，给学生创造了一个丰富、轻松的学习环境，消除了学生的疲劳感，调动了学生学习的积极性，课件教学中配合了情境教学，大大调动了课堂气氛，使课堂教学效果达到了最优化。
2 多媒体技术与初中英语课堂教学优化的内部联系。
初中英语课堂教学最优化的核心是要综合地解决学生学习成绩、语言实践应用能力以及智能发展的任务，其关键在于处理好时间、精力耗费和教育效果的关系。在初中英语教学方面，我们经常发现有些语法和句型，用传统的教学手段难以达到理想的教学效果。如果我们利用自制的多媒体课件将抽象难解的内容以形象，生动直观的方式演示出来，有利于学生理解记忆，能在同一单位时间内加大信息量，提高课堂时间的利用率，能大大丰富和完善教学内容，为学生创造真实、生动、形象的英语语言环境，从而提高了学习的效率，优化了学习过程。因此，现代多媒体技术使课堂教学最优化的可能性变得越来越明显。
最优化理论是以人的发展，尤其是个性的发展为核心的。个性的发展必须以尊重学生的个性为前提，注重“以学生为中心”的教育思想的确立及学习模式的构建。在以班为单位的初中英语课堂教学中，要体现这种特点是很困难的，传统的教学手段和方法很难做到既考虑学生的共性又顾及学生的差异。而现代多媒体技术的运用，有利于激发学生的学习语言的兴趣和认知主体作用的发挥，在情景、协作、会话等学习环境中，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生的个性得到和谐的发展。因此，多媒体技术与课堂教学最优化有着密切的内在联系。
3 多媒体技术在初中英语课堂教学的作用
3.1 运用多媒体教学，增强了学生的学习兴趣
学习语言本身是一件枯燥的事情，学生在愿学、善学的基础上，才能逐步去体验学习的乐趣。通过调查我们可以看到，学生对多媒体的表现形式非常感兴趣，这正是由多媒体特有的直观、形象、生动等性能所决定的，它不仅能展示文字、图片、图像、声音于一体，还能活化内容情境，将无声的文本变为有声语言，娓娓道来，悦耳动听；也可以将静态的图片像动画一样移动，像流水般呈现一幅幅变幻的图像，从而为教学创设一个生动有趣的语言教学情境，激活学生思维，促进学生对学习内容的理解，大大减轻了学生学习语言的难度，使抽象的问题形象化，复杂的问题简单化，最终提高学生的学习兴趣。
传统的英语课堂教学方式，教师展示知识的空间只是一块容量有限的黑板，在有限的45分钟的教学时间内，教师不得不将很大一部分精力放在板演文字、绘画等低效的劳动上，这样的课堂教学往往呆板、僵化，缺乏生机和活力，效率不高。而在多媒体教学中，教师既使用外购的多媒体课件，又利用自行研制的课件进行补充拓宽，既博采众家之长，又不失去自己的教学特色。在课堂上，既演示准备好的课件，又可借助视频展台实时讲解书本的重点或其他纸质的补充材料。不仅节省了在黑板上书写单词、特别是大量语法等所不必要消耗的大量时间，讲课速度快，传递的信息量大，而且通过授课教师实现的精心组织和制作幻灯片，能够做到讲课内容多而不乱、广而不乏，给予学生丰富最新的知识，从而充分调动了学生渴求知识的欲望，优化了课堂教学效率，所有这些表现手法都是传统教学课堂无法比拟的。
3.2 运用多媒体教学，有利于提高学生语言交际能力
多媒体的运用有利于提高学生语言交际能力。外语教学的最终目的是把学习者培养成为成功的语言交际者和跨文化交际者。英语语言交际能力和技能的获得，必须通过大量的反复的语言实践。而传统的教学模式，是教师在黑板上写下所有的语法项目，然后再口述，必要的时候再用上录音机等教学设备，这只是简单的锻炼了学生的听力能力，学生一旦和外国人对话或者是听到如VOA、BBC等一些纯正的英语发音的时候，却象“聋哑”一般，既听不懂更说不出。而多媒体教学恰好弥补了这一点，它可以通过投影、录像和语音对比等功
多媒体对教学的作用范文5
多媒体小学数学教学学习兴趣作为信息时代的产物，多媒体技术已经成为一种新型的现代教育技术手段，广泛进入课堂，不仅丰富了教师的教学资源，还激发了学生深厚的学习兴趣，拓宽了学生的思维空间，优化了教学效果。本文主要从以下几个方面，针对在小学数学教学中运用多媒体进行了探讨。
一、运用多媒体辅助教学有利于激发学生的学习兴趣
对于小学生而言，兴趣是他们主动探索知识的重要心理基础，有效地营造小学生研究问题、探索问题的情境，能够激发小学生的学习兴趣。所以，在小学数学教学中，应注意从激发学生的兴趣入手，充分利用多媒体直观、形象的优势，以及集声、光、动画于一体的综合表现力来诱导学生的学习兴趣，促进小学生积极主动地去求知和探索。
比如，在进行《三角形的内角和》教学中，可以运用PPT文件向学生展示锐角三角形、直角三角形和钝角三角形的不同，并分别展示对每个三角形进行剪角和拼角的过程，从而用简拼观察的方法推导出三角形内角和是180°的结论。在教学过程中，还可以用PPT文件展示把一个三角形分割成两个小三角形后拼角计算的过程，并结合手工拼接纸质三角形观察内角和的方式，使学生学习的愿望高涨，从而有效地激发了学生研究、探索新知识的热情。同时，通过激发学生的主体作用，通过讨论、合作和互相解答，使小学生“被动”学习转变为“主动”学习。
二、运用多媒体辅助教学有利于把数学的抽象变得直观
传统小学数学教学中，一个难点就是如何培养学生的抽象思维，而运用多媒体辅助教学，可以把传统的“静态演示”转变为直观形象的“动态演示”，通过生动有趣的画面使学生能够直观地理解抽象知识。这种转变有利于缩短学生的认识过程，降低学生想象的难度，从而促进学生实现从具体到抽象的思维跨越，并进一步培养学生的思维创造性。
比如，在《图形的放大与缩小》一课中，为了使学生能够直观地认识图形的放大与缩小，可以运用多媒体课件呈现两个相同的长方形，并用鼠标把其中一个长方形等比例拖动放大，让学生把放大前后的两个长方形进行对比。然后组织学生讨论，启发学生找出两个长方形长和宽的关系以及面积的变化。用同样的方法再向学生展示图形缩小的过程。在教学过程中，通过运用多媒体展示的方法，结合学习小组讨论、全班交流、教师启发与总结的教学方法，不仅提高了学生对抽象知识的直观认识与探索，还加深了学生的理解程度，增强了教学效果。
三、运用多媒体辅助教学能有效维持学生注意力
心理资料表明，7～10岁儿童的注意力稳定性只能保持5～20分钟左右。相对于40分钟的课堂教学时间，低年级小学生往往出现好动等注意力分散现象。因此，如何有效维持小学生的注意力对教师课堂教学水平具有很大考验。这就需要教师在上课时采用多种手段，让学生成为学习的主人，使学生的注意力集中指向一定的对象上去，使学生注意力一张一弛，从而实现信息的双向交流。
多媒体系统能够同时处理文字、图片、声音、动画等信息，向学生传递具有强烈表现力和真实感的知识信息，把课堂变成一个多姿多彩的学习环境，可以有效集中小学生的注意力。比如，在《数一数、比多少》的教学中，可以用多媒体文件放大“学校开学图“，并逐帧对房子、红旗、向老师行礼的学生、跳绳的学生、花朵等数量进行标注，在学生数完后显示结果，帮助学生认识1～10各个数字。再用多媒体课件显示这些数字，配合画外音展示每个数字争大小的故事模式，把学生们的注意力紧紧吸引住。这种方法不仅信息量大，而且图文并茂，非常符合低年级小学生的心理特点。
四、运用多媒体辅助教学有利于突破教学难点
数学概念和定义等知识都比较抽象，是小学生学习数学中带有一定难度的知识点。加之小学生思维正处于具体思维向抽象思维过渡时期，这就形成了小学生思维特点与数学知识抽象形间的矛盾。利用多媒体辅助教学，能够把抽象的知识转化为具体形象，避免了教师牵强附会地讲解，促进了学生理解这些知识的本质，从而突破教学难点。
比如，在《分数的基本性质》一课中，可以用多媒体课件展示不同划分的饼图（如1/2、1/3、1/4……），按照析、画、涂的步骤，给学生分配相应数量的色块，引导学生对图形进行观察和比较。使学生在对1/2、1/3、1/4……等实物直观对比中理解分数的含义。再通过比较归纳、提示规律的方法，突破本节课的重难点。
总之，在小学数学教学中，多媒体手段日益显示出特别重要的作用，弥补了传统教学法的不足和缺陷，能有效提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]武尚龙.利用多媒体优化小学数学教学[J].考试周刊，2011，（05）.
多媒体对教学的作用范文6
关键词： 初中历史教学 多媒体技术 积极作用 注意点
随着科学技术的进步，多媒体教学已成为当今教学领域的热点。在中学历史教学过程中，多媒体教学以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被越来越多的历史教师所采用。多媒体教学可以使久远陌生的历史人物形象化，使纷繁复杂的历史事件趣味化，使深奥难懂的历史哲理明晰化。这些特点有利于激发学生学习历史的兴趣，培养他们的历史思维能力和归纳总结能力。
一、多媒体技术在初中历史教学中具有的积极作用
1.多媒体技术辅助初中历史教学有利于激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。历史是初中时期的小学科，学校、家长、学生普遍不重视，加之学生的年龄特征（自控力差、注意力容易分散），以及单一的传统历史教学方式的影响，大多数学生对历史学科学习兴趣淡薄，历史成绩和素质能力也难以提高。多媒体教学技术可以在很大程度上解决传统教学中的困难。它可以使静态的教学内容变为动态的丰富多彩的视频图像、生动活泼的文本文件；它可以用形象生动的画面、言简意赅的解说、优美动听的声音、及时有效的反馈,吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，使学生长期保持旺盛的学习兴趣；它可以充分调动学生的积极性，使他们轻松愉快地参与到课堂教学中来，从而达到“要我学”到“我要学”的转变。
2.多媒体技术辅助初中历史教学能较好解决教学中的难点问题。
每门学科中都有学生较难理解的理论性或知识性的难点问题。如，中国近代化探索的进程与民族工业发展过程的相互影响，中关于历史唯物主义和辩证唯物主义的理论性概念，等等，都是学生较难理解的问题。多媒体辅助教学最大的特点就是有助于突出教学重点,分散难点，有利于处理好历史教学中很多难以解决的问题。教师在教学过程中可以有效地运用多媒体，点击鼠标,通过软件中的视频文件和图形文件的动态演示，创设出形象的历史情境，提供丰富的历史学习材料。再配以动听的音乐和老师的生动讲解，更可以使学生在愉悦的氛围中有效接受知识、分析问题、解决问题，促进学生历史思维的发展，收到事半功倍的效果。
3.多媒体技术辅助初中历史教学有利于提高学生的学习效率。
无论是使用传统的教学手段还是使用多媒体教学软件辅助教学，都必须重视教学的直观性。多媒体教学软件的直观性是任何传统的教学手段都无法比拟的，它通过多种媒介的交替演示，可以多渠道地向学生传递多种多样的教学信息，使学生的各种人体器官对新知识进行多角度多渠道的交叉吸收，内化为自己的知识，从而提高教学效率。
4.多媒体技术辅助初中历史教学有利于提高学生的学习能力和创新能力。
学习能力和创新能力的培养一直是教学中的重要目标。在教学中要培养学生的学习能力，除了传统的教学手段外，新的多媒体教学能否更好地达到提高学习能力和创新能力的目的呢？答案是肯定的。多媒体技术让抽象的问题形象化，让静止的图像动起来，能够更加具体地反映历史思维过程，更好地开阔学生的视野。多媒体教学使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，使传统与现代化教学媒体互相渗透，能够更好地调动学生动手、动口、动脑、动耳的积极性，使学生的思维活动处在高昂的状态。
5.多媒体技术辅助初中历史教学有利于提高学生的自学能力和实践能力。
多媒体技术提供的新的教学手段比传统的教学手段更能实现讲练结合，做到当场测练，为培养学生的自学能力和实践能力提供了条件。比如教师可以根据学生的认知基础创设问题情境，指导学生学习，并给予必要的反馈，总结学习方法，培养学生的自学能力。又比如在教学过程中，教师运用多媒体课件可以把习题编制成一个可交互操作的界面，使学生及时巩固新知识，对学生完成正确的由计算机给予表扬，回答错误的则给出提示或鼓励，让学生继续思考。此外，通过课堂测练老师也能够及时了解教学情况和效果，以便及时调整教学策略。
二、利用多媒体教学的注意点
1.利用多媒体教学应注意选取恰当的教学内容 ，不能滥用多媒体技术。
多媒体技术辅助教学是一种新的教学模式，它与传统的教学模式相比有许多优点，但它也不是万能的。在实际教学中，有些教师走入了这样的误区：多媒体成了课堂的中心，不论教学内容是否需要都采用多媒体教学。在一节课的时间里，图文、动画、音频、视频等无所不包，学生不断地接受视觉、听觉上的刺激，课堂上热热闹闹。可是学生就像一台机器，被动地接受多媒体这台“机器”的“灌”。其实，现代化的教学手段是必要的，但并不是运用了现代化的教学手段就是实现了教学的现代化，并不是制作了新奇生动的课件就能提高课堂教学效率。如果教师教育观念不更新，不论内容是否适合，一味追求多媒体教学方式，就会“穿新鞋，走老路”，用“机灌”代替旧式的“人灌”，让多媒体只起到电子黑板的作用。
2.利用多媒体教学应注意多种新教学手段的交替使用，取得较佳的教学效果。
如除电脑演示外，还可利用实物投影仪在幻灯片上写板书、写副板书；或直接把课本上的人物、实物、地图、表格、史料和课文内容投影到大屏幕上，增强教学的直观性，增强记忆的效果；利用录音机放一段轻音乐以调节课堂气氛，或与课文内容有关的歌曲，提高学生的学习兴趣。再有，设计多媒体课件时，应注意声音文件、视频文件、图片文件和文本文件的结合问题。声音文件不宜太多，应以轻音乐为主，注意音量的控制；视频文件也不宜太多，以能帮助学生理解课文内容为准；图片文件应与文本文件相结合，色彩不宜太鲜艳，以免分散学生对文本文件的注意力，也不要太简单，太简单了会显得枯燥，吸引不了学生。
3.利用多媒体教学中应注意与传统教学方式的密切结合，配合使用。
多媒体技术辅助教学是以计算机为主要教学工具的教学手段。但计算机毕竟是机器，在教学过程中它不能代替人类进行所有的工作，替代不了通过师生交流与沟通而进行的知识传递与情感交流。因此，多媒体技术辅助教学必须与传统的、常规的教学手段密切配合使用，切不可一味地追求课件的数量或质量，而忽视了多媒体在教学中所处的位置。更不能使两者脱节，或互相排斥。
4.利用多媒体教学应注意不能完全没有教师的板书。
在传统的教学中，课堂知识的一些重点，教师往往把它板书在黑板上的某个位置，以便学生在整节课中有所参考。优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作简便等特点。这样的板书不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维，还能给学生以美的享受，有助于学生建构知识体系。虽然多媒体教学中也具备“板书”的功能，但由于它的画面经常变动，“板书”具有短暂性与局部性，因而无法完全取代传统板书的功能。
5.利用多媒体教学应注意节奏，合理安排，避免哗众取宠、走马观花。
